1 º ESO PROFESORADO 1º A: José Manuel Vallés 1º B: Andrés Pau

Departamento Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. IES Camp de Morvedre. 2015-16
1 º ESO
PROFESORADO
1º A: José Manuel Vallés
1º B: Andrés Pau
1º C: José Manuel Izquierdo
1º D: Ana Mª Santano
1º E: José Manuel Izquierdo
1º F: José Manuel Vallés
Ref 1º A/B: Ana Mª Santano
Ref 1º C/D: José Manuel Vallés
Ref 1ºE/F: Andrés Pau
1. CONTENIDOS MÍNIMOS
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:
ámbito personal, académico/ escolar y ámbito social.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El
diálogo.
- Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y
conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las
normas básicas que los regulan.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y
evaluación de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación
del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.
- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las
normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.
Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,
académico/ escolar y ámbito social.
- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y textos argumentativos. El diálogo.
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y
exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:
planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/ escolar, ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de
textos dialogados.
- Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como
forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
-Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del
significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones
semánticas que se establecen entre las palabras.
- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras:
causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos
-Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la
lengua.
- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo
nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los
elementos que los conforman en el marco de la oración simple.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y
predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la
persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las
modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
- Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como
fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
cultural.
Bloque 4
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus
propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
- Introducción a la literatura a través de los textos.
- Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de
la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en
su caso, textos completos.
- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de
trabajos.
2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º ESO
BLOQUE 1
• Participar activamente y respetuosamente en conversaciones, discusiones y
deliberaciones, especialmente para resolver conflictos interpersonales, siguiendo
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instrucciones, pidiendo el turno de palabra, disculpándose y respondiendo a una
disculpa, etc., utilizando el léxico adecuado al nivell educatiu i les estratègies
d’interacció oral.
•
Participar en equipos de trabajo para lograr metas comunes asumiendo diversos roles
con eficacia y responsabilidad, apoyar compañeros demostrando empatía y
reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver
conflictos y discrepancias.
•
Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías y registros diferentes,
especialmente conversacionales, narrativos y descriptivos propios del ámbito
personal, académico y social próximos a los intereses el alumnado, analizando las
características formales y de contenido y los elementos no verbales, utilizando, con
modelos, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la
escucha.
•
Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, textos
breves del ámbito personal, académico y social, de temas cercanos al alumno,
especialmente de tipología textual narrativa y descriptiva, utilizando las estrategias
de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a la situación comunicativa
y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al
nivel educativo, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento.
•
Evaluar, con la ayuda del profesorado, las producciones orales propias y los
compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia, claridad y
normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral.
•
Reconocer los estudios y profesiones vinculados a los conocimientos del nivel
educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que piden para
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
BLOQUE 2
•
•
•
Interpretar textos escritos en soportes diversos, de los ámbitos personal, académico y social,
de tipologías diversas (especialmente narrativos y descriptivos de forma autónoma,
instructivos y expositivos breves, relacionados con la actividad académica, con la ayuda del
profesorado y de los compañeros, y secuencias argumentativas breves y sencillas), a través
del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando
las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para
construir el significado global del texto y para el disfrute personal.
Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica,
gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos los ámbitos personal,
académico y social, de diversas tipologías (especialmente narrativos y descriptivos, de
forma autónoma y creativa, instructivos y expositivos breves relacionados con la actividad
académica con la ayuda del profesorado y de los compañeros, y justificaciones breves y
sencillas), aplicando las estrategias del proceso de escritura y utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
Evaluar, con ayuda de guías, del profesorado, individualmente y en equipo, los textos
escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de
adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo ki resolviendo las dudas
de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras
fuentes de consulta.
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•
Resumir textos orales y escritos narrativos y descriptivos, seleccionando las informaciones
esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y
cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original, con el fin de informar
del contenido de los textos otras personas.
• Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con ayuda
de guías y modelos y la dirección del profesorado, sobre temas motivadores para el
alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para obtener un
producto final original de carácter narrativo o descriptivo, haciendo una previsión de
recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos, y adaptarlo a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
• Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del
currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y
culturales, del nivel educativo, buscando y seleccionando información en medios digitales
de forma contrastada; crear contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio,
y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos
digitales de forma segura y responsable.
• Realizar, con ayuda de modelos, de forma eficaz, tareas o proyectos, tener iniciativa para
emprender y proponer acciones y ser consciente se las sus fortalezas y debilidades, mostrar
curiosidad e interés durante el desarrollo y actuar con flexibilidad buscando con apoyo
soluciones alternativas.
