Colegio Ciudad de México

Colegio Ciudad de
México
Ciclo escolar: 14-15
Trabajo de siglo XIX
Asignatura: Historia Universal (Humanidades)
Fecha: __________________
5to. PAI
Nombre del alumno: ____________Nicolás
No. de
Grado:
Concha_________________
lista:_6_
___4A_____
Profesor: Amparo Lapiedra Barrón
Nivel de logro Criterio B: ______/8
Elynn Vázquez Wong
Número de palabras: __________
Conceptos clave: tiempo o lugar y espacio
Conceptos relacionados: escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación,
perspectiva, movimiento, innovación y revolución
Contexto Global: Globalización y sustentabilidad. Una indagación sobre las
oportunidades y tensiones que resultan de la interconexión del mundo.
Objetivos específicos:
B Investigación
Los alumnos desarrollan habilidades y procesos de investigación sistemáticos asociados
con las disciplinas de humanidades y ciencias sociales. Asimismo, desarrollan estrategias
eficaces para realizar investigaciones de manera independiente y en colaboración con otros.
Para lograr los objetivos generales de Individuos y Sociedades, los alumnos deben ser
capaces de:
i. Formular una pregunta de investigación clara y precisa, y justificar su pertinencia
ii. Formular y seguir un plan de acción para investigar una pregunta de investigación
iii. Usar métodos de investigación para obtener y registrar información pertinente
iv. Evaluar el proceso y los resultados de la investigación
Instrucciones:
Elabora un artículo sobre alguna problemática (artística, científica o política) del siglo
XIX. Para desarrollar el artículo tienes dos opciones:
a) Ser un personaje real del siglo XIX
b) Ser un reportero del siglo XIX
El artículo deberá cubrir los siguientes aspectos:
1. Un plan de investigación (Anexo A)
INTRODUCCIÓN
2. Establecer el problema de investigación y justificar su pertinencia.
DESARROLLO
3. Analizar la problemática desde el contexto global: Globalización y
sustentabilidad.
4. Analizar consecuencias de la problemática a corto y largo plazo.
CONCLUSIONES
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5. ¿Por qué es relevante dicho análisis para comprender el siglo XIX?
Se requiere consultar 4 fuentes como mínimo.
Integra como mínimo seis notas al pie de página.
FORMATO:
 Fecha del artículo: 1 de enero de 1900
 Interlineado 1.5 y dos columnas
 Número de palabras 700 a 1200
 Paginación
 Lista de fuentes
 Mínimo 6 notas al pie de página
 ANEXO A Plan de investigación
 ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación
 ANEXO C Lista de fuentes
 Autoevaluación completa
 Entregar esta portada junto con el artículo
B Investigación
Nivel de logro máximo 7–8
El alumno:
i. Explica la elección de una pregunta de investigación
ii. Sigue un plan de acción de forma eficaz para explorar una pregunta de investigación
iii. Usa métodos para obtener y registrar información pertinente de forma coherente
iv. Reflexiona minuciosamente sobre el proceso y los resultados de la investigación
CLARIFICACIÓN
Elaboras el Anexo A adecuadamente.
Te enfocas en aplicar el concepto clave de tiempo o lugar y espacio, y en algunos conceptos
relacionados escasez, poder, desarrollo, movilidad, identidad, cooperación, perspectiva,
movimiento, innovación y revolución en todo el artículo. Demuestras tu comprensión al explicar
con detalle las conexiones entre diferentes procesos del siglo XIX y las consecuencias de los
mismos en procesos posteriores. Aplicas los conceptos a otras situaciones.
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ANEXO A Plan de investigación
Al definir “un problema de investigación claro y preciso”, pueden considerarse los siguientes
elementos: pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, interés para
el alumno y relación con la asignatura.
El problema de investigación también puede formularse como una pregunta con el siguiente formato
¿En qué medida…?
O bien,
¿Hasta qué punto….?
Formula un problema de investigación claro y preciso. Justifica su pertinencia.
¿Hasta qué punto la mente del humano del siglo XIX, pudó o puede ser engañada por si
mismo?
Mi problema de investigación es pertinente debido a la Doctrina de Monroe, ya que se
podria decir que esto fue un engaño a toda Europa de parte de Estados Unidos, además yo
elegí a Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis, quien estudio la mente humana toda su
vida. La cual fue durante el siglo XIX.
El plan de acción hace referencia a los pasos y a la información que el alumno define para
realizar la investigación; no se refiere específicamente a la planificación de un ensayo, aunque
ésta podría incluirse en el plan de acción general.
Formula un plan de acción detallado para investigar un problema de investigación.
Diciembre 15. Revisar apuntes del siglo XIX, así como toda la información en relación a
este periodo disponible en la wiki. Así, podrá ser posible seleccionar un problema de
investigación pertinente.
Diciembre 16. Indagar acerca del problema de investigación. Leer y seleccionar todas las
fuentes que sean necesarias para la elaboración del artículo.
Diciembre 17. Recopilar toda la información necesaria y plasmarla haciendo uso de
resúmenes y, de ser necesario, mapas conceptuales. Será necesario investigar
específicamente acerca de la Doctrina Monroe y el Psicoanálisis. También será necesario
buscar posibles citas para incluir en el trabajo. Comenzar la redacción del artículo.
Diciembre 18. Terminar de redactar el artículo, prestando especial atención a que responda
al plan de investigación. Revisar y terminar de llenar todos los nexos. Finalmente, revisar
que todo el trabajo cumpla con los criterios de evaluación y realizar la autoevaluación.
