ingeniero técnico en diseño industrial

Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
INDUSTRIA L
CORUÑA
ESCOLA
UNIVERSITARIA
DE
DESEÑO
INGENIERO TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
DA
UNIVERSIDADE
INGENIERO TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
Informe Final de Evaluación de la Titulación de
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
ÍNDICE.
1.
Introducción
1.1.
Metodología
1.2.
Constitución del Comité de Evaluación Interna y Reuniones
1.2.1. Plan de Trabajo e Incidencias
2.
1.3.
Realización de las encuestas
1.4.
Redacción del Borrador del Informe de Evaluación Interna
1.5.
Aprobación del Informe de Evaluación Interna
Comité de Evaluación Externa
2.1.
Valoración de la composición del CA y de la metodología utilizada
2.2.
Preparación de la visita del CEE al Centro
2.3.
Visita del CEE al Centro
2.4.
Cronograma. Comentarios generales. Incidencias
2.5.
Revisión de evidencias documentales
2.6.
Visitas a instalaciones
2.7.
Entrevistas
2.8.
Reunión con el CA
2.9.
Reunión con Profesorado
2.10. Reunión con Alumnos
2.11. Reunión con el PAS
2.12. Reunión con la Unidad Técnica de Calidad
2.13. Presentación del Informe de EE
2.14. Valoración global de la visita a la Institución
3.
Conclusiones del CEE
3.1.
Coherencia con el Informe de Autoevaluación
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4.
3.2.
Principales fortalezas constatadas
3.3.
Principales debilidades detectadas
3.4.
Recomendaciones
Evaluación de la Enseñanza.
Análisis de fortalezas y debilidades y propuestas de Mejora
4.1.
Introducción.
Principales características de la Enseñanza de Ingeniería Técnica en Diseño
Industrial en la Universidade da Coruña.
4.2.
Programa Formativo
4.2.1. Valoración Descriptiva
4.2.2. Valoración Semicuantitativa
4.2.3. Fortalezas y debilidades
4.2.4. Propuestas de mejora
4.3.
Organización de la Enseñanza
4.3.1. Valoración Descriptiva
4.3.2. Valoración Semicuantitativa
4.3.3. Fortalezas y debilidades
4.3.4. Propuestas de mejora
4.4.
Recursos Humanos
4.4.1. Valoración Descriptiva
4.4.2. Valoración Semicuantitativa
4.4.3. Fortalezas y debilidades
4.4.4. Propuestas de mejora
4.5.
Recursos Materiales
4.5.1. Valoración Descriptiva
4.5.2. Valoración Semicuantitativa
4.5.3. Fortalezas y debilidades
4.5.4. Propuestas de mejora
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4.6.
Proceso Formativo
4.6.1. Valoración Descriptiva
4.6.2. Valoración Semicuantitativa
4.6.3. Fortalezas y debilidades
4.6.4. Propuestas de mejora
4.7.
Resultados
4.7.1. Valoración Descriptiva
4.7.2. Valoración Semicuantitativa
4.7.3. Fortalezas y debilidades
4.7.4. Propuestas de mejora
5.
Plan de Mejora de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial
5.1.
Plan de Estudios
PROPUESTA DE MEJORA 1
5.2.
Recursos
5.2.1 Recursos Humanos
PROPUESTA DE MEJORA 2
5.2.2. Recursos Materiales
PROPUESTA DE MEJORA 3
PROPUESTA DE MEJORA 4
5.2.3 Gestión y Organización
PROPUESTA DE MEJORA 5
5.3. Proyección I+D+I
PROPUESTA DE MEJORA 6
5.4. Regulación / Sistematización de Procesos
PROPUESTA DE MEJORA 7
PROPUESTA DE MEJORA 8
PROPUESTA DE MEJORA 9
5.5. Proceso Formativo
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PROPUESTA DE MEJORA 10
PROPUESTA DE MEJORA 11
PROPUESTA DE MEJORA 12
5.6. Programas de Comunicación
PROPUESTA DE MEJORA 13
5.7. Programas de Prevención de Riesgos Laborales y Ética Profesional
PROPUESTA DE MEJORA 14
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1. Introducción
En los países más desarrollados, la evaluación de la calidad universitaria se ha convertido no
sólo en una de las prioridades sino también en una exigencia tanto para las propias
universidades como para los gobiernos y las administraciones públicas. En el marco europeo,
países como Holanda, Francia, Reino Unido y Dinamarca poseen sistemas de Evaluación de
sus Instituciones de Educación Superior. Las metodologías de evaluación empleadas en estos
países combinan la autoevaluación con la evaluación externa.
La Autoevaluación es un proceso interno que lleva a cabo la propia institución. Es una
reflexión participativa y en profundidad sobre la realidad de su institución en relación con la
calidad. Dentro de este proceso podemos distinguir la fase de recogida de información, la fase
de reflexión / valoración de esa información y, finalmente, la fase de elaboración del Informe de
Autoevaluación donde se recogen las valoraciones y propuestas de mejora.
La Autoevaluación va seguida de la Evaluación Externa como complemente necesario para
cubrir adecuadamente los objetivos de toda Evaluación Institucional. Esta fase la llevan a cabo
evaluadores ajenos a la institución, y tiene una primera fase de recogida de información (donde
el informe elaborado en la fase de Autoevaluación es elemento esencial), una segunda de
reflexión / valoración y una tercera de elaboración de un informe. De esta manera, el ciclo
completo cubre adecuadamente los dos objetivos fundamentales de la evaluación institucional:
mejorar la calidad de la Institución y rendir cuentas ante la comunidad del adecuado uso de los
recursos asignados al cumplimiento de los fines previstos.
INFORME DE AUTOEVALUCIÓN
INFORME FINAL
INFORME DE EVALUACIÓN
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1.1. Metodología
En opinión del CEE, para la elaboración del Informe de Autoevaluación se ha seguido un
procedimiento suficientemente sistemático de recogida de la información. Utilizándose los
datos obtenidos en los diferentes servicios de la facultad, en los departamentos, y las
habituales entrevistas con las personas implicadas en cada uno de los apartados de la guía. No
obstante, tal y como se recoge en el informe externo y ya señalamos anteriormente, aunque las
actuaciones del CA en torno a la recogida de datos han permitido una descripción
suficientemente amplia de una parte importante de los puntos contemplados en la guía de
evaluación, presentaban algunos problemas de fiabilidad en algunos aspectos.
OBTENCIÓN DE
EVIDENCIAS
ANÁLISIS DE LOS
DATOS RECOGIDOS
JUICIOS DE VALOR:
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
ACCIONES DE MEJORA
El CEE hace constar que tras el proceso de formación de los miembros del CA para sus
funciones, la elaboración del Informe de Autoevaluación se ha realizado en un plazo muy
ajustado (2 de noviembre a 2 de febrero) lo que evidentemente ha supuesto un esfuerzo muy
importante para el CA.
El Documento elaborado está redactado de forma clara y concisa, ajustándose a las Guías de
la ACSUG. Resalta la excelente definición de los objetivos del Centro contenida en la
Introducción. Se definen de forma muy explícita los condicionantes estructurales y coyunturales
del Centro, por otro lado típicos de una Institución de reciente creación, con un rápido
crecimiento y en proceso de consolidación. A esto se añade que las materias impartidas
propias de la titulación también sufren un proceso de cambio acelerado y constituyen un cuerpo
de doctrina todavía en evolución.
Por todo ello el IA contiene varios aspectos que el CEE tiene que matizar:
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Algunas de las afirmaciones del IA son contradictorias entre sí, por lo
que en
determinados casos existe una incoherencia entre distintas partes del Informe.
-
Varios indicadores no están suficientemente contrastados y documentados, y necesitan
por tanto una profundización en el análisis.
-
Las Valoraciones Semicuantitativas del IA puedan ser en algunos casos de optimistas
a juicio del CEE.
-
Los planes de mejora propuestos en el IA deben centrarse en aquellos aspectos que
aborden la consolidación actual del Centro, que se entiende que es el principal
problema existente.
Estas consideraciones generales sobre el IA dieron pié para que el CEE redactara una serie de
cuestiones que deberían ser comprobadas y aclaradas durante la visita a la Institución y que se
resumen en el apartado “3.3. Principales debilidades detectadas” de este documento.
Por otro lado en el apartado “2.14.Valoración global de la Visita a la Institución” se refleja
también de forma global la percepción del CEE tiene de los aspectos señalados anteriormente,
una vez que hubo finalizado la visita a la Institución, con lo que se obtuvo una información
complementaria al propio IA que permitió una evaluación objetiva.
1.2. Constitución del Comité de Evaluación Interna y Reuniones
Durante el curso 2003-2004 se acuerda en Junta de Escuela evaluar la Titulación de Ingeniero
Técnico en Diseño Industrial, en el marco del II Plan Nacional de Evaluación de la Calidad de
las Universidades e inicia, así, un proceso que permitiese detectar los recursos y capacidades
con las que cuenta esta titulación y de los que carecen, para poder implementar una estrategia
de fortalecimiento y desarrollo basada en sus ventajas competitivas.
El Comité de Autoevaluación de la titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial de la
Escuela Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol (UDC) está formado por 7 miembros
nombrados a tal efecto por la Junta de Escuela del 17.10.03. El Comité está formado por:
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D. José Ramón Méndez Salgueiro, PTEU Licenciado en Diseñador Industrial, Director de la
Escuela Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol. Responsable del Comité.
D. Álvaro Deibe Díaz, PTEU Ingeniero Industrial, Secretario de la Escuela Universitaria de
Diseño Industrial – Ferrol.
D. Pedro Nogueira López, PCEU Doctor en Ciencias Físicas, Profesor de la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol. En representación de los Profesores de 1er. Curso.
D. Antonio Sanjuán Pérez, PTU Doctor en Ciencias de la Comunicación, Profesor de la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol. En representación de los Profesores de 2º y 3er.
Curso.
Dña. Mª Jesús Caínzos López, Administrativa, en representación del sector de PAS.
Dña. María Viaño Martínez, alumna de 3er. Curso de ITDI y D. Marco Antonio Doval Iglesias,
alumno de 3er. Curso de ITDI en representación del sector de alumnos de ITDI.
Con fecha 15.01.04 y debido a motivos administrativos causó baja Dña. Mª Jesús Caínzos
López, Administrativa, en representación del sector de PAS, nombrada en Junta de Escuela
(JE) y el Comité de Autoevaluación acordó sustituirle por Dña. Marisa Constela Doce,
Administrativa, en representación del sector de PAS.
Igualmente, con fecha 28.10.03 se incorpora a este Comité el Profesor D. Jon Solozabal
Basañez, PTEU Ingeniero Técnico y Diplomado en Diseño Industrial, Subdirector de la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol.
1.2.1. Plan de Trabajo e Incidencias
Los seis criterios del modelo de evaluación que en este momento se contemplan son los
mismos que los adoptados por la ANECA y asumidos por la ACSUG y éstos definen los
aspectos más relevantes a valorar durante el proceso de autoevaluación de la titulación de ITDI
en la Universidade da Coruña.
El Comité de Autoevaluación estableció el siguiente calendario de realización de los trabajos
asignados.
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PLAN DE TRABAJO (AÑO 2003)
FASE A (17 – 28 de Octubre)
Visita del Director adjunto de la Unidad Técnica de Calidad, D. Jesús Miguel Muñoz
Cantero.
Constitución del Comité de Autoevaluación.
Asistencia a las Jornadas de Formación de Comités de Autoevaluación. (Universidad
de Vigo).
FASE B (2 – 30 de Noviembre)
Planificación, estudio y asignación de trabajos.
Recopilación de información.
FASE C (4 – 18 de Diciembre)
Lectura y puesta en común de los primeros borradores de los indicadores del Protocolo
de Autoevaluación.
Recopilación de evidencias.
Elaboración de tablas e indicadores.
FASE D (12 de Enero – 2 de Febrero)
Recopilación de evidencias.
Elaboración de tablas e indicadores.
Elaboración de la versión definitiva del Protocolo de Autoevaluación.
FASE E (2 de Febrero)
Difusión y distribución del Informe de Autoevaluación a todas las personas implicadas
en el proceso formativo.
FASE F (4 de Febrero)
Presentación del Informe en Junta de Escuela y envío a la Unidad Técnica de
Evaluación.
En todo momento, se ha tratado de que la información llegase a toda la comunidad implicada,
algo que salvo en el caso de los directores de departamento se consiguió; sin embargo, lo que
no se ha conseguido es que la información recibida fuese, en muchos casos, leída.
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1.3. Realización de las encuestas
Se realizaron encuestas a los alumnos de la Titulación, que fueron pasados por las diferentes
clases de los tres cursos de los que consta la titulación, obteniendo un nivel de respuesta
elevado.
Por otra parte, se realizaron otros modelos de encuesta para el PAS, los alumnos titulados de
las últimas promociones y los empleadores.
1.4. Redacción del Borrador del Informe de Evaluación Interna
El borrador del informe de evaluación interna ha sido redactado tras el análisis de las
evidencias recogidas sobre los diferentes puntos de la guía, tratando que fuese lo más riguroso
y crítico posible, hecho que ha valorado positivamente el CEE.
1.5. Aprobación del Informe de Evaluación Interna
La aprobación definitiva del borrador del informe de autoevaluación tuvo lugar el día 4 de
febrero de 2004 y fue aprobado por unanimidad en la Junta de Escuela celebrada el mismo día.
2. Comité de Evaluación Externa
El Comité de Evaluación Externa, firmante del INFORME, estaba constituido por los siguientes
miembros, de los cuales se aportaba un breve curriculum de actividades en relación con la
función que les fue encomendada por la ACSUG.
Presidente / Coordinador: D. Emilio BAUTISTA PAZ
-
Catedrático de Universidad, en el área de Ingeniería Mecánica.
-
Sucesivamente Secretario, Subdirector y Director de la E.T.S.I.Industriales de la
Universidad Politécnica de Madrid.
-
Director del Laboratorio de Máquinas y durante cinco años del Laboratorio Central
Oficial de Electrotecnia, ambos acreditados por ENAC.
-
Miembro durante varios años de la Junta Directiva de AENOR
-
30 años de actividad profesional en IBM España, y responsable varios años de
Normalización y Certificación.
-
Evaluador externo de Centros Universitarios en España e Iberoamerica
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-
Miembro de las Comisiones de Elaboración de Planes de Estudio en la E.T.S.I.I. de
Madrid y otras escuelas nacionales.
-
Miembro de la Comisión de Calidad de la E.T.S.I.I. de Madrid, en la actualidad.
Vocal Técnico: D. Juan José CUBERO MARIN
-
Subdirector y posteriormente Director de la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial de
Zaragoza.
-
Director del Servicio Aragonés de la Calidad y Seguridad Industrial
-
Auditor Técnico y Auditor Jefe de ENAC.
-
Director del Servicio de Calidad de una empresa de Zaragoza.
-
Evaluador Externo del PNECU (Consejo de Universidades).
-
Vocal de la Junta Directiva de Forética (Foro para el desarrollo de la Gestión Ética y la
Responsabilidad Social).
-
Vicepresidente de la Asociación Española para la Calidad (AEC)
-
Coordinador de Postgrado “Gestión de Calidad” de la Universidad de Zaragoza.
Vocal Académico: Dña. Marina PUYUELO CAZORLA
-
Licenciada en Bellas Artes y Master en Artes Gráficas por la Universidad Politécnica de
Valencia.
-
Profesora Titular de Universidad en el Área Expresión Gráfica Arquitectónica.
-
Ha sido Directora de la titulación de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial en la
Universitat Jaume I. 2000-03
-
Presidenta del Comité De Autoevaluación de la Calidad de la Titulación Ingeniería
Técnica en Diseño Industrial de la Universitat Jaume I, dentro del Plan Nacional de la
Calidad Institucional 2000-01.
-
Premio VALENCIA INNOVACION 1988.
-
Ha dirigido 39 Proyectos de Estancias en Prácticas y Fin de Carrera en la titulación de
Ingeniería Técnica en Diseño Industrial, en empresas de distintos sectores (envases y
embalajes, mobiliario urbano, cerámica, comunicación etc.)
-
Autora de varias publicaciones en Diseño Industrial.
-
Ha participado en Proyectos de Investigación financiados dentro del área de Diseño.
-
Ha presentado Ponencias en Congresos, y llevado la dirección de 6 Jornadas
Internacionales sobre DISEÑO Y GESTION DEL MOBILIARIO URBANO.
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Vocal Profesional: Dña. Eugenia JUNCAL FERNANDEZ
-
Licenciada en Ciencias Químicas. Master en Gestión Industrial y Técnico en prevención
de riesgos laborales.
-
Cursos recibidos:
“Medición de necesidades, satisfacción y fidelización de clientes”. “ISO 9000 del 2000”.
“Mejora de la Calidad”, entre otros.
-
Experiencia profesional desde 1992, en Repsol Petróleo, Instituto de Cerámica, Foster
Wheeler Iberia, Soluziona Calidad y Medio Ambiente.
-
Cursos impartidos en:
Cualificación de auditores internos basados en Normas ISO 9000, Gestión de Calidad
en la E.O.I., “Calidad Total”, “Calidad de los Recursos Humanos”,”Adaptación a ISO
9001: 2000”, entre otros
La Composición del Comité aportaba:
-
Una visión amplia del contexto general de la Universidad española, al haber ocupado
varios de sus miembros cargos de responsabilidad en diversos centros universitarios.
-
Una percepción adecuada de la titulación evaluada, al estar varios de sus miembros
ligados a centros con objetivos similares.
-
Un conocimiento genérico del entorno industrial a que se orientan los titulados, a través
de la experiencia empresarial de varios de sus miembros, y de los proyectos de
colaboración industrial que realizan desde la universidad.
-
Una experiencia global en procesos de calidad empresarial, y específicamente en
Evaluación de la Calidad Universitaria, al haber participado ha varios niveles en estas
tareas.
Estos han sido los criterios básicos que han influido en la selección de los miembros del CEE.
2.1. Valoración de la composición del CA y de la metodología utilizada
El CA estaba compuesto, por tanto, por 7 Miembros:
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-
Director del Centro
-
Subdirector
-
Secretario
-
2 Profesores
-
1 PAS
-
2 representantes del alumnado de 3er curso
Teniendo en cuenta el número total de personas vinculadas al Centro (23 profesores, 3
colaboradores, 4 PAS) y que solo 2 de los profesores pertenecen al ámbito de Diseño Industrial
específicamente, el CEE considera adecuada la participación en el CA de 3 miembros de la
Dirección.
El CEE apuntó que aunque esto pudiera restar independencia al Informe de Autoevaluación en
otros casos, en esta evaluación concreta la Dirección era probablemente la que podía dar una
visión más coherente de los problemas y programas de actuación del Centro, que está aún en
pleno proceso constitutivo y en una fase inicial de integración del profesorado a sus objetivos
específicos.
Finalmente, y según se deducía a las actas de CA, el CEE opina que la metodología utilizada
era adecuada para la función encomendada, y en cualquier caso acorde con las Guías de la
ACSUG. El CEE comprobó el contenido del IA como se refleja en el ANEXO II, documento
aportado por el CEE.
2.2. Preparación de la visita del CEE al Centro
Como ya mencionamos anteriormente, los evaluadores externos visitaron el Centro entre los
días 28 y 30 de abril de 2004. Con anterioridad ya habíamos recibido la planificación de su
trabajo, en la que se convocaban a los diferentes colectivos. Dicho planning fue publicitado en
el Centro.
2.3. Visita del CEE al Centro
Las audiencias con los diferentes colectivos fueron desarrolladas en la Sala de Juntas de la
Escuela Universitaria de Diseño Industrial de Ferrol, con la asistencia demandada a la misma
según el colectivo convocado. A la hora de realizar las convocatorias, que se publicitaron con
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más de una semana de antelación, se optó porque en la mayoría de los casos fuesen abiertas.
La unidad de Calidad coordinó adecuadamente la logística de la visita.
En la mañana del día 28/4 el CEE se traslado al Centro, siendo recibido por la Dirección del
mismo, que puso a su disposición la Sala de Juntas como lugar de trabajo permanente del
Comité, además del apoyo de Secretaría que fuese necesario. En opinión del CEE, la Sala
disponía de todos los medios, incluidos los informáticos, adecuados para el trabajo que el CEE
debería realizar, además de toda la documentación requerida para revisar evidencias.
La proximidad a la Dirección del Centro y a los despachos del profesorado, permitió establecer
cauces fluidos para recabar información adicional cuando así lo solicitó el CEE.
2.4. Cronograma. Comentarios generales. Incidencias
De acuerdo con la propuesta del Centro Evaluado el Cronograma de la estancia en Ferrol del
CEE quedó definitivamente establecido de la forma que se refleja en la página siguiente.
Según el CEE, tanto las dimensiones del Centro como su estructura funcional y arquitectónica,
posibilitaron y agilizaron de forma muy positiva la labor del CEE, durante la visita.
Esto se ha vio reforzado por la actitud de cercanía y colaboración de todos los estamentos de
la Escuela, incluidos los representantes de los alumnos.
La única incidencia que merece ser comentada fue la imposibilidad real de entrevistar a
egresados y empleadores, debido al escaso número de titulados del Centro existente en la
actualidad, todos ellos colocados en empresas fuera de Ferrol e incluso de Galicia.
Tampoco hubo ninguna solicitud individual de entrevistas con el CEE por parte de ningún
miembro de la Comunidad universitaria, tal como estaba previsto en la mañana del día 30.
Resulta, en cualquier caso, lógico que así fuera dada la posibilidad de comunicación que las
dimensiones del Centro ofrecen, y las entrevistas ya realizadas con los distintos colectivos. Es
probablemente también indicativo de la ausencia de problemas y tensiones en el Centro.
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CRONOGRAMA.
DIA
HORARIO
ACTIVIDAD
Reunión previa del CEE
Puesta en común del análisis realizado.
Preparación de visita y entrevistas
28/04/2004
10,00 a 14,30 h
28/04/2004
14,30 a 16,00 h
Comida de Trabajo
28/04/2004
16,30 a 17,30 h
Recepción del Comité de Evaluación
Externa (CEE) por parte del Comité de
Autoevaluación y del Vicerrector encargado
de la Evaluación Institucional
28/04/2004
17,30 a 18,30 h
Visita guiada a las instituciones.
28/04/2004
18,30 a 21,00 h
Análisis de las evidencias (reunión interna
del CEE)
28/04/2004
21,00 a 22,30 h
Cena de Trabajo
29/04/2004
9,00 a 10,00h
29/04/2004
10,00 a 11,00 h
Reunión con el equipo responsable de la
enseñanza.
29/04/2004
11,00 a 11,30h
Café.
29/04/2004
11,30 a 12,30h
Reunión con una muestra
Representativa de los alumnos.
29/04/2004
12,30 a 13,30h
Reunión con una muestra representativa de
personal de administración y servicios.
29/04/2004
14,00 a 16,00
Comida de Trabajo
29/04/2004
16,30 a 17,30h
Reunión con una muestra representativa
del personal académico.
29/04/2004
17,30 a 18,00h
Café
29/04/2004
18,00 a 19,00h
Reunión con el responsable de la Unidad
Técnica de Calidad
29/04/2004
19,00 a 20,00h
Reunión con una muestra representativa de
egresados
29/04/2004
20,00 a 21,00h
30/04/2004
9,00 a 10,00h
30/04/2004
10,00 a 12.00h
30/04/2004
12,00 a 13,30h
Reunión con el Comité de Autoevaluación.
