PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE

TAREA 3
Departamento de Filosofía
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE
ETAPA…………..EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
CICLO…………………………………..…………………………..
CURSO………………………………………………………………4º.
ÁREA…………………... EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.
MATERIA…………………………EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
1 2 3 4 5
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales
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X X
respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades
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X X
de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la
X
X
cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución Española, identificando los valores que la fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y X
X
colectivas y las relaciones sociales.
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen,
X
X
creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa
perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios
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X
que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
7. Conocer y aceptar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea,
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tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir
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los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.
9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y
X
el voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos
armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para
X X
lograr un mundo más justo.
11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia
X
y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
12. Identificar y analizar las principales teorías éticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una
actitud crítica ante los modelos que se transmiten a través de los medios de comunicación.
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13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
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TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE
ETAPA…………..EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
CICLO………………………………….………………………..2º
CURSO………………………………………………………………4º.
ÁREA…………………... EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.
MATERIA…………………………EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA.
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS
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Tema 1: Las desigualdades de género.
Tema 2: La violencia de género.
Tema 3: Las adicciones.
Tema 4: El trabajo.
Tema 5: Los integrismos.
Tema 6: La falta de participación política.
Tema 7: La crisis ecológica.
Tema 8: La manipulación informativa.
Tema 9: La globalización.
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TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
ETAPA…………..EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
CICLO…………………………………..……………………………2º.
CURSO……………………………………………………………….4º.
ÁREA…………………... EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.
MATERIA………………………….EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA.
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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1. Descubrir sus sentimientos en las relaciones interpersonales, razonar las motivaciones de sus conductas
y elecciones y practicar el diálogo en las situaciones de conflicto.
2. Diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de las personas (las normas, las
jerarquías de valores, las costumbres, etc.).
3. Identificar y expresar las principales teorías éticas.
4. Reconocer los Derechos Humanos como principal referencia ética de la conducta humana e identificar
la evolución de los derechos cívicos, políticos, económicos, sociales y culturales, manifestando actitudes a
favor del ejercicio activo y el cumplimiento de los mismos.
5. Comprender y expresar el significado histórico y filosófico de la democracia como forma de
convivencia social y política.
6. Reconocer los valores fundamentales de la democracia en la Constitución española y la noción de
sistema democrático como forma de organización política en España y en el mundo.
7. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del mundo actual, utilizando de
forma crítica la información que proporcionan los medios de información e identificar soluciones
comprometidas con la defensa de formas de vida más justas.
8. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones
internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la
participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
9. Distinguir igualdad y diversidad y las causas y factores de discriminación. Analizar el camino recorrido
hacia la igualdad de derechos de las mujeres y rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de
las que son víctimas.
10. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y participar
de forma democrática y cooperativa en las actividades del centro y del entorno.
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TAREA 3
DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE:
ETAPA 1º ESO SECUNDARIA
ÁREA/MATERIA: LENGUA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
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1.Expresarse, tanto de forma oral como por escrito, con corrección, de acuerdo a ala situación comunicativa concreta.
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2.Comprender textos, tanto orales como escritos, adecuados a su edad.
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3.Valorar de manera activa la información de textos de diferentes ámbitos:sociales, culturales etc.
4.Identificar las ideas generales y secundarias, así como la distribución de la información, en textos orales y escritos.
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5.Conocer e imitar las principales características del lenguaje literario como modelo de lengua culta.
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6.Apreciar las diferencias lingüísticas y culturales de la Comunidad Autónoma andaluza.
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7.Usar de manera productiva Internet, los procesadores de texto y demás programas informáticos para mejorar la capacidad expresiva.
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8.Concienciarse de la importancia de los espacios culturales, especialmente las bibliotecas, como lugares donde desarrollarse de manera
individual o grupal.
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9.Ser capaz de interactuar en el aula para favorecer el clima de convivencia y mejorar los resultados académicos.
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10.Relacionar los aprendizajes adquiridos en nuestra materia con los de otras, para obtener una visión más compleja y perfecta de la
realidad.
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11.Leer en voz alta de manera expresiva y comprensiva.
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12. Adquirir el hábito y el gusto por la lectura.
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TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE:
ETAPA SECUNDARIA
CICLO: 1er CICLO
ÁREA/MATERIA: LENGUA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
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,UNIDAD 1
PRIMER TRIMESTRE
La comunicación y sus elementos.Signo, código y lenguaje.Comunicación oral y comunicación escrita.
La lengua: concepto y organización.Las unidades de la lengua: sonidos, sílabas, palabras, enunciados.La sílaba: diptongos,
triptongos e hiatos.El acento: palabras agudas, llanas y esdrújulas.Los sonidos K, Z y R fuerte.
UNIDAD 2
El texto. Formas del discurso. Clases de textos según sus formas discursivas y según la intención comunicativa. La palabra y sus
clases. Constituyentes de las palabras. Procedimientos de formación de nuevas palabras. Las familias de palabras. Los sonidos G, J,
I y el sonido N ante b y p.
UNIDAD 3
La narración y sus elementos: narrador, acción y personajes. Lenguaje narrativo: narrador, tiempo de la acción y estilos directo e
indirecto. El significado y su naturaleza: significado léxico y significado gramatical. Palabras monosémicas y palabras polisémicas.
Relaciones semánticas: antonimia y sinonimia. Agrupaciones semánticas: campos semánticos y campos léxicos. Uso de la
mayúscula inicial.
UNIDAD 4
Los tipos de textos narrativos. La narración literaria y sus formas: el cuento y la novela. La narración histórica y sus formas: la
crónica, la biografía y el diario. La narración periodística. El enunciado y sus clases: frase y oración. El sintagma y sus clases:
sintagma nominal y sintagma verbal. El sujeto y el predicado. La partición de palabras a final de línea.
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X X X X X
TAREA 3
SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
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UNIDAD 5
La descripción. Descripción subjetiva y descripción objetiva. Rasgos formales de los textos descriptivos. El retrato. El verbo: raíz
y desinencias. Número, tiempo, persona y modo del verbo. Formas verbales no personales. El sonido B. La grafía b.
UNIDAD 6
El diálogo. Estilo directo y estilo indirecto. El diálogo espontáneo: la conversación. Diálogos planificados: el debate y la
entrevista. La conjugación verbal. Los tiempos verbales.Verbos regulares, irregulares y defectivos. El sonido B. La grafía v.
UNIDAD 7
La literatura: sus rasgos y finalidades. Literatura oral y literatura escrita. Literatura popular y literatura culta. Prosa y verso. Uso y
X X
X X X X X
significado de los tiempos verbales. La grafía h.
UNIDAD 8
El lenguaje literario. Los recursos estilísticos y sus clases. Principales recursos fónicos: aliteración. Principales recursos
gramaticales: elipsis, epíteto, anáfora, paralelismo e hipérbaton. Principales recursos semánticos: antítesis, paradoja, símil, metáfora
e ironía. El adverbio: concepto y función.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 9
Los géneros literarios y su clasificación. El género lírico, el género épico y el género dramático: definición y características.
Principales subgéneros literarios. El sustantivo. Clases de sustantivos. El género y el número de los sustantivos. El artículo. El
punto, los puntos suspensivos y los signos de interrogación y admiración.
UNIDAD 10
,
La poesía popular y la poesía tradicional. La canción y el romance. El adjetivo y sus clases. El adjetivo calificativo. Forma y
posición de los adjetivos calificativos. El grado del adjetivo. La sustantivación del adjetivo. La coma.
UNIDAD 11
La narración popular. El cuento, la leyenda y el mito. Los determinativos: características y función. Clases de determinativos. Los
dos puntos.
UNIDAD 12
El teatro popular: orígenes y características. Principales formas del teatro popular. Los pronombres. Clases de pronombres. El
punto y coma.
X
X X X X X X
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION DE:
ETAPA SECUNDARIA
CICLO: 1ºESO
ÁREA/MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
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1. Captar las ideas esenciales de textos escritos y orales de diferentes tipos(tanto formales como funcionales).
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2.Crear textos orales y escritos que respondan a las necesidades expresivas específicas.
X
3.Integrar los conocimientos gramaticales en aras de una mayor competencia comunicativa
X
4.Prescindir de elementos agramaticales o no normativos del registro cuidad
X
5. Reconocer el valor cultural de nuestra Comunidad Autónoma.
X
6. Integrar en su formación vital el uso de bibliotecas, librerías, etc. Como medio habitual.
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7.Manejar los medios de comunicación de masas como instrumentos de información.
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8.Conocer la diversidad lingüística nacional.
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9.Identificar el hecho literario y sus diferentes manifestaciones.
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10.Ser capaz de desarrollar trabajos en equipo activamente.
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11.Adquirir un hábito de lectura fructífero ajeno al ámbito escolar.
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TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE
ETAPA 2º ESO ÁREA/ MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
Comprender discursos orales y escritos, reconociendo las finalidades y situaciones de comunicación
Construir y expresar discursos orales y escritos en los distintos contextos de la actividad social y cultural.
Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no
verbales para ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actividades críticas.
Utilizar la lengua como medio de adquisición de nuevos aprendizajes.
Ampliar el caudal léxico.
Fomentar la participación activa y solidaria en el grupo.
Fomentar la participación activa y solidaria en el grupo.
Valorar las aportaciones discursivas de los componentes del grupo evitando actitudes en el rechazo a causa de la
diversidad.
Leer, comprender y componer textos de los diferentes géneros literarios y tipologías textuales.
Conocer y valorar la realidad plurilingüe española y hacer un uso reflexivo de la modalidad lingüística andaluza.
Conseguir el hábito lector.
Reconocer las distintas categorías gramaticales.
Saber distinguir los componentes de estructuras sintácticas simples.
Reconocer el valor de la literatura como forma específica de comunicación.
Conocer y valorar la producción literaria andaluza.
Comprender textos y sintetizarlos.
Manejar el espacio de la biblioteca y conocer el mundo de las TICs.
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TAREA 3
Tercer trimestre
Segundo
trimestre
Primer trimestre
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE
ETAPA SECUNDARIA
CICLO SEGUNDO CURSO 2º
ÁREA/MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7 8
UNIDAD 1: Las funciones del lenguaje. La función representativa o referencial. La función expresiva o emotiva. La función apelativa o conativa.
El enunciado y sus clases. La modalidad del enunciado. Indicadores de modalidad. Clases de oraciones según la modalidad. La representación de los
sonidos.
UNIDAD 2: La narración. Elementos. La descripción. Descripción objetiva y subjetiva. El diálogo. Diálogo espontáneo y planificado. La oración.
Sujeto y predicado. Clases de palabras. La grafía j.
UNIDAD 3: La exposición. La estructura de la exposición. El lenguaje de los textos expositivos. Tipos de exposiciones. El sujeto. Clases de sujeto.
Oraciones impersonales. La grafía g.
UNIDAD 4: La argumentación. Elementos. Estructura de los textos argumentativos. Lenguaje de los textos argumentativos. Tipos
X X
X X X X X
de textos argumentativos. El predicado. Clases. Estructura del predicado nominal y del predicado verbal. El núcleo verbal
complejo. Las perífrasis verbales. La grafía y.
UNIDAD 5: El proceso argumentativo: Fases. Recursos persuasivos y marcadores textuales. Los complementos. Concepto. Las preposiciones.
Clases de complementos. Los complementos oracionales. Los complementos de un núcleo no verbal. La grafía x.
UNIDAD 6: La preinscripción. Tipos de preinscripciones. Estructura de los textos prescriptivos. El lenguaje de la prescripción. Los complementos
verbales. El objeto directo. El complemento preposicional. Principios de acentuación.
UNIDAD 7: El concepto de género literario.El género lírico: formas.El género épico narrtivo:formas en verso y formas en prosa. El género
dramático o teatral: formas dramáticas. El objeto indirecto. El complemento circunstancial. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.
UNIDAD 8 Prosa y verso. La versificación: medida, acento y rima. La medida de los versos: análisis métrico. Clasificación de los
X X X X X X X X
versos según su medida. El atributo. El complemento predicativo. El análisis sintáctico. Acentuación diacrítica.
UNIDAD 9: Las estrofas. El poema. Poemas estróficos y poemas no estróficos. El verso libre. La clasificación de las oraciones. Oraciones
copulativas y predicativas. Voz activa y voz pasiva. La pasiva refleja. Signos de cita.
UNIDAD 10
Las características del género lírico. La lírica popular. Formas. La lírica culta. Principales subgéneros. Oraciones transitivas. Oraciones intransitivas.
Signos que limitan incisos.
UNIDAD 11
La narrativa de ficción. Elementos. Subgéneros narrativos en prosa. Los verbos pronominales. Oraciones reflexivas. Oraciones recíprocas.
Oraciones seudorreflejas. Los sonidos LL/Y y D/Z.
UNIDAD 12
X X
X X X X X
El género teatral. El texto dramático. Componentes y estructura del texto dramático. La representación. Los subgéneros
dramáticos. El teatro breve. El análisis sintáctico de la oración simple. Clasificación de las oraciones simples. Los sonidos S y Z.
Seseo y ceceo.
9
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
ETAPA SECUNDARIA
CICLO SEGUNDO CURSO 2º
ÁREA/MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO…
Exponer un tema de forma ordenada y fluida.
1
X
2
1. Clasificar y reconocer diferentes textos en sus correspondientes tipologías textuales.
X
X
2. Extraer las ideas generales de un texto y realizar un resumen comprendiendo sus partes y
estructura.
X
3. Ser capaz de leer, comprender, comparar y distinguir textos de los diferentes géneros literarios.
X
4. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta acorde a la situación comunicativa.
X
5. Distinguir la estructura básica de la oración simple, reconociendo las distintas funciones que
cumplen los sintagmas que la forman.
X
6. Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza.
X
7. Identificar en textos las categorías gramaticales.
X
8. Dominar el manejo del diccionario, sabiendo extraer del mismo informaciones precisas respecto
a acepciones, aspectos gramaticales u ortográficos.
X
9. Tener hábitos lectores y aprecio por la literatura.
