niños maltratados: ¿intervención sobre el contexto o

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NIÑOS MALTRATADOS: ¿INTERVENCIÓN SOBRE EL CONTEXTO O SOBRE LOS VÍNCULOS?
NIÑOS MALTRATADOS: ¿INTERVENCIÓN SOBRE
(/&217(;72262%5(/269Ë1&8/26"
Antonio Galán Rodríguez*
RESUMEN
(QODDWHQFLyQDODLQIDQFLDPDOWUDWDGDIUHFXHQWHPHQWHVHRVFLODHQWUHGRV
SRVLFLRQHV H[WUHPDV PRGL¿FDU OD UHDOLGDG H[WHUQD GHO QLxR UHVSXHVWD VLQWRPiWLFD R DWHQGHU H[FOXVLYDPHQWH D VX PXQGR LQWHUQR LQWHUYHQFLyQ SVLFRWHUDSpXWLFD6HGH¿HQGHODQHFHVLGDGGHFRPELQDUDPEDVOtQHDVGHLQWHUYHQFLyQ\VHLOXVWUDDWUDYpVGHWUHViPELWRVGHDFWXDOLGDGDODHVSHFL¿FLGDGGH
la psicoterapia en los contextos socialmente desfavorecidos; b) la resiliencia
FRPRXQDOODPDGDDFRQVLGHUDUODVP~OWLSOHVLQÀXHQFLDVTXHDIHFWDQDOGHVDUUROORVDQR\SHUWXUEDGRGHXQQLxR\FODVQHFHVLGDGHVGHDWHQFLyQHQORV
QLxRVHQYXHOWRVHQVLWXDFLRQHVGHYLROHQFLDHQWUHVXVSDGUHV6HFRQFOX\HTXH
ODLQWHUYHQFLyQFRQQLxRVPDOWUDWDGRVQRSXHGHOLPLWDUVHDLQWURGXFLUFDPELRV
HQVXFRQWH[WRGHYLGDSHURTXHLUPiVDOOiGHOVtQWRPDLPSOLFDWDPELpQLUPiV
allá de la psicoterapia. PALABRAS CLAVE: Maltrato. Abuso. Pobreza. Resiliencia. Parentalidad. Psicoterapia.
ABSTRACT
MALTREATED CHILDREN: ¿INTERVENING ON THE CONTEXTS
25217+(%21'6"
In the intervention with maltreated and abused children, professionals often
VZLQJ EHWZHHQ WZR RSSRVLWH SRVLWLRQV PRGLI\LQJ WKH RXWHU UHDOLW\ DFWLQJ RQ
WKH V\PSWRP DQG IRFXVLQJ RQ WKH LQQHU ZRUOG SV\FKRWKHUDSHXWLF LQWHUYHQWLRQ,WLVFODLPHGWKHQHFHVVLW\RIFRPELQLQJERWKOLQHVRILQWHUYHQWLRQZKDW
LV LOOXVWUDWHG WKURXJK WKUHH UHDO GRPDLQV D WKH VSHFL¿FLW\ RI GLVDGYDQWDJHG
SRSXODWLRQLQUHODWLRQWRSV\FKRWKHUDS\EUHVLOLHQFHDVDFRQFHSWWKDWSRVHV
WRWDNHLQWRFRQVLGHUDWLRQDZLGHQXPEHURILQÀXHQFHVDIIHFWLQJHLWKHUKHDOWK\
* Doctor en Psicología. Psicólogo Clínico. Servicio de Atención y Protección a la Infancia y Adolescencia de la Junta de Extremadura. Dirección General de Inclusión Social, Infancia y Familias. Avda. Reina
Sofía, s/n. Mérida –06800- Tlfos: 924-00-88-40 / 639-88-49-25. Fax: 924-30-23-08. E-mail: antonio.
[email protected]
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or disturbed development of a child; and c) the needs of children involved in
violence between their parents. It’s concluded that intervening with maltreated
FKLOGUHQFDQ¶WEHOLPLWHGWRWKHFKDQJHVLQWKHLUOLIHFRQWH[WVEXWJRLQJEH\RQG
WKH V\PSWRP LPSOLHV PRYLQJ EH\RQG SV\FKRWKHUDS\ LQVWHDG .(< :25'6
0DOWUHDWPHQW$EXVH3RYHUW\5HVLOLHQFH3DUHQWKRRG3V\FKRWKHUDS\
1. Introducción
/DVH[SHULHQFLDVGHPDOWUDWRQHJOLJHQFLD\DEXVRLQIDQWLOGHQWURGHODIDPLOLD
han acabado siendo reconocidas por la sociedad como prácticas censurables
que demandan respuestas institucionales. Con frecuencia, las reacciones
más inmediatas ante estas situaciones han constituido respuestas dirigidas
D FRPEDWLU OD PDQLIHVWDFLyQ PiV HYLGHQWH GHO PDOWUDWR SURYLVLyQ GH OXJDUHV
DOWHUQDWLYRVGHFXLGDGRSDUDHOQLxRVDQFLyQSHQDOGHOPDOWUDWDGRUDEXVDGRU
HGXFDFLyQGHORVSDGUHVSDUDTXHDGTXLHUDQKDELOLGDGHVSDUHQWDOHVHWF,QGXGDEOHPHQWH HVWDV LQWHUYHQFLRQHV FRQVWLWX\HQ DFFLRQHV QHFHVDULDV GHVGH
PXFKRV SXQWRV GH YLVWD PRUDO WpFQLFR KXPDQR« 1R REVWDQWH GHMDQ VLQ
FXEULUXQDSDUWHIXQGDPHQWDOGHODVQHFHVLGDGHVGHODYtFWLPD(QHIHFWR\
HQFXDQWRTXHODYLYHQFLDWUDXPiWLFDVHKDJHQHUDGRGHQWURGHXQDUHODFLyQ
afectiva de primer orden (padre-hijo o madre-hijo), estas vivencias generan un
GDxRHQORVYtQFXORV\SRUWDQWRTXHGDUiXQDKXHOODHQODFRQ¿JXUDFLyQGHO
PXQGRLQWHUQR\UHODFLRQDOGHOQLxR3RUHOORODVUHVSXHVWDVLQVWLWXFLRQDOHVTXH
VHUHVWULQJHQDPRGL¿FDUHOFRQWH[WRYLWDOGHOQLxRUHVXOWDQLQVX¿FLHQWHV(Q
HIHFWRPX\SUREDEOHPHQWHVHUHTXHULUiXQDLQWHUYHQFLyQSVLFRWHUDSpXWLFDTXH
YD\DPiVDOOiGHODVPDQLIHVWDFLRQHVH[WHUQDVSDUDVXPHUJLUVHHQODSURIXQGLGDG\FRPSOHMLGDGGHODHVWUXFWXUDFLyQYLQFXODUGHOQLxR
Frente a la anteriores respuestas sociales, que podemos denominar “sintomáticas”, aparecen por tanto intervenciones procedentes del ámbito tradicioQDOGHODSVLFRWHUDSLD\TXHEXVFDQXQDUHHVWUXFWXUDFLyQGHOPXQGRLQWHUQR
GHOQLxRGHQWURGHXQHQFXDGUHPX\SDUWLFXODU1RREVWDQWHHVWDVLQWHUYHQFLRQHVWDPELpQDGROHFHQGHXQKDQGLFDSVREUHHOTXHSRFDVYHFHVVHUHÀH[LRQD
\TXHYLHQHGHWHUPLQDGRSRUODHVSHFL¿FLGDGGHHVWHFDPSRGHLQWHUYHQFLyQ
Desconsiderar las particularidades de estos contextos relacionales puede dar
OXJDU D LQWHUYHQFLRQHV SVLFRWHUDSpXWLFDV GHVFRQWH[WXDOL]DGDV H LQFRQJUXHQWHV(QHIHFWRSURFHGHUDXQDWUDVODFLyQGLUHFWDGHOIRUPDWRSVLFRWHUDSpXWLFR
estándar a estos contextos donde el abuso intrafamiliar es un factor de peso,
SRGUtDGDUOXJDUDXQDLQWHUYHQFLyQOLPLWDGD\GHVDMXVWDGDDOPHQRVHQDOJXnos casos. Entre otras necesidades, aparecerá la de actuar de alguna manera
en el ámbito de la realidad cotidiana del pequeño paciente. A este respecto,
podemos recurrir a las ilustrativas imágenes que transmitía Cancrini (1991) al
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KDEODU GH FyPR SRGHPRV FRQWHPSODU D XQD SODQWD PDUFKLWiQGRVH PLHQWUDV
KDEODPRV GXUDQWH KRUDV DFHUFD GH VX PDOHVWDU « VLQ YHUL¿FDU TXH OH IDOWD
DJXDRFyPRSRGHPRVVXVSLUDUDQWHHOKHFKRGHTXHTXLHQGHEHUHJDUODQROR
hace … mientras dejamos que muera.