Los métodos para la recopilación de información incluyen, entre otros: selección de fuentes
(tipo y variedad), cuestionarios, encuestas, entrevistas, observación, experimentos, medición,
uso de estadísticas y bases de datos, y formulación de preguntas.
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Los métodos para el registro de la información (electrónicamente o en papel) incluyen, entre
otros: toma de notas y elaboración de resúmenes; elaboración de tablas, gráficos, mapas y
listas de verificación; elaboración de MindMaps®; clasificación; creación de textos visuales tales
como líneas de tiempo; producción de bases de datos.
Explica el método a seguir para registrar información apropiada, variada y coherente con
el problema de investigación. Adjunta tus registros de información y recuerda que todo dato
lleva fuente.
Para registrar la información que considero necesaria para la redacción del artículo
resumiré todo aquello que considere importante. También buscaré imágenes que reflejen el
problema de investigación.
La Doctrina de Monroe
La Doctrina Monroe puede ser sintetizada en la frase “América para los americanos”. Fue
elaborada por John Quincy Adams y atribuida a James Monroe en el año 1823. Establecía
que cualquier intervención de los estados europeos en América sería visto como un acto de
agresión que requeriría la intervención de Estados Unidos.
¿Qué puedo concluir al respecto? Es más que evidente el doble sentido que obtiene la frase
“América para los americanos”. La Doctrina Monroe estableció que, si un país americano
amenazaba o ponía en peligro los derechos o propiedades de ciudadanos o empresas
estadounidenses, el gobierno estadounidense estaba obligado a intervenir en los asuntos de
ese país para "reordenarlo", restableciendo los derechos y el patrimonio de su ciudadanía y
sus empresas. Esto, creo yo, es una manera de justificar la intervención de Estados Unidos
en América Latina.
También es evidente el engaño que hubo de parte de Estados Unidos hacia Europa.
La llamada Doctrina Monroe fue anunciado por el presidente de los EE.UU., James Monroe
(Presidente de 1817 a 1825) En su mensaje al Congreso el 02 de diciembre de 1823
"Juzgamos propicia esta ocasión para afirmar , como un principio que afecta a los derechos
e intereses de los Estados Unidos, que los continentes americanos , en virtud de la
condición libre e independiente que adquirieron y conservan , no pueden ser as
considerados, en el futuro, suceptibles de colonizacion por ninguna potencia europea".
“Doctrina de Monroe”. filosofia.org. 17 Dic. 2014. Web
[http://www.filosofia.org/ave/001/a264.htm]
“Doctrina Monroe”. es.wikipedia.org. 17 Dic. 2014. Web
[http://es.wikipedia.org/wiki/Doctrina_Monroe]
¨Doctrina Monroe¨.historiacultural.com 17 Dic. 2014. Web
[http://www.historiacultural.com/2010/07/doctrina-monroe]
4
“Doctrina Monroe”. maximaslatinoamericanas.blogspot. 17 Dic. 2014. Web
[http://2.bp.blogspot.com/_BfU2Vz4o_U/TLyJzKHjcjI/AAAAAAAAAEQ/YmZS66jHliU/s1600/Monroe.jpg]
5
[http://www.escuelapedia.com/wp-content/uploads/2011/05/Doctrina-Monroe.jpg]
El Psicoanálisis
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ARTÍCULO
(elaborar en columnas con fecha 1 de enero de 1900 y en el estilo apropiado)
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ANEXO B Evaluación del proceso y resultados de la investigación
Reflexiona sobre el proceso. Recuerda que se espera que adquieras un conocimiento
crítico de la manera en que utilizan las pruebas, los métodos y las conclusiones. La
reflexión además implica ser conscientes de los posibles sesgos e imprecisiones del
trabajo propio y de otros. Evalúa el proceso de tu investigación en cuanto a:
a) El problema de investigación (pueden considerarse los siguientes elementos:
pertinencia, manejabilidad, originalidad, posibilidad de evaluación, disponibilidad
de recursos, nivel de interés del alumno y conexión con la disciplina o el grupo de
asignaturas)
b) El plan de acción(puede considerarse si fue adecuada o no la planificación)
c) Los métodos para recopilar la información y los métodos para organizar la
información.
d) Las fortalezas y debilidades de utilizar esas fuentes
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e) El impacto que tuvieron dichas fuentes en los resultados de la investigación
AUTOEVALUACIÓN
¿Qué me pareció interesante?
¿Qué desafío se planteó para mis habilidades y conocimientos relacionados con la
disciplina?
Señala con X qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron
mediante esta actividad. Justifica tu respuesta.
___Indagadores
___Reflexivos
____Solidarios
____ Informados
___Pensadores
___De mentalidad abierta
____Íntegros
____Instruidos
___Audaces
___Buenos comunicadores
____Equilibrados
Señala con X qué habilidades de enfoques para el aprendizaje se fomentaron mediante esta
experiencia de aprendizaje. Justifica tu respuesta señalando cuál es la evidencia de ello.
Categorías de habilidades
de Enfoques del aprendizaje
Comunicación
Sociales
Grupos de habilidades de Enfoques del
aprendizaje
I.
Comunicaición
II.
Colaboración
Marca
con X
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Autogestión
Investigación
Pensamiento
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Organización
Afectivas
Reflexión
Gestión de la Información
Alfabetización mediática
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Transferencia
OBSERVACIONES DEL PROFESOR
Criterio B Investigación
Nivel de logro: _____/8
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