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Questionário | Cuestionário
Este questionário insere-se num estudo que visa conhecer os processos de
desenvolvimento de competências dos docentes que atuam no contexto de
Escolas Superiores Marítimas, com a finalidade de contribuir para uma
futura oferta de programas de formação adequados.
Não há respostas certas nem erradas: o importante é que nos dê a sua
opinião genuína.
A recolha de dados é anónima e respeita o segredo estatístico, sendo a
sua colaboração fundamental para garantirmos uma cobertura adequada do
universo de docentes.
O registo guardado das suas respostas ao inquérito não contém nenhuma
informação identificativa a seu respeito.
Desde já agradecemos a sua colaboração, sem a qual o estudo ficará mais
pobre.
Este cuestionario forma parte de un estudio que pretende comprender los
procesos de desarrollo de las competencias de los docentes que trabajan
Idade | Edad *
Menos de 29 | Menos de 29
De 30 a 39 | De 30 a 39
De 40 a 49 | De 40 a 49
De 50 a 59 | De 50 a 59
60 ou mais | 60 o más
Sexo | Sexo *
Masculino | Masculino
Feminino | Femenino
Qualificação Académica | Qualificação Académica *
Bacharelato | Diplomatura
Licenciatura | Licenciado
Mestrado | Máster
Doutoramento | Doctorado
Outro:
Ligação contratual à instituição de ensino superior | Relación contractual con la institución de
enseñanza superior *
Professor a tempo integral com dedicação exclusiva | Docente a tiempo completo con dedicación
exclusiva
Professor a tempo integral | Docente a tiempo completo


Professor a tempo parcial | Docente a tiempo parcial
Se é detentor de alguma categoria de Oficial de Marinha Mercante, indique qual ou quais: | Si tiene
alguna categoría de oficial de la Marina Mercante, indique cuáles de: *
Capitão da Marinha Mercante | Capitán de la Marina Mercante
Piloto de 1ª Classe | Piloto de primera clase
Piloto de 2ª Classe | Piloto de segunda clase
Maquinista Chefe | Jefe de Máquinas
Maquinista de 1ª Classe | Oficial de Máquinas de 1ª classe
Maquinista de 2ª Classe | Oficial de Máquinas de 2ª classe
Radiotécnico Chefe | --Radiotécnico de 1ª Classe | Radiotelegrafista de 1ª classe
Radiotécnico de 2ª Classe | Radiotelegrafista de 2ª classe
Não | No
Se é detentor de alguma categoria de Oficial de Marinha Mercante, indique qual ou quais: | Indique si
está en posesión de uno o más certificados de competencia STCW. *
Não | No
Sim. Comandante para embarcações com Arqueação Bruta igual ou superior a 3000 | Sí, Capitanes en
buques de arqueo bruto igual o superior a 3000
Sim. Comandante para embarcações com Arqueação Bruta entre 500 e 3000 | Sí, Capitanes en buques
de arqueo bruto de 500 a 3000
Sim. Imediato para embarcações com Arqueação Bruta igual ou superior a 3000 | Sí, Primeros Oficiales
en buques de arqueo bruto igual o superior a 3000
Sim. Imediato para embarcações com Arqueação Bruta entre 500 e 3000 | Sí, Primeros Oficiales en
buques de arqueo bruto de 500 a 3000
Sim. Oficial chefe de quarto de navegação | Sí, Oficiales encargados de la guardia de navegación en
buques de arqueo bruto igual o superior a 500
Sim. Chefe de máquinas em embarcações com potência propulsora igual ou superior a 3000KW | Sí,
Jefes de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia igual o superior a 3000
Kw
Sim. Chefe de Máquinas em Embarcações com potência propulsora entre 750KW e 3000KW | Sí, Jefes
de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia de 750 Kw a 3000 Kw
Sim. Segundo Oficial de Máquinas em Embarcações com Potência Propulsora igual ou superior a
3000KW | Sí, Primeros oficiales de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una
potencia igual o superior a 3000 Kw
Sim. Segundo Oficial de Máquinas em Embarcações com Potência Propulsora entre 750KW e 3000KW |
Sí, Primeros oficiales de máquinas de buques cuya máquina propulsora principal tenga una potencia de 750
Kw a 3000 Kw
Sim. Oficial de Máquinas Chefe de Quarto | Sí, Oficiales de maquinas que hayan de encargarse de la
guardia en cámaras de máquinas.
