PLANIFICACIóN LITERATURA II

PLANIFICACIóN LITERATURA II
Serie ENFOQUES
PROPóSITOS
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIóN
El Barroco. Los comienzos de la novela.
Ofrecer a los estudiantes un corpus de
A los largo del año, se espera que los
Durante el año se evaluarán los pro-
ta. El Naturalismo. La novela picaresca.
las miradas realistas. Acompañar la
CONTENIDOS
CAPíTULO 1: La cosmovisión
realista y el realismo
La novela moderna. La literatura realis-
Lecturas:
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la
obras literarias en las que prevalezcan
lectura de ese corpus.
Mancha, de Miguel de Cervantes Saave-
Aportar bibliografía e intervenir de di-
“La risa”, de Emilia Pardo Bazán.
construyan categorías que les permitan
fortunas y adversidades, anónimo.
en la literatura española y americana.
alumnos:
Lean de obras literarias en las que prevalezcan miradas realistas, miméticas, fantásticas, maravillosas, y sus mixturas.
dra.
versos modos para que los estudiantes
Analicen obras de cosmovisión realista en
La vida de Lazarillo de Tormes y de sus
analizar obras de cosmovisión realista
fantásticas y maravillosas del romanticis-
“Conejo”, de Abelardo Castillo.
Textos académicos:
Acompañar y promover la lectura de
raria.
nados con el recorte de obras seleccio-
Análisis y producción de reseña lite-
CAPíTULO 2: La literatura, el
poder y la política
mo rioplatense. El narrador de “El Ma-
tudiantes se refieran a diversos aspectos
gía propia de la materia para que los es-
tadero”.
gramaticales del lenguaje en uso.
compromiso. El esquema actancial. El
LITERATURA II | Serie Enfoques
Se propone reconocer y detectar algunas variables del proceso de evaluación como:
donde prevalezcan miradas realistas.
Establezcan diálogo entre estas obras
La literatura y la realidad. El Romanticis-
qué leyeron y cómo.
del Realismo mágico latinoamericano.
lengua española y las más representativas
nadas, sobre las diversas manifestacio-
Orígenes de la literatura nacional.
alumnos puedan poner de manifiesto
Lectura, análisis y reconocimiento de
Produzcan reseñas literarias.
nes de la cosmovisiones realistas.
través de producciones en las que los
mo español, obras de ciencia ficción en
textos de estudio directamente relacio-
Favorecer la apropiación de la terminolo-
La literatura y la política. El teatro y el
la literatura española y americana, obras
cesos de apropiación de los textos, a
un corpus de lecturas de obras literarias
Reconocimiento de la cosmovisión
realista en una obra dada.
y otras de la literatura universal.
Identificación en un texto de las carac-
Comparen estas obras literarias con
cursivos. Distinguir las especificidades
obras pertenecientes a otros lenguajes
artísticos.
Comprendan la cosmovisión realista,
mimética, fantástica, maravillosa y sus
mixturas.
terísticas de los géneros literarios y disdel lenguaje literario.
CONTENIDOS
PROPóSITOS
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIóN
texto dramático y el texto espectacu-
Avanzar en la sistematización de los
Distingan las especificidades del len-
Análisis de los textos y relación entre las
mático. El conflicto dramático.
mizar sus prácticas
lar. La estructura externa del texto dra-
Lecturas:
conocimientos lingüísticos para opti-
“El Matadero”, de Esteban Echeverría.
Acompañar el análisis de los géneros
La malasangre, de Griselda Gambaro.
nadas.
Facundo, de Domingo F. Sarmiento.
“Cabecita negra”, de Germán Rozenmacher.
Textos académicos:
El ensayo.
y estilos propios de las obras seleccio-
Favorecer, acompañar y orientar la
escritura de ensayos breves sobre las
obras analizadas.
Promover reflexiones sobre las nuevas
non fiction. Estructura de Operación
rante quinto año, profundizando sus
Masacre. Las voces del relato. El periodismo y la denuncia social. El tiempo
en el relato: orden y duración.
La novela histórica argentina. El narra-
Analicen los géneros y estilos propios
de las obras seleccionadas.
Produzcan ensayos breves sobre las
obras analizadas.
Reconozcan, dentro de la cosmovisión
prácticas del lenguaje que realizan duaprendizajes lingüísticos y metalingüísticos e incorporando nueva terminología específica de la Literatura.