'H HVWD PDQHUD OD LQWHUYHQFLyQ HQ ORV FRQWH[WRV DEXVLYRV VH HQIUHQWD DO
ULHVJRGHFDHUHQXQRGHGRVH[WUHPRVOLPLWDUVHDXQDDFWXDFLyQVREUHORV
VXFHVRVH[WHUQRVTXHPDUFDQODUHDOLGDGIDPLOLDURFRQ¿JXUDUODUHODFLyQWHUDSpXWLFDFRPRXQDEXUEXMDGRQGHUHDOLGDGHVGHWHUPLQDQWHVGHODYLGDGHOQLxR
sean desconsideradas. En este sentido, ir más allá del síntoma implica incorSRUDUODSVLFRWHUDSLDHQODDWHQFLyQDOQLxRPDOWUDWDGRSHURWDPELpQVLJQL¿FD
ir más allá de la psicoterapia. Se requiere una doble mirada, que atienda tanto
a poderosos elementos contextuales de la familia, como a los procesos intrapVtTXLFRV\PLFURUUHODFLRQDOHVHQWUHVXVPLHPEURV
(OREMHWRGHHVWDFRPXQLFDFLyQHVUHÀH[LRQDUDFHUFDGHODFRPELQDFLyQGH
DPEDVSHUVSHFWLYDVWRGRHOORHQFDPLQDGRDORJUDUYLVLRQHVFRPSOHMDV\FRherentes de la realidad del niño maltratado o abusado que requiere una interYHQFLyQ SVLFRWHUDSpXWLFD (O HMH GH UHIHUHQFLD VHUi HO SXQWR GH LQWHUVHFFLyQ
HQWUHGRVIRFRVGHLQWHUYHQFLyQDORVIDFWRUHVFRQWH[WXDOHVGHODIDPLOLDTXH
UHTXLHUHQXQDLQWHUYHQFLyQH[WHUQD³VLQWRPiWLFD´VREUHODUHDOLGDGGHOQLxR\
b) los elementos vinculares que demandan un acercamiento más propiamente
SVLFRWHUDSpXWLFR'HVGHHVWDSHUVSHFWLYDKHPRVHOHJLGRWUHVSXQWRVFRQFUHWRVFX\RLQWHUpVUDGLFDHQODDFWXDOLGDGGHORVSUREOHPDVODHVSHFL¿FLGDGGHOD
psicoterapia en contextos desfavorecidos, el uso del concepto de resiliencia,
\ODLQWHUYHQFLyQHQFRQWH[WRVGRQGHH[LVWHYLROHQFLDFRQ\XJDO(QWRGRVORV
casos se trata de introducir nuevas perspectivas, reformular algunos plantHDPLHQWRV\DFHUFDUODPLUDGDDSUREOHPDVRFRQWH[WRVQRYHGRVRV
/DLQWHUYHQFLyQHQFRQWH[WRVGHVIDYRUHFLGRVUHFRQRFLHQGRVX
HVSHFL¿FLGDG
/DFRQVXOWDSVLFRWHUDSpXWLFDWUDGLFLRQDOVHKDUHYHODGRFRPRXQOXJDUSULYLOHJLDGRSDUDFRQRFHUODHVWUXFWXUDFLyQ\IXQFLRQDPLHQWRGHODPHQWHKXPDQD
'HVGHHOGLYiQIUHXGLDQRKDVWDODHVWUHFKtVLPDUHODFLyQTXHHVWDEOHFtD0HODQLH.OHLQFRQVXVSHTXHxRVSDFLHQWHVODLQWLPLGDGGHXQDUHODFLyQSVLFRWHUDSpXWLFD KD VHUYLGR FRPR XQD OHQWH ~QLFD SDUD DFFHGHU D ORV DVSHFWRV PiV
profundos de nuestro funcionamiento psíquico. No obstante, este marco e inVWUXPHQWRGHREVHUYDFLyQSUHVHQWDDOJXQDVOLPLWDFLRQHVTXHGHEHQVHUWRPDGDVHQFRQVLGHUDFLyQ(QSULPHUOXJDUVHWUDWDGHXQDKHUUDPLHQWDFRQFUHWD
TXH SHUPLWH DFFHGHU D IHQyPHQRV LJXDOPHQWH HVSHFt¿FRV SRU HOOR TXHGDQ
IXHUDGHVXYLVWDPXFKRVRWURVTXHFRQVWLWX\HQHOHPHQWRVGHWHUPLQDQWHVHQ
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la vida de los seres humanos. Por otro lado, debemos tener en cuenta que la
FRQVXOWDWHUDSpXWLFDHVXQODERUDWRULRGRQGHODPXHVWUDGHSREODFLyQDODTXH
se accede no es aleatoria; existe una importante masa de individuos que no
DFXGHQDHVWHFRQWH[WRSRUOLPLWDFLRQHVHFRQyPLFDVSRUORVSUREOHPDVTXH
presentan, por sus estructuras de personalidad, etc. (Waska, 2003). Entre ellos se encuentra el grupo de familias desfavorecidas donde existen múltiples
IDFWRUHVGHULHVJRSDUDODQHJOLJHQFLD\RWUDVIRUPDVGHPDOWUDWRVREUHODLQIDQcia. De esta manera, importantes ámbitos de experiencia humana resultarán
GHVFRQRFLGDVVLQXHVWUR~QLFRLQVWUXPHQWRGHREVHUYDFLyQHVODLQWHUYHQFLyQ
SVLFRWHUDSpXWLFDHVWiQGDU
La idea de que pudiera ser necesario un cambio de perspectiva en la interYHQFLyQWHUDSpXWLFDSDUDDMXVWDUpVWDDFRQWH[WRVVRFLDOPHQWHGHVIDYRUHFLGRV
va ganando fuerza con el paso de los años. Se trata de contextos de interYHQFLyQTXHWUDGLFLRQDOPHQWHKDQVLGRFRQVLGHUDGRV³VRFLDOHV´GHOHJDQGRGH
HVWDPDQHUDODLQWHUYHQFLyQVREUHFROHFWLYRVSURIHVLRQDOHVDMHQRVDODSVLFRterapia (por ejemplo, los trabajadores sociales). En este sentido, se ha esSHUDGR XQD UHVSXHVWD ³VLQWRPiWLFD´ PX\ FHQWUDGD HQ OD JHVWLyQ GH D\XGDV
PDWHULDOHV HQ OD LQWHUYHQFLyQ VREUH OD UHDOLGDG H[WHUQD GH ORV XVXDULRV )Uente a este posicionamiento, en los últimos decenios se abre paso una actitud
GLIHUHQWH TXH EXVFD FRPSOHPHQWDU HVD DFWXDFLyQ VREUH OD UHDOLGDG H[WHUQD
FRQXQDLQWHUYHQFLyQVREUHHOPXQGRLQWHUQRGHODIDPLOLD\GHOLQGLYLGXR1R
REVWDQWHHVSHUDUXQDDGDSWDFLyQDXWRPiWLFDGHOHQFXDGUHSVLFRWHUDSpXWLFR
VLQUHVSHWDUODHVSHFL¿FLGDGGHORVSUREOHPDV\GHORVIRUPDWRVGHD\XGDGH
ORVFRQWH[WRVGHVIDYRUHFLGRVUHVXOWDSHOLJURVR3RVLEOHPHQWHKD\DTXHIRUPXODUSUHYLDPHQWHXQD³FOtQLFDGHODYXOQHUDELOLGDG\HOGHVDPSDUR´\UHSHQVDU
la psicoterapia con las personas para las que no fue creada (los pobres, los
desfavorecidos) (Nervi, 2009). Esta propuesta resulta especialmente valiosa
SRUTXHREOLJDDUHÀH[LRQDUHQWRUQRDORVFDPELRVTXHGHEHQSURGXFLUVHDPX\
diferentes niveles: a) considerar el compromiso sociopolítico de la psicoterapia, en el sentido de contextualizar los problemas intrapsíquicos en la realidad
social de la vida del paciente; b) asumir un papel más activo en el acercamiento al paciente, no limitándose a esperar en la consulta a una persona que
acude con una demanda más o menos elaborada; c) utilizar encuadres más
ÀH[LEOHVRGLVSRQLEOHVTXHQRVHOLPLWHQDXQGHVSDFKRGFRPSOHPHQWDUHO
DQiOLVLVSHUVRQDOGHOWHUDSHXWDFRQRWURTXHFRQGX]FDDXQDDXWRYDORUDFLyQ
GH ORV SDUDGLJPDV FXOWXUDOHV GH UHIHUHQFLD SRU HMHPSOR TXp FUHHQFLDV VH
PDQWLHQHQ\TXHYLYHQFLDVVHGHVSLHUWDQHQHOFRQWDFWRFRQODPDUJLQDOLGDGOD
delincuencia, la pobreza, la anomia social…).
