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PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL
LENGUAZAQUE
PROPUESTA PARA ELABORAR EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL:
UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SOCIAL DE LENGUAZAQUE
CORTES CASALLAS MYRIAM CECILIA
GÓMEZ GÓMEZ BLANCA PRISCILA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
CHIA CUNDINAMARCA
2000
PROPUESTA PARA ELABORAR EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL:
UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SOCIAL DE LENGUAZAQUE
Trabajo de grado para optar el título de
Licenciadas en Administración y Supervisión Educativa
CORTES CASALLAS MYRIAM CECILIA
GÓMEZ GÓMEZ BLANCA PRISCILA
Asesor:
CRISANTO QUIROGA OTALORA
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA
CHIA CUNDINAMARCA
2000
DIRECTIVAS
Rector
: Doctor
Alvaro Mendoza Ramírez
Vicerrectora Académica
: Doctora Liliana Ospina de Guerrero
Secretario General
: Doctor
Directora Registro Académico
: Doctora Luz Angela Vanegas
Decana Facultad de Educación
: Doctora Julia Galofre Cano
Javier Mojica Sánchez
Director Departamento de Administración
Y Supervisión Educativa
: Doctor
Crisanto Quiroga Otálora
AGRADECIMIENTOS
Las autoras expresan sus agradecimientos:
A las autoridades municipales, por su información presupuestal y el acceso a
planes de desarrollo municipal.
Al Director de Núcleo Elisinio Murcia López, por toda la información estadística y
el acceso a su propuesta de Plan Educativo Municipal.
A todos los directivos y docentes del municipio, por que con su activa
participación se concretó la presente propuesta.
A todos los estudiantes, por ser el fundamento de nuestra labor.
Y a toda la comunidad Lenguazaquence, por construir paso a paso su comarca y
colaborar de una u otra forma con la elaboración de esta propuesta para el Plan
Educativo Municipal.
A mis padres: Hernando y Alba Myriam
Por brindarme todo su apoyo,
A mis hermanos: Fabio, Rafael,
Javier, Leonardo y Liliana
Por su apoyo moral, y pertenecer
Al núcleo que me r odea y
A mi hija Mónica Daniela
Por ser mi gran motivación
para salir adelante
Myriam Cecilia Cortés
A mis padres: Gabino y María de los Santos
Por permitirme disfrutar de esta bella vida
A mis hermanos: María Lucía, Pedro Antonio
Y Humberto, quienes siempre me apoyan y
A mi hija Laura Lizeth quien ilumina mi sendero
En la búsqueda del éxito y la Felicidad.
Blanca Priscila Gómez
MUNICIPIO DE LENGUAZAQUE
Dirección de Núcleo de Desarrollo Educativo Cultural No. 72
PROPUESTA PARA ELABORAR EL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL: UNA
ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO SOCIAL DE LENGUAZAQUE
Propuesta elaborada por las profesoras Myriam Cecilia Cortés Casallas y Blanca
Priscila Gómez Gómez con la colaboración de la comunidad de Lenguazaque.
Gobernador: Andrés González Díaz
Secretario de educación: Maria Carolina Nieto Ángel
COLABORADORES:
Alcalde Municipal: Luis Antonio Barrantes Triana
Cura Párroco: José Salcedo Linares
AUTORIDADES EDUCATIVAS
Director de Núcleo: Elisinio Murcia López
Rectora del Colegio: Carmen Cecilia Hernández Jara
Coordinador: Jaime Araque
Docentes y Directores (as)
•
COLEGIO URBANO DE PRIMARIA:
Barrantes de Hernández María Florinda
Campos Sáchica Hernando
Campos Sáchica Nubia Nelly
Casas de Parra María Stella
Forero Sastre Ligia del Carmen
Lara Salinas Teresa de Jesús
Latorre de Triana María Cecilia
Abril de Sánchez Alba Mercedes
Montaño Barrantes María Elizabeth
Montaño Barrantes María Marina
Nova Salinas Blanca Socorro, Directora (E)
Olaya de Olaya Fanny Ma ría
Rodríguez Urrego Alicia
Parra Quintero Francisco Armando
•
JARDÍN INFANTIL URBANO:
Álvarez de Álvarez Alma Florentina
Casallas Triana Bárbara
Rodríguez Jiménez Gladys Paulina, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL ARENOSAS
Ramírez González Aura Cerena, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL CHIRVANEQUE
Calderón López Blanca Cecilia, Directora (E)
Vargas Cadena Rosalba
•
ESCUELA RURAL EL ESPINAL
Barrantes Sánchez Mery Yolanda
Barrantes Barrantes Gloria Amparo, Directora (E)
Barrantes Sierra Elsy YANETH
Gordillo Poveda Luis Alfonso
Moreno de Vásquez María Rebeca
Sánchez Rodríguez Dinora
•
ESCUELA RURAL CARRIZAL
Abril Yepes Margarita
Sánchez Barrantes Alba Helena, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL EL CONTENTO
Nieto Pinilla Consuelo, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL EL SALTO
González Pedraza Carmen
Parra Ballén Aura María, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL ESTANCIA ALISAL
Nova Barrantes Elba Soraida
Cristancho Riaño Esperanza, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL PAULO SEXTO
Barrantes Sierra Bertilde, Directora (E)
Navarrete Borbón Bertha Cristina
•
ESCUELA RURAL FARACÍA RETAMO
Cuevas Abril Sonia Marlene, Directora (E)
Gómez Gómez Blanca Priscila
Latorre Méndez Adelaida
Moscoso Yepes María Teresa
Veloza de Diaza Ana Rosa
•
ESCUELA RURAL GACHANECA
González Parra Amanda, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL LA CUBA
Gómez Castillo Bertha Leonor, Directora (E)
Ortiz Lara Emma
•
ESCUELA RURAL LA GLORIETA
Cristancho Chíquiza Ana Joaquina
Melo Mayorga Flor Marina, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL PAICAGÜITA
Vargas de Ángel Myriam Librada, Directora (E)
•
ESCUELA RAMADA FLORES
Páez de Ramos María Eusebia
Paderi Pisano Claudia
Sánchez Barrantes Martha Leticia, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL CAMILO TORRES
Cortes Casallas Myriam Cecilia
Cubillos de Bolívar María Belén, Directora (E)
•
ESCUELA RURAL SIATAMA
Peña de Ramírez Blanca Ligia, Directora (E)
Valbuena Muñoz Adela María
•
ESCUELA RURAL TAITIVA
Ortiz Rodríguez Rosa, Directora (E)
Velásquez Prada Carmen Ruth
•
ESCUELA TIBITA CENTRO
Casallas Riaño María Stella, Directora (E)
Bolívar Cubillos Yaqueline
•
ESCUELA RURAL TIBITA EL CARMEN
Gómez Cuevas Aura Consuelo
Nova Barrantes Olga Marina, Directora (E)
Vela Montaño Claudia
•
ESCUELA RURAL TIBITA HATICO
Cuevas Abril Tulia Marina
Hernández Barrantes Alba Mery, Directora (E)
Latorre Lara Jesús
•
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
Alvarado Cujar Sandra
Araque Jaime
Arias Rubiano Nelson Yovany
Bello Parra Bertha Nidia
Castañeda Pachón Israel
Cortés Páez Onofre
Chaparro Pulido Gabrielina
Cruz Hurtado María del Carmen
Estupiñán Carreño Abraham de Jesús
Arévalo González Ligia Patricia
Hernández Jara Carmen Cecilia, Rectora
Ladino Fresneda Carmen Julia
Espitia Espitia Luz Myriam
Moya CASTIBLANCO Aura María
Paredes Cifuentes Eduardo
Pedraza Plazas Luz Mery
Ramírez González Alba Marina
Rincón Pedraza Gladis
Sánchez Nieto María Olanda
Diaz Botía Henry Wilson
Sánchez Velandia Carlos Julio
Silva de Tunjano Aracelly
Veloza López Isaura María
•
JOSÉ CELESTINO MUTIS – PRIVADO
Carlos María Luengas Solano – Director
DEDICATORIA A LENGUAZAQUE
L entamente se durmieron los últimos hijos del Sol
E nfrentados al poder de la Cruz y el Evangelio
N ada queda del Antiguo esplendor de los Muiscas
G aranchacha era entonces el gran artífice de los tesoros del Dorado perdido
U namarai, El Espíritu celoso, que guardaba la vida
A mparaba día y noche el “Fin de los dominios del Zaque”, y,
Z aques, Ebates, Ubaques, Guatráves y Fúquenes
A mbicionaban, en ese tiempo, la paz de las Lagunas Sagradas...
Q uedándose guardada en la memoria de las gentes nuevas:
U n pueblo: ¡Lenguazaque!, Feliz en sus ancestros,
E n el recuerdo trascendente de los primeros indios, de los últimos hijos del sol del
altiplano.
Dedicatoria al municipio elaborada por:
Barrantes Gloria Amparo
Murcia López Elisinio
Rodríguez Graciela
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
24
JUSTIFICACIÓN
26
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
27
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
27
3. OBJETIVOS PARA LA PROPUESTA
29
3.1 OBJETIVO GENERAL
29
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
29
4. MARCO TEÓRICO
31
4.1 MAR CO REFERENCIAL
31
4.1.1 Historia del Municipio
31
4.1.2 Insignias
39
4.1.3 Ubicación Geográfica
46
4.1.4 Economía
46
4.1.5 Educación
50
4.1.5.1 Visión General
50
4.1.5.2 Reseñas históricas ins titucionales
53
4.1.6 Salud
88
4.1.7 Turismo
89
4.1.8 Celebraciones Especiales
96
4.1.9 Entidades Asesoras
99
4.2 MARCO HISTÓRICO
100
4.2.1 Políticas Educativas Nacionales
100
4.2.2 Políticas Educativas Departamentales
120
4.2.3 Políticas Educativas Municipales
123
4.3 MARCO LEGAL
124
4.4 MARCO CONCEPTUAL
128
5. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO DE LENGUAZAQUE
131
5.1 POBLACIÓN TOTAL
131
5.2 ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
134
5.3 INFORMACIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y
DOTACIÓN DE ESTABLECIMIENTOS DURANTE LOS AÑOS 1996-2000
135
5.4 NÚMERO DE DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y PERSONAL
ADMINISTRATIVO 1999-2000
136
5.5 MATRICULAS
138
5.6 INDICADORES Y USOS
146
5.6.1 Indicadores de Cobertura
146
5.6.2 Indicadores de Eficiencia Interna
152
5.6.3 Eficiencia Administrativa
156
5.6.4 Indicadores de Calidad
157
5.6.5 Indicadores Financieros
161
6. VARIABLES
165
7. METODOLOGÍA
166
7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN DESCROPTIVA HERMENEÚTICA
166
7.2 POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
168
7.3 INSTRUMENTOS
169
8. TABULACIÓN DE ENCUESTAS
171
8.1 ENCUESTA REALIZADA AL ALCALDE MUNICIPAL
171
8.2 ENCUESTA REALIZADA A PERSONERA MUNICIPAL
177
8.3 ENCUESTA REALIZADA A DIRECTIVOS Y DOCENTES
180
8.4 ENCUESTA REALIZADA A PADRES DE FAMILIA
190
8.5 ENCUESTA REALIZADA A ESTUDIANTES
198
9. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
204
10. CONCLUSIONES
214
11. PROPUESTA PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL
216
11.1 CONFORMACIÓN DEL GRUPO TÉCNICO
216
11.2 OBJETIVOS
216
11.3 JUSTIFICACIÓN
217
11.4 COMPONENTES BÁSICOS
218
PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES
220
PROYECTOS PEDAGÓGICOS SECTORIZADOS
246
PROYECTOS PEDAGÓGICOS COLECTIVOS
269
12. APROBACIÓN DEL PLAN E INVERSIÓN
272
13. CRITERIOS PARA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA
PROPUESTA
274
14. CURIOSIDADES
276
CONCLUSIONES
277
GLOSARIO
279
BIBLIOGRAFÍA
280
ANEXOS
LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro 1. Establecimientos Educativos de Lenguazaque
51
Cuadro 2.
Sitios Turísticos de Lenguazaque
94
Cuadro 3.
Población Municipio de Lenguazaque Años 1973-1985-1993
132
Cuadro 4.
Matrícula 1996
139
Cuadro 5.
Aprobados, reprobados, desertores y total matrícula 1996
140
Cuadro 6.
Matricula 1997
141
Cuadro 7.
Aprobados, reprobados, desertores y total matrícula 1997
142
Cuadro 8.
Matricula 1998
143
Cuadro 9.
Aprobados, reprobados, desertores y total matrícula 1998
145
Cuadro 10. Aprobación 96-97-98
153
Cuadro 11. Reprobados 96-97-98
153
Cuadro 12. Deserción 96-97-98
154
Cuadro 13. Retención 96-97-98
155
Cuadro 14. Repitencia 96-97-98
155
Cuadro 15. Necesidades de personal
212
Cuadro 16. Necesidades de infraestructura y dotación
213
LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1. Entrada principal de un socavón
47
Figura 2.
Elementos de talla de carbón.
48
Figura 3.
Artesanías en fibra de hiche.
49
Figura 4. Ganado Ovino
49
Figura 5. Tejido en telar manual
50
Figura 6. Antiguo templo parroquial
91
Figura 7. Actual templo parroquial
92
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A. Mapa antiguo de Lenguazaque
281
Anexo B. Entorno regional del Municipio de Lenguazaque
282
Anexo C. Mapa político administrativo Municipio de Lenguazaque
283
Anexo D. Localización y límites del Municipio de Lenguazaque
284
Anexo E. Estructura Vial Municipio Lenguazaque
285
Anexo F. Uso de suelos
286
Anexo G. Encuesta Semiestructurada
287
Anexo H. Encuesta aplicada al Alcalde Municipal
288
Anexo J. Encuesta aplicada a la Personera Municipal
294
Anexo K. Encuestas aplicadas a docentes y directivos docentes
298
Anexo L. Encuestas aplicadas a padres de familia
303
Anexo M. Encuesta aplicadas a Estudiantes
306
Anexo N. Memorias de los Foros Educativos Municipales
309
Anexo Ñ. Resumen Primer Foro Educativo Departamental
311
Anexo P. Lenguazaque frente a los puntajes ICFES
319
INTRODUCCIÓN
Considerando que el municipio de Lenguazaque no cuenta con Plan Educativo
Municipal (P.E.M) se tomó la decisión de hacer una propuesta social que sirva
como alternativa de desarrollo no solo a nivel educativo sino cultural, formativo y
recreativo, haciendo unísono con las propuestas tanto a nivel departamental como
nacional.
Este documento será de vital importancia para el Municipio, será respaldado por
fundamentos sólidos y legales y espera ser fuente de apoyo a todas las gestiones
que en materia educativa se presenten.
MISIÓN. Conjugando las políticas Municipales, Departamentales y Nacionales, el
P.E.M será una manifestación de cómo los dirigentes, organizaciones y la
comunidad en general quiere que sea el municipio frente a sí y frente al mundo
plasmado en el informe denominado “Propuesta para elaborar el Plan Educativo
Municipal, una alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque”
VISIÓN.
El Plan Educativo Municipal parte de una primera propuesta social,
proyectada a cinco años (2001, 2002, 2003, 2004, 2005) considerando como un
aporte novedoso en la actualidad que se esta viviendo y de cara frente al nuevo
milenio.
Se trabaja con una metodología interactiva donde intervienen administrativos,
docentes, directivos, alumnos, asesores y comunidad en general, para conjugar
en un solo documento las expectativas que desde cada ángulo se pongan de
manifiesto. Así es fundamental el consenso general para detectar dificultades,
tratarlas y llegar a solucionarlas o al menos crear una expectativa de solución
plasmada en la propuesta y sus respectivos componentes.
JUSTIFICACIÓN
A los municipios colombianos les corresponde enfrentar hoy responsabilidades
relacionadas con el servicio educativo que en el esquema pasado le
correspondería al Ministerio de Educación Nacional y a los departamentos.
Es así como Lenguazaque debe ser protagonista de acuerdo a su nivel de
desarrollo y dentro del proceso de descentralización, de una gestión educativa
hasta ahora ahogada pero
que con la propuesta social como alternativa de
desarrollo en manos de dos docentes comprometidas con sus principios éticos,
pedagógicos y sociales, desean que las políticas educativas suplan las
necesidades y vacíos que se presentan tanto a nivel de capacitación como de
estadísticas, informes de presupuestos y manejo de proyectos que propendan por
el bien común de los Lenguazaquences.
Una propuesta se convertirá en un medio de fortalecimiento de la gestión sectorial
y de consolidación proyectada a cinco años.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dadas las circunstancias educativas de Lenguazaque, cabe preguntarnos:
¿Lenguazaque cuenta con un plan educativo municipal que responda a las
necesidades básicas del sector?
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La Constitución Política de 1991 en su artículo 339 plantea la necesidad de que
todo el municipio debe elaborar planes de desarrollo social y económico con el fin
de asegurar el uso eficiente de los recursos y el desempeño adecuado de las
funciones que les hayan sido asignadas por la Constitución y la Ley.
Las competencias y recursos planteados en la Ley 60 de 1993, señala la
formulación de pla nes educativos municipales como elemento de apoyo en las
gestiones de servicios educativos estatales, además de ser requisito para la
certificación que el ministerio otorga.
Lenguazaque está un poco alejado de estas realidades y aunque no supere los
100.0 00 habitantes y no necesite certificación del M.E.N si necesita un P.E.M
como herramienta valiosa para encontrar respuestas coherentes a los problemas
del sector educativo, socio cultural, pedagógico, curricular, político, económico,
demográfico y deportivo hacia donde se proyecta la propuesta denominada “una
alternativa para el desarrollo social de Lenguazaque”; tomada aquí como eje de
identificación de necesidades, estudios de componentes de la sociedad
Lenguazaqueña y la solución de estos planteamientos. Como propuesta se
aspira a que sea parte integral del Plan de desarrollo de municipio que sea
aprobada por el Concejo Municipal y enviada posteriormente a la Secretaría de
Educación Departamental.
3. OBJETIVOS PARA LA PROPUESTA DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL
3.1 OBJETIVOS GENERALES
- Establecer y estructurar una propuesta con la participación de la comunidad
educativa de Lenguazaque, que exprese unos lineamientos y perfiles coherentes
desde el niño que inicia el preescolar hasta el joven que termina educación
media.
- Convertir al P.E.M en un documento que proporcione ejes permanentes de
desarrollo humano, social, cultural y acciones cuya meta es mejorar el nivel de
vida y alcanzar una calidad educativa estable, respondiendo a las diferentes
necesidades.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Suministrar al municipio una propuesta par elaborar el Plan Educativo Municipal
que sirva como punto de apoyo y permita formular estrategias de mejoramiento en
el sector objeto de estudio.
- Proyectar que el proceso educativo del Municipio marche en armonía con la
realidad del Pueblo, del Departamento y del País.
- Promover con la ayuda de la propuesta para el P.E.M la construcción de
criterios para atender, estudiar y solucionar las necesidades del sec tor educativo.
-
Llegar a consolidar un P.E.M organizado de manera coherente con los
planteamientos del los P.E.I y evitar que estos figuren como ruedas sueltas sin
una línea de coherencia, ni un propósito común, ni un perfil integrado del
educando.
-
Darle una activa participación a los distintos estamentos de la comunidad
educativa del municipio en eventos como encuentros de Directivos de la provincia,
Foros Educativos Municipales, Trabajo de Asociaciones de Padres, Participación
en la JUME y Capacitación Continua en diversos Temas.
- Hacer que la asignación de recursos estén vinculados a los resultados teniendo
en cuenta que los costos estén al alcance del Municipio y de las Instituciones
Escolares.
4. MARCO TEÓRICO
Para efectos de la propuesta Plan Educativo Municipal se abordará un marco
referencial para describir el Municipio donde se aplicará la propuesta con sus
diferentes características; nacionales, departamentales y municipales, al igual que
el desenvolvimiento de los planes educativos; un marco legal para contextualizar
el plan educativo municipal a las normas vigentes y un marco conceptual donde
se identifican y definen los términos y estrategias empleadas a lo largo de la
propuesta.
4.1 MARCO DE REFERENCIA
Para llegar a la propuesta para un Plan Educativo Municipal es necesario hacer
una contextualización del Municipio de Lenguazaque y tocar aspectos como:
Historia, insignias, ubicación geográfica, economía, educación, salud, turismo y
celebraciones especiales.
4.1.1 Reseña Histórica del Municipio. El zaque efectivamente acostumbraba a
venir a bañarse en las aguas termales conocidas hoy como Aguacaliente,
perteneciendo por su puesto este territorio a la jurisdicción de Tunja, nuestros
indios los chibchas adoraban al sol, tenían tres adoratorios y llevaban una vida
tranquila.
El 13 de Marzo de 1.537 Lenguazaque recibió la sorpresiva visita de don Gonzalo
Jiménez de Quesada y asustados los nativos huyeron y se refugiaron en una
trinchera, en un cerro de la Cuba, de ahí salieron cuando se enteraron que en
Guachetá los visitantes habían sido pacíficos.
Los tesoros los guardaron en la cueva de las Antiguas, donde con el paso del
tiempo perdieron su rastro. Sin embargo los españoles llevaron de Lenguazaque
oro, esmeraldas y mantas.
Entonces, Lenguazaque, aquel pueblo de casas pequeñas, cubiertas de paja,
definitivamente sin ningún toque arquitectónico, rodeado por las lagunas de
Fúquene, Suesca y Cucunubá pasó a ser un poblado de indios al estilo español,
con su iglesia doctrinera precedida por Fray Domingo de las Casas y así la
primera misa cristiana para un pueblo que hasta entonces había sido idólatra.
Desde entonces se registraron las visitas de diferentes oidores españoles, unos
arrogantes y otros benévolos:
- El 20 de Noviembre de 1.559 nos visitó el Oidor Tomás López.
- El 12 de Junio de 1.570 el Juez Rodrigo Téllez de las Peñas, encomienda a
Don Lázaro López de Salazar solucionar un pleito de tierras de indios y el 5 de
Junio de 1.577 fueron determinados los tributos en proporción a 279 indios útiles
así: 500 mantas de algodón y 70 de lana, 140 fanegas de maíz desgranado, 16
cargas de Papa, 28 fanegas de trigo y cebada y algo además para el cacique de
cada cuadra.
- El 1 de Agosto de 1.595 llega el Oidor Andrés Egas de Guzmán, quien hace una
descripción de indios, hay cinco meses de doctrina al año y se conoce la primera
denuncia que por orden del encomendero Juan Cerón, «amarraban a los indios a
un palo en la plaza y les cortaban el cabello".
- El 9 de Noviembre de 1.599 llega el Oidor Luis Enrique y cuenta que hay 688
pobladores. El también hace la descripción de la primera iglesia con fecha 4 de
Diciembre del mismo año y donde se relata que ahí se encuentra la imagen de
San Laureano.
- El 5 de Agosto de 1.595 se denunc ia la idolatría, buscan en las casas de los
indios, encontrando unos pequeños tambores, un santo de hilo y cabezas de león.
Estos fueron amarrados, exhibidos y amenazados para que se convirtieran al
cristianismo.
- El 12 de Septiembre de 1.636 el Oidor Juan de Valcárcel hace un censo de 665
indios, con 1 cacique, 2 capitanes, 125 indios útiles, 14 ausentes y 515 de
chusma; dejó la doctrina para todo el año.
- En Septiembre 12 de 1.636 se inaugura la primera casa-hospital para atender a
enfermos y desprotegidos, hasta hace algunos años casa de Don Eliécer
Ramírez.
- Andrés Verdugo Oquendo hace levantar el primer mapa de Lenguazaque el 5
de Abril de 1.756. (Ver Anexo A)
- No se conoce la fecha exacta, pero se sabe que en la casa que actualmente es
de Doña Basilia Corredor, funcionó un ancianato que con el paso de los años se
terminó.
- Es importante hacer un reconocimiento al cura José Domingo Duquesne que
desde 1.774 a 1.785 se dedicó a relatar cosas del pueblo como la historia de San
Laureano la lengua nativa chibcha, la medicina natural, entre otros.
- Duquesne es trasladado a Gachancipá, donde sigue su mística labor con los
indios y ellos le confían el calendario chibcha, que a su vez en 1.795 lo entrega a
Don José Celestino Mutis, y él a Humboldt, quien lo lleva a Europa, enriquece sus
estudios y nunca se reconoce a su descubridor.
-
En 1.844 Lenguazaque y Guachetá se separan de Tunja y se unen a la
provincia de Ubaté dadas las características geográficas y socioeconómicas.
- El 14 de Abril de 1.862 los gubernistas liberales, comandados por el General
Santos Acosta y Rafael Niño en número de 2.000 hombres derrotaron en combate
a 1.000 guerrilleros de Guasca que querían tomarse a Lenguazaque.
- El 1 de Abril de 1915 por una ordenanza se cambió el nombre de Lenguazaque
por Sevilla, en honor a la tierra natal de San Laureano, pero la Academia
Colombiana de Historia, lo rechazó y fue derogado por la ordenanza número 48
de 9 de Mayo de 1.916.
- En 1.966 se dio al servicio la carretera a Villapinzón de 28 kilómetros, pasando
por el páramo de Piedra Gorda que siguió en parte caminos aborígenes.
-
El 16 de Julio de 1978 la colonia de Lenguazaque residente en Bogotá,
organiza el Primer Festival Cultural de Lenguazaque, en el marco de las Ferias y
Fiestas tradicionales de la Virgen del Carmen, al igual que celebrando el día
cívico de Cundinamarca, se destaca un hermoso acróstico escrito por JOSÉ
RODRIGO
QUIMBAY,
llamado CONFRATERNIDAD, y que reposa en los
archivos municipales. En este festival se presentaron danzas, grupos musicales,
concurso de poesía costumbrista, revista gimnástica, concurso de disfraces y se
anuncia la apertura del concurso del himno, escudo y bandera del municipio de
Lenguazaque, con la finalidad de estrenarlos para el segundo festival de 1.979,
emblemas que solamente se aprobaron hasta Mayo 23 de 1.989, mediante
acuerdo N. 020 emanado por el Consejo Municipal de Lenguazaque.
Actualmente contamos con buenas carreteras, empresas transportadoras,
comercio, 24 instituciones educativas, pequeñas empresas, minería, agricultura y
cultura que engrandecen nuestro Municipio.
Así mismo es necesario reconocer a los personajes que han hecho historia en
cualquier ámbito de nuestra vida municipal, tenemos:
•
COMBATIENTES:
- ANICETO CUEVAS: Mártir de la Independencia, fusilado en Chocontá el 23 de
Noviembre de 1.817.
- SARGENTO EUSTAQUIO CASALLAS: Independista, muerto en Bomboná el 7
de Abril de 1.822.
- GENERAL GUARÍN:
•
SACERDOTES:
-
PADRE PEREA, PADRE PÉREZ,
-
JUAN EVANGELISTAS PINEROS: Párroco de 1.950 a 1.969, año en que
murió. Durante su estadía se demolió la iglesia antigua en 1.958 y la nueva se
inauguró en 1.963, con el arduo trabajo de toda la comunidad en las llamadas
mesitas parroquiales, su última voluntad fue que sus restos mortuorios reposaran
en la iglesia actual.
-
PADRE SEGURA, PADRE CARO, PADRE SOLANO,
PADRE MIGUEL
VARGAS, PADRE ADOLFO PRIETO, PADRE JUVENAL RUBIO, PADRE JAIRO
BERMÚDEZ, PADRE CARLOS RODOLFO SÁNCHEZ GRACIA, PADRE JULIO
CASTAÑEDA,
PADRE JOSÉ SALCEDO LINARES LINARES,
LIBARDO, PADRE PEDRO CONEJO
•
ESCRITORES, POETAS Y PROMOTORES DE CULTURA
- JOSÉ RODRIGO QUIMBAY GONZÁLEZ,
PADRE
- ARTURO SÁNCHEZ AHUMADA. Abogado, periodista y literato. Nace el 10 de
Julio de 1.907 y muere el 19 de Junio de 1.9 68.
- ABRAHAM FORERO RODRÍGUEZ. Nacido en Gachaneca Escrito de poesía
costumbrista y terrígena.
-
SAMUEL Y TERRÍGENA CUERVO,
LUIS ENRIQUE LÓPEZ,
NEVARDO
VALBUENA, BLANCA CASALLAS, EZEQUIEL BOLÍVAR, JAIRO PÉREZ, LUIS
GONZÁLEZ, RAMIRO BERNAL con sus estudiantes de talla del carbón, PABLO
RIAÑO, entre otros.
•
ALCALDES
En un principio fueron nombrados por decreto de la Gobernación, entre ellos
están:
- ROSENDO ANTONIO VANEGAS CABRA, ADRIANO BARRANTES (Alcalde
Encargado),
JOSÉ
NICANOR
MONTAÑO
LÓPEZ,
EDUARDO ROBAYO
PACHÓN, BERNARDO HERRERA, FILADELFO CORREDOR, JOSÉ DE JESÚS
VARGAS, CARLOS ROJAS, FILADELFO CORREDOR, NEVARDO VALBUENA
De aquí en adelante los mandatarios fueron elegidos del pueblo y para el pueblo,
es decir, se presentó la elección popular de alcaldes, siendo elegidos:
- GLADYS ARÉVALO, LUIS ENRIQUE LÓPEZ, CARLOS MANUEL MONTAÑO
BARRANTES, JOSÉ VICENTE GIL, LUIS ANTONIO BARRANTES
•
MEDICINA
- El Boticario el Doctor JOSÉ VICENTE PUENTES, natural de Tinjacá y murió
hacia 1976.
•
EDUCADORES NOTABLES
-
JUDITH GÓMEZ, dueña del colegio privado.
1960, Maestro GERMAN
MEDINA: Pastuso y de corazón Lenguazaquence, HERMANAS MARIELA Y
JUDITH LEÓN,
Señoritaa. SERENA Ma. CASTAÑEDA, AGRIPINA SÁNCHEZ
DE CUEVAS, OTILIA GÓMEZ, ALBERTINA VALBUENA, PROFESORA SUSANA
CORREA, ANA LUCIA CARRASCO, DOÑA PAQUITA, Profesora MARGOTH
BOLÍVAR, JOSÉ DEL CARMEN FORERO VARGAS. 1971, LIGIA SASTRE DE
FORERO, FLORINDA BARRANTES, ARACELLY TUNJANO, CARMEN SIERRA,
MARGARITA SIERRA,
BERTA DE ROJAS, PROFESORA ROJAS, PEPE
BAHAMÓN, PEPE GUZMÁN,
PROFESOR FLOREZ, MARGOTH BOLÍVAR, y
tantos educadores que con su silenciosa labor han trascendido y dejado huella en
Lenguazaque.
•
EMPRESARIOS
- BRAULIO MOSCOSO C. Y ALBERTO MOSCOSO RODRÍGUEZ. Propietarios
de la Hacienda Leticia, GREGORIO TUNJANO, FELIPE GÓMEZ, PRUDENCIO
GÓMEZ, ENRIQUE GÓMEZ
•
POLÍTICOS
- ARSENIO SUÁREZ, STELLA GÓMEZ, RAMÓN MONTAÑO SÁNCHEZ, JOSÉ
JOAQUÍN GÓMEZ, ROSENDO ANTONIO VANEGAS CABRA, LUIS TORCUATO
RUIZ, LUIS FELIPE LÓPEZ OTALORA, JULIO VANEGAS CABRA, CUPERTINO
ARÉVALO SÁNCHEZ, JOSÉ ANTONIO CUEVAS, JOSÉ RUGE, JUAN SILVA,
ADRIANO BARRANTES, LUIS FELIPE SÁNCHEZ, FLORENTINO SILVA, JAIME
GONZÁLEZ, JOAQUÍN RUGE, BUENAVENTURA CASTRO, SEÑOR ROJAS,
RAMÓN MONTAÑO, SEÑOR VALBUENA
•
PERSONAJES TÍPICOS
-
RICARDO BARRANTES, FIDELIGNO RUGE, ADEODATO SILVA, MARCO
LOCO, JOSÉ “Bobo”, GERMAN CASALLAS “EL POLÍTICO”, JORGE
BARRANTES, ANÍBAL SUÁREZ “El Chircaleño”, ABRAHAM LADINO,
HERMANAS RODRÍGUEZ, LIDERES COMUNALES
4.1.2 Insignias. Para encontrar validez y sentido en la historia de las insignias de
Lenguazaque se ha tomado apartes del acuerdo del Concejo Municipal No. 020
de 1989, por medio del cual se estableció la institución de la bandera, el escudo y
el himno municipal y se plasma también el himno compuesto por el seño r José
Rodrigo Quimbay González.
APARTE DEL ACUERDO No. 020 de 1989
POR MEDIO DEL CUAL SE ESTABLECE LA INSTITUCIÓN DE LA BANDERA,
EL ESCUDO Y EL HIMNO MUNICIPAL
PABELLÓN, BANDERA O ESTANDARTE DEL MUNICIPIO DE Lenguazaque
Será un rectángulo de proporciones, dos vertical por tres horizontal de cualquiera
dimensiones; compuesta de los colores: Negro, azul, blanco y verde, distribuidos
así: en el costado izquierdo un triángulo de color negro que tienen como bases
este lado y su vértice centrado a un tercio de la dimensión horizontal; y la otra
parte dividido en tres franjas en tres franjas horizontales de igual altura de arriba
abajo en este orden: Azul, blanco y verde. Cada color representa: el negro,
nuestra gran riqueza minera, especialmente el carbón; el azul, el don de la
naturaleza al dotarnos de buenas aguas e inmejorable clima; el blanco, la paz que
siempre ha reinado en nuestro municipio y la pureza de nuestras gentes y el
Verde, el verdor de nuestros campos, en una vocación agropecuaria,
especialmente en ganadería y cultivo de Papa.
EL ESCUDO
El escudo del Municipio de Lenguazaque, tendrá la siguiente composición: El
perímetro será un óvalo de ocho tantos de alto, por seis tantos horizontales de
color negro, que contiene la riqueza representativa del municipio sobre un tanto
blanco distribuidas en dos sectores, delimitados por una línea horizontal verde por
la mitad del óvalo; en la parte superior se representan las riquezas morales e
intelectuales así: Costado izquierdo se encuentra en una mitra, simbolizando la fe
cristiana y la jerarquía eclesiástica de esta comunidad, al tener como patrono al
Arzobispo de Sevilla (España) San Laureano, la palma que la atraviesa es
equivalente a la denominada “Palma de Martirio”, como se simboliza la muerte
mártir de un santo.
En el costado derecho lleva un libro abierto donde se encuentra escrito el coro del
Himno Municipal, simbolizando las capacidades intelectuales y culturales de la
raza lenguazaqueña. En el sector inferior se representan las riquezas materiales
y la constancia y laboriosidad de sus gentes en el trabajo, en el costado izquierdo
se tienen un minero en pleno trabajo, en el costado derecho se encuentra un telar
empleado en los tejidos de lana que tanto renombre le han dado al Municipio. En
el contorno superior del óvalo lleva una leyenda en letras mayúsculas “Municipio
de Lenguazaque”.
Al escudo lo abraza una corona de laureles hasta media
altura, simbolizando los principios republicanos de este pueblo, y sostenida de
esta extiende una cinta de color dorado que en letras negras y mayúsculas dice:
“PAZ, SABIDURÍA Y CONSTANCIA”.
HIMNO MUNICIPAL
Se adopta como himno municipal el compuesto por el educador JORGE
HERNANDO SÁNCHEZ FERNÁNDEZ cuya música se debe al maestro LUIS
ÁLVARO CARVAJAL, con adaptación para instrumentos del maestro ARMANDO
ESPINEL; que consta de un coro y tres estrofas así:
CORO:
“¡Salve tierra de estirpe valiente
salve pueblo sufrido y audaz!”
Hoy tus hijos cantamos a una
Tus grandezas, tu historia ancestral.
Del hispano heredamos la lengua
Y también sus creencias sin par
Y del indio el valor, la constancia
Y el respeto por la libertad
ESTROFAS
I
Don Gonzalo y los conquistadores
A su paso por este lugar
Por los Muiscas fueron recibidos
Con señales de confianza y paz.
Con el tiempo los encomendadores
Enseñaron cómo aprovechar
Los variados recursos del medio
Y apoyaron la obra artesanal
II
Poseemos un suelo bendito
Donde brota cualquier vegetal
Donde pastan copiosas vacadas
Y se escuchan las aves trinar.
En la riqueza minera tenemos
Unas fuentes de nunca acabar
De esmeralda, recebo y arena
Y el vetusto carbón mineral
III
Veneramos al gran Sevillano
Por Patrono de esta cristiandad
Y ayudamos en todas las obras
Que se tratan de acción comunal.
“¡Siempre alegres y altivos marchemos
en procura de un mismo ideal
el de hacer que por todos los medios
nuestro pueblo pueda progresar!”.
(La siguiente versión cuenta con arreglos musicales y partitura. Vale la pena su
divulgación siempre y cuando se haga la modificac ión emanada del Concejo
Municipal).
LENGUAZAQUE
CORO
Cuna noble de gente sencilla
Legendarios dominios del Zaque
Españoles te llamaron Sevilla
Y nosotros con amor Lenguazaque
I
Tus colinas de verde vestidas
Una lengua parecen formar
Te circundan y contemplan altivas
Cual murallas que te quieren guardar.
Tu patrono el Santo Laureano
Y la Virgen bendita del Carmen
A tus hijos les tienden la mano
Al pedir sus dolores les calmen
II
Tus entrañas nos dan generosas
El valioso carbón mineral
Tus laderas y cañadas hermosas
Alimentan el reino animal.
Que el azul de tu cielo te cubra
El Señor te proteja clemente
No conozcas jamás la penumbra
Y tu sol te ilumine esplendente.
Letra y música:
Prof. JOSÉ RODRIGO QUIMBAY GONZÁLEZ
4.1.3 Ubicación Geográfica. Lenguazaque es un Municipio perteneciente a la
región de Ubaté ( Ver Anexo B) con un total de 10.500 habitantes, clima frío que
oscila entre 12º y 14º centígrados, superficie 155 km 2 y altitud de 2589 mts sobre
el nivel del mar.
Limita con los municipios de Villapinzón, Ventaquemada, Guachetá, Suesca,
Ubaté y Cucunubá; cuenta con 21 veredas, cada una con su escuela de básica
primaria (Ver Anexo C) y a su vez se encuentra al norte de Cundinamarca (Ver
Anexo D) ubicándose a 115 Kms de la Capital de la República e n dirección Norte,
vía Cajicá, Zipaquirá, Ubaté; como lo muestra el anexo E. Para desplazarse al
municipio cuenta con servicio de transporte de las empresas Rápido el Carmen,
Transportes Alianza y Cooperativa Cootransvú.
4.1.4 Economía
Lenguazaque se destaca por su excelente ubicación geográfica, por un lado está
el hermoso Valle de Ubaté (Ver figura 1), por el otro se hace más montañoso con
excelente vegetación y que permite el desarrollo de las siguientes actividades
económicas
4.1.4.1 Explotación Minera
Lenguazaque es el cuarto municipio productor de carbón en el Departamento, con
47 minas activas, lo cual representa un 23.80%; 55 de la producción total del
departamento (Ver figura 1).
Figura 1. Entrada Principal de un Socavón
4.1.4.2
Explotación Agrícola.
El 45% total de la superficie rural, 6895 Has,
aproximadamente se utilizan en explotaciones agrícolas, principalmente cultivos
de Papa, seguido de cebada, arveja verde y trigo. El 43% restante, 6588 Has.
aproximadamente están distribuidas en zonas de protección a las fuentes hídricas
y zonas que presentan erosión leve, moderada y severa. El tipo más común es la
erosión por escurrimiento superficial difuso. ( Ver Anexo F).
4.1.4.3
Explotación
Pecuaria.
El
12%
de
la
población
rural
total,
aproximadamente 1839 Has, se dedican a pastos con explotaciones ganaderas
de tipo semiextensivo y extensivo.
Otras actividades que no dependen del uso del suelo pero que representan
económicamente al municipio son:
4.1.4.4 Comercio. Está representado en la formación de supermercados que
surten a la población de todos los artículos.
4.1.4.5 Artesanía. Se presenta en varias modalidades:
-
Talla de Carbón. La materia prima es el carbón hulla y el producto final son
artesanías representativas como zaques, herramientas y figuras animales (Ver
figura 2)
Figura 2. Elementos de talla del Carbón
- Manufactura de Hiche. Con una planta típica de la región llamada hiche, se
elaboran completamente a mano utensilios para el hogar como canastillas,
individuales para comedor, lapiceros, servilleteros y tapetes (Ver figura 3).
Figura 3. Artesanías en Fibra de Hiche
- Elaboración de ruanas y cobijas en lana de oveja. Con la lana que produce el
ganado ovino y su respectivo proceso, se elaboran ruanas y cobijas (Como lo
muestran las figuras 4 y 5). Estas artesanías se venden y comercializan en la
región, en el país y en algunas ocasiones han sido vendidas al exterior.
Figura 4. Ganado Ovino
Figura 5. Tejido en Telar Manual
En 1999 el municipio en convenio con ECOPETROL y esta a su vez en convenio
con una firma española trabajaron en un tramo del poleoducto de oriente lo que
ha generado empleo temporal a un buen número de personas de la población.
4.1.5
Educación.
Es valedero dar una visión general y tener en cuenta las
reseñas históricas institucionales .
4.1.5.1 Visión General.
El municipio de Lenguazaque cuenta con 24
establecimientos educativos, como lo muestra el cuadro No. 1, de los cuales 21
están dedicados a la primaria, 20 en la zona Rural con un promedio de 1300
alumnos matriculados y 46 docentes rurales; uno en la zona urbana con 370
alumnos y 14 docentes; Un jardín Infantil con 64 alumnos y 3 docentes; en el nivel
secundario el establecimiento cuenta con 550 alumnos matriculados y 20
docentes y el Instituto José Celestino Mutis con 80 alumnos y 10 docentes
aproximadamente en el año 2000 (Bachillerato Semestralizado para adultos a
partir del segundo semestre de 1997). Los establecimientos cuentan con el
respectivo registro en el DANE.
CUADRO No. 1 Establecimientos Educativos de Lenguazaque
DANE
ESTABLECIMIENTO
12540700069 1. Colegio General Santander
UBICACIÓN
Lenguazaque Centro
12540700212 2. Colegio Deptal Nacionalizado Nuestra Vereda Resguardo
Señora del Carmen
22540700263 3. Jardín Infantil Deptal Urbano Lenguazaque
Lenguazaque Centro
22540700013 4. Escuela Rural Camilo Torres Ramada Alta
Vda. Ramada alta
22540700021 5. Escuela Rural Paulo VI Pantanitos
V Faracía Pantanitos
22540700030 6. Escuela Rural Siatama
V Siatama
22540700048 7. Colegio Rural Simón Bolívar
V. Faracía Retamo
22540700072 8. Escuela Rural Espinal Alisal
V. Espinal Alisal
22540700099 9. Escuela Santa Teresita
V. Chirvaneque
22540700102 10. Escuela Rural Santo Domingo Sabio
V. Arenosas
22540700129 11. Concentración Rural Tibita Hático
V. Tibita Hatico
22540700137 12. Escuela Rural la Cuba
V. La Cuba
22540700145 13. Escuela Rural el Salto
V. El Salto
22540700153 14. Escuela Rural Tibita el Carmen
V. Tibita el Carmen
22540700161 15. Escuela Rural Estancia Contento
V Estancia Contento
22540700170 16. Rural Mixta Estancia Alisal
V. Estancia Alisal
22540700188 17. Escuela Rural Mixta Tibita Centro
V. Tibita Centro
22540700196 18. Escuela Rural Ramada Flores
V. Ramada Flores
22540700200 19. Escuela Rural Gachaneca
V. Gachaneca
22540700242 20. Escuela Rural Paicagüita
V. Paicagüita
DANE
ESTABLECIMIENTO
UBICACIÓN
22540700277 21. Escuela Rural Taitiva
V. Taitiva
22540700285 22. Escuela Rural Espinal Carrizal
V. Espinal Carrizal
22540700865 23. Escuela Rural La Glorieta
V. La Glorieta
Trámite
24. Instituto Politécnico José Celestino Mutis
Lenguazaque Centro
Fuente: Estadísticas del DANE
Todas las instituciones trabajan con la propuesta pedagógica escuela graduada,
el material didáctico es mínimo y se requieren ayudas pedagógicas para todos los
niveles.
En 1997 la Universidad Cooperativa de Colombia ofreció un programa de
Licenciatura en Administración Educativa con una duración de 18 meses y
planeado para docentes con más de 10 años de experiencia laboral.
Se cuenta con un buen nivel de escolarización en los diferentes niveles, pero no
se puede desconocer que hay aproximadamente 1000 iletrados de los cuales el
40% hombres y el 60% mujeres. Y el servicio educativo municipal no cuenta con
alternativas de alfabetización para ellos.
Lenguazaque en materia educativa trabaja acorde con la legislación vigente, es
así como cada institución cuenta con su respectivo PEI, con proyectos
pedagógicos productivos y algunos proyectos de inversión.
Es necesario mediante esta propuesta art icular el modelo municipal de educación
que se desea, proyectado socialmente partiendo de la realidad y hacia un futuro
viable. Cada Lenguazaquence debe ser el autor de su propia obra, imaginar
escenarios futuros pensados mínimo a tres años y a donde nues tros hijos y los
hijos de nuestros hijos tengan grandes oportunidades en este hermoso terruño.
4.1.5.2 Reseñas históricas institucionales. Ningún lazo histórico se puede dejar
de lado, motivo por el cual de los establecimientos educativos aquí mencionados
se hizo una compilación de la parte histórica educativa, con la valiosa
colaboración de los profesores y directivos.
41.5.2.1 COLEGIO URBANO DE PRIMARIA GENERAL SANTANDER
La actual concentración General Santander está situada en el casco urbano del
municipio de Lenguazaque, posee una historia que se refleja en la lucha por salir
adelante y de dar cabida a la mayoría de los niños y niñas que en sus distintas
épocas han residido en el municipio. Veamos entonces algunos aspectos
importantes desde el surgimiento de este Centro educativo, según datos
suministrados por medio de entrevistas orales a personas que de una u otra forma
han estado vinculadas con el claustro.
Hacia el año de 1910 existían en el municipio dos concentraciones, una para
niñas, que funcionaba en donde es actualmente el colegio de Validación José
Celestino Mutis y la otra para varones, que funcionaba donde son hoy las oficinas
de la Caja Agraria. Contaba cada una de ellas con los grados 1 y 2. La escuela de
las niñas se llamaba Policarpa Salavarrieta y la de los varones General
Santander. Con el transcurso de los años los cursos aumentaron y los problemas
también, la escuela de las niñas por estar rodeada por pinos se abrió y se fue
derrumbando, lo que obligó que se pagara arriendo en diferentes casas, sacando
de esta forma adelante los estudios. Estos arriendos los pagó el municipio durante
mucho tiempo.
Hacia 1945, edificaron nuevamente el sector de la entrada del pueblo, para
reemplazar la escuela destruida, esta construcción se realizó por partes ya que un
sector duró 10 años en obra negra, allí volvió a funcionar nuevamente los cursos
de las niñas que estaban laborando en una casa arrendada.
Para 1960 salió la primera promoción de la escuela urbana de varones General
Santander y en 1962 la primera promoción de niñas en la escuela Policarpa
Salavarrieta. Como existía un colegio parroquial que funcionaba en una casa, el
municipio ofreció el lote para su construcción, iniciándola la Junta de Acción
Comunal, se construyeron en un comienzo cuatro salones. En ese entonces, el
colegio le cambió el lote a las escuelas con el fin de quedar él funcionando en la
entrada del pueblo. Así en el año de 1966 se empezaron a instalar los cursos
primarios en la nueva construcción, dejando independiente el colegio en 1967;
entonces, la antigua escuela de niñas Policarpa Salavarrieta fue abandonada. La
concentración General Santander pasó a ocupar sus nuevas instalaciones, siendo
hoy una concentración con 15 aulas de clase, oficina y vivienda para el jefe de
núcleo, comedor infantil, salón cultural, sala de profesores y otras aulas en
construcción, recibiendo por nombre concentración Urbana General Santander,
donde funciona la sede de la Universidad Cooperativa de Colombia en la
actualidad.
SÍNTESIS DE LA BIOGRAFÍA DEL GENERAL SANTANDER
Hombre de leyes, nacido en la Villa del Rosario de Cúcuta; se le llamó el
organizador de la República después de la independencia. Dirigió los ejércitos
libertadores en los llanos orientales, que lucharon por la independencia de
nuestro país. Fue presidente de la república y murió en Santafé de Bogotá en el
año de 1840.
HIMNO DE LA CONCENTRACIÓN GENERAL SANTANDER
CORO
Somos niños amables y buenos
Que vinimos aquí a aprender
El destino nos lanza a la vida
Por el arte, la ciencia y la fe.
I
En la escuela gloriosa y altiva
Que juramos por Dios defender
Cantaremos el himno al estudio
Con el lema "amar y aprender"
II
Nuestro canto lo entona la escuela
Lo molduramos con el corazón
Lo propaga la onda viajera
Y en el se toma oración
III
Puntuales llegamos siempre
Con el anhelo de ser superior
A respetar y seguir al maestro
Y esperando ser siempre mejores
Y esperando ser siempre mejores
IV
Solidarios seremos con todos
Cumpliendo siempre con nuestro deber
Llegaremos algún día muy lejos
Orgullosos de lo que es nuestro ser.
DOCENTES QUE HAN LABORADO EN LA INSTITUCIÓN DESDE LA
FUNDACIÓN HASTA LA FECHA:
Paca Maldonado de Rojas, Aura Gómez, Berta de Medina Tránsito Arguello,
Albertina Valbuena, Margoth Bolívar, Emperatriz Bermúdez, David Valderrama
(J.Grupo), Carlos Valderrama (J.Grupo), Jorge Cubides (J.Grupo), Ofelia Gómez,
Susana Maldonado, Ligia Sastre, José Del Carmen Forero, Carmenza Sánchez,
Agripina de Cuevas, Leonor Leiva, Juan Guzmán, Oliva de Cubides, Alicia
Montaño,
Floralba Cuevas,
Aurora Cuevas, Ilba Cuevas, Blanca Guzmán,
Mercedes Ruiz Judith León,
Ruth Nova, Blanca Nova, -Fanny Olaya, Alma
Álvarez, Hernando Campos, Teresa Lara, Marina Montaño, Florinda Barrantes,
Maria Stella Casas, Mariela León, Carmeza Forero, Nelly Campos, Elizabeth
Montaño, Cecilia Latorre,
Alicia Rodríguez, Armando Parra, Gloria Barrantes,
Francisco Avellaneda, Elisinio Murcia Director Núcleo
4.1.5.2.2. JARDÍN INFANTIL DEPARTAMENTAL LENGUAZAQUE
GENERALIDADES
ORIGEN
DE
LA
EDUCACIÓN
PREESCOLAR
EN
CUNDINAMARCA
Siendo el Gobernador de Cundinamarca el Doctor Alfonso Dávila Ortiz, Secretaria
de Educación la doctora María Inés Ortiz en el año 1973, se presentó la
Descentralización Administrativa; desempeñaba las funciones de supervisora
escolar la señora Berta Rodríguez de Pinzón.
En una reunión de directores escolares, se expuso el problema educativo del
momento: los niños que iniciaban la secundaria venían mal preparados de la
primaria presentando deficiencias principalmente en lectura y matemáticas,
recayendo toda la responsabilidad en los maestros de primero de primaria, estos
analizaron el problema y llegaron a la conclusión que era necesario darles una
preparación previa antes de iniciarlos en la lecto escritura, fue así como determin ó
darles una capacitación de aprestamiento a los profesores de primero de primaria,
saliendo “La Guía del aprestamiento", luego de poner en marcha éste programa
con excelentes resultados, aforo la idea de iniciar la educación preescolar en
Cundinamarca, con el interés demostrado por la señora Bertha Rodríguez de
Pinzón y con apoyo del Jefe de División, señor Hernando Ortiz y con el visto
bueno de la Secretaria de Educación quien logró darle una base legal mediante la
ordenanza 019 del 14 de diciembre de 1972, la cual autorizó la creación de los
primeros seis Jardines del Departamento:
Zipaquirá y Fusagasugá.
Facatativá, Madrid, Chía, Soacha,
FECHA DE CREACIÓN Y MOTIVO DE PROMOCIONES
El Jardín Infantil Departamental Mixto del Municipio de Lenguazaque comenzó a
funcionar el 14 de julio de 1976 bajo la dirección de la profesora Ernestina Isabel
López Rodríguez y la profesora Roxana Prieto Pérez, con la dirección escolar del
profesor Jorge Cubides, como alcalde municipal Eduardo Robayo, personero el
señor Jorge Triana y tesorero el señor Adriano Barrantes.
El Jardín comenzó a funcionar en dos salones de la concentración General
Santander, y en 1979 fríe trasladado a dos salones de la casa cural que estaba
en construcción, allí funcionó hasta el año de 1994.
En 1977 renunció la profesora Ernestina López y en su reemplazo llegó la
profesora Bárbara Casallas T., también renunció la profesora Roxana Prieto y en
su reemplazo llegó la profesora Esperanza Ruiz.
En 1979, trasladadas las profesoras esperanza Ruiz y Bárbara Casallas, llegaron
en su reemplazo las profesoras Gloría Rodríguez y Gladys Prieto.
1980 fue trasladada la profesora Gladys Prieto y en su reemplazo llega la
profesora Gladys Paulina Rodríguez J., quien actualmente se encuentra
laborando en la institución.
1990 se traslada la profesora Gloria Rodríguez y en su reemplazo regresa la
profesora Bárbara Casallas T. Quien actualmente se encuentra laborando en el
plantel.
Tradicionalmente habían funcionado en el Jardín dos niveles de preescolar: aun
grado A y un grado B.
En 1992 se cierra el grado A y funcionan dos grados B, debido a la cantidad de
niños que en estos dos últimos años se habían vinculado al plantel y no eran
suficientes dos profesoras para atender todo el personal que solicitó cupo en este
año.
En 1993, el municipio nombra una profesora por contrato para atender un grupo
de niños y nuevamente se atiende a los niños del grado A, en este cargo fríe
nombrada la profesora Virginia Casallas T.
En 1994 el grado A estuvo a cargo de la profesora Mery Yolanda Barrantes.
A febrero de 1995 la profesora Mery Yolanda Barrantes. Se encuentra a cargo del
grado A, pero el municipio hasta ahora no le ha legalizado el contrato; los grados
B siguen a cargo de las mismas profesoras..
ASPECTO LEGAL, LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO
Ordenanza 019 de diciembre 14 de 1972. Licencia de funcionamiento por la cual
se creó la educación preescolar en Cundinamarca. Ordenanza No. 01 de
diciembre 17 de 1984 con base jurídica del 01 de diciembre de 1985.
4.1.5.2.4 ESCUELA RURAL CAMILO TORRES RAMADA ALTA
La primera escuela fue iniciada en el año de 1925 en el sitio La Loma de la
vereda "Ramada Alta", al poco tiempo pasó a otro sitio llamado "Los Pinos", luego
a otro lugar a unas casas que actualmente es una finca de propiedad de Pacífico
Prieto, llamada “Campo Hermoso”, llega a un sitio llamado 'El Alto". En el año
1940 pasó a funcionar al sitio de nombre 'El Sinaí".
La escuela "Camilo Torres" inició labores en al año 1953 en una propiedad
particular, siendo profesora la señora Ligia Osorio de Jiménez, en esa época el
inspector departamental de educación practicó una visita oficial a dicha institución,
ordenando trasladar la escuela a otra casa ya que ésta se encontraba en malas
condiciones para seguir laborando.
Con ayuda de los padres de familia se consiguió otra casa para laborar. El 30 de
septiembre de 1958 se llevó a cabo la inauguración de la nueva escuela por el
venerable Párroco Juan Evangelista Piñeros. En la actualidad la escuela es de
carácter oficial.
El Padre Piñeros congregó a los padres de familia y demás vecinos de la vereda
"Ramada Alta" a fin de practicar una clase de doctrina en la cual explicó
claramente los deberes que todo cristiano tiene para con Dios, luego continuo con
la bendición del edificio de la escuela en cuyo salón tradujo del idioma latín al
español el significado de dicha ceremonia para conocimiento de los asistentes.
Procedió con la celebración de la Santa Misa y luego felicitó a la comunidad por la
terminación de la escuela. Una vez terminada la intervención del señor cura
párroco, tomó la palabra la directora de la escuela María Inés de Vásquez, dando
gracias al señor Pastor Montaño donante del terreno para su construcción y al
señor Gabino Gómez y señora por hacer el adobe para la misma.
En el año 1960 estuvo como profesora la señora Blanca Leonor Sánchez.
En el año 1962, estuvo la profesora Agripina Sánchez, en 1962 llegó la profesora
María
Esther Carrillo, en 1967 Rosa Talia de Lozada, en 1969 la señora Leonor Cortés,
hasta 1974.
Posteriormente estuvieron como profesoras las siguientes:
Rosa Beatriz Rosas Vásquez, Ligia Osorio de Jiménez, Susana Maldonado, María
Inés de Vásquez; Paca Maldonado de Rojas, Blanca Leonor Sánchez (1960),
Agripina Sánchez (1962), María Esther Carrillo (1962), Rosa Lía de Lozada
(1967), Leonor Cortés (1969), Blanca Alonso, Graciela Rodríguez, Nury Sánchez,
María Belén Cubillos, Esperanza Cristancho, Celmira Barrantes, Yolanda
Barrantes, Teresa Moscoso, Olga Nova,
En la actualidad desempeñan labor las profesoras:
María Belén Cubillos y Myriam Cortés
Antiguamente sólo estaban aprobados los grados primero, segundo y tercero de
primaria, posteriormente se procedió a dar aprobación los grados cuarto y quinto
para el funcionamiento de toda la primaria.
4.1.5.2.4 ESCUELA RURAL PAULO VI PANTANITOS
Docentes que han laborado en esta Institución:
Rosa Lara, Aurora Cuevas,
Álvaro Ríos, José Luis Bautista, María de Jesús, Jesús Piraquive, Praxedis Ortiz,
Emma Ortiz, Graciela Rodríguez, Profesora josefina, Bertilde Barrantes y Cristina
Navarrete Borbón.
4.1.5.2.5 ESCUELA RURAL SIATAMA
La escuela Siatama se encuentra ubicada en la vereda del mismo nombre, en el
municipio de Lenguazaque, fríe creada en el año 1940, al iniciar labores funcionó
en la Hacienda El Espino de propiedad de la familia Arango Vélez quienes
pagaban la mensualidad de la profesora Lucrecia Díaz, allí sólo asistían los hijos
de los arrendatarios y obreros de esta hacienda. Aproximadamente en el año
1946 la escuela pasó a funcionar en la hacienda Siatama, cuyos propietarios eran
don Gustavo Ángel y la señora Carmenza de Ángel, en cuya época doña
Carmenza hizo las veces de profesora y como aula sirvió la capilla de la hacienda,
con el tiempo se recibieron niños de otras haciendas y fincas vecinas. En vista de
la cantidad de niños matriculados, el señor Ángel solicitó una profesora al
Ministerio de Educación y fue nombrada la profesora Josefa Arévalo y la escuela
siguió funcionando en la capilla hasta el año 1954 en el cual se trasladó al sitio
donde hoy funciona y que en ese tiempo era una casa de habitación que ocupaba
una familia que trabajaba para el señor Ángel. Posteriormente laboraron allí otras
personas Elvira Parra, y Margoth Bolívar, Emma Colmenares de Pachón, Blanca
Santana, Rodolfo Arévalo y en agosto de 1979 llegó la profesora Blanca Ligia
Peña, había un total de nueve alumnos repartidos en los cinco cursos.
Esta propiedad pasó luego a manos del señor Gabriel Quintana Mallarino y de su
esposa Claudia de Quintana quien hizo las veces para que se donara el terreno
para la construcción de la planta física, es así como a finales de 1995 se inició la
obra.
La comunidad educativa se esta institución está conformada por loa alumnos,
profesora, asociación de padres de familia, consejo directivo, director de núcleo y
autoridades civiles y eclesiásticas. En esta institución sólo hay una profesora que
al mismo tiempo hace las veces de directora de la escuela, tiene a su cargo los
cinco primeros grados de básica primaria más el grado cero.
Los alumnos provienen de familias de clase social media baja, son sinceros,
colaboradores, activos y conscientes de la necesidad de superación y de salir
adelante mediante su capacitación. Las familias son trabajadores que laboran en
las diferentes haciendas y proceden de diferentes partes de la provincia de Ubaté.
En la actualidad los principales problemas son: la falta de agua, la conclusión de
la planta física, construcción de acueducto, dotación para el grado cero, dotación
de material como televisor, VHS, computadores, juegos didácticos, películas,
neveras, loza, comedor, armario metálico, nombramiento de otra profesora e
instalación de la línea telefónica, material deportivo.
Durante el año 98, el número de alumnos duplicó respecto al año anterior, por lo
que se hace necesario el apoyo del gobierno municipal para solucionar los
anteriores problemas y lograr que esta institución siga brindando además de un
buen servicio educativo, buena comodidad a los estudiantes y una agradable
estadía durante su jornada estudiantil.
4.1.5.2.5. COLEGIO RURAL SIMÓN BOLÍVAR FARACIA
El colegio "Simón Bolívar" fue fundado aproximadamente en el año 1945 con 15
alumnos y los grados 1 y 2, funcionó en una casa de familia debido a la carencia
de planta física y por la necesidad de una enseñanza aprendizaje sentida por los
habitantes de esta vereda. Hacia 1960 el señor Estanislao Cuevas donó un lote
en el cual se construyó un salón, poco a poco fríe aplicándose el número de
alumnos, entonces hubo la necesidad de construir otro salón, de igual manera
aumento a dos el número de profesoras que laboran en los grados 1, 2,3, 4. No
había servicio de agua ni alumbrado. Hacia 1975 se creó el grado 5 y por lo tanto
se sintió la necesidad de una tercera profesora, se solicito a la secretaría de
educación pero fríe imposible su consecución.
Ante esta apremiante necesidad los padres de familia por cuenta pagaron a una
profesora, esto lo hicieron durante 10 años hasta que el municipio subsanó dicha
obligación. En el año 1992 aumentó el número de alumnos y el municipio vinculó
otra profesora.
Actualmente laboran allí 5 profesoras en los grados 0 a 5, con 145 alumnos en
total, hoy se cuenta con 6 aulas, salón cultural, apartamento para docentes,
servicio de agua y luz, comedor infantil, cocina independiente para el restaurante
y una unidad sanitaria que consta de seis baños.
La institución se encuentra al sur del municipio de Lenguazaque a 16 Kilómetros,
por la vía que de Lenguazaque conduce a Villapinzón.
LA PLANTA FÍSICA
La planta física de la institución consta de 6 aulas, un apartamento para docentes,
salón cultural para reuniones y actos especiales, cocina para restaurante y
comedor infantil baño para profesores, dormitorios destinados para vivienda de
los docentes sanitarios para los alumnos cuarto para materiales de trabajo, campo
de deporte, un puesto de salud, terreno adecuado para huerta.
Cuenta con los servicios de: Luz, acueducto, alcantarillado, teléfono.
La construcción está hecha en ladrillos, pañetado y pintado en su totalidad, es
una construcción moderna y adecuada para el ambiente escolar. Se encuentra en
buen estado a excepción del aula número (1) que requiere de una teja luz, ya que
la oscuridad está afectado el proceso del aprendizaje de los alumnos.
Cuenta con 6 aulas arregladas adecuadamente para la enseñanza. Existe una
cancha múltiple.
Se cuenta con una unidad sanitaria en regular estado, consta de 6 inodoros (3
para niños y 3 para niñas), 2 lavamanos y dos orinales corridos. Se adolece en la
actualidad de un acueducto pues se cuenta con un sistema de mangueras que
resulta inadecuada e insuficiente para una comunidad educativa tan numerosa.
RECURSOS HUMANOS
DOCENTES
Ana Rosa Veloza de Diaza, egresada de la Normal Nuestra Señora del Tránsito
de Guachetá en 1977, ingresó a la institución en 1978. Ocupa el 7º en el
escalafón nacional docente, ha trabajado con todos los grados, se preocupa por
lograr un buen ambiente, tanto con los alumnos como con padres de familia, en la
actualidad cursa el cuarto semestre de administración educativa en la Universidad
Cooperativa de Colombia.
Blanca Priscila Gómez, egresada de la Normal Departamental de Ubaté y quien
cursa pregrado en Administración y Supervisión Educativa en la Universidad de la
Sabana.
Maria Teresa Moscoso, egresada de la Normal de Ubaté, Licenciada en Básica
Primaria de la Universidad Javeriana con especialización en Pedagogía para el
Desarrollo Humano y Pedagogía de manejo de Audiovisuales. Adelaida Latorre,
Egresada de la Normal Departamental Mixta de Ubaté y quien cursa pregrado en
Preescolar y Promoción Familiar en la Universidad Santo Tomás.
Sonia Marlén Cuevas cursa en la actualidad pregrado en Artes Plásticas en
la Universidad de la Sabana. Cecilia Cadena, 1950; Alba Marina Salinas, 1953;
Ofelia Vargas, 1954; Susana Maldonado; 1956; María Helen González, 1966;
Alicia Montaño, 1968; Ningún lazo histórico se puede dejar de lado, motivo
por el cual de los establecimientos educativos aquí mencionados se hizo una
compilación de la parte histórica educativa, con la valiosa colaboración de los
profesores y directivos. Verónica Malaver, 1970; Blanca Leonor Chavez de
Pedraza, 1971; Ana Elisa Ramírez, 1971; Rosa Lara, 1975; Cecilia Latorre, 1976;
Maruja Flaudes, 1977; Ana Rosa Veloza, 1978; Aura Cerena Ramírez, 1982;
Blanca Priscila Gómez Gómez., 1992; Myriam Cecilia Cortés, 1993; Adelaida
Latorre Méndez, 1996; María Teresa Moscoso Yepes, 1996; Sonia Marlene
Cuevas Abril, 1997.
ALUMNOS
Sus edades oscilan entre los 5 y 13 años pertenecientes a ambos sexos, proceden
de la misma vereda cursando de (0) a (5) grado de primaria.
NIVEL SOCIOECONÓMICO: Los habitantes de esta vereda pertenecen a una
clase de nivel medio, cuentan con algunos servicios básicos como: Acueductos,
alcantarillado y medios de comunicación.
De familias numerosas en promedio cada una de ellas compuesta por 10
personas, apenas culminan sus estudios primarios, algunos tienen posibilidades
de seguir sus estudios mientras que otros cuentan solamente con un 3º de
primaria.
La mujer se dedica al hogar y cuidado de los animales, en ocasiones deben
ayudar en la agricultura.
El hombre a faenas agrícolas y mineras; sus salarios oscilan entre los $50.000 y
$70.000 mensuales, los cuales en ocasiones son escasos para cumplir sus
necesidades prioritarias, de ahí que tengan que aumentar, sus ingresos con
productos que cultivan sus terrenos.
La comunidad se caracteriza por la conservación de tradiciones culturales de sus
antepasados, la búsqueda de superación de valores humanos, como la
solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua y el respeto.
La dificultad para ingresar a centros educativos hace que muy pocos alumnos,
continúen estudios secundarios, los que una vez terminada su primaria inician a
temprana edad labores agrícolas y trabajos del hogar.
4.1.5.2.6 ESCUELA RURAL ESPINAL
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
La escuela rural El Espinal, fue fundada en el año 1940, funcionando por primera
vez en casas de familia; en un principio en una casa ubicada en el sector el Alisal
de propiedad de la familia Montaño Sánchez, posteriormente se trasladó a la casa
de la familia Triana ubicada a unos 500 metros de la primera, con el fin de brindar
comodidad a los estudiantes; poco después fue llevada a la casa ubicada en la
finca de Francisco Barrantes debido a la amplitud de la misma.
Para dar cumplimiento a la demanda educativa la jornada de clases se dividió de
la siguiente forma:
un día por medio asistían las niñas y otro día por medio
asistían los niños, escribían con jices, borraban con una almohadilla humedecida
con vaho de la boca, esto para las primeras letras, después se utilizó la pluma y el
plumero.
Los primeros maestros que enseñaron en este claustro educativo fuero “Pepa”,
Ana Lucía de Montaño, Albertina Valbuena, Adela Gómez, Florinda Barrantes,
Cecilia Latorre, Floralba Cuevas.
Las nuevas instalaciones educativas en las que hoy funciona la Institución se le
deben en gran parte a la ardua labor del Sacerdote Juan Evangelista Piñeros, el
terreno fue donado por el ilustre don Salvador Barrantes y la construcción se inició
y prosiguió con el aporte de la comunidad del Espinal.
En las aulas de esta Institución se han educado dignos representantes de la
vereda que en la actualidad son líderes dentro del municipio y también hacen
parte de la organización oficial y administrativa; entre los cuales tenemos:
Héctor Montaño: ex-concejal; Onofre Sánchez: ex-tesorero municipal; Esperanza
Moscoso: Odontóloga de Carmen de Carupa; Fredy Moscoso: actual subdirector
cárcel Modelo; Mariela Abril: profesora Carmen de Carupa; Alba Mercedes Abril:
actual profesora del municipio; Luis Felipe Sánchez: ex-concejal; Luis Eduardo
Sánchez: actual concejal.
En los últimos años la administración municipal ha aportado recursos económicos
para la remodelación y construcción de nuevas aulas y algunos otros arreglos
locativos que se le han realizado.
La actual planta de personal docente es la siguiente:
Para el grado Preescolar: la maestra Dinora Sánchez; Para el grado primero: la
profesora Gloria Amparo Barrantes; Para el grado segundo: la profesora Yaneth
Barrantes; Para el grado tercero:
el profesor Luis Alfonso Gordillo; Para los
grados cuarto: la profesora Mery Yolanda Barrantes; Para el grado quinto: la
profesora María Rebeca Moreno.
Hay que resaltar que la profesora María Rebeca Moreno lleva laborando en esta
institución más de 25 años durante los cuales ha aportado sus conocimientos y
experiencia para el buen desempeño de la labor docente.
HIMNO A LA ESCUELA ESPINAL
Hoy gloriosos cantemos el himno
este himno de la escuela Espinal
ilustre y generosa que de sus entrañas brotan
hombres forjadores de amor, de progreso y de paz.
En tus aulas se forman maestros,
labriegos, mineros y gentes que quieren triunfar
para así ver a su región progresar.
Con los proyectos nativos ahora
el maestro, el alumno y el padre
juntan sus manos para trabajar
sacando adelante su comunidad.
Gracias al cielo le damos
por tener esta escuela en nuestra región
y pedimos a Dios y a los hombres
fortalecerla, cuidarla y darle unidad.
4.1.5.2.7 ESCUELA SANTA TERESITA CHIRVANEQUE
Inicialmente este establecimiento funcionó en una casa ubicada en predios de la
señora Clementina Casallas, esto ocurrió hacia 1920 aproximadamente.
De ahí pasó a funcionar donde actualmente está, esto gracias a la donación de un
lote por parte de los señores Ovidio López y Enrique Gómez. La planta física
construida por la Licorera de Cundinamarca.
Inició labores en la planta física
actual hacia 1952 con los grados primero y segundo y hacia 1960 se ofrecieron
todos los grados de básica primaria.
Docentes que han laborado en esta Institución: Otilia Gómez, Profesoras Posada,
Cecilia Poveda, Cecilia Pinilla, Blanca Guzmán, Fulvia Cortés, Carmenza Cruz,
Profesora Edilma, Belén Cubillos, Nelly Campos, Cleofe Monroy, Beatriz Páez,
Blanca Cecilia Calderón López y Rosalba Vargas Cadena.
4.1.5.2.8. ESCUELA RURAL LA CUBA
La idea de hacer la escuela nació de la comunidad porque antes de esta escuela
los niños estudiaban en la Escuela del Salto o en la Urbana. La mayoría
completaba su primaria en una de estas escuelas.
Por gestiones de la Junta de Acción Comunal y el personero Luis Ruiz se solicitó
la construcción de la escuela a la Licorera de Cundinamarca.
El lote para la escuela lo cedió el señor Jerónimo Mayorga inicialmente una
fanegada, luego la licorera exigió dos fanegadas, porque quería allí una escuela
integral, que luego no construyeron porque no había agua suficiente. El señor
Jerónimo Mayorga le hizo la escritura del lote al municipio cuando tuvo la certeza
de que habían asignado el dinero para la construcción de la misma. Un ingeniero
hizo hacer explanación, donde hoy es el campo deportivo, luego lo cambiaron y el
nuevo ingeniero ordenó hacer la explanación donde hoy funciona (1965).
Se construyeron inicialmente dos aulas y la vivienda para el docente en un solo
bloque y la unidad sanitaria, unidad que no sirvió porque la tubería quedó mal
instalada. Según don Octaviano Mayorga, gestor de la obra de la escuela, la
unidad sólo empezó a funcionar hace ocho años. Las labores educativas
empezaron con la profesora Marina Montaño y 45 alumnos. Después se necesitó
otra profesora y vino la profesora Nubia, después la profesora Belén Cubillos,
quien fríe reemplazada por Graciela Rodríguez.
Hace aproximadamente ocho años se arreglaron los baños. El salón cultural fue
construido con aportes del municipio (cemento, ladrillo...) y la comunidad
contribuyó con el trabajo.
El campo deportivo por medio de la Alcaldía y un grupo de jóvenes (Antonio
Mayorga,
Bernardo Quintero, Luis Herrera) hace 12 años.
Las Institución cuenta con las siguientes dependencias: 2 Aulas de clase, 1
Cocina, 1 Salón cultural, 1 Baño para profesores.
DOCENTES QUE HAN LABORADO EN LA INSTITUCIÓN DESDE SU
FUNDACIÓN HASTA LA FECHA:
Cecilia Latorre de Triana, María Marina Montaño Barrantes, Belén Cubillos de
Bolívar, Graciela Rodríguez Gutiérrez, Bertha Leonor Gómez Castillo, Emma Ortiz
Lara.,
4.1.5.2.9 ESCUELA RURAL EL SALTO
La Escuela Rural El Salto está ubicada al nororiente del municipio de
Lenguazaque en área de difícil acceso. La institución ofrece una cobertura escolar
en los grados de cero a quinto que atienden dos docentes.
Actualmente ingresan al centro educativo entre 60 y 70 alumnos distribuidos en
dos aulas.
La vereda cuenta con 56 familias de las cuales 34 pertenecen a la comunidad
educativa.
El centro educativo fríe construido en 1930 ante la necesidad de tener un sitio
adecuado y constante para asistir a clase, y a que años atrás la educación era
recibida en casas de familia.
En 1.960 se ampliaron las instalaciones del plantel construyéndose una segunda
aula, posteriormente en 1985 se construyó un salón múltiple, el campo deportivo y
el servicio sanitario para los alumnos y una cocina para atender el restaurante
escolar.
En 1997 se construyó una segunda vivienda, dos baños, dos cocinas y una sala
comedor para las profesoras.
Existe buen ánimo entre la comunidad, las autoridades y docentes para mantener
y mejorar la planta física de la institución.
La construcción de la institución se remonta al año de 1.930, ante la necesidad de
tener un sitio adecuado y constante para asistir a clase, ya que años atrás se
había recibido este servicio en casa de los señores: Arturo Amaya y Fulgencio
Casallas, por la misma época el padre Neftali Corredor promovió la construcción.
Ante esta necesidad, la comunidad se reunió y se buscó que alguien donara un
lote, para tal fin los señores Serafín Caicedo y Gerardo Valbuena donaron un
terreno que se adecuó organizando jornadas de trabajo. Se construyó un salón de
clases, dos piezas para vivienda del docente con adobe que la misma comunidad
elaboró, posteriormente se le hicieron arreglos con ayuda del municipio.
En 1932 se iniciaron labores en la actual escuela, siendo la primera profesora la
señorita Elisa Olarte, con un total de 30 alumnos. En 1965 Siendo presidente de la
acción comunal el señor Rodolfo Triana se construyó un segundo salón con
aportes de la comunidad, del municipio y con actividades organizadas para tal fin.
En 1985 se dio comienzo a la construcción de un salón cultural siendo presidente
de la acción comunal el señor Germán Casallas, con aportes departamentales y
municipales, además se dotó a la institución de pupitres adecuados ya que
anteriormente existían bancas construidas por los padres de familia.
A comienzos de este mismo año se inició la construcción de vivienda, cocinas,
baños, y sala comedor para los docentes. Con aporte obtenido por incentivos a la
institución.
La institución cuenta con las siguientes dependencias:
2 aulas de clase, 1 salón cultural, 3 cocinas, 2 baños para profesores, 4
piezas destinadas para vivienda de los docentes, 3 baños para los alumnos, 1
cuarto para materiales de trabajo, Campo de deportes, Terreno adecuado para
huerta, Área arbolizada.
- Cuenta con los servicios de: luz, acueducto, alcantarillado y radio teléfono.
RECURSOS HUMANOS
DOCENTES:
CARMEN GONZÁLEZ PEDRAZA, egresada de la Normal Nuestra Señora del
Tránsito de Guachetá, en 1977 ingresó a la institución en 1980. Ocupa el octavo
grado en el escalafón nacional de docentes, ha trabajado con todos los grados, se
preocupa por lograr un buen ambiente, tanto con los alumnos como con los padres
de familia; en la actualidad cursa el cuarto semestre de administración educativa
en la universidad Cooperativa de Colombia.
AURA MARIA PARRA BALLÉN, egresada de la normal Departamental mixta de
Ubaté en 1975, labora en la institución desde 1979, ha trabajado con todos los
grados de educación básica primaria. Licenciada en educación básica primaria, de
la Universidad de Cundinamarca. Especializada en problemas de aprendizaje de
la universidad Cooperativa de Colombia. Experiencia laboral: Escuela El Pilar
(Ubaté) 1 año. Escuela Rural El Salto (Lenguazaque) 18 años. En la actualidad
directora de los cursos tercero, cuarto y quinto. Con alguna experiencia en la
educación de adultos, y en la realización de huertas escolares.
ALUMNOS
Sus edades oscilan entre los 5 y 13 años, pertenecientes a ambos sexos. Los
alumnos proceden de la vereda cursan de cero a quinto grado de primaria.
Actualmente en la escuela Rural el Salto están matriculados 58 alumnos
distribuidos por cursos así: 3 en grado cero; 15 en grado primero; 9 en grado
segundo; 7 en grado tercero; 11 en grado cuarto; 13 en grado quinto.
Los 3 primeros cursos tiene como directora de curso a la profesora Carmen
González Pedraza. Tercero, cuarto y quinto su directora de curso es la profesora
Aura María Parra Ballén.
NIVEL SOCIOECONÓMICO: Los habitantes de esta zona pertenecen a una clase
baja, de escasos recursos económicos, carecen de algunos servicios básicos
como: acueducto, alcantarillado y medios de comunicación.
De familias numerosas en promedio cada una de 10 personas, apenas si culminan
sus estudios primarios, la gente adulta cuenta con tercero de primaria y no han
asistido a cursos de capacitación de ninguna especie.
La mujer se dedica al hogar y al cuidado de los animales en ocasiones deben
ayudar en faenas agrícolas.
El hombre a faenas agrícolas y maneras; sus salarios oscilan entre $50.000 y
$100.000 mensuales, los cuales en ocasiones son escasos para cumplir sus
necesidades primarias, de ahí que tengan que aumentar sus ingresos con
productos que cultivan en sus terrenos, con animales que cuidan y ofrecen algún
beneficio para el sustento diario.
La comunidad se caracteriza por la conservación de tradiciones culturales, de sus
antepasados, la búsqueda de superación y la conservación de los valores
humanos, como la solidaridad, la cooperación, la ayuda mutua y el respeto.
La dificultad para ingresar a centros educativos hace que pocos alumnos
continúen estudios secundarios, los que una vez terminada su primaria inician a
temprana edad labores agrícolas o trabajos del hogar.
4.1.5.2.10 ESCUELA RURAL TIBITA EL CARMEN
En la vereda Tibita El Carmen, a una distancia de 17 kilómetros cuadrados de la
zona urbana se encuentra ubicada la Escuela Rural Tibita El Carmen, que según
datos suministrados por los padres de familia y demás comunidad veredal,
comenzó a funcionar en el año 1956 siendo la primera profesora Lilia Santana.
Actualmente funciona el establecimiento educativo en tierras donadas por María
Chacón, concentración construida por el ICCE, cuenta con escritura propia.
En donde vienen funcionando los cinco grados de Educación Básica Primaria.
4.1.5.2.11. ESCUELA RURAL ESTANCIA CONTENTO
En el aspecto histórico podemos decir que para fundar esta institución se realizó
por intervención y trabajo mutuo de la Junta de Acción Comunal y la comunidad en
general, se logró conseguir el terreno con la colaboración de los señores Víctor y
Timoleón Valbuena quienes cedieron una parte del lote y la otra parte la vendieron
los señores Manuel Triana y Marco Antonio Nova, esta compra se realizó una
parte por medio de la comunidad y la otra por el municipio; después de adquirido
el terreno se procedió a realizar algunos arreglos a la casa que se encontraba
construida allí, se hizo el cambio de techo de paja por teja de barro, entre otros.
Esta escuela fue fundada por intermedio del señor Sixto Márquez en el año de
1966, en este año comenzó a funcionar con un grupo de 35 alumnos. Se trabajó
con los cinco grados y el grado de preescolar.
Actualmente se trabaja con los grados de primero a quinto con un grupo de 28
alumnos y una sola docente.
Docentes que han laborado en esta institución: Esperanza Cristancho, Martha
Lilia Alarcón, Adela María Valbuena, Consuelo del Pilar Nieto (actual profesora).
4.1.5.2.12. ESCUELA RURAL MIXTA ESTANCIA ALISAL
La Escuela Mixta Estancia Alisal fue fundada en el año 1935 gracias a la donación
del lote por el señor Telésforo López, por la necesidad educativa de esta vereda,
pues sus habitantes de este tiempo atrás acudían a la Escuela de la vereda
Gachaneca y la distancia era excesiva (dos horas de camino). La mayoría de la
población no acudía a este centro educativo y por esta razón eran analfabetos..
En su fundación la Escuela ofreció los grados primero, segundo y tercero con sus
habituales dos jornadas y un día especial para cada grupo (un día las niñas y otro
día los niños). Algunos nombres de profesoras que laboraron en esta institución
fueron recopilados por testimonios orales de miembros de la comunidad, entre
ellas tenemos: Teofila Rodríguez, Ana Delina Murcia, Martha Castillo, Rosa
Barreto, Rosa Rodríguez, María Tránsito Arguello, Ana Elvia Díaz, Ana Agripina
Sánchez Barrantes, María Rebeca Moreno de Vásquez, Leonilde Gómez Gil, Rosa
Elvira Cabra Cabra, Esperanza Baquero de Ruiz, Maria Stella Casallas Riaño,
María Teresa Moscoso Yepes, Olga Marina Nova Barrantes, Claudia Vela
Montaño, Ana Joaquina Cristancho Chíquiza, Maria Eugenia Fernández
Rodríguez, Esperanza Cristancho Riaño, Mery Yolanda Barrantes Sánchez,
4.1.5.2.13 ESCUELA RURAL MIXTA TIBITA CENTRO
El colegio Rural Mixto Tibita Centro empezó sus labores educativas en el ano de
1929 con 80 a 100 alumnos, enseñaba una sola profesora. La primera profesora
que laboró en este establecimiento fue Blanca Isabel Torres y la segunda fue Ana
Maria Gil.
La enseñanza que impartía este centro era un día para los niños y otro día para
las niñas, los niños iban a la escuela los días lunes, miércoles y viernes y las niñas
iban los días martes, jueves y sábados, los días domingos se llevaban a misa al
pueblo a pie por que en ese tiempo no había vías carreteables.
Como en ese entonces el medio económico era muy bajo por que no se conseguía
casi dinero, el vestido de los alumnos era muy regular, los que tenían mejor nivel
económico se calzaban con alpargatas y los demás iban descalzos.
Para estudiar tocaba llevar un tablero pequeño llamado pizarra y una especie de
lápiz llamado Jiz y así se aprendía a leer y escribir.
El terreno donde funciona dicho establecimiento file donado por el señor Domingo
Acosta. La primera parte de la construcción file hecho en aboque que fabricaban
los mismos habitantes de la comunidad (testimonio dado por el señor Inocencio
Gil, quien ayudó a pisar barro para fabricar el adobe, él aunque muy pequeño pero
recuerda todas esas aventuras y experiencias y así contribuyó a esta
construcción).
La segunda parte está construida en ladrillo y esta obra se realizó con auxilios
departamentales y municipales hechos a la acción Comunal de la Vereda Tibita
Centro.
En este momento funciona el establecimiento con dos docentes para 60 alumnos y
ya existen establecimientos vecinos como la escuela Tibita el Carmen. La escuela
de Tibita Hatico, en la que estudian alumnos de cada sector.
En el año de 1997 se acordó la creación del grado cero en el año de 1998 para
este establecimiento y así poder mejorar la calidad que la nueva Ley General de la
Educación exige.
La planta física del Colegio Rural "Tibita Centro" está conformada por:
- Dos aulas de clase las que se encuentran en regular estado por la inseguridad
de las ventanas. No las cambian ni les colocan rejas, por ese motivo no se puede
tener ninguna clase de material.
- Una cocina. Se encuentra en mal estado, la estufa no sirve, la conexión del agua
no funciona, ni la salida de las aguas negras, el piso se encuentra en un estado
muy deplorable.
- Un cuarto de San Alejo carente de piso y ventilación.
- Un dormitorio sin ventilación
- Un cuarto de estudio. Piso húmedo y muy incómodo para trabajar
-
Aula múltiple. El tejado se encuentra en regular estado, en tiempo de invierno
se filtra el agua.
-
Una unidad sanitaria compuesta por dos baños y un orinal para niños. Dos
baños y un lavamanos para niñas.
-
Un baño para profesores. Esta unidad de encuentra en regular estado por que
se devuelven las aguas negras por el baño de las profesoras.
-
Cancha múltiple en regular estado, el pavimento está acabado, los tableros
rotos.
4.1.5.2.14 ESCUELA RURAL PAICAGÜITA
La Escuela Rural Paicagüita se halla en la vereda del mismo nombre en el
municipio de Lenguazaque y limita por el norte con Ubaté, por el nororiente con la
vereda Siatama, por el suroriente con la vereda Siatama y por el suroccidente con
la vereda Media Luna del municipio de Cucunubá.
Surgió como una necesidad de los integrantes de esta comunidad. El doctor
JORGE MEJÍA SALAZAR propietario de la hacienda Paicagüita creó el Centro
Educativo en esta zona ya que los habitantes de la vereda debían matricular a sus
hijos en los centros educativos de las veredas vecinas. Es así como en 1977 donó
el terreno, materiales y la mano de obra para la construcción de un salón y dos
baños. En 1978 donó 15 pupitres bipersonales metálicos, una vitrina para guardar
los libros y un mapamundi. En 1982 hizo construir otro salón y dos baños más. En
1983 donó 29 pupitres unipersonales y un mostrador de madera para guardar
materiales de los estudiantes. En 1989 hizo construir la cocina y el comedor
infantil donde funciona el restaurante escolar. En 1992 gracias a su apoyo se
construyó la cancha deportiva múltiple.
Este Centro Educativo está inscrito en el DANE hay allí se matricularon los
primeros estudiantes en mayo de 1978.
La zona de influencia donde funciona la Institución educativa corresponde a un
nivel de desarrollo socioeconómico inestable de clase media y media - baja,
población que en su mayoría no alcanzó a realizar los estudios de básica primaria.
La estabilidad financiera depende del empleo en las diferentes actividades
relacionadas con la ganadería.
DOCENTES QUE HAN LABORADO EN LA INSTITUCIÓN:
VICTORIA BERNAL, nombrada para Pichagüita en junio de 1978, RODRIGO
ALARCÓN, Trasladado para Pichagüita en febrero de 1979, MYRIAM VARGAS
DE ÁNGEL, Trasladada para Pichagüita el 14 de agosto de 1979, para trabajar
con los cinco grados de primaria, quien en la actualidad orienta transición y la
básica primaria.
Además se toma información de las estadísticas años 1996 - 1997 - 1998, Plan de
Desarrollo Municipal, Presupuesto Municipal, Convenios y proyectos firmados
entre el municipio y entidades públicas o privadas en beneficio de la educación y
el último reporte de población según el DANE.
Los instrumentos utilizados para la recolección de información fueron: entrevistas,
algunas encuestas, testimonios focalizados y principalmente la consulta de datos
en la documentación correspondiente.
4.1.5.2.15 ESCUELA RURAL TAITIVA
Este centro educativo está situado al occidente del municipio de Lenguazaque, en
la vereda de Taitiva, surgió como una necesidad de los integrantes de esta
comunidad ya que no existía allí un centro educativo y los niños debían
desplazarse a la escuela del centro, presentándoles dificultades por el transporte.
En 1978 el Párroco Adolfo Prieto quien ejercía como sacerdote del municipio
organizó la comunidad de esta vereda y les propuso conseguir un lote para la
construcción del centro educativo, file así, como el señor Pablo Triana donó una
parte del lote y el municipio compró la otra parte. La comunidad se organizó y
empezaron a realizar diferentes actividades con el fin de conseguir el dinero para
la compra de los materiales necesarios en la construcción de ésta obra, siendo
uno de los principales colaboradores el señor Germán Álvarez.
En 1984 se terminó el aula de clase y el servicio de cuatro sanitarios para los
niños. En ese mismo año se iniciaron clases con 25 alumnos distribuidos en tres
cursos 1, 2, 3, a cargo de la profesora Rosa Ortiz Rodríguez, quien en la
actualidad se encuentra laborando en esta institución.
Más tarde se inició la construcción de un nuevo salón, terminándose su edificación
en el año 1992, utilizándose para reuniones de padres de familia, cursos de
capacitación, actos culturales y demás actividades planeadas y ejecutadas con la
comunidad.
Ante el crecimiento de la población educativa, se vio la necesidad de abrir los
grados cero, cuarto y quinto, para lo cual los padres de familia solicitaron al señor
alcalde el nombramiento de una nueva profesora, petición que file aceptada,
nombrándose la docente María Teresa Moscoso Yépez, quien tubo a su cargo los
grados tercero, cuarto y quinto, luego file trasladada para la escuela de Faracía
Pantanitos, y en su reemplazo se nombró a la docente Carmen Ruth Velásquez,
quien tiene a su cargo los grados cero, tercero, cuarto y quinto.
4.1.5.2.16 ESCUELA RURAL ESPINAL CARRIZAL
Está ubicada en el municipio de Lenguazaque vereda Espinal Carrizal, se dio
comienzo en diciembre de 1984 con las primeras piedras que las donó el
Presidente de la Acción Comunal Arquímedes Triana Riaño, en un túnel llamado
los infiernos de Lilia Barrantes. Esta escuela fue construida con bazares que
organizaba la comunidad y auxilios que conseguían el presidente y tesorero
Arquímedes Triana y Hernando Casallas, también colaboraron administraciones
municipales como las de Luis Enrique López, Carlos Manuel Montaño, José
Vicente Gil y Luis Antonio Barrantes.
Las profesoras las pagaban los padres de familia. En 1993 fueron nombradas por
el Departamento las profesoras Alba Helena Sánchez y Margarita Abril que han
laborado hasta el momento. Cuenta con seis cursos, del grado cero hasta el
grado quinto, con un total de 60 alumnos.
4.1.5.2.17 ESCUELA RURAL LA GLORIETA
La escuela se encuentra ubicada en la vereda La Cuba, sector La Glorieta,
pertenece al municipio de Lenguazaque y ésta institución tomó el mismo nombre
del sector. Este plantel fue fundado en el año 1987, al verse la necesidad tan
prioritaria de una escuela que ahorrara esfuerzo y tiempo a los niños de la vereda.
Para la construcción de la planta física, la señora Ercilia Herrera Ávila donó el
terreno, se hizo con
la colaboración del Doctor José de J. Vargas(Alcalde
Municipal) y el señor Crisanto Melo (Miembro de la Junta de Acción Comunal). La
primera maestra que colaboró allí fue Mary Ortiz durante un periodo de dos años,
luego se desempeñó la maestra Alba Mery Hernández por un periodo de cuatro
años, continuó la maestra Margarita Abril Yepes por un periodo de tres años y a
partir de 1996 se encuentran laborando las maestras Ana Joaquina Cristancho
Chíquiza y Flor Marina Melo Mayorga.
4.1.6 SALUD
En el municipio la población se beneficia del programa SISBEN en convenios con
las ARS, CAFAM y CONVIDA al igual que beneficiarios de otros seguros como
médicos, Asociados, ISS, que son atendidos por los siguientes Centros de Salud:
•
Policlínico Municipal San Laureano, donde presta servicio de:
Medicina
General, Odontología, Terapias, Nutrición, Fonoaudiología, Educación Especial,
Oftalmología
•
Centro Médico CAFAM
•
Laboratorio Clínico Luis Pasteur
•
Servicios de droguerías como drogas Lenguazaque; Droguería Nueva Familiar
y Cundrogas.
•
Se promueven brigadas de Salud periódicamente por cada vereda y el Hospital
Regional el Salvador de Ubaté apoya programas de Salud por intermedio de las
promotoras de salud rural.
4.1.7 TURISMO
A pesar de que Lenguazaque es un municipio relativamente pequeño cuenta con
sitios turísticos que valen la pena ser visitados y valorados como parte de nuestra
identidad cultural.
Los principales sitios turísticos del municipio son:
♦ Alto del Divino Niño. Conocida también con el nombre de Alto Colorado.
♦ Las Cuevas Antiguas. Se cuenta que hace muchos años en la época de la
conquista, al momento de la llegada de los españoles, los indígenas del dominio
del Zaque se vieron presionados y en su angustia salieron huyendo hacia la Cuba
y hacia el sitio conocido hoy como “Cueva de las antiguas”. Allí los aborígenes
escondían las riquezas y lo usaban de trinchera con la esperanza de no ser
“civilizados” ni encasillados a nuevas culturas.
Se dice que con el paso de los años se perdieron las riquezas y se perdió el rastro
de nuestro mismo origen cultural.
Este sitio tiene una entrada cada vez más deteriorada y no se sabe con certeza
cuantas salidas tiene y a donde conducen.
La denominación de “antiguas” se debe a que en esta cueva escondieron las
riquezas más antiguas de la población originaria “Lenguazaquence”
Paradójicamente en la distribución de presupuesto municipal se encuentran
destinados dineros para la recuperación del sitio, situación que no ha sido llevada
a la realidad.
♦ La piscina de Agua Caliente Natural. Este lugar natural de una corriente de
agua tibia proveniente de las entrañas de una peña, sirve de sitio turístico no solo
para los pobladores de Lenguazaque sino para turistas y visitantes de la provincia
de Ubaté y del país.
En un comienzo era un poco de agua totalmente natural y en un espacio reducido,
pero dada la concurrencia de visitantes surgió la necesidad de ampliar el sitio que
para efectos de solución a la necesidad, se convirtió el pozo en una piscina y un
estadero que brinda algunos servicios a los visitantes.
Históricamente toma importancia el lugar porque se cuenta que en este pozo de
agua cristalina y “calientica” venía a bañarse el Zaque y aprovechaba para tomar
un merecido descanso dado su trabajo en los territorios dirigidos por él.
TEMPLO PARROQUIAL
Figura 6. Antiguo Templo Parroquial
Figura. 7. Actual Templo Parroquial
El Antiguo municipio de Lenguazaque cuenta con un espléndido templo, verdadera
joya del barroco colonial, posee cuadros de los pintores neogranadinos del siglo
XVI; construido en el año de 1963 con la colaboración del Párroco Juan
Evangelista Piñeros, cuyos restos reposan en él. El que antiguamente servía
como sitio de oración fue demolido en el año de 1958 para ampliarlo y buscar la
comodidad de sus feligreses del antiguo templo solo quedaron sus ornamentos y
cuadros coloniales como el de San Laureano, en la Cúpula ostenta un gran mural
del pintor Mossdosy alusivo a la vida del patrono.
♦ Piedra Gorda
Se cuenta que el diablo se paseaba de Tunja hasta el puente del común (sitio
histórico ubicado al norte de Bogotá), durante el camino jugaba algunos partidos
de tejo. Tenía el diablo que llegar al Puente del Común antes de que cantara el
gallo. En cierta ocasión se le hizo tarde al realizar su recorrido y su juego, pero
este descuido le costó que se le quedaran los tejos y las piedras en diversos
puntos: una piedra está en el sitio llamado “piedra lisa” en la vereda de Güanguita
Alto de Villapinzón y las otras en el sitio conocido hoy como Piedra Gorda (sitio
turístico que se lo disputaban Chocontá, Lenguazaque y Suesca). En una piedra
hay una huella que da la apariencia de unas costillas (3) y se argumenta que eran
las del diablo y en otra un arco de forma muy parecida a una nariz, adjudicándose
al mismo dueño.
En la piedra más grande (como se observa en la fotografía), se intento colocar una
gruta para la imagen de San Isidro, pero se instalaba y se dice que por obra del
diablo la tumbaba y amanecía en el piso; por lo anterior esta gruta se construyo en
otra piedra.
De esta leyenda lo único cierto es que nunca se supo el verdadero paradero del
diablo.
♦ Pozo de San Laureano. Este lugar ha existido desde siempre. Ubicado en la
Vereda el Resguardo.
Según la leyenda contada por nuestros ancestros, existió un señor que necesitaba
de una medicina del curandero del pueblo el doctor José Vicente Puentes, envió a
su hijo en busca de la medicina que lo pudiera curar pero al no encontrar al
curandero ya que se encontraba en el municipio de Tinjacá Boyacá, en el recorrido
de regreso a su casa el muchacho se encontró con un abundante pozo de agua y
optó por llenar un frasco que había llevado para dicha medicina; se lo entrego al
señor padre diciéndoles que ese era el remedio que el curandero le había
mandado, que se tomará tres copas de agua diarias. El enfermo quedó curado,
por eso este lugar fue denominado como pozo de san Laureano en honor al
Patrono del pueblo.
Nadie se ha preocupado por su recuperación.
Además cada vereda cuenta con sitios turísticos como se observa en el cuadro
No. 2 que merecen ser conocidos por su historia y trascendencia
en las
generaciones.
Cuadro 2. Sitios Turísticos de Lenguazaque
VEREDA
Paicagüita
SITIOS TURÍSTICOS
Las
haciendas
con
sus
casonas
coloniales.
Siatama
Las haciendas
con sus casonas
coloniales.
Ramada Flores
Las piedras del limosnero, el boquerón,
los cultivos hidropónicos especialmente
tomate.
VEREDA
Ramada Alta
SITIOS TURÍSTICOS
Monumento de la Virgen y Cueva de los
Buitres.
Taitiva
Resguardo
Pozo de san Laureano, Alto Colorado y
cuevas antiguas.
Fiantoque
La Cuba
Alto de Bellavista.
La Glorieta
Sus
paisajes
que
ofrecen
unas
panorámicas dignas de fotografiar.
Chirvaneque
La línea férrea y especialmente el
trabajo de los puentes de la misma.
Chorros de Agua caliente.
Piedra el Santuario.
Espinal Alisal
Las piedras.
Vuelta del río.
Pantanitos
Piedra Gorda.
El Salto
Cascada que forma la quebrada “El
salto.”
Espinal Carrizal
Monumento a la Virgen en el Arrayán.
Faracía Retamo
Paso de las Animas.
El quiebra Loza.
Pantano Redondo.
Piedra Gorda.
Monumentos a San Isidro.
Sagrado Corazón.
Paso Hondo.
La Estancia Contento
Estancia Alisal
La hondura y sus nacimientos de agua.
VEREDA
SITIOS TURÍSTICOS
Tibita Hatico
El zorro.
Gachaneca
Los páramos y sus cuencas hídricas.
Laguna Verde.
La escuela que data de 1920.
Tibita el Carmen
Nacimiento del río Lenguazaque en la
micro cuenca “el Granadillo.”
Tibita Centro
Parte Urbana
Parque de La Virgen, Quebrada de las
Animas,
Templo
parroquial,
Alto
Colorado, Cueva de las Antiguas.
Fuente: Testimonio oral.
LENGUAZAQUE TURÍSTICO es un compendió que reúne los sitios turísticos más
significativos del Municipio y será una publicación anexa a la presente propuesta
4.1.8 CELEBRACIONES ESPECIALES
En el municipio de Lenguazaque son importantes para el entorno sus
celebraciones; las que tenemos:
§
La fiesta de San Laureano. Patrono del municipio que data del 26 de Febrero
de 1733, siendo párroco Fray Navarro. Actualmente se celebra el 4 de Julio o
primer Domingo de Julio. A esta acuden los habitantes del Municipio del los
sectores urbano y Rural, los cuales viajan con el objeto de cumplir promesas
sagradas, rendir homenaje reverente a San Laureano y divertirse.
§
La Semana Santa.
Tiene una celebración especial siguiendo la tradición
colonial; se inicia el Domingo de Ramos y termina el Domingo de Pascua
presentando una estructura ritual eclesiástica y una serie de tradiciones y
costumbres propias del municipio.
§
Fiestas Navideñas. Todos esperan la Navidad con gran entusiasmo; aman el
pesebre, el arbolito, los niños escriben cartas al Niño Dios para esperar los
regalos, entre los vecinos intercambian viandas; se organizan las novenas y cada
barrio presenta un espectáculo cultural y a veces hay campeonatos denominados
la copa navideña.
§
Ferias y Fiestas del municipio. Se celebran en la última semana del mes de
Enero, generalmente duran tres días y lo más destacado son sus corridas de
toros; generalmente estas ferias tienen exposiciones y hay mercado de productos
agrícolas y pecuarios así como muchas diversiones populares: feria ganadera,
cabalgatas, feria automotriz, verbenas populares y concurso de Juegos
pirotécnicos.
§
Feria de los Reyes Magos. A raíz de la historia sobre el milagro del Divino
Niño al salvar a una familia en un accidente de tránsito, el afectado del incidente
empezó a celebrar año tras año un acto de devoción en acción de gracias al
Divino Niño. Con el paso de los años se fue celebrando con la fe de muchos
lenguazaquences convirtiéndose así en una de las fechas más importantes para el
municipio donde se celebran los Reyes Magos a lo vivo acompañados de la Santa
Misa y algunas presentaciones de tipo cultural.
Los protagonistas de las representación de los Reyes Magos son en algunas
ocasiones personajes que ocupan cargos notables en el pueblo o personajes que
se distinguen como actores o actrices aficionados.
§
La fiesta del niño.
Se celebra a finales del mes de Octubre, busca la
participación de todos los niños del municipio y son estimulados con pequeños
obsequios o premios sorpresa.
§
Festival deportivo escolar. Cada año se celebra el festival deportivo escolar
con la participación de todas las instituciones a nivel de básica primaria y de allí
salen seleccionados los deportistas que representarán al municipio a nivel zonal y
posteriormente departamental.
§
Festival Folclórico Escolar. Se realizó un festival departamental en el año de
1990 y se ha continuado a nivel municipal cada año busca rescatar las tradiciones
culturales en sus diferentes manifestaciones, siempre en procura de la identidad
cultural y la tradición generacional.
§
Festival de Danza Folclórica Colombiana. El 1 de Agosto de 1999 se celebró
el primer Festival de Danza Folclórica Colombiana, con la participación del ballet
de danza Folclórica “YUTAVASO” y grupos de danzas de: Cogua, Nemocón,
Cajicá, Carmen de Carupa, Ubaté, Simijaca, Capellanía, Tocancipá, Chocontá,
Lenguazaque; este festival fue promovido por el grupo de danzas (EL ZAQUE),
que trabaja en bien de la cultura. Se realizó el II Festival el 12 de Marzo de 2000
conmemorando los 463 años del municipio.
§
Día del Campesino. Se celebra desde épocas del 70 aproximadamente, año
tras año le brindan un homenaje al campesino con una celebración eucarística y
algunos eventos culturales o concursos como: hilanderas, esquilada de ovejas
(quitada de la lana) el marrano engrasado, entre otros.
4.1.9 ENTIDADES ASESORAS
Hay entidades oficiales que trabajan en bien del municipio como son las
siguientes:
- Sena. Brinda programas a nivel técnico en. Cárnicos, ganadería, sistemas,
productos lácteos y árboles frutales de clima frío, entre otros.
-
Umata. “Unidad Municipal de Asistencia Técnica Agropecuaria”.
Que ha
trabajado por el campo con la realización de proyectos en las escuelas y con las
familias, con huertas caseras, granjas, lombricultura, piscicultura, inseminación,
manejo de hato, tratamiento de aguas, parcelas y asistencia técnica a las
haciendas y las fincas de los medianos productores.
- Proyecto Checua Car. Convenio Colombo-alemán que realiza proyectos de
prevención o recuperación de los recursos naturales, al igual que trabajos en
agricultura para el manejo racional de químicos y de suelos en el municipio.
-
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF).
Trabaja apoyando los
programas de nutrición infantil por medio del programa de Restaurantes
Escolares, al igual que capacita y dota a los programas de Hogares Comunitarios.
- Defensoría del Pueblo. Entidad representada por el Personero quien trabaja por
el cumplimiento de los Derechos Humanos y la Justicia para todos los habitantes.
4.2 MARCO HISTÓRICO
Es conveniente retomar las políticas nacionales, departamentales y municipales
donde se hace evidente la historia de los Planes Educativos Municipales, al igual
que la parte legislativa que ha permitido dicho desenvolvimiento.
4.2.1 Políticas Nacionales
•
Plan Decenal de Desarrollo Educativo 1996-2005
El Plan Decenal es un Plan de Desarrollo Educativo Nacional a diez años, que
debe ser el resultado de la deliberación de toda la sociedad, expresada a través
de las diferentes organizaciones
Dicho Plan debe contener tanto los propósitos
como los compromisos educativos, firmados por las entidades participantes.
Su objetivo es movilizar a la comunidad Cundinamarquesa, para que participe en
las deliberaciones, formulando propuestas y establezca acciones por la educación
Todo lo anterior quedará plasmado en el respectivo Plan Decenal de Desarrollo
Educativo de cada municipio.
Lo construye Toda la comunidad Cundinamarquesa liderado por la Secretaria
de Educación a nivel Departamental. A nivel Municipal por el Señor Alcalde bajo
la responsabilidad del Director de Núcleo y un Rector, los cuales coordinan con
representantes de los maestros, personeros de estudiantes, padres de familia,
directivos docentes, gremios económicos, políticos y comunidades religiosas,
organizaciones sociales y comunitarias, organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, medios de comunicación y concejos municipales.
Se construye con:
-
La participación activa de las entidades estatales y la sociedad civil.
-
Mediante la conformación de mesas de trabajo y deliberaciones
en que
participen las diferentes organizaciones
- Otros mecanismos de discusión y concertación pueden ser: seminarios, foros y
asambleas.
•
Plan Nacional de Desarrollo sector Educativo 1999-2002
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
LEY 508 JULIO 29 DE 1999
Sector Educativo
A continuación describiremos los principales programas y subprogramas que el
Gobierno Nacional espera ejecutar en la vigencia del Plan Nacional de Inversiones
para los años de 1999-2002, en lo concerniente al sector educativo.
2. EDUCACIÓN
El Plan propone un gran compromiso social con la educación, la juventud y el
deporte. Los esfuerzos del gobierno se concentrarán en cinco aspectos
fundamentales de todo el sistema educativo nacional: el desarrollo humano, la
cobertura, la eficiencia, la equidad y la calidad.
En cobertura, la prioridad es incrementar la matrícula de los niveles de educación
preescolar y media y universalizar la educación básica. Para ello, se buscará la
equidad entre municipios, favoreciendo a los más pobres; se crearán las
condiciones para aumentar el control social y se adelantarán acciones de
transformaciones estructurales en el sector.
Junto con el aumento de la cobertura, la mejora de la calidad de educación en el
país se configura como objetivo prioritario del gobierno. El gobierno prestará una
atención prioritaria. con objeto de mejorar la calidad de la educación, a los
siguientes factores: la precisión de los lineamientos y estándares curriculares; la
supremacía de los alumnos como centro del proceso educativo; la cualificación y
formación de los docentes, el incremento de la participación de la comunidad
educativa; la compensación de las desigualdades educativas; la innovación y la
investigación educativa; la orientación educativa y profesional; la consolidación del
Sistema de Evaluación de la Educación y el fortalecimiento de la institución
escolar.
2.1.
Programa de Educación Básica.
2.2.1 Caminante.
La política de ampliación de la cobertura está orientada por los principios de
eficiencia y equidad. En este contexto, el programa Caminante tiene como meta la
ampliación de cobertura en los niveles de preescolar y media, y la cobertura
universal en la educación básica. Para el efecto se concertará un programa de
racionalización que se llevará a cabo gradualmente, ajustado a las condiciones
particulares de cada entidad territorial.
En las zonas rurales se fortalecerán programas de secundaria que ofrezcan un
vínculo entre educación y producción a niños y jóvenes de los grados sexto a
noveno. también, como parte de este programa, se ofrecerán oportunidades educativas a las poblaciones con discapacidad o con talentos y capacidades
excepcionales, a los jóvenes en extraedad y a los adultos rezagados del sistema,
mediante formas alternativas de atención con calidad y equidad, reduciendo en un
punto la tasa nacional de analfabetismo de la población de 15 años o más. Se
apoyarán los establecimientos educativos para desarrollar acciones pedagógicas
que permitan el proceso de integración de personas con limitaciones físicas,
sensoriales, psíquicas o emocionales.
2.2.2 La organización de la educación formal.
Mediante este programa se pretende mejorar la organización de la educación
formal. Promoverá la construcción de un sistema que articule autonomía y
cohesión, mediante la activa participación de la comunidad educativa en los
proyectos educativos institucionales y en los planes de estudio en el marco del
gobierno escolar, Consejo Directivo y Consejo Académico.
Además de las metas de ampliación de cobertura, se buscará que el sistema se
constituya de tal manera que garantice la permanencia del estudiante desde el
preescolar hasta la educación media.
Este proceso de mejora del sistema de educación encaminado a que la escuela
sea una organización que aprende y se adapta al entorno en que está inserta se
llevará a cabo con el fin de garantizar la promoción y desarrollo humano de todos
los niños, niñas y jóvenes de Colombia. En los casos en que la mejor manera de
conseguir estos propósitos consista en la articulación de distintos planteles, esto
se hará sólo con la integración de planteles estatales desde el preescolar hasta la
media, bajo una sola administración y bajo un solo Consejo Directivo.
2.1.3.
Educación es calidad.
El plan se propone brindar educación de calidad a todos los colombianos en
desarrollo de los fines de la educación contenidos en el Artículo 5º de la Ley
General de Educación, a saber: el pleno desarrollo de personalidad; la formación
en el respeto por la vida, los derechos humanos y la paz; el aprendizaje de
conocimientos científicos, técnicos, artísticos; el desarrollo de la capacidad crítica
reflexiva y analítica; adquisición de una conciencia para el mejoramiento del medio
ambiente; la formación en la práctica del trabajo y la creación de una conciencia
de la soberanía nacional.
En desarrollo del programa Educación es calidad, se definirán lineamientos
curriculares y se establecerán estándares por áreas de conocimiento; consolidará
e institucionalizará el Sistema Nacional de Evaluación de Educación, que cubrirá
la evaluación de la calidad de la enseñanza evaluación de los docentes y
directivos docentes, el desempeño profesional de los educadores los logros de los
alumnos, la eficiencia de métodos y textos escolares, la organización
administrativa y físic a, y la eficiencia en la prestación del servicio. Los resultados
que arroje el tema se divulgarán periódicamente con el fin de nutrir la formulación
políticas de formación de docentes, orientación de recursos financie del Estado
para la educación y promover la exigibilidad social de la calidad de la educación.
Especial atención se pondrá en la transformación y acreditación de instituciones
formadoras de docentes; la transformación, innovación cualificación de los
procesos de formación permanente de los educadores. Se continuará con
estrategias que permitan identificar, difundir y replicar experiencias reconocidas
por su impacto en el logro de estudiantes.
Se ampliará la jornada escolar con el propósito de ofrecer apoyo pedagógico a los
alumnos en la elaboración de sus tareas escolares, conocimiento y uso de
métodos de estudio, de promover la lectura a través de la dotación de bibliotecas
escolares o apoyo a las bibliotecas públicas, y brindar a los niños y jóvenes
actividades recreativas, deportivas, de formación artística, cultural y ciudadana. Se
impulsará gradualmente la Jornada Única Diurna atendiendo a los criterios de
infraestructura, dotación, pía de personal y Salario Profesional para los docentes
que asuman esta modalidad.
Se establecerán convenios con los establecimientos educativos para desarrollar
acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración de
personas
con
limitaciones
físicas,
sensoriales,
psíquicas,
sensitivas
o
emocionales.
2.1.4. Úrsulas.
Este programa busca reconocer que la formación integral de las personas se inicia
desde el vientre materno. No contaremos con un sistema equitativo si todos los
niños y niñas no han desarrollado, desde la concepción los fundamentos del
aprendizaje.
Para construir las posibilidades de dicho desarrollo, el Gobierno nacional diseñara
y ejecutará este programa que está orientado a la formación de padres, madres y
adultos responsables de niños y niñas, bajo el supuesto de que a ellos
corresponde la tarea primordial de generar las condiciones psicoafectivas
necesarias para que los infantes construyan un sistema de aprendizaje adecuado.
Esto sólo será posible si los adultos toman conciencia y aceptan el papel
educativo que desempeñan en la interacción inmediata y constante tienen con los
niños y niñas y responsabilidad en la creación de ambiente afectivos, creativos,
estimulantes y de convivencia pacífica. El Gobierno facilitará la acción adulta en la
perspectiva señalada, media distintas estrategias y proyectos que tendrán en
cuenta las prácticas de crianza favorables para el desarrollo de la población a la
cual está dirigido este programa. Dentro del sistema educativo, el contenido y los
propósitos del programa úrsulas le configuran su articulación principal con el nivel
obligatorio de Educación Preescolar, cuya cobertura se propone ampliar el
Gobierno.
2.2 Educación Media. La educación media requiere un gran debate nacional para
darle una identidad propia, de la que carece, para que juegue un papel entre la
educación básica y la educación superior o el mundo del trabajo. Sin perjuicio de
la inversión de los recursos del situado fiscal y de otros recursos oficiales
orientados a la Educación Media, los aportes a que se refiere el artículo 11,
numeral 4, de la ley 21 de 1982, con destinación a las escuelas industriales e
institutos técnicos oficiales, podrán invertirse en instituciones con orientación
académica para el fortalecimiento de proyectos de ciencia y tecnología.
2.3 Colombia: sociedad de conocimiento.
Este Plan se propone impulsar la construcción de Colombia como una sociedad
del conocimiento, en un proceso que se debe observar como una totalidad porque
contempla el desarrollo de la persona desde la concepción hasta la tumba. En
esta perspectiva hay dos elementos fundamentales del sistema que son: la
Educación Preescolar, Básica y Media que genera los fundamentos primarios para
el desempeño en dicha sociedad; y la Educación Superior que articula la
orientación del proceso, generando con la investigación, la docencia y la
extensión, un horizonte para la formación en lo superior, hacia el que se dirija la
totalidad del sistema educativo en particular y de la Nación en general.
Con esto Colombia logrará situarse en un plano de igualdad en el desarrollo del
contexto global y no en condiciones de periferia que subordina su crecimiento a
otros.
Este plan impulsa la movilización nacional que está adelantando el Gobierno
Nacional con participación de todos los estamentos educativos y demás sectores
de la sociedad, para construir conjuntamente un sistema viable caracterizado por
la capacidad de aprendizaje y adaptación a los cambios del entorno. Este sistema
debe balancear autonomía y cohesión y permitir el ejercicio responsable de la
primera.
2.3.1. Ampliación del Sistema de Crédito.
Los dineros destinados para éste subprograma constituyen un recurso adicional y
no substitutivo de los aportes directos de la Nación para las instituciones públicas
de educación superior.
Este subprograma se ejecutará a través del ICETEX y busca dos objetivos
principales: ampliar la cobertura y mejorar la equidad del sistema de crédito como
instrumento para el acceso equitativo a la educación superior. En este mecanismo
se dará especial énfasis al crédito para sostenimiento.
En este proceso se introducirán elementos de subsidio en el crédito para cubrir la
demanda de crédito para los estratos uno, dos y tres (1, 2, 3) en instituciones de
educación superior que satisfagan los criterios de calidad que establezca el
Ministro de Educación Nacional atendiendo el concepto de la Educación Nacional
de Acreditación.
2.3.2 Mejoramiento de La Calidad.
El objetivo de este subprograma es el de mejorar la calidad y el nivel de la
educación superior impartida en el país, protegiendo los derechos de los usuarios
de este nivel educativo. Dentro de este subprograma se dará especial énfasis a
programas de capacitación de docentes y de mejoramiento de la capacidad
académica instalada en instituciones públicas educación superior.
Para el logro de este objetivo es necesario el establecimiento de instituciones e
instrumentos de regulación eficaces; en particular, se fortalecerá el sistema de
información de la educación superior que permita discriminar la calidad de la oferta
y se apoyarán los procesos de inspección, vigilancia y acreditación.
2.3.3. Impulso a la Educación Tecnológica y la Capacidad Científica.
Mediante este subprograma se pretende impulsar las capacidades científicas y
tecnológicas de las universidades de modo que contribuyan desarrollo y a la
solución de las necesidades del país.
Para el logro de este objetivo se dará especial énfasis a la financiación de
programas de maestrías y doctorados en las universidades públicas. Igualmente,
la Nación promoverá el mejoramiento de la calidad y la pertinencia de la educación
tecnológica lo mismo que promoverá la selección de este tipo de programas por
parte de los jóvenes con la intención acelerar y facilitar la modernización científica
y tecnológica.
El Gobierno Nacional también apoyará a sus cuerpos consultivos especialmente a
las academias colombianas (Lengua, Medicina, Jurisprudencia, Historia, Ciencias
Exactas, Físicas y Naturales, Ciencias Económicas, Sociedad Colombiana de
Ingenieros,
Sociedad
Colombiana
de
Arquitectos,
Sociedad
Geográfica
Colombiana, Patronato de Artes y Ciencias) Instituto Caro y Cuervo, y todas
aquellas que formen parte del Colegio Máximo de Academias Colombianas. Para
tal efecto, el Ministerio de Educación u otras entidades estatales podrán celebrar
contratos con estas instituciones, a fin de promover el avance del saber y de la
cultura colombiana en el área que a cada una le compete.
2.4. Juventud.
2.4.1.
Constructores de un Nuevo País.
Con el propósito de implementar la Política Nacional de Juventud para el
cuatrienio y desarrollar la Ley 375 de 1997, el Ministerio de Educación Nacional, a
través del Viceministerio de la Juventud, se concentrará en el cumplimiento de los
siguientes objetivos: promover a los jóvenes como constructores de paz,
generando nuevas formas de servicio a la sociedad y posibilitando el acceso a
más y mejores bienes y servicios; fomentar la educación y la formación integral,
incluyendo las dimensiones que permitan a la juventud construir, expresar y
desarrollar su identidad para que participe de manera activa en la vida social del
país; y promover la asistencia técnica a las entidades territoriales y organismos no
gubernamentales para el diseño de las Políticas de Atención a la población Juvenil
mediante la promoción de la participación y la institucionalización de programas
para dicha población.
Como líneas de acción básicas para alcanzar este propósito, se implementará con
el liderazgo del Viceministerio, el Sistema Nacional de Juventud como el conjunto
de instituciones, organizaciones, entidades y personas que trabajan con y en pro
de los jóvenes, fomentando los Consejos de juventud; los Servicios Integrados
para Jóvenes, mediante Cuerpos Solidarios Juveniles como alternativas para que
los jóvenes puedan proyectarse; y las Casas de la Juventud como espacios de
encuentro, Socialización y capacitación juvenil.
2.5 Deporte.
El Gobierno Nacional apoyará el proceso de descentralización del sector,
avanzando en la transformación del Instituto Colombiano del Deporte Coldeportes
en una institución técnica de investigación y asesoría en materia deportiva, que
administre un Sistema de Información para efectuar el seguimiento y evaluación
de resultados en los entes territoriales. Se avanzará en la descentralización del
deporte. La Nación promoverá las iniciativas de las entidades territoriales y del
sector privado para los programas de deporte formativo y de alto rendimiento.
En este sentido el Gobierno Nacional garantizara presupuestalmente la
ceIebración de los juegos deportivos nacionales programados bajo criterios
técnicos y equitativos con las regiones como elemento integrador de la juventud
colombiana, para lo cual coordinara con Coldeportes Nacional y las entidades
territoriales correspondientes, su efectiva ejecución.
2.6. Recreación: Herramienta de Construcción de Paz y Desarrollo Social.
El Plan operacionalizará la recreación como componente integrador de las
diversas áreas de bienestar y ajuste de individuos y colectividades, procurando
que su carácter de medio para el desarrollo integral urbano y social se concrete en
su aporte al bienestar general de la población infantil, juvenil y la tercera edad,
teniendo en cuenta género, condición y etnia.
Esto se hará posible mediante la puesta en marcha del Plan Nacional de
Recreación, que contará con el apoyo de las organizaciones y asociaciones de la
sociedad civil comprometidas con el sector y de las Cajas de Compensación.
Adicionalmente tendrá soporte en la consolidación del Sistema Nacional de
Recreación, del Servicio Social Obligatorio y el voluntariado en el sector y del
sistema de información para el monitoreo, seguimiento y evaluación de resultados
de la gestión en recreación de los entes territoriales.
Capítulo IV
Mecanismos para la Ejecución del Plan
1. Sector Educación
Artículo 16. Educación media. Sin perjuicio de la inversión de los recursos del
situado fiscal y de otros recursos oficiales orientados a la educación media, los
aportes a que se refiere el artículo 11, numeral 4, de la Ley 21 de 1982, con
destinación a las escuelas industriales e institutos técnicos oficiales, podrán
invertirse en instituciones con orientación académica para el fortalecimiento de
proyectos de ciencia y tecnología.
Articulo 17. Racionalización de plantas docentes, departamentales, distritales y
municipales. A partir de la vigencia de la presente Ley, la extensión de cobertura,
la calidad, la eficiencia y la equidad, se tendrán como criterios de interés general y
de necesidad del servicio, para determinar y racionalizar las plantas de personal
docente, directivo docente y administrativo a nivel departamental, distrital y
municipal, conforme a un plan de fijación de plantas por municipio, que cada
departamento y distrito concertará con el Ministerio de Educación Nacional y el
Departamento Nacional de Planeación. El plan tendrá por finalidad cumplir la tasa
de asignación de personal docente por alumno, definida periódicamente por el
Ministerio de Educación Nacional y el Departamento Nacional de Planeación, de
acuerdo a la densidad de la población estudiantil, y a las necesidades de cada
entidad territorial, para lograr la distribución equitativa de los docentes, directivos
docentes y administrativos del situado fiscal entre los municipios. El plan será
gradual y se ajustará a las condiciones particulares de cada entidad territorial.
La formulación del plan y la suscripción del respectivo convenio de desempeño
deberá efectuarse dentro de los seis (6) meses siguientes a la expedición de la
presente ley. Vencido este término la entidad territorial que no cumpla con esta
disposición o con el plazo aquí señalado, no podrá recibir de la Nación recursos
diferentes a las transferencias constitucionales. El vencimiento del término
constituye causal de mala conducta Para el funcionario responsable, sancionable
con la perdida del empleo.
Solo con la formulación del plan y la suscripción del respectivo convenio de
desempeño, la autoridad nominadora podrá efectuar nuevos nombramientos o
vinculaciones, en los términos de la Ley 60 de 1993 y la Ley 115 de 1994. Todo
nombramiento efectuado sin el lleno de estos requisitos será ilegal y se constituirá
en causal de mala conducta para el nominador, sancionable con la perdida del
empleo.
Artículo 18. Instrumentos para la ejecución del plan. Para ejecutar el plan a que se
refiere el articulo anterior, los gobernadores y alcaldes distritales, tendrán en su
orden las opciones siguientes:
En primer lugar, dispondrán de las plazas que en forma normal se liberan cada
año.
En segundo lugar, la autoridad nominadora podrá disponer, cuando ello fuere
necesario para la racionalización de planta, el traslado del docente y directivo
docente, en primera instancia dentro del mismo municipio y como segunda opción
entre municipios del mismo departamento previo concepto de la JUME o de la
JUDE, según el caso.
En tercer lugar, la autoridad nominadora podrá efectuar retiros compensados
voluntarios, de acuerdo con el plan departamental, distrital y municipal de
racionalización de planta establecido en el inciso primero. El docente podrá
acogerse por una sola vez al retiro compensado.
Los retiros compensados voluntarios se efectuaran de acuerdo con el plan
departamental, distrital, y municipal de racionalización de planta, con estricta
sujeción a lo establecido en el inciso primero de este artículo, según disponibilidad
presupuestal y la reglamentación que expida el Gobierno Nacional, la cual incluirá
la tabla de indemnizaciones por retiros voluntarios compensados.
Parágrafo. En los términos del plan de racionalización, los gobernadores y
alcaldes distritales, podrán trasladar a plazas docentes vacantes del situado fiscal
que se requieran en la respectiva entidad territorial, educadores que vienen
siendo, pagados con recursos propios, siempre y cuando se encuentren afiliados
al Fondo Nacional de prestaciones sociales magisterio, sin solución de
continuidad.
Así mismo, podrán nombrarse en cargos vacantes del situado fiscal educadores
vinculados a plazas docentes con recursos municipales sin necesidad de nuevo
concurso, utilizando para ello la figura de traslado-nombramiento, pero debiendo
renunciar al cargo municipal para asumir el cargo del situado.
Artículo 19. Plan progresivo de calidad educativa. Los recursos que conforme a la
tasa de asignación de personal no sean necesarios para financiar docentes, serán
invertidos en un plan progresivo de calidad educativa por alumno, diseñado por
cada entidad territorial, según los parámetros fijados por el Ministerio de
Educación Nacional en cuanto al conjunto de insumos asociados a la calidad, en
los cuales los municipios e instituciones deben hacer la inversión con los recursos
gradualmente
liberados
según
los
planes
departamentales,
distritales
y
municipales de racionalización de plantas.
Artículo 20. Supresión y redistribución de plazas docentes y empleos las plantas
de personal departamentales, distritales y municipales.
Los alcaldes y
gobernadores tendrán la potestad de reestructurar la distribución y el número de
las plazas de docentes, directivos docentes y empleos administrativos, a cargo de
los recursos propios, de acuerdo con el PIan departamental, distrital y municipal
de
racionalización
de
planta.
El
gobierno
Nacional
reglamentará
los
procedimientos para supresión y distribución de plazas y empleos de las plantas
de personal de las entidades territoriales y señalará las tablas de indemnización
que se aplicarán en estos casos.
Artículo 21. Evaluación de docentes y directivos docentes al servicio del Estado.
Con el objeto de mejorar la calidad de la educación, los docentes directivos
docentes del sector oficial del país serán evaluados, cada dos años, mediante la
aplicación de una prueba integral, que tendrá dos componentes:
1. El académico - pedagógico, a través de pruebas diseñadas por el Ministerio de
Educación Nacional y el Servicio Nacional de Pruebas; y
2. El de desempeño en el sitio de trabajo, practicado por el superior inmediato. El
resultado de este podrá ser impugnado, de acuerdo con la reglamentación que
expida el Gobierno Nacional.
A partir de los resultados de la evaluación, las entidades territoriales y las
instituciones formadoras de docentes orientaran los programas de formación en
servicio para el mejoramiento de los docentes y directivos docentes.
La evaluación en lo académico pedagógico y la evaluación en el desempeño
tendrán efectos en la permanencia en el servició, de conformidad con las
siguientes reglas:
•
Serán retirados del servicio aquellos docentes y directivos docente.' que por
razón de los puntajes que obtengan, se ubiquen a dos desviaciones estándar o
más por debajo de la media, en el grupo que corresponda.
•
Del total de los docentes del país, el número máximo que podrá retirarse del
servicio bienalmente con base en los resultados de la prueba, será del uno punto
cinco por ciento (1.5%).
•
Tratándose de los directivos docentes, el resultado de la evaluación de su
desempeño determinara su regreso a la base docente.
•
Los docentes y directivos docentes que sin justa causa debidamente
comprobada no presenten las pruebas para la evaluación académica pedagógica,
serán retirados del servicio.
•
El retiro del empleado público docente o directivo docente, por alguna de las
causales señaladas en el presente articulo, se dispondrá mediante decreto
proferido por el nominador, y no podrán alegarse derechos de carrera docente
para su impugnación. En todo caso se garantizara el debido proceso.
La evaluación aquí prevista no podrá ser aplicada para efectos del proceso de
racionalización de las plantas. En consecuencia, las plazas que queden vacantes
por razón de la evaluación serán provistas con docentes seleccionados por
concurso.
Articulo 2.2 Bonos educativos de valor constante. Autorizase al Gobierno Nacional
para revisar y ajustar el corte de cuentas, efectuado en cumplimiento de la Ley 91
de 1989, así como la emisión de bonos educativos de valor constante por el valor
total de la deuda. Su administración, redención, cuantías y plazos serán fijados por
el Gobierno Nacional.
Artículo 2.3 El Gobierno Nacional en desarrollo de su compromiso social con la
educación y en aras de atender de manera eficaz y eficiente sus programas de
ampliación de la cobertura y favorecimiento en equidad a los más pobres,
propenderá por aglutinar todos los esfuerzos y políticas oficiales que se adelanten
en el sector y que brinden atención integral a toda la población con limitación
física, mental y sensorial del país. Para el cumplimiento de tal cometido, el
Gobierno asegurara la atención a esta población.
Publíquese y cúmplase.
Dada en Santafé de Bogotá, D.C., a 29 de Julio de 1999,
ANDRÉS PASTRANA ARANGO
4.2.2 Políticas Educativas Departamentales
Plan del Sector Educativo Departamento de Cundinamarca. Plan de Desarrollo:
“El futuro en marcha, Cundinamarca siglo XXI” Desarrollo Social Sector Educativo.
El Plan del Sector Educativo de Cundinamarca hace parte del Plan de Desarrollo
aprobado por la Asamblea mediante la Ordenanza No. 09 de 1998, mediante la
participación de los cundinamarqueces. Se articuló el plan con sus políticas,
programas y proyectos que orientarán la acción en los próximos tres años.
La educación se toma aquí como una prioridad para el desarrollo por lo cual
plantea programas ∗ como alternativas de solución entre los cuales están:
•
Expansión y diversificación de la oferta educativa
•
Mejoramiento de la calidad de la educación
•
Fortalecimiento de la comunidad educativa
•
Articulación del sistema educativo y fortalecimiento de la Gestión de la
Institución Escolar
•
Estímulos a la creatividad y a las innovaciones en Gestión y Calidad
•
Educación y Paz
•
Plan Decenal de Educación
En cuanto a disposición presupuestal para el periodo 1998-2001, destinaron
recursos por $122.770 millones, equivalentes al 16.24% del presupuesto de
Cundinamarca.
El Plan presenta un informe valorativo y estadístico de la educación formal en los
niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, las escuelas
normales y la educación superior.
Aborda la Educación no formal donde se
encuentran programas técnicos, validación del bachillerato, academias de ingles y
escuelas de enfermería.
∗
Los programas que se enuncian fueron tomados del Plan de Desarrollo para la Educación de Cundinamarca,
1998.
En cuanto a educación a poblaciones especiales plantea el desarrollo de
programas como: Educación Campesina y Rural. Atención a población con
limitaciones o capacidades excepcionales, el programa de rehabilitación y
resocialización de menores, educación para adultos, educación para el trabajo y
formación de docentes.
La juventud es un potencial departamental, los niveles educativos de ella han
subido, sin embargo, el nivel de los hombres es inferior respecto al de las mujeres.
Son objetivos para el Plan Educativo Departamental: el garantizar el derecho a la
educación, garantizar los aprendizajes básicos, fortalecer la comunidad educativa
y articular el sistema fortaleciendo la gestión de las instituciones.
Al mirar la información del presupuesto plurianual de inversiones, se encuentra
que para el área de educación habrá un total de 33.984 millones para el año 2000,
correspondiente al 16.58% del presupuesto y para el año 2001, 26.129 millones
que son el 18.48% del total presupuestal, lo cual exige indirectamente un gran
compromiso para los municipios y lograr protagonismo a nivel departamental
desde la gestión de cada institución.
4.2.3 Políticas Educativas Municipales
Se tiene en cuenta principalmente el Plan de Ordenamiento territorial, sector
educativo, donde se encuentran las siguientes propuestas:
•
Ampliación del colegio Nuestra Señora del Carmen y darle énfasis a
Bachillerato Técnico Agropecuario, Técnico Industrial, Ambiental o Pecuario.
•
Proyectos de educación ambiental urbana y rural, realizando talleres en los
diferentes establecimientos educativos, incluir comunidades y campesinos. Contar
con personal calificado para entrenamiento en educación ambiental y agrícola.
Realizar talleres de participación comunitaria para formular proyectos ambientales
de interés comunal, con su correspondiente ejecución y seguimiento.
•
Programa de construcción y mejoramiento de áreas deportivas y culturales de
cada institución educativa.
•
Adecuación de una ciudadela deportiva y universitaria de Lenguazaque.
•
Adecuación de un sitio para Casa de la Cultura.
•
Recuperación casa de la Estación Ferroviaria.
•
Declaración de zonas históricas y culturales.
•
Establecer un centro de atención a la tercera edad.
•
Fortalecer la atención a las instituciones educativas para que se conviertan en
centros de desarrollo a nivel veredal en aspectos como recreación, cultura e
innovaciones.
4.3 MARCO LEGAL
Tomando como referencia la Constitución política del 91 se considera la educación
como un derecho fundamental y participativo en especial en los artículos
siguientes:
Artículo 27.
El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra.
Artículo 44. El Estado garantiza el cumplimiento de los derechos del niño y entre
ellos fundamentalmente la educación y la cultura.
Artículo 67. la educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tienen una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. El Estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educación que será obligatoria entre
los 5 y los 15 años de edad y que comprenderá como mínimo un año de
preescolar y nueve de educación básica.
Ley 60/93.
Artículo 2. Competencia de los municipios. A través de las dependencias de la
organización
central
o
de
las
entidades
descentralizadas
municipales
competentes, en el carácter de entidades ejecutoras principales de las acciones
en materia social, dirigir, prestar o participar en la prestación de servicios en el
sector educativo, conforme a la Constitución Política y a las disposiciones legales
sobre la materia.
Administrar los servicios educativos estatales de educación preescolar, básica
primaria, secundaria y media.
Financiar las inversiones necesarias en infraestructura y dotación y participar con
recursos propios y con las participaciones municipales en la financiación de los
servicios educativos estatales y en la cofinanciación de proyectos y programas
educativos.
La Constitución Nacional en el título 1. Artículo 2 establece los fines del Estado
para determinar la construcción de la nueva sociedad. Estos fines dirigen la
política del nuevo sistema educativo. En el título XII Capítulo 2, Artículo 339 y 356
habla de la obligación de aplicar planes de desarrollo. Tomando como referencia
la Constitución Política se considera la educación como derecho fundamental y
participativo.
Artículo 27.
el Estado garantiza la libertad de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra. El artículo 44 donde prevalecen los derechos del niño
especialmente la educación. El artículo 67 contempla la educación como derecho
de toda persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y
valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia.
Es importante resaltar la
participación comunitaria como un derecho y una opción de las personas
comprometidas con el proceso educativo. Contemplando el artículo 103 de la
Constitución y partiendo de la Ley General de la Educación y sus decretos como el
1860, en sus artículos 14, 15, 16 que hablan del Proyecto Educativo Institucional
dejando abierta la posibilidad de estructurar los P.E.M.
En la Ley 115 Título IV los artículos 72 y 73, el decreto 1719 de octubre de 1995,
sobre el Plan Decenal, al igual que la Ley Orgánica 152 de julio de 1994 sobre el
Plan de Desarrollo.
El decreto 3011 de diciembre de 1997 reglamenta la educación para jóvenes y
adultos. Los planes de desarrollo educativo deben estar en estrecha relación a
nivel nacional, regional y local en cuanto a principios pedagógicos, administrativos
y financieros. Para ello se debe tener en cuenta la Constitución Política, la Ley
115 y todas sus normas reglamentarias, el Decreto 1581 en sus artículos 18, 19, y
20 referente a los Foros Educativos, sobre la misma temática los artículos 164 y
165 de la Ley 115.
El plan general de educación decreto 1719 de 1995, plan nacional de desarrollo
(Ley 152 de julio 15 de 1994), los principios y teorías educativas referidas a la
pedagogía y la administración y el P.E.I., para éste último se tiene en cuenta el
capítulo III artículos 14 – 17 del decreto 1860 agosto 8 de 1994.
Con el apoyo de la JUME convocar un Foro Educativo Municipal para enriquecer
con proyectos la propuesta del Plan Educativo Municipal.
La JUME apoyada en el artículo 161 de la Ley 115 y dando cumplimiento a sus
funciones, contribuirá a la construcción del P.E.M. puesto que trabaja en
correlación con todas las entidades en bien de la educación.
Por todos estos aspectos legales, se considera pertinente realizar la presente
propuesta del P.E.M. denominada “UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO
SOCIAL DE LENGUAZAQUE”.
Pero ante esto cabe preguntarnos: ¿hay coherencia entre la legislación municipal
y el marco legal expuesto anteriormente?
Los organismos de acuerdo a la Ley están conformados, existe la JUME,
Consejos Directivos, están estructurados los PEI, pero en realidad falta
protagonismo por parte de algunos de estos estamento.
4.4 MARCO CONCEPTUAL
Se tomará el significado del Plan Educativo Municipal, su correlación y la
ubicación dl Plan dentro del ámbito educativo.
•
Plan. Proyecto encaminado hacia la ejecución de una acción en beneficio de
una comunidad o un estamento.
•
Educativo. Relacionado directamente a educación cuya actividad corresponde
a los adultos de un grupo social, transmitir a los niños y jóvenes elementos
constitutivos de una cultura fomentada en aptitudes y actitudes en el
favorecimiento de una utilidad a la sociedad, pasando por la familia, la escuela y
llegando a los grupos sociales.
•
Municipal. Se denomina municipio al conjunto de habitantes de un mismo
término jurisdiccional regido en sus intereses vecinales hacia propósitos comunes,
dadas sus características económicas y socio culturales.
De acuerdo a lo anterior, el Plan Educativo Municipal P.E.M. se convierte en una
herramienta con la que cuenta el municipio para encontrar respuestas coherentes
a los problemas del sector educativo, hace parte integral del Plan de Desarrollo del
Municipio, debe ser aprobado en el Concejo Municipal y remitido posteriormente a
la Secretaría de Educación Departamental.
Es el medio más eficaz de
fortalecimiento de la gestión sectorial y consolidación del proceso de
descentralización.
Es conveniente también resaltar la labor de la comunidad educativa, conformada
por docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad por que son el
fundamento de la labor al enfocarlo de una misma manera democrática –
participativa, son protagonistas de los PEI y por ende del PEM, todos participando
encontraremos soluciones para toda la colectividad sin desconocer una buena
planeación estratégica que de oportunidad de expresión a los pobladores con total
libertad.
Todo lo anterior está enmarcado en una tendencia pedagógica
constructiva y axiológica, la primera por que la riqueza, las necesidades y las
soluciones son propias de cada grupo social, por tanto no se puede ir a buscar
soluciones de fuera, sino por el contrario desde cada asociación y axiológica por
que la crisis social que se afronta encuentra una salida en la moral, en lo
valorativo, si cada persona retoma la familia y los principios, seguramente
ayudaremos a construir la paz que tanto anhelamos.
Haciendo énfasis un poco en la propuesta para Plan Educativo Municipal se hace
necesario también concretar los componentes del Plan Educativo Municipal y los
pasos a seguir, así:
1. El Alcalde convocará a un comité técnico conformado por:
-
Secretario de Educación o quien haga sus veces y representantes de: Director
de Núcleo, Docentes, Personal Administrativo, un representante de los Consejos
Directivos
de
los
establecimientos
educativos,
un
analista
financiero,
organizaciones como SNA, ICBF, UMATA, entre otras.
2. Se definen los objetivos del plan.
3 Realizar un diagnóstico educativo mediante visitas del comité técnico a cada
una de las instituciones y definición de proyección y necesidad.
4.
redactar un documento que anteceda, analice el presente y proyecte al
municipio mínimo a cinco años.
5. retomar la propuesta del Director de Núcleo, la propuesta de las profesoras y
otras si existieren para conjugar con el documento elaborado por el comité técnico,
un gran trabajo
con sentido y signific ación, transferible, viable y aplicable a
nuestro municipio que se denominará PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL o PLAN DE
DESARROLLO DEL SECTOR EDUCATIVO.
6. Dar a conocer el producto final a todos los docentes y comunidades para que
asuman una posición protagónica ante la propuesta inicial.
5. DIAGNOSTICO EDUCATIVO DE LENGUAZAQUE
La información que se presenta es de alta fidelidad puesto que ha sido tomada
directamente de los censos, de las estadísticas del DANE, de cada
establecimiento sus datos a través de los incondicionales servidores docentes y la
información presupuestal ofrecida por parte del municipio y sus planes de
desarrollo.
5.1 POBLACIÓN TOTAL
El total de población municipal según el censo de 1993, era de 9762 habitantes,
de los cuales 1708 equivalentes al 17.5% vivían en el área urbana, con una
densidad de 50.23 habitantes por hectárea. La población restante 7964 personas
que representan el 82.5% habitaban el área rural, con una densidad de 1.92
habitantes por hectárea (Ver cuadro 3).
Cuadro 3. POBLACIÓN MUNICIPIO DE LENGUAZAQUE
AÑOS 1973 – 1985 – 1993
1973
1985
1993
POBLACIÓN TOTAL
6729
8569
9762
POBLACIÓN URBANA
1229
1534
1708
POBLACIÓN RURAL
5500
7035
7964
Fuente: DANE Censo de población 1973-1985-1993
Se conoce la composición de la población del municipio de Lenguazaque según
grupos de edad representando una población joven de 79%, distribuidas entre 0 a
1 año 2.1%; de 1 a 9 años 23%, de 10 a 19 años 24.61% y de 20 a 39 años
29.29%, lo cual nos da que por cada edad ha un número determinado de personas
así:
0 a 1 año
=
205 habitantes aproximadamente
1 a 9 años
=
2245 habitantes aproximadamente
10 a 19 años
=
2402 habitantes aproximadamente
20 a 39 años
=
2859 habitantes aproximadamente
39 años o más =
2051 habitantes aproximadamente
COMPOSICIÓN POBLACIÓN SEGÚN GRUPOS DE
EDAD
2%
21%
29%
0-1
23%
25%
.1-9
.10-19
20-39
39 o más
Los 2051 habitantes de 39 años o más corresponden al 21% de la población de
adultos y ancianos. De acuerdo a los datos anteriores se identifica que la zona de
mayor densidad poblacional está entre los 20 y 39 años, con un 29.29% de los
habitantes.
Algunas de las causas para que se de la emigración es el empleo, pero igual se
da la inmigración de familias de las grandes ciudades y desplazados por la
violencia, con la esperanza de encontrar mejores condiciones de vida en el
municipio.
5.2 ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
ESTABLECIMIENTOS POR ZONA Y NIVELES DE ENSEÑANZA
25
20
20
20
PREESCOLAR
15
PRIMARIA
10
SECUNDARIA
5
MEDIA
1
1
2
2
0
URBANA
RURAL
Lenguazaque cuenta con 24 establecimientos educativos, 21 dedicados al nivel de
básica en el ciclo de primaria, 20 en la zona rural incluyendo preescolar y uno en
la zona urbana; un jardín infantil en la zona urbana con el nivel de preescolar; uno
en el nivel de educación básica en el ciclo de secundaria ofreciendo también dos
niveles de educación media; uno de educación básica secundaria y media en el
sistema de bachillerato semestralizado en el sector privado, con funcionamiento a
partir del segundo semestre de 1997, dándole posibilidad a gente mayor de 15
años que por circunstancias diversas no pueden ingresar al sistema oficial (Ver
nota aclaratoria)1
1
El servicio de bienestar con que cuentan los establecimientos rurales hace referencia al programa
de Restaurantes Escolares en cuanto a refrigerio reforzado.
5.3
INFORMACIÓN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y DOTACIÓN
DE LOS ESTABLECIMIENTOS DURANTE LOS AÑOS 1996 AL 2000
INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y DOTACION DE
ESTABLECIMIENTOS AÑOS 1996-2000
80
80
70
60
50
46
40
34
30
20 18 20 20
20
20
20
24
18
20 22
23
22
10
4
0
2
2
2
1
URBANO
No. Establec. Educativos
Laboratorios
No. Aulas de clase
3
2
RURAL
Acueducto
Talleres pedagógicos
Biblioteca central
1
TOTAL
Alcantarillado
Servicios de bienestar
Biblioteca de aula
Todos los establecimientos educativos cuentan al menos con un servicio, sin
embargo es necesario trazar políticas que favorezcan el buen desempeño
pedagógico y de bienestar a nivel municipal.
5.4 NUMERO DE DOCENTES, DIRECTIVOS DOCENTES Y PERSONAL
ADMINISTRATIVO
DOCENTES SEGUN ESCALAFON 1999
20
19
18
N
U
M
E
R
O
D
O
C
E
N
T
E
S
16
14
13
12
11
11
10
8
8
7
6
6
4
2
3
2
1
2
2
2
1
0
TÉCNICO-TECNÓLOGO
3 CATEGORIA
6 CATEGORIA
9 CATEGORIA
12 CATEGORIA
0
CATEGORIAS ESCALAFON
1 CATEGORIA
4 CATEGORIA
7 CATEGORIA
10 CATEGORIA
13 CATEGORIA
2 CATEGORIA
5 CATEGORIA
8 CATEGORIA
11 CATEGORIA
14 CATEGORIA
Los docentes en su totalidad están escalafonados cuyo mayor índice se ubica en
el grado 1, significando necesidad de capacitación para ascender en el nivel de
preparación y profesionalización.
Cuenta con personal administrativo, el Colegio Departamental Nuestra Señora del
Carmen, con 5 empleados.
Respecto a directivos docentes, cada establecimiento del ciclo de primaria cuenta
con un director encargado; en la secundaria y media existe un rector y cuenta para
todo el sistema educativo municipal con un Director de Núcleo.
DOCENTES SEGÚN ESCALAFÓN AÑO 2000
18
N
Ú
M
E
R
O
17
D 16
O 14
C 12
E 10
N
T 8
E 6
S 4
2
13
10
9
7
7
9
8
4
1
0
1
0
0
0
0
GRADO ESCALAFÓN
TÉCNICO PROVISIONAL
1 CATEGORÍA
2 CATEGORÍA
3 CATEGORÍA
4 CATEGORÍA
5 CATEGORIA
6 CATEGORIA
7 CATEGORÍA
8 CATEGORÍA
9 CATEGORÍA
10 CATEGORIA
11 CATEGORIA
12 CATEGORÍA
13 CATEGORÍA
14 CATEGORÍA
El registro de estos 86 docentes de Lenguazaque al año 2000 demuestra una gran
variación respecto a 1999 porque tomando algunas escalas son realmente
representativas, como es el caso que para 99 en categoría uno se encontraban 19
docentes y en grado 12, 2 docentes, en grado 13, 7 docentes y grado 14, 6
docentes; comparado con el año 2000 donde el grado 1 se redujo a 9 docentes,
mientras que el grado
12 aumento vertiginosamente de 2 a 17 educadores,
situación similar en la categoría trece que de 7 pasó a 13 docentes y en escala 14
pasaron de 6 a 9 educadores ubicados allí.
Esto debe traducirse como la
capacidad de superación y por ende del mejoramiento en la calidad del servicio
porque a mayor capacitación mayor eficiencia y con maestros preparados,
alumnos educados.
Se crea así mismo una expectativa hacia la continua capacitación de los
educadores y las contradictorias políticas que minimizan las aspiraciones de los
maestros (No queremos pasar por sindicalistas, sino es producto de una realidad
palpable)
5.5 MATRICULAS
A continuación se presentan estadísticas sobre matriculas durante los años 1996,
1997 y 1998, al igual que los cuadros de los mismos años respecto a alumnos
aprobados, reprobados y desertores. (Ver cuadros 4 a 10).
Esta información año por año nos permite identificar tanto niveles según edad
como establecer posteriormente índices de repitencia, aprobación y deserción.
CUADRO No.4
Plan Educativo Municipal PEM
Municipio de Lenguazaque
Departamento de Cundinamarca
Alumnos matriculados al inicio del año lectivo por nivel y grado
según sexo, edad simple y repitencia año 1996
Marque con X según la información suministrada corresponda a:
OFICIAL URBANO X
OFICIAL RURAL X
NO OFICIAL URBANO
NO OFICIAL RURAL
Total Oficial Municipal
Total no oficial Municipal
Total Urbano Municipal
Total Rural Municipal
Total Municipal X
75
35
40
23
70
2
20
3
70
2
95
20
75
TOTAL
20
10
10
Educación Básica
Secundaria
TOTAL
Jardín II o B
Transición ó
Grado 0
95
45
50
Educación Básica Primaria
TOTAL
Jardín I o A
O Kinder
Total General
Total Hombres
Total Mujeres
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 y más
Total Matrícula municipio
Total repitentes o reiniciantes
Pre-Jardín
Edades (en años cumplidos)
TOTAL
Educación Preescolar
Educación Media
1º 2º 3º
4º 5º
6º 7º 8º 9º
10º 11º 12º 13º
1385 406 278 267 245 189 315 100 100 64 51 83 33 50
711 223 134 125 126 103 150 50 44 32 24 35 18 17
674 183 144 142 119 86 165 50 56 32 27 48 15 33
14
224
237
204
228
184
153
78
46
15
2
14
205
99
51
27
4
3
2
1
19
115
64
41
26
8
4
1
23
70
77
49
29
11
6
1
1
1385 406 278 267
223 148 42
18
18
67
57
57
32
11
3
1
16
48
56
29
27
11
1
9
31
64
68
59
38
24
13
7
2
9
29
36
16
5
4
1
0
2
25
31
21
7
6
7
1
3
19
20
11
9
2
2
13
16
8
4
6
2
12
20
18
18
15
245 189 315 100 100 64 51 83
14
1 10
3
3 2 2
7
11
8
4
3
5
9
10
14
12
33 50
CUADRO No.5
Plan Educativo Municipal PEM
Municipio de Lenguazaque
Departamento de Cundinamarca
Alumnos aprobados, reprobados o pendientes para reiniciar y desertores por zona
según niveles de enseñanza y grados al finalizar el año lectivo de 1996
Marque con X según la información suministrada corresponda a:
SECTOR OFICIAL X
SECTOR NO OFICIAL
TOTAL MUNICIPAL X
NIVELES DE ENSEÑANZA
APROBADOS
REPROBADOS O PENDIENTES PARA REINICIAR
TOTAL DESERTORES
TOTAL MATRICULA
URBANO
RURAL
TOTAL
URBANO
RURAL
TOTAL
URBANO
RURAL
TOTAL
URBANO
RURAL
TOTAL
Preescolar
Total
47
28
75
7
7
47
35
82
Pre- jardín
Jardín 1 0 A
16
16
16
16
Jardín 2 o B
31
28
59
7
7
31
35
66
Básica Primaria
Total
394
811
122
91
394
1024
1418
1
225
74
44
343
2
166
25
13
204
3
170
13
13
196
4
145
10
10
165
5
105
11
116
Básica Secundaria
Total
312
9
321
321
6
98
6
104
104
7
102
1
103
103
8
63
1
64
64
9
49
1
50
50
Media
Total
82
82
82
10
33
33
33
11
49
49
49
12
13
CUADRO No. 6
Plan Educativo Municipal PEM
Municipio de Lenguazaque
Departamento de Cundinamarca
Alumnos matriculados al inicio del año lectivo por nivel y grado
según sexo, edad simple y repitencia año 1997
Marque con X según la información suministrada corresponda a:
OFICIAL URBANO X
OFICIAL RURAL
NO OFICIAL URBANO
NO OFICIAL RURAL
Total Oficial Municipal
Total no oficial Municipal
Total Urbano Municipal
Total Rural Municipal
Total Municipal X
Total General
Total Hombres
Total Mujeres
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 y más
Total Matrícula municipio
Total repitentes o reiniciantes
202
97
105
202
97
105
24
170
8
24
170
8
202
202
1º
2º
3º
4º
5º
1029 295 241 177 167 149
518 158 117 91
74
78
511 137 124 86
93
71
9
9
175 160
165 73
162 32
141
7
147
9
108
2
89
3
26
7
1029 295
82
54
15
82
71
40
24
4
3
2
241
15
10
47
49
39
25
5
2
177
9
12
37
48
36
26
6
2
167
2
8
27
41
52
16
5
149
2
Educación Media
TOTAL
Educación Básica Secundaria
TOTAL
Educación Básica Primaria
TOTAL
Pre-Jardín
Jardín I o
A O Kinder
Jardín II o
B
Transición
ó Grado 0
Edades (en años cumplidos)
TOTAL
Educación Preescolar
370
174
196
6º
111
61
50
7º
99
45
54
8º
96
39
57
9º
64
29
35
10
48
58
80
76
48
29
13
6
2
10
44
26
9
15
5
2
0
0
0
4
26
39
17
6
5
2
0
0
370
111 99 96 64
6
30 2
24 20
16 21
12 10
3 8
3 3
2 0
80
41
39
1
16
21
16
11
9
6
80
10º 11º 12º 13º
48 32
23 18
25 14
1
15
15
6
2
8
1
48
1
6
10
9
1
5
32
CUADRO No. 7
Plan Educativo Municipal PEM
Municipio de Lenguazaque
Departamento de Cundinamarca
Alumnos aprobados, reprobados o pendientes para reiniciar y desertores por zona
según niveles de enseñanza y grados al finalizar el año lectivo 1997
Marque con X según la información suministrada corresponda a:
SECTOR OFICIAL X
SECTOR NO OFICIAL
TOTAL MUNICIPAL X
NIVELES DE ENSEÑANZA
Preescolar
Total
Pre-Jardín
Jardín 1 o A o Kinder
Jardín 2 o B o Grado 0
Básica Primaria
Total
1
2
3
4
5
Básica Secundaria
Total
6
7
8
9
Media
Total
10
11
12
13
APROBADOS
REPROBADOS O PENDIENTES
TOTAL DESERTORES
TOTAL MATRICULA
PARA REINICIA R
URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL
47
154
201
3
3
15
15
47
172
219
47
154
201
3
3
15
15
47
172
219
354
76
66
73
68
71
796
175
180
144
160
139
1150
251
246
217
228
210
32
14
12
3
3
166
82
55
26
2
1
198
96
67
29
5
1
10
72
30
14
7
12
9
82
30
18
8
13
13
396
90
82
77
72
75
1036
287
249
177
174
149
1432
377
331
254
246
224
280
100
77
43
60
280
100
77
43
60
83
8
19
52
4
83
8
19
52
4
7
3
3
1
7
3
3
1
370
111
99
96
64
370
111
99
96
64
76
44
32
76
44
32
39
25
14
39
25
14
115
69
46
115
69
46
4
1
1
4
CUADRO No. 8
Plan Educativo Municipal PEM
Municipio de Lenguazaque
Departamento de Cundinamarca
Alumnos matriculados al inicio del año lectivo por nivel y grado
según sexo, edad simple y repitencia año 1998
Marque con X según la información suministrada corresponda a:
TOTAL
TOTAL
X
NO OFICIAL URBANO
Total Urbano Municipal
NO OFICIAL RURAL
Total Rural Municipal
Educación Básica Primaria
Pre-Jardín
Jardín I o
A O Kinder
Jardín II o
B
Transición
ó Grado 0
Educación Preescolar
Edades (en años cumplidos)
OFICIAL RURAL
Total Municipal X
Educación Básica Secundaria Educación Media
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
Total General
211
211
1395
372
291
283
227
222
423
142
103 89 89
111 63
48
Total Hombres
100
100
682
186
148
143
104
101
200
72
51
39 38
52
28
24
Total Mujeres
111
111
713
186
143
140
123
121
223
70
52
50 51
59
35
24
3
4
4
4
16
16
1
1
5
171
171
29
29
6
19
19
197
181
16
7
1
1
257
99
118
36
4
244
35
86
99
24
9
224
15
31
72
80
26
10
188
6
18
41
60
63
11
11
11
126
3
12
27
31
53
60
48
12
12
82
3
3
6
21
49
87
39
40
8
13
32
3
2
5
22
88
27
25
30 6
14
12
1
1
10
70
10
13
27 20
8
8º 9º
TOTAL
X
Total no oficial Municipal
TOTAL
OFICIAL URBANO
Total Oficial Municipal
10º
11º 12º
13º
15
62
6
9
17 30
20
19
1
16
31
1
4
4
22
37
22
15
17
6
0
0
2
4
30
12
18
18
7
0
0
1
6
11
8
3
19
1
0
0
0
1
13
2
11
423
142
103 89 89
20 y más
Total Matrícula municipio
4
211
Total repitentes o reiniciantes 1
4
211
1395
372
291
283
227
1
132
76
36
12
3
222
2
111 63
48
CUADRO No. 9
Plan Educativo Municipal PEM
Municipio de Lenguazaque
Departamento de Cundinamarca
Alumnos aprobados, reprobados o pendientes para reiniciar y desertores por zona
según niveles de enseñanza y grados al finalizar el año lectivo 1998
Marque con X según la información suministrada corresponda a:
SECTOR OFICIAL X
SECTOR NO OFICIAL
NIVELES DE ENSEÑANZA
APROBADOS
TOTAL MUNICIPAL X
REPROBADOS O PENDIENTES
PARA REINICIAR
URBANO RURAL TOTAL URBANO
RURAL
TOTAL DESERTORES
TOTAL MATRICULA
TOTAL URBANO RURAL TOTAL URBANO RURAL TOTAL
Preescolar
Total
60
167
227
14
14
2
14
16
14
14
2
14
16
62
195
257
48
195
243
Pre-Jardín
Jardín 1 o A o Kinder
14
Jardín 2 o B o Grado 0
46
167
213
14
14
14
Total
361
792
1153
24
180
204
16
66
82
401
1038
1441
1
70
192
262
19
79
98
4
21
25
93
292
385
2
71
161
232
46
46
6
10
16
77
217
294
3
78
154
232
38
40
1
16
17
81
208
289
4
75
140
215
10
10
4
8
12
79
158
237
5
67
147
214
7
10
1
11
12
71
165
236
Básica Primaria
2
3
Básica Secundaria
Total
423
423
111
111
6
7
8
9
Media
Total
10
11
12
13
5.6 LOS INDICADORES Y SU USO
En el capitulo anterior se recopiló la información demográfica de los
establecimientos educativos.
A continuación se relacionan variables que permiten medir el estado de una
situación, comparando el valor obtenido para un indicador en el municipio con un
patrón o parámetro; obteniendo indicadores que son convenientes para realizar el
posterior análisis.
5.6.1 INDICADORES DE COBERTURA
Miden la capacidad del sistema para atender a toda la población que requiere el
servicio educativo. Estos son:
•
Tasa de escolarización. Mide la proporción en edad escolar incorporada al
sistema educativo. La tasa de escolarización puede ser neta o bruta.
- Tasa de escolarización bruta (TEB). Es la proporción de alumnos matriculados
en un nivel de enseñanza sobre la población del municipio en edad escolar.
- Tasa de escolarización Neta (TEN). Es la proporción de alumnos matriculados
en determinando rango de edad escolar sobre la población del Municipio en ese
mismo rango de edad Escolar.
A continuación se calculan para cada uno de los niveles educativos así:
- Niveles de Preescolar
TEB=
Matrícula en Preescolar
x 100
Población en el Municipio entre 3 y 5 años
TEN=
Matrícula en Preescolar entre 3 y 5 años
Población en el Municipio entre 3 y 5 años
1996
TEB =
95
= 12.68
749
TEN = 93
= 12.41
749
1997
TEB =
202
749
= 26.96
TEN = 194
749
= 25.90
x 100
1998
TEB =
211
= 28.17
TEN = 191
749
= 25.50
749
NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA
TEB=
Matrícula en básica Primaria
x 100
Población en el Municipio entre 6 y 11 años
TEN=
Matrícula en Básica Primaria entre 6 y 11 años
x 100
Población en el Municipio entre 6 y 11 años
1996
TEB =
1391
= 111.28
TEN =
1250
1230
= 98.4
1250
1997
TEB =
1425
1250
= 114
TEN =
1255 = 100.4
1250
1998
TEB =
1441 = 115.28
TEN =
1250
1236
= 98.88
1250
NIVEL BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
TEB=
Matrícula en básica Secundaria y Media
x 100
Población en el Municipio entre 12 y 17 años
TEN=
Matrícula en Básica Secundaria entre 12 y 17 años
x 100
Población en el Municipio entre 12 y 17 años
1996
TEB =
398
= 15.66
TEN =
2540
TEB =
449
537
2540
= 12.44
2540
= 17.67
TEN =
2540
TEB =
316
358
= 14.09
2540
= 21.14
TEN =
431
2540
= 16.96
•
Tasa de Extraedad. Mide la proporción de los alumnos matriculados en un
nivel de enseñanza que se halla por fuera del rango establecido como población n
edad escolar para cada nivel.
TE =
Matrícula en extraedad
Total de alumnos matriculados
Nivel de Preescolar
1996
TE =
2
= 2.10
95
1997
TE =
8
= 3.79
211
1998
TE =
20
257
= 7.78
x 100
Nivel de Básica Primaria
1996
TE =
141 = 10.13
1391
1997
TE =
122
= 8.56
1425
1998
TE =
130
= 9.02
1441
Nivel de Básica Secundaria y Media
1996
TE =
42
398
= 10.55
1997
TE =
34 = 7.57
449
1998
TE =
32
= 5.95
537
5.6.2 Indicadores de Eficiencia Interna
Estos indicadores miden la capacidad del sistema para retener la población que
ingresa y de promoverla de un grado al siguiente hasta culminar un determinado
nivel. Se le debe prestar atención a la repitencia y la deserción como recursos
cambiables. Los indicadores de eficiencia más usuales son:
•
Tasa de aprobación anual. Proporción de los alumnos que al finalizar el año
lectivo cumplen los requisitos académicos para matricularse en el grado superior
al año siguiente.
TA =
Alumnos aprobados en el municipio durante un determinado año x 100
Alumnos matriculados durante el mismo año
Cuadro 10. Aprobación 96-97-98
NIVEL
PREESCOLAR
AÑOS
96
97
98
MATRICULA
95
211
257
APROBACIÓN
75
201
227
PRIMARIA
96
97
SECUNDARIA
98
96
97
98
1391 1425 1441
398
449
537
1205 1150 1153
312
280
485
% APROBACIÓN 78.9% 95.2% 88.3% 86.6% 80.7% 80.0% 78.3% 62.3% 90.3%
Fuente: Plan de Desarrollo Educativo. Dirección de Núcleo, Lenguazaque
•
Tasa de reprobación anual. Proporción de alumnos que al finalizar el año
electivo no cumplen con los requisitos académicos para matricularse en el grado
superior al año siguiente.
TA =
Alumnos reprobados en el municipio durante un determinado año x 100
Alumnos matriculados durante el mismo año
Cuadro 11. Reprobados 96-97-98
NIVEL
PREESCOLAR
AÑOS
96
97
MATRICULA
95
211
REPROBADOS
0
4
98
PRIMARIA
96
97
SECUNDARIA
98
96
257 1391 1425 1441 398
14
209
190
203
23
97
98
449 537
21
33
% REPROBADOS 0% 1.8% 5.4% 15% 13.3% 14.% 3.7% 4.6% 6.1%
Fuente: Ibíd., cuadro 10
•
Tasa de deserción anual. Proporción de alumnos matriculados que durante el
año lectivo por diferentes motivos, abandonan sus estudios sin haber culminado el
grado.
TA =
Alumnos desertores en el municipio durante un determinado año x 100
Alumnos matriculados durante el mismo año
Cuadro 12. Deserción 96-97-98
NIVEL
PREESCOLAR
AÑOS
96
97
MATRICULA
95
211
DESERTORES 00
11
98
PRIMARIA
96
97
98
SECUNDARIA
96
257 1391 1425 1441 398
15
74
77
83
13
97
98
449 537
8
18
%DESERCIÓN 0% 5.2% 5.8% 5.3% 5.4% 5.7% 3.2% 1.7% 3.3%
Fuente: Ibíd., cuadro 10
** Se debe hacer este análisis grado por grado pero para facilitar la interpretación
de los datos se ha globalizado año tras año.
•
Tasa de Retención anual. Proporción de alumnos matriculados en un grado
determinado que permanecen en ese grado hasta finalizar el año lectivo sea que
lo aprueben o no.
TA = Alumnos aprobados más reprobados en el municipio durante un determinado año
x 100
Alumnos matriculados durante el mismo año
Cuadro 13. Retención 96-97-98
NIVEL
PREESCOLAR
AÑOS
96
97
98
MATRICULA
95
211
257
RETENCIÓN
95
196
228
PRIMARIA
96
97
SECUNDARIA
98
96
97
98
1391 1425 1441
398
449
537
1108 1158 1155
362
441
486
% RETENCIÓN 100% 92.8% 88.7% 79.6% 81.2% 80.1% 90.9% 98.2% 90.5%
Fuente: Ibíd., cuadro 10
•
Tasa de Repitencia anual.
Proporción de alumnos que permanecen en el
mismo grado durante más de un año.
TA =
Alumnos repitentes en el municipio durante el año lectivo n x 100
Alumnos matriculados durante el mismo año
Cuadro 14. Repitencia 96-97-98
NIVEL
PREESCOLAR
AÑOS
96
97
MATRICULA
95
211
REPITENTES
00
00
00
126 112
% REPITENCIA 0%
0%
0%
9% 7.8% 6.8% 8.7% 6.2% 4.4%
Fuente: Ibíd., cuadro 10
98
PRIMARIA
96
97
98
SECUNDARIA
96
97
98
257 1391 1425 1441 398
449
537
28
24
98
35
5.6.3 Eficiencia Administrativa
Se refiere al uso de recursos asignados a la educación. Los más usados son:
§
Relación alumno-docente
AÑO
ALUMNOS
DOCENTES
RELACIÓN ALUMNO / DOCENTE
§
97
98
1884
2085
2235
84
84
88
22.4
24.8
25.3
Relación alumno por aula
AÑO
ALUMNOS
AULAS
RELACIÓN ALUMNO / DOCENTE
§
96
96
97
98
1884
2085
2235
80
82
85
23.5
25.4
22.35
Relación alumnos por grupo
AÑO
96
97
98
ALUMNOS
1884
2085
2235
GRUPOS
123
134
130
RELACIÓN ALUMNOS POR GRUPO 15.3
15.5
17.1
§
Relación docentes por establecimiento
AÑO
96
97
DOCENTES
86
88
86
ESTABLECIMIENTOS
23
24
24
DOCENTES X ESTABLECIMIENTO
3.7
3.6
3.5
§
98
Relación Administrativos por establecimiento
AÑO
96
97
ADMINISTRATIVOS
4
4
4
ESTABLECIMIENTOS
23
24
24
ADMINISTRATIVOS X ESTABLECIMIENTO 0.17
0.16
98
0.20
5.6.4 Indicadores de Calidad
Muestran la manera como se presta el servicio educativo.
Como una
aproximación al concepto de calidad de la educación en el municipio, se analizan
algunos insumos y sus características.
-
Nivel académico o de formación del docente en cada nivel de enseñanza:
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.
especifican por nivel académico con referencia 1999-2000
En la gráfica se
NIVEL ACADÉMICO DE LOS DOCENTES AÑOS 1999-2000
TITULOS OBTENIDOS
POSGRADUADOS
43
30
32
LICENCIADOS
11
NORMALISTAS
38
2000
1999
19
1
1
TÉCNICOS
0
10
20
30
40
50
NÚMERO DE DOCENTES
Se observa como de un año a otro hay una gran variación donde se reduce el
número de normalistas en ocho y en l nivel de postgrado aumenta de 1999 al 2000
en 13 docentes. El nivel educativo proyectado será para el 2003 el que no existan
docentes ni en técnico, ni nivel normalista, sino ascender a licenciados o
postgraduados mejorando el nivel de vida del docente y brindar calidad en el
servicio educativo.
-
Actualización periódica de la capacitación de docentes.
Aparte de cursar los pregrados y postgrados los docentes de Lenguazaque han
venido capacitándose haciendo cursos que les otorgan créditos durante muchos
años pero sobre todo en los años 1998, 1999 y 2000. Entre los últimos cursos que
se han desarrollado están:
-
Microcentros Ofrecidos por el Centro Experimental Piloto -CEP-, cinco créditos
brindados por la Universidad de San Gil con sede en Chiquinquirá en el curso de
Proyectos Pedagógicos. Curso dado en 1999. Asistentes de Lenguazaque: 10
docentes.
-
Curso de Educación Ambiental, otorgó seis créditos, dado en la antigua sede
de La Pola Ubaté, hoy Casa de la Cultura.
Asistentes de Lenguazaque: 10
docentes. 1997.
-
En 1998 la Universidad de San Buenaventura brindó un curso sobre el Uso del
Lenguaje, donde participaron 25 docentes del municipio. Curso que otorgó tres
créditos.
-
En 1998 se dio un cupo para obtener cinco créditos en el tema Pedagogía
Activa. Sede Universidad de Cundinamarca, Ubaté. Este curso fue brindado por
la UDEC. Asistieron cinco docentes de Lenguazaque.
-
Tres créditos con el tema: Problemas del Aprendizaje, curso hecho en 1999.
Sede Normal Superior de Ubaté y aulas del Colegio Francisco de Paula
Santander.
-
Créditos brindados por la Universidad de la Sabana con sede en Ubaté en el
curso de actualización y Mejoramiento en el área del Lenguaje donde participan 25
docentes del municipio. Curso de un año entre mayo 1999 y mayo 2000.
-
Relación área de aula por alumno
En este aspecto se toma la totalidad de área de aulas a nivel municipal para
encontrar la relación directa con el número de estudiantes, durante los años 96, 97
y 98.
AÑO
96
97
98
ÁREA AULAS
8000
8200
8350
ESTUDIANTES
1884
2085
2235
ÁREA DE AULA X ESTUDIANTE 0.17
4.24
3.93
3.73
Aquí se hace notorio que el espacio físico de los estudiantes se está reduciendo
dado el progresivo aumento de los mismos y la no construcción de nuevas aulas.
Relación área de espacios deportivos por alumno en m 2
Ídem a la relación aula-estudiante
AÑO
96
97
98
ÁREAS DEPORTIVAS
8500
8593
9548
ESTUDIANTES
1884
2085
2235
ÁREA DEPORTIVA POR ESTUDIANTE
4.51
4.12
4.27
-
Talleres pedagógicos:
En
Lenguazaque no se cuenta con espacios
destinados para uso de talleres pedagógicos; se crean espacios con algunas
experiencias pero como un complemento más no como un taller.
-
Laboratorios: En este aspecto solo en el Colegio Departamental Nuestra
Señora del Carmen cuenta con un laboratorio. Por los demás ninguna institución
goza de estos espacios.
-
Bibliotecas. Cada institución cuenta con una “imitación de biblioteca” porque
en realidad no hay material de consulta, solamente se encuentran dotaciones de
textos para grados y folletos pero hay ausencia de material enciclopédico.
-
Espacios deportivos y recreativos. Todas las instituciones cuentan como
mínimo con una cancha múltiple y en algunos casos un patio de recreo. En algún
momento austero para la recreación, se instalaron parques recreativos pero han
caído en el deterioro; necesidad entonces de repararlos para que cumplan con su
fin a los menores.
5.6.5 INDICADORES FINANCIEROS
Refleja el comportamiento de los recursos financieros destinados a la educación,
así como la utilización de estos en el municipio.
PRESUPUESTO MUNICIPAL 1996
202395000
217500000
Presupuesto total municipio
Funcionamiento
262422000
Inversión
educacion
1386338000
PRESUPUESTO MUNICIPAL 1997
Presupuesto total
municipio
7%
Funcionamiento
23%
Inversión
56%
educación
14%
PRESUPUESTO MUNICIPAL 1998
256122108
853740360
Presupuesto total
municipio
Funcionamiento
2455385319
Inversión
1601644959
educación
PRESUPUESTO MUNICIPAL 1999
6%
Presupuesto total
municipio
20%
Funcionamiento
46%
Inversión
educación
28%
-
La tasa de gasto en la educación, definida como el monto de los recursos
financieros que el municipio gasta en educación respecto al total de gasto del
municipio, de manera agregada o según funcionamiento de inversión.
TG =
Recursos financieros del municipio para educación x 100
Total recursos financieros del municipio
AÑO
96
97
98
RECURSO FINANCIEROS
PARA EDUCACIÓN
$202.395.000
$235.929.840
$256.122.108
RECURSOS FINANCIEROS
DEL MUNICIPIO
%TGE
$ 1.386.338.000 $1.825.080.000 $2.455.35.319
14.59
12.92
10.43
Lo cual nos demuestra que el gasto educativo es año tras año menor y además se
justifica en el pago de nómina municipal docente desconociendo otros aspectos
como dotaciones, construcción, equipamientos entre otros.
-
El gasto por alumno, el cual indica el monto de Recursos financieros que
destina anualmente el municipio para la educación de cada alumno matriculado en
el sector oficial según el nivel de enseñanza.
%GA =
Presupuesto para educación en el Municipio
x 100
Número de alumnos matriculados en el sector oficial
AÑO
96
97
98
PRESUPUESTO EDUCACIÓN
MUNICIPIO
$202.395.000
$235.929.840
$256.122.108
NUMERO DE ALUMNOS
MATRICULADOS
1884
GA APROXIMADO
107.428
2085
113.155
2235
114.595
6. VARIABLES
6.1 LENGUAZAQUE NO CUENTA CON UN P.E.M.
Es necesario elaborar propuestas para construir un Plan Educativo Municipal y
hacia este objetivo apunta el presente trabajo.
6.2 FALTA DE TRABAJO SIGNIFICATIVO DE ENTIDADES EDUCATIVAS
El gobierno Municipal, la dirección de Núcleo, la JUME, las instituciones
Educativas, los Consejos Directivos y las Comunidades son quienes deben
preocuparse por el sector educativo, porque en la educación está nuestro futuro.
6.3 FALTA DE CAPACITACIÓN PARA ELABORARA P.E.Ms
Existen documentos sobre elaboración de P.E.MS pero realmente las entidades
competentes no han capacitado oportunamente al respecto, cada entidad territorial
ha creado por iniciativa propia lo que cree pertinente y favorable a su entorno.
7. METODOLOGÍA
7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA HERMENÉUTICA
El estudio descriptivo fundamenta la investigación correlacional, la cual a su vez
proporciona información para llevar a cabo estudios explicativos que generan un
sentido de entendimiento y con alta estructura.
La investigación que se está realizando en un campo de conocimiento específico
puede incluir los tipos de estudio en las distintas etapas de su desarrollo. Puede
iniciarse la investigación como exploratoria, luego ser descriptiva y correlacional y
terminar como explicativa. Surge la pregunta ¿De qué depende que el estudio se
inicie con las cuatro características? Depende de dos factores: el estado del
conocimiento en el tema de investigación y el enfoque. Los estudios descriptivos
miden de manera independiente los conceptos o variables que tienen que ver, se
pueden integrar las mediciones de cada variable para decir como es y se
manifiesta el fenómeno de interés, su objetivo no es indicar como se relacionan las
variables medidas.
La descripción de una situación es general y detallada se involucran preguntas,
encuestas, entrevistas testimonios, etc. El estudio descriptivo complementa el
análisis de la información, por ejemplo: como es y se manifiesta un fenómeno y
sus componentes.
Haciendo referencia a la Hermenéutica es un arte para interpretar textos, para fijar
su verdadero sentido, siglo tas siglo esta ciencia está en la búsqueda de reglas
que han de seguirse para estructurar un texto con sentido y lógica, el aprender a
leer, a preguntar lo que implica aprender a aprender, a conocer, a comprender, a
pensar, a aprender por sí mismo y a experienciar la vida y el sentido.
hermenéutica
se
ocupa
de
comprender
entendido
como
La
comprensión,
interpretación y aplicación, es decir como la disciplina científica y filosófica, teórica
y práctica.
El centro de la hermenéutica es la comprensión descriptiva que se realiza en la
interpretación como explotación de lo encontrado y en la aplicación como
concreción a la situación actual del intérprete. No hay conocimiento sin interés, ni
interés que no esté vinculado a determinados conocimientos. La curiosidad del
ser humano, el sentido adaptativo de la búsqueda, el reconocer problemas y de
elaborar estrategias creativas para abordarlos son aspectos relacionados con el
interés.
Un tema importante que abarca la hermenéutica es el proceso de la comunicación
que en una situación de investigación determinada se pueda abordar el estudio de
necesidades, la exploración de datos, etc.
Por lo anterior la propuesta maneja una metodología de descripción por que
plasma a través de la misma lo acaecido a la educación de Lenguazaque y
hermenéutica por que ha tomado esos hechos tal y como suceden, se cuentan y
analizan de manera objetiva, con testimonios reales y datos exactos, se han
descrito y se proponen las alternativas de solución mediante proyectos en un
campo de acción institucional, sectorial o municipal.
7.2 POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
Desde aquí el P.E.M. se desarrolla en el municipio de Lenguazaque
Cundinamarca, con 23 establecimientos educativos oficiales; uno de educación
media, uno de educación preescolar, 21 de educación primaria y 1 de carácter
privado de educación informal con el sistema de bachillerato semestralizado.
En el municipio de Lenguazaque no se cuenta con P.E.M. pero existen
propuestas: una por parte del director de Núcleo y otra de dos estudiantes de la
Universidad de la Sabana.
Al
no encontrar información resumida respecto al tema educativo, se decidió
hacer una consulta de datos de los años 1996, 1997 y 1998, hacer un estudio de
esta información, concertarla con asesores al proyecto y que brinden información,
tomando 1999 como un tiempo prudencial para el estudio y análisis de datos y
poder así hacer una proyección del P.E.M a tres años, comprendidos entre el
2000, 2001 y 2002.
7.3 INSTRUMENTOS
7.3.1
Encuestas semiestructuradas.
Se envía un comunicado a todos los
establecimientos educativos del municipio, para indagar sobre reseñas históricas,
y docentes, información que se incluyó en el marco de referencia en el sector
educativo. Ver Anexo G.
7.3.2
Encuestas Estructuradas.
Se aplican cinco tipos de encuestas
estructuradas así:
-
Encuesta aplicada al Alcalde y Personera Municipal:
una para cada uno,
donde se indaga por el conocimiento de la Legislación Educativa, distribución
presupuestal, políticas educativas municipales, problemas a diferente nivel y
alternativas de solución. Ver Anexos H y J.
-
Encuestas aplicadas a Docentes y Directivos Docentes:
se aplican a 20
docentes del municipio para contemplas aspectos como Legislación, políticas
educativas, disposición de espacios, problemas o necesidades, metodología,
alternativas de solución, proyectos sectorizados y colectivos. Ver Anexo K.
-
Encuestas aplicadas a Padres de Familia: se aplican 30 encuestas para
conocer opiniones acerca de Legislación Educativa, políticas, metodología,
distribución de espacios y proyecciones. Ver Anexo M.
Estas encuestas se aplican de acuerdo a la población enunciada, recolectar la
información y llegar a conclusiones relevantes y significativas y emprender un plan
de acción o propuesta que favorezca el desarrollo del PEM.
8. TABULACIÓN DE ENCUESTAS
Se aplicaron cinco tipos de encuestas a distintas personas que tienen que ver con
educación en el municipio de Lenguazaque, tomando como unidades de análisis:
alcalde, personero municipal, directivos docentes, estudiantes y padres de familia.
La cobertura de las encuestas es total, es decir que se tienen en cuenta a todas
las personas, en total 57, divididas en cuatro conglomerados anteriormente
enunciados.
8.1 ENCUESTA PARA ALCALDE
ENCUESTA No. 1
CUESTIONARIO PARA ALCALDE Y PERSONERA MUNICIPAL
A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean
respondidas en forma breve y objetiva.
1.
Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales
problemas que tiene el municipio en este momento? Cobertura, o sea ampliación
planta física del Colegio Departamental Nuestra Señora del Carmen, seminarios
actualización educativa, dotación de computadores centros educativos, material
didáctico, deserción de los alumnos.
2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los problemas que en el momento afronta
éste sector?
Existen 20 plazas docentes del municipio, por lo tanto el municipio
con los I.C.N. no puede hacer las inversiones necesarias.
3. ¿Cuáles cree que son las principales causas para que se presenten estos
problemas? Aumento día a día de la población estudiantil, la falta de recursos,
pensar el gobierno nacional que los municipios tienen que ser autosuficientes.
4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? Gestionar la
Administración, el Concejo Municipal ante las diferentes entidades estatales,
Gobernación Departamental, Ministerio de Educación, Embajadas y demás
entidades gubernamentales y privadas.
SISTEMA EDUCATIVO
La educación debe ser uno de los temas de mayor importancia al trazar las
políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información
para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas
a los problemas que se presentan.
5. ¿Cree usted que es importante la calidad de la educación?
Si X
No _______
¿Por qué? Un pueblo preparado, con una cultura desarrollada puede dirimir toda
clase de conflictos y dar solución a los problemas a través de programas y
proyectos.
6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el
2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué
caracteriza un programa de calidad educativa?.
4
Cobertura total de población
2
Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población
3
Adquisición e inversión de recursos
1
Formar en valores y de manera integral al educando
5
Capacitación de docentes
6
Otros
¿Cuáles?
Consultar con los padres de familia y alumnos a cerca de la actual
evaluación o cómo quieren que sea la educación en nuestro país .
7. ¿En Lenguazaque hay PEM?
Si
X
No _____
8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal?
Si
X
No _____
¿Por qué? _______________________________
9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Municipal? Existen unas políticas,
alternativas y métodos aplicados al desarrollo educativo de la educación en
coordinación con el colegio y la dirección de núcleo.
La cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen
del 12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica
secundaria y educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a
preescolar sólo se promueven 65 en el grado once aproximadamente.
10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? Una es por la falta de recursos
para continuar una carrera en la universidad, la falta de microempresas para tener
unos ingresos y poder continuar los estudios, también falta motivación.
Del Presupuesto Municipal correspondiente al 14% aproximadamente, destinado
para educación, no hay una muestra clara en inversión sino que se gasta en
funcionamiento.
11.
¿Según su opinión a
que se debe esta disposición presupuestal?
El
problema es aproximadamente las 20 plazas municipales, pago de la deuda del
colegio Departamental ante la corporación financiera, con esta situación es poca la
inversión para cubrir lo necesario.
12. ¿De qué manera el Alcalde y el Concejo Municipal van a apropiar recursos
para invertir y mejorar la calidad en el año 2001? En el año 2001 se tendrá en
cuenta la disponibilidad presupuestal para el pago de docentes, el servicio a la
deuda y lo que sobra de hay para ampliación de cobertura educativa. Es claro que
el Alcalde del 2001 de acuerdo a la Ley 131 de 1994 Art. 5 puede modificar el
presupuesto y adaptarlo al programa de Gobierno.
CAPACITACIÓN DE DOCENTES
En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 11 normalistas, 32
licenciados y 43 posgraduados.
13.
De
acuerdo a lo anterior, los docentes de Lenguazaque son personas
altamente capacitados.
_____ Totalmente de acuerdo
X
De acuerdo
_____ Indeciso
_____ En desacuerdo
_____ Totalmente en desacuerdo
¿Por qué?
Se presume que cuentan con las capacidades necesarias para lo
pertinente, lo importante es el método de estudio, o sea, la forma de dar a conocer
esos conocimientos.
14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben
tener en cuenta.
a. Ley 107 de 1994
b. Ley 115 de 1994
c. Decreto 1857 de 1994
d. Decreto 1860 de 1994
e. Decreto 2886 de 1994
f. Ley 30 de 1992
15. Marque con una equis (X) ¿Cuántos habitantes tiene Lenguazaque?
_____ 15.750
X
9.762
_____ 20.840
Sugerencias: Organizar un comité Técnico fuera de la JUME para poder coordinar
las actividades tales como Gestión ante entes gubernamentales y coordinación
local.
8.2 ENCUESTA PARA PERSONERA MUNICIPAL
A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean
respondidas en forma breve y objetiva.
1.
Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales
problemas que tiene el municipio en este momento?
Para entrar a dar esta
respuesta tendría que tener una directriz para enfocar los problemas pues existen
de índole financiero, infraestructura y social entre otros.
2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los proble mas que en el momento afronta
éste sector? A nivel nacional la inestabilidad de la legislación docente, la falta de
calidad en la educación, el interés escaso de algunos docentes por capacitarse e
influir con mayor arraigo en el educando, etc.
3. ¿Cuáles cree que son las principales causas para que se presenten estos
problemas? No hay política pública clara y concisa al respecto, pues el gobierno
es poco lo que hace al respecto. Dificultad económica de los interesados.
4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? Establecer una
política única para todo el sector público sin discriminación alguna vale la pena
decir : salud, educación, medio ambiente, rama judicial, etc.
SISTEMA EDUCATIVO
La educación debe ser uno de los temas de mayor importancia al trazar las
políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información
para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas
a los problemas que se presentan.
5. ¿Cree usted que es importante la calidad de la educación?
Si X
No _______
¿Por qué? La calidad en la educación es el elemento clave para la formación del
educando, formación ésta que crea hombres futuristas y evita la pereza mental.
6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el
2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué
caracteriza un programa de calidad educativa?.
4
Cobertura total de población
2
Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población
4
Adquisición e inversión de recursos
3
Formar en valores y de manera integral al educando
1
Capacitación de docentes
5
Otros
¿Cuáles? __________________________
7. ¿En Lenguazaque hay PEM?
Si
X
No _____
8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal?
Si X
No _____
¿Por qué? Hacer una reestructuración acorde a las necesidades estableciendo un
sistema DOFA.
9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Mu nicipal? Muy poco pues no tiene
el enfoque informativo para toda la comunidad.
la cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen del
12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica secundaria y
educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a preescolar sólo
se promueven 65 en el grado once aproximadamente.
10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? A la deserción por diversos
factores.____________
8.3 ENCUESTA PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES
Se aplicaron un total de 20 encuestas permitiendo establecer la siguiente
información:
1. Marque con una equis (X) cuantos habitantes tiene Lenguazaque.
Un 35% respondió que hay 15750 habitantes, un 60% respondió que hay 9762
habitantes y un 5% no sabe, no responde.
2. Responda en forma breve y objetiva:
Desde un punto de vista general ¿Cuáles son para usted los principales
problemas que tiene el municipio en este momento?
- Desempleo 50%
- Agua no potable 2%
- Obras Inconclusas 15%
- No recolección de basuras 1%
- Inseguridad 15%
- Falta DE recreación 1%
- Violencia 5%
- Pobreza 1%
- Maltrato y conflicto familiar 2%
- Servicios públicos costosos 1%
- Malas Administraciones
- Contaminación a diferente escala 1%
5%
- Envidia, chisme y calumnia 1%
3. En Lenguazaque hay un Plan Educativo Municipal?
Un 35% respondió que sí
Un 65% respondió que no
Quienes respondieron afirmativamente es por que conocen una propuesta
elaborada por la dirección de núcleo.
4. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal?
El 100% respondió que sí, por que esto favorece la planeación, hace fructíferos los
saberes de las comunidades, permite la proyección hacia el futuro, se analizan
realidades, los estudios que hay están desactualizados, se pueden establecer
necesidades al igual que fijar metas, conocer normas sobre planes educativos y
en sí permite conocer que deseamos saber a nivel educativo, como lograrlo, los
recursos con que se cuenta y convertirlo en la brújula que oriente los derroteros de
la educación.
5. ¿Es importante la calidad de la educación?
El 100% respondió que sí, entre otras razones por que:
-
Una comunidad con calidad educativa buscará progresar siempre
-
Mejora el nivel de vida
-
Transforma el entorno
-
Se preparan mejor los estudiantes para el futuro
-
La educación es el principio de los pueblos
-
Se manejan elevados niveles intelectuales y culturales
-
Fomenta el liderazgo
6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considere más importante, con el
2 el que sigue y así sucesivamente hasta el más bajo en importancia.
El 29% considera que el primer índice de calidad son los planes y proyectos
acorde a las necesidades de la población.
El 25% opinó que la segunda opción es la adquisición e inversión de recursos.
El 25% coincide como número 3 la capacitación de docentes.
El número 4 con un 10% lo ocupa la cobertura total de la población.
Un 7% cree que formar en valores y de manera integral a los educandos es la
quinta condición.
Un 4% plantea otras opciones como nombramiento de docentes, alternativas de
educación superior, trabajo en equipo y con la comunidad.
En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 32 licenciados y 43
postgraduados.
7. De acuerdo a lo anterior los docentes son personas altamente capacitadas?
Un 5% está en desacuerdo por que hay capacitación pero no calidad educativa.
El 10% no respondió.
El 35% está totalmente de acuerdo por que casi un 60% de docentes son
licenciados y posgraduados y se desenvuelven eficazmente en sus labores.
Un 50% está de acuerdo por que hay capacitación pero falta práctica en las aulas
y superar las múltiples barreras que desmejoran el servicio educativo.
8.
¿Cree que los proyectos educativos institucionales responden a las
necesidades de la comunidad?
Un 10% no sabe, no responde
Un 30% contestó que sí, por que se atienden necesidades, están bien enfocados,
hay programas innovadores, facilitan el adelanto comunitario.
El 60% de los docentes respondió que no por que falta colaboración, capacitación,
recursos y se elaboraron como requisito.
9. Manifieste su acuerdo o desacuerdo. ¿Cree que es importante que cada
colegio proponga proyectos pedagógicos?
El 5% está en desacuerdo por que trabaja con la comunidad lo que sale y no lo
que se escribe y nunca se realiza.
El 25% está de acuerdo por que se tratarían de solucionar los problemas
institucionales. Cubrirían teas de interés común.
El 70% está totalmente de acuerdo por que permite el desarrollo de competencias
pedagógicas, integración.
10. Enuncie que proyectos se pueden tratar desde la institución:
- Medio Ambiente
- Lácteos
- Proyecto Nutricional
- Agricultura Tecnificada
- Valores
- Solución de conflictos
- Huertas Escolares
- Rescate Cultural
- Relaciones Humanas
- Prevención de Drogadicción
- Educación Sexual
- Artística
- Minería y ganadería
- Microempresas
- Orientación Sexual
- Producción Literaria
- Paz y Democracia
- Folclor
- Organización Adminis trativa
Algunas veredas presentan características geográficas y económicas parecidas.
11. ¿Cree usted que puede desarrollar proyectos pedagógicos sectorizados?
El 5% respondió que no por falta de integración y conocimiento de las veredas.
El 90% de los docentes respondieron que sí, por que:
-
La opinión de todos cuenta
-
Hay enriquecimiento de propuestas y alternativas
-
Se pueden unificar criterios y objetivos
-
Se atienden necesidades comunes
-
Cada sector progresa y hay desarrollo municipal
-
Las comunidades se organizan, hay beneficios y mejora la calidad de vida.
12. Qué proyectos se podrían desarrollar de acuerdo a la pregunta Número 11?
-
Mejoramiento de cultivos
-
Recuperación y aprovechamiento de recursos naturales
-
Relaciones humanas y en valores
-
Proyecto ambiental
-
Agroindustria
-
Minería
-
Agricultura
-
Orientación sexual
-
Educación para la paz y la democracia
-
Construcción de acueductos
-
Creación de centros de acopio de acuerdo a los productos de la región
-
Recuperación cultural
-
Integración deportiva
-
Salud preventiva
13.
Lenguazaque pensado como unidad municipal debe diseñar proyectos
colectivos que como su nombre lo indica involucre el trabajo de toda la comunidad.
¿Al respecto, qué proyectos se podrían plantear?
-
Capacitación en Proyectos Pedagógicos Institucionales
-
Cuidados con los recursos naturales
-
Como lograr una buena administración municipal (capacitación)
-
Proyecto de seguridad social
-
Democracia
-
Cultura y recreación
-
Ética y valores
-
Enseñanza de una lengua extranjera
-
Tecnología en informática
-
Agropecuarias
-
Reorganización de la Biblioteca pública
-
Internet comunitario
-
Acueductos veredales
-
Floricultura
-
Telefonía
-
Vivienda de interés social
-
La JUME como agente patrón en la creación de proyectos educativos a nivel
municipal teniendo en cuenta los Proyectos Educativos Institucionales.
14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben
tener en cuenta.
El 40% no sabe o no responde
El 15% Ley General de Educación
El 10% Constitución Política de Colombia
10% Decreto 1860
5% Ley 60 del 93
5% Ley 200
3% Estatuto Docente
3% Los Derechos del Niño
1%
Para las siguientes legislaciones:
Plan Decenal, Planes de Desarrollo,
Derechos Humanos, Resolución 2343 Ley 91/89, Ley 80.
15. ¿Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio?
El 40% no respondió
El 15% de los docentes respondió Sí, por que la labor de los ciudadanos no puede
estar por fuera de la Ley.
El 45% respondió que No por desconocimiento de los contenidos de cada una de
ellas o al conocerlas no se acatan..
Sugerencias:
-
Ojalá esta encuesta sirva para el progreso municipal
-
Enviar resultados a la JUME, a las Instituciones Educativas y ala subdirectiva
sindical. Este estudio puede ser tema en el próximo Foro Municipal.
-
Dar a conocer a las comunidades las propuestas sobre Plan Educativo
Municipal que existan.
-
No ahorrar esfuerzos en proponer, desarrollar y evaluar constantemente
proyectos que surtan efectos positivos hacia la educación de la comunidad
Lenguazaquence.
8.4 ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
1. Marque con una equis (X) cuántos habitantes tiene Lenguazaque
POBLACIÓN
PORCENTAJE
15.750
29%
9.762
64.3%
20.840
5.8%
TOTAL
99.5%
2. Responda en forma breve y objetiva:
Desde el punto de vista general, cuáles son para usted los principales problemas
que tiene el municipio en este momento.
PROBLEMAS
Desempleo
Malas administraciones
%
52.9
10
Inviabilidad financiera
1
Falta de visión concreta hacia el futuro
1
Inadecuada estructura administrativa
1
Falta de liderazgo y participación ciudadana
2
Falta capacitación
1
Falta agua potable
10
Programa de salud preventiva
1
Contaminación a diferentes niveles
5
Tarifas altas en servicios
1
Inseguridad
5
No responden
9.8
3. y en lo que se refiere a su comunidad o vereda ¿Cuáles son los problemas más
importantes?
PROBLEMAS
%
Falta de diálogo
2
Deshonestidad
11
Desorganización
1
Falta de liderazgo
1
Desempleo
Vivienda
Inseguridad
47
1
11
Arreglo de vías
1
Pobreza
1
Madresolterismo
1
Alcoholismo
1
Falta acueductos
2
Falta cultura ciudadana
1
Violencia intrafamiliar
1
Posibilidades de educación superior
9.5
4. ¿Conoce usted sobre Plan Educativo Municipal?
Sí 11%
No 88%
Quienes respondieron positivamente conocen la globalidad del plan y se sabe que
es una herramienta de mejoramiento para el municipio.
5. ¿Cree que trabajar proyectos a nivel de institución es bueno?
Sí 100%
Por qué:
-
Es necesario contar con las instituciones para mejorar comunidades
-
Contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación
-
Permite la capacitación
-
Los padres de familia deben conocer lo relacionado con educación
-
Hay mayor aprendizaje
-
Permite integración comunitaria
6. ¿Participaría en proyectos con otras veredas o barrios a nivel municipal?
No 23% Por que no disponen de tiempo suficiente o no se dan a conocer a las
comunidades.
Sí 76% Por:
-
Beneficio común
-
Existen temas y problemas que son de ingerencia y solución regional
-
Facilita la integración
-
Benefician a los sectores y al municipio
-
Mejora la comunicación
-
Se reconocen las necesidades
- Facilita el aprendizaje de temas nuevos
7. ¿Qué proyectos se pueden trabajar a nivel de institución?
PROYECTOS
%
Educación en valores
2
Planes de salud preventiva
1
Microempresas
11
Recolección de basuras
1
Educación ambiental
2
Idioma extranjero
2
Sistemas
11
Cultura general
2
Talleres de padres
11
Artística
17
Agropecuarias
11
Proyecto avícola y pecuario
11
No responden
15
Dos o más veredas o barrios:
PROYECTO
%
Medio ambiente
10
Conservación de microcuencas
20
Nuevas rutas de transporte
10
Cultura ciudadana
30
Civismo
10
Utilización del tiempo libre
10
Cooperativas
10
TOTAL
100%
Municipio:
PROYECTOS
%
Planes de desarrollo y ordenamiento
5
Cultura ciudadana
10
Relaciones humanas
10
Recuperación cultural
20
Sistemas
10
Idiomas
30
Microempresas
15
8. ¿Hablando de la institución educativa, conversa con otros padres sobre la
escuela?
No 23.5%
Sí 76%
Si su respuesta es afirmativa ¿Qué temas trata?
-
La forma en que se enseña a los niños
-
El trato entre profesores
-
El futuro de los hijos desde la escuela
-
Cómo utilizar el tiempo libre
-
Falta de plantas educativas adecuadas
-
El regular estado de la educación a nivel municipal
-
Falta nombramiento de profesores
9. ¿Qué conocimiento debería proporcionar la educación básica y media para que
los niños al terminar sus estudios puedan desempeñarse en alguna ocupación?
Bachiller técnico comercial
15%
Técnico agropecuario
19%
Sistemas
19%
Hacer convenios con el SENA y otras instituciones
3%
Posibilidades de estudios universitarios
3%
Idiomas
Técnicas para crear microempresas
Técnico industrial
No responden
15%
3%
21%
2%
10. Colombia se rige por Leyes y Decretos ¿Cuáles conoce usted que tengan que
ver con educación?
Ley 115/94
45%
Constitución Política
20%
Ley 200
Decreto 1860
5%
18%
Ley 60/93
2%
Ley 30/92
2%
Resolución 2343
1%
Decreto 1857
2%
Estatuto docente
2%
No responden
2%
11. ¿Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio?
Sí 2% de acuerdo a la responsabilidad de cada persona
No responden 8%
No 90% por que se maneja politiquería
-
Hace falta más participación y conciencia de la importancia de las leyes
-
Por culpa del señor Presidente
-
Baja inversión de recursos económicos
-
La burocracia y los intereses personales impiden su cumplimiento
-
Falta de autoridad
Sugerencias: Que estos proyectos no se queden estancados sino que se vean sus
logros.
8.5 ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
TOTAL ENCUESTAS 18
1. Marque con una equis (X) cuántos habitantes tiene Lenguazaque
POBLACIÓN
PORCENTAJE
15.750
44%
9.762
50%
20.840
5%
2. Responda en forma breve y objetiva:
Desde el punto de vista general, cuáles son para usted los principales problemas
que tiene el municipio en este momento.
PROBLEMAS
Desempleo
%
30
Mal manejo de recursos económicos
5
Contaminación
7
Profesores mal preparados
3
Ausencia de alternativas educativas
Formación de clubes diferentes a los de fútbol
17
8
Malas administraciones
10
Violencia intrafamiliar
10
Chisme
3
Pobreza
3
3. Subraye la respuesta que crea conveniente.
La sigla P.E.M. significa:
A. Proyectos Empresariales Municipales
11%
B. Programa Escolar Municipal
16%
C. Plan Educativo Municipal
61%
D. Propuesta Educativa Metodológica
E. Otra ¿Cuál?
0%
11%
4. ¿Cree que trabajar proyectos a nivel de institución es bueno?
No 5%
Sí 94% Por que hay compromiso y trabajo
-
Los estudiantes desarrollan buenos y mejores proyectos
-
Se da la posibilidad de buscar apoyo en otros gremios
-
Se beneficia a la institución
-
Brinda integración y aportes nuevos a la comunidad
-
Existirían alternativas para el desarrollo inmediato
-
Se crean lazos de trabajo
-
Interacción e ideas nuevas
5. ¿Participaría en proyectos con veredas, barrios o a nivel municipal?
Sí 77%
No 22%
6. ¿Qué proyectos se pueden trabajar a nivel de institución?
1. Cuidado de recursos naturales
16%
2. Reciclaje
11%
3. Valores
5%
4. Deportes
5%
5. Artesanía
5%
6. Cooperativas
5%
7. Artística
5%
8. Idiomas
15%
9. Nombramiento de docentes
10. Microempresas
11. Excursiones ecológicas
12. No responden
5%
11%
5%
12%
¿Dos o cuales veredas o barrios?
1. Conferencias y talleres con padres
20%
2. Recuperación de sitios históricos
10%
3. Conocimientos de metodologías educativas
15%
4. Organización de clubes deportivos
10%
5. Integración a proyectos comunitarios
20%
6. Educación ambiental
5%
7. Recuperación de recursos naturales
105
8. Estudio sobre flora y fauna de Lenguazaque
10%
En el municipio:
7.
1. Apropiación de recursos económicos
10%
2. Ancianato
5%
3. Microempresas
27%
4. Educación artística
22%
5. Vacaciones creativas
5%
6. Idiomas
10%
7. Sistemas
5%
8. Recuperación cultural
10%
9. No responden
5%
¿Hablando de la institución educativa, le gusta la metodología que sus
profesores trabajan en las clases?
Sí 61.1%
No 27.7%
No responden 11.1%
8. ¿Qué temas le gustaría que fueran abordados en la institución según sus
intereses?
•
Educación técnica
11%
•
Sistemas
16%
•
Urbanidad
10%
•
Sexualidad
9%
•
Idioma extranjero
10%
•
Deportes
11%
•
Educación en valores
33%
9. ¿Cree que su institución está bien dotada en cuanto equipos y materiales
didácticos?
•
Totalmente de acuerdo
11%
•
De acuerdo
11%
•
Indeciso
•
En desacuerdo
5%
61%
11%
Totalmente en desacuerdo
¿Por q ué?
1. Los materiales hasta ahora son suficientes
2. aunque hay equipos y materiales no estimula ni fomenta la investigación
3. Hay dotaciones pero falta más de la mitad
4. Las clases se hacen teóricamente, lo existente es empleado por algunos
cuando debiera ser utilizado por todos
5. faltan computadores, tableros, muebles y capacitación
10. Colombia se rige por Leyes y Decretos ¿Cuáles conoce usted que tengan que
ver con educación?
Ley 115/94
25%
Constitución Política
20%
Derechos de los niños
10%
Decreto 1860
20%
No responden
25%
11. ¿Cree que las disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio?
Sí 22%
No 44%
No responden 33%
Sugerencias:
-
Que hayan administraciones que le cumplan al pueblo
-
Deben haber propuestas e iniciativas en la gente
-
Dar cumplimiento a los convenios que se hacen
-
Falta escuchar a los niños
-
Facilitar recursos para que estudien los niños pobres
9. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
De acuerdo a la información consultada, la aplicación de indicadores y la
información obtenida por la población encuestada se establece un análisis
cuantitativo y cualitativo así:
9.1 Al consultar a la Dirección de Núcleo, la Alcaldía Municipal y las Instituciones
Educativas se encuentran varios expectativas respecto al Plan Educativo
Municipal; se cuenta con una propuesta de la dirección de Núcleo pero es
necesario ampliarla teniendo en cuenta los PEI y las demás propuestas que
existan alrededor del tema educativo.
9.2 Se ha hecho un gran marco de referencia para especificar el contexto a donde
se encamina la propuesta, pasado, presente y futuro municipal y así factibilizar
necesidades y alternativas de solución hacia donde apunta la propuesta del
presente trabajo.
9.3 Se tienen en cuenta las políticas nacionales, departamentales, municipales,
un marco legal y un marco conceptual para hacer coherente la propuesta con las
realidades y disposiciones legales que rodean el sector educativo.
9.4
Todos los establecimientos educativos de Lenguazaque necesitan ser
reestructurados en cuanto a laboratorios, bibliotecas y servicios básicos.
9.5 Cobertura Respecto a la cobertura se puede hablar en preescolar al año 95
solo los alumnos que ingresaron al Jardín Infantil urbano, hacia el año 96 empieza
a brindarse este nivel de educación en la parte rural, en seis establecimientos lo
cual significó por un parte la aplicación de la ley 115 en su artículo 17 y por otra
parte el ingreso de menores entre cuatro y cinco años como preparación de un
año anterior a la básica primaria dando así mejores resultados académicos y
sociológicos en las aulas.
Los niveles de matrícula, reprobación, deserción, retención y repitencia se
manejan dentro de límites normales así:
ANÁLISIS DE TASA DE DESERCIÓN.
Observando la matrícula de los años 1996, 1997 y 1998 como referencia y el dato
y porcentaje de desertores nos damos cuenta que en si no es muy elevado y que
el mayor número se da en primaria, sin embargo también nos damos cuenta que
en todos los niveles ha tenido tendencia.
ANÁLISIS DE REPITENCIA.
Se observa en el cuadro de repitencia que en preescolar no ha habido repitencia,
en primaria es bajo pero de cuidado aunque ha bajado año a año y en secundaria
bajó bastante el último de los tres años.
ANÁLISIS DE LA TASA DE MORTALIDAD ACADÉMICA
Siempre, como se ha observado, la mortalidad académica se presenta en primaria
más pronunciada y en un porcentaje considerable para analizar, aunque en los
otros niveles también se debe atender con cuidado porque ningún estudiante
debiera perder el año como es común decir.
ANÁLISIS DE LA TASA DE RETENCIÓN
Este porcentaje es más acentuado en preescolar y secundaria ya que en primaria
hay mayor mortalidad y repitencia.
Es de anotar que el municipio de 250 niños aproximadamente que ingresan al
nivel de preescolar, solamente terminan el grado noveno de educación básica, 115
niños que corresponden al 42% de la población estudiantil lo cual nos demuestra
que falta apoyo por falta del gobierno en cuanto a materiales y textos.
Los
estudiantes no se sienten felices en sus instituciones debido a la tradición, la
escasa enseñanza lúdica, el bajo estímulo y refuerzo del conocimiento y porque a
los maestros del municipio les falta capacitarse en avances tecnológicos y temas
de actualidad como proyectos, competencias, productividad, inversión, entre otros.
La motivación a los padres es parte fundamental para que ingresen los menores al
sistema, subsidiar a los alumnos de bajos recursos, unificar metodologías a nivel
municipal expresar todo esto en proyectos a diferentes escalas.
9.6
Las variables establecidas en el presente documento se deben ver
modificadas en la medida en que se desarrolle la propuesta de plan educativo
municipal.
9.7 Al retomar la información obtenida de las encuestas aplicadas a Alcalde,
Personera, Docentes, Estudiantes y Padres de familia se interfiere lo siguiente:
9.7.1 El presupuesto de la educación no se puede destinar a inversión por que es
necesario cubrir el pago de 20 plazas municipales y pagar la deuda del colegio
ante una entidad financiera.
9.7.2 La calidad educativa se logrará capacitando docentes, elaborando proyectos
acorde a las necesidades y formar en valores y de manera integral al educando.
9.7.3 Se detectaron como principales problemas los siguientes:
* Problemas sociales y comunitarios
*
Desempleo y Pobreza.
Aparte de ser problema es causa de violencia,
delincuencia y desintegración familiar, situación que puede ser solucionada en el
fomento de microempresas con misión y visión ética y encaminada al verdadero
favorecimiento de la población.
* Construcción o reparación de acueductos veredales. Promover la financiación
de proyectos para beneficiar servicios públicos del municipio incluyendo el arreglo
de vías.
* Rutas de transporte escolar que incentiven a los estudiantes de sectores
apartados a cursar sus niveles básico y medio gracias a este subsidio gestionado
por administrativos educativos y del municipio.
* Obras inconclusas
* Inseguridad
* Violencia
* Maltrato y conflicto familiar
* Malas administraciones
* Envidia, chisme y calumnia
* Pobreza
* Contaminación a diferente escala
Problemas ambientales
*
Contaminación de ambiente, agua por uso de tóxicos y otros motivos. Se
requiere la acción permanente de entidades como CAR, CHECUA, UMATA,
SENA, entre otros que asesoren, prevengan y sensibilicen a las comunidades para
el uso racional de los suelos previniendo inconvenientes futuros.
* Tala y quema indiscriminada de bosques.
Las entidades trabajan a nivel
municipal en defensa de los recursos naturales y por n
i termedio del concejo
municipal dispondrán de acuerdos donde multen y sanciones a las personas que
incurran en esta actividad.
*
Escasos recursos hídricos, consecuencia de explotaciones mineras.
La
recuperación de las cuencas hidrográficas con apoyo y recursos de comunidades
pero también de los dueños de los títulos mineros como una manera de contribuir
a la preservación del recurso hídrico.
PRINCIPALES PROBLEMAS EDUCATIVOS DE LENGUAZAQUE
En la mayor parte de las instituciones no hay o es muy deficiente el servicio de
agua y además en ninguna institución rural hay agua tratada para que sea pura.
La organización de la comunidad para el apoyo a la educación es mínima
Por no existir un Plan de Desarrollo Educativo Municipal no hay coherencia entre
este y los Proyectos Educativos Institucionales.
Falta dotación en material audiovisual y didáctico.
Los educadores han perdido el liderazgo en la comunidad donde laboran.
Falta capacitación de docentes.
Las instituciones no cuentan con recursos propios para atender las necesidades
primordiales. A excepción del colegio Nuestra señora del Carmen quien maneja
un presupuesto mínimo.
Hay carencia de Infraestructura y falta de arreglo de algunas.
•
Falta de docentes dado el número de estudiantes.
•
Resistencia de los padres de familia a las nuevas tendencias pedagógicas.
•
Baja inversión de las entidades gubernamentales hacia la educación.
Las causas por las cuales se presentan los anteriores problemas pueden radicar
en tres aspectos:
§
La carencia de recursos dada la distribución de los mismos a los diferentes
niveles y siempre resultan insuficientes.
§
La falta de protagonismo por parte de los docentes al no proponer proyectos
desde sus entornos y sus realidades.
§
El tradicionalismo que nos aísla al cambio de actitud y por tanto nos
convertimos en espectadores de la innovación pero no nos sumergimos en la
misma.
Todo ocurre gradualmente, visible desde dos ópticas: Institución - Municipio ó
Municipio-Institución, Así: en cada institución hay un PEI que refleja el sentimiento
e intereses de una comunidad, no sale de este ámbito; el municipio se dedica a la
atención del pago de nómina de docentes, sin atender dotación, construcciones y
capacitación de docentes y viceversa, dejando entre ver la necesidad de crear un
puente eficiente, coherente y desinteresado entre los dos estamentos ya sea la
creación de la Secretaria de Educación Municipal, la organización de un Banco de
Proyectos Educativos Municipales o el papel relevante que debe tener la JUME.
Indiscutiblemente se ve afectada toda la población porque directa o indirectamente
todos nos relacionamos con la educación.
Cuadro 15. Necesidades de Personal
INSTITUCIÓN
NOMBRAM.
NECESIDAD
DOCENTES
Jardín Infantil
X
General Santander
X
Col. Ntra. Sra. del Carmen
X
ECÓNOMAS
CONVENIOS
SUBSIDIOS
PADRES
COLABOR.
X
X
José Celestino Mutis
X
X
Arenosas
X
Estancia Alisal
X
Faracía Retamo
X
Tibita Hatico
X
Tibita Centro
X
Fuente: Información obtenida de encuestas a docentes.
Cuadro 16, Necesidades de Infraestructura
NECESIDADES
INSTITUCIONES
Jardín Infantil Departamental
Urbana General Santander
Colegio Nuestra Sra. Del Carmen
Instituto José Celestino Mutis
Escuela Arenosas
Escuela Espinal Carrizal
Escuela Santa Teresita
Chirvaneque
Escuela El Contento
Escuela Espinal Alisal
Escuela El Salto
Escuela Estancia Alisal
Escuela Rural Pantanitos
Escuela Faracía Retamo
Escuela Gachaneca
Escuela La Cuba
Escuela La Glorieta
Escuela Paicagüita
Escuela Ramada Alta
Escuela Ramada Flores
Escuela Siatama
Escuela Taitiva
Escuela Tibita Centro
Escuela Tibita Hatico
Escuela Tibita El Carmen
Fuente: Información obtenida
por encuestas
1 23 4 5 6 7 8 9
X XX
X
X
X X X
X
X X X X X
X X
X X
X
X
X
X X
X X
X
X X
X
X
X X
X X X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X X
X
X X
10
11
1
13 145 16 17 18 19
XX
X
X X X
XX
X
12
20
2222
212345
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X XX
X X
X
X XX
X X
XX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
X
X
X
X
NECESIDADES
1, Dotación de computadores
10, Construcción de unidad sanitaria
2, Dotación de juguetería
3, Dotación de muebles, armarios y
estantes
11, Construcción de aulas para sistemas
12, Construcción de aula
múltiple
4, Dotación de pupitres
5, Dotación de material didáctico
6, Dotación de audiovisuales
7, Construcción o ampliación
comedor infantil
8, Construcción de aulas
9, Construcción de acueducto
13, Construcción de Planta física
14, Construcción de campos deportivos
15, Arreglo general de planta física
16, Ampliación de zonas recreativas
17, Terminación de construcción
18, Ampliación comedor infantil
19, Ampliación salón
multiple
20, Consecusión de
planta física propia
21, Encerramiento del
perímetro escolar
22, Bibliotecas y dotación
de las mismas
23, Tableros Acrílicos
24, Compra de lote
25, Seguridad.
10. CONCLUSIONES
De acuerdo al análisis de la información obtenida a lo largo del trabajo se llega a
concluir que:
Es necesario valorar la historia del municipio y todo lo referente a la educación
para elaborar un Plan Educativo Municipal que responda a las expectativas del
sector y se proyecte mínimo a cinco años permitiendo prever inconvenientes
futuros en cualquier aspecto, ya sea presupuestal o de cobertura.
Enfatizando en la cobertura se hace evidente ampliarla a nivel de preescolar,
trazar estrategias que eviten la deserción sobre todo en educación secundaria y
media y con una buena motivación en las comunidades retener al personal para
equilibrar la matricula y la promoción entre preescolar y grado once.
Es necesario capacitar docentes y enfatizar en cultura y valores para acercarnos
cada vez más a la verdadera calidad educativa.
Todo problema es una necesidad sentida de la comunidad que debe ser atendida
y solucionada, por esto la propuesta se encamina a retomar las necesidades
puestas de manifiesto y proyectarlas de acuerdo al nivel a donde se les puede dar
viabilidad.
Ahora bien, como el estudio se centra en el sector educativo, se quiso resumir la
información de necesidades a nivel municipal como lo muestran los cuadros 15 y
16 donde se hacen evidentes las necesidades de personal y las necesidades de
infraestructura y dotación, sin desconocer la otra parte de análisis de información.
11. PROPUESTA: PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL
11.1 CONFORMACIÓN DEL GRUPO TÉCNICO
Para analizar y unificar un único Plan Educativo Municipal se debe conformar un
grupo responsable que será convocado por y dependerá del alcalde, integrado
por:
-
Secretario de Educación Municipal o quien haga sus veces
-
Director de Núcleo
-
Docentes y Administrativos, un representante de los consejos directivos
-
Un Analista Financiero
-
Un representante del SENA, ICBF, UMATA y otros sectores existentes.
11.2 OBJETIVOS
-
Mejorar la calidad educativa mediante la identificación de la misión y la visión
de cada Institución.
-
Garantizar que las instituciones escolares den continuidad al proceso educativo
de preescolar a básica primaria, a básica secundaria, pasando a educación media
y estableciendo convenios para educación superior.
-
Contar con la autonomía y capacidad d gestión para un funcionamiento óptimo
educativo, respondiendo así a estudiantes, padres de familia y comunidad en
general.
-
Identificar, valorar, fortalecer y difundir experiencias administrativas y
pedagógicas que demuestren ser exitosas y cuyos costos estén al alcance de las
instituciones.
-
La educación como servicio público de carácter universal, debe buscar la
equidad tanto en oportunidades de acceso como en calidad.
11.3 JUSTIFICACIÓN
Un Plan Educativo Municipal se convierte en protagonista de cambio en el sector
cuando se planean, ejecutan, controlan y evalúan programas y proyectos. De ahí
que se justifique la elaboración de un único Plan educativo que promueva la
participación de todos los sectores para orientar el sistema hacia el mejoramiento
del nivel de vida, un plan que refleje el incremento del presupuesto así como la
correcta inversión del mismo, buscar los medios necesarios que permitan dotar a
los establecimientos de los medios básicos requeridos para cumplir a cabalidad
con la labor pedagógica, las Leyes y la Constitución Nacional.∗
11.4 COMPONENTES BÁSICOS
Siendo la educación el eje central para el desarrollo de un municipio debe abordar
aspectos que involucren a toda la población, buscando beneficios colectivos,
creando estrategias viables para la solución de problemas, el trabajo siempre debe
apuntar hacia los objetivos propuestos y valorar la labor de los docentes como los
líderes de las comunidades y eslabones claves para el progreso de las mismas.
COMPONENTE LEGAL
Es conveniente retomar el marco legal expuesto a través de la propuesta.
COMPONENTE CULTURAL
Conocer, valorar y promover mucha cultura cundinamarquesa y especialmente la
de Lenguazaque para reencontrarnos con nuestros orígenes.
∗
Alternativas plasmadas en la propuesta del Director de Núcleo Elisinio Murcia López.
COMPONENTE ECONÓMICO
Partir de las fuentes de economía y del estado real actual para hacer proyecciones
con énfasis microempresarial como fuente de empleo y alternativas para combatir
la pobreza.
MISIÓN
Convertir el PEM en estrategia de cambio y desarrollo para el municipio de
Lenguazaque.
VISIÓN
Preparar a la