Entiendan la literatura como un espacio posible de lucha y resistencia.
do y el mundo comentado.
para mejorar sus prácticas, valorar su
historia y la literatura.
Lecturas:
Operación Masacre, de Rodolfo Walsh.
Santa Evita, de Tomás Eloy Martínez.
LITERATURA II | Serie Enfoques
siones, al finalizar los distintos proyectos
de lectura, escritura e intercambio oral,
sobre los conocimientos alcanzados, las
los problemas de lectura donde se con-
ceptualizan los vínculos de las obras
con sus contextos de producción.
Análisis y producción de ensayos respe-
tando las pautas de producción planteadas y las características del género.
donde prevalezca la visión periodística.
de producción de las obras.
Reflexionen acerca de los límites entre
desempeño y reutilizarlo en otras oca-
Participación en discusiones en torno a
y aprendan a comprender el contexto
Poner en juego estrategias que permitan a los estudiantes elaborar criterios
to histórico-político de producción.
Lectura, análisis y reconocimiento de
dor investigador.
La crónica periodística. El mundo narra-
obras trabajadas y en relación a su contex-
realista, la literatura realista, la literatu-
ra vinculada al periodismo y la política,
CAPíTULO 3: La literatura, el
periodismo y la historia
La difusión de la cultura nacional. La
guaje literario.
la literatura y el periodismo, y entre la
un corpus de lecturas de obras literarias
Relación y análisis entre las obras trabajadas y en relación a su contexto de
producción.
En las producciones relacionadas con la
literatura realizadas a lo largo de este
año, emplear la terminología propia de
la materia para referirse a los aspectos
tanto literarios como gramaticales del
lenguaje en uso.
CONTENIDOS
PROPóSITOS
OBJETIVOS
“Hammett: crónica de un hombre flaco
estrategias de lectura, la búsqueda de
Lean textos de estudio relacionados
“Esa mujer”, de Rodolfo Walsh.
de los textos escritos, las exposiciones,
diversas manifestaciones de las cosmo-
y solo”, de Osvaldo Soriano.
Textos académicos:
El informe de lectura.
información, la planificación y revisión
los debates, los comentarios u otras
prácticas del lenguaje oral.
CRITERIOS DE
EVALUACIóN
con las obras seleccionadas, sobre las
visiones realistas.
Produzcan informes de lectura.
Reconocimiento de la cosmovisión maravillosa dentro del corpus de lectura.
A partir de un abanico amplio, y con la
orientación del docente, que cada alum-
CAPíTULO 4: La cosmovisión maravillosa y el Realismo mágico.
Análisis de los relatos maravillosos clá-
maravillosa. El Realismo mágico. Gabriel
pañola.
El boom latinoamericano. La cosmovisión
García Márquez y el Realismo mágico.
sicos y contemporáneos en lengua es-
no pueda encontrar, dentro de estas temáticas y cosmovisiones, un itinerario
personal de lecturas para comentar.
Las catálisis. Los indicios y los informantes.
Aportar información sobre los autores
Reflexionen sobre las nuevas prácti-
Las crónicas de Indias.
consulta posibles (recursos bibliográfi-
quinto año, profundizando sus apren-
La novela latinoamericana.
Lecturas:
Cien años de soledad, de Gabriel García
Márquez.
y los libros y sobre todas las fuentes de
cos impresos y virtuales).
Proponer en la lectura instancias de reflexión oral y escrita de las obras.
Pedro Páramo, de Juan Rulfo.
Favorecer la reescritura y la relectura
“La tercera orilla del río”, de João Gui-
culados con el corpus seleccionado.
Relatos de la Conquista, de Ulrico Schmidl.
marães Rosa.
Textos académicos:
El abstract.
LITERATURA II | Serie Enfoques
de textos literarios y no literarios vin-
Producción de informes de lectura res-
petando las pautas de producción planteadas y las características del género.
cas del lenguaje que realizan durante
dizajes lingüísticos y metalingüísticos
Lectura, análisis y reconocimiento de
específica de la Literatura.
rias donde prevalezcan miradas mági-
e incorporando nueva terminología
un corpus de lecturas de obras literaca y latinoamericana.
Establezcan diálogo entre estas obras
y otras de la literatura universal.
Análisis y producción de abstracts resProduzcan abstracts en relación a textos presentados.
petando las características del género.
CONTENIDOS
CAPíTULO 5: La cosmovisión
fantástica
PROPóSITOS
Del Romanticismo al Realismo español.