Se tem experiência de trabalho no mar, indique o número de anos: | Caso tenga trabajado en el mar,
indique el nº de años.
Até 3 anos | Hasta 3 años
De 4 a 8 anos | de 4 a 8 años
Mais que 8 anos | Más de 8 años
Tem experiência de trabalho em terra ligado ao sector marítimo? | Tiene experiencia de trabajo en
tierra relacionada con el sector marítimo? *
Não | No
Sim | Sí
Antes de ser professor, teve algum trabalho fora do sector marítimo? | Antes ser profesor, trabajó
fuera de la industria marítima? *
Não | No
Sim | Sí
Quantos anos tem de experiência como professor no ensino náutico? | ¿Cuántos años de experiencia
tiene como profesor en formación marítima? *
Até 5 anos | Hasta 5 años
De 6 a 10 anos | de 6 a 10 años
De 11 a 20 anos | de 11 a 20 años
Mais de 20 anos | Más de 20 años
Em que área ou áreas científicas ou tecnológicas ensina? | ¿En qué área o áreas científicas o
tecnológicas enseña? *
Navegação | Navegación
Pescas e recursos marinhos | Pescas y recursos marinos
Segurança marítima | Seguridade marítima
Tecnologias marítimas e sistemas de carregamento | Tecnologias marítimas y sistemas de carga
--- | Maniobra
--- | Derecho Y Legislación Marítimo
--- | Economia
--- | Construcción Naval y Teoría del Buque
--- | Buques petroleros, gaseros y quimiqueros
Transportes marítimos e portuários | Transportes marítimos y portuários
--- | Propulsión ( Motores, turbinas)
Mecânica aplicada | Mecánica aplicada
Instalações térmicas | Instalaciones térmicas
Controlo de sistemas | Control de sistemas
Gestão técnica | Gestión técnica
Tecnologia marítima | Tecnologia marítima
Electrotecnia e máquinas eléctricas | Electrotecnia y máquinas eléctricas
Computadores e sistemas digitais | Computadores y sistemas digitais
Electrónica e telecomunicações | Electrónica y telecomunicaciones
Ciências de base | Ciencias de base
Outro:
Indique que tipos de responsabilidade que assume na(s) disciplina(s) que lecciona: | Indique qué
tipos de responsabilidades asume en la(s) disciplinas(s) que enseña: *
Pode assinalar mais que uma situação | Puede indicar más de una situación
Responsável pelo programa da unidade curricular | Responsable del programa de la disciplina
Elaboração do programa mas sem o poder de o aprovar | Elaboración del programa, pero sin la facultad
de aprobarlo
Outro:
Indique o grau de importância que atribui a cada uma das seguintes competências pedagógicas de
um docente do ensino superior, utilizando a escala | Indique el grado de importancia que atribuye a
cada una de las siguientes competencias pedagógicas de los profesores en la educación superior,
utilizando la escala; *
1 = nada importante 5 = muito importante | 1 = nada importante 5 = muy importante
1
Saber motivar os alunos |
Saber motivar a los alumnos
Promover a actividade dos
alunos na aula | Promover la
actividad de los alumnos en
la clase
Usar métodos diversificados
de ensino | Utilizar diversos
métodos de enseñanza
Usar recursos tecnológicos
no ensino | Utilizar los
recursos tecnológicos en la
enseñanza
Usar conhecimentos sobre a
aprendizagem dos adultos |
Usar conocimientos sobre el
aprendizaje de los adultos
Saber planificar o ensino e a
aprendizagem | Saber
planificar la enseñanza y el
