Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores Profesor(a): Materia: Español Semana #:1 Grado: Séptimo Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Estándares Expectativas Dominio de la Lengua Comprensión Auditiva y Expresión Oral Martes Miércoles Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua Jueves Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua Viernes 7.AO.CC.1 7.AO.CC.1c 7.LC.L3 7.L.NE.1 Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Escritura y Producción de 7.AO.CC.1, 7.AO.CC.1c 7.ETP.2a, 7.ETP.2c 7.L.NE.1, 7.L.NE.2 7.L.V.4 Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua 7.E.I.8 7.E.I.9 7. L.NE.1 7.L.NE.2 7.E.I.9 7.E.PE.6 7.L.CL.3 7.L.NE.2 7.E.I.9 7.E.PE.6 7.L.CL.3 7.L.NE.2 Al terminar la clase, el estudiante participará activamente de discusiones colaborativas sobre el proceso de investigación. A través de la lectura, el estudiante identificará la idea principal y los datos relevantes de la lectura “Amor por el bosque” Al concluir, el estudiante realizará un proyecto corto de investigación para redactar con claridad y coherencia un bosquejo. Al concluir, el estudiante identificará la información relevante de fuentes impresas y digitales. Al terminar la lección, el estudiante hará una lista de referencias bibliográficas. Estrategia Académica Objetivo RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Explica: Discusión socializada sobre el concepto investigación a través de un mapa de conceptos. Repaso de la clase anterior Explica: Presentación de la lectura Amor por el bosque (Sueños y palabras 7 pág. 368) Actividad de Desarrollo Explica: Formular preguntas abiertas relacionadas al proceso de investigación. Explica: Discusión y análisis de los pasos del proceso para la investigación y ejemplos. (Integración con ciencias) Actividad de Cierre Explica: Preparar una lista de posibles temas de interés para llevar a cabo una investigación. Técnica: “Voltéate y comparte” Explica: Lectura y análisis del texto siguiendo las etapas del proceso de lectura: establecer predicciones, datos del autor, lectura, identificar detalles relevantes e idea central. Explica: Completar bosquejo sobre el proceso de investigación utilizando el tema asignado de la deforestación. (Otra evidencia) Explica: Repaso del proceso de investigación. Explica: Discusión socializada de la asignación. Actividad de Inicio Desarrollar vocabulario en Presentación del tema Explica: Explica: Integración con los servicios bibliotecarios: El maestro coordina con el bibliotecario para enseñar a los estudiantes sobre los recursos disponibles para hacer una investigación. Integración con los servicios bibliotecarios: El maestro coordina con el bibliotecario para enseñar a los estudiantes sobre los recursos disponibles para hacer una investigación. Trabajo en grupo Explica: Lleva a cabo sesiones de práctica para que los estudiantes se familiaricen con recursos impresos, en línea y entrevista personal. Explica: Lleva a cabo sesiones de práctica para que los estudiantes se familiaricen con recursos impresos, en línea y entrevista personal. Resumen del material discutido Explica: Explica: Uso apropiado del formato de la bibliografía (basado en selecciones provistas por el maestro: APA, MLA, entre otros.) RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: contexto. Avalúos Formativos - Otras evidencias Mapa de conceptos Preguntas abiertas Bosquejo Pizarra Texto Sueños y palabras 7 pág. 368) Hojas fotocopiadas Hojas fotocopiadas Materiales Otros: _____________________ Uso apropiado del formato de la bibliografía. Hojas fotocopiadas Hojas fotocopiadas Otros: ____________________ Periódico / revistas Otros: ____________________ Computadora / proyector Otros: ____________________ Preparación Otros: _____________________ Preparación Asignación: Buscar información sobre la deforestación. Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial LSP’ ___ Sección 504 ___ ___ Dotados Reflexión de la Praxis Educación especial: Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Sección 504: Dotados: Asignación: traer noticia de un tema de investigación de su interés. Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Educación especial: Educación especial: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Limitaciones lingüísticas Español: Sección 504: Dotados: Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores Profesor(a): Materia: Español Semana #:2 Grado: Séptimo Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos Comprensión de Lectura Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos 7.E.I.9 7.L.I.IC.7 7.L.I.ICI.9 7.ETP.2a 7. E. PE.4 7. E. TP.2 7.E.TP.3 7.L.NE.2 7. E. PE.4 7. E. TP.2 7.E.TP 7.E.TP.3 7.L.NE.2 Al terminar la clase, el estudiante analizará cómo varios autores que escriben sobre un tema, presentan la información Luego de la discusión del tema, el estudiante redactará apuntes con claridad y coherencia sobre Al concluir la clase, el estudiante redactará un resumen sobre un texto Expectativas Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua 7. E. PE.4 7. E. TP.2 7.E.TP 7.E.TP.3 7.L.NE.2 Comprensión de Lectura Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos 7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5 7.AO.PC.6, 7.E.I 9 7.E.I.8, 7.E.PE.6 7.E.TP.2a, 7.E.TP.2b 7.E.TP.2c, 7.L.CL.3 7.L.ICI.9, 7.L.V.4 7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7 Estrategia Académica Objetivo Al concluir la clase, el estudiante redactará un resumen sobre un texto Al concluir la clase, el estudiante realizará un proyecto corto de investigación para obtener información sobre RESULTADOS DESEADOS Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Inicio desde diferentes perspectivas o interpretaciones. el tema presentado. asignado asignado un tema con base en diversas fuentes. Explica: Corroborar que los estudiantes hayan realizado la búsqueda de la noticia. Explica: En preparación para la tarea de desempeño de esta unidad, el maestro modela los pasos para tomar notas (Sueños y palabras págs. 212-215 (Técnica de estudio) Repaso de la clase anterior Repaso de la clase anterior Explica: Procedimiento para tomar notas Explica: Procedimiento para realizar un resumen Explica: Tarea de Desempeño: Hechos de la investigación El maestro proveerá las instrucciones para el desarrollo de la tarea de desempeño Luego, reflexionará sobre cómo los autores presentan las noticias con evidencia clave diferente e interpretan los hechos de distintas formas. (dato u opinión) El estudiante tomará apuntes del proceso y hará preguntas al maestro para pedir aclaraciones. RESULTADOS DESEADOS Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Explica: El estudiante comparará dos noticias del mismo tema de diferentes formatos. Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Completarán el diagrama de Venn para anotar las diferencias y similitudes entre las técnicas auditivas, visuales y escritas para presentar el tema y cómo las técnicas impactan la percepción de la información. Explica: El maestro habla sobre cada paso del proceso mientras lo modela a la clase. Puede hacer uso de la tecnología o recursos audiovisuales. (Presentación en PowerPoint) El estudiante tomará apuntes del proceso y hará preguntas al maestro para pedir aclaraciones. Explica: En preparación para la tarea de desempeño de esta unidad, el maestro modela pasos para redactar un resumen y recopilar una bibliografía sobre un tema de interés (Técnica de Estudio pág. 150 Sueños y Palabras 7) ) Explicación de ejercicios creativos Explica: Los estudiantes leerán el texto El esclavo que se convirtió en amo (Pensamiento y comunicación 7 págs. 20-23) de forma individual. El maestro habla sobre cada paso del proceso mientras lo modela a la clase. Puede hacer uso de la tecnología o recursos audiovisuales. Explica: Luego, reflexionará sobre cómo los autores presentan las noticias con evidencia clave diferente e interpretan los hechos de distintas formas (dato u opinión) Ejercicio creativo Trabajo en la libreta Explica: (Sueños y palabras 7 pág. 215) Técnicas de estudio Ejercicios 15-16 Explica: Ejercicio (página 151 Sueños y Palabras 7) Explica: Redactarán un resumen de la misma aplicando la técnica de estudio. (Otra evidencia) Preguntas abiertas Diagrama de Venn Hoja de Tareas Tomar notas Resumen de la leyenda Guanina Resumen Redacción de un resumen Explica: Cada estudiante conducirá una investigación relacionada a los estudios sociales, las matemáticas, la ciencia o un tema de su interés. Usará un mínimo de tres fuentes diferentes de información, que incluyan, por lo menos, una fuente en línea, una fuente impresa y una entrevista personal. Explica: El estudiante presentará un bosquejo de los datos a la clase RESULTADOS DESEADOS Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Materiales Hojas fotocopiadas Texto Texto Texto Otros: _____________________ Computadora / proyector Otros: ____________________ Otros: ____________________ Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Libros, revistas y periódicos Otros: ____________________ Otros: _____________________ Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores Profesor(a): Materia: Español Grado: Séptimo Semana #:3 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estándares Expectativas Lunes Martes Miércoles Comprensión de Lectura Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos Comprensión de Lectura Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos 7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5 7.AO.PC.6, 7.E.I 9 7.E.I.8, 7.E.PE.6 7.E.TP.2ª, 7.E.TP.2b 7.E.TP.2c, 7.L.CL.3 7.L.ICI.9, 7.L.V.4 7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7 7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5 7.AO.PC.6, 7.E.I 9 7.E.I.8, 7.E.PE.6 7.E.TP.2ª, 7.E.TP.2b 7.E.TP.2c, 7.L.CL.3 7.L.ICI.9, 7.L.V.4 7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7 Comprensión de Lectura Comprensión Auditiva y Expresión Oral Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos 7.AO.CC.1c, 7.AO.PC.5 7.AO.PC.6, 7.E.I 9 7.E.I.8, 7.E.PE.6 7.E.TP.2ª, 7.E.TP.2b 7.E.TP.2c, 7.L.CL.3 7.L.ICI.9, 7.L.V.4 7.LI.ALC.11, 7.LI.ICI.7 Al concluir la clase, el estudiante realizará un proyecto corto de investigación para Finalizada la clase, el estudiante realizará un proyecto corto de investigación para obtener Durante la clase, el estudiante realizará un proyecto corto de investigación para obtener Jueves Dominio de la Lengua Viernes Escritura y Producción de Textos Comprensión de Lectura 7.L.CL.3b 7.L.CL.3b 7.E.TP.2c Al culminar la lección, el estudiante identificará los Al finalizar la clase, el estudiante identificará los Estrategia Académica Objetivo RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre obtener información sobre un tema con base en diversas fuentes. información sobre un tema con base en diversas fuentes. información sobre un tema con base en diversas fuentes. tiempos verbales simples. tiempos verbales simples. Repaso de la clase anterior Explica: Tarea de Desempeño: Hechos de la investigación El maestro proveerá las instrucciones para el desarrollo de la tarea de desempeño Explica: Cada estudiante conducirá una investigación relacionada a los estudios sociales, las matemáticas, la ciencia o un tema de su interés. Explica: Repaso del concepto verbo presentado en la unidad Explica: El maestro modelará ejercicios del modo indicativo del verbo en su forma simple. Explica: Cada estudiante conducirá una investigación relacionada a los estudios sociales, las matemáticas, la ciencia o un tema de su interés. Explica: Tarea de Desempeño: Hechos de la investigación El maestro proveerá las instrucciones para el desarrollo de la tarea de desempeño Explica: Cada estudiante conducirá una investigación relacionada a los estudios sociales, las matemáticas, la ciencia o un tema de su interés. Explica: Identificar los verbos presentes en la lectura Decálogo del buen cuentista (Sueños y palabras pág. 225) Explica: Texto Becerrillo (Pensamiento y comunicación 7 págs. 14-17) Usará un mínimo de tres fuentes diferentes de información, que incluyan, por lo menos, una fuente en línea, una fuente impresa y una entrevista personal. Usará un mínimo de tres fuentes diferentes de información, que incluyan, por lo menos, una fuente en línea, una fuente impresa y una entrevista personal. Usará un mínimo de tres fuentes diferentes de información, que incluyan, por lo menos, una fuente en línea, una fuente impresa y una entrevista personal. Explica: El estudiante presentará un bosquejo de los datos a la clase Explica: El estudiante presentará un bosquejo de los datos a la clase Explica: El estudiante presentará un bosquejo de los datos a la clase Explica: Se trabajarán detalles del texto. Explica: Realizar ejercicios de práctica del modo indicativo del verbo en su forma simple mediante una tabla. Explica: Realizar ejercicios de práctica de modo indicativo del verbo en su forma simple. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Avalúos Formativos - Otras evidencias Hoja de tareas Hoja de tareas Materiales Texto Texto Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores Profesor(a): Materia: Español Semana #:4 Grado: Séptimo Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Estándares Expectativas Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos Martes Miércoles Dominio de la Lengua 7.L.CL.3b 7.E.TP.2a 7.L.CL.3b Dominio de la Lengua 7.L.CL.3b Jueves Viernes Dominio de la Lengua 7.L.CL.3b Dominio de la Lengua 7.L.CL.3b Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Al concluir la clase, el estudiante identificará los tiempos verbales modo indicativo y subjuntivo. Finalizada la clase, el estudiante identificará los tiempos verbales modo indicativo y subjuntivo. Luego de la discusión de los verbos, el estudiante identificará los tiempos verbales progresivos. Al concluir la clase, el estudiante diferenciará los tiempos verbales indicativos, subjuntivos y progresivos. Al terminar la lección, el estudiante diferenciará los tiempos verbales indicativos, subjuntivos y progresivos. Repaso de la clase anterior Discusión de la asignación Introducción: destrezas o temas Introducción: destrezas o temas Texto Becerrillo (Pensamiento y comunicación 7 págs. 14-17) Explica: Explica: Tiempos verbales progresivos Explica: Tiempos verbales progresivos Explica: Instrucciones para el examen. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Se analizará la idea principal el texto. Explica: Explica: Prueba corta sobre el modo indicativo del verbo en su forma simple. Actividad de Desarrollo Explica: El maestro modelará ejercicios del modo subjuntivo del verbo en su forma simple. Explica: El maestro modelará ejercicios de los tiempos verbales progresivos. Explica: El maestro dirigirá la clase en cinco grupos y cada grupo representará un tiempo verbal diferente. Explica: administración del examen Explica: Realizar ejercicios de práctica de modo subjuntivo del verbo en su forma simple. Explica: Realizar ejercicios de práctica los tiempos verbales progresivos. Explica: Presentación de los trabajos grupales. Explica: recogido, corrección y tabulación del examen. Prueba corta Ejercicios de práctica Ejercicios de práctica Ejercicios de práctica Hojas fotocopiadas Texto Otros: ____________________ Otros: ____________________ Texto: ___________________ Otros: _____________________ Introducción del modo subjuntivo del verbo en su forma simple a través de ejemplos. Texto Becerrillo (Pensamiento y comunicación 7 págs. 14-17) Discusión de lectura Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Explica: Se analizará la idea principal el texto. Hojas fotocopiadas Materiales Asignación Práctica Otros: ____________________ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores Profesor(a): Materia: Español Grado: Séptimo Semana #:5 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Estándares Dominio de la Lengua Martes Comprensión Auditiva y Expresión Oral Miércoles Dominio de la Lengua Jueves Dominio de la Lengua Expectativas 7.L.V.4b 7.AO.CC.1 7.L.V.4b 7.L.V.4b Luego de finalizar la clase, el estudiante construirá palabras con sufijos griegos y latinos. Luego del estudio de los sufijos y prefjos, el estudiante construirá palabras con prefijos griegos y latinos. Viernes Dominio de la Lengua Escritura y Producción de Textos 7.L.V.4b 7.E.PE.5a 7.E.TP.2ª 7.E. TP.2b Estrategia Académica Objetivo Después de la explicación del maestro, el estudiante reconocerá raíces y afijos griegos y latinos para entender el significado de una palabra. A través de preguntas guías, el estudiante participará activamente de discusiones colaborativas sobre el texto leído. Después de la explicación del maestro, el estudiante comprenderá el proceso de escritura. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Explica: El maestro dividirá la clase en dos grupos y repartirá una lista de palabras con raíces de origen griego y latino. Cada grupo deberá escribir palabras que contienen esas raíces. El equipo con más palabras gana. Esta actividad puede tomar 5-10 minutos antes de comenzar una lectura. Explica: Resumen de la lectura del día anterior. Presentación del tema Presentación del tema Explica: Discusión de la asignación. Explica: Los sufijos Explica: Los prefijos Explica: Se leerá El mito de la calabaza (Sueños y palabras 7 págs. 38-39) lectura en voz alta o silenciosa y discusión socializada. Explica: Actividades: Se realizarán ejercicios de comprensión de lectura del libro de texto (Sueños y palabras págs.40-42) Cuaderno (págs. 2021) Explica: El estudiante señalará los prefijos y sufijos de origen griego y latino y tipos de palabras presentes en el libro de texto (Sueños y palabras 7 págs. 76-77) Explica: El estudiante señalará los prefijos de origen griego y latino