Ofrecer a los estudiantes un corpus de
romanticismo y la literatura fantástica.
ca. Acompañar la lectura de ese corpus.
pectiva: punto de vista narrativo, voz y
Leer y analizar textos que permitan de-
Latinoamérica. Poe y la literatura fan-
visión realista.
La literatura fantástica. Bécquer, el pos-
El narrador. Distancia narrativa. Persfocalización. Los cuentos fantásticos en
tástica. El cuento corto.
Lecturas:
“El monte de las ánimas”, de Gustavo
obras literarias de cosmovisión fantásti-
finir lo fantástico y su diferencia con la
Favorecer el diálogo entre estas obras
y otras de la literatura universal.
Adolfo Bécquer.
Acompañar a los estudiantes en el pro-
“El retrato oval”, de Edgar Allan Poe.
académicos relacionados con la Litera-
“La larva”, de Rubén Darío.
ceso de lectura y escritura de textos
“¿Dónde está mi cabeza?”, de Benito Pé-
tura y el corpus del año.
OBJETIVOS
Analicen obras de cosmovisión realista en
la literatura española y americana, obras
fantásticas y maravillosas del romanticis-
mo español, obras de ciencia ficción en
lengua española y las más representativas
del Realismo Mágico latinoamericano.
Establezcan diálogo entre estas obras
y otras de la literatura universal.
Textos académicos:
Produzcan prólogos para una diversi-
La ciencia ficción. La ciencia ficción en
dad de textos.
Promover la lectura y el análisis de tex-
la Argentina. la construcción de mundos y
tos de ciencia ficción.
El uso del tiempo y el espacio en la ciencia
Proponer durante el año, y en la medida
las hipótesis científicas.
ficción. El lugar del héroe en la literatura.
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en que se usa el lenguaje, instancias de
los problemas de lectura donde se con-
ceptualizan los vínculos de las obras
con sus contextos de producción.
Reconocimiento de la cosmovisión
fantástica en una obra dada.
Participación en discusiones en torno a
los problemas de lectura donde se con-
ceptualizan los vínculos de las obras
con sus contextos de producción.
obras pertenecientes a otros lenguajes
artísticos.
CAPíTULO 6: La ciencia ficción
en la literatura argentina
Participación en discusiones en torno a
Comparen estas obras literarias con
rez Galdós.
El prólogo.
CRITERIOS DE
EVALUACIóN
Producción de prólogos respetando las
pautas de producción planteadas y respetando las características del género.
En las producciones relacionadas con la
Lectura, análisis y reconocimiento de
año empleen la terminología propia
rias de ciencia ficción.
Literatura realizadas a lo largo de este
de la materia para referirse a diversos
aspectos gramaticales del lenguaje en
un corpus de lecturas de obras litera-
CONTENIDOS
PROPóSITOS
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIóN
La construcción del héroe colectivo. La rea-
corte para instalar la recapitulación, la
uso y avanzar en la sistematización de
Participación en discusiones en torno a
ceptualizan los vínculos de las obras
lidad como construcción. Los viajes en el
tiempo:
El Eternauta. La utopía.
Lecturas:
“El árbol de la buena muerte”, de Germán Oesterheld.
“Esse est percipi”, de Jorge Luis Borges y
Adolfo Bioy Casares.
Utopía, de Tomás Moro.
“La muerte del poeta”, de Alberto Vanasco.
Textos académicos:
La monografía.
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reflexión y la sistematización de cono-
los conocimientos lingüísticos para op-
cimientos en torno al lenguaje literario.
timizar las prácticas.
Favorecer el diálogo entre estas obras
Reflexionen, para elaborar criterios
los problemas de lectura donde se concon sus contextos de producción.
y otras de la literatura universal.
que les permitan mejorar sus prácticas,
Caracterizar la cosmovisión realista,
Diseñar situaciones de escritura en las
otras ocasiones.
sus mixturas.
de volver a reflexionar sobre estas cues-
Analicen obras de ciencia fición en len-
que los estudiantes sientan la necesidad
valorar su desempeño y reutilizarlo en
tiones y de organizar el conocimiento
gua española.
ñas literarias, textos de análisis crítico
Establezcan diálogo entre estas obras
alcanzado, por ejemplo prólogos, resede las obras literarias, entre otras.
y otras de la literatura universal.
Produzcan una monografía.
mimética, fantástica, maravillosa, y
Producción de monografías respetando las pautas de producción plantea-
das y respetando las características del
género.