aprendizaje
Fazer avaliação formativa dos
alunos | Realizar evaluación
formativa de los alumnos
Construir testes válidos para
2
3
4
5
avaliação sumativa | Realizar
pruebas válidas para la
evaluación
Organizar trabalho de grupo
com os alunos | Organizar o
trabajo en grupo con los
estudiantes
Individualizar percursos de
aprendizagem de alunos
específicos | Individualizados
vías de aprendizaje para
alumnos específicos
Criar e manter uma relação
pedagógica com os alunos |
Crear y mantener una
relación pedagógica con los
estudiantes
Comunicar eficientemente
com os alunos | Comunicar
eficientemente con los
estudiantes
Criar um estilo de ensino
pessoal | Crear un estilo de
enseñanza personal
Assinale a frequência com que usa nas suas aulas, cada um dos seguintes métodos | Señale con qué
frecuencia utiliza en sus clases, cada uno de los siguientes métodos *
1 = nunca 5 = muito frequente | 1 = nunca 5 = muy a menudo
1
Transmissão de
conhecimentos pelo professor
(exposição) | Transmisión de
conocimientos por parte del
profesor (exposición).
Transmissão de
conhecimento pelos alunos
(apresentação) | Transmisión
de conocimientos por parte
de los estudiantes
(presentación)
Organização / supervisão de
trabalhos de grupo dos
alunos | Organización /
supervisión de trabajos en
grupo de los alumnos
Organização / supervisão de
trabalhos individuais dos
alunos | Organización /
supervisión individuales de
los alumnos
Uso da simulação | Uso de
simulación
Trabalho em laboratório |
Trabajo en el laboratorio
2
3
4
5
Ensino baseado em estudos
de caso | Enseñanza basada
en estudios de casos
Ensino baseado na resolução
de problemas | Enseñanza
basada en la solución de
problemas
Ensino à distância (elearning) | Ap2endizaje a
distancia (e-learning)
Visitas de estudo | VISITAS
DE ESTUDO
Assinale a frequência com que usa nas suas aulas, cada um dos seguintes recursos | Señale con qué
frecuencia en sus clases, cada una de los siguientes recursos *
1 = nunca 5 = muito frequente | 1 = nunca 5 = muy a menudo
1
2
3
4
5
Quadro preto (tradicional) |
Pizarra (tradicional)
Quadro interactivo | Pizarra
interactiva
Power points (ou similar) |
Power point (o similar)
Video | Video
Internet | Internet
Simuladores | Simuladores
Instrumentos de trabalho
marítimo | Instrumentos de
trabajo marítimo
Textos | Textos
Para além da comunicação directa com os alunos nas aulas, indique outros espaços e meios que
possa utilizar, registando a respectiva frequência | Además de la comunicación directa con los
estudiantes en clases, indique otro espacio y medios de comunicación que puede utilizar, teniendo en
cuenta su frecuencia *
1 = nunca 5 = muito frequente | 1 = nunca 5 = muy a menudo
1
Tutoria presencial de alunos
individuais | Tutoría
presencial individual
Tutoria presencial de
pequenos grupos | Tutoría
presencia de pequeños
grupos
Tutoria à distância de alunos
individuais | Tutoría a
distancia individual
2
3
4
5
Tutoria à distância de
pequenos grupos de alunos |
Tutoría a distancia de
pequeños grupos
Comunicação por correio
electrónico | Comunicación
por correo electrónico
Comunicação via internet
(fóruns, blogues, etc.) |
Comunicación a través de
Internet (foros, blogs, etc.)