X
10.
X
Utilizar adecuadamente las bibliotecas físicas y virtuales, así como las TICs.
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10
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE
ETAPA 3º ESO ÁREA/ MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
Objetivo 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
Objetivo 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social
y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
Objetivo 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una
riqueza cultural.
Objetivo 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones,
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
Objetivo 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones
públicas, privadas y de la vida laboral.
Objetivo 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para
redactar textos propios del ámbito académico.
Objetivo 7. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la
información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
Objetivo 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar
hábitos lectores.
Objetivo 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas
y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
Objetivo 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de
simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.
Objetivo 11. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
Objetivo 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios
de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
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X
X
X
X
X
11
TAREA 3
ETAPA SECUNDARIA
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE
CICLO SEGUNDO CURSO 3º
ÁREA/MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
CONTENIDOS
BLOQUE 1:
6
7
8
La comunicación. Literatura grecolatina
X
X
X
X
X
X
Lenguas del mundo. Épica y lírica medievales
X
X
X
X
X
X
Textos narrativos. El mester de clerecía
X
X
X
X
X
X
El diálogo. La prosa medieval
X
X
X
X
X
X
Textos descriptivos. Literatura cortesana
X
Textos expositivos (1). De la Edad Media al Renacimiento
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Textos expositivos (2). La poesía renacentista
X
X
X
X
X
X
X
Textos argumentativos (1). La narración del siglo XVI
Textos argumentativos (2). La poesía barroca
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Textos formales. El teatro barroco
X
X
X
X
X
X
La prensa escrita. La prosa barroca
Medios de comunicación audiovisuales. El siglo de las luces
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
BLOQUE 2:
BLOQUE 3:
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
1
2
3
4
5
X
X
12
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
ETAPA SECUNDARIA
CICLO SEGUNDO CURSO 3º
ÁREA/MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO…
1
3
4
5
6
7
8
X
X
X
X
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X
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X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Exponer un tema de forma ordenada y fluida.
X
Leer de forma expresiva diferentes textos.
Respetar las convenciones que regulan el desarrollo de un debate (respetar el turno de palabra, escuchar las
manifestaciones de los demás, mostrar una actitud tolerante y considerada).
Exponer con orden, claridad y corrección lingüística, diferentes argumentos para defender una idea.
Comprender textos de diferentes tipos, reconociendo el tema, la intención, la estructura y las ideas básicas.
X
Distinguir textos literarios pertenecientes a géneros y etapas históricas diferentes y reconocer los aspectos
fundamentales que los caracterizan.
Elaborar resúmenes, captando las ideas esenciales del texto.
Analizar los elementos de un texto narrativo (estructura, personajes, puntos de vista, espacio, etc.).
Elaborar textos descriptivos, partiendo de la observación, y empleando un vocabulario amplio y preciso.
Reconocer, analizar y construir textos periodísticos.
Distinguir los diferentes registros: culto, coloquial, vulgar, y las diferentes jergas, y la situación lingüística de
España.
Reconocer los procesos de formación de palabras.
Conjugar correctamente los tiempos verbales.
Construir oraciones correctas utilizando adecuadamente los signos de puntuación.
Presentar los trabajos teniendo en cuenta los aspectos formales (distribución del texto, letra clara, uso del
procesador de texto,…) y la corrección ortográfica.
Aplicar adecuadamente las reglas de ortografía.
Comprender y saber analizar la estructura de una palabra.
Saber identificar en un enunciado las distintas categorías gramaticales y conocer sus características
diferenciales.
Consultar, individualmente o en equipo, diversas fuentes de información, mediante el manejo de índices,
fichas,…
X
2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
13
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE
ETAPA 4º ESO
ÁREA/ MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y
tratamiento digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
1 2 3 4 5 6 7 8
a. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos y ámbitos significativos de la actividad social y cultural: relaciones interpersonales e
X X X X X X X X
institucionales, medios de comunicación, ámbito académico; distinguiendo los diferentes modos de comunicación y registros según la situación comunicativa.
b. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversos contextos y ámbitos significativos de la actividad social y cultural: relaciones
interpersonales e institucionales, medios de comunicación, ámbito académico; para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
X X X X X X X X
c. Conocer y valorar la diversidad de las lenguas de España así como las variedades del español (dialectos, español de América, sefardí o judeoespañol) y su
distribución en el mundo, así como los rasgos de la modalidad andaluza.
X
c. Conocer y valorar la diversidad de las lenguas de España así como las variedades del español (dialectos, español de América, sefardí o judeoespañol) y su
distribución en el mundo, así como los rasgos de la modalidad andaluza.
X
X X X X
d. Utilizar la lengua oral de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, con actitud respetuosa y de cooperación, aplicando las características que rigen
la comunicación verbal y no verbal y las diferentes formas de discurso (narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación).
X
X X X X X
e. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, especialmente
a través textos formales (currículum vítae, correspondencia institucional y comercial, normas legales y contratos).
X X X X X X X X
f. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar y exponer textos propios del ámbito
académico, a través principalmente del análisis y aplicación de textos expositivos y especialmente de aquellos utilizados en las distintas materias de conocimiento
(identificando el tema, las ideas principales, los esquemas organizativos, estructura externa, elementos que contribuyen a su cohesión léxica y gramatical),
formales (currículum vítae, correspondencia institucional y comercial, normas legales y contratos), dialogados (cortesía, registros lingüísticos, jergas) y
argumentativos (debates, coloquios y tertulias).
X
g. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones. Especialmente, a través del análisis y aplicación de los géneros de opinión en prensa (columna, artículo de colaboración, cartas al
director, editorial, foros digitales, crítica) y en los medios audiovisuales (tertulias, debates, coloquios, foros y blogs).
X
h. Consolidar el hábito lector para disfrutar de la lectura y obtener al mismo tiempo un enriquecimiento personal y un conocimiento del mundo y hacerlo tanto a
partir de textos literarios como de textos no literarios.
X
X X X
i. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria, con
especial atención a la andaluza, y los recursos estilísticos desde el siglo XIX hasta la actualidad.
X
X
j. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario universal y valorarlo como representación de un modo de simbolizar la experiencia
individual y colectiva en diferentes contextos temporales y culturales, especialmente de la literatura hispanoamericana de los siglos XIX y XX y de la andaluza en
particular.
k. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar
con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
X X X
X
X
X X
X X X X
X X X X X X X X
X
X X
14
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE
ETAPA SECUNDARIA
CICLO SEGUNDO CURSO 4º
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
CONTENIDOS
BLOQUE 1:
BLOQUE 2:
BLOQUE 3:
ÁREA/MATERIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
1
2
3
4
5
6
7
8
Hablas y lenguajes. El romanticismo.
X
X
X
X
X
X
Diversidad lingüística. Romanticismo tardío.
X
X
X
X
X
X
Textos narrativos(1).Realismoy Naturalismo.
X
X
X
X
X
X
Textos narrativos (II). El Modernismo.
X
X
X
X
X
X
Textos expositivos (I).Generación del 98.
X
textos expositivos (2). las vanguardias.
X
Textos argumentativos(I). Generación del 27.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Textos argumentativos(I). Generación del 27.L
X
X
X
X
X
X
X
X
. Secuencias textuales. Literatura de los años 60 y 70.
X
X
X
X
X
X
X
X
Los textos formales. Literatura española actual.
X
X
X
X
X
X
Los géneros de opinión. Literatura española actual.
X
X
X
X
X
X
X
Medios de comunicación audiovisuales. Narrativa Hispanoamericana.
X
X
X
X
X
X
X
15
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION DE:
ETAPA SECUNDARIA
CICLO: 4ºESO
ÁREA/MATERIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1 2 3 4 5 6
1. Comprende textos orales de los medios de comunicación y del ámbito académico. Extrae las ideas principales y los datos relevantes de
presentaciones de una cierta extensión o de conferencias no muy extensas e identifica el propósito, la tesis y los argumentos de declaraciones
o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
X
X X
X
X
2.Comprende textos escritos del ámbito público y de los medios de comunicación (prensa, Internet). Infiere el tema general y los temas
secundarios, distingue cómo se organiza la información. Contrasta explicaciones y argumentos.
X
X
X
X
X
3.Es capaz de plasmar esta comprensión en un texto en forma de esquema y resumirlo.
X
X
X
X
4. Es capaz de utilizar las informaciones obtenidas en trabajos académicos.
X
5. Expone, explica, argumenta, resume y comenta oralmente, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas, pudiéndose ayudar de guiones y notas.
X
X
X
7. Expone, explica, argumenta, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas. Hay que valorar la
importancia de planificar y revisar el texto, el respeto a las normas ortográficas y tipográficas y la presentación correcta de las producciones
escritas (cuaderno, trabajos monográficos, trabajos en grupo).
X
8. Conoce y valora la diversidad de las lenguas de España así como las variedades del español (dialectos, español de América, sefardí o judeoespañol) y su distribución en el mundo.
6. Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política
o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación. La exposición oral podrá ayudarse de un guion o de notas escritas.
9. Aprecia y reconoce los rasgos de la modalidad lingüística andaluza y la complejidad de las variantes de las hablas que la componen.
X
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10. Valora la diversidad lingüística de España, reconoce cuándo se habla o se escribe en estas lenguas, aunque no comprenda totalmente su
significado, y reconoce las zonas geográficas en las que hablan las lenguas y dialectos de España.
X
X
11. Explica los rasgos lingüísticos principales que caracterizan el español de América.
X
X
12. Define qué es el sefardí e identifica los lugares donde se habla.
13. Valora y reconoce la importancia del español como una de las lenguas más habladas del mundo, sabiendo exponer algunas de las
características del español actual: personas que lo hablan, distribución geográfica, razones de su unidad y potencialidad.
X
16
TAREA 3
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
21.Elabora diferentes trabajos académicos en los que aplica las características de los diferentes tipos de discurso: narración, exposición,
diálogo, argumentación.
X
X
X
X
X
X
22.Identifica las características esenciales de los diferentes tipos de discurso y las sabe aplicar en la búsqueda, selección y procesamiento de la
información.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
14. Participa en asambleas, debates e interviene oralmente en clase respetando las normas de cortesía y de comunicación oral: escucha atenta,
respeto del turno de palabras, avance en las intervenciones, adecuación al momento, registro oportuno.
X
15. Adapta sus intervenciones orales a las características del tipo de discurso adecuado a la situación comunicativa: narración, descripción,
diálogo, exposición, argumentación.
X
16. Mantiene diálogos y conversaciones (solicitud de información, permisos, disculpas, mantenimiento de diferentes puntos de vista, propuesta
de actividades, etc.) con profesores y adultos adecuando su registro a la situación comunicativa.
X
17.Comprende y extrae informaciones relevantes de los diferentes textos formales: currículum vítae, correspondencia institucional y comercial,
normas legales y contratos.
X
18.Redacta textos formales adecuados a la situación, especialmente currículum vítae, cartas de solicitud y reclamaciones.
X
19.Identifica las situaciones de uso de los diferentes textos formales.
20.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto
y la intención comunicativa.
23.Obtiene información (en bibliotecas, en Internet, en medios de comunicación) y la aplica a sus trabajos escolares.
2
X
X
3
4
5
X
X
X
X
X
X
X
X
6
X
X
X
X
X
X
X
24.Adecua sus intervenciones orales (coloquios de clase, entrevistas con profesores del centro, conversaciones entre alumnos) a la situación
comunicativa: cortesía, registro lingüístico, vocabulario.
X
25.Diferencia la información de la opinión y reconoce las secciones del periódico o los programas de radio y televisión en los que se emiten
opiniones.
X
X
X
X
X
X
X
26.Reconoce y sabe explicar las principales características de los diferentes géneros de opinión de un periódico: editorial, cartas al director y
columnas o artículos de opinión.
X
X
X
X
X
X
X
27.Utiliza las informaciones de la prensa, de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información para apoyar sus
intervenciones orales y para realizar sus composiciones escritas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
28.Participa con sentido crítico en foros o blogs por Internet, dando informaciones y emitiendo opiniones.
29.Lee de forma voluntaria fragmentos y textos, incluso obras completas, de autores trabajados o no en el libro de texto.
30.Frecuenta la biblioteca del centro u otras bibliotecas públicas y lee algún periódico o revista.
31.Manifiesta interés por ampliar conocimientos, a través de la biblioteca o por Internet, sobre países, costumbres, ideas que han aparecido en
X
X
17
TAREA 3
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1
2
3
4
5
6
7
8
los temas de estudio de clase o en noticias.
32.Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la
actualidad: evalúa la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relaciona el
sentido de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
X
X
X
X
X
X
33.Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realiza alguna
transformación sencilla en estos textos.
X
X
X
X
X
X
34.Identifica y sabe utilizar en sus escritos de aproximación literaria algunos recursos estilísticos: anáfora, aliteración, personificación,
metáfora, comparación, paralelismo, ironía.
X
X
X
X
X
X
X
35.Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos breves o fragmentos, de autores españoles desde el siglo XIX
hasta la actualidad e hispanoamericanos del siglo XX, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la
versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea
X
X
X
X
X
X
X
36.Sabe valorar la organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor; comprende los temas y motivos de las principales manifestaciones
literarias: relato o drama realista, fantástico y poético; poesía romántica, vanguardista y social; aportaciones del simbolismo y de las
vanguardias
X
X
X
X
X
X
37.Explica las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario en que aparecen y los autores más relevantes
desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o
de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
X
X
X
X
X
X
38.Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y la revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
X
X
X
X
X
X
39.Domina y utiliza una terminología básica en las actividades de reflexión sobre el uso lingüístico, que permita seguir explicaciones e
instrucciones en las actividades gramaticales
X
X
X
X
X
X
X
X
40.Utiliza el diccionario, enciclopedias, bibliografías y otras obras de consulta (en papel o digitales) para obtener información general y
gramatical y para resolver dudas.
X
X
X
X
X
X
X
X
41.Discrimina en los textos que lee y escucha (literarios o no) los diferentes usos sociales de las lenguas e identifica algunos estereotipos
lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
X
X
X
X
X
X
X
42.Es sensible y lo manifiesta en sus intercambios orales y en sus producciones escritas en orden a evitar los estereotipos lingüísticos que
supongan juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas
X
X
X
X
X
X
X
18
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE
ETAPA SECUNDARIA
ÁREA/ MATERIA INGLÉS
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
1 2 3 4
1) Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas,
X
X X
adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
5
6
X
X
2) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y
con cierto nivel de autonomía.
X
X
X
X
X
X
X
3) Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de
extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
X
X
X
X
X
X
X
4) Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
X
X