BLOQUE 3
• Identificar las distintas categorías gramaticales que componen un enunciado estableciendo la
concordancia gramatical entre ellas; clasificarlas y reconocer el papel gramatical y
semántico que desempeñan en el discurso, para utilizarlas con corrección en la comprensión
y creación de textos narrativos y descriptivos.
• Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente las normas ortográficas de la lengua
propias del nivel educativo.
• Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel, y distinguir
entre los morfológicos y los préstamos de otras lenguas, para enriquecer el vocabulario.
•
Explicar las relaciones de igualdad-semejanza y de oposición-contrariedad que se
establecen entre las palabras para captar el sentido global de un texto.
• Identificar el sujeto, mediante el establecimiento de la concordancia con el verbo, y el
predicado, así como los complementos del verbo adecuados al nivel, para expresarse y
redactar textos narrativos y descriptivos con mayor corrección y propiedad.
• Reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en textos narrativos y
descriptivos y justificar si cumplen las propiedades textuales, atendiendo principalmente los
elementos de la coherencia, propios del nivel educativo, para, después de un proceso de
reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua.
• Reconocer las diferentes lenguas que conforman la realidad plurilingüe de España, explicar
los rasgos característicos y establecer la distribución geográfica de esas lenguas, para
enriquecerse y desarrollar una actitud respetuosa hacia un entorno pluricultural.
BLOQUE 4
• Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente o a propuesta
del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en dramatizaciones e
improvisaciones de textos adecuados al nivel educativo, aplicando, en su caso, técnicas
expresivas y teatrales.
• Elaborar un portfolio con una selección de documentos y creaciones realizados a partir de
lecturas, literarias y no literarias, próximas a sus intereses, de forma reflexiva y crítica.
• Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, de forma guiada, las conclusiones críticas y
razonadas sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, y analizar y
comparar obras, personajes, temas y tópicos universales en creaciones de distinta naturaleza.
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•
Analizar, de forma guiada, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o
tópico común, como forma de aproximación a la literatura; identificar los rasgos esenciales
de la época y las características del género y realizar un comentario de forma y contenido
para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de
opiniones personales.
3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Como se ha indicado en el apartado de competencias, una competencia integra los diferentes
contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una
formación integral del alumno. Además cuando se evalúan competencias se evalúa preferentemente,
aunque no solo, procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporte imprescindible
para ellos), de ahí que se establezcan los siguientes criterios de calificación expresados en
porcentajes:
BLOQUE 1 y 2: Expresión y comprensión oral y escrita: 40%
BLOQUE 3 y 4:Competencia literaria y reflexión gramatical: 60%
Aunque la evaluación por competencias integra los contenidos tradicionalmente presentados de
forma separada, resaltamos que una actitud positiva (asistencia, puntualidad, atención en clase,
participación y colaboración, interés, realización del trabajo individual y en grupo, respeto a la
diversidad en el aula y fuera de ella...) será indispensable para una evaluación positiva de la
asignatura (entendemos como evaluación positiva toda nota igual o superior a 5).
A esto hay que añadir, que no podrá ser evaluada positivamente la asignatura en el caso de que el
alumno:
1. No realice ni presente el cuaderno de clase.
2. No haga las lecturas obligatorias o pruebas escritas correspondientes.
3. No entregue los exámenes o pruebas que se realicen.
4. Manipule, copie o sustraiga pruebas escritas.
Si un alumno no se presenta a un examen, deberá presentar un justificante médico para solicitar
nueva fecha de realización.
Sobre las faltas de ortografía:
En 1º y 2º de la ESO, la ortografía se penalizará:
-0,1: por falta de ortografía,
Por otro lado, podrá incrementarse hasta un punto la calificación en el caso de que el alumno
elabore textos escritos de gran calidad para el nivel en el que se encuentre (creatividad, claridad
expresiva, cohesión textual, coherencia en exposición de ideas o adecuación al género).
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
-La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba escrita en la que se valorarán los
contenidos del curso correspondiente. Además los alumnos presentarán un trabajo complementario
propuesto por el profesor que imparte la asignatura.
- La recuperación de la materia no superada en alguna evaluación se hará mediante
evaluación continua. Excepcionalmente el profesor podrá seguir diversos mecanismos en función de
las características del alumno: trabajos específicos, incorporación de preguntas de recuperación en
el siguiente control...
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-Debido al carácter progresivo de la enseñanza y aprendizaje de la lengua y la literatura en
Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos que tengan la asignatura pendiente de cursos
anteriores tendrán una valoración positiva si aprueban la 1ª y 2ª evaluación del curso en el que estén
matriculados y presentan un trabajo complementario. En caso contrario, estos alumnos serán
evaluados mediante un examen que incluirá los contenidos del curso suspendido.