Comunicação via
videoconferência |
Comunicación a través de
videoconferencia
Na sua instituição tem existido oferta formativa para os professores? / En la institución existe oferta
formativa para los docentes? *
Pode assinalar mais que uma situação / Puede indicar más de una situación
Não / No
Sim, nas áreas cientificas da especialidade, tecnológicas da especialidade / Sí, en áreas científicas o
tecnológicas de especialidad
Sim, nas áreas cientificas em educação, tecnológicas em educação / Sí, en áreas científicas o
tecnológicas de educación
Sim, em ambas / Sí, en ambas
Teve possibilidade de frequentar algum programa de formação educacional ou pedagógico | ¿Asistió
en algún programa de formación, educativo o pedagógico? *
Pode assinalar mais que uma situação | Puede indicar más de una situación
Não | No
Sim. Frequentei com duração inferior a 1 mês | Sí, con una duración inferior a un mes
Sim. Frequentei com duração de 1 a 6 meses | Sí, con una duración de un a 6 meses
Sim. Frequentei com uma duração de 6 a 12 meses | Sí, con una duración de 6 a 12 meses
Sim. Frequentei por um tempo de duração superior a 12 meses | Sí, con una duración superior a 12
meses
Como é que pessoalmente se mantem actualizado em relação às matérias que lecciona? | ¿Cómo se
mantiene actualizado en relación a las disciplinas que imparte? *
Pode assinalar mais que uma situação / Puede indicar más de una situación
Leio artigos em revistas especializadas | Leo artículos en revistas especializadas.
Frequento eventos científicos que abordam as matérias que lecciono | Asisto a EVENTOS CIENTÍFICOS
relacionados las materias que imparto.
Partilho conhecimentos com outros colegas | Comparto conocimientos con otros compañeros.
Frequento cursos sobre as matérias | Asisto a cursos sobre relacionadas con las disciplinas que imparto.
Acompanho a investigação nas matérias | Acompaño la investigación de mis disciplinas.
Participo em investigações sobre as matérias | Participo en investigaciones relacionada con la disciplina.
Como é que pessoalmente se mantem actualizado nas questões pedagógicas? | ¿Cómo se mantiene
actualizado relativamente a las cuestiones pedagógicas? *
Pode assinalar mais que uma situação | Puede indicar más de una situación
Não tenho oportunidade de me actualizar | No tengo la oportunidad de actualizarme.
Leio artigos em revistas especializadas | Leo artículos en revistas especializadas.
Frequento eventos científicos que abordam questões pedagógicas | Asisto a eventos científicos que
abarcan las materias que enseñan.
Partilho conhecimentos com outros colegas | Comparto conocimientos con otros compañeros.
Frequento cursos sobre questões pedagógicas | Asisto a cursos sobre temas de interés.
Acompanho a investigação de problemas relevantes | Acompañar a la investigación sobre cuestiones
pedagógicas.
Participo em investigações sobre problemas pedagógicos | Participo en investigaciones relativas a
problemas pedagógicos.
Caso tenha participado em seminários, conferências, cursos, etc., sobre as questões pedagógicas,
refira quais as motivações que o/a fizeram participar? | Si usted ha participado en seminarios,
conferencias, cursos, etc., relativos a cuestiones pedagógicas, por favor, especifique las razones por
las que participó? *
Pode assinalar mais que uma situação | Puede indicar más de una situación
Promover o meu desenvolvimento profissional | Promover mi desarrollo profesional
Aprofundar questões práticas ligadas à minha actividade pedagógica | Profundizar en las cuestiones
prácticas relacionadas con mi actividad pedagógica
Desenvolver projectos interdisciplinares | Desarrollar proyectos interdisciplinarios
Reflectir sobre as minhas práticas profissionais | Reflexionar sobre mis prácticas profesionales
Partilhar experiências pedagógicas | Compartir experiencias pedagógicas
Actualizar conhecimentos | Actualizar los conocimientos
Progredir na carreira | Progresión en la carrera
Relativamente a cada uma das temáticas apresentadas a seguir, indique o seu grau de interesse em