X
X
X
X
X
X
5) Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
X
X
X
X
X
X
X
X
6) Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la
lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
X
X
X
7) Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
X
X
X
8) Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de
contenidos diversos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9) Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas
de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos
y culturales.
10) Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
X
X
X
X
7
8
X
19
TAREA 3
ETAPA: SECUNDARIA
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE
CICLO PRIMER
CURSO PRIMERO
ÁREA/MATERIA INGLÉS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
CONTENIDOS
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
1
2
3
4
5
6
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
X
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR.
X
X
BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
X
X
BLOQUE 4: ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONSCIENCIA
INTERCULTURAL.
X
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
20
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
ETAPA SECUNDARIA
CICLO PRIMER / SEGUNDO CURSOS: 1º, 2º, 3º, 4º
ÁREA/MATERIA INGLÉS
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA.
CURSO PRIMERO
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios
audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A través de este criterio se apreciará la capacidad de
alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se
comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y
respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente,
utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y
adecuado a la intención de comunicación. Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en
conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas,
intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos
lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas,
morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales
y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la
capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,
cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o
la comparación con las lenguas que conoce. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital,
de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.
4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos
elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.
Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o
electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará
también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en
diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para
comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus
conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en
actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus
propias producciones como de las ajenas.
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3
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6
7
8
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X X X X X X
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X X X X X X
X X
X
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X X
X X X
X X
X X X X X X X X
21
TAREA 3
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA.
CURSO PRIMERO
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si
se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la
reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje;
la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la
acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar
aspectos trabajados en el aula, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de
modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades
habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares
previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los
intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar
interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y
geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios
y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO SEGUNDO
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos
medios de comunicación, sobre temas conocidos.Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles
específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares, y se medirá la capacidad para comprender la idea
general de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos,
empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la
comunicación.Este criterio evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integración de la
comprensión y la expresión, y las conversaciones se darán en situaciones habituales de clase y en las creadas por el docente. Los
mensajes pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea
comprensible.
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y
adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.A través de este criterio se evalúa la
capacidad para comprender textos escritos de carácter interpersonal como instrucciones, correspondencia, descripciones y
narraciones breves, mensajes, pósters, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los
conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo.También se evalúa la capacidad de
leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando sea preciso, y
demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.
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2
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X
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X X X X X X X X
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22
TAREA 3
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO SEGUNDO
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados,
cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al
lector y presenten una corrección aceptable.Este criterio evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de
forma comprensible para el lector, mensajes cortos de texto, descripciones, correspondencia postal o electrónica, etc., de forma
guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación,
como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre
la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.Este criterio pretende
evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la
reflexión sobre el propio aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto
del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de
recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso
de algunos mecanismos de auto-corrección.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos
y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de
aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente
trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua
extranjera y los intentos por utilizarla.
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde
se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.Este criterio pretende comprobar que se conocen los rasgos más
importantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lengua extranjera.
Se evaluará si los alumnos/as muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo
algunos estereotipos.
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO TERCERO
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre las dolencias y
acciones pasadas recientes, sobre un cuestionario que hace un chico para saber si está en forma o no, y con el profesor/a sobre las
instrucciones para la realización de actividades.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, con los compañeros/as hablando de sus dolencias y de las cosas que han hecho
recientemente, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante
la interacción.
3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre lo que comen algunos jóvenes y los hábitos
que tienen para saber si están en buena forma, y sobre el descubrimiento de la penicilina.
4. Redactar de forma guiada sobre lo que ha hecho un compañero/a de clase para estar en forma durante la última semana, cuidando el
léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al
lector.
1 2 3 4 5 6 7 8
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X X
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X X X X X X X X
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X X X X X X X X
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X X X
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TAREA 3
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO SEGUNDO
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre la pronunciación inglesa de
las formas de participio de pasado, las formas contraídas y la entonación de las frases, y sobre el uso y formas del Present Perfect
Simple, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de
valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de técnicas para aprender y
memorizar el vocabulario y el uso de apéndices gramaticales y de escritura, etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de
modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades
habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares
previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los
intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los hábitos
alimenticios, la salud y la penicilina presentados en la unidad, mostrando una valoración positiva de los patrones culturales distintos a
los propios.
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA.
CURSO CUARTO
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones
de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.Con este
criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situación de comunicación cara a cara y
que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se
pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de
comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación,
produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.Con este criterio
se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer,
narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los
interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos.Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación y
subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación.
3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada,
identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.A través de este criterio se
apreciará la capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación escrita, o textos literarios y de divulgación
que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las
estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias directas. Con este criterio también se evalúa
la capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos
diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de información en soporte
papel o digital.
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TAREA 3
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA.
CURSO CUARTO
4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género,
el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles
para el lector.Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de
textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias…), con una estructura adecuada
lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura.En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se
evaluará la progresiva utilización de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y
reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las
ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas
al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de
aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más
autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de
diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce; la utilización consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de
mecanismos de autocorrección.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de
modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés
por su uso.Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales
como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. También
se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y
sus intentos por utilizarla.
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas
relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se
estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y
característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre
algunos de sus rasgos perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios.
1
X
2
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4
5
X X
6
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8
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X X X X X X X X
X
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X X X X X X X X
X
X X X
25
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE ÁREA/ MATERIA: CIENCIAS SOCIALES/Geografía e Historia ETAPA: ESO
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA (REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre)
1 2 3 4 5 6 7
1.Identificar los hechos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y
utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que los
hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes
2.Identificar, localizar y analizar a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan al medio físico, las interacciones que se dan
entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo
económico, social, cultural, político y medioambiental
3.Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en el que se desenvuelven y al que organizan
4.Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas agroeconómicas, así como los rasgos físicos de y humanos de Europa y España
5.Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que
facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.
6.Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por ellos a un juicio sobre ellas
7.Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar
y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo
como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo
8.Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación
9.Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible
10.Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
11.Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
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8
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x xx xx x x x
x xx xx
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x x
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26
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE 1º DE E. S. O
1. Competencia en comunicación lingüística.
PRIMER CICLO CIENCIAS SOCIALES
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS
BLOQUE 1:
CONTENIDOS
COMUNES
RD 1631/2006
BLOQUE 2: LA
TIERRA Y LOS
MEDIOS
NATURALES
RD 1631/2006
BLOQUES 1,2,4
Y5
D.231/2007
BLOQUES 1,2,4
Y5
D.231/2007
BLOQUE 3:
SOCIEDADES
PREHISTÓRICAS,
PRIMERAS
CIVILIZACIONES Y
EDAD ANTIGUA
RD 1631/2006
BLOQUES 1,2,4
Y5
D.231/2007
COMUNES EN TODOS LOS CONTENIDOS DEL ÁREA Y
MATERIA
UNIDAD 1. La representación de la Tierra
UNIDAD 2. El relieve terrestre
UNIDAD 3. Las aguas
UNIDAD 4. El tiempo y el clima
UNIDAD 5. Los paisajes de la Tierra
UNIDAD 6. Los continentes: estudio físico
UNIDAD 7. El paisaje de Europa y de España:
UNIDAD 8. Las personas nos relacionamos con el medio natural
UNIDAD 9. Los riesgos naturales
UNIDAD 10. La geografía física de Andalucía
UNIDAD 11. El Paleolítico: nuestros antepasados más remotos
UNIDAD 12. El Neolítico y la Edad de los Metales
UNIDAD 13. Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia
UNIDAD 14. El antiguo Egipto
UNIDAD 15. La historia de los griegos
UNIDAD 16. La forma de vida de los griegos
UNIDAD 17. La historia de los romanos
UNIDAD 18. La forma de vida de los romanos
UNIDAD 19. Hispania romana
1
2
3
4
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
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TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE E. S. O
PRIMER CICLO
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal
CIENCIAS SOCIALES
Criterios de evaluación
1
2
3
4
1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el
espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
X
X
X
X
X X X
X
X
X
X X X
X
X
X
X
2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y
mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. Con este
criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa físico del mundo y de Europa en sus rasgos básicos y particularmente el
de España y Andalucía, se localizan espacialmente sus elementos y se es capaz de expresar aquéllos que predominan en
cada territorio.
3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que configuran los
grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España y Andalucía, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando
sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.
5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio aplicándolas a los
hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.
6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su
importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras.
7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la
civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos significativos de su
aportación a la civilización occidental.
8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana valorando la
trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus
aportaciones más representativas.
9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la
información obtenida de forma correcta por escrito.
5
6
7
8
X
X X X
X
X
X X
X
X
X X X
X
X
X
X X X
X
X
X
X X X
X
X
X
X X X
X
X
X
X X X
X
X
28
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE E.S.O
CURSO 2ºDE E.S.O CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS
1
2
3
4
5
6
7
8
U D.1:
Población mundial