Reunión con una muestra representativa de
empleadores.
Entrevistas individuales con los miembros
de la comunidad universitaria que lo
soliciten
Reunión del Comité de Evaluación Externa.
Redacción definitiva del Informe.
Reunión Final del Comité de Evaluación
Externa y el Comité de Autoevaluación.
Despedida del equipo de evaluadores.
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2.5. Revisión de evidencias documentales
El CEE hace constar que en el amplio espacio de la Sala de Juntas, del que el CEE dispuso
como lugar de trabajo, la Dirección del Centro había situado un conjunto de elementos
documentales y materiales que permitieron al Comité una visión precisa de las actividades de
la Titulación evaluada y asimismo la obtención de las evidencias necesarias para el IEE.
El CEE revisó principalmente los siguientes materiales y documentos:
-
Proyectos y maquetas realizadas durante los tres cursos de carrera
-
Proyectos Fin de Carrera realizados y maquetas de los productos diseñados.
-
Documentos relativos a distintos trabajos con empresas.
-
34 Carpetas con documentos ordenados y clasificados en apoyo del contenido del IA.
1. Tablas, indicadores, Datos del personal docente, Criterios de evaluación por
asignaturas.
2. Herramientas de Teleformación, apuntes básicos de Teoría y Prácticas, Sistema de
evaluación y calificaciones, Ejemplo de examen teórico.
3. Jornadas sobre Proyectos
4. Presentación de la titulación
5. CURRICULA del Profesorado
6,7,11,13. Seminarios Impartidos
8,9,10. Masters Impartidos
12. Curso de Diseño Industrial aplicado
14. Dossier de Prensa
15 al 20. Documentación de trabajos realizados
21. Actas de PFC
22. Colaboración docente con SARGADELOS
23. Temarios de Asignaturas
24. Actas de la Junta de Centro
Reglamentos y comisiones delegadas.
25. Datos Estadísticos de la UDC
26 y 27. Evidencias para el Programa Formativo
28. Evidencias para la Organización de la Enseñanza
29. Evidencias para Recursos
30. Evidencias para el Proceso Formativo
31. Evidencias sobre Resultados
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32. Listados de alumnos
33. Horarios
34. Sectores del entorno socioeconómico
El Orden y la distribución física con que se había preparado todo este material, y que en
opinión del CEE se pueden calificarse de excelentes, permitió al CEE una revisión sistemática
y eficaz de las evidencias.
Muchos de los aspectos a revisar reflejados en el apartado “3.3. Principales debilidades
detectadas” fueron aclarados suficientemente con esta documentación adicional, aunque se
corroborarían posteriormente en las entrevistas junto con los aspectos que necesitaban de una
comprobación adicional.
2.6. Visitas a instalaciones
Con el fin de que el CEE pudiera tener una visión general de las instalaciones antes de realizar
las distintas visitas, así como de las funciones que se realizaban en cada una de ellas, el
Director y el Subdirector del Centro hicieron una presentación con medios audiovisuales. Esta
información general se completó en la comida de trabajo posterior de forma que el CEE
disponía ya de una perspectiva adecuada cuando se inició la visita a las instalaciones en la
tarde del día 28, y que se realizó según el cronograma previsto.
Según el Cronograma acordado, la visita al Centro se empezó formalmente con la Recepción
del CA, presidida por el Vicerrector del Campus de Ferrol y con asistencia de representantes
de la Unidad Técnica de Calidad por delegación del Vicerrector de Calidad y Armonización
Europea. En esta Recepción estuvieron presentes:
D. José Ramón MENDEZ, Director de la Escuela
D. Jon SOLOZABAL, Subdirector
D. Pedro NOGUEIRA, Profesor de Física
D. Álvaro DEIBE, Profesor de Matemáticas
D. María VIAÑO, estudiante
D. Marco A. DOVAL, estudiante
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y en ella se comentaron de forma general los objetivos de la visita al Centro, en el contexto del
Plan que lleva a cabo la ACSUG para consolidar planes de mejora con la asesoría de
evaluadores externos.
A continuación, siguiendo el Cronograma acordado, se inició la Visita a las Instalaciones
durante toda la cual el CEE estuvo acompañado por la Dirección, varios miembros del
profesorado y alumnos representantes en la Junta de Escuela, que proporcionaron cuantas
aclaraciones solicitaron los miembros del Comité.
La visita se desarrolló cronológicamente de la forma siguiente:
Planta 2ª
Despachos de Dirección y Profesorado, Sala de Juntas, Despachos de
personal académico, Aula de Creación.
El CEE destaca la organización del espacio, que posibilita una labor
participativa e interactiva, no solo entre el personal académico sino también
para la actividad tutorial.
De igual forma valora de forma positiva la organización de la zona de Creación,
la cual permite su utilización multiuso, de forma eficaz.
Planta 1ª
Aulario de tamaño medio, con buen equipamiento docente, que incluye Aula
informática / CAD, Aula NET (dependiente organizativamente del Rectorado),
Aula de Diseño y Dibujo, zona de Servicios.
El CEE considera muy positivo que el mantenimiento de los equipos se base en
la utilización de becarios, cuya dificultad administrativa actual de contratación
constituye, según el CEE y el CA, un serio inconveniente.
Planta Baja
Recepción, Conserjería, Delegación de Alumnos, Despacho Cero, Taquillas,
Área de Volumen y Forma, Aulario.
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El CEE resalta la funcionalidad de la organización del espacio. La accesibilidad
de la Delegación de alumnos y las taquillas para el alumnado. La existencia de
un Despacho para uso compartido de profesores con dedicación parcial en el
Centro.
En opinión del CEE, el Área de Volumen y Forma dispone de medios
adecuados, y de un personal competente y motivado, con aparentemente
excelentes relaciones con el alumnado. Debe sin embargo hacerse un mayor
énfasis en las medidas de seguridad en el taller, utilizando adecuadamente los
EPI’s existentes y mejorando la accesibilidad de los extintores. El CEE
considera que sería muy aconsejable poder incrementar, en dicha Área la
capacidad de realización de prototipos. Además, el CEE hecha de menos la
aplicación y utilización de medios de RPD (Prototipado Rápido).
El CEE considera la utilización de alumnos de cursos superiores como
monitores para las prácticas como un procedimiento eficaz y satisfactorio.
También apunta que actualmente no se cuenta con el número de becarios de
años anteriores, lo que, en opinión del CEE y del CA es un verdadero problema
en el Taller / Área Exp. De Volumen y Forma.
Planta sótano Sala de Audiovisuales para 120 personas, con cuarto de control. Zona de
Administración y Almacenes.
La organización del espacio es funcional con acceso directo desde la calle,
pero con nula iluminación natural para el personal de administración, y sin
medios de extinción.
La Sala de Audiovisuales está suficientemente dotada.
Un aspecto muy positivo detectado por el CEE en toda la visita es el orden y limpieza existente
en el Centro. Las distintas instalaciones son fácilmente accesibles y funcionales, incluso para
personas discapacitadas. Se echa en falta una zona de biblioteca y documentación específica,
que quizá pudiese instalarse en el Aula de Creación, y asimismo zonas para estudio y trabajo
personal del alumnado.
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Estas carencias detectadas quizá estén cubiertas por el entorno cercano en el propio Campus,
pero el CEE lo señala como una vía de mejora posible.
2.7. Entrevistas
En base a la Revisión de Evidencias, el CEE elaboró documentos de trabajo preparatorios para
las sesiones con los distintos colectivos a entrevistar. En fichas resumidas se estableció para
cada entrevista los Aspectos a considerar, de forma que se reflejaran en ella, como resultado
de la entrevista:
-
Las evidencias contrastadas
-
Aspectos positivos detectados
-
Aspectos negativos detectados
-
Comentarios generales de la entrevista
todo ello con el fin de sistematizar en lo posible la información necesaria para la elaboración del
informe final de EE.
Cada uno de los miembros del CEE se encargó de considerar aquellos aspectos en relación
con el reparto de funciones a que se hizo referencia en el apartado “Actividades previas a la
visita a la Institución”.
Todas las entrevistas se realizaron a lo largo del día 29.
2.8. Reunión con el CA
Asiste el CA en pleno
Se revisan la práctica totalidad de los aspectos reflejados en el apartado “Principales aspectos
a revisar”.
Como temas relevantes a señalar se contrastan las siguientes evidencias:
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-
Existe un alto espíritu de equipo en el Centro, en el que participan todos los elementos,
incluidos los alumnos.
-
Los objetivos de la Titulación, de orientación generalista e intensificación en Diseño
Industrial, se consideran adecuados.
-
Las enseñanzas se articulan en base a Proyectos de curso, que van completándose a
lo largo de la Carrera, lo que constituye un elemento de motivación para el alumnado y
agiliza la coordinación entre distintos profesores y materias.
-
Los PFC se centran en dos líneas de trabajo
Conceptualización del Producto
Diseño del Producto
ambas con una orientación global de innovación (e ingeniería).
-
Existe una interacción con el entorno industrial a través de estos proyectos, aunque ello
tiene aún limitaciones, en parte ligadas a la concentración de las relaciones externas a
nivel UDC.
-
De la misma forma esta concentración de funciones a nivel Rectorado, así como la
distancia geográfica de las instalaciones rectorales, limita la capacidad de gestión en
relaciones internacionales y contratación de becarios para prácticas.
-
Se debe recabar la opinión a través de encuestas sistemáticas y periódicas. Las
disponibles del alumnado, realizadas en un contexto conceptual y temporal no ligado al
objetivo del IA, tienen un valor poco representativo.
-
El tamaño y estructura del centro da agilidad natural a los procesos de coordinación y
toma de decisiones.
-
Es necesario realizar un plan estratégico a medio plazo y regular las actividades, sin
que este proceso afecte a la dedicación a las funciones docentes.
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2.9. Reunión con Profesorado
Asistieron 5 profesores de distintas áreas, lo que se considera una muestra significativa tanto
por las materias representadas como en relación al total de profesorado existente en el Centro.
Por otro lado, junto a los profesores entrevistados dentro del CA, el CEE consideró innecesaria
una reunión específica con RESPONSABLES DE LA ENSEÑANZA dado el tamaño del Centro
y la Coincidencia de las personas involucradas.
Como temas relevantes a señalar se contrastan las siguientes evidencias:
-
Se considera que hay una buena coordinación de las enseñanzas y que es todavía
prematuro, dada la poca experiencia acumulada, una revisión de contenidos en la
carrera.
-
Consideran que la carga de trabajo a que está sometido el alumno es adecuada y son
factores externos los que provocan que la duración de la carrera sea superior a la
prevista en el plan.
-
Tienen una buena opinión del PAS y del alumnado, a los que atribuyen una alta
motivación.
-
No consideran necesario mejorar los procedimientos estructurados de coordinación y
participación, en los que ven un riesgo de burocratización contraproducente.
-
Consideran que es necesario hacer un énfasis especial en que la Titulación sea
conocida por el entorno social e industrial.
-
Muestran una preocupación por que los proyectos de innovación que el Centro realiza
no tengan reconocimiento académico adecuado en el marco general de la Universidad,
con una triple influencia negativa futura:
Dificultad para que el Centro reciba fondos de I+D
Dificultad de obtener currículum para la promoción académica.
Desplazamiento del profesorado hacia otros centros.
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-
Consideran necesario estimular los intercambios internacionales.
2.10. Reunión con Alumnos
Asistieron 13 alumnos (3 de 1er Curso, 2 de 2º y 8 de 3º) lo que se consideró una muestra
significativa. Según el CEE, la participación fue muy activa, y sus opiniones fueron
mayoritariamente positivas en todos los puntos que suponían una evaluación del Centro.
Como temas relevantes a señalar se contrastan las siguientes evidencias:
-
Consideran no significativos los resultados de la encuesta reflejados en el IA por el
momento en que se realizó y por la falta de información de que disponían sobre sus
objetivos.
-
Las tutorías son adecuadas, con fácil acceso a los tutores, de los que reciben una
buena atención.
-
Están satisfechos con las instalaciones y el PAS, así como con la atención
administrativa. Echan en falta fondos bibliográficos propios del Centro.
-
Evalúan bien el aprendizaje recibido, salvo en contadas asignaturas. Consideran que
algunos profesores parecen desconocer los objetivos de la titulación.
-
Consideran que necesitan dedicar mucho tiempo al estudio (4 horas por clase recibida
en las aulas) fundamentalmente por las asignaturas opcionales.
-
Tienen interés en la realización de prácticas externas y por los intercambios
internacionales, cuyos cauces desconocen, y para los que consideran que no hay
estímulos suficientes.
2.11. Reunión con el PAS
Asistieron la Administradora, la Secretaría de dirección y el Jefe de Taller, lo que corresponde
al 75% del personal del Centro.
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El CEE destaca la motivación, dedicación e integración que mostraron con el Centro y sus
objetivos. Asimismo, considera que el personal es suficiente en líneas generales, y que
también lo son los locales y los medios materiales.
Solo mostraron como aspectos a mejorar algún tipo de apoyo necesario en la fase de
matriculación, la actualización del procedimiento del programa económico y de la agilización de
pagos a proveedores.
2.12. Reunión con la Unidad Técnica de Calidad
Asistió el Director de la Unidad.
El CEE le informó del desarrollo de la Evaluación, y de la opinión globalmente positiva que
había obtenido tanto del IA presentado como de la actitud colaboradora del CA.
D. Miguel Muñoz informó al CEE del proceso general que se estaba completando para la
evaluación de los centros de la UDC y del marco en que se iba a desarrollar el Seguimiento de
los Planes de mejora. Confirmó que las encuestas se habrían realizado desde la UTC para
toda la UDC, y que el nuevo equipo rectoral contaba con un Vicerrectorado específico de
Calidad y Armonización Europea.
2.13. Presentación del Informe de EE
Como fase final de la visita al Centro, el Presidente / Coordinador del CEE presentó
formalmente al CEI, al final de la mañana del día 30, las conclusiones a que el CEE habría
llegado en su evaluación y un resumen del contenido del IEE, tal como queda reflejado en el
capítulo INFORME DE EVALUACION EXTERNA de este documento.
Después de un amplio debate sobre los puntos tratados, en que intervinieron los miembros de
ambos comités, se dio por finalizada la visita de evaluación de la Titulación, expresando todos
la satisfacción por la labor realizada y la confianza en que de ella se derivaran resultados
positivos.
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2.14. Valoración global de la visita a la Institución
El CA, aparte del excelente trabajo previo realizado a pesar de los condicionantes a que estaba
sujeto, ha colaborado eficazmente con el CEE con todos los medios a su alcance, mostrando
su compromiso con el proceso de mejora de la calidad universitaria en su entorno.
El CEE quiere resaltar la calidad y el orden con que el CA han preparado los Documentos y
materiales requeridos para la comprobación de Evidencias, así como el esfuerzo y dedicación
del CA en apoyo del CEE durante la visita al Centro, aportando información adicional valiosa,
en muchos casos de carácter intangible pero no por ello menos significativa para el proceso de
evaluación.
3. Conclusiones del CEE
En primer lugar, las características del Centro y la Titulación evaluados son especiales en
buena medida, por lo que el CEE cree necesarias algunas matizaciones a la hora de
encuadrarlo en el procedimiento general de evaluación.
El CEE destaca que el Centro tiene una historia corta, por lo que muchas de sus actividades
están en proceso de creación y consolidación, lo que dificulta la aplicación de indicadores
diseñados para evaluar instituciones con un funcionamiento de régimen estable.
Ejemplo típico de ello es el corto número de encuestas disponibles y el escaso valor que puede
atribuirse a unas muestras poco significativas estadísticamente y probablemente sesgadas por
factores externos.
En segundo lugar, el tamaño del Centro hace que muchas de las actividades necesarias
recaigan en las mismas personas y que sea materialmente imposible asignar responsables de
cada una de ellas con un mínimo de garantía. Algunas de las deficiencias encontradas tienen
por ello responsables reales fuera del ámbito del propio centro, por lo que las acciones de
mejora incumben a estamentos superiores. El CEE ha intentado marcar estos casos.
En esta situación, el CEE valoró en muchos casos el “gradiente” con que considera que
evoluciona un indicador de calidad en este periodo transitorio de la Institución, más que el valor
absoluto alcanzado por el indicador.
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3.1. Coherencia con el Informe de Autoevaluación
El IEE coincide en lo fundamental con IA, y con el valor asignado a los indicadores. Las
Valoraciones Descriptivas que ha realizado el CEE son en muchos casos reflejo de que sus
apreciaciones confirman o refuerzan la evaluación realizada por el CA. En cualquier caso se
realizaron las matizaciones que se consideraron oportunas, con el punto de vista de Comité
sobre los distintos aspectos contemplados. Estas matizaciones quedan reflejadas en forma
resumida en las Valoraciones Semicuantitativas.
El CEE coincide con el CA en las VS referentes a Organización de la Enseñanza y Recursos
Humanos, considera que el CA ha sido demasiado autocrítico en su valoración de los Recursos
materiales y en cuanto a consecución de Resultados. Por el contrario se considera que el CA
ha sobrevalorado algunos aspectos del Programa Formativo, y varios de los relativos al
Proceso Formativo. En ese sentido el CEE ha tenido que ser coherente con las evidencias
documentales que en algunos casos no apoyaban la alta valoración del IA, aunque la situación
específica del Centro, y los resultados de la visita y las entrevistas han aportado factores
intangibles positivos.
Como consecuencia de lo anterior el CEE ha matizado las Fortalezas y Debilidades del IA, así
como las Propuestas de mejora. Todas ellas coinciden fundamentalmente y en líneas
generales con las propuestas del CA.
Varias de las propuestas de mejora contenidas en el IEE dependen en mayor o menor medida
de instancias superiores al propio Centro. Aunque esto es un hecho habitual que aparece en la
evaluación de cualquier centro, en este caso tiene una relevancia especial debido a las
características de la Titulación evaluada, y que ya han sido comentadas con anterioridad. Así,
las dos últimas referentes a Recursos Humanos, todas las relativas a Recursos Materiales, la
última relativa al Proceso Formativo y las dos referentes a Resultados.
3.2. Principales fortalezas constatadas
Como resumen de las Fortalezas constatadas por el CEE se señalan las siguientes:
-
Un fuerte liderazgo del equipo directivo, que ha servido de motor en la creación y
consolidación del Centro, con objetivos claros de mejora y que transmite su entusiasmo
a todos los integrantes.
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-
Un clima positivo y participativo del personal del Centro, así como del alumnado que se
considera integrado en los objetivos y funcionamiento del Centro.
-
Como consecuencia de los anterior, un ambiente de limpieza y orden muy superior al
habitual en centros universitarios, que evidencia la calidad del funcionamiento.
-
Una metodología docente flexible y eficaz, basada en el contacto personal y en gran
parte tutorial.
-
Unos buenos resultados actuales tanto en el empleo de los egresados como en su
fidelización hacia la institución.
-
Una diversificación de orígenes del alumnado que tiene un efecto de fertilización
cruzada de conocimientos entre los alumnos.
-
Un profesorado capacitado para los objetivos generalistas de la Titulación.
3.3. Principales debilidades detectadas
En cierta medida varias de las debilidades detectadas son contrapartida de las fortalezas
constatadas:
-
El Centro depende en buena parte del carisma de la Dirección
-
Los procedimientos actuales, basados en las relaciones personales, no garantizan un
buen funcionamiento cuando el Centro alcance una situación de régimen.
-
El alumnado de nuevo ingreso necesita programas de apoyo y nivelación.
-
Recursos humanos específicos de la Titulación muy limitados, y además coincidentes
con los que tienen responsabilidades directivas.
-
Profesorado disperso que dificulta la coordinación docente.
Además:
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-
El Plan de Estudios no dispone de itinerarios y alternativas para completar la formación
docente, que necesita además una mayor duración.
-
Se echan de menos, aunque no están previstas por el PE, unas prácticas en empresas
debidamente estructuradas, y programas de cooperación nacional e internacional, con
suficientes estímulos de tipo curricular para el alumnado.
-
Son necesarios los medios sistemáticos de seguimiento de la opinión del entorno y
procedimientos correctivos en consecuencia.
-
La titulación no es suficientemente conocida en el entorno industrial.
-
Existen dificultades para el profesorado realice dentro del Centro investigación con
reconocimiento oficial.
3.4. Recomendaciones
Como recomendaciones generales, que en cierta medida engloban los Planes de mejora
propuestos, el CEE propone:
-
Realizar un Plan Estratégico de la Titulación a medio plazo, que contemple
especialmente la adaptación de los Planes de Estudios, las actividades de I+D+I, con
sus repercusiones de todo tipo en el futuro del Centro, y las necesidades de actuación
en cuanto a relaciones exteriores.
-
Sistematizar los procesos seguidos en el Centro, con visitas a garantizar el
funcionamiento cuando se alcance la situación de régimen de la Institución.
-
Abordar sucesivamente los planes de mejora, fijando fechas y responsables, pero
centrándose inicialmente en aquellos tendentes a consolidar los actualmente
conseguido.
-
Contar con medios y recurso económicos para la organización de exposiciones de
proyectos y jornadas dirigidas tanto a los sectores empresariales como al público
general.
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4. Evaluación de la Enseñanza
Análisis de fortalezas y debilidades y propuestas de Mejora
Enseñanza evaluada:
Ingeniería Técnica en Diseño Industrial.
Universidad:
Universidade da Coruña – Campus de Ferrol
Responsable:
Prof. José Ramón Méndez Salgueiro
P.T.E.U. – Director de la Escuela Universitaria de
Diseño Industrial - E.U.D.I.
Dirección:
Escuela Universitaria de Diseño Industrial
C./ Dr. Vázquez Cabrera, s/n – 15403 Ferrol
Teléfono:
981 33 74 00 – Extensión 3442
Dirección de correo electrónico:
[email protected]
4.1. Introducción
Principales características de la Enseñanza de Ingeniería Técnica en Diseño
Industrial en la Universidade da Coruña.
La Universidade da Coruña fue creada por la Ley 11/1989 del 20 de julio, de Ordenación del
Sistema Universitario de Galicia. El Claustro Constituyente aprobó, el día 4 de febrero de 1992,
los Estatutos de la universidad que fueron publicados en el DOG del 17 de septiembre de 1992.
La Universidade da Coruña es una institución pública, dotada de plena personalidad jurídica y
patrimonio propio, a quien corresponde, en el ámbito de sus competencias, el servicio público
de la educación superior.
La Universidade da Coruña goza de la autonomía reconocida en el artículo 27.10 de la
Constitución Española y se rige por la Ley Orgánica de la Reforma Universitaria, la Ley de
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Ordenación del Sistema Universitario de Galicia, sus disposiciones de desarrollo y los
presentes Estatutos.
Dentro del ámbito industrial y empresarial, la competitividad de los mercados es, hoy en día,
una característica habitual. Esta situación marcadamente competitiva se debe sin duda, a la
existencia de una economía que está estructurada globalmente y a la aparición de una elevada
oferta de productos. Las empresas y su entorno industrial, están sujetas a un constante
proceso de cambio potenciado por diversos factores como: la liberalización de aranceles,
consecuencia directa de la eliminación de fronteras; la optimización de los medios de
transporte; el incremento de los sistemas de comunicación; y el desarrollo y constante
innovación en el campo científico – técnico. Debido a estos factores, la adaptación empresarial
es cada vez más compleja y difícil.