y tipos de palabras presentes en el libro de texto (Sueños y palabras 7 págs. 110-111) Explica: El maestro presentará los pasos para el proceso de escritura (Organizador: Lista de cotejo de planificación y revisión, ver anejos) Explica: Discusión socializada. Explica: Discusión de ejercicios. Corregir trabajo en la libreta Explica: Corregir trabajo en la libreta Explica: Explica: Instrucciones para realizar la tarea de desempeño: Informe de investigación RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… CD1. Una investigación se puede enfocar en áreas de interés personal, así como en temas académicos asignados. CD2. Los investigadores se apoyan en varias fuentes para obtener información. CD3. El proceso de edición ayuda a aclarar la redacción y fortalece el impacto del texto que escribo sobre el lector. CD4. Los escritores siguen el “Proceso de escritura” para redactar textos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Hoja de Tareas Avalúos Formativos - Otras evidencias Preguntas abiertas Materiales Texto Hoja de Tareas Texto Práctica Asignación: El estudiante identificará los prefijos y sufijos en las palabras del bosquejo de su investigación (Tarea de Desempeño previa). Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Región: __________________ Distrito: ________________________ Escuela: ____________________________________ Título de la Unidad 7.4: Somos investigadores Profesor(a): Materia: Español Grado: Séptimo Semana #:6 Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Estándares Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos Comprensión de Lectura Escritura y Producción de Textos Escritura y Producción de Textos Comprensión de Lectura Viernes Comprensión Auditiva y Expresión Oral Escritura y Producción de Textos Dominio de la Lengua Choose an item. Expectativas 7.L.V.4b 7.E.PE.5a 7.E.TP.2ª 7.E. TP.2b 7.L.V.4b 7.E.PE.5a 7.E.TP.2ª 7.E. TP.2b 7.L.V.4b 7.E.PE.5a 7.E.TP.2ª 7.E. TP.2b 7.L.V.4b 7.E.PE.5a 7.E.TP.2ª 7.E. TP.2b 7.AO.PC.5 7.L.V.4b 7.E.PE.5a 7.E.TP.2ª 7.E. TP.2b Al concluir la clase, el estudiante redactará un informe de investigación de al menos cuatro párrafos. Finalizada la clase, el estudiante redactará un informe de investigación de al menos cuatro párrafos. Al culminar la clase, el estudiante redactará un informe de investigación de al menos cuatro párrafos. Luego de terminar la clase, el estudiante redactará un informe de investigación de al menos cuatro párrafos. Al Completar la tarea el estudiante, presentará los hallazgos de su investigación de forma enfocada y coherente. Explica: Repaso de las instrucciones para hacer la tarea Explica: Revisión y edición de la introducción redactada. Explica: Revisión y edición del desarrollo. Explica: Revisión y edición final de la tarea de desempeño Conversación Socializada Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Tarea de desempeño: Probar una hipótesis, pruebas cortas, exámenes. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias de desempeño 2. Explica: Tarea de Desempeño 2 Explica: Tarea de Desempeño 2 Explica: Tarea de Desempeño 2 Con la ayuda del maestro los equipos del trabajo comenzarán a redactar la introducción del informe (ensayo) de investigación. Con la ayuda del maestro los equipos del trabajo comenzarán a redactar el desarrollo del informe (ensayo) de investigación. Con la ayuda del maestro los equipos del trabajo comenzarán a redactar la conclusión del informe (ensayo) de investigación. Explica: Revisión y edición Explica: Revisión y edición Explica: Revisión y edición Explica: Reflexión sobre el trabajo realizado. Lista de cotejo de planificación y revisión (Ver anejos) Lista de cotejo de planificación y revisión (Ver anejos) Lista de cotejo de planificación y revisión (Ver anejos) Lista de cotejo de planificación y revisión (Ver anejos) Reflexión Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP Explica: Completar la redacción final del trabajo. Explica: Explica: La versión final de los informes se entregará al maestro de la materia para que lo publique, exhiba o comparta con otras clases. Se sugiere realizar actividad que involucre a la comunidad escolar para la publicación y exhibición del proyecto de investigación o exhibición en la biblioteca escolar. Explica: Evaluación de la actividad y los trabajos realizados. Rúbrica de Evaluación Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Educación Especial: Limitaciones Lingüísticas Dotados LSP