X
X
X
X
X
X
X
X
U. D. 2:
La población de España y Andalucía
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 3:
Un mundo de ciudades
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 4:
Las ciudades de España y Andalucía
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 5:
Las sociales actuales
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 6:
Bizancio y el Imperio Carolingio
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 7:
Origen y expansión del Islám
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 8:
La Europa feudal entre los siglos IX yXI
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 9:
La península Ibérica: el predominio musulmán
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 10:
La Europa feudal entre los siglos XI y XV
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 11:
La Península Ibérica. El predominio cristiano
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 12:
Nacimiento y esplendor del Estado Moderno
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D.13:
Los inicios de la Edad Moderna en España
X
X
X
X
X
X
X
X
U.D. 14:
El siglo XVII en Europa y en España. El Barroco
X
X
X
X
X
X
X
X
29
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE E.S.O………..CICLO…2º………CURSO…3º….. ÁREA/MATERIA…C.C.S.S.
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS
1
2
3
4
5
6
7
8
BLOQUE 1: Contenidos comunes
BLOQUE 2: Actividad económica y espacio
geográfico
BLOQUE 3:Organización política y espacio
geográfico
BLOQUE 4: Transformaciones y
desequilibrios en el mundo actual
Obtención y procesamiento de la información
x
Realización o resolución de problemas respetando opiniones
x
Sintetizar o indagar información a partir de fuentes diversas
Conceptos de la actividad económica y el mundo laboral
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Actividades por sectores económicos
x
La actividad económica en España y Europa
Identificación de los principales Tipos de regímenes
políticos
España: Organización política y desequilibrios regionales
x
Localización y caracterización de los grandes ámbitos
mundiales
Interdependencia y globalización. Políticas de cooperación
Desplazamientos de la población en España y Europa
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
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x
x
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x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Problemas medioambientales. Medidas correctoras
x
x
30
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE ETAPA: ESO
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
CICLO: 2º
CURSO:4º
ÁREA/MATERIA:CC.SS. Historia.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre
1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía
2. Patrimonio Cultural andaluz
3. Igualdad, convivencia e interculturalidad
4. Progresos tecnológicos y modelos de desarrollo
5. El uso responsable de los recursos
6. Tradición y modernización en
el medio rural andaluz
7. La industrialización y sus problemas en Andalucía
8. Los procesos de urbanización
en el territorio andaluz
9. Ocio y turismo en Andalucía
Participación Social y Política
BLOQUE 2:
Bases históricas de la sociedad actual
BLOQUE 1: Contenidos comunes
LEA Núcleos temáticos
Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y de los procesos históricos más relevantes.
Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y
consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente como sujetos
de la Hª
Identificación de los comportamientos económicos, sociales, políticos, culturales que intervienen en los
procesos de históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.
Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales obtenida según criterios de
objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias.
Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.
Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia
Análisis de hechos o de situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y
de las circunstancias que los condicionan.
Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o
genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda
de la paz en la resolución de los conflictos
Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época
contemporánea, contextualizándolos en su época o interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación
de estos conocimientos al análisis de algunas obras relevantes.
Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado Absoluto. Ilustración.
Reformismo borbónico en España
Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y
cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial
BOJA 171/2007 de 30 de Agosto Crisis del Antiguo Régimen y la construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX
IGUALES AL BLOQUE I
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.
Transformaciones en la España del siglo XX: Crisis del Estado Liberal; la II República; Guerra civil;
Franquismo
Arte y cultura en la época contemporánea
1 2 3 4 5 6 7 8
x
x x x
x x
x x x x x x x x
x
x x x x x
x x x x x x x x
x
x x x x x x
x
x x x x x
x x
x
x x x
x x x x x
x
x
x x x x
x x x x x x x x
x x
x x
x
x x x
x x
x
31
BLOQUE 3: El
mundo actual
TAREA 3
IGUALES AL BLOQUE I y II
CONTENIDOS REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre
El orden político y mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos
socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales
Transición política y configuración del Estado democrático en España
Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy
Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los
medios de comunicación y su influencia
Globalización y nuevos centros de poder
Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual
1 2 3 4 5 6 7 8
x x x x x
x
x
x
x x x
x x
x x
x x
x
x x x x
x x x x x
x
x x x
x
x x
x x
32
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ESO CICLO:2º CURSO:4º.
ÁREA/MATERIA: CC.SS.
REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO… 4º
1
2
3
Situar en el tiempo y en el espacio lo periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se
estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las x x x
convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia
Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones
x
entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales
Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las
características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen y explicar los rasgos propios del refor- x x x
mismo borbónico
Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las
revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que se supusieron. x
x
Identificando las peculiaridades de los procesos en España
Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX
identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el
x
interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial en el ámbito de las relacio- x
nes internacionales y en los propios países
Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo
XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema de- x
mocrático y la pertenencia a la Unión Europea
Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han
tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas inter- x x x
nacionales más destacados de la actualidad
Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando
fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o comple- x x x
mentarias de un mismo hecho
4
5
6
7
8
x
x x
x x
x
x x
x
x x
x x
x x
x
x x x x x
x x
x x
x x x x x
33
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE ESO……….. ÁREA/ MATERIA… FRANCÉS………….
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
1
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando
una actitud respetuosa y de cooperación.
X
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto
nivel de autonomía.
X
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con
el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
X
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de
cohesión y coherencia.
X
5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
X
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y
transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
X
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
X
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos
diversos.
2
3
4
5
6
X
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
X
X
X
X
X
X
X
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera.
X
X
X
X
X
X
34
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE ESO.CICLOS: 1º Y 2º CURSOS: 1º a 4º
ÁREA/MATERIA FRANCÉS
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS
BLOQUE 1:
Escuchar,
hablar y conversar.
1 2 3 4 5 6 7
8
Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios,
diálogos.
X
X
X
Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.
X
X X
X
Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.
X
X X X X X
X
Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte
papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
X
X
X
X
Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.
X
X X X X
X
Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales
X
X X X X
X
Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
X X X X X X X
X
Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
X
X
X
X
X
Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
X X X X X
X
Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
X X X X
Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera.
X
X
BLOQUE 2:
Leer y escribir.
BLOQUE 3:
Conocimiento
de la lengua.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
BLOQUE 4:
Aspectos socio-culturales
y consciencia
intercultural.
X X
35
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ESO CICLO 1º Y 2º CURSOS: 1º a 4º ÁREA/MATERIA;FRANCÉS
1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal
Criterios de evaluación
1
1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de
distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.
X
2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y
proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para
lograr la comunicación.
X
3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada,
y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica.
X
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico
adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean
comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.
2
3
4
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
X
X
X
X
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.
X
X
X
7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir
de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso.
X
X
X
8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países
donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
36
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE: ESO CURSOS: 2º,3º Y 4º ESO ÁREA FÍSICA Y QUÍMICA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS DE ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA
1
2
3
4
5
6
- Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los
X X
X
X
X
fenómenos naturales, así como para analizar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.
Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la
discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución
y de diseños experimentales, el análisis de los resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio
realizado y la búsqueda de coherencia global.
Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedades, interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
- Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y
la comunicación, y emplearla, valorando su contenido para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
X
X
Adoptar actitudes críticas fundamentales en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones
científicas y tecnológicas.
Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento
humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones
científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
X
X
X
X
X
X
Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que
permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades
humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos
enfrentemos.
Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención
particular a los problemas a los que se enfrenta hoy a la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
37
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE:
ETAPA SECUNDARIA
CICLO: PRIMER CICLO
ÁREA/MATERIA: CIENCIAS NATURALES 2ºE.S.O
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES 2ºE.S.O
1
2
3
4
5
11. -Familiarización con las características básicas del trabajo científico.
X
X
12. - Utilización de los medios de comunicación y las y las
tecnologías de la información y la comunicación para obtener la X
X
X
información sobre los fenómenos naturales.
BLOQUE 1 : CONTENIDOS
- Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un
COMUNES
laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo
X
X
6
7
X
X
X
X
X
X
La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios.
–
X
Valoración del papel de la energía en nuestras vidas .
–
X
Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía,
renovables y no renovables.
–
BLOQUE 2 : MATERIA Y
ENERGÍA
X
X
X
X
Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de
la energía.
X
X
Toma de concienciación de la importancia del ahorro energético.
X
X
–
–
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-El calor como agente productor de cambios.
BLOQUE 3 : TRANSFERENCIA
DE ENERGÍA
X
-Distinción entre calor y temperatura.
38
TAREA 3
CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES 2ºE.S.O
1
-Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas
en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.
2
3
X
X
4
5
6
7
X
-Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.
-Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.
X
X
X
-Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones.
-Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas
para poner de manifiesto la propagación rectilínea de la luz:sombras y
eclipses.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción.
-Descomposición de la luz: interpretación de los colores.
X
-Sonido y audición: Propagación y reflexión del sonido.
-Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.
X
X
BLOQUE4:
TRANSFORMACIONES
GEOLÓGICAS DEBIDAS
A LA ENERGÍA INTERNA DE LA
-Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones
volcánicas y terremotos.
-Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
39
TAREA 3
TIERRA
CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES 2ºE.S.O
predicción y prevención.
-Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su
textura y su origen.
1
2
3
4
5
6
X
7
X
X
X
X
Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.
X
-Las funciones vitales.
-La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos.
Nutrición autótrofa y heterótrofa.
-La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.
-La respiración en los seres vivos.
BLOQUE5:LA VIDA EN ACCIÓN
-Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.
-Características de la reproducción sexual y asexual.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas
X
40
TAREA 3
CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES 2ºE.S.O
-Biosfera, exosfera y ecosistema.
-Identificación de los componentes de un ecosistema.
-Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.
BLOQUE 6:
EL MEDIO AMBIENTE
NATURAL
-Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos.
1
2
3
4
5
6
X
X
7
X
X
X
X
X
X
X
X
-Ecosistemas terrestres: los biomas.
-El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores.
X
X
X
X
X
41
TAREA 3
Criterios de evaluación
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACION CIENCIAS NATURALES DE 2ºE.S.O
1
2
3
4
5
- Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar las transformaciones.
-Explicar las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la
sociedad y el medio ambiente de las energías renovables y no renovables.
- Relacionar la energía con la capacidad de provocar cambios.
- Uso de energías limpias para contribuir a un futuro sostenible.
-Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida.
-Comprensión de los efectos del calor y de las formas en que éste se propaga.
- Realización de experimentos que pongas de manifiesto los efectos del calor y la temperatura, distinguiendo ambos
conceptos.
-Entender el equilibrio térmico como medio de igualación de las temperaturas de dos sistemas.
- Comprensión del aislamiento térmico.
- Explicación de fenómenos naturales relacionados con la luz y el sonido.
- Repercusiones de la contaminación acústica y lumínica.
- Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre.
-Concepción dinámica de la naturaleza, a través de pliegues, fallas, coordilleras y volcanes.
-Transformaciones de los distintos tipos de rocas en función del ambiente geológico.
- Riesgos asociados a los procesos geológicos internos y a su prevención y predicción.
- Utilizar noticias de prensa, mapas y otros canales de información para tratar los riesgos geológicos.
- Interpretar aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos.
- Efecto de determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.
- Conocer las funciones vitales de los seres vivos.
- Realización de pequeñas experiencias sencillas para poner de manifiesto el efecto de el oxígeno, clorofila,
temperatura, alimento, etc.
-Identificar los componentes bióticos y abióticos de una ecosistema cercano.
- Representación gráfica de las relaciones tróficas establecidas entre seres vivos.
-Comprender el concepto de ecosistema.
-Valorar la diversidad de un ecosistema y la importancia de su preservación
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
42
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE:
ETAPA SECUNDARIA
CICLO: 2ºCICLO
ÁREA/MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA 3ºE.S.O
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS FÍSICA Y QUÍMICA 3ºE.S.O