Las propuestas operativas realizadas en este sentido son numerosas. MuFKDVSURFHGHQGHSDtVHVGRQGHODSREUH]D\ODPDUJLQDOLGDGVHH[WLHQGHVR-
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EUHDPSOLRVVHFWRUHVVRFLDOHV*RMPDQGH0LOOiQ\0LOOiQ+HUQiQGH]GH
7XEHUWSHURWDPELpQVHKDQUHDOL]DGRSURSXHVWDVSHQVDQGRHQORVFRQtextos más desfavorecidos del mundo occidental. Centrándonos en la atenFLyQDODLQIDQFLDXQDOtQHDGHLQYHVWLJDFLyQHLQWHUYHQFLyQUHSUHVHQWDWLYD\
FHQWUDGDHQODUHODFLyQPDGUHEHEpHVODTXHDSRUWDHOFRQRFLGRFRPR³*UXSR
GH6DQ)UDQFLVFR´LQLFLDGRSRU6HOPD)UDLEHUJ\FRQWLQXDGRSRULQYHVWLJDGRUDVFRPR$OLFLD/LHEHUPDQ\$ULHWWD6ODGH&RQVXVVXJHUHQWHVFRQFHSWRVGH
³IDQWDVPDV\iQJHOHVHQHOFXDUWRGHORVQLxRV´HVWDVDXWRUDVVXEUD\DQFyPR
ODVGL¿FXOWDGHV\ODVLQÀXHQFLDVEHQHYROHQWHVSURFHGHQWHVGHOSDVDGRGHORV
padres se actualizan en las relaciones de estos con sus hijos. A un nivel de
LQWHUYHQFLyQHVWRVHFRQFUHWDHQXQSURSXHVWDGHWUDEDMRFHQWUDGDHQODUHODFLyQPDGUHKLMR6HWUDWDGHXQDLQWHUYHQFLyQTXHWUDWDGHVHUWHUDSpXWLFDVLQ
KDFHUWHUDSLD\HQODTXHHOREMHWLYRFHQWUDOHVORJUDUTXHODPDGUHWHQJDXQD
PHMRU FRPSUHQVLyQ GH VX KLMR JUDFLDV D OD UHDFWXDOL]DFLyQ GH ODV UHODFLRQHV
que mantuvo con sus propios padres; todo ello, bajo el acompañamiento de
XQSURIHVLRQDOVHQVLEOHDORVDVSHFWRVPiVLQWHUDFWLYRV\HPRFLRQDOHVGHODV
UHODFLRQHV PDGUHKLMR /R TXH DTXt QRV LQWHUHVD VXEUD\DU HV FyPR HO KHFKR
de trabajar en contextos desfavorecidos obliga a pensar en nuevos marcos de
LQWHUYHQFLyQGHQWURGHODSVLFRWHUDSLD<DHQHOWUDEDMRVHPLQDOGHOJUXSR)UDLEHUJ$GHOVRQ\6KDSLURVHDFXxDEDHOWpUPLQR³SVLFRWHUDSLDGHODPHVD
GHODFRFLQD´\VHGHVFULEtDFyPRFRQMXJDUODDWHQFLyQDDVSHFWRVUHODFLRQDOHV
íntimos con gestiones cotidianas de la realidad externa o el posicionamiento
UHVSHFWR D ORV VHUYLFLRV GH SURWHFFLyQ LQIDQWLO \ SRU WDQWR FRQ HO HOHPHQWR
coercitivo tan presente en estos casos).
6LJXLHQGRHVWDOtQHDGHWUDEDMRFRQWDPRVFRQODVLVWHPDWL]DFLyQGHXQIRUPDWR GH LQWHUYHQFLyQ UHDOL]DGR SRU$OLFLD /LHEHUPDQ FRQYLUWLpQGRVH HQ XQD
GHODVSULQFLSDOHVUHIHUHQFLDVSDUDHOWUDWDPLHQWRGHODUHODFLyQSDGUHVKLMRV
especialmente en contextos desfavorecidos. Una de sus aportaciones (LieberPDQHVOD&KLOG3DUHQW3V\FKRWKHUDS\&33FRPRXQWUDWDPLHQWRGLULJLGRDOFRPSOHMROD]RHQWUHQLxRV\SDGUHVWUDXPDWL]DGRVHVSHFLDOPHQWHHQ
ORV FDVRV GH YLROHQFLD GRPpVWLFD 6H WUDWD GH XQD SURSXHVWD EDVDGD HQ HO
3VLFRDQiOLVLV\OD7HRUtDGHO$SHJRSHURTXHLQWHJUDGLIHUHQWHVRULHQWDFLRQHV
WHyULFDV\GRQGHHOIRFRGHDWHQFLyQWHUDSpXWLFDVHVLW~DHQHOMXHJRGLQiPLFR
HQWUHORVHYHQWRVH[WHUQRV\ODDGDSWDFLyQLQGLYLGXDOGHOQLxRDHVWRVVXFHVRV
HOREMHWLYR¿QDOVHUiFUHDURUHVWDXUDUXQVHQWLPLHQWRGHFRQ¿DQ]D\GHLQWLPLGDGVHJXUDHQWUHHOSURJHQLWRU\HOQLxRWUDWDQGRGHFRQYHUWLUDOSULPHURHQXQ
DJHQWHWHUDSpXWLFR
(Q OD PLVPD OtQHD VH HQFXHQWUD HO WUDEDMR GH$ULHWWD 6ODGH FX\D UHOHYDQcia reposa en gran medida en el desarrollo que ha realizado del concepto de
³FDSDFLGDGUHÀH[LYD´DQLYHOWHyULFR\DSOLFDGR(QODDFWXDOLGDG6ODGHIRUPD
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parte de un grupo de trabajo de la Universidad de Yale, donde tratan de desarUROODU SURJUDPDV GH LQWHUYHQFLyQ FRQ SDGUHV \ QLxRV EDVDGRV HQ FRQFHSWRV
SVLFRDQDOtWLFRV 6ODGH FRQVLGHUD TXH PXFKRV SURJUDPDV GH LQWHUYHQFLyQ LQFOX\HQ GHQWUR GH Vt OD SRWHQFLDFLyQ GH OD FDSDFLGDG UHÀH[LYD GH ORV SDGUHV