La competitividad existente entre las empresas industriales no sólo crece constantemente, sino
que lo hace de una forma espectacular. Para una empresa industrial la persistente adaptación
a los nuevos avances y requerimientos competitivos significa un continuo y enorme esfuerzo en
el ámbito económico, formativo y profesional.
Esta realidad también afecta a la Universidad, en su papel de institución pública al servicio a la
sociedad y, por lo tanto, no puede mantenerse al margen. Las Facultades y Escuelas Técnicas
relacionadas con el mundo industrial y empresarial son, sin duda, las más afectadas.
La Escuela Universitaria de Diseño Industrial de la Universidade da Coruña, es sin duda una de
las estructuras universitarias que más en cuenta deben de tener esta problemática. Sólo así
podrá desarrollar nuevos, efectivos e innovadores conceptos didácticos, y de esta forma, dar
solución a la emergente demanda de egresados con la capacidad de aportar nuevos
conocimientos. Además, la capacidad de integración de estos futuros profesionales será la
clave en su adaptación a las nuevas y cambiantes realidades científico - técnicas y
empresariales del mundo industrial.
La Escuela Universitaria de Diseño Industrial nace en el año 1998, y se ubica en el Campus de
Ferrol. Ocupando inicialmente unas instalaciones provisionales, se traslada en su segundo año
a un edificio que comparte inicialmente con funciones de aulario. En la actualidad estas
funciones han sido trasladadas a otros edificios, de forma que la Escuela Universitaria de
Diseño Industrial es, en estos momentos, la única escuela de Diseño del panorama
universitario español que no comparte edificio con otras ingenierías.
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Este hecho, aparentemente anecdótico, confiere a esta titulación la cualidad de disponer de un
equipo de gobierno autónomo e independiente y un edificio propio, de manera que está
garantizada su independencia académica respecto a las demás ingenierías que coexisten en el
mismo campus universitario. Una independencia como la que se señala es un factor decisivo
en un centro que acaba de nacer, y más aún en una titulación que es nueva en el panorama de
titulaciones español.
Mediante programas de reciclaje y actualización dirigidos a profesionales en activo y, con el
establecimiento de convenios de investigación y desarrollo, la Universidad desarrolla un papel
muy importante en la necesaria colaboración y ayuda a las empresas. Para enfrentarse a esta
nueva situación, la Universidad debe adaptar rápidamente sus planes de estudios a la realidad
cambiante. Por ello, no sólo tendrá que incorporar a sus programas los nuevos conceptos
teóricos, sino que deberá actualizar y adaptar los planteamientos ya existentes no olvidando
nunca su necesaria proyección en el mundo empresarial.
Evidentemente, estos procesos estarán siempre unidos a dificultades de tipo económico,
humano e institucional relacionadas con la necesidad de disponer de recursos suficientes para
concebir nuevas instalaciones sin olvidar la contratación de profesorado adecuado enfrentarse
a las nuevas demandas y retos. Las exigencias profesionales crecientes en el mundo del
Diseño Industrial, hacen necesaria una flexibilidad docente en los contenidos académicos tanto
teóricos como prácticos, que no pueden esperar a ser formulados cada vez en in nuevo Plan
de Estudios. El profesorado responde a esta realidad cambiante con una intensa actividad de
tutorías y con la oferta de nuevas asignaturas tales como Conceptualización de Producto;
Diseño Gráfico y Comunicación; Diseño y Propiedades Físicas en Plástico, que junto con otras
diez Asignaturas Optativas se ofrecen todas además como Asignaturas de Libre Configuración.
Esta dinámica se mantiene en el actual Curso 03-04 con la oferta de la asignatura de
Ergonomía en el mismo régimen docente.
Estas demandas sociales y empresariales deben de estar reflejadas en los planes de estudio.
La labor de la Universidad es plantear una docencia dirigida al incremento del conocimiento y
del aprendizaje de los alumnos. Esto facilitará su desarrollo personal e intelectual y permitirá su
futura integración profesional. Esta reflexión tiene carácter de urgencia en las Facultades y
Escuelas Técnicas relacionadas con el mundo industrial. En las Escuelas de Ingeniería Técnica
y especialmente en la Escuela Universitaria de Diseño Industrial de la Universidade da Coruña,
la adaptación a las cambiantes realidades sociales e industriales es imprescindible obligando a
una urgente actualización de los planes de estudios.
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La aportación del Área de Proyectos de Ingeniería, en la que se integran las asignaturas de
Metodología del Diseño, Diseño y Producto y Proyectos de Fin de Carrera, es de carácter
central dentro de la titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial. Este tipo de
asignaturas es vital, ya que ayudan ampliamente a definir el perfil profesional de los futuros
titulados. Para que el desarrollo de todo tipo de proyectos de Ingeniería de Diseño Industrial
pueda llevarse a cabo de forma coherente y con garantías, es fundamental que los nuevos
profesionales sean capaces de plantear, aplicar y desarrollar los nuevos métodos de trabajo.
Dentro de los estudios de Ingeniería Técnica, la especialidad de Diseño Industrial está
directamente interrelacionada con el Área de Proyectos de Ingeniería a través de sus
asignaturas tanto troncales como optativas de sus planes de estudios. Esta relación se
potencia notablemente ya que los estudios se realizan específica y exclusivamente en la
Escuela Universitaria de Diseño Industrial.
Dentro del Campus de Ferrol situado en la zona de Esteiro se encuentra la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial. Ubicada provisionalmente en el edificio del Centro
Tecnológico del citado Campus inició su actividad en el año 1998 con el Curso 1998 / 99.
El edificio propio de la Escuela fue oficialmente inaugurado el día 5 de octubre de 1999, y
desde el comienzo del Curso 1999 / 00 se desarrollan allí los estudios de Ingeniería Técnica en
Diseño Industrial. Aunque el equipamiento definitivo con zona de acabados y cabina de pintura
no quedó completado hasta el curso 2002/03. Además se realizan diferentes actividades
docentes tales como Master de Diseño y Seminarios monográficos sobre temas relacionados
con el Diseño, la Innovación y la Empresa. Para ello la Escuela dispone de las siguientes
instalaciones:
Oficina de Administración Académica.
Aulas de Teoría.
2 Aulas de Creación.
1 Aula / Área Experimental de Volumen y Forma.
Cabina de Pintura
Taller de acabados
1 Aula de Dibujo.
1 Aula de Informática.
1 Aula de Audiovisuales.
Despachos de Profesores, Dirección, Subdirección y Secretaría de Escuela, Secretaria
de Dirección y Delegación de Alumnos.
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PLAN DE ESTUDIOS 771 011
Fecha de homologación:
27/10/98
Fecha de Publicación B.O.E.:
26/02/99
Curso de implantación:
98/99
Configuración general:
Duración mínima:
3 años
Distribución de las asignaturas:
Semestrales
Ciclo:
1er. Ciclo
Carga lectiva:
225 créditos
Disposición de los créditos:
Curso
Troncales
Obligatorias
1º
52,5
22,5
2º
48
6
3º
24
Total
124,5
Optativas Libre C. P.F.C. TOTAL
-
-
75
12
9
75
21
12
12
75
49,5
24
21
6
225
Proyecto de Fin de Carrera: Sí.
Créditos por Equivalencias:
Hasta 9 créditos de materia optativa o de libre elección por:
Prácticas en empresas, instituciones públicas o privadas, etc.
Estudios realizados en el marco de convenios internacionales
suscritos por la Universidad.
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Acceso a otras titulaciones:
Una vez superada esta titulación se tendrá acceso al 2º ciclo de:
Prácticas Ingeniero Industrial (Complementos B.O.E. 31/7/96).
Estudios Ingeniero de Organización Industrial
(Complementos B.O.E. 28/9/95).
Licenciado en Investigación y Técnicas de Mercado
(Complementos B.O.E. 26/9/91 e 1/6/94).
Además, Ldo. en Comunicación Audiovisual (B.O.E. 12/6/92),
Documentación (B.O.E. 5/8/93),
Publicidad y Relaciones Públicas (B.O.E. 12/6/92),
Periodismo (B.O.E. 12/6/92),
Historia y Ciencias de la Música (B.O.E. 28/9/95),
Humanidades (B.O.E. 27/12/93),
Lingüística (B.O.E. 13/1/93),
Traducción e Interpretación (B.O.E 27/12/93).
De todo lo expuesto en el presente apartado se pueden extraer una serie de conclusiones.
El vigente Plan de Estudios del título de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial ha supuesto
una importante modernización y actualización de las materias que el alumno tiene que
aprender para obtener el título. Este plan ha sido fruto de una profunda reflexión y consenso
por parte de los diferentes departamentos y áreas de conocimiento de la Universidade da
Coruña que han intervenido en su elaboración. Si bien se hace necesaria una actualización
continuada.
La aparición de asignaturas para incorporar nuevos y más actuales conocimientos al curriculum
del Ingeniero Técnico en Diseño Industrial y el desglose de algunas materias tradicionales para
profundizar en aquellos aspectos más modernos de estas disciplinas, ha sido uno de los
objetivos de la elaboración del plan. La duración de la carrera (3 cursos) y la aparición de
nuevas materias ha provocado una revisión en la duración de las mismas. Este hecho ha
supuesto un esfuerzo de adaptación de los contenidos a los tiempos, marcados por créditos,
dispuestos por el plan y ha obligado a realizar intensas negociaciones entre los diferentes
representantes de los departamentos y las áreas de conocimiento para lograr acuerdos
aceptables. Cada vez que se realiza o modifica un plan de estudios de una titulación hay que
hacer una reflexión sobre los conocimientos básicos que tiene que adquirir el futuro titulado
para poder incorporarse al mundo profesional de una forma eficaz en el mínimo tiempo posible.
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Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
En el caso de una profesión como la del Ingeniero Técnico en Diseño Industrial, sometida a
continuos y profundos cambios, esta reflexión tiene una gran importancia. El principal debate
que se tuvo que realizar fue el de mantener la estructura clásica del Ingeniero Técnico
Industrial “generalista” o la de aumentar los estudios de especialización de forma que se
formaran especialistas en los diferentes campos de la Ingeniería Técnica en Diseño Industrial.
Las características del entorno industrial gallego y español aconsejaron adoptar la solución del
Ingeniero Industrial generalista con una cierta “intensificación” en alguna de las ramas. La
principal modificación consistió en aumentar la oferta de las intensificaciones, en base a la
optatividad y libre configuración, para adaptarla a la evolución tecnológica y profesional del
Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
La Universidade da Coruña y la Escuela Universitaria de Diseño Industrial han sido sensibles a
la evolución del desarrollo tecnológico del país, captando la creciente demanda de titulados en
Ingeniería Técnica en Diseño Industrial y por ello apostaron por la puesta en marcha de esta
titulación.
Resulta necesario hacer una reflexión sobre los aspectos socio-profesionales que sin duda,
marcan la determinación de objetivos dela titulación. Dado que el campo de actuación del
Ingeniero Técnico en Diseño Industrial es extraordinariamente amplio, el siguiente análisis se
va a centrar, tanto en el ámbito general de los titulados en Ingeniería Técnica en Diseño
Industrial.
De hecho, muchos de los puestos de trabajo que se ofrecen desde el ámbito de la empresa
privada o desde las instituciones o en el ejercicio libre son, a menudo, compartidos por varias
profesiones de diferentes ramas de la ingeniería, formando equipos multidisciplinares en los
que cada profesional colabora estrechamente con los demás sin problemas de atribuciones
profesionales. También ocurre que puestos similares en diferentes empresas de un mismo
sector son ocupados por ingenieros de diferentes ramas. Hoy en día la tendencia apunta, sobre
todo en los puestos de dirección y gestión, a valorar la capacidad y experiencia propia de cada
profesional antes que la rama de la ingeniería a la que pertenece.
La actividad profesional del Ingeniero Técnico en Diseño Industrial se sitúa fundamentalmente,
como es lógico, en el entorno industrial. Su formación científica, técnica, económica y humana
le hace útil para desempeñar trabajos relacionados directa o indirectamente con la industria.
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Para realizar una aproximación a los campos de actuación del Ingeniero Técnico en Diseño
Industrial es conveniente considerar el ciclo productivo en la industria tanto desde el punto de
vista del producto como desde el del Ingeniero Técnico en Diseño Industrial. En la actividad
profesional el ingeniero observa el producto o la industria como un sistema que evoluciona y
cambia, a lo cual él contribuye activamente.
El trabajo de un Ingeniero Técnico en Diseño Industrial no termina con las especificaciones de
una solución, sino que su responsabilidad comprende también el conseguir la aceptación de su
proyecto, controlar su ejecución y uso, conocer y evaluar la respuesta de su diseño y proponer
mejoras, modificaciones o un nuevo diseño, cuando sea conveniente.
Las enseñanzas conducentes a la obtención del título oficial de Ingeniero Técnico en Diseño
Industrial deberán proporcionar una formación adecuada en las bases teóricas y en la
tecnología específica de esta Ingeniería Técnica.
Dentro de este marco el Ingeniero Técnico en Diseño Industrial tiene los siguientes campos de
actuación y salidas profesionales:
a) SECTORES: Gabinetes y departamentos de diseño en cualquier tipo de empresas
industriales. Departamentos de proyectos, de investigación y desarrollo, de producción,
de comercialización y marketing.
b) FUNCIONES: Determinar modelos industriales eficientes. Diseñar productos que
combinen la tecnología con la estética y la funcionalidad. Formular propuestas
técnicas, asumir la dirección de talleres, obras e instalaciones de acuerdo con
proyectos. Realizar peritaciones, cálculos técnicos y dictámenes. Estudiar la finalidad
de los productos, especificaciones técnicas, limitaciones de coste y preferencias de los
consumidores. Analizar los problemas funcionales, visuales, táctiles, culturales y
comerciales de los diferentes diseños.
Además de éstos, el Ingeniero Técnico en Diseño Industrial también puede ejercer su profesión
en los siguientes campos de actuación más generales y propios del Ingeniero Técnico
Industrial en su globalidad:
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Ingeniería de Proyectos o de Investigación y Desarrollo
Área de Producción
Control y Automatización
Administración y Gestión de Empresas
Medio Ambiente
De esta breve introducción se desprende que el Ingeniero Técnico en Diseño Industrial puede
desarrollar su profesión en la empresa industrial, en la administración pública y en las
empresas de ingeniería y consultoría (servicios). En cualquiera de ellas es muy probable que
en su trabajo dirija, participe o se relacione con proyectos de diversa índole. De hecho los
modelos de organización empresarial “por proyectos” son cada vez más frecuentes. De ahí que
la familiarización previa con el concepto, la complejidad, las particularidades, y las
metodologías de resolución, dirección y gestión de proyectos facilite la incorporación del
alumno al mundo laboral.
Ninguna titulación es determinante para encontrar empleo, aunque algunas tengan más
posibilidades. Lo que realmente se valora son ciertos conocimientos y cualidades personales.
Conocer un idioma, sobre todo el inglés, saber manejar un ordenador, usar Internet, tener algo
de experiencia, y más si se han hecho prácticas durante los estudios, y tener disponibilidad
para viajar son los requisitos fundamentales.
Pero el candidato ideal para una empresa es también alguien que combina cualidades tales
como responsabilidad, iniciativa, tenacidad, capacidad intelectual, creatividad, seguridad en sí
mismo, lealtad, sinceridad, discreción y ética. A todo ello, las empresas suman la capacidad de
trabajar en equipo, tener ganas de aprender, saber adaptarse e integrarse, intentar superarse,
ser organizado, relacionarse socialmente y tener dotes de mando.
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Composición del Comité de Autoevaluación.
El Comité de Autoevaluación de la titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial de la
Escuela Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol (UDC) está formado por 7 miembros
nombrados a tal efecto por la Junta de Escuela del 17.10.03. El Comité está formado por:
D. José Ramón Méndez Salgueiro, PTEU Licenciado en Diseñador Industrial, Director de la
Escuela Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol. Responsable del Comité.
D. Álvaro Deibe Díaz, PTEU Ingeniero Industrial, Secretario de la Escuela Universitaria de
Diseño Industrial – Ferrol.
D. Pedro Nogueira López, PCEU Doctor en Ciencias Físicas, Profesor de la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol. En representación de los Profesores de 1er. Curso.
D. Antonio Sanjuán Pérez, PTU Doctor en Ciencias de la Comunicación, Profesor de la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol. En representación de los Profesores de 2º y 3er.
Curso.
Dña. Mª Jesús Caínzos López, Administrativa, en representación del sector de PAS.
Dña. María Viaño Martínez, alumna de 3er. Curso de ITDI y D. Marco Antonio Doval Iglesias,
alumno de 3er. Curso de ITDI en representación del sector de alumnos de ITDI.
Con fecha 15.01.04 y debido a motivos administrativos causó baja Dña. Mª Jesús Caínzos
López, Administrativa, en representación del sector de PAS, nombrada en Junta de Escuela
(JE) y el Comité de Autoevaluación acordó sustituirle por Dña. Marisa Constela Doce,
Administrativa, en representación del sector de PAS.
Igualmente, con fecha 28.10.03 se incorpora a este Comité el Profesor D. Jon Solozabal
Basañez, PTEU Ingeniero Técnico y Diplomado en Diseño Industrial, Subdirector de la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial – Ferrol.
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.2. Programa Formativo
4.2.1. Valoración Descriptiva
Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.
Como información de partida, el título universitario oficial de Ingeniero Técnico en Diseño
Industrial, así como las Directrices Generales Propias de los planes de estudio conducentes a
la obtención del mismo se establecen mediante el RD. 1462/1990 (BOE de 20 de noviembre de
1990), tal y como lo estipula el artículo 8º del RD. 1497/1987, de 27 de noviembre. La
Universidad de A Coruña (UDC) elabora su Plan de Estudios, y la Comisión Académica del
Consejo de Universidades lo homologa el 27 de octubre de 1998 (BOE de 26 de febrero de
1999). Esta Titulación se articula como de Primer Ciclo, con un período de escolaridad mínimo
de 3 años. La carga lectiva global es 225 créditos, de los cuales 6 están asignados al Proyecto
de Fin de Carrera, necesario para la obtención del correspondiente título.
En la Web de la UDC se puede consultar el Plan de Estudios de la Titulación y su objetivo
general. La comunicación de esta información se realiza de forma institucional a través de
diversos medios, como el SAPE y los LERD (Servicios de Asesoramiento y Promoción del
Estudiante y Lugares de Entrega y Recogida de Documentación), en la Guía del Estudiante de
la UDC, así como en la Administración del Centro.
La Documentación anterior informa sobre la finalidad de la Titulación: “Las enseñanzas que
conducen a la obtención del Título Oficial de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial deberán
proporcionar una formación adecuada en las bases teóricas y en la tecnología específica de
esta Ingeniería Técnica”.
El Equipo Directivo ha realizado una Presentación multimedia que resume los diferentes
aspectos del programa formativo de la Titulación. Esta presentación se muestra en:
Visitas concertadas al Centro.
Sesión de acogida al principio del curso académico para los alumnos de nuevo ingreso.
En los programas de las diferentes materias se establecen sus objetivos generales. Esta
información es accesible desde las asignaturas que los profesores incluyen en la Facultad
Virtual de la UDC, y además se encuentran disponibles en la Secretaría / Administración del
Centro.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El Plan de Estudios responde a las directrices generales propias de este título oficial y a una
titulación de Primer Ciclo. El Plan de Estudios elaborado por la UDC recoge en términos
generales el perfil profesional y desarrolla el programa formativo. Se puede acceder a esta
información desde la Web de la universidad que la expone de modo sucinto así como el
desglose de materias y su estructuración por cursos.
El IA no expone una clara definición de los objetivos del programa formativo.
Las funciones que puede desarrollar el ITDI y los sectores productivos en los que puede
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Criterio: Programa formativo
Jornadas de Orientación Universitaria y Profesional celebradas anualmente con los
centros de Enseñanza Secundaria.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
integrarse se exponen de modo general y flexible, atendiendo a las cambiantes demandas de
la empresa.
Se detecta en el IA una anomalía de forma al situar en un mismo nivel, campos de actuación y
funciones, cuando éstas han de resultar inmanentes a dichos campos de actuación.
Se detallan de modo explícito en el IA algunos campos de acción de carácter general en el
perfil del Ingeniero Técnico Industrial, con el fin de incidir en un perfil generalista, y ampliar su
ámbito profesional.
El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es
accesible, pública y acorde con los objetivos del programa formativo.
La normativa académica establece unos accesos determinados desde los niveles no
universitarios. Esta información es pública y difundida en el Sistema Universitario de Galicia
(SUG) a través de la Comisión Interuniversitaria (CIUG). La UDC aplica la normativa e informa
a los alumnos durante los períodos de matrícula a través de los servicios citados anteriormente:
Guía del Estudiante, SAPE, LERD´s, Administración del Centro.
El Plan de Estudios de la Titulación establece el perfil de ingreso en los alumnos en cuanto a
sus itinerarios curriculares previos.
En la Presentación del programa formativo mencionada en el primer punto, se explican las
habilidades que serían deseables a título meramente informativo, estableciéndose los
requisitos de acceso con el único filtro de la legalidad vigente. Sin embargo, sí se definen con
precisión las habilidades y capacidades a término del programa.
Análisis de los accesos curriculares posibles:
Las opciones de acceso 4 y 5 del Bachillerato introducen un alumnado atípico en las
Ingenierías, con unos conocimientos en las áreas de Ciencias y Tecnologías correspondientes
exclusivamente a la Educación Secundaria Obligatoria. En contrapartida, su formación en las
áreas de Humanidades y Ciencias Sociales, y áreas de elementos formales como Dibujo,
Artística, Diseño, etc., es superior.
En consecuencia, la diversidad curricular presente en la Titulación es elevada, superior
cuantitativa y cualitativamente a la habitual en titulaciones técnicas, y es tenida en cuenta a la
hora de la programación educativa de las enseñanzas que se imparten en la Escuela
Universitaria de Diseño Industrial.
Análisis del Plan de Estudios:
La proporción entre materias troncales y obligatorias frente a las optativas y de libre
configuración es de un 80% las primeras frente al 20% de las segundas, en relación al número
total de créditos. El actual Plan de Estudios supone una troncalidad del 55%, y mantiene los
mínimos en optatividad y libre configuración.
En una primera valoración, resulta evidente la diversidad de ámbitos de influencia de las
materias (típicas de Ingeniería, de contenidos formales y humanísticos, de empresa y mercado,
y propias del Diseño Industrial). Esta diversidad es necesaria desde el punto de vista del rol
profesional del Diseñador Industrial, y va a otorgar a los alumnos un carácter multidisciplinar y
una visión desde el lado humanista poco común entre los Ingenieros.