- Utilización de estrategias propias del trabajo científico.
1
2
X
3
X
X
X
4
5
X
6
7
X
8
X
X
X
X
X
X
X


- Formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de
los resultados.


- Búsqueda y selección de la información de carácter científico
utilizando las tecnologías de la información y comunicación y
otras fuentes.
X
X


-Interpretación de la información de carácter científico y
utilización de dicha información para formarse una opinión
propia.
X
X
X


- Expresarse con precisión y argumentar sobre problemas
BLOQUE 1 : CONTENIDOS
relacionados con la naturaleza.
COMUNES


Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza
para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y
mejorar las condiciones de su existencia.

Utilización correcta de materiales, sustancias e instrumentos
básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en
el mismo.
X
X
X
X
X
X
43
TAREA 3
CONTENIDOS FÍSICA Y QUÍMICA 3ºE.S.O
-Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la
estructura de la materia.
1
-Modelo cinético como herramienta para la interpretación y
estudio experimental de las leyes de los gases.
2
X
3
X
X
X
X
X
4
5
6
7
X
8
X
X
-Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados
de la materia.
BLOQUE 2 : ESTRUCTURA
DE LA MATERIA
-Procedimientos experimentales para determinar si un material
es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida
cotidiana.
X
X
X
X
-Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas
-Introducción de conceptos para medir la riqueza de sustancias
en mezclas.
-Utilización de la hipótesis atómico-molecular para explicar la
diversidad de las sustancias.
X
X
-Estudio de las propiedadeseléctricas de la materia.
BLOQUE 3 : ESTRUCTURA
INTERNA DE LAS
SUSTANCIAS.
X
X
-Valoración de las repercusiones de la electricidad en el
desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Modelos atómicos de Thompson y de Rutherford.
X
X
X
-Caracterización de los isótopos e importancia de las
aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las
44
TAREA 3
CONTENIDOS FÍSICA Y QUÍMICA 3ºE.S.O
repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio
ambiente.
1
-Reacciones químicas y su importancia.
-Interpretación macroscópica de la reacción química como
proceso de transformación de unas sustancias en otras.
X
2
3
X
4
X
5
X
X
X
X
X
X
X
X
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Realización experimental de algunos cambios químicos.
BLOQUE 4 :
CAMBIOS QUÍMICOS
-Modelo atómico-molecular para explicar las reacciones
químicas.
-Ley de conservación de la masa.
-Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de
materiales y sustancias frecuente en la vida cotidiana.
X
X
X
X
X
X
X
45
TAREA 3
Criterios de Evaluación
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACION FÍSICA Y QUÍMICA 3ºE.S.O
1 2
- Determina las características de un trabajo científico.
- Valora la influencia del trabajo científico sobre la calidad de vida.
- Entiendr el trabajo científico como un proceso en continua construcción.
- Destaca el trabajo en equipo como medio de conseguir una meta.
- Describe las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación.
- Diferencia la descripción de la materia: macroscópica de microscópica
- Valora el carácter predictivo de la teoria cinética.
- Representa e interpreta gráficas en las que se relacionen presión, volumen y temperatura.
X
X X
X
X
X
X
X
XXX X
X
X
X X
X
X
X X
X
X
X
- Interpreta fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico.
- Conoce la estructura eléctrica de la materia.
- Construye versorios, electroscopios.
-Valora la necesidad de un ahorro energético.
- Conoce los modelos atómicos, y su carácter predictivo.
- Explica el concepto de electroneutralidad en la materia.
- Valora la aplicación de isótopos radioactivos en medicina, y sus repercusiones para los seres vivos y el medio ambiente.
- Describe las reacciones químicas a través del lenguaje simbólico.
- Justifica las reacciones químicas desde la teoría atómica.
- Entiende las reacciones químicas como medio de transformación de unas sustancias en otras.
- Entiende las reacciones químicas como medio de obtener energía como mejora de la calidad de vida en condiciones controladas.
4 5 6 7 8
X X
-Utiliza procedimientos que permitan distinguir si un material es una sustancia simple, compuesta o una mezcla.
- Aplica técnicas de separación para mezclas cotidianas.
- Expresa correctamente la concentración de una disolución, porcentaje en peso de mezclas sólidas y en volumen en el caso de mezclas líquidas.
-Justifica y valora la importancia de la diversidad de sustancias existentes en la naturaleza, y comprender su composición.
- Relaciona los conocimientos anteriores con su importancia en temas de salud, alimentación, higiene, etc.
3
X
X
X
X X
X X
X X
46
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE:
ETAPA SECUNDARIA
CICLO: 2ºCICLO 4º ESO
ÁREA/MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
- Características del método científico: planteamiento
de problemas y discusión de su interés, formulación
de hipótesis, estrategias y diseños experimentales,
análisis e interpretación y comunicación de
resultados.
1
2
3
X
X
X
4
5
6
7
8
X
X
X
X
- Información de carácter científico obtenida a partir
de diferentes fuentes.
X
BLOQUE 1 : CONTENIDOS
COMUNES
-Relaciones de la física y la química con la
tecnología, la sociedad y el medio ambiente,
considerando las posibles aplicaciones del estudio
realizado y sus repercusiones.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Normas para la utilización correcta de los materiales,
sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo.
X
47
TAREA 3
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
1
2
3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Las fuerzas como causa de los cambios de
movimiento.
- Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y
curvilíneos.
-Leyes de la Dinámica como superación de la física
“sentido común”.
X
4
5
6
7
X
X
8
- Fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas
de interacción.
X
X
X
- La presión. Principio fundamental de la estática de
fluidos.
BLOQUE 2 : LAS FUERZAS Y LOS
MOVIMIENTOS
X
-La presión atmosférica: diseño y realización de
experiencias para ponerla de manifiesto.
- La astronomía: implicaciones prácticas y su papel en
las ideas sobre el Universo. Modelo geocéntrico y
heliocéntrico.
-La concepción actual de Universo. Valoración de
avances científicos y tecnológicos. Aplicaciones de
los satélites.
X
X
X
X
X
48
TAREA 3
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
1
Energía, trabajo y calor: papel de la energía en
nuestras vidas.
Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas
fuentes de energía.
2
3
X
X
X
X
4
5
6
7
8
X
X
X
X
Energía cinética y potencial gravitatoria. Potencia
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ley de conservación y transformación de la energía y
sus implicaciones.
BLOQUE 3 : PROFUNDIZACIÓN EN
EL ESTUDIO DE LOS CAMBIOS
X
-Evolución en el conocimiento de la estructura del
átomo
BLOQUE 4 : ESTRUCTURA Y
PROPIEDADES DE LAS
SUSTANCIAS. INICIO A LA
QUÍMICA ORGÁNICA
X
Las ondas: otra forma de transferencia de energía.
-Enlace químico: enlaces iónico, covalente y
metálico. Interpretación de las propiedades de las
sustancias a partir de sus enlaces.
X
X
X
X
X
X
X
X
-El sistema periódico
X
X
X
49
TAREA 3
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
- Introducción a la formulación y nomenclatura de los
compuestos binarios según las normas de la IUPAC.
- Iniciación a la estructura de los compuestos de
carbono. Los hidrocarburos y su importancia como
recursos energéticos.
1
2
3
4
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-Efecto invernadero: causas y medidas para su
prevención.
-Valoración del papel de la química en
comprensión del origen y desarrollo de la vida
la
- Contribución del desarrollo tecnocientífico a la
resolución de los problemas. Importancia de la
aplicación del principio de precaución y de la
participación ciudadana en la toma de decisiones.
BLOQUE 5 : CONTRIBUCIÓN DE LA
CIENCIA A UN FUTURO
SOSTENIBLE
X
X
- Valoración de la educación científica de la
ciudadanía
como
requisito
de
sociedades
democráticas sostenibles.
X
X
X
- La cultura científica como fuente de satisfacción
personal.
X
X
X
50
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION DE: ESO CICLO: 2º CICLO 4 ESO ÁREA:FÍSICA Y QUÍMICA
1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y
tratamiento digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1 2 3 4 5 6 7
-Describe y aplica el método científico en situaciones del ámbito científico y de la vida cotidiana y aplica los conocimientos adquiridos para explicar los
fenómenos observados.
-Busca e interpreta la información científica requerida haciendo uso de fuentes bibliográficas, multimedia o de Internet y la elabora y presenta correctamente.
X X X X
X
-Diseña procedimientos experimentales y los lleva a cabo en el laboratorio, utilizando sus instalaciones adecuadamente y respetando las normas de seguridad y
funcionamiento.
- Describe los movimientos rectilíneo y uniforme, uniformemente variado o circular uniforme mediante las magnitudes apropiadas. Identifica dichos tipos de
movimientos en situaciones reales y realiza cálculos de posición, velocidad, tiempo o aceleración a partir de las ecuaciones y los datos necesarios.
- Define la fuerza como magnitud física y la representa mediante un vector en situaciones reales. Conoce las principales fuerzas presentes en la naturaleza y en la
vida cotidiana.
-Conoce el concepto de presión y los de presión atmosférica y presión hidrostática, describiendo las consecuencias y aplicaciones tecnológicas de estas dos
X X X
X X
últimas.
-Enuncia y aplica las tres leyes de la Dinámica en la resolución de problemas de fuerzas y movimientos.
-Enuncia e interpreta la ley de la gravitación universal y la utiliza para calcular y explicar el peso, la aceleración de la gravedad, el movimiento planetario y los
satélites artificiales.
- Describe la visión actual del sistema solar y del universo y la importancia de la fuerza gravitatoria como eje del modelo
- Define energía, energía cinética, energía potencial gravitatoria, energía mecánica, trabajo y potencia, y conoce la relación entre estas magnitudes.
- Aplica el principio de conservación de la energía mecánica para resolver problemas extraídos de la vida cotidiana, evaluando previamente si se cumplen las condiciones para su aplicación.
X X X
X X X
- Conoce la importancia de la energía y de su obtención a partir de diversas fuentes, explicando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
- Describe la transferencia de energía mediante calor y mediante ondas y relaciona esta transferencia con aplicaciones tecnológicas como las máquinas térmicas.
-Define qué se entiende por elemento y compuesto y explica sus propiedades macroscópicas de acuerdo con su configuración electrónica y con su tipo de enlace,
respectivamente.
-Maneja e interpreta la tabla periódica, relacionando la posición de un elemento con su configuración electrónica y sus propiedades, especialmente en el caso de
los elementos pertenecientes al mismo grupo.
- Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios utilizando los sistemas admitidos por la IUPAC.
-Nombra y formula compuestos orgánicos sencillos aplicando las reglas de la IUPAC.
-Conoce las peculiaridades del átomo de carbono y justifica la existencia de una rama de la Química dedicada a los compuestos de carbono.