\ SRU HOOR KD GHVDUUROODGR DOJXQRV SURJUDPDV GHVWLQDGRV HVSHFt¿FDPHQWH D
GHVDUUROODUpVWD(QWUHHOORVVHHQFXHQWUDHO³0LQGLQJWKH%DE\´6ODGH
diseñado para familias de alto riesgo; de hecho, fue desarrollado para chicas
MyYHQHVHPEDUD]DGDVHLPSOLFDXQDLQWHUYHQFLyQVRVWHQLGDHLQWHQVLYDTXH
GHEHFRRUGLQDUVHFRQODLQWHUYHQFLyQGHRWURVVHUYLFLRVFRPXQLWDULRVSHURHQ
FX\RQ~FOHRVHHQFXHQWUDHOGHVDUUROORGHXQDUHODFLyQSVLFRWHUDSpXWLFD
3. La resiliencia: diferentes niveles para construir el crecimiento.
El concepto de resiliencia se ha convertido en un referencia frecuente en los
contextos donde se trabaja con la infancia maltratada. En gran medida esto
responde a la necesidad de rotular con un nombre a la experiencia común de
encontrar niños o adultos que logran sobreponerse a las adversidades de la
YLGD<WDPELpQUHVSRQGHDODQHFHVLGDGGHFRQWDUFRQXQDSR\RFRQFHSWXDO
a la hora de abordar la tarea de rescatar los recursos de los que el usuario
o paciente dispone para salir adelante. Ahora bien, más allá de estas vagas
concepciones acerca de la resiliencia, existen implicaciones importantes deULYDGDVGHHVWHFRQFHSWR\DOJXQDVGHHOODVSXHGHQVHUDERUGDGDVGHVGHOD
SHUVSHFWLYDTXHQRVRFXSDODGREOHPLUDGDKDFLDHOWUDEDMRSURIXQGR\DOD
realidad externa más inmediata.
(OLQWHUpVSRUODUHVLOLHQFLDSRGUtDHQPDUFDUVHGHQWURGHXQPRYLPLHQWRPiV
DPSOLRGHDWHQFLyQDORVDVSHFWRVPiVSRVLWLYRV\FRQVWUXFWLYRVGHODQDWXUDleza humana; se trata de una serie de planteamientos que algunos han agruSDGR EDMR HO UyWXOR GH ³3VLFRORJtD 3RVLWLYD´ \ HQWUH ORV TXH LQFOXLUtDPRV HO
estudio de la felicidad por parte de Martin Seligman, los planteamientos acerca
de la inteligencia emocional de David Goleman, o el concepto de “buentrato”
IRUPXODGR SRU )pOL[ /ySH] *ROHPDQ /ySH] 6HOLJPDQ Centrándonos en la resiliencia, existen dudas acerca de su paternidad, pero
SRVLEOHPHQWHSXHGDVLWXDUVHVXRULJHQHQODLQYHVWLJDFLyQTXHUHDOL]y(PP\
Werner en la isla de Kauai (Hawai). Lo novedoso de su planteamiento residía
HQ HO KHFKR GH ¿MDUVH QR VyOR HQ TXp IDFWRUHV GH ULHVJR SREUH]D IDPLOLD
PRQRSDUHQWDODOFRKROLVPRSDWHUQR«GHULYDEDQHQXQDGHVDGDSWDFLyQGHORV
KLMRVVLQRWDPELpQHQTXpRFXUUtDSDUDTXHDOJXQRVQLxRVH[SXHVWRVDHVDV
LQÀXHQFLDVSHUQLFLRVDVORJUDUDQXQDEXHQDDGDSWDFLyQ(OFRQFHSWRGH³UHVLOiencia”, procedente del ámbito de la Ingeniería, pasaba a recoger la capacidad
del ser humano para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas e
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LQFOXVR VHU WUDQVIRUPDGR SRU HOODV$XQTXH FXHVWLRQDGR YpDVH SRU HMHPSOR
/XWKDU &LFFKHWWL \ %HFNHU R &DYDQD HVWH FRQFHSWR LQWURGXFtD
una nueva mirada a la realidad infantil.
Conforme el concepto se popularizaba, encontraba un productivo ámbito
GHDSOLFDFLyQHQHOFDPSRGHOPDOWUDWRDODLQIDQFLD/DFRQVWDWDFLyQGHTXH
algunos niños que sufren experiencias familiares difíciles (e incluso terribles) a
las que logran sobreponerse, es una realidad evidente para quienes trabajan
HQHVWHiPELWR$OKDEODUGH³UHVLOLHQFLD´SRGHPRVGDUQRPEUHDXQDVLWXDFLyQ
de la que frecuentemente somos testigos en nuestro quehacer cotidiano. Situándonos en este contexto de una infancia con características particulares,
SRGHPRVUHYLVDUEUHYHPHQWHWUHVDSRUWDFLRQHVHVSHFt¿FDVTXHQRVSDUHFHQ
PX\LOXVWUDWLYDV
/DSULPHUDHVODGH%RULV&\UXOQLNDSHVDUGHOFDUiFWHUIXQGDPHQWDOPHQWH
evocador de los títulos de sus obras (“Los patitos feos”, “El murmullo de los
fantasmas”, “Autobiografía de un espantapájaros”), sus propuestas presentan
XQDJUDQSURIXQGLGDGDQLYHOWHyULFR&\UXOQLNKDEODGHXQD³HYROXFLyQ
resiliente”, con la que recoge un proceso vital que permite al niño maltratado
sobrevivir a la adversidad. Ese proceso comienza en los años tempranos de
la vida, cuando nuestra identidad comienza a construirse sobre la base de
XQEXHQFXLGDGRVHQVRULDO\DIHFWLYR&RQWLQ~DPiVDGHODQWHFXDQGRHOQLxR
FRPLHQ]D D SRQHU SDODEUDV D VXV H[SHULHQFLDV HO UHFLELU \R HQFRQWUDU SDOabras adecuadas que permitan explicarse esa dura realidad personal es un
SDVRPiVHQODFRQVWUXFFLyQGHODUHVLOLHQFLD3HURVHQHFHVLWDXQWHUFHUSDVR
SDUDORJUDU pVWD TXH ODV H[SHULHQFLDV YLWDOHV HQFXHQWUHQ XQDDFHSWDFLyQ HQ
HO JUXSR HQ HO HQWRUQR GH UHODFLRQHV /DV LPSOLFDFLRQHV GH HVWD HYROXFLyQ
UHVLOLHQWHDHIHFWRVGHXQDLQWHUYHQFLyQSURIHVLRQDOVRQGLYHUVDV1RVLQVWD
a favorecer relaciones de cuidado afectivo, a establecer diálogos productivos,
\DLQVHUWDUDOQLxRVXIULHQWHHQXQFRQWH[WRFRPSUHQVLYR<VRQSURSXHVWDV
que van a implicar en numerosos casos el trabajar en un contexto de cuidado
SVLFRWHUDSpXWLFR TXH UHFRMD OD HVSHFL¿FLGDG GHO SUREOHPD GH HVWRV QLxRV \
HQ OD FUHDFLyQ GH XQ FRQWH[WR GH FXLGDGR IDPLOLDU LQVWLWXFLRQDO LJXDOPHQWH
HVSHFt¿FR1XHYDPHQWHDVLVWLPRVDXQDGHPDQGDGHLQWHUYHQFLyQDQLYHOHV
LQWHUQRV\H[WHUQRVGHODUHDOLGDGGHOQLxR
Stefan Vanistendael es otro autor que goza de gran popularidad. PosiblePHQWHHVWRVHGHEDDOFDUiFWHUKXPDQR\FHUFDQRGHVXYLVLyQGHODUHDOLGDG
del niño que sufre. Plantea que los mismos elementos que enmarcan un deVDUUROORVDQR\IHOL]SDUDHOQLxRQRUPDOVRQORVTXHSHUPLWHQXQDHYROXFLyQ
resiliente en el ser humano que se enfrenta a grandes adversidades. La forma
que ha escogido para representar ese conjunto de factores es “la casita de la
UHVLOLHQFLD´9DQLVWHQGDHO\/HFRPWH6HWUDWDGHOGLEXMRGHXQDFDVD
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GRQGHTXHGDQUHFRJLGRVORVHOHPHQWRVTXHFRQVWUX\HQODUHVLOLHQFLD\VREUH
ORVTXHKDEUiTXHLQWHUYHQLU HQIXQFLyQGHODVQHFHVLGDGHVGHOQLxR\GHOD
oportunidad para hacerlo. En los cimientos sitúa las necesidades materiales
básicas; en el subsuelo aparecen las relaciones más cercanas (en la familLDODHVFXHOD\HOEDUULRTXHVRQDTXpOODVGRQGHHOQLxRHQFXHQWUDDPRU\
DFHSWDFLyQ(QHOSULPHUSLVRVHHQFXHQWUDODE~VTXHGDGHVHQWLGRFRPRXQ
elemento importante en el desarrollo personal. En el segundo piso, VanistenGDHOFRORFDODDXWRHVWLPDODVDSWLWXGHVSHUVRQDOHV\VRFLDOHV\HOVHQWLGRGHO
humor. Finalmente, en el entretecho aparecerá la apertura a nuevas experienFLDV1XHYDPHQWHHQFRQWUDPRVXQDOODPDGDDODLQWHUYHQFLyQVREUHODUHDOLGDG
GHOQLxRDPX\GLIHUHQWHVQLYHOHVGHVGHORVPiVLQGLYLGXDOHVKDVWDORVPiV
contextuales, desde las más profundos hasta las más externos.