desenvolver a sua formação. | Relativamente a cada uma de las temáticas presentadas a
continuación, indique o su grado de interés em desarrollar su formación *
1 = nada interessante 5 = muito interessante | 1 = nada interesante 5 = muy interesante
1
Elaboração de provas
escritas de avaliação |
Preparación de pruebas
escritas de evaluación
Construção de instrumentos
de avaliação diversificados |
La construcción de diversos
instrumentos de evaluación
Avaliação de competências
dos alunos | Evaluación de
las competencias de los
2
3
4
5
estudiantes
Modelos de avaliação das
aprendizagens | Modelos
para evaluar el aprendizaje
Formulação de objectivos de
aprendizagem | Formulación
de objetivos de aprendizaje
Identificação de resultados de
aprendizagem (learning
outcomes) | Identificación de
los resultados del aprendizaje
(learning out comes)
Aprendizagem cooperativa |
Aprendizaje cooperativo
Aprendizagem baseada na
resolução de problemas |
Aprendizaje basado en
resolución de problemas
Integração das TIC em
contexto pedagógico |
Integración de las TIC en el
contexto pedagógico
Ensino por projectos |
Enseñanza por proyectos
Planificação da aula |
Planificación de la lección
Organizar e monitorização de
trabalhos de grupo |
Organizar y supervisar el
trabajo en grupo
Trabalho em turmas com
muitos alunos | Trabajo en
aulas con muchos alumnos
Apoio a estudantes com
deficiência | Apoyo para
estudiantes con
discapacidades
Comunicação na sala de aula
| Comunicación en el aula
Estratégias para motivar os
alunos | Las estrategias para
motivar a los alumnos
Gestão do tempo para a
docência | Gestión del tiempo
para la docencia
Relação teoria – prática em
pedagogia | Relación teoría práctica en pedagogía
Integração interdisciplinar |
Integración interdisciplinaria
Orientação de projectos |
Orientación de proyectos
Trabalho em equipa | Trabajo
en equipo
Organização curricular no
ensino superior | Plan de
estudios en la educación
superior
Articulação ensino –
investigação | Articulación
enseñanza - investigación
Metodologias de investigação
| Métodos para la
investigación
Problematização do papel do
professor do ensino superior |
Cuestionar el rol del docente
en la educación superior
Inteligência emocional |
Inteligencia Emocional
Implicações do processo de
Bolonha no trabalho docente |
Implicaciones del proceso de
Bolonia en la enseñanza
Supervisão/Orientação de
teses | Supervisión /
Orientación de la tesis
Direcção de Curso | Dirección
de curso
Desenvolvimento de
competências de
comunicação | Desarrollo de
habilidades de comunicación
Organização e apresentação
de comunicações/palestras |
Organización y presentación
de documentos de trabajo y
conferencias
Modelos e estilos de ensino
dos professores do ensino
superior | Modelos y estilos
de enseñanza de profesores
de enseñanza superior
Estratégia de condição de
aulas e respectivas técnicas
de suporte | Clases de
estrategia de estado y su
apoyo técnico
Actividades de tutoria |
Actividades de tutoría
Assinale na lista seguinte as suas preferências em relação a diversas estratégias de formação, sendo
| Indique, a continuación, las estrategias de formación de preferencia, siendo *
1 = menos preferida 5 = mais preferida | 1 la menos preferida y 5 la más preferida
1
2
3
4
5
Círculos de estudos sobre
tópicos previamente
identificados | Círculos de
estudio sobre temas
previamente identificados
Oficinas de formação
(workshops, por exemplo,
construção de materiais /
elaboração documentos) |
Tallers de formación
(workshops, como por
ejemplo, construcción de
materiales, elaboración de
documentos)
Realização de projectos de
investigação sobre temáticas
definidas pelos participantes |
Realización de proyectos de
investigación sobre temas
definidos por los participantes
Palestras seguidas de debate
| Conferencias seguidas de
debate
Estudos de caso | Estudios
de caso
Sessões orientadas para a
resolução de problemas
identificados pelos
participantes | Sesiones
dirigidas a resolver los
problemas identificados por
los participantes
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