- Conoce algunos conceptos básicos de Química Orgánica, como el de grupo funcional, isomería, polímero y macromolécula y los relaciona con los procesos
químicos que dieron origen y sustentan la vida.
- Define reacción química y plantea y ajusta la ecuación química correspondiente a una reacción dada obteniendo, a partir de ella, las relaciones de estequiometría,
que usa adecuadamente para realizar cálculos de cantidades de reactivos y productos.
- Conoce las propiedades y la caracterización química de los ácidos y las bases y las reacciones de neutralización ácido-base. Identifica una reacción redox,
distinguiendo el oxidante y el reductor.
Explica la importancia de la Física y la Química en la vida cotidiana, tanto por sus aportaciones tecnológicas como por la contribución de ambas ciencias a la
consecución de un desarrollo sostenible y a la resolución de los grandes problemas medioambientales que afectan
8
X
X
X
X X X
X X X X
X
X X
X
51
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE ETAPA SECUNDARIA
ÁREA/ MATERIA E. FÍSICA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
1
2
3
1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que
X
X
esta tiene para la salud individual y colectiva.
2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las
X
condiciones de salud y calidad de vida.
3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora
de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y
X
X
control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.
4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como
medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la
práctica físico-deportiva.
5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades
físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.
6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental,
contribuyendo a su conservación.
7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario,
aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.
8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales,
sociales y de habilidad.
9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como
medio de comunicación y expresión creativa.
X
4
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
52
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE ETAPA SECUNDARIA ÁREA/MATERIA E. FÍSICA
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS 1º ESO
1
2
3
4
5
6
CALENTAMIENTO
X
X
X
BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA
LAS CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS
X
X
X
LAS CUALIDADES MOTRICES
BLOQUE 2: CUALIDADES MOTRICES
X
X
X
X
JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
X
X
X
X
X
INICIACIÓN AL VOLEIBOL
X
X
X
X
X
BLOQUE 3: JUEGOS Y DEPORTES
INICIACIÓN AL FÚTBOL-SALA
X
X
X
X
X
INICIACIÓN AL BALONCESTO
X
X
X
X
X
EXPRESIÓN CORPORAL Y MIMO
BLOQUE 4: EXPRESIÓN CORPORAL
X
X
X
X
ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA
BLOQUE 5: ACTIVIDADES FÍSICA EN EL
X
X
X
X
MEDIO NATURAL
CONTENIDOS 2º ESO
CALENTAMIENTO
LA FUERZA
BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA
LA FLEXIBILIDAD
LA COORDINACIÓN
BLOQUE 2: CUALIDADES MOTRICES
JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
INICIACIÓN A LA GIMNASIA ARTÍSTICA
BLOQUE 3: JUEGOS Y DEPORTES
INICIACIÓN AL BÁDMINTON
INICIACIÓN AL BALONMANO
LAS DANZAS POPULARES
BLOQUE 4: EXPRESIÓN CORPORAL
EL AEROBIC
EL SENDERISMO
BLOQUE 5: ACTIVIDADES FÍSICA EN EL
MEDIO NATURAL
LA ACAMPADA
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2
3
X
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
X
X
X
X
X
X
X
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
53
TAREA 3
CONTENIDOS 3º ESO
CALENTAMIENTO. PRINCIPIOS
LA VELOCIDAD
BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA
LA RESISTENCIA
EL ACROSPORT
BLOQUE 2: CUALIDADES MOTRICES
LOS MALABARES
DEPORTES ALTERNATIVOS
VOLEIBOL
BLOQUE 3: JUEGOS Y DEPORTES
FÚTBOL-SALA
BALONCESTO
EL AEROBIC (II)
BLOQUE 4: EXPRESIÓN CORPORAL
LA ORIENTACIÓN
BLOQUE 5: ACTIVIDADES FÍSICA EN EL
MEDIO NATURAL
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CONTENIDOS 4º ESO
CALENTAMIENTO ESPECÍFICO
BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA
EL ENTRENAMIENTO DE LAS C. FÍSICAS
EL ACROSPORT (II)
BLOQUE 2: CUALIDADES MOTRICES
EL SALTO DE COMBA
DEPORTES ALTERNATIVOS
LA GIMNASIA DEPORTIVA
BLOQUE 3: JUEGOS Y DEPORTES
EL BALONMANO
EL BÁDMINTON
LOS BAILES DE SALÓN
BLOQUE 4: EXPRESIÓN CORPORAL
DEPORTES EXTREMOS
BLOQUE 5: ACTIVIDADES FÍSICA EN EL
MEDIO NATURAL
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5
X
X
X
X
X
X
X
X
6
X
X
X
X
X
X
X
7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
X
X
2
3
X
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
6
54
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SECUNDARIA CURSO 1º a 4º ÁREA/MATERIA E. FÍSICA
1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.4.
Tratamiento de la información y tratamiento digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para
aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Conocer las distintas actividades que se pueden realizar en los diferentes medios de la naturaleza demostrando técnicas básicas a
utilizar en el medio natural adoptando actitudes críticas ante la falta de cuidado y deterioro del mismo.
X
X
X
X
X
X
Exhibir actitudes que demuestren una mejora en el desarrollo de hábitos relacionados con la actividad física, respeto, relación y
comunicación.
X
X
X
X
X
7
8
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO 1º
1
2
3
Confeccionar de manera autónoma un catálogo de ejercicios que se pueden utilizar para elaborar calentamientos generales
conociendo su concepto e importancia.
X
Diferenciar las Cualidades Físicas Básicas relacionadas con la salud y conocer juegos que las mejoren.
X
Demostrar mejoras en las Habilidades Motrices Básicas reconociendo sus diferentes tipos.
X
X
Recopilar un catálogo de juegos populares y tradicionales identificando cuales de estos sus modalidades.
X
X
Manifestar colectivamente diversas situaciones empleando técnicas de expresión gestual.
X
Participar en deportes colectivos habituales en su entorno conociendo sus reglas básicas así como sus técnicas básicas siendo capaz
de manifestarlas.
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO 2º
1
X
2
3
4
5
X
X
X
X
X
6
4
5
6
X
X
X
X
X
X
X
Confeccionar calentamientos generales respetando sus aspectos metodológicos y conociendo diferentes tipos de ejercicios dentro de
las posibilidades de práctica.
X
Mostrar mejoras en las cualidades físicas básicas de fuerza y flexibilidad siendo capaz de considerar los beneficios de su desarrollo
para la salud.
X
Exponer mejoras en la coordinación óculo-manual distinguiendo entre los diferentes tipos de coordinación que existen.
X
X
X
X
X
X
Participar en situaciones reducidas de balonmano y bádminton sirviéndose de manera operativa de sus técnicas básicas y revelando
respecto hacia sus reglas básicas.
X
X
X
X
X
X
Desplegar aspectos técnicos básicos de ejercicios de suelo en la gimnasia artística reconociendo sus aspectos claves.
X
X
X
X
X
X
Representar coreografías que demuestren mejoras en el ámbito del ritmo y la expresión identificando los aspectos fundamentales del
aerobic y las danzas populares exteriorizando una valoración de su expresión.
X
X
X
X
X
X
Participar en un senderismo o en una acampada dominando sus elementos organizativos y mostrando actitudes de respeto hacia el
medio natural.
X
X
X
X
X
X
Confirmar el desarrollo la responsabilidad hacia el uso adecuado de las instalaciones y los materiales al realizar actividad física.
X
X
X
X
X
X
X
55
TAREA 3
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO 3º
Poner en práctica calentamientos que atiendan a sus clasificaciones conociendo sus principios metodológicos y valorando sus efectos
para la salud.
X
Mostrar mejoras en las cualidades físicas básicas de velocidad y resistencia siendo capaz de considerar los beneficios de su
desarrollo para la salud.
X
Manifestar progresos de forma autónoma en los juegos malabares con respecto al nivel de práctica del curso anterior.
Exhibir avances de forma cooperativa en la técnica del fútbol-sala, el baloncesto y el voleibol en situaciones que respeten los
reglamentos de estos deportes.
1
2
3
4
5
X
X
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Aprender la técnica de lanzamiento del disco volador y formar pirámides sencillas de parejas y tríos; desplegando estas actividades
como una alternativa a las convencionales.
X
X
X
X
X
X
X
Representar coreografías elaboradas por los alumnos que exterioricen progresos en el ámbito del ritmo y el movimiento que utilicen la
música, los pasos y las normas más adecuadas.
X
X
X
X
X
X
X
Completar recorridos de orientación por los alrededores del centro utilizando correctamente los elementos de orientación a su alcance
y conociendo el uso de otros
X
X
X
X
X
X
3
4
X
5
X
X
6
7
X
X
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Criterios de evaluación ETAPA SECUNDARIA. CURSO 4º
Ser capaz de proyectar calentamientos específicos a diferentes actividades físicas que se basen en los preceptos estudiados.
Conocer métodos y técnicas que mejoren la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
Mostar ejercicios básicos de salto de comba y pirámides de acrosport grupales observando sus elementos fundamentales y
apreciando sus beneficios
Exhibir con autonomía o colaboración avances en la técnica de la gimnasia artística, el balonmano y el bádminton en situaciones que
respeten los reglamentos de estos deportes.
Desarrollar la técnica básica del hockey apreciando este deporte como una alternativa más a utilizar en el tiempo de ocio.
Presentar con desinhibición pasos básicos de un baile de salón conociendo su posición fundamental así como diferenciando la
características de los diferentes tipos de bailes de salón.
Participar en actividades en la naturaleza dominando los primeros auxilios ante algunas lesiones en caso de accidente
1
X
X
2
X
X
X
56
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS OBJETIVOS DE:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
ETAPA SECUNDARIA
ÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
OBJETIVOS ÁREA/MATERIA
1
2
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y
razonamiento matemático.
X
X
2. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos. Elaborar y utilizar distintas estrategias para abordarlas y analizar los resultados.
X
X
X
3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor.
X
X
X
4. Identificar los elementos matemáticos presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información.
X
X
X
X
5. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas.
X
X
X
6. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos, tanto para realizar cálculos como para buscar y tratar información.
X
X
X
X
X
X
7. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática.
X
3
4
5
6
X
X
X
X
X
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas.
X
X
X
9. Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a
ellos con éxito.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
10. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas.
11. Valorar la matemáticas como parte integrante de nuestra cultura y aplicar las competencia matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales.
X
X
X
X
X
X
57
TAREA 3
er
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE: ETAPA SECUNDARIA CICLO: 1 CICLO ÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS
1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal.
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
BLOQUE 1 : NUMEROS