(OWHUFHUDXWRUTXHFRQVLGHUDPRVHV-RUJH%DUXG\%DVWDOHHUORVWtWXORVGH
dos de sus libros para apreciar este giro conceptual con el que abríamos este
WH[WRGHXQDYLVLyQFHQWUDGDHQHOGp¿FLWDRWUDTXHHQIDWL]DODVSRWHQFLDOLGDGHV(QSULPHUOXJDUHQFRQWUDPRVXQWH[WRTXHVHFRQYLUWLyHQPDQXDOGH
referencia para muchos profesionales que trabajan en el ámbito de la protecFLyQDODLQIDQFLDVHWUDWDGH³(OGRORULQYLVLEOHGHODLQIDQFLD8QDOHFWXUDHFRVLVWpPLFDGHOPDOWUDWRLQIDQWLO´SXEOLFDGRHQ)UHQWHDHVWDREUDDSDUHFH
RWUDPiVUHFLHQWHHQ\DLQÀXLGDSRUHVHHQIRTXHPiVFRQVWUXFWLYRGH
OD LQWHUYHQFLyQ ³/RV EXHQRV WUDWRV D OD LQIDQFLD 3DUHQWDOLGDG DSHJR \ UHVLOLHQFLD´ORTXHDQWHVVHLQWHUSUHWDEDGHVGHHOPDOWUDWR\HOGRORUDKRUDHV
HQIRFDGRGHVGHODVQHFHVLGDGHV\ODVDSRUWDFLRQHVDOGHVDUUROORGHOQLxR'H
XQDPDQHUDPiVRSHUDWLYDSRGHPRVUHFRJHUODSURSXHVWDGH%DUXG\HQWRUQR
a actuaciones que fomentan la resiliencia:
‡
ofrecer vinculaciones seguras.
‡
facilitar al niño que pueda dar un sentido a sus experiencias, lo que
LQFOX\HWRPDUFRQFLHQFLDGHVXGXUDUHDOLGDGIDPLOLDU
‡
EULQGDUDSR\RVRFLDO
‡
IDFLOLWDUODSDUWLFLSDFLyQHQSURFHVRVGHD\XGD
‡
promover procesos educativos que potencien el respeto a los demás.
‡
SURPRYHUDFWLYLGDGHVTXHIRPHQWHQXQVHQWLGRpWLFR\HVSLULWXDO
‡
favorecer experiencias que promueven la alegría.
‡
favorecer el desarrollo de la creatividad.
El hecho de vincular la resiliencia a un grupo tan numeroso de factores implicados en el desarrollo del ser humano, vuelve a situarnos ante la necesidad
GHFRQWDUFRQXQDPLUDGDDPSOLDHQWRUQRDODLQWHUYHQFLyQDGHVDUUROODUFRQ
XQQLxRHQGL¿FXOWDG
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NIÑOS MALTRATADOS: ¿INTERVENCIÓN SOBRE EL CONTEXTO O SOBRE LOS VÍNCULOS?
Lo común a estas tres aportaciones es su mensaje de que, si queremos
favorecer la resiliencia, debemos realizar un acercamiento al niño de carácter
LQGLYLGXDO\SURIXQGRFRPRHQODSVLFRWHUDSLDSHURWDPELpQRWURTXHLPSOLFD
XQDRUJDQL]DFLyQGHVXUHDOLGDGH[WHUQD(QHIHFWRWUDEDMDUFRQODUHVLOLHQFLD
LPSOLFDPRYHUVHDPXFKRVQLYHOHVORVH[WHUQRV\ORVLQWHUQRV3HURDGHPiV
SRGHPRVVXEUD\DUHVWDVRWUDVLPSOLFDFLRQHV
‡
La necesidad de realizar valoraciones amplias de la realidad del niño,
con la idea de que en cualquier punto puede encontrarse el disparador
GHXQSURFHVRGHFUHFLPLHQWR(VSRVLEOHTXHKD\DTXHSURYHHUOHGHXQ
elemento externo (por ejemplo, un grupo de referencia) o interno (por
HMHPSORXQLQVLJKWVREUHVXVFLUFXQVWDQFLDVIDPLOLDUHV\DPERVGHEHQ
VHUUDVWUHDGRV\ORFDOL]DGRV(VWHFDUiFWHULGLRVLQFUiWLFRGHORVIDFWRUHV
de resiliencia nos lleva a darle la vuelta a la conocida analogía de Freud
(1933/1997) al relacionar la vulnerabilidad a la psicopatología con las
líneas de fractura de los cristales; en efecto, de la misma manera que
soportamos vulnerabilidades (que podrían permanecer invisibles hasta
que un determinado suceso nos las muestra con el surgimiento de un
FXDGURSVLFRSDWROyJLFRGLVSRQHPRVGHSRWHQFLDOLGDGHVTXHGHEHQVHU
ORFDOL]DGDV\HVWLPXODGDVSDUDTXHVHGHVDUUROOHODUHVLOLHQFLD
‡
Descartar una de las primeras visiones de la resiliencia como una característica individual, similar a un rasgo de personalidad; las formulaFLRQHVPiVDFWXDOHVGHODUHVLOLHQFLDQRVKDEODQGHXQSURFHVR\GHXQ
IHQyPHQRTXHVHFRQVWUX\HHQODLQWHUDFFLyQDP~OWLSOHVQLYHOHVGHVGH
el contacto interpersonal hasta las dinámicas sociales).