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Criterio: Programa formativo
Diferenciación clara del resto de las titulaciones en Ingenierías ofertadas en el SUG: en todas
ellas, las vías de acceso son, en cuanto al Bachillerato LOGSE, la 1 Científico-Técnica y la 2
CC. de la Salud. En la Ingeniería Técnica en Diseño Industrial permanecen los accesos
anteriores, pero se añaden en cuanto al Bachillerato LOGSE el 4 CC. Sociales y el 5 de Artes.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Sin embargo, esta composición, aunque deseable, es la causante en último término de
menor número de créditos de las materias típicas de las ingenierías. En efecto, si tenemos
cuenta el número de créditos repartidos entre las materias troncales y obligatorias que
agrupan dentro de la clasificación de ingeniería, resulta un 49% en relación al número total
créditos de la titulación, 225.
un
en
se
de
El 51% restante desarrolla el currículo en materias formales, humanísticas, sociales y
empresariales, y en las afines al Diseño Industrial. Las preferencias de los alumnos en la
optatividad y libre configuración se adaptan a la oferta en estas materias, en parte por la
escasa optatividad en materias propias de la ingeniería, y en mayor medida por sus intereses y
formación curricular previa.
En consecuencia, El título de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial está propuesto con un
perfil generalista. Esto significa que el alumno tiene una formación fundamental en la mayoría
de los diferentes campos que puede abarcar la Ingeniería Técnica en Diseño Industrial. Las
características del Ingeniero Técnico en Diseño Industrial son las de un profesional con
adecuados y suficientes conocimientos en las disciplinas básicas de la carrera, que le permitan
una salida profesional polivalente, dejando la formación especializada para la vida profesional,
bien mediante la propia experiencia y la formación en la empresa, bien mediante estudios de 2º
Ciclo, cursos de postgrado, o master, dentro del contexto universitario.
Con este perfil, el titulado puede especializarse en diferentes ramas de la Ingeniería Técnica
Industrial o específicas del Diseño y desarrollo de producto a lo largo de su vida profesional.
Por tanto, puede ser considerado como un punto fuerte en el planteamiento del Plan de
estudios.
De esta manera, cabe argumentar que si bien la formación generalista es adecuada para una
titulación de primer ciclo, el objetivo global señalado en el Plan de Estudios no parece poder
ser cumplido satisfactoriamente, no tanto por la adecuación del currículo, sino por su extensión
y la profundidad que se puede alcanzar en su desarrollo.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Los múltiples accesos desde los niveles no universitarios resultan comunes y característicos de
esta ingeniería, y favorecen, tal y como manifiesta el IA, una diversidad curricular muy superior
a la habitual en las titulaciones técnicas.
No existe ninguna restricción más que el marco legal vigente.
El IA indica que dicha diversidad curricular es tenida en cuenta en la programación educativa
de las asignaturas que se imparten en la Escuela a través de la oferta de cursos 0 en las
materias necesarias.
El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los
alumnos deben tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y
congruente con los objetivos del programa formativo.
Los sectores profesionales y las funciones de los titulados se muestran en la información
pública contenida en el Plan de Estudios y comunicada mediante los diversos medios citados
previamente en el informe, y se explican con detalle en la Presentación de la titulación:
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Criterio: Programa formativo
Con el objeto de que el titulado posea con la suficiente profundidad y amplitud los
conocimientos específicos de su disciplina, y pueda asumir con mayores garantías el ejercicio
profesional, en todas las fases del Diseño Industrial y el Desarrollo de Producto, parece
necesario completar la oferta académica que constituye este primer ciclo.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Dentro de este marco el Ingeniero Técnico en Diseño Industrial tiene los siguientes campos de
actuación y salidas profesionales:
Sectores: Gabinetes y departamentos de diseño en cualquier tipo de empresas industriales.
Departamentos de proyectos, de investigación y desarrollo, de producción, de comercialización
y marketing.
Funciones: Determinar modelos industriales eficientes. Diseñar productos que combinen la
tecnología con la estética y la funcionalidad. Formular propuestas técnicas, asumir la dirección
de talleres, obras e instalaciones de acuerdo con proyectos. Realizar peritaciones, cálculos
técnicos y dictámenes. Estudiar la finalidad de los productos, especificaciones técnicas,
limitaciones de coste y preferencias de los consumidores. Analizar los problemas funcionales,
visuales, táctiles, culturales y comerciales de los diferentes diseños.
La consecución de las capacidades y habilidades profesionales orienta la acción formativa en
conjunto, contando con la amplia experiencia de los docentes en el mundo profesional. Este
objetivo se desarrolla continuamente a través de diversos modos de comunicación entre los
diferentes componentes del Centro.
Los Proyectos de Diseño Industrial tutelados en colaboración con empresas, realizados con los
alumnos desde su segundo curso, constituyen una importante manifestación del aprendizaje
práctico de los conocimientos y competencias requeridas para una correcta adaptación al
entorno laboral actual.
Para fomentar el conocimiento mutuo sociedad-empresa-acción formativa se celebran
regularmente durante el curso encuentros y mesas redondas con empresas de producto y
profesionales del Diseño Industrial.
El grado de congruencia y de implicación con los objetivos de la formación que se pretende es
elevado, a pesar de las dificultades que suponen aspectos puntuales del Plan de Estudios.
Esta orientación es valorada positivamente por los docentes y alumnos en las encuestas
realizadas.
Los conocimientos y competencias que los titulados de ITDI deben tener al finalizar sus
estudios atienden a un perfil de carácter generalista en lo relativo a su no especialización en
problemáticas sectoriales de producto, con un marcado carácter polivalente.
No obstante los conocimientos y competencias se orientan en dos vertientes diferenciadas que
son el Diseño de producto por un lado y por otro, el Ámbito técnico, administrativo...
El CEE destaca la insistencia en el autoinforme en situar al titulado en la rama de la Ingeniería
Técnica Industrial de un modo paralelo al que constituye su ámbito específico de actuación
como Ingeniero Técnico en Diseño Industrial, cuando en las audiencias realizadas no se
muestra interés en esta segunda vertiente de actuación.
La información resulta accesible en los medios habituales de localización en el conjunto de la
universidad, sin una imagen particular de la misma.
El IA pone de manifiesto una congruencia e implicación alta y generalizada con el perfil de
formación que se pretende, a pesar de las dificultades que presenta el Plan de Estudios
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Criterio: Programa formativo
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Plan de estudios y su estructura
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un
documento accesible y público que contiene los elementos básicos.
La descripción del Plan de Estudios puede ser fácilmente encontrada, además de en los
documentos públicos de las instituciones del Estado, en los medios que la UDC establece a tal
efecto, como la Web de la organización, la Guía del Estudiante, los folletos a disposición de los
alumnos en el SAPE, LERD´s, etc.
Los programas de las materias se encuentran definidos en documentos públicos depositados
en la Secretaría del Centro.
Un número elevado de materias se encuentran desarrolladas en la plataforma de teleformación
institucional, la Facultad Virtual de la UDC, disponibles para todos los alumnos y profesores.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Los documentos de carácter general relativos a la organización del plan de estudios se
difunden a través de los medios habituales de que dispone la UDC.
Los programas de las asignaturas se encuentran depositados en la secretaría del Centro
disponibles para consulta de los alumnos.
El IA incide en que la consecución de las capacidades y habilidades profesionales orienta la
acción formativa en conjunto y constituye un objetivo que se desarrolla continuamente a través
de diversos modos de comunicación, entre los componentes del Centro, que ello queda patente
en el desarrollo de Proyectos de diseño tutelados en colaboración con empresas y que el grado
de congruencia e implicación con los objetivos es elevado.
egreso.
Como se ha señalado anteriormente, el Plan de estudios generalista permite que el titulado
pueda especializarse en diferentes ramas de la Ingeniería Técnica Industrial o específicas del
Diseño y desarrollo de producto a lo largo de su vida profesional.
En el ámbito específico del Diseño Industrial, el objetivo global señalado en el Plan de Estudios
no parece poder ser cumplido satisfactoriamente, no tanto por la adecuación del currículo, sino
por su extensión y la profundidad que se pueda alcanzar en su desarrollo.
Con el objeto de que el titulado posea con la suficiente profundidad y amplitud los
conocimientos específicos de su disciplina, y pueda asumir con mayores garantías el ejercicio
profesional, en todas las fases del Diseño Industrial y el Desarrollo de Producto, parece
necesario completar la oferta académica que constituye este primer ciclo.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
La multidisciplinaridad que exige un ámbito profesional como el del diseño industrial queda
constreñido por el marco de la ingeniería y las áreas de conocimiento que la determinan como
tal. En este sentido, se desarrollan una serie de contenidos y materias de carácter técnico e
instrumental, que reducen los tiempos y las materias que habrían de incidir en lo específico del
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Criterio: Programa formativo
El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
perfil.
De otra parte se destaca la reducción de créditos en materias propias de la ingeniería en el
volumen general del PE.
El CEE considera relevante observar que la carencia del PE en materias específicas que
apunten al perfil del titulado en materia de diseño, se ha resuelto internamente a través de la
oferta de materias optativas y de libre elección.
El IA señala el interés de disponer de más tiempo para el desarrollo del programa formativo y
dada brevedad del ciclo, plantea la necesidad de que el titulado se especialice posteriormente
a lo largo de su vida profesional.
La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias,
asignaturas o equivalentes, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.
El Plan de Estudios presenta algunas deficiencias en cuanto a la selección de las materias en
relación hacia la finalidad de la Titulación y la capacitación del futuro Ingeniero Técnico en
Diseño Industrial. Ante las lagunas detectadas, los docentes de la Titulación ofertan materias
de libre elección, que junto con la política seguida por la Dirección de puesta en marcha de las
asignaturas optativas definidas en el Plan, ayudan a compensar en cierto modo una definición
inicial no excesivamente adecuada.
Esta solución introduce anomalías en la articulación vertical y horizontal, puesto que las
materias de libre configuración y optativas están sometidas a unas limitaciones estrictas de
créditos y de reparto temporal, además de a la elección de los alumnos.
Los alumnos son informados por los docentes de las opciones disponibles y convenientes de
acuerdo con su futuro perfil como Diseñadores, bien en las respectivas materias o en las
Tutorías personales.
En conjunto, la implicación de todos los agentes es valorada muy positivamente en las
encuestas realizadas, que posiblemente reflejan la percepción subjetiva de este esfuerzo. Sin
embargo, esta percepción no debe ocultar la realidad de un Plan de Estudios mejorable en
determinados aspectos.
La corta andadura de la Titulación, única en el SUG, ha condicionado la posible modificación
formal del Plan de Estudios.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
La estructura del PE se organiza en los tres cursos, equilibrando progresivamente el volumen
de créditos troncales e introduciendo materias optativas en 2º y 3er curso.
El PE está bien definido en cuanto a su composición. No resulta explícito si existe una
articulación de las materias a excepción de las que por propia denominación se pueda
interpretar constituyen una ampliación de la anterior.
Los contenidos que se proponen para las materias troncales corresponden a los estipulados
para esta titulación y en los que se vislumbra una articulación vertical.
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Criterio: Programa formativo
Es de señalar el interés mostrado por la Dirección y los docentes del Centro en mejorar los
aspectos curriculares del Plan de Estudios, incrementando la oferta, adecuando los contenidos
a las necesidades de la Titulación, y aumentando las vías de comunicación con el objeto de la
correcta articulación de los mismos.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Como señala el IA y debido al perfil del IT en Diseño al que se apunta, destaca en sentido
horizontal y más en los primeros cursos, la yuxtaposición de ámbitos de conocimiento y en
consecuencia materias, generalmente distanciados entre sí y con escasa conexión.
Como se ha indicado anteriormente, una gran parte de las materias implicadas directamente
con lo específico del título, se mantienen en el ámbito de la optatividad. Este enfoque no resulta
muy coherente ni apoya los objetivos específicos del título, en lo que a la dirección del diseño
de producto se refiere. Además, contribuye a una cierta distorsión del concepto de Libre
Configuración al conducir o aconsejar al estudiante el seguimiento de un itinerario determinado.
No parecen existir duplicidades entre materias.
El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y
complementan la formación.
Formalmente no existen diferenciaciones curriculares en el Plan de Estudios vigente en la
Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Se ha concluido en análisis del Plan de Estudios que éste presenta un carácter básicamente
generalista, y abierto a intensificaciones posteriores.
Las materias optativas, y especialmente las de libre configuración, permiten a los alumnos
seleccionar, en cierta medida, contenidos curriculares específicos en torno a un perfil más
definido.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
La optatividad se despliega en los temas que apuntan directamente al perfil del titulado y en
contenidos fundamentales de carácter general. El CEE coincide plenamente con lo expuesto en
el IA.
La documentación sobre los programas de las materias es requerida al inicio de cada curso a
los profesores.
Las materias ofertadas en la Facultad Virtual deben definir en cada curso, como requisito
imprescindible para su incorporación a esta plataforma, sus objetivos, programa, metodología,
recursos y bibliografía.
En el seno de la Comisión Académica del Centro no existe un mecanismo formal de regulación
de los contenidos diferente de la comunicación entre los profesores y su coordinación en el
desempeño responsable de su actividad.
Numerosas asignaturas siguen una metodología esencialmente práctica y flexible, en torno a
Proyectos, trabajos de diversos tipos, estudio de casos, etc., marcados por la realidad del
entorno profesional. Por tal motivo, sus contenidos se encuentran sometidos a una constante
actualización de forma manifiesta.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Se realiza anualmente una recopilación de programas al inicio del curso, aunque no se expone
en el IA un método sistemático de regulación de contenidos ni coordinación entre los mismos.
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Criterio: Programa formativo
La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
No obstante dadas las dimensiones del centro y la proximidad entre el profesorado, se
manifiesta una predisposición a la comunicación y a la interacción entre los profesores y en
consecuencia entre asignaturas.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los
objetivos del programa formativo.
Los 225 créditos de la Titulación se reparten a lo largo de tres cursos académicos según el
Plan de Estudios. Debe tenerse en cuenta el período real dedicado a la elaboración del
Proyecto de Fin de Carrera, que debería añadir un tiempo no superior a un cuarto curso
completo.
Con todo, el grado de incorporación al mercado laboral es excelente, y un número de alumnos
superior a los que han completado la Titulación con la defensa del PFC han conseguido
comenzar su actividad profesional en el sector para el que se han formado.
Se ha señalado que la estructura actual de la Titulación parece necesitar de una oferta
académica superior para completar unos objetivos más ambiciosos y de mayor capacitación, y
la demanda de profesionales con las competencias buscadas permite plantearse tal reto.
Según las tablas e indicadores R-01 y R-02, la previsión de duración de los estudios resultante
de dividir los tres años en que se estructura el estudio por la tasa de eficiencia de 0,738, es de
4,07 años. Los indicadores concuerdan satisfactoriamente con la valoración realizada.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
No obstante señala el IA que la estructura actual de la titulación parece necesitar de una oferta
académica superior para completar unos objetivos de mayor capacitación y competencia en el
ámbito específico del diseño de producto.
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Criterio: Programa formativo
El tiempo previsto para la consecución del título y los resultados obtenidos hasta el momento,
manifiestan una relación óptima en este sentido y un ajuste adecuado entre el nivel de
exigencia de las materias y la preparación del estudiante.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.2.2. Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio programa formativo.
PROGRAMA FORMATIVO
A
B
C
D
EI
Objetivos del programa formativo
El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta
información es accesible y pública.
X
El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los
alumnos. Esta información es accesible, pública y acorde con
los objetivos del programa formativo.
X
El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y
las competencias que los alumnos deben tener al concluir
sus estudios. Esta información es accesible, pública y
congruente con los objetivos del programa formativo.
X
Plan de estudios y su estructura
X
El plan de estudios es coherente con los objetivos del
programa formativo y con el perfil de egreso.
X
La estructura del plan de estudios está bien definida, en
cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o
equivalentes, su articulación horizontal y vertical, y evita
vacíos y duplicidades.
X
El plan de estudios contempla distintas alternativas de
contenido curricular que amplían y complementan la
formación.
X
La actualización de contenidos se realiza de manera
regulada, sistemática y periódica.
El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de
estudios permite cumplir los objetivos del programa
formativo.
Criterio: Programa formativo
Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el
plan de estudios cuentan con un documento accesible y
público que contiene los elementos básicos.
X
X
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación:
4.2.3. Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS
1. Existen suficientes documentos públicos en muy diversos medios para que todos los
interesados accedan a ella con facilidad. Los objetivos se encuentran bien definidos y son
explicitados y valorados durante el desarrollo curricular en el plan formativo.
2. Los requisitos para el ingreso se recogen en toda la documentación pública relativa a la
Titulación. Los diversos itinerarios curriculares de acceso favorecen el carácter
multidisciplinar de la formación ofertada.
3. Las competencias y capacidades de actuación del Diseñador Industrial se encuentran
recogidas en la documentación relativa a la Titulación y se presta especial atención a su
difusión entre los alumnos.
4. Existe un alto grado de conocimiento del profesorado en cuanto a la disciplina y el perfil
final de los titulados, fruto en buena medida de su experiencia profesional o de su
formación.
5. La enseñanza orientada hacia la consecución de los objetivos de la Titulación es una
constante en la actuación de los docentes, y así es percibido por alumnos y profesores,
alcanzándose altos índices de valoración en las consultas realizadas.
6. Los contenidos se renuevan en buena medida gracias a la cercanía con la realidad
profesional del sector y a la flexibilidad de las metodologías utilizadas.
8. El tiempo previsto de duración de los estudios se ajusta con las expectativas del
programa formativo, de tres años más el período de realización del PFC.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
El programa formativo, el contenido de las asignaturas y el perfil de ingreso y de egreso
quedan recogidos en diversos documentos y soportes accesibles y públicos.
-
El tiempo previsto para el aprendizaje se ajusta razonablemente y en comparación a
otras titulaciones técnicas universitarias a lo estipulado.
De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que
debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación:
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Criterio: Programa formativo
7. Se aprecia la coordinación entre las diversas áreas, altamente integradas en la
consecución de los objetivos de la Titulación, y facilitada por las reducidas dimensiones
del Centro.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
DEBILIDADES
1. La selección de las materias que componen el Plan de Estudios y su definición, fruto del
RD 1462/1990 (BOE 20 noviembre de 1990), presenta deficiencias en los aspectos
formativos vinculados con el Diseño Industrial y de Desarrollo de Producto en el entorno
profesional actual.
2. Las soluciones adoptadas por la Dirección en colaboración con los docentes del Centro
reducen las disfunciones ocasionadas por el Plan de Estudios, pero mantienen anomalías
en la articulación temporal de las materias y son en gran medida fruto del esfuerzo
personal de los mismos, sin garantía de continuidad al carecer de un marco curricular
establecido.
3. Con el objeto de que el titulado posea con la suficiente profundidad y amplitud los
conocimientos específicos de su disciplina, y pueda asumir con mayores garantías el
ejercicio profesional, en todas las fases del Diseño Industrial y el Desarrollo de Producto,
el Programa Formativo actual se muestra insuficiente y se hace necesario completar la
oferta académica que constituye este primer ciclo.
-
El diseño del Plan de Estudios no recoge en su obligatoriedad todos los contenidos
necesarios específicos para esta titulación.
-
Existen pocas alternativas de contenido curricular que complementen la formación en
ámbitos sectoriales del diseño.
-
La coordinación entre materias, basada en la comunicación verbal, resulta poco
estructurada.
A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e
incluirlas en la siguiente tabla:
4.2.4. Propuestas de mejora
1. Mejora del Plan de Estudios de la Titulación, definiendo con mayor precisión las materias
en relación a la finalidad de la misma y al perfil de competencias deseado para los
egresados, orientado al ejercicio profesional del Diseño Industrial y Desarrollo de
Producto.
2. Refuerzo de los recursos curriculares relacionados con el desarrollo de Proyectos de Fin
de Carrera.
3. Creación de niveles superiores al primer ciclo existente, con el objeto de que el egresado
posea con la suficiente profundidad y amplitud los conocimientos específicos de su
disciplina, y pueda asumir con mayores garantías el ejercicio profesional, en todas las
fases del Diseño Industrial y el Desarrollo de Producto.
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Criterio: Programa formativo
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
El CEE coincide con el IA en la necesidad de revisión del actual PE para ajustarlo de
modo más eficiente a los objetivos del título de modo que la optatividad pueda
direccionarse hacia la ampliación de conocimientos.
-
Sistematizar la coordinación entre materias.
Criterio: Programa formativo
-
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.3. Organización de la Enseñanza
4.3.1. Valoración Descriptiva
Dirección y planificación
Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa
formativo. Esta información es accesible y pública.
La Dirección del Centro, a través de los mecanismos establecidos en la Junta de Escuela,
informa y dialoga de manera habitual sobre las políticas y gestión del programa formativo con
todos los sectores (docentes, alumnos, personal de administración y servicios). Los Informes
de la Dirección en todas las Juntas de Escuela se refieren a las actuaciones realizadas y a las
previsiones de acción futuras.
En gran medida, la alta implicación de todos los agentes mencionados en la consecución de los
fines de la Titulación es fruto de la comunicación y el intercambio de ideas a través de los
canales establecidos o de forma espontánea. La política seguida obtiene unos índices de
valoración en las encuestas muy elevados.
Es también notable la manifestación de las políticas concretada en la responsabilidad otorgada
a los alumnos becarios en diferentes actividades. La posibilidad de contar con alumnos
becarios mediante procesos de selección públicos y objetivos ha constituido otro de los pilares
de cohesión del Centro y de motivación para el alumnado.
El objetivo es plantear una docencia dirigida al incremento del conocimiento y del aprendizaje
de los alumnos. Esto facilitará su desarrollo personal e intelectual y permitirá su futura
integración profesional. Asimismo dará solución a la emergente demanda de postgraduados
con la capacidad de aportar nuevos conocimientos.
Además, la capacidad de integración de estos futuros profesionales será la clave en su
adaptación a las nuevas y cambiantes realidades científico - técnicas y empresariales del
mundo industrial. Para ello es fundamental que los nuevos profesionales sean capaces de
plantear, aplicar y desarrollar los nuevos métodos de trabajo.
En el Rectorado de la Universidad se encuentran centralizadas las políticas de gestión general
de las diferentes instituciones de la UDC que son aplicadas a todos los centros. Asimismo se
encarga de su difusión y comunicación por diferentes canales.
Por otro lado, la EUDI realiza charlas informativas a los centros de enseñanza secundaria de la
zona que lo solicitan. En estas charlas se difunden las características y las salidas
profesionales de la titulación.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El IA expone de modo general que se trata de una política basada en una comunicación directa
y asidua con todos los integrantes del proceso formativo y que ésta se valora positivamente en
las encuestas.
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Criterio: Organización de la Enseñanza
Parte fundamental de esta actuación se refiere a la información y el diálogo con los alumnos, a
través de sus representantes, o en las Tutorías personales. La política general del programa
formativo es explicada a los alumnos nuevos en las sesiones de Presentación al inicio del
Curso. La estrategia de seguida busca corresponsabilizar a los alumnos en diferentes aspectos
del programa formativo, haciéndoles partícipes activos del mismo.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Esta política se entiende que se introduce en los primeros contactos con los estudiantes y
posteriormente en las continuas reuniones con los implicados.
La implicación del estudiante en distintas actividades del programa formativo constituye un
elemento de motivación y cohesión para el Centro, la titulación y el alumnado.
El CEE considera que existe una política y que resulta efectiva y perceptible a todos los
efectos, si bien los principios básicos de dicha política no se encuentran documentados de
modo explícito. Ello implica que no resulta públicamente accesible a través de ningunos de los
soportes que intervienen en la comunicación exterior.
La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua.
Actualmente continua en vigencia el Plan de Estudios de Ingeniería Técnica en Diseño
Industrial, Nº 771.011 según las directrices generales de los planes de estudios conducentes a
la obtención del título oficial de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial (B.O.E. 26 / 02 / 99).
Este el Plan de Estudios se implantó en la Escuela Universitaria de Diseño Industrial durante el
Curso Académico 1998 / 99.
-
La carrera debía tener una duración de 3 años.
-
Los créditos totales no debían exceder el número de 225, de los cuales al menos 21
debían ser de libre elección (limitaciones de la UDC y recomendaciones del Consejo de
Universidades).
-
Las asignaturas debían tener carácter troncal, obligatorio u optativo. Por tanto, se trata
de una “enseñanza de ciclo corto”. 1er Ciclo.
-
Mediante la adopción del sistema de créditos, el alumno traza su propio curriculum, con
lo que aparece el concepto de intensificación, más flexible que el tradicional de
especialidad.
Por lo tanto, el Plan de Estudios se ajusta a las directrices generales de la titulación y se
organiza en tres años divididos en dos cuatrimestres cada año. La Comisión Académica de
ITDI (Ingeniería Técnica en Diseño Industrial) es la que se encarga de descubrir las
deficiencias y, en consecuencia, de la formalización de diferentes propuestas de mejora
referentes a los diversos aspectos que repercuten en la optimización de la calidad de la
docencia. El seguimiento del Plan Formativo lo realiza la Comisión de Estudios de ITDI.
La mejora continua es prioritaria y es tenida muy en cuenta por los responsables del programa
formativo. A través de la Comisión Académica de ITDI se realiza un considerable esfuerzo para
mejorar los resultados con los medios de los que disponen.
La totalidad de los agentes involucrados en el proceso de enseñanza y muy especialmente la
Comisión Académica de ITDI, trabajan en diferentes ámbitos para desarrollar la mejora
continua del programa formativo.
El programa formativo presta una especial atención a la metodología de Proyectos, concretada
en una política de colaboración con empresas para su planteamiento y desarrollo: todos los
alumnos en segundo y tercer curso se someten a un proceso de realización de Proyectos
mediante el cual los aprendizajes conseguidos y las deficiencias de los mismos son puestos de
manifiesto. La interacción con los profesores a través de las Tutorías personales permite la
mejora continua y orienta la superación de las deficiencias detectadas.
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Criterio: Organización de la Enseñanza
Cuando se planteó la elaboración del nuevo plan de estudios de Ingeniero Técnico en Diseño
Industrial en la EUDI de Ferrol – A Coruña se observaron las siguientes consideraciones:
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
La comunicación directa con las empresas que colaboran en los Proyectos es un importante
mecanismo de feedback entre el proceso formativo y la realidad profesional del sector.
Desde el punto de vista de la dinámica interna del Centro, tanto en la Comisión Académica
como en Juntas de Escuela a finales de curso se analizan los problemas detectados durante el
mismo, y se sugieren estrategias de mejora.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
A través de la Comisión de Estudios de ITDI se realiza un seguimiento del Plan Formativo y se
proponen las mejoras y acciones pertinentes.
El IA manifiesta un elevado interés por todas las partes en el diálogo con el entorno
empresarial y la realidad profesional, para integrarlos en el proyecto docente general de la
escuela, aunque se vislumbra quizá que los contactos son emergentes y están siempre
vinculados a la realización de proyectos.
No se ponen de manifiesto problemáticas concretas en la adecuación del programa ni en los
resultados del proceso formativo por lo que parece que la planificación del mismo resulta eficaz
y dinámica.
En lo que se refiere a la efectividad en la comunicación del la “Guía del Estudiante”, que cada
año se edita en la UDC, desempeña un destacado papel.
En dicha guía se reúne de modo general toda la información relativa a la titulación que
actualmente se imparte en la EUDI.
La política seguida por la Dirección de la Escuela es fundamentalmente pragmática: antes de
comunicar con insistencia a los agentes sociales y productivos las potencialidades del
programa formativo, la Escuela Universitaria de Diseño Industrial ha optado por la
consolidación de éste y por el desarrollo de unos Proyectos con la suficiente calidad como para
atraer y convencer a las empresas implicadas.
Esta política de difusión del programa formativo por el convencimiento de las capacidades
reales y tangibles de los alumnos y egresados, ha resultado ser más efectiva que la mera
publicidad a través de los diversos medios de difusión de sus titulaciones que la Universidad
ofrece, según las propias valoraciones tanto de los agentes productivos como de los alumnos.
De hecho, el interés y la demanda por la titulación exceden con mucho a la capacidad de la
Escuela de recibir un mayor número de alumnos, según los datos anuales de matrícula.
Los canales de comunicación utilizados para realizar la comunicación hacia el exterior del
programa formativo se desarrollan a diferentes niveles. La difusión de las diferentes titulaciones
que se imparten en la universidad se realiza desde el Rectorado. A un nivel más local la EUDI
se encarga de la divulgación de las características de su titulación con el propósito de hacer
llegar dicha información a otras capas de la sociedad.
Por otra parte, y con el objeto de adquirir el protagonismo que le corresponde a la única
Titulación en Diseño Industrial del SUG, y para contribuir a difundir la cultura del Diseño, la
Dirección y los profesores del Centro intervienen con frecuencia en los medios de
comunicación y participan u organizan diversos eventos formativos.
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Criterio: Organización de la Enseñanza
La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Conferencias, Congresos, Jornadas, Seminarios, Visitas a Empresas, Visitas a Ferias, y todas
las actividades complementarias a las exclusivamente docentes que mejoran el programa
formativo tienen una amplia difusión tanto a nivel interno como externo.
Esta difusión se realiza mediante tablón de anuncios, folletos, trípticos, carteles, notas de
prensa, radio y T.V. locales, entrevistas, comunicados, etc.
Internamente, y como ya ha sido señalado, en los diferentes órganos de representación y
Comisiones del Centro se trabaja para la gestión y la regulación continua del programa
formativo, siendo los representantes de alumnos un factor esencial en la comunicación entre
los agentes que intervienen en el programa y sus destinatarios fundamentales.
Es de señalar que las reducidas dimensiones del Centro y de su plantilla permiten tratar la
mayor parte de los asuntos con una elevada participación de todos los implicados, sin
necesidad de establecer un número elevado de mecanismos formales de coordinación.
Las decisiones tomadas en Junta de Escuela, fruto del consenso en su mayor parte, son
reflejadas en las Actas correspondientes, y aquellas que afectan a la organización y gestión,
publicadas en los espacios establecidos a tal efecto.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El equipo directivo ha planteado una estrategia de comunicación exterior dirigida
fundamentalmente al sector productivo, basada en el desarrollo y elaboración de proyectos de
calidad dirigidos en el ámbito académico, que constituyan el medio descriptivo de la formación
del titulado.
El IA subraya la alta demanda existente de titulados en el entorno, en contraste con la
capacidad de la escuela, aunque no indica a qué sectores industriales se refiere ni en qué
campos de actuación, de los que constituyen el perfil del titulado.
Destaca en este apartado la tarea de los representantes de los estudiantes en la comunicación
interna de la escuela como fuente destacada de información para el equipo directivo.
Organización y revisión
La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa
formativo.
La eficiencia en la gestión de los procesos de organización de la enseñanza: matrícula,
planificación horaria, calendario de exámenes, prácticas en empresas, etc. es responsabilidad
de las distintas comisiones de la Junta de Escuela que a su vez son coordinadas por la
dirección del centro.
Las óptimas relaciones y una buena comunicación de la dirección del centro con los distintos
departamentos comprometidos en el proceso formativo permite una adecuada composición de
las diferentes comisiones. El equipo directivo está presente en la Comisión Académica y la de
Proyectos Fin de Carrera de la titulación de ITDI, esta particularidad hace posible que la
información sobre las diferentes problemáticas surgidas en el proceso de enseñanza sea
observada en cualquier toma de decisión.
La estrategia de organización de la enseñanza se ha centrado en aprovechar al máximo los
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Criterio: Organización de la Enseñanza
La Guía del Estudiante constituye el documento base de comunicación con el estudiante de
nuevo ingreso y de la titulación en general a nivel interno.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
recursos disponibles de acuerdo con las necesidades del programa formativo y de las
diferentes materias.
En el transcurso del tiempo, se han ido reclamando a los órganos correspondientes de la UDC
las asignaciones de grupos de docencia teórica y práctica necesarias para mantener la calidad
deseada del programa formativo, disminuyendo en lo posible las ratio profesor / alumno y
optimizando el empleo de las Aulas ordinarias, Laboratorios de Volumen y Formas, Aulas de
Creación, y Aulas Net y de Informática.
Se han proporcionado a todos los docentes los recursos suficientes para emplear las TIC en
sus materias, contando las Aulas con los equipamientos necesarios. La flexibilidad
metodológica es facilitada además por la definición de espacios polivalentes como las Aulas de
Creación y de Proyectos.
La estrategia de gestión de los recursos materiales busca corresponsabilizar a los alumnos en
ella: una muestra del grado de implicación responsable de todos los alumnos en su programa
formativo se refleja en el buen estado de conservación de los espacios físicos y de los recursos
utilizados, no habiendo sido necesario intervenir para corregir daños en toda la historia de la
Escuela.
Los diversos elementos organizativos internos (horarios, calendarios, actividades
complementarias) son elaborados con la antelación suficiente: habitualmente al finalizar el
curso académico se fijan los que afectan al próximo. Todos ellos son parten bien desde la
Dirección consultando con los implicados, bien a propuesta de las Comisiones o de los
representantes de alumnos, y sancionados en Junta de Escuela, ordinariamente por
unanimidad.
Se han destinado los espacios suficientes para que toda la información organizativa se
encuentre fácilmente a la vista.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
La gestión de la organización de la enseñanza resulta ágil y efectiva a través de las distintas
comisiones de la Junta de Escuela y, dadas la estructura, las reducidas dimensiones del Centro
y el número de alumnos, parece que la coordinación resulta adecuada y productiva.
El equipo directivo participa en las comisiones que mayor incidencia tienen en el proceso
formativo realizando una supervisión directa y coherente con su estrategia participativa.
Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los
resultados en la sociedad, se tienen en cuenta para la
mejora y revisión del programa
formativo.
Teniendo en cuenta el análisis realizado en el criterio del programa formativo, está prevista una
modificación del Plan de Estudios para adecuarlo al nuevo sistema de titulaciones y a las
necesidades del programa formativo. En este proceso, que posiblemente será coordinado por
la Comisión Académica de ITDI, se tiene prevista la participación de los profesores y alumnos
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Criterio: Organización de la Enseñanza
La Administración del Centro ha cumplido de forma ejemplar con sus funciones, y ha
colaborado siempre contribuyendo a la calidad del programa formativo, siendo especialmente
valoradas su eficacia en la gestión, y su capacidad de transmisión de la información y la
atención a los alumnos.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
de la titulación y se utilizará como documento base de trabajo el “Plan de Estudios de ITDI”.
Para completar este proceso se cortejará la opinión de profesionales, empresas del sector y
centros educativos en otros países europeos. En el Plan de Estudios que se apruebe en un
futuro se tendrán en cuenta las intensidades que reflejan las demandas de la sociedad para los
titulados.
En el nuevo Plan de Estudios también se incorporarán las conclusiones obtenidas en el
proceso de revisión de los contenidos de los programas de las diferentes asignaturas que se
realicen.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Aunque por el momento no se ha llevado a término ninguna revisión del PE vigente, el IA
muestra una actitud positiva y abierta a la revisión y optimización del mismo.
Los resultados formativos aunque todavía resultan incipientes, manifiestan un progreso
correcto del desarrollo del proceso formativo y del seguimiento del alumnado de la titulación.
Estos resultados junto con la experiencia que se viene desarrollando, servirán de base para la
revisión en un futuro próximo, del Plan de Estudios coincidiendo con la circunstancia de
adecuarlo al nuevo sistema de titulaciones.
Criterio: Organización de la Enseñanza
En esta revisión futura y tomando como base el actual PE, se plantea como propósito integrar
profesionales, empresas del entorno e incluso, revisar planes de estudio de otros países, con el
fin de adaptar el programa formativo a las demandas e intensificaciones del futuro.
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.3.2. Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio organización de la enseñanza.
ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A
B
C
D
EI
Dirección y planificación
Los responsables tienen definidos los principios y
políticas para la gestión del programa formativo. Esta
información es accesible y pública.
X
La planificación del programa formativo incorpora la
mejora continua.
X
La comunicación interna y externa del programa
formativo es efectiva.
X
La organización de la enseñanza es adecuada a la
estructura y objetivos del programa formativo.
X
Los resultados directos del programa formativo, los
resultados en los egresados y los resultados en la
sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y
revisión del programa formativo.
X
Criterio: Organización de la Enseñanza
Organización y revisión
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación:
4.3.3. Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS
1. Guía del estudiante – UDC.
2. Organigrama de las diferentes comisiones.
3. Comunicaciones internas y externas.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
Liderazgo del equipo directivo.
-
El clima positivo y participativo de todos los estamentos involucrados.
-
La estructura específica ( académica, infraestructuras y edificio) de la EUDI como
Centro para la formación de los ITDI.
debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación:
DEBILIDADES
1. Renovación del Plan de Estudios.
2. Cierta falta de autonomía del centro (EUDI) para gestionar la titulación asignada.
3. Falta de Becarios.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
La dinámica del Centro se ve facilitada, y a la vez condicionada, en buena parte por la
dedicación del equipo de Dirección y por su perfil profesional específico de Diseño
Industrial.
A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e
incluirlas en la siguiente tabla:
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Criterio: Organización de la Enseñanza
De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.3.4. Propuestas de mejora
1. Mejora del Plan de Estudios.
2. Se debería conceder al Centro (EUDI) una mayor autonomía para gestionar el
asignado en materias como: Normas de matrícula, calendarios de exámenes,
mantenimiento del Centro, de instalaciones y de equipos e infraestructuras y biblioteca.
3. Diseñar con nuevos medios un plan de presentación de la titulación en los centros de
estudio de la Comunidad Autónoma y proximidades.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
Sistematización de los procesos relacionados con la organización.
Criterio: Organización de la Enseñanza
-
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.4. Recursos Humanos
4.4.1. Valoración Descriptiva
Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los
requerimientos de las disciplinas del mismo.
La titulación de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial se distribuye en tres cursos, de 75
créditos cada uno, según se muestra en la siguiente tabla:
Troncales
Obligatorias
Optativas
Libre Elección
Proyecto Fin de
Carrera
Totales
1º
52,5
22,5
-
-
-
75
2º
48
6
12
9
-
75
3º
24
21
12
12
6
75
Estos créditos dan lugar a un total de 34 asignaturas, que son impartidas por 23 profesores.
Los alumnos matriculados en cada asignatura son distribuidos en diferentes grupos, en función
del creciente número de matriculados en cada una de ellas, y teniendo en cuenta la
disponibilidad de aulas y medios físicos del centro. Así, el número de grupos teóricos y/o
prácticos de cada asignatura ha ido aumentando con el tiempo, y esto ha repercutido
notablemente en la carga lectiva asignada a cada profesor. La interrelación actual entre
asignaturas y profesores se muestra, de forma esquemática, mediante la siguiente tabla (en
ella se han incluido, además, las asignaturas de Libre Elección):
Nº
Asignaturas
Créditos
Nº de
Profesores
De Ingeniería
16
131
12
Ámbito Humanístico
7
48
6
Ámbito
Económico/Empresarial
6
40,5
3
Específicas de Ing. Téc. en Dis. Ind.
5
32
2
Total
34
251
23
Básicas
Tipo de asignatura
Es de destacar que los profesores que participan en este Programa Formativo compaginan su
docencia con otros centros de esta y –en algún caso- otras Universidades. Debido al alto grado
de interdisciplinaridad de esta titulación, existe un elevado porcentaje de materias impartidas
por profesores que tienen una carga lectiva mayoritaria en otros centros. Esta característica
aumenta el número de profesores por cada crédito impartido, y enriquece a este Programa
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Criterio: Recursos Humanos
Cursos
Tipo de materias
Programa de Evaluación Institucional.
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Formativo, cuantitativa y cualitativamente.
Para poder disponer de un criterio para evaluar la idoneidad del personal académico en este
Programa Formativo, se han reordenado los datos expuestos en las tablas anteriores, de forma
que permitan hacer una comparación cuantitativa a cerca del reparto entre los distintos
ámbitos:
Básicas
Tipo de asignatura
Créditos
%
Profesores
%
Valoración
De Ingeniería
131
52
12
52
Adecuado
Ámbito Humanístico
48
19
6
26
Excelente
Ámbito Económico
40,5
16
3
13
Adecuado
32
13
2
7
Insuficiente
Específicas de Diseño
Industrial
A la vista de esta tabla se observa que el reparto del personal docente en los diferentes
ámbitos de conocimiento en los que se han dividido las asignaturas está ligeramente
desequilibrado. Destaca fundamentalmente el ámbito de asignaturas específicas de Diseño
Industrial, que es el que menos profesores posee. Esto se traduce en una carga docente muy
elevada que recae sobre los dos profesores que se encargan de esta docencia.
Esta característica dificulta que el profesor pueda prestar una atención individualizada al
alumno en el tiempo previsto para ello en el Plan de Organización Docente; y este hecho es de
gran importancia en las asignaturas específicas de Diseño Industrial ya que son éstas las que
confieren a la titulación su carácter diferenciado.
Por otra parte, teniendo en cuenta el número de créditos totales del Programa Formativo y el
número de profesores que forman parte de él, se obtiene una media de 10,9 créditos por
profesor. Este dato es orientativo del alto número de profesores que participan en el programa,
y como se ha señalado ya, de lo positivo que esto supone por cuanto el contacto con
profesionales de ámbitos diversos enriquece la visión que el alumno obtiene del Diseño
Industrial.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con el IA en la insuficiencia de profesorado específico de diseño industrial
implicado en la titulación. No obstante, conviene remarcar de nuevo el alto nivel de motivación
del personal e integración en la titulación en su conjunto, independientemente de las áreas de
conocimiento a las que estén adscritos.
La diversidad curricular del personal docente responde a las necesidades y el carácter del
programa formativo del ITDI.
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Criterio: Recursos Humanos
Como se ha mencionado antes, el conjunto de profesores de este Programa Formativo hace
un esfuerzo destacable ofertando asignaturas de Libre Elección para complementar los puntos
débiles del Plan de Estudios de la Titulación. Estas asignaturas son mayoritariamente
específicas de Diseño Industrial, y esta es la razón fundamental de que se obtengan
proporciones tan elevadas de créditos en este ámbito.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
El personal académico tiene la formación pedagógica adecuada al programa formativo.
Un 56% de profesores ha participado en programas de formación pedagógica. Este valor no es
necesariamente bajo, si se tiene en cuenta que se trata de una Ingeniería Técnica, y en las
enseñanzas de asignaturas técnicas la formación del profesorado suele ser autodidacta.
Por otra parte el profesorado de este centro se ha volcado en la implantación de las Nuevas
Tecnologías en la enseñanza, y ha participado mayoritariamente en los programas de
formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación. impartidos por el CUFIE de
esta Universidad.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme.
El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y
éstas repercuten en el programa formativo.
Los resultados de la actividad investigadora, tal y como se recogen en el indicador RH-03, son
elevados si se tienen en cuenta los siguientes factores:
1.- Este Programa Formativo comenzó a funcionar en el curso 98-99, es decir, hace 7 años.
Los profesores que imparten docencia en este programa han ido incorporándose a lo largo de
este tiempo, y son en muchos casos profesores recién incorporados al sistema universitario.
3.- Los profesores que tienen docencia mayoritaria en otros centros forman parte de grupos de
investigación consolidados y ajenos a Diseño Industrial.
4.- La actividad del centro está orientada al Diseño y Desarrollo de Productos. Esta actividad
tiene un marcado carácter empresarial, y es por esta razón que la Escuela está, en esta etapa
inicial, estableciendo contactos con empresas y ejecutando proyectos y convenios de forma
conjunta. Es de esperar que en un futuro próximo esta actividad incipiente revierta
favorablemente en la actividad investigadora de este centro.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con lo expuesto en el IA.
Se manifiesta una inquietud e interés por el reconocimiento de las actividades orientadas a la
innovación a efectos de méritos curriculares en el ámbito académico. Además este
reconocimiento de la innovación en sí, repercutiría estrechamente en el programa formativo de
una titulación orientada al desarrollo de producto.
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Criterio: Recursos Humanos
2.- Aunque en este Programa Formativo participan 9 profesores doctores, sólo 3 de ellos
imparten docencia mayoritaria en Diseño Industrial. Esto limita la formación y el liderazgo de
grupos de investigación.
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Personal de Administración y Servicios
El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los
requerimientos del mismo.
El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo se reduce a cinco
personas. Dos de ellas están dedicadas a tareas administrativas, dos al mantenimiento y
correcto funcionamiento del centro, y una al mantenimiento y servicio del Laboratorio
Experimental de Volumen y Forma.
Éste último es el único involucrado en tareas de soporte a la docencia tales como preparación
o asistencia de prácticas y trabajos, asistencia en el manejo de máquinas y equipamiento o
mantenimiento y servicio de los laboratorios.
Existen, no obstante, un elevado número de créditos destinados a prácticas, en el Plan de
Estudios de esta Titulación, y muchos de ellos corresponden a asignaturas relacionadas con la
informática. No sorprende, por tanto, que un elevado número de créditos se impartan
directamente en las aulas de informática del centro.
Por otra parte, y hasta el momento, el mantenimiento de estas aulas lo llevaban a cabo 5
becarios del Vicerrectorado de Estudiantes. Aunque estos becarios realizaban una excelente
labor, no sustituían totalmente la figura de personal dedicado en exclusiva a estas labores, al
que se le pueden asignar medios y exigir responsabilidades.
De la misma forma, las tareas de mantenimiento, cuidado y uso de los laboratorios de
fotografía y de pintura, son llevadas a cabo por becarios procedentes directamente del
alumnado de la propia Escuela de Diseño Industrial.
Diferentes motivos coyunturales de la Universidad de A Coruña hacen que no sea posible la
existencia de estos becarios en el presente curso, y se prevé que esta situación continúe en los
próximos, de forma que ahora más que nunca se hacen necesarias personas dedicadas
específicamente a estas tareas.
El CEE coincide con el IA ya que las materias de carácter práctico precisan de personal de
apoyo y mantenimiento de las instalaciones en que se realizan (aulas de informática, aula de
volumen y forma principalmente).
La fórmula experimentada hasta el momento de incorporar becarios / monitores a estas tareas
ha resultado eficaz, motivadora y formativa para los propios estudiantes. El CEE considera
adecuado y flexible este sistema y por lo tanto aconsejable.
- 64 de 94 -
Criterio: Recursos Humanos
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.4.2. Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.
Recursos Humanos
A
B
C
D
EI
Personal académico
El personal académico es adecuado a los objetivos del
programa formativo y a los requerimientos de las
disciplinas del mismo.
X
El personal académico tiene la formación pedagógica
adecuada al programa formativo.
X
El personal académico está implicado en actividades
de investigación, desarrollo, innovación, y éstas
repercuten en el programa formativo.
X
Organización y revisión
X
Criterio: Recursos Humanos
El personal de administración y servicios implicado en
el proceso formativo es adecuado a los requerimientos
del mismo.
- 65 de 94 -
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación:
4.4.3. Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS
1. La procedencia interdisciplinar del profesorado implicado en este programa formativo lo
enriquece y aporta una perspectiva adecuada y necesaria al futuro Ingeniero Técnico
en Diseño Industrial.
2. La formación pedagógica de los profesores de este Programa Formativo es adecuada.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
El CEE coincide con las fortalezas que expone el IA.
-
Destaca la fuerte motivación existente del personal académico y del PAS implicados en
la escuela.
De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que
debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación:
1. La investigación llevada a cabo en el centro está todavía en una fase incipiente, pero
se espera que se incremente en un futuro próximo, gracias a la generación de
proyectos con empresas y a la evolución del profesorado del centro.
2. El personal de administración y servicios es suficiente en las tareas administrativas y
en las logísticas y de mantenimiento del centro, pero es claramente insuficiente en las
tareas implicadas directamente en el proceso formativo.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
Dificultad de encontrar cauces para la investigación en torno al tema del diseño por lo
que ésta no se lleva a cabo.
-
No existe un reconocimiento académico para las tareas de innovación.
A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e
incluirlas en la siguiente tabla:
- 66 de 94 -
Criterio: Recursos Humanos
DEBILIDADES
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.4.4. Propuestas de mejora
1. Impulsar la ampliación (o creación) de la oferta de formación pedagógica de la UDC.
2. Aumentar el número de PAS dedicados a tareas específicas de los laboratorios de
Informática, fotografía y pintura.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
Definir los objetivos de I+D+I y planificarlos a medio plazo, localizando los programas
en que puedan estar integrados y teniendo presente además, las habilitaciones del
personal académico interesado en la titulación.
-
Comunicar a la OTRI, de modo claro y conciso, las capacidades e intereses de este
grupo emergente de investigación.
-
Dotar del personal necesario para la asistencia prácticas.
Criterio: Recursos Humanos
-
- 67 de 94 -
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.5. Recursos Materiales
4.5.1. Valoración Descriptiva
Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo
Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad
y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa
formativo.
El número de aulas es adecuado a las necesidades del programa formativo debido a la
partición en grupos de las clases prácticas, de no ser por esto el tamaño de algunas de estas
aulas resultaría insuficiente para el número de alumnos matriculados.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
En términos generales el CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme.
La inexistencia de laboratorios en algunas materias se ha abordado en determinados casos
con soluciones alternativas en base a recursos móviles, que permiten llevar a cabo prácticas
planteadas a tal efecto.
El equipamiento de las aulas de teoría con cañón de video debería adquirir un carácter
generalizado.
Destaca el orden y limpieza general del conjunto de las instalaciones, así como el cuidado del
material.
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento
necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de
alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
No hay un espacio de estudio exclusivo del centro, utilizándose para esta tarea las dos aulas
de creación con que dispone el centro, si bien dentro del campus de Ferrol existe un edificio de
apoyo al estudio y la biblioteca del Patín para estos fines.
La escuela cuenta con un aula net totalmente equipada para el trabajo de los alumnos, si bien
la rescisión de las becas por parte del rectorado impide el poder hacer uso de esta instalación.
La escuela no cuenta con un servicio de reprografía, y se debe hacer uso del existente en la
Escuela Politécnica Superior.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
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Criterio: Recursos Materiales
El autoinforme no menciona la cuestión de las barreras arquitectónicas, aunque parece que las
instalaciones resultan accesibles (sillas de ruedas, invidentes...).
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
En términos generales el CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme.
No obstante, el estudiante dispone de algunos espacios especialmente idóneos para el
desarrollo de su trabajo, tales como el Aula de Creación y la Sala de Juntas por la disposición
versátil del mobiliario y la iluminación. Estos espacios aunque no disponen de ningún material
destacable, se emplean además para la tutorización personalizada de proyectos.
Existen los espacios y el equipamiento adecuados para el desarrollo y la coordinación de las
funciones del personal académico, de administración y de servicios.
Los espacios y equipamiento de los PAS son suficientes, ya que la escuela cuenta con distintos
espacios diferenciados para administración, conserjería y servicios.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme en relación al PAS, sin
embargo los espacios destinados al personal académico resulta insuficiente.
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan,
en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo
del programa formativo.
El campus de Ferrol cuenta con un espacio en el edificio de apoyo al estudio para fotografía,
que aunque básicamente equipado no está operativo en estos momentos por la falta de
becarios. Lo mismo ocurre con la cabina de pintura situada en los talleres tecnológicos.
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme. No se detecta ninguna
problemática específica en este punto.
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para
el trabajo en los mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de alumnos y a las
actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.
El área de volumen y forma está bien equipada y dispone de espacio suficiente para el
desarrollo normal de las actividades de prácticas por los alumnos.
Con lo que no cuenta el centro es con un taller experimental de imagen y sonido, ni con un
taller de series y prototipos, fundamentales para el correcto desarrollo del programa formativo.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme aunque recomienda
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Criterio: Recursos Materiales
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
hacer un mayor énfasis en la utilización de las medidas de seguridad correspondientes.
De otra parte, se plantea la necesidad de personal de mantenimiento y atención al estudiante
en las instalaciones, especialmente en el aula de informática y en el aula de volumen y forma.
La dependencia en esas funciones de la dotación de becarios no garantiza la continuidad de
este servicio. Sobre todo cuando se implante la capacidad del Área de Volumen y Forma par
realizar prototipos y RPD.
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas y
cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del
programa formativo.
La biblioteca cuenta con suficiente espacio para su uso, con un edificio bien iluminado e
insonorizado, y un horario adaptado a cualquier estudiante.
Hay que aclarar que esta biblioteca no está gestionada por el centro, sino que está ubicada
dentro de la biblioteca del Patín. Sería interesante que el centro contara con un departamento
bibliográfico propio que supliera las carencias con las que cuenta la biblioteca del Patín.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme.
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos
documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme.
Sería interesante disponer de fondo documental y bibliográfico especializado en el ámbito del
diseño o la información de tendencias en un entorno como el Aula de Creación.
- 70 de 94 -
Criterio: Recursos Materiales
En la biblioteca del Patín, en el apartado de diseño industrial, los fondos bibliográficos resultan
escasos e insuficientes, si bien el horario es adecuado para poder acceder a ellos.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.5.2. Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio recursos materiales.
Recursos Materiales
A
B
C
D
EI
Instalaciones e infraestructuras para el programa formativo
X
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los
alumnos, así como el equipamiento necesario para el
desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y
calidad, al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
Existen los espacios y el equipamiento adecuados para
el desarrollo y la coordinación de las funciones del
personal académico, de administración y de servicios.
X
X
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas
a las prácticas externas se adecuan, en cantidad y
calidad, al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así
como el equipamiento necesario para el trabajo en los
mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número
de alumnos y a las actividades programadas en el
desarrollo del programa formativo.
X
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura
están debidamente acondicionadas y cuentan con
suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las
necesidades del programa formativo.
X
La cantidad, calidad y accesibilidad de la información
contenida en la biblioteca y fondos documentales se
adecuan a las necesidades del programa formativo.
Criterio: Recursos Materiales
Las aulas destinadas al proceso formativo y el
equipamiento de éstas, se adecuan, en cantidad y
calidad, al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
X
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación:
4.5.3. Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS
1. Las aulas destinadas al proceso formativo son suficientes, bien acondicionadas y en un
estado óptimo de conservación.
2. Los espacios de los PAS son suficientes debido a la segmentación de espacios por
actividades, diferenciando secretaria, conserjería y los espacios de limpieza y servicios.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
El CEE coincide con las fortalezas enumeradas en el IA.
De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que
debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación:
1. Faltan espacios específicos destinados al estudio dentro del propio centro, la
imposibilidad de poder disfrutar del aula Net la consideramos una debilidad pues
estando bien acondicionada, no se puede hacer uso por falta de becarios.
2. Falta de unos talleres de imagen y sonido y de serie y prototipado.
3. Falta de una biblioteca propia del centro, y más cantidad de fondos en la biblioteca del
Patín.
4. Falta de un servicio de reprografía propio.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
El CEE coincide con las fortalezas enumeradas en el IA.
A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e
incluirlas en la siguiente tabla:
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Criterio: Recursos Materiales
DEBILIDADES
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.5.4. Propuestas de mejora
1. Habilitar un espacio dentro del edificio como biblioteca, y asignarle un presupuesto
anual para incrementar paulatinamente los fondos.
2. Ampliar los recursos económicos, con mayor autonomía en su gasto y tramitación, y
así cubrir las carencias de espacios experimentales.
3. Proporcionar un servicio en reprografía.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
Incorporar en las aulas de teoría cañón de video y ordenador.
-
Dotar de los recursos necesarios para la gestión y el mantenimiento de las
instalaciones.
-
Facilitar material documental / bibliográfico accesible en el propio edificio.
-
La utilización sistemática de las medidas de seguridad en el Área de Volumen y Forma
-
Habilitar espacios para trabajo o estudio del alumno.
Criterio: Recursos Materiales
-
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.6. Proceso Formativo
4.6.1. Valoración Descriptiva
Acceso y formación integral
La captación y selección de los alumnos son acordes con el perfil de ingreso.
La normativa académica del SUG establece unos accesos determinados desde los niveles no
universitarios y un perfil de ingreso de los alumnos en cuanto a sus itinerarios curriculares
previos.
El Centro no realiza ningún procedimiento de selección de alumnos diferente del establecido
por la normativa vigente, limitándose a desarrollar el programa formativo con los alumnos
ingresados resultantes de tal proceso.
Como ha sido señalado en el análisis del programa formativo, las opciones de acceso del
Bachillerato en CC. Sociales y Artes introducen un alumnado atípico en las Ingenierías, con
unos conocimientos en las áreas de Ciencias y Tecnologías correspondientes exclusivamente
a la Educación Secundaria Obligatoria.
En contrapartida, su formación en las áreas de Humanidades y Ciencias Sociales, y áreas de
elementos formales como Expresión Gráfica, Artística, Diseño, etc., es superior.
La diversidad curricular presente en la Titulación es elevada, superior cuantitativa y
cualitativamente a la habitual en titulaciones técnicas. Sin embargo, es acorde con un
programa formativo de marcado carácter interdisciplinar y generalista.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme.
No se hace una valoración en el IA respecto a la concordancia del perfil de ingreso, con
respecto a la captación y selección de alumnos.
Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el funcionamiento y organización en
todo lo relacionado con el programa formativo.
En la Web de la UDC se puede consultar el Plan de Estudios de la Titulación y su objetivo
general. La comunicación de esta información se realiza de forma institucional a través de
diversos medios, como el SAPE y los LERD (Servicios de Asesoramiento y Promoción del
Estudiante y Lugares de Entrega y Recogida de Documentación), en la Guía del Estudiante de
- 74 de 94 -
Criterios: Proceso Formativo
La difusión del programa formativo mediante los resultados tangibles de los Proyectos de
Diseño Industrial en colaboración con empresas, o bien mediante la propia comunicación
personal realizada por los alumnos y egresados, es un factor importante de captación de
alumnos. Las altas tasas de demanda, que exceden varias veces a la oferta de plazas de
ingreso, evidencian el éxito de esta política.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
la UDC, así como en la Administración del Centro.
Las acciones vinculadas a la acogida a los nuevos alumnos en la Escuela se centran en:
Sesión de acogida al principio del curso académico para los alumnos de nuevo ingreso.
En ella se explican las pautas principales del programa formativo y del funcionamiento
del Centro, utilizándose además un material multimedia expresamente realizado para
esta función. Se muestran además las diferentes instalaciones.
Entrega de Documentación: horarios, calendarios de exámenes, plan de estudios, etc.
Presentación de los profesores del Centro.
Intensificación de las tutorías personales.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el autoinforme.
Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno.
La política desarrollada por la Dirección del Centro potencia la interacción personal con los
alumnos, especialmente a la hora de realización de los Proyectos y demás trabajos prácticos
tutelados, como mecanismo fundamental de apoyo al aprendizaje.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Los programas que se llevan a cabo no parecen obtener unos resultados satisfactorios, según
las encuestas, aunque se ha constatado que se realizan seminarios, jornadas, cursos, etc., en
la que participan los alumnos, así como profesionales y empresas.
Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias
de los alumnos.
La interacción con los alumnos es constante en el desarrollo del programa formativo: además
de manifestar su opinión a través de la Delegación de Alumnos y participar en los órganos
establecidos, sus representantes son con frecuencia convocados a dialogar con el equipo de
Dirección para informar sobre la política del Centro y tratar sobre cuestiones puntuales.
Se concede un gran valor a la interacción personal con los alumnos, favorecida además por la
constante realización de trabajos académicos tutelados. La tutoría es un instrumento eficaz
para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger sugerencias, además de la propia
regulación de los aprendizajes.
- 75 de 94 -
Criterios: Proceso Formativo
Dadas las dificultades detectadas en los conocimientos y en las actitudes hacia las materias
científico-técnicas, especialmente en los alumnos procedentes de los itinerarios curriculares de
Ciencias Sociales y Artes, se ha promovido y colaborado en la realización de Cursos Cero a
disposición de todos los alumnos desde la Facultad Virtual de la UDC. Actualmente están
activos los de Física, Expresión Gráfica y Matemáticas. Este recurso se utiliza especialmente
en los comienzos de la actividad docente del curso académico.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Cuando la UDC lo estipula, se realizan encuestas institucionales que pretenden evaluar los
tópicos mencionados. Los resultados de las encuestas se difunden entre los sectores
implicados. Tal procedimiento ha sido objeto de contestación en la comunidad universitaria,
entre otras razones por la dudosa implementación de acciones de mejora y de la propia validez
del mismo.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Atendiendo al IA el principal sistema de recabar información por parte del equipo directivo es la
relación directa y el contacto personal con el estudiante.
Existen procedimientos generalizados a nivel de la UCD, pero se echa de menos algún
procedimiento estructurado y sistemático dentro de la propia titulación de recoger estas
consideraciones y sugerencias.
Existen programas de orientación profesional para el alumno.
Es objetivo esencial del programa formativo la consecución de los conocimientos, destrezas y
habilidades necesarias para la actividad profesional como Ingenieros Técnicos en Diseño
Industrial.
Toda la docencia se articula teniendo en cuenta este principio. Como evidencia, se señala una
vez más la realización por todos los alumnos de Proyectos de Diseño Industrial en un contexto
real, con empresas colaboradoras, además de un número de trabajos en materias vinculadas.
Por tanto, además de la información difundida mediante diversos mecanismos, la estrategia
principal es la praxis de la disciplina en contextos reales.
De forma institucional, la UDC dispone en el Campus de Ferrol del Servicio de Asesoramiento y
Promoción del Estudiante (SAPE), con áreas específicas para la orientación profesional del
alumno: Orientación Laboral y Asesoramiento para el Autoempleo. Otros organismos de la
UDC, como la Fundación de la Universidad de A Coruña, organizan seminarios periódicos
sobre generación de ideas empresariales y autoempleo, en colaboración con la Xunta de
Galicia y el Instituto Gallego de Promoción Económica (IGAPE).
El Centro aprovecha la abundante oferta institucional y facilita a los alumnos la información y
asistencia a tales medios, colaborando en numerosas ocasiones con la organización de los
eventos o solicitando su realización en la propia Escuela.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
La EUDI participa en los programas que desarrolla el SAPE, paralelamente el equipo directivo
organiza la visita a estudios de diseño profesionales, empresa y algunas ferias de carácter
nacional e internacional.
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Criterios: Proceso Formativo
Como actividad de apoyo, se fomenta la participación de los alumnos en eventos relacionados
con el estudio, y la celebración de foros, mesas redondas, jornadas, etc., con la asistencia de
representantes de empresas de producto y profesionales del sector.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Se establecen actividades para la formación integral del alumno y se promueve su
participación.
La política seguida en el Centro promueve la participación, organización y colaboración en
numerosas actividades formativas de diversa índole.
Los calendarios de las actividades extraordinarias están sujetos a la disponibilidad de los
profesores o profesionales, instituciones y empresas invitadas.
Anualmente se organizan viajes de estudios a instituciones, estudios de diseño, o empresas de
prestigio a nivel nacional. Se acude también a ferias internacionales relacionadas con el sector.
La Escuela celebra especialmente su patrón, con diversas actividades lúdicas organizadas
desde la Delegación de Alumnos y con una participación elevada de alumnos, docentes y
personal de administración y servicios.
Desde el ámbito más global de la UDC, el SAPE se encarga de la orientación académica,
laboral, educativa y psicológica, información juvenil y autoempleo. Incluye numerosos servicios
de asesoramiento integral al alumno.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el AI.
Sería positivo dar una orientación al alumno en materia de gestión ética y responsabilidad
social en general y a nivel profesional. Ética medioambiental, sostenibilidad...
Proceso de enseñanza- aprendizaje
con los objetivos del programa formativo.
Las características de la disciplina, y la implicación conseguida de todos los agentes en el
programa formativo, se han traducido en un proceso de interés y de innovación en las
metodologías de enseñanza-aprendizaje.
Una gran parte de los profesores realizan intranets de contenidos, y utilizan habitualmente
recursos Web en las Aulas o el software específico necesario en las Aulas de CAD y Net.
La política de equipamiento y de infraestructuras seguida permite que en todas las Aulas y
cualquier profesor pueda utilizar diversos recursos metodológicos y técnicas de enseñanzaaprendizaje, trabajando en grandes o en pequeños grupos con los alumnos. De hecho, la
técnica de la lección magistral no es el recurso didáctico más utilizado, como suele ser habitual
en estudios más tradicionales.
La opinión de los profesores en las encuestas realizadas es claramente coincidente en la
coherencia apuntada, con unas valoraciones elevadas, superiores al 4, en la mayoría de los
ítems analizados. Los resultados de los alumnos, más críticos, mantienen la opinión de
coherencia y adecuación de las metodologías, con valores cercanos al 3.
- 77 de 94 -
Criterios: Proceso Formativo
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje son coherentes
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
La metodología empleada en la enseñanza y las técnicas utilizadas resultan adecuadas a juicio
del CEE, para el desarrollo de proyectos y el diseño de producto.
No se han encontrado evidencias del nivel de cumplimiento del contenido de las materias que
constituyen el currículo individualmente.
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa
formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.
Se concede importancia a una evaluación inicial diagnosticadora, de modo que varios
profesores realizan pruebas iniciales con el objeto de determinar los conocimientos y destrezas
previas al proceso formativo, además de recabar información de los itinerarios curriculares
seguidos por los alumnos.
La evaluación formativa de los aprendizajes, de carácter regulador del proceso, es llevada a
cabo empleando diferentes metodologías. Se realizan pruebas de naturaleza escrita, centradas
en los conocimientos teóricos y en las técnicas de resolución de problemas. Otro recurso
empleado habitualmente es la evaluación de los trabajos tutelados realizados por los alumnos,
que incluyen siempre su presentación oral y defensa ante el profesor y el gran grupo. Las
materias con un gran contenido práctico, relacionadas con expresión gráfica o artística, la
informática o las que recurren a la utilización de software, aplican pruebas de carácter práctico
específicas.
De nuevo la opinión de los docentes estima un alto grado de coherencia entre los objetivos y
las metodologías empleadas. El alumnado, especialmente crítico con los procesos de
evaluación, valora en torno al 2,6 los aspectos relacionados con la evaluación de los
aprendizajes.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Los diferentes sistemas que se integran en el proceso de evaluación en función de las distintas
materias y atendiendo al aprendizaje por proyectos resultan coherentes.
Sin embargo, resulta importante para el CEE destacar que la opinión del alumno no respalda
suficientemente este proceso, lo que es, en cierta medida, contradictorio.
Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales en empresas o instituciones.
Estas prácticas son congruentes con los objetivos del programa formativo.
El principal mecanismo de interacción con las empresas puede calificarse de interno, en base a
las colaboraciones para la elaboración de Proyectos de Diseño Industrial. La estrategia inicial
del Centro, de reciente creación, ha priorizado la formación de los primeros egresados en
relación con el contexto real del sector profesional.
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Criterios: Proceso Formativo
La metodología de proyectos es un importante recurso de la evaluación formativa, y por su
propia naturaleza, consustancial a la dinámica del plan formativo. Existe consenso en los
docentes que desarrollan el plan formativo con la política seguida, en virtud de la cual se
considera el Proyecto de Diseño Industrial, especialmente el PFC, como la máxima expresión
de las capacidades del futuro egresado.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
La interacción externa orientada hacia alumnos que desarrollen su actividad preferentemente
en las propias empresas, se había planificado desde la Dirección del Centro solicitando su
impulso y coordinación mediante una Subdirección específica para ello, dada las necesidades
especiales del programa formativo. La UDC estableció una dirección de Relaciones con el
Sector Productivo, que fomentó los convenios con empresas para la realización de prácticas,
principalmente entre los alumnos de último curso. Sin embargo, el nuevo equipo rectoral ha
suprimido esta figura.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
No existen mecanismos formales para fomentar las prácticas en empresa, lo que se considera
una deficiencia importante teniendo en cuenta las características de la titulación evaluada.
Sería muy deseable que dichas prácticas estuviesen incluidas en el PE.
Existen mecanismos que fomentan las estancias de los alumnos en organizaciones nacionales
e internacionales. Estas estancias son congruentes con los objetivos del programa formativo, y
reconocidas a efectos curriculares.
De nuevo la corta andadura de la Titulación implica unos resultados escasos en cuanto a la
movilidad de los alumnos en su etapa formativa. La Dirección del Centro ha promovido la
movilidad en base a los programas SICUE y ERASMUS. La acción inmediata se centra en
aumentar el número de convenios con otras instituciones académicas, preferentemente de
carácter internacional.
Existe la preocupación de emprender las acciones adecuadas cuando se avance hacia una
mayor definición del marco para la Titulación en la convergencia hacia el Espacio Europeo de
Estudios Superiores.
El CEE considera que la proyección internacional constituye un ámbito fundamental para el
futuro de la titulación, por lo que deberían ponerse en marcha los mecanismos oportunos para
fomentar estas relaciones desde todas las instancias implicadas.
Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa
formativo y a la organización de su itinerario curricular.
La no existencia de diversificación de itinerarios curriculares no permite plantear el problema en
estos términos.
Las tutorías personales realizadas por los profesores, con unos horarios y procedimientos
públicos y suficientemente comunicados a los alumnos, permiten realizar la adecuada
orientación.
La importancia de la función tutorial es altamente reconocida por los docentes, en coherencia
con un modelo formativo en el que prima la metodología del Proyecto para la consecución de
los fines de la titulación. El número de horas dedicadas por los docentes, y la disponibilidad que
muestran para realizar la función tutorial, exceden con mucho de sus estrictas obligaciones.
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Criterios: Proceso Formativo
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Criterios: Proceso Formativo
El CEE coincide con las apreciaciones manifestadas en el AI, sin embargo la opinión de los
alumnos que se recoge en el mismo, no respalda esta valoración de modo contundente.
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
4.6.2. Valoración Semicuantitativa
El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio proceso formativo.
Proceso Formativo
A
B
C
D
EI
Acceso y formación integral
La captación y selección de los alumnos son acordes con el
perfil de ingreso.
X
Existe un programa de acogida al alumno que le orienta en el
funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el
programa formativo.
X
Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje
orientados al alumno.
X
Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la
satisfacción y recoger sugerencias de los alumnos.
X
Existen programas de orientación profesional para el alumno.
X
Se establecen actividades para la formación integral del
alumno y se promueve su participación.
X
Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de
enseñanza - aprendizaje son coherentes con los objetivos
del programa formativo.
X
El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente
con los objetivos del programa formativo y con la
metodología de enseñanza - aprendizaje.
X
Criterios: Proceso Formativo
Proceso enseñanza - aprendizaje
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Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Proceso Formativo
A
B
C
D
Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales
en empresas o instituciones. Estas prácticas son congruentes
con los objetivos del programa formativo.
X
Existen mecanismos que fomentan las estancias de los
alumnos en organizaciones nacionales e internacionales.
Estas estancias son congruentes con los objetivos del
programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
X
Existe un programa de tutoría que orienta y motiva a los
alumnos en lo relativo al programa formativo y a la
organización de su itinerario curricular.
EI
X
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación:
4.6.3. Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS
2. La política del Centro favorece la interacción con los alumnos y la corresponsabilidad
en su formación. Desde el comienzo, se explica a los alumnos cuales son el objeto y
los métodos establecidos en el programa formativo.
3. El diálogo constante con los representantes de los alumnos, la participación en los
órganos de gobierno del Centro, y la responsabilidad en la realización de determinadas
tareas organizativas, se revelan como un método eficaz de feedback con el alumnado y
de regulación del proceso formativo.
4. La marcada orientación hacia el ejercicio profesional de la Titulación es coherente con
las actividades realizadas y las metodologías de enseñanza y de evaluación
empleadas, fomentándose la participación en todos aquellos medios que mejoren la
formación integral del alumno.
5. Se concede una gran importancia a la función tutorial personalizada, siendo un valioso
instrumento de regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje y de orientación
profesional y académica para el alumnado.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
La diversidad curricular de los estudiantes de nuevo ingreso y la alta demanda.
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Criterios: Proceso Formativo
1. Los itinerarios curriculares de acceso son adecuados a una formación interdisciplinar.
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-
El programa de acogida, orientación profesional y atención personalizada a los
alumnos.
-
La formación integral e interdisciplinar.
-
En cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje:
-
Una metodología flexible.
-
Una evaluación variada y equilibrada de los contenidos y aprendizajes.
De mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que
debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación:
DEBILIDADES
1. La diversidad curricular origina disfunciones iniciales en el conocimiento de algunas
materias o técnicas.
2. Aunque la disponibilidad de los docentes y personal de administración para orientar al
alumno es máxima, se carece formalmente de una guía propia de la titulación, o de un
anuario de actividades, que pueda servir de referencia.
4. No existe aún una estructura consolidada de programas de becas, colaboraciones para
la realización de prácticas, e intercambio de estudiantes. Los pocos años de andadura,
el escaso apoyo institucional para contar con una responsabilidad específica y
necesaria en esta nueva titulación, y las deficiencias detectadas en la propia institución
de la UDC pueden ser las causas principales.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
Insuficientes programas de apoyo para la diversidad de procedencias del alumnado
que caracteriza el acceso a esta titulación.
-
Falta de procedimientos específicos, estructurados y sistemáticos para recabar la
opinión del estudiante.
-
Inexistencia en el PE de prácticas profesionales en empresas o instituciones.
-
Carencia de participación en programas de carácter nacional e internacional.
A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e
incluirlas en la siguiente tabla:
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Criterios: Proceso Formativo
3. Las encuestas realizadas muestran una menor valoración entre los alumnos de los
items referidos a la coherencia entre calificaciones y aprendizajes conseguidos.
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4.6.4. Propuestas de mejora
1. Profundizar en la evaluación diagnosticadora inicial y desarrollar con mayor amplitud
programas de apoyo inicial.
2. Elaborar una guía propia que recoja, entre otros, objetivos del programa, la
organización de la titulación, aspectos relacionados con los perfiles adecuados de
ingreso, las capacidades y habilidades esperadas en el egreso, y pautas de orientación
profesional.
3. Investigar y proponer, si es el caso, mejoras en los procesos de evaluación en cuanto a
la adecuación de los resultados con los objetivos del plan formativo.
4. Establecer vías formales para la colaboración y la movilidad, solicitando los recursos
necesarios para ello.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
Elaborar procedimientos estructurados para cada una de las actividades clave del
proceso formativo, tales como la coordinación entre materias y la actualización de
contenidos.
-
Fijar objetivos respecto a las prácticas en las empresas y hacer el correspondiente
seguimiento.
-
Planificar y organizar estancias y relaciones con organizaciones nacionales e
internacionales.
Criterios: Proceso Formativo
-
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4.7. Resultados
4.7.1. Valoración Descriptiva
Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.
El tiempo medio de aprendizaje para la carrera completa (3 años), es de 4,07 años. Por otra
parte, convendrá indicar que esta situación, en nuestro país, resulta más elevada en gran parte
de las titulaciones técnicas.
La relativamente baja tasa de eficiencia del proyecto fin de carrera, 63,64%, unido al hecho de
que este se acomete una vez superadas todas las asignaturas, eleva el tiempo de finalización
de la carrera en, aproximadamente, un año.
En relación con el resultado de la “Tasa media de eficiencia”, ésta se sitúa en un valor del
73,82%. Al respecto, convendrá realizar los siguientes comentarios:
El indicador por asignaturas presenta un mínimo del 52,43%.
Existen catorce asignaturas que presentan una tasa de eficiencia por encima 80%.
El alumno considera aceptable el tiempo medio empleado en el aprendizaje de la carrera.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
La corta experiencia de la titulación hace que los datos no resulten muy significativos por el
momento. En cualquier caso, se constata una elevada satisfacción de los alumnos y una tasa
abandono prácticamente nula, lo que indica que pese a que se dilate el periodo formativo el
estudiante mantiene su interés por la consecución del programa.
En las entrevistas realizadas en la visita el CEE detecta una percepción distinta con relación a
la tendencia futura de la duración de la carrera, entre profesores y estudiantes. Mientras que
los primeros consideran que la duración tenderá a disminuir, ajustándose a la duración teórica,
los alumnos opinan en sentido contrario.
No existe seguimiento sistemático de la inserción en el mercado laboral de los titulados,
aunque por el momento y dado el reducido número de egresados, se conoce esta información
en positivo y se mantiene un contacto directo y asiduo.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
El índice general de satisfacción del alumno se sitúa en un valor de 2,6674 - 2,4388
El grado de satisfacción que los alumnos manifiestan, de acuerdo con los distintos aspectos del
programa formativo, es el siguiente:
1º, 2º y 3º INGENIERO TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
Organización de la docencia - 2,8043
Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo - 2,8171
Plan de estudios y su estructura - 2,9814
Atención al alumno - 2,0567
Proceso enseñanza-aprendizaje - 2,6774
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2º y 3º INGENIERO TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
Organización de la docencia - 2,4962
Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo - 2,8874
Plan de estudios y su estructura - 2,5732
Atención al alumno - 1,9158
Proceso enseñanza-aprendizaje - 2,3213
Como aspectos que se sitúan por encima de la media tendremos; Organización de la docencia,
Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo, así como el Plan de estudios y su
estructura y el Proceso enseñanza-aprendizaje. La Atención al alumno se valora por debajo del
valor medio.
La incidencia sobre los resultados al considerar las encuestas de los alumnos de primer curso
es apreciable, haciendo variar significativamente los resultados (la media asciende de 2,4388 a
2,6674).
Analizando por subapartados los valores obtenidos, tendremos:
Organización de la docencia
Como aspectos peor valorados:
Estoy informado, al inicio del curso, sobre las normas de revisión de los exámenes y de
las reclamaciones (1,95).
La publicación de los resultados de los exámenes se hace en tiempo razonable (1,79).
Valoro bien los plazos de espera de la publicación de resultados de los exámenes
(1,87).
Como aspectos mejor valorados:
Creo que el programa formativo está bien planificado (2,62).
Estoy informado, al inicio del curso, sobre los horarios de clase y las fechas de los
exámenes (3,36).
El proceso de matrícula es adecuado (3,33).
La eficacia de los distintos órganos de gestión del centro (junta de centro y
comisiones) es satisfactoria (2,90).
La coordinación entre las clases prácticas y teóricas es adecuada (2,74).
Se cumplen, de forma general, los programas de las materias (2,82).
El ratio alumnado/profesorado en las clases prácticas es adecuado (2,96).
El ratio alumnado/profesorado en las clases teóricas es adecuado (3,15).
Existen, en una misma materia, contenidos diferentes en grupos asignados a distintos
profesores y profesoras (2,90).
El resto de indicadores de este apartado supera la media de 2,50.
Instalaciones e infraestructuras para el proceso formativo
Se valora de forma positiva:
En general, creo que el profesorado es adecuado para el logro del programa formativo
(2,85).
El número de personal de administración es suficiente para el logro de los objetivos
del programa formativo (3,03).
El número de personal de servicios (conserjería, ayudantes, talleres...) es suficiente
para el logro de los objetivos del programa formativo (2,79).
El trato y la atención al público del personal de administración y servicios (conserjería,
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ayudantes, talleres...) son correctos (3,44).
El mantenimiento de las instalaciones del centro es adecuado (3,97).
Las instalaciones del centro están limpias y en buen estado (4,28).
Las condiciones de confort en el centro (calefacción, ventilación, aire acondicionado...)
las considero adecuadas (3,64).
El mobiliario (bancos, papeleras, teléfonos, cajeros automáticos, máquinas
expendedoras...) existente en el centro, es suficiente (3,03).
En general, estoy satisfecho con el estado de las aulas (3,44).
En general, estoy satisfecho con los servicios de mi centro (3,12).
Merece la desaprobación de los alumnos:
En mi centro cuento con aulas de estudio (1,78).
En el caso de tener aula de estudio, considero que el número de puestos que ofrece
es adecuado (1,98).
El servicio de transporte urbano e interurbano se adapta a mis necesidades (1,90).
El resto de indicadores de este apartado supera la media de 2,50.
Plan de estudios y su estructura
Como aspectos peor valorados:
El ámbito de actuación profesional propio de la titulación es conocido socialmente
(2,00).
Conozco al inicio del curso, los objetivos, contenidos, metodología y sistemas de
evaluación de las materias (2,45).
La organización y contenido del plan de estudios son coherentes con los perfiles de
ingreso (2,42).
Se valora de forma positiva:
La titulación está suficientemente conectada con su contorno laboral (2,93).
Conozco los objetivos del programa formativo (2,90).
Cando elegí esta titulación conocía los requisitos administrativos y el perfil de ingreso
que debería reunir (2,99).
Conozco las competencias profesionales de la titulación que estudio (habilidades,
capacidades, destrezas...) (3,05).
Los contenidos de las materias se corresponden con el perfil de la titulación (3,01).
Estoy suficientemente informado sobre las características de las materias (nº de
créditos, objetivos, contenidos, prácticas, metodología, criterios de evaluación,
responsable de la materia, horarios...) (2,80).
Los contenidos de las materias están suficientemente diferenciados para evitar
solapamientos (2,88).
Para el desarrollo de las clases prácticas se tienen en cuenta los conocimientos
teóricos (3,22).
Las materias optativas o equivalentes están relacionadas con los diferentes perfiles
profesionales (2,82).
El resto de indicadores de este apartado supera la media de 2,50.
Atención al alumno
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Resaltar la baja calificación obtenida 2,05, resultando las medias de cada una de las
cuestiones planteadas por debajo de la media general obtenida (índice general de satisfacción
2,6674).
De forma especial se resalta:
Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumnado
(1,91).
Participo en actividades culturales organizadas por la universidad o asociaciones
universitarias (1,79)
Existe un programa de acogida al alumnado que le orienta en el funcionamiento y
organización en todo lo relacionado con el plan de estudios (1,82).
Considero que el número de bolsas ofertado por la universidad satisface las
necesidades existentes (1,54).
El resto de indicadores de este apartado no supera la media de 2,50.
A destacar en este apartado que la mayoría de los alumnos encuestados consideraron que la
valoración de cada indicador, en este apartado, “debería” de ser baja pensando que así
podrían obtener una mejora “instantánea” por parte de la UDC.
Proceso enseñanza-aprendizaje
Los alumnos valoran positivamente:
La metodología empleada en el proceso de enseñanza -aprendizaje responde a los
objetivos del programa formativo (2,79).
La metodología del proceso enseñanza -aprendizaje me permite desarrollar diferentes
capacidades (2,84).
La metodología didáctica se corresponde con los objetivos, contenidos y sistemas de
evaluación de las materias (2,72).
El material de apoyo a la enseñanza (medios audiovisuales, informáticos,
equipamiento docente de prácticas...) es suficiente (2,91).
Los horarios de tutorías son de conocimiento público (2,74).
Hago uso regularmente de las horas de tutoría para consultar las dudas sobre la
materia impartida (2,69).
Por el contrario, consideran como aspectos a mejorar los puntos siguientes:
Existen métodos específicos para evaluar las prácticas externas (2,02).
En mi centro se fomentan las prácticas no curriculares (2,05).
Las calificaciones obtenidas están de acuerdo con los conocimientos adquiridos
(2,23).
Conozco los diferentes programas que fomentan la movilidad del alumnado nacional e
internacionalmente (1,71).
Del resto de indicadores de este apartado, la mayoría supera la media de 2,50.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE aprecia un grado de satisfacción muy alto.
Se ha constatado la falta de correspondencia entre lo que expone el IA y la evidencia
constituida por las encuestas realizadas con motivo de esta evaluación.
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Durante las audiencias con estudiantes y el CA, el CEE ha podido observar que la evidencia
constituida por las encuestas no responde a la situación real.
Resultados en los egresados
El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.
La concordancia entre el perfil del egresado con el previsto por el Plan de Estudios en cuanto a
conocimientos adquiridos, está garantizada por el proceso formativo.
Si consideramos el aspecto de la concordancia del perfil de egreso, con las competencias
desarrolladas por este, basándonos en los datos de las encuestas realizadas cabe concluir que
el egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo. (4,65).
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide plenamente con el autoinforme.
El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las competencias
desarrolladas.
Indicador: “La formación recibida por los titulados”
Los alumnos valoran positivamente:
Fue suficiente para incorporarse al mundo laboral (4.10).
Tuvo lugar en aulas bien dotadas en cuanto a mobiliario, luz, ventilación, etc. (4.3).
Se llevó a cabo con los laboratorios, instalaciones y equipos suficientes para
conseguir una enseñanza de calidad (4.1).
Propiciaba la motivación del alumno por parte del profesorado en el estudio de las
asignaturas (4.1)
Permitía el fácil acceso a préstamos bibliográficos, medios informáticos y otros tipos
de ayuda al estudiante (4.5).
Le permitió acceder sin dificultad a la formación específica necesaria para su trabajo
(3.5)
Capacita para desarrollar su trabajo en las distintas áreas de actividad de la empresa
(3.9)
Por el contrario, consideran como aspectos a mejorar los puntos siguientes:
Es reconocida por su calidad en el mundo profesional (1.4)
Considera que debería haberse completado con conocimientos específicos de
búsqueda de empleo y estructura del mercado laboral (1.9).
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Del resto de indicadores de este apartado, la mayoría supera la media de 2,50.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El indicador “índice de satisfacción de los egresados” es el más alto de toda la valoración
llevada a cabo a través de encuestas. A pesar de ello manifiestan una cierta inquietud por el
desconocimiento de su titulación y perfil en el mundo profesional próximo, y una carencia
formativa relativa a técnicas de búsqueda de empleo y estructura del mercado laboral.
Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los egresados que analizan su
inserción en el mercado laboral.
No se realizan de forma periódica estudios de seguimiento de los egresados, en el sentido de
analizar su inserción laboral. En cualquier caso el equipo directivo mantiene conversaciones
“informales” con todos los egresados que lo consideran oportuno para aclarar y/o consultar
distintas problemáticas sobre su inserción en el mundo laboral.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Por razones evidentes no se ha realizado un seguimiento con asiduidad.
Resultados en la sociedad
El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.
Durante el curso académico, la Universidad organiza actividades, que bajo formatos distintos
(conferencias, jornadas técnicas, seminarios, simposios...) tratarán de poner en contacto al
alumno con el mundo del la Ingeniería Técnica en Diseño Industrial. Todas ellas se encuentran
relacionadas en la memoria anual de actividades del Centro y de los departamentos
encargados de la docencia en la Titulación.
Existen acuerdos y convenios con diferentes empresas del sector.
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
El CEE coincide con la valoración reflejada en el IA.
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con los conocimientos y las
competencias de los egresados.
Destacar el bajo número de respuestas recibidas. Sin embargo, debe resaltarse el hecho de
que una buena parte de éstas, se deben a departamentos de Recursos Humanos de empresas
que cuentan en sus plantillas con algún titulado. De esta forma se cuenta con un número bajo
de respuestas, pero resultando éstas altamente representativas.
Del formulario distribuido a las empresas que cuentan con titulados, y de las respuestas
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remitidas por sus departamentos de Recursos Humanos cabe destacar:
Indicador: “La formación recibida por los titulados”
Los empleadores valoran positivamente:
Es una buena base para incorporarse al trabajo requerido por su empresa (4.6).
Permite acceder sin dificultad a la formación específica necesaria para su trabajo
(4.2).
De la Universidad de A Coruña les permite desarrollar su trabajo de modo eficiente
(4.2).
Los titulados adquieren un conjunto de conocimientos y destrezas que permiten
clasificar su formación como la correspondiente a una enseñanza de calidad (4.0)
En general, la formación recibida por los titulados es adecuada (4.0).
Por el contrario, consideran como aspectos a mejorar los puntos siguientes:
Es suficiente en cuanto al nivel alcanzado en idiomas. (1.6).
El Comité de Evaluación Externa expone en su informe que:
Según las pocos empleadores que, de momento ha integrado estudiantes de la titulación en
sus empresas, el grado de satisfacción es elevado destacando como aspecto relevante el bajo
nivel en idiomas.
4.7.2. Valoración Semicuantitativa
Programa de Evaluación Institucional.
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El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se
sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.
Resultados
A
B
C
Resultados del programa formativo
El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa
formativo.
El alumno está satisfecho con el programa formativo.
X
X
Resultados en los egresados
El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa
formativo.
El egresado está satisfecho con los conocimientos adquiridos y las
competencias desarrolladas.
X
X
Existen estudios de seguimiento periódicos y sistemáticos de los
egresados que analizan su inserción en el mercado laboral.
X
Resultados en la sociedad
El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la
sociedad.
X
Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos con
los conocimientos y las competencias de los egresados.
X
D
EI
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la
tabla de FORTALEZAS que se presenta a continuación:
4.7.3. Fortalezas y debilidades
FORTALEZAS
1. La clara satisfacción del egresado tanto en la formación recibida como en las
competencias profesionales desarrolladas.
2. Alta satisfacción de empleadores y otros grupos de interés en aspectos tales como
conocimientos y competencias desarrolladas por los titulados.
3. El calendario de conferencias, jornadas, reuniones, etc. que vinculan el programa
formativo con la sociedad.
4. Acuerdos y convenios firmados con diversas empresas del sector.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
El CEE coincide con las fortalezas expresadas en el IA.
Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una DEBILIDAD que
debe reflejarse en la tabla DEBILIDADES que se muestra a continuación:
DEBILIDADES
1. Duración de los estudios superior al previsto en el programa formativo.
2. Valoraciones de los estudiantes con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje,
así como a las atenciones que estos reciben.
3. Inexistencia de estudios de seguimiento de los egresados, analizando su inserción
laboral.
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
Escaso conocimiento específico en la sociedad, de esta Ingeniería Técnica en Diseño
Industrial.
-
No existe seguimiento sistemático de la opinión del alumno, de su inserción en el
mercado laboral, de los titulados ni de los empleadores.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
A partir de las dos tablas anteriores, se ha de realizar las propuestas de mejora e
incluirlas en la siguiente tabla:
4.7.4. Propuestas de mejora
1. Programas de acogida de los alumnos.
2. Creación y desarrollo de programas de apoyo al aprendizaje.
3. Desarrollo y conocimiento por parte de los alumnos, de programas de tutorías que
orienten a éstos en su desarrollo curricular.
4. Conocimiento por parte de los alumnos de los programas existentes de movilidad del
alumnado.
5. Establecimiento de programas periódicos que analicen el grado de inserción laboral de
sus egresados.
6. Diseño y desarrollo de un Calendario Anual de actividades a desarrollar que
incrementen la vinculación de la titulación con el mundo profesional.
7. Desarrollo de los Convenios Marco existentes con empresas e instituciones mediante
Convenios Específicos que doten de contenido a los primeros.
8. Profundización en el conocimiento de idiomas y de la realidad empresarial
El Comité de Evaluación Externa añade en su informe:
-
Desarrollar un programa de difusión de la titulación.
-
Establecer un sistema de recabar información sobre los resultados de la titulación, con
una periodicidad adecuada al volumen de egresados.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
Plan de Mejora de la Titulación de
INDUSTRIA L
DESEÑO
DE
UNIVERSITARIA
ESCOLA
CORUÑA
DA
UNIVERSIDADE
INGENIERO TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
INGENIERO TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
5. Plan de Mejora de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño
Industrial
En éste epígrafe se articulan y resumen las propuestas de mejora desarrolladas en el Informe
Final de Evaluación de la Titulación.
5.1. Plan de Estudios
Tanto el CEE como el IA coinciden en la necesidad de revisión del actual PE para ajustarlo de
modo más eficiente a los objetivos del título de modo que la optatividad pueda direccionarse
hacia la ampliación de conocimientos. El diseño del Plan de Estudios no recoge en su
obligatoriedad todos los contenidos necesarios específicos para esta titulación.
La propuesta de reforma del PE implica la provisión de recursos, humanos y materiales, que
deberán ser satisfechos en aras de conseguir la calidad deseada del Programa Formativo,
integrando empresas y profesionales del entorno y teniendo como referente la Convergencia
Europea del Título con el fin de adaptar el programa formativo a las demandas e
intensificaciones del futuro. Las pautas apuntadas en el análisis para este proceso son:
-
Mejora del Plan de Estudios de la Titulación, definiendo con mayor precisión las
materias en relación a la finalidad de la misma y al perfil de competencias deseado
para los egresados, orientado al ejercicio profesional del Diseño Industrial y Desarrollo
de Producto.
-
Refuerzo de los recursos curriculares relacionados con el desarrollo de Proyectos de
Fin de Carrera.
-
Creación de niveles superiores, en su caso, al primer ciclo existente, con el objeto de
que el egresado posea con la suficiente profundidad y amplitud los conocimientos
específicos de su disciplina, y pueda asumir con mayores garantías el ejercicio
profesional, en todas las fases del Diseño Industrial y el Desarrollo de Producto.
Estas líneas de actuación se recogen en la Propuesta de Mejora 1.
Programa de Evaluación Institucional.
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PROPUESTA DE MEJORA 1
Denominación de la propuesta
Mejora del Plan de Estudios
- El plan de estudios es coherente con los objetivos del
programa formativo y con el perfil de egreso.
Puntos débiles detectados en el informe final
- La estructura del plan de estudios está bien definida, en
cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas o
equivalentes, su articulación horizontal y vertical, y evita
vacíos y duplicidades.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Revisar el actual PE para ajustarlo de modo más eficiente a los objetivos de la titulación.
Adecuar el nuevo PE a la Convergencia Europea y al sistema ECTS.
Actuaciones a desarrollar
Replantear las materias obligatorias y optativas,
Crear nuevas materias de acuerdo con los fines de la propuesta, y
Planificar el Currículo de acuerdo con el sistema ECTS
Periodo de ejecución previsto
Fase de estudio: curso 2004-2005
Fase de desarrollo: a partir del curso 2005-2006
Recursos:
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada del Programa Formativo, teniendo como referente la Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
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5.2. Recursos
Los criterios de calidad que las sucesivas etapas de evaluación institucional y acreditación
exigen satisfacer, obligan a la Titulación a una mayor capacidad en la gestión de los recursos
humanos y materiales, y a una mayor dimensión de los mismos, para responder a las
demandas con el grado de eficacia requerida.
5.2.1 Recursos Humanos
Además de los aspectos curriculares del Programa Formativo, ya abordados en el anterior
epígrafe, se hace necesario mejorar o impulsar nuevos Programas y servicios no relacionados
directamente con las tareas docentes e investigadoras. En consecuencia, su desarrollo no
puede depender del voluntarismo del PDI de la Titulación, y deben buscarse figuras y
soluciones específicas, vinculadas a los organigramas de la Dirección. El análisis realizado se
extiende a la necesidad de personal técnico y de administración cualificado, junto con figuras
de apoyo como alumnos becarios, que no pueden ser sustitutos de los anteriores.
El CEE destaca en su informe, como una de las principales debilidades detectadas, que los
recursos humanos específicos de la Titulación son muy limitados, y además coinciden con los
que tienen responsabilidades directivas. Asimismo, en la valoración sobre los recursos
humanos se señala que las materias de carácter práctico precisan de personal de apoyo y
mantenimiento de las instalaciones en que se realizan: aulas de informática, aula experimental
de volumen y forma, fotografía e imagen, biblioteca, áreas experimentales de acabados y de
prototipado rápido, y otras que el nuevo Plan Formativo pudiera necesitar. Es un punto débil
que el personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a
los requerimientos del mismo.
Por todo ello, se plantea la necesidad del incremento de los recursos humanos específicos en
los siguientes ámbitos: organigrama de dirección, personal técnico y de administración
cualificado, y alumnos becarios destinados a cubrir tareas de apoyo y mantenimiento de las
instalaciones y servicios.
Estas líneas de actuación se recogen en la Propuesta de Mejora 2.
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PROPUESTA DE MEJORA 2
Denominación de la propuesta
Punto débil detectado en el informe final
Recursos Humanos
- El personal de administración y servicios implicado en el
proceso formativo es adecuado a los requerimientos del
mismo.
- Recursos humanos específicos de la Titulación muy
limitados.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Dotar a la Titulación de los recursos humanos necesarios para desarrollar sus funciones con el grado de calidad
demandado.
Actuaciones a desarrollar
Incorporar figuras específicas dentro de los organigramas de Dirección.
Aumentar el número de personal técnico y de administración cualificado, dedicado a tareas específicas
implicadas directamente en el Programa Formativo.
Aumentar el número de alumnos becarios dedicados a tareas de apoyo implicadas en el Programa Formativo.
Periodo de ejecución previsto
Desde el curso 2004-05, dada su necesidad para la ejecución, viabilidad y eficacia del propio Plan de Mejora de
la Titulación.
***REVISAR PRIORIDADES PARA LOS PLAZOS PROPUESTOS DE MEJORAS***
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades humanas con el objetivo de conseguir la calidad deseada del Programa
Formativo, teniendo como referente la Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
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5.2.2. Recursos Materiales
La mejora del Programa Formativo de la Titulación se encuentra vinculada al uso, la gestión y
el servicio de medios y recursos materiales adecuados. Tanto el IA como el CEE coinciden en
señalar debilidades que afectan a los medios materiales en cuanto a la adecuación, en
cantidad y calidad, al número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del
programa formativo:
-
Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el
equipamiento necesario para el desarrollo de estas tareas.
-
Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas.
-
Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento
necesario para el trabajo en los mismos.
-
Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura en cuanto a estar debidamente
acondicionadas y contar con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las
necesidades del programa formativo, además de la adecuación de la cantidad, calidad
y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos documentales.
Por todo ello, se realizan las Propuestas de Mejora 3 y 4.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 3
Denominación de la propuesta
Puntos débiles detectados en el informe final
Recursos
Materiales:
Experimentales
Infraestructuras
en
Áreas
- Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así
como el equipamiento necesario para el trabajo en los
mismos, se adecuan, en cantidad y calidad, al número de
alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo
del programa formativo.
- Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a
las prácticas externas se adecuan, en cantidad y calidad, al
número de alumnos y a las actividades programadas en el
desarrollo del programa formativo.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Dotar a la Titulación de los recursos materiales necesarios para desarrollar sus funciones con el grado de calidad
demandado.
Actuaciones a desarrollar
***¿ADECUACIÓN DE LOS RECURSOS A LOS ALUMNOS O VICEVERSA?***
***CONVENIOS CON EL CIS Y/O EMPRESAS ¿? (Prácticas con empresa, prototipado rápido)***
Completar y optimizar las infraestructuras ya comprometidas o destinadas para la Titulación: Área de Acabado y
Color.
Aumento de los espacios y del equipamiento destinados a laboratorios y talleres experimentales:
Creación de las áreas experimentales de “Imagen y Sonido” y “Series y Prototipado”.
Periodo de ejecución previsto
Fase de revisión, análisis y propuesta de necesidades: curso 2004-05.
Fase de implantación y desarrollo: desde curso 2005 y durante un período no superior a un trienio.
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades materiales y estructurales con el objetivo de conseguir la calidad
deseada del Programa Formativo, teniendo como referente la Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
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PROPUESTA DE MEJORA 4
Denominación de la propuesta
Recursos Materiales orientados al alumno
- Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los
alumnos, así como el equipamiento necesario para el
desarrollo de estas tareas, se adecuan, en cantidad y
calidad, al número de alumnos y a las actividades
programadas en el desarrollo del programa formativo.
Puntos débiles detectados en el informe final
- Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están
debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente
amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades
del programa formativo.
- La cantidad, calidad y accesibilidad de la información
contenida en la biblioteca y fondos documentales se
adecuan a las necesidades del programa formativo.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Actualizar, reorganizar y gestionar adecuadamente los servicios implicados en el Programa Formativo destinados
al trabajo y al estudio de los alumnos (Informáticos, Estudio, Desarrollo de Proyectos, Biblioteca, Reprografía,
Medios Audiovisuales).
Actuaciones a desarrollar
Delimitar los espacios y dotarlos de los equipamiento necesarios (mobiliario, instalaciones, etc.).
Completar los recursos audiovisuales e informáticos de los espacios destinados al trabajo y estudio de los
alumnos. Crear un Fondo Documental de Proyectos desarrollados en la Titulación.
Periodo de ejecución previsto
Fase de revisión, análisis y propuesta de necesidades: curso 2004-05.
Fase de implantación y desarrollo: desde curso 2005 y durante un período no superior a un trienio.
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades materiales y estructurales con el objetivo de conseguir la calidad
deseada del Programa Formativo, teniendo como referente la Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
5.2.3 Gestión y Organización
Como ya se ha expuesto, ante la mayor exigencia en calidad y en cantidad hacia los procesos
y los servicios prestados, la Titulación debe ampliar sus recursos y poseer una mayor
capacidad de gestión de los mismos.
Existen numerosos condicionantes desde el punto de vista administrativo que limitan las
posibilidades de acción y los resultados del Programa Formativo, como los dilatados períodos
de matrícula. De la misma forma, funciones de mantenimiento y apoyo de los servicios y
medios deberían ser mejorados. Ante las limitaciones presupuestarias, deben buscarse nuevas
fórmulas que permitan lograr los objetivos señalados. A modo de reflexión, podrían
considerarse las siguientes ideas:
-
En relación con el conjunto de la Universidad, es cada vez más necesaria la definición
exacta de las competencias y servicios prestados a nivel general y los propios de la
Titulación, para evitar las duplicidades y optimizar los recursos.
-
En relación con la Titulación, debe contemplarse una mayor repercusión directa de los
recursos generados en base a las actividades desarrolladas y a los servicios prestados
por la misma. Asimismo, la necesidad de la provisión de servicios de forma más rápida
y flexible, recurriendo, en su caso, a agentes externos, con los mecanismos de
supervisión oportunos. La flexibilidad y rapidez de la respuesta son factores clave para
los proyectos y actividades de I+D+I en el entorno real del Diseño Industrial y
Desarrollo de Producto.
Estas líneas de actuación se recogen en la Propuesta de Mejora 5.
***CONCRETAR Y DEFINIR LA PROPUESTA 5, Ó SUPRIMIR EL EPÍGRAFE COMPLETO***
(Sugerencias de propuestas: mayor autonomía en la selección de becarios, técnicos, proceso
de matrícula y calendarios, etc.)
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 5
Denominación de la propuesta
Recursos: Gestión
Puntos débiles detectados en el informe final
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Dotar a la Titulación de los recursos materiales necesarios para desarrollar sus funciones con el grado de calidad
demandado.
Actuaciones a desarrollar
Completar y optimizar las infraestructuras ya comprometidas o destinadas para la Titulación.
Analizar las carencias señaladas y proponer soluciones que incluyan estimaciones económicas ajustadas.
Como consecuencia de lo anterior, alcanzar un incremento cuantitativo y cualitativo de los recursos materiales en
las actividades experimentales clave para los fines de la Titulación.
Periodo de ejecución previsto
Fase de revisión, análisis y propuesta de necesidades: curso 2004-05.
Fase de implantación y desarrollo: desde curso 2005 y durante un período no superior a un trienio.
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades materiales y estructurales con el objetivo de conseguir la calidad
deseada del Programa Formativo, teniendo como referente la Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
5.3. Proyección I+D+I
El IA y el CEE coinciden en señalar que la actividad del centro está orientada al diseño y
desarrollo de productos. Esta actividad tiene una clara orientación hacia el sector industrial, de
forma que se han establecido relaciones y se han ejecutado proyectos y convenios
conjuntamente con empresas, que podrían ser considerados como una actividad de I+D+I.
Sin embargo no existe un reconocimiento académico para las tareas de innovación. Parece
lógico pensar que el reconocimiento de esta actividad orientada hacia la innovación repercutiría
estrechamente en el programa formativo de una titulación orientada al desarrollo de producto.
El CEE añade en su informe la necesidad de definir los objetivos de I+D+I y planificarlos a
medio plazo, localizando los programas en que puedan estar integrados y teniendo presente,
además, la habilitación del PDI implicado en el proceso formativo.
Por otra parte, como ya se ha señalado en el epígrafe de recursos materiales, el centro carece
de infraestructuras, como un área experimental de serie y prototipado. Las tecnologías de
prototipado rápido constituirían una parte fundamental de la proyección actividad de I+D+I que
ya se desarrolla en este centro, y se sumarían a las mejoras propuestas para la Titulación.
Por todo ello se realiza la Propuesta de Mejora 6.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 6
Denominación de la propuesta
Proyección I+D+I
Puntos débiles detectados en el informe final El personal académico está implicado en actividades de
investigación, desarrollo, innovación, y estas repercuten en el
programa formativo
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Definir y planificar la actividad específica de I+D+I, así como las infraestructuras necesarias. Impulsar la
evaluación y el reconocimiento de la actividad de innovación.
Actuaciones a desarrollar
Analizar las líneas editoriales de publicación, de carácter científico –nacionales e internacionales–, relacionadas
con el Diseño Industrial y Desarrollo de Producto.
Analizar las vías de reconocimiento de la propiedad intelectual para la futura obtención de patentes, modelos de
utilidad y otras, en colaboración con organizaciones implicadas en la transferencia del conocimiento tales como la
OTRI o la Oficina Española de Patentes y Marcas, entre otras.
Reconocer e identificar, en las actividades de innovación desarrolladas en la Titulación, el conocimiento
susceptible de transferencia.
Analizar las infraestructuras necesarias para el desarrollo de la actividad prevista, y realizar las propuestas
necesarias.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada de la Proyección I+D+I, teniendo como referente la Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
5.4. Regulación / Sistematización de Procesos
El CEE recomienda en su informe sistematizar los procesos seguidos en la titulación, con
vistas a garantizar el funcionamiento cuando se alcance la situación de régimen de la
Institución. Asimismo, apunta entre las principales debilidades que son necesarios los medios
sistemáticos de seguimiento de la opinión del entorno, y procedimientos correctivos en
consecuencia.
Las debilidades detectadas, en los diferentes criterios del Informe del CEE, afectan a:
-
La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.
-
Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la satisfacción y recoger
sugerencias de los alumnos.
-
Existen estudios de seguimiento, periódicos y sistemáticos, de los egresados, que
analizan su inserción en el mercado laboral.
En consecuencia, se realizan las propuestas de mejora 7, 8 y 9.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 7
Denominación de la propuesta
Regulación de los procesos de coordinación docente
Puntos débiles detectados en el informe final
La actualización de contenidos se realiza de manera regulada,
sistemática y periódica.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Implantar mecanismos sistemáticos de coordinación docente y seguimiento del grado de consecución de las
programaciones de las materias.
Actuaciones a desarrollar
Regular la actuación de la Comisión Académica.
Incentivar el funcionamiento operativo de la Comisión Académica y acreditar la participación de los miembros de
la Comisión ante los futuros mecanismos de evaluación docente.
Generar un resumen anual, por curso académico, de las decisiones adoptadas.
Desarrollar mecanismos de evaluación y seguimiento, implicando a la UTC de la Universidad, de las acciones
ejecutadas.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada en la Regulación de los procesos de coordinación docente, teniendo como referente la
Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 8
Denominación de la propuesta
Sistemas de recogida de opinión
Puntos débiles detectados en el informe final
Existen procedimientos para recabar la opinión, evaluar la
satisfacción y recoger sugerencias de los alumnos.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Establecer un sistema de recogida de opinión.
Actuaciones a desarrollar
Incorporar en las materias encuestas de valoración y satisfacción del proceso de enseñanza-aprendizaje durante
el curso.
Implantar un cauce formal de recogida de opiniones generales –buzón de sugerencias–, a través de formularios
destinados al efecto, que serán estudiadas por la Comisión de Calidad, creada para el seguimiento del Plan
*** REVISAR ESTO ***.
Elaborar un Informe Final, por curso académico, de las opiniones recogidas y del grado de respuesta de las
mismas.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada de los Sistemas de recogida de opinión, teniendo como referente la Convergencia Europea del
Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 9
Denominación de la propuesta
Programa de fidelización y seguimiento de egresados
Existen estudios de seguimiento, periódicos y sistemáticos, de
Puntos débiles detectados en el informe final los egresados, que analizan su inserción en el mercado
laboral.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Mantener la interacción del egresado con la titulación, y disponer de información sobre su relación con el sector
productivo, que sirva como mecanismo de realimentación en el proceso de mejora continua del Programa
Formativo.
Actuaciones a desarrollar
Diseñar un canal para la adecuada comunicación de los servicios ofrecidos al egresado.
Desarrollar actividades de carácter académico-profesional, orientadas hacia los egresados.
Incorporar a los egresados en actividades relacionadas con el programa formativo.
Diseñar un portal para el egresado en la web de la titulación, que facilite la interacción y el seguimiento de su
trayectoria profesional.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada en el Programa de fidelización y seguimiento de egresados, teniendo como referente la
Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
5.5. Proceso Formativo
Se han agrupado en este epígrafe las consideraciones y propuestas que inciden directamente
sobre el Proceso Formativo.
En relación con el acceso y la formación integral, el CEE califica como una debilidad la
existencia y el desarrollo de programas de apoyo al aprendizaje orientados al alumno, aunque
constata la realización de seminarios, jornadas, cursos, etc, en las que participan los alumnos,
así como profesionales y empresas. El IA considera que las metodologías de actividades
prácticas tuteladas y la interacción personal constituyen un mecanismo efectivo de apoyo al
aprendizaje, junto con la utilización de las TIC.
Se considera, no obstante, adecuado presentar la propuesta de mejora 10 encaminada a la
optimización de aspectos relacionados con el binomio enseñanza-aprendizaje en el Proceso
Formativo.
El CEE detecta como debilidad la inexistencia en el Plan de Estudios de prácticas profesionales
en empresas o instituciones, y señala la necesidad de fijar objetivos respecto a las prácticas en
empresas y hacer el correspondiente seguimiento.
El IA coincide en la importancia de las prácticas en colaboración con las empresas, y hace
énfasis en la potenciación de la labor realizada en base a los proyectos de diseño y desarrollo
de producto conjuntos y en su reconocimiento curricular como factor clave en la
correspondiente propuesta de mejora 11.
Por último, el CEE manifiesta como deficiencia la carencia de participación en programas de
carácter nacional e internacional, y recomienda planificar y organizar estancias y relaciones con
organizaciones nacionales e internacionales. La acción correspondiente se refleja en la
propuesta de mejora 12.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 10
Denominación de la propuesta
Optimización del Programa de Apoyo al Aprendizaje
Puntos débiles detectados en el informe final
Existen y se desarrollan programas de apoyo al aprendizaje
orientados hacia el alumno.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Mejorar las actuaciones desarrolladas de Apoyo al Aprendizaje y evaluar su alcance.
Actuaciones a desarrollar
Establecer mecanismos de coordinación con los Servicios de Apoyo de la UDC.
Difundir adecuadamente entre los alumnos de nuevo ingreso las actividades y medios de apoyo.
Establecer mecanismos de seguimiento del número de alumnos usuarios.
Fomentar la conversión y empleo de las metodologías ECTS en las materias, primando el aprendizaje dirigido y la
función tutorial.
Fomentar el uso de los Cursos Cero de las materias impulsados desde la UDC, utilizando metodologías no
presenciales.
Realizar un informe anual del Programa de apoyo al aprendizaje.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada de la Optimización del Programa de Apoyo al Aprendizaje, teniendo como referente la
Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 11
Denominación de la propuesta
Programa de Prácticas en empresas
Existen mecanismos que fomentan las prácticas profesionales
Puntos débiles detectados en el informe final en empresas o instituciones. Estas prácticas son congruentes
con los objetivos del programa formativo.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Alcanzar el reconocimiento curricular de las actividades y proyectos de diseño industrial y desarrollo de producto
realizados conjuntamente con empresas. Potenciar su desarrollo y colaborar con Servicios específicos externos
que faciliten la movilidad.
Actuaciones a desarrollar
Desarrollar mecanismos de colaboración con los Servicios de Apoyo específicos de la UDC, Xunta, Fundaciones,
y otras instituciones públicas/privadas que posean una oferta orientada al alumno.
Facilitar la difusión de los servicios y oportunidades ofertadas por los agentes anteriores.
Proponer el reconocimiento de los proyectos desarrollados en colaboración con empresas como prácticas
regladas que se incorporen al currículo de la titulación, mediante la validación como créditos de libre
configuración o las fórmulas que oportunamente se establezcan.
Realizar un informe anual del Programa de Prácticas.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada del Programa de Prácticas en empresas, teniendo como referente la Convergencia Europea del
Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 12
Denominación de la propuesta
Programas de Movilidad e Intercambio
Existen mecanismos que fomentan las estancias de los
alumnos en organizaciones nacionales e internacionales. Estas
Puntos débiles detectados en el informe final
estancias son congruentes con los objetivos del programa
formativo, y reconocidas a efectos curriculares.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Coordinar los Programas de Movilidad e Intercambio con los Servicios correspondientes y ampliar la oferta de
movilidad de interés en el marco del Programa Formativo. Alcanzar un mayor reconocimiento curricular de las
acciones de intercambio y movilidad.
Actuaciones a desarrollar
Desarrollar mecanismos de coordinación con los Servicios de Relaciones Internacionales de la UDC.
Facilitar la difusión de los mecanismos de intercambio y movilidad ofertados.
Definir y proponer el adecuado reconocimiento curricular de las actividades académicas realizadas en
intercambio y su viabilidad económica.
Establecer los correspondientes convenios con instituciones de interés para el Programa Formativo que regulen y
posibiliten el intercambio y el reconocimiento curricular que se establezca.
Realizar un informe anual del Programa de Intecambio.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada de los Programas de Movilidad e Intercambio, teniendo como referente la Convergencia Europea
del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
5.6. Programas de Comunicación
Como debilidad que afecta a la Titulación, desde un punto de vista general, el CEE señala que
no es suficientemente conocida en el entorno industrial, aunque la comunicación interna y
externa del programa formativo es efectiva.
Para promover el conocimiento del programa formativo y de las capacidades de los egresados
por parte del entorno empresarial, se realiza la propuesta de mejora 13, orientada hacia la
difusión externa mediante la elaboración de recursos de información sobre la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 13
Denominación de la propuesta
Programa de Difusión
Puntos débiles detectados en el informe final
La Titulación no es suficientemente conocida en el entorno
industrial.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Diseñar con nuevos medios un plan de presentación de la Titulación orientado hacia el entorno socioeconómico y
educativo.
Actuaciones a desarrollar
Realizar en diferentes soportes recursos de presentación de la Titulación.
Elaborar una Web propia que integre la información del programa formativo junto con otros servicios y recursos
definidos en el Plan de Mejoras.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada del Programa de Difusión, teniendo como referente la Convergencia Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
5.7. Programas de Prevención de Riesgos Laborales y Ética Profesional
El CEE recomienda hacer un mayor énfasis en la utilización de las medidas de seguridad
correspondientes en las áreas experimentales. Asimismo, manifiesta que sería positivo dar una
orientación al alumno en materia de gestión ética y responsabilidad social en general y a nivel
profesional.
Aunque no se ha señalado como debilidad, se considera adecuado realizar la propuesta de
mejora 14, coincidiendo en la importancia de las sugerencias aportadas.
Programa de Evaluación Institucional.
Informe Final de la Titulación de Ingeniero Técnico en Diseño Industrial.
PROPUESTA DE MEJORA 14
Denominación de la propuesta
Prevención de Riesgos y Ética profesional
Puntos débiles detectados en el informe final Sugerencias realizadas sobre seguridad y formación ética.
Ámbito de aplicación
Enseñanza
Investigación
Servicios
General para el centro
Responsable de su aplicación
Ministerio de Educación
Xunta de Galicia
Consejo de Universidades
Universidad
Centro
Departamento
Otros (especificar cuales)
Planificación de la acción:
Objetivos específicos de la acción
Colaborar y mejorar la efectividad del Programa de Prevención de Riesgos Laborales. Proporcionar recursos de
formación en ética, actuación y responsabilidad profesional.
Actuaciones a desarrollar
Seguir las directrices del Programa de Prevención de Riesgos Laborales de la UDC.
Difundir las medidas de Prevención de Riesgos en las diferentes áreas experimentales y entre los trabajadores,
alumnos y profesores de la Titulación.
Establecer procedimientos para un mayor empleo de las medidas de prevención (EPIs, étc).
Organizar una programación formativa en aspectos éticos de la gestión y responsabilidad social y profesional.
Periodo de ejecución previsto
Recursos, financiación, etc....
Los precisos para cubrir las necesidades tecnológicas, materiales y humanas con el objetivo de conseguir la
calidad deseada de la Prevención de Riesgos y Ética profesional, teniendo como referente la Convergencia
Europea del Título.
Responsable de su seguimiento
Equipo directivo de la Titulación.