Los conjuntos [N] y [Z]. Operaciones con enteros; Potencias de números enteros; Raíces de números enteros.
La relación de divisibilidad. Números primos y compuestos; Criterios de divisibilidad; Descomposición en factores primos; Mínimo común múltiplo de dos o más números.
El sistema de numeración decimal. Ordenación de decimales; Aproximaciones y redondeos; Operaciones con decimales;
Raíz cuadrada de un número decimal.
El sistema sexagesimal. Cantidades complejas e incomplejas; Operaciones con cantidades complejas e incomplejas.
- - Fracciones equivalentes.
- - Reducción de fracciones a común
denominador.
- - Operaciones con fracciones.
- - Problemas aritméticos con fracciones.
- - Los números racionales.
- - Operaciones con potencias.
- - Operaciones con raíces.-
BLOQUE 2 : ALGEBRA
- - Razones y proporciones.
- - Magnitudes directamente proporcionales.
- - Magnitudes inversamente proporcionales.
- Problemas de proporcionalidad compuesta.
- Utilidad del álgebra.
- Monomios.
- Polinomios.
- Extracción de factor común.
- Productos notables.
- Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
- Representación gráfica de una ecuación lineal.
- Sistemas de ecuaciones lineales.
- Métodos para la resolución de sistemas lineales.
- Resolución de problemas con ayuda de los sistemas de ecuaciones.
1
2
3
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
58
TAREA 3
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
1
2
3
4
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- Las funciones y sus elementos. - Crecimiento y decrecimiento. - Funciones dadas por tablas de valores.
X
X
X
X
X
X
X
- Funciones de proporcionalidad.
- Pendiente de una recta.
X
X
X
X
X
X
X
- Representación gráfica de una situación que viene dada a partir de una tabla de valores, de un enunciado o de
una expresión algebraica sencilla. - Interpretación de las gráficas como relación entre dos magnitudes. Observación y experimentación en casos prácticos.
X
X
X
X
X
X
X
- Variables estadísticas.
X
X
X
X
X
X
X
- Tablas de frecuencias.
X
X
X
X
X
X
X
- Representación gráfica: Diagrama de barras. Histograma. Polígono de frecuencias. Diagrama de sectores.
X
X
X
X
X
X
X
- Parámetros estadísticos: Moda. Mediana. Media. Desviación media.
X
X
X
X
X
X
X
BLOQUE 5 : ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
BLOQUE 4 : FUNCIONES
Y GRAFICAS
BLOQUE 3 : GEOMETRIA
- Elementos geométricos en el espacio.
- Teorema de Pitágoras. Aplicaciones en figuras espaciales.
- Prismas (desarrollo y superficie).
- Paralelepípedos (desarrollo y superficie).
- Pirámides (desarrollo y superficie).
- Troncos de pirámide (desarrollo y superficie).
- Los poliedros regulares. Desarrollo de los poliedros regulares.
- Unidades de volumen.
- Volumen del ortoedro.
- Volumen del paralelepípedo.
- Cilindros (clases, desarrollo y superficie).
- Conos (desarrollo y superficie).
- Troncos de cono (desarrollo y superficie).
- La esfera (superficie). La esfera terrestre.
- Volumen del prisma y del cilindro.
- Volumen de la pirámide.
- Volumen del cono.
- Volumen de la esfera.
- Funciones lineales.
- Funciones constantes.
5
59
TAREA 3
ER
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION DE: SECUNDARIA: 1 CICLO ÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS
1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática. 6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital. 8. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1
2
3
- Entiende que el uso de potencias facilita los cálculos.
- Valora el uso de potencias para representar números grandes o pequeños.
- Aplica los conceptos de múltiplo y divisor para el cálculo del máximo común divisor y del mínimo común múltiplo.
- Entiende la necesidad de que existan los números enteros.
- Opera con suficiencia números enteros como medio para la resolución de problemas.
X
X
- Sabe describir un número decimal y distinguir entre sus distintos tipos.
- Opera números decimales como medio para resolver problemas.
- Opera con distintas unidades de medida.
X
- Distingue entre los distintos significados de las fracciones.
- Resuelve problemas ayudándose del uso de las fracciones.
- Opera fracciones con suficiencia.
- Conoce las diferencias entre proporcionalidad inversa y directa, y opera según el caso.
- Domina el cálculo con porcentajes.
4
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- Traduce enunciados a lenguaje algebraico.
- Resuelve problemas mediante ecuaciones.
X
X
X
X
X
- Conoce las características de los ángulos como herramienta para resolver problemas geométricos.
- Sabe aplicar el concepto de simetría para la resolución de problemas.
- Conoce y reconoce los distintos tipos de figuras planas y espaciales.
- Domina los métodos para calcular áreas, perímetros y volúmenes de figuras planas y espaciales como medio para resolver problemas geométricos.
X
X
X
X
X
- Sabe resumir conjuntos de datos en tablas y gráficas, y poder interpretarlos.
- Conoce los conceptos estadísticos y probabilísticos para poder resolver problemas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
60
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CONTENIDOS DE: SECUNDARIA 2º CICLOÁREA/MATERIA: MATEMÁTICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
BLOQUE 3 : GEOMETRIA
BLOQUE 2 : ALGEBRA
BLOQUE 1 : NUMEROS
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
1
2
3
4
- Interpretación y utilización de los números y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación y
precisión más adecuadas en cada caso. Potenciación y radicación. Paso de decimal a fracción, y viceversa.
Números aproximados y notación científica. Reconocimiento de algunos números irracionales.
X
X
X
X
- Proporcionalidad directa e inversa. Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales.
Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto.
X
X
X
X
- Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. Representación de números en la recta numérica.
X
X
X
- Manejo de expresiones literales para la obtención de valores concretos en fórmulas y ecuaciones en diferentes
contextos. Monomios y polinomios.
X
X
- Resolución de ecuaciones de primer grado. Resolución de ecuaciones de segundo grado. Estudio de las inecuaciones. Resolución de inecuaciones. Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones y de
los sistemas de inecuaciones.
X
X
X
- Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones, inecuaciones y
sistemas. Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con
ayuda de los medios tecnológicos.
X
X
X
X
Reconocimiento de figuras semejantes.Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras
para la obtención indirecta de medidas.
X
X
X
X
X
X
X
5
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
- Relaciones analíticas entre puntos alineados. Ecuaciones de rectas. Regiones en el plano.
- Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana. Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas, volúmenes,
X
61
TAREA 3
BLOQUE 5 : ESTADISTICA BLOQUE 4 : FUNCIONES
Y PROBABILIDAD
Y GRAFICAS
CONTENIDOS ÁREA/MATERIA
1
2
3
4
5
- Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de
resultados.
X
X
X
X
- La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas
formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados verbales.
X
X
X
- Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: cuadráticas, radicales, de proporcionalidad inversa y exponenciales.
X
X
X
- Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumno. Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
X
X
X
- Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas. Uso de la hoja de cálculo. Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja.
X
X
X
X
X
X
X
- Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades.
- Experiencias compuestas.
6
7
8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
62
TAREA 3
PRESENCIA DE LAS CCBB EN LOS CRITERIOS DE EVALUACION DE: SECUNDARIA 2º CICLO MATEMÁTICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
5. Competencia social y ciudadana.
2. Competencia matemática.
6. Competencia cultural y artística.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
7. Competencia para aprender a aprender.
4. Tratamiento de la información y tratamiento digital.
8. Autonomía e iniciativa personal.
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1
2
3
4
5
6
7
8