‡
Asumir el papel que puede jugar el profesional como “tutor de resilienFLD´\TXHUHVSRQGHDODQHFHVLGDGTXHWLHQHQDOJXQRVQLxRVGHUHFLELU
cierto acompañamiento en algunas áreas de su vida. En el contexto
SVLFRWHUDSpXWLFRSRGUtDLPSOLFDUHOUHVFDWDUHOFRQFHSWRGH³DFRPSDxDPLHQWRWHUDSpXWLFR´FRQIRUPDWRVPiVSURSLRVGHODWHUDSLDGHDSR\R
TXHGHODLQGDJDFLyQSURIXQGD(VWRVHKDFHHVSHFLDOPHQWHQHFHVDULR
en aquellos casos en los que no podamos ofrecer al niño unos mínimos
GHVHJXULGDG\HVWDELOLGDGHQFXDQWRDVXVFXLGDGRUHVGHUHIHUHQFLDVH
WUDWDGHXQDFLUFXQVWDQFLDTXHGDPRVSRUVXSXHVWDHQODPD\RUtDGHOD
SREODFLyQ GRQGH ORV SDGUHV SHUPDQHFHUiQ FRPR FXLGDGRUHV GXUDQWH
años), pero que no es así en niños que viven dentro del Sistema de
$WHQFLyQDOD,QIDQFLD\$GROHVFHQFLDFRQHOORVYDPRVDHQFRQWUDUXQD
importante inestabilidad en su contexto de cuidado, de modo que cuestiones como las condiciones laborales del recurso residencial donde
viven, medidas administrativas o sentencias judiciales, van a imponer
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cambios importantes en su marco de relaciones interpersonales (cambio de educadores, traslado a otros recursos residenciales, reintegraciones familiares…); es precisamente en este contexto de falta de seguridad en el que surgen muchos de los mecanismos de defensa que pone
en juego el niño maltratado; por ello, el psicoterapeuta deberá valorar
FXLGDGRVDPHQWHVLpOPLVPR\HOUHVWRGH¿JXUDVGHYLQFXODFLyQYDQD
DSRUWDUOHFLHUWDFRQWLQXLGDG\HVWDELOLGDGVLQRHVDVtGHEHUtDQHYLWDUVH
LQWHUYHQFLRQHVSURIXQGDV\RSWDUSRUXQDDWHQFLyQSVLFRWHUDSpXWLFDPiV
VXSHU¿FLDO%DUXG\\'DQWDJQDQ*RQ]DOR
4. La violencia conyugal: entre la acción institucional y la
reconstrucción del psiquismo infantil.
/DDWHQFLyQDORVQLxRVTXHYLYHQLQPHUVRVHQVLWXDFLRQHVGHYLROHQFLDFRQ\XJDOUHTXLHUHWDPELpQXQDGREOHPLUDGDGLULJLGDWDQWRDODDFWXDFLyQVREUH
ORVULHVJRVH[WHUQRVHLQPHGLDWRVFRPRDODLQWHUYHQFLyQVREUHORVSURFHVRV
GHHVWUXFWXUDFLyQSVtTXLFD/DIDOWDGHLQWHJUDFLyQGHHVWDVGRVSHUVSHFWLYDV
se ha traducido frecuentemente en formas de trabajo que se sitúan en dos
SRORVFRQWUDSXHVWRV«HLQVX¿FLHQWHV
Por un lado, se ha establecido una forma de trabajo limitada a favorecer
ODUXSWXUDGHODFRQYLYHQFLD\FRQHOOROD¿QDOL]DFLyQGHODYLROHQFLDeVWDKD
VLGRODRSFLyQGHIHQGLGDHQORV~OWLPRVDxRVDQLYHOLQVWLWXFLRQDO\HVWiHQOD
EDVHGHOD/H\2UJiQLFDGH0HGLGDVGH3URWHFFLyQ,QWHJUDOFRQWUDOD
9LROHQFLDGH*pQHUR(VWH/H\KDVXSXHVWRXQDYDOLRVtVLPDFRQWULEXFLyQHQOD
defensa de la mujer maltratada; no obstante, una vez logrado este objetivo de
proporcionar una seguridad básica a la víctima, muestra limitaciones derivadas
GHXQDIDOWDGHDWHQFLyQDODVUHDOLGDGHVUHODFLRQDOHVGHODYLROHQFLDIDPLOLDU
(QHIHFWRODYLROHQFLDGRPpVWLFDHQFDMDGHQWURGHGLQiPLFDVLQWHUDFWLYDVTXH
PDUFDQ HO GHYHQLU GH OD IDPLOLD \ HVWDEOHFHQ PHFDQLVPRV GH DXWRSHUSHWXDFLyQ %HQWRYLP OR GHVFULELy FRQ OD DFHUWDGD H[SUHVLyQ GH ³VLVWHPDV
organizados por traumas”. La violencia contra la mujer se enmarca dentro de
XQSUREOHPDHVWUXFWXUDOGHODIDPLOLD\XQDIRUPDSDWROyJLFDGHPDQHMDUODVUHODFLRQHVGHSRGHU$WHQFLDQR6yORGHHVWDPDQHUDSRGHPRVHQWHQGHU
DOJXQDVLWXDFLRQHVSDUDGyMLFDVHQODVTXHGHVHPERFDQORVSURFHVRVMXGLFLDles, por ejemplo al tener que sancionar a una mujer por incumplir una orden de
DOHMDPLHQWRUHVSHFWRDVXDJUHVRU&HQWUiQGRQRVHQORVQLxRVOD/H\
ha recibido críticas por desconsiderar a los menores de edad como víctimas
de la violencia entre sus padres (Save the Children, 2006; Save the Children,
0LQLVWHULR GH ,JXDOGDG H ,5(6 'H DOJXQD PDQHUD OD LGHD VXE\DFHQWHDOD/H\HVTXHVLVHSURWHJHDODPDGUHVHSDUiQGRODGHOPDOWUDWDGRU
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NIÑOS MALTRATADOS: ¿INTERVENCIÓN SOBRE EL CONTEXTO O SOBRE LOS VÍNCULOS?
FRQHOORVHSURWHJHDOKLMR([LVWHQWUHVHUURUHVHQHVWDDVXQFLyQDSHQVDUTXH
FRQ OD PHUD VHSDUDFLyQ VH HVWi SURWHJLHQGR E GHVFRQVLGHUDU ODV YLYHQFLDV
HVSHFt¿FDVGHOQLxRFQRSUHVWDUDWHQFLyQDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODUHODFLyQ
PDGUHKLMR'HVGHORVSURSLRVVHUYLFLRVGHDWHQFLyQDODPXMHUPDOWUDWDGDVH
ha ido tomando conciencia de forma progresiva de la necesidad de dirigir una
PLUDGDDOQLxRTXHVHYHHQYXHOWRHQODYLROHQFLDHQWUHVXVSDGUHV\PXFKRV
GHHOORVKDQLGRDPSOLDQGRVXLQWHUYHQFLyQHQHVWHVHQWLGR
8QRGHORVDFHUFDPLHQWRVDHVDUHDOLGDGHVSHFt¿FDGHOPHQRUKDSURYHQLGR
GHXQFRQWH[WRLQVWLWXFLRQDOPX\FRQFUHWRHOGHODSURWHFFLyQDODLQIDQFLD(Q
HIHFWRHOiPELWRGHDWHQFLyQDODPXMHUPDOWUDWDGDKDHVWDGRSUHVLGLGRSRUOD
LQWHUYHQFLyQMXGLFLDOPX\FHQWUDGDHQODSURWHFFLyQDODPXMHU\GHVFXLGDQGR
LQLFLDOPHQWHORVLQVWUXPHQWRVGHSURWHFFLyQSDUDHOQLxR3HURODFRQFLHQFLDGH
TXHHVWRVWDPELpQVRQYtFWLPDVFRQVXSURSLDHVSHFL¿FLGDGOOHYyDFRQVLGHUDU
TXHORVPHQRUHVTXL]iSXGLHUDQHQFRQWUDUVHHQODVVLWXDFLRQHVDODVTXHGH¿QLPRVFRPRPDOWUDWRRGHVSURWHFFLyQ$VtDSDUHFHQGDWRVFRPRORVVLJXLHQWHV
‡
el niño puede ser otra víctima del maltratador.
‡
con frecuencia existen daños “colaterales” (por ejemplo, golpes que alFDQ]DQIRUWXLWDPHQWHDOQLxRHQPHGLRGHXQDDJUHVLyQHQWUHDGXOWRV
‡
el ambiente puede ser abusivo por sí mismo.
‡
el niño puede ser víctima de un maltrato activo por parte del abusado.
Por ejemplo, parece que las mujeres maltratadas tienden a ser madres
PiV SXQLWLYDV LQFOXVR GHVSXpV GH VHSDUDUVH GHO PDOWUDWDGRU DXQTXH
pVWHHVXQGDWRHQWRUQRDOFXDOH[LVWHFLHUWDFRQWURYHUVLD&DVDQXHYD
0DUWtQ5XQ\DQ%DUWK\%UDGOH\
‡
el niño puede ser víctima de un maltrato pasivo por parte del abusado;
por ejemplo, la mujer maltratada tienden a subestimar la gravedad de la
VLWXDFLyQGHVXKLMRORTXHSXHGHVHUXQDGHIHQVDFRQWUDHOVHQWLPLHQWR
GHFXOSDSHURWDPELpQSRGUtDGHEHUVHDTXHODPDGUHQRSXHGHSUHVWDU
SOHQDDWHQFLyQDOFXLGDGRGHVXVKLMRVSRUTXHGHEHDWHQGHUSULRULWDULamente a su propia integridad.
‡
ORVQLxRVTXHVRQWHVWLJRVGHYLROHQFLDPDULWDOHQUHODFLyQDODSREODFLyQ
QRUPDOVXIUHQPiVGHOGREOHGHSUREOHPDVFOtQLFDPHQWHVLJQL¿FDWLYRV
/LHEHUPDQ9DQ+RUQ\2]HU
Existen dudas acerca de si esta forma de entender al niño como doble vícWLPD GHO SDGUH PDOWUDWDGRU \ GH OD PDGUH PDOWUDWDGD HV FRQYHQLHQWH R QR
*RGGDUG\%HGLDVtVHKDREMHWDGRTXHHVWDYLVLyQLPSOLFDXQDUHYLFWLPL]DFLyQGHODPXMHUPDOWUDWDGDFX\DHMHFXFLyQSDUHQWDOSDVDDVHUHYDOXDGD
\DODTXHVHOHH[LJHXQDUHVSRQVDELOLGDGSURWHFWRUDVREUHVXKLMR(QDOJXQDV
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]RQDVGHORV((88KDQOOHJDGRDGH¿QLUORVFDVRVGHYLROHQFLDFRQ\XJDOFRPR
“negligencia” en el cuidado de los hijos. Esto ha ocurrido por ejemplo en los
HVWDGRVGH1XHYD<RUN\&DOLIRUQLDSHURKDVLGRXQDGHFLVLyQQRH[HQWDGH
SROpPLFDGHKHFKRXQDVHQWHQFLDDFDEDUtDGHFODUiQGRODLQFRQVWLWXFLRQDOHQ
Nueva York). De la misma manera, en el Reino Unido la Adoption Act de 2001
SDVyDFRQVLGHUDUODYLROHQFLDFRQ\XJDOFRPRXQIDFWRUGHGDxRVLJQL¿FDWLYR
SDUD HO QLxR OR TXH VLJQL¿FD TXH TXHGD DVt OHJLWLPDGD OD LQWHUYHQFLyQ SURWHFWRUDGHOD$GPLQLVWUDFLyQ/RTXHUHVXOWDHYLGHQWHHVTXHHODQiOLVLVGHOD
VLWXDFLyQIDPLOLDUGHXQQLxRLQPHUVRHQXQDVLWXDFLyQGHYLROHQFLDGHJpQHUR
supone una llamada a instituciones garantes de los derechos tanto de la mujer
como del niño.
3HURKDVWDDKRUDKHPRVKDEODGRGHUHVSXHVWDVLQVWLWXFLRQDOHVPX\GLULJLGDVDLPSRQHUGHWHUPLQDGDVFRQ¿JXUDFLRQHVIDPLOLDUHVVHSDUDFLyQFRQ\XJDO
cuidado sustitutivo del hijo, presencia de una instancia coercitiva con funcioQHVGHVXSHUYLVLyQGHOIXQFLRQDPLHQWRIDPLOLDU«$KRUDELHQ¢TXpRWUDDWHQFLyQ VH SRGUtD SUHVWDU DO QLxR HQ FXDQWR YtFWLPD" <D KHPRV YLVWR TXH VyOR
con el paso del tiempo se ha ido tomando conciencia de que los niños que
HVWDEDQ SUHVHQWHV WDPELpQ VXIUtDQ HO HIHFWR GH HVD YLROHQFLD FRQ\XJDO LQLcialmente no se sabía como denominarles (testigos, víctimas, “expuestos”…),
lo que parecía responder a esas dudas iniciales acerca de su papel en ese
FRQWH[WRGHYLROHQFLD\DOKHFKRGHTXHUHFLEtDQVXLQÀXHQFLDDPX\GLVWLQWRV
niveles (Atenciano, 2009). Y conforme se avanzaba en su estudio, se iba haciendo cada vez más evidente que los niños inmersos en estas situaciones no
TXHGDQLQGHPQHV%XFNOH\+ROW\:KHODQ*RGGDUG\%HGL$Vt
sabemos que:
‡
ORVQLxRVFDSWDQORTXHRFXUUHDVXDOUHGHGRU\VHLPSOLFDQDQLYHOHPRFLRQDOWLHQHQPLHGRSRUHOELHQHVWDUGHODPDGUH\SRUHOGHXQRPLVPR
‡
ORVQLxRVUHFXHUGDQDQLYHOSURFHGLPHQWDO\YHUEDO
‡
los niños intentan explicarse su realidad.
‡
los niños aprenden a usar la violencia.
‡
ORVQLxRVVHLQYROXFUDQHQMXHJRVUHODFLRQDOHV&LULOOR\GL%ODVLR
/DWRPDGHFRQFLHQFLDGHHVWDVGL¿FXOWDGHVLPSOLFDGLULJLUXQDPLUDGDGLIHUHQWHDODYLROHQFLDGRPpVWLFDFRQXQDFHUFDPLHQWRPiVFHQWUDGRHQODVYLvencias del niño. En este sentido, la perspectiva psicosocial permite desenWUDxDUHOFRQJORPHUDGRGHLQÀXHQFLDVGHOHWpUHDVTXHUHFLEHXQQLxRSRUHVWDU
LQPHUVRHQXQDVLWXDFLyQGHYLROHQFLDHQWUHVXVSDGUHV/DVDERUGDUHPRVFRQ
PiVGHWDOOHDGHODQWH/RTXHDTXtTXHUHPRVVHxDODUHVTXHDYHFHVHVWDYLVLyQ
PX\LQWUDSVtTXLFDRUHODFLRQDOKDGHVFXLGDGRODUHDOLGDGGHXQDVLWXDFLyQH[-
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NIÑOS MALTRATADOS: ¿INTERVENCIÓN SOBRE EL CONTEXTO O SOBRE LOS VÍNCULOS?
WHUQDTXHSXHGHSHUWXUEDUVHULDPHQWHHOGHVDUUROORGHOQLxR/DLQWHUYHQFLyQ
SVLFRWHUDSpXWLFDQRSXHGHSHUPDQHFHUDMHQDDXQDYLROHQFLDUHDO\SUHVHQWH
SRUPRWLYRVpWLFRVOHJDOHV\WpFQLFRV'HODPLVPDPDQHUDODLQWHUYHQFLyQLQstitucional implica que el niño se vea envuelto en un maremágnum de medidas
OHJDOHV\DGPLQLVWUDWLYDVTXHFRQGLFLRQDQVXYLGD\SRUWDQWRODLQWHUYHQFLyQ
profesional; nuevamente, la psicoterapia difícilmente podrá realizarse en un
contexto protegido de interferencias externas. Todo ello deriva en una neceVLGDGGHFRPSOHPHQWDUGLYHUVDVPLUDGDVGHSODQWHDUQRVFyPROOHYDUDFDER
acciones institucionales protectoras al mismo tiempo que nos introducimos en
ODVGLQiPLFDVUHODFLRQDOHVIDPLOLDUHV\HQORVGLQDPLVPRVSVtTXLFRVGHOQLxR
víctima. Desde esta perspectiva se han realizado aportaciones interesantes.
3RGHPRV VHxDODU HO WUDEDMR \D UHIHUHQFLDGR GH$OLFLD /LHEHUPDQ HQ HO &KLOG
7UDXPD 5HVHDUFK 3URMHFW /LHEHUPDQ 9DQ +RUQ \ 2]HU (VWD SURIHVLRQDOKDFHXQUHFRUULGRSRUODVKXHOODVTXHODYLROHQFLDFRQ\XJDOYDGHMDQGR
en los niños, con efectos como los siguientes:
‡
LGHQWL¿FDFLyQFRQHODJUHVRUTXHHQWHQGHPRVHQVXVGRVUHFRUULGRVSRVLEOHV)UDQNHODOSRGHUGHULYDUHQODDVXQFLyQGHXQDLGHQWLGDG
como agresor o como víctima.
‡
ORV WHPRUHV DFHUFD GH OD SURWHFFLyQ ³¢0H SURWHJHUi PDPi"´ ³¢4Xp
pasará conmigo si pierdo a mamá?”).
‡
HOKHFKRGHTXHHOPXQGRGHMDGHVHUXQOXJDUSUHGHFLEOH\GRQGHFXHVWDDSUHQGHUDGLIHUHQFLDUHQWUHORVHJXUR\ORSHOLJURVR
‡
HO GLOHPD TXH VH HVWDEOHFH HQWUH DFHUFDPLHQWRHYLWDFLyQ IiFLOPHQWH
comprensible con una lectura desde la Teoría del Apego.
(Q QXHVWUR SDtV WDPELpQ H[LVWHQ H[SHULHQFLDV LQWHUHVDQWHV GH WUDEDMR FRQ
niños víctimas de la violencia entre sus padres, donde se inserta el trabajo
LQGLYLGXDOGHQWURGHOFRQWH[WRPiVDPSOLRGHDFWXDFLyQLQVWLWXFLRQDOHQUHODFLyQ
DODIDPLOLD3RGHPRVVHxDODUSRUHMHPSORODUHYLVLyQGHEXHQDVSUiFWLFDVLQFOXLGDV HQ HO LQIRUPH GH 6DYH WKH &KLOGUHQ \ PiV HVSHFt¿FDPHQWH
el trabajo realizado desde IRES 40 (Araujo, 2006), o el programa ATIENDE
8QLGDGGH$WHQFLyQH,QWHUYHQFLyQGHO'DxR(PRFLRQDOGHOD&RPXQLGDGGH
0DGULG7HUiQ/DLWD0iUTXH]$\DOD\2UWL]DVtHQHVWH~OWLPRVHKD
DERUGDGR XQD LQWHUHVDQWH UHÀH[LyQ DFHUFD GH ODV GL¿FXOWDGHVGHFRQMXJDU HO
PDUFRLQVWLWXFLRQDOOHJDOUHVLGHQFLDO«GHSURWHFFLyQDODPXMHU\DOPHQRU
FRQHOWUDEDMRSURSLDPHQWHSVLFRWHUDSpXWLFRGLULJLGRDD\XGDUDOQLxR
0iVDOOiGHOVtQWRPD¢PiVDOOiGHODSVLFRWHUDSLD"
Las respuestas institucionales que introducen cambios (habitualmente drásti-
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FRVHQODYLGDGHORVPHQRUHVPDOWUDWDGRV\DEXVDGRVHVWiQVREUDGDPHQWH
MXVWL¿FDGDV D QLYHO WpFQLFR \ KXPDQR 3HUR VRQ UHVSXHVWDV OLPLWDGDV D ODV
TXHKHPRVGHQRPLQDGR³VLQWRPiWLFDV´\TXHWLHQHQXQOLPLWDGRSRWHQFLDOGH
FDPELRVLQRVHYHQFRPSOHPHQWDGDVSRUXQDLQWHUYHQFLyQVREUHORVSURFHVRV
GHHVWUXFWXUDFLyQLQWHUQDGHOPXQGRSVtTXLFRGHOQLxR3HURDOPLVPRWLHPSR
SDUD TXH OD LQWHUYHQFLyQ SVLFRWHUDSpXWLFD QR VH FRQYLHUWD HQ XQD UHVSXHVWD
limitada, debe ampliar su mirada para poder complementarse con esas otras
DFWXDFLRQHVOLJDGDVDOiPELWRGHODVUHODFLRQHVUHDOHV\ORVFRQWH[WRVHQTXH
se desarrolla la vida del niño. Si es limitado no llegar a la psicoterapia, igualPHQWHUHVWULFWLYRHVQRVDOLUGHpVWD'HDKtTXHQRVDWUHYDPRVDD¿UPDUTXH
LUPiVDOOiGHOVtQWRPDGHEHUtDWDPELpQLPSOLFDULUPiVDOOiGHODSVLFRWHUDSLD
El trabajo con menores expuestos a situaciones de abuso, maltrato o negliJHQFLDQRVREOLJDDLQFRUSRUDUDQXHVWUDSUiFWLFDSURIHVLRQDOXQSOXVGHÀH[LELOLGDG\GHDPSOLWXGHQODPLUDGD(QHVWHWUDEDMRKHPRVDQDOL]DGRWUHVGH
ORVPXFKRVHOHPHQWRVTXHDSR\DQHVWDWHVLV3RUXQODGRODFRPSOHMLGDGTXH
introduce el hecho de trabajar en ámbitos socialmente desfavorecidos, conVLGHUDQGRDHVWRVFRPRFRQWH[WRVFX\DRUJDQL]DFLyQHFROyJLFDIDYRUHFHODV
GLVIXQFLRQHVIDPLOLDUHV\VXGHULYDHQPDOWUDWRDODLQIDQFLD(QVHJXQGROXJDU
SHQVDUHQWpUPLQRVGHUHVLOLHQFLDWDPELpQQRVREOLJDDDWHQGHUDODDPSOLWXG
GHLQÀXHQFLDVTXHFRQVWUX\HQQRVyORHOGHVDUUROORSHUWXUEDGRVLQRWDPELpQHO
VDWLVIDFWRULR)LQDOPHQWHODVVLWXDFLRQHVGHYLROHQFLDFRQ\XJDOHQODVTXHORV
QLxRVVHYHQHQYXHOWRVQRVREOLJDQWDPELpQDFRPSDJLQDUODVPLUDGDVKDFLD
ODFRQ¿JXUDFLyQH[WHUQDGHODIDPLOLDFRQODVGLULJLGDVDODVYLYHQFLDVtQWLPDV
del niño. El elemento constante a lo largo de estas temáticas es la necesidad
GH XQD DWHQFLyQ DPSOLD VREUH XQD UHDOLGDG TXH UHVXOWD WDQ FRPSOHMD FRPR
dolorosa.
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%DUXG\ - \ 'DQWDJQDQ 0 /RV EXHQRV WUDWRV D OD LQIDQFLD
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