Emplear convenientemente, en sus argumentaciones habituales, distintas formas de expresión matemática (numérica, algebraica, de funciones,
geométrica...).
X
X

Estimar y calcular expresiones numéricas empleando estrategias personales de cálculo mental, escrito o con calculadora y aplicar correctamente
las reglas de prioridad y hacer un uso adecuado de los signos y paréntesis.
X
X X X

Identificar, relacionar, ordenar y representar gráficamente los números reales y utilizarlos en actividades relacionadas con su entorno cotidiano,
elegir las notaciones adecuadas, y dar significado a las operaciones y procedimientos que se utilizan en la resolución de un problema, comparando y valorando los resultados obtenidos de acuerdo con el enunciado.
X
X X

Calcular y simplificar expresiones numéricas racionales e irracionales y utilizar la calculadora científica en las operaciones con números reales, expresados en forma decimal o en notación científica, aplicando las reglas y las técnicas de aproximación adecuadas a cada caso.
X
X X X
X X

Resolver expresiones numéricas combinadas utilizando las reglas y propiedades básicas de la potenciación y la radicación para operar, simplificar
y relacionar potencias de exponente fraccionario con radicales.
X
X X
X X

Reconocer y utilizar las formas de expresar un intervalo y su representación en la recta real.
X
X X
X X

Utilizar con destreza el factor de conversión, la reducción a la unidad, la regla de tres, los porcentajes, para resolver problemas relacionados con
la vida cotidiana.
X
X X X
X X

Utilizar las progresiones aritméticas y geométricas para resolver problemas (B).
X
X X X
X X X

Utilizar las fórmulas del interés compuesto y de las anualidades para resolver problemas (B).
X
X X
X
X X
X X
X
X
X X
X X
63
TAREA 3
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1
2
Utilizar las técnicas y los procedimientos básicos del cálculo algebraico para simplificar expresiones algebraicas en las que intervengan las operaciones elementales de polinomios, para factorizar polinomios sencillos y para resolver ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas de ecuaciones lineales o no lineales con dos incógnitas e inecuaciones con una o dos incógnitas.
X
X
X X
Resolver problemas sencillos utilizando métodos numéricos o algebraicos, que se basen en la utilización de fórmulas conocidas o en el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer o segundo grado, de sistemas de ecuaciones lineales o no lineales o de inecuaciones con una o dos
incógnitas.
X
X X X X
X X
Utilizar la relación de proporcionalidad geométrica para obtener figuras semejantes a otras y calcular las dimensiones reales de figuras planas a
partir de su representación en mapas o planos, haciendo un uso adecuado de las escalas numéricas o gráficas, como relación entre medidas reales y representadas.
X
X X X
X X X

Efectuar mediciones indirectas utilizando los conocimientos sobre semejanza y relacionar longitudes y áreas de figuras semejantes.
X
X X X
X X X

Utilizar las razones trigonométricas elementales para resolver problemas trigonométricos de contexto real y, en los casos en que sea necesario,
utilizar la calculadora científica.
X
X X X
X X X

Obtener la ecuación de una recta en sus formas general, explícita y paramétrica.
X
X X X X
X X

Establecer, a la vista de la gráfica de una función, las características básicas con las que se puede interpretar: dominio de definición, intervalos de
crecimiento y decrecimiento, puntos extremos, continuidad, simetrías y periodicidad.
X
X X X X
X X

Interpretar y extraer información a partir de gráficas que representen situaciones problemáticas sobre fenómenos sociales o prácticos de la vida
cotidiana y emitir juicios de valor sobre ellas.
X
X X X X
X X

Reconocer funciones lineales, cuadráticas, de proporcionalidad inversa y radicales y relacionar sus gráficas con sus expresiones analíticas.
X
X X X X
X X

Reconocer funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas y relacionar sus gráficas con sus expresiones analíticas (B).
X
X X X X
X X



3
4
5
6
7
8
64
TAREA 3
CRITERIOS DE EVALUACION ÁREA/MATERIA
1
2
3
4
5
6
7
8

Interpretar y elaborar informaciones estadísticas mediante tablas y gráficas, utilizando un proceso estructurado y poniendo de relieve la importancia de la adecuación de las representaciones gráficas.
X
X X X X
X X

Emplear los tipos de gráficos más adecuados y calcular aquellas medidas de posición, centralización o dispersión que se estimen convenientes para elaborar informaciones estadísticas sobre hechos cercanos a la experiencia, poniendo de relieve el significado de los parámetros empleados.
X
X X X X
X X

Determinar e interpretar el espacio muestral y los sucesos asociados a un experimento aleatorio sencillo.
X
X X X X
X X

Calcular la probabilidad de que se cumpla un suceso equiprobable utilizando técnicas elementales de conteo, los diagramas de árbol u otras
técnicas de recuento combinatorias adecuadas, y la Ley de Laplace.
X
X X X X
X X

Calcular probabilidades de sucesos en experiencias compuestas, empleando los recursos más convenientes en cada caso, como los diagramas de
árbol u otros.
X
X X X X
X X

Utilizar distintas estrategias heurísticas, como la particularización, la organización de la información en tablas o gráficos, el ensayo y error, o comenzar por el final, para resolver problemas de contextos familiares.
X
X X X X
X X

Presentar, en las manifestaciones orales y escritas, los procesos del trabajo matemático bien razonados, argumentar con criterios lógicos, ser
flexible para cambiar de punto de vista en función de una argumentación y perseverar en la búsqueda de soluciones a los problemas.
X
X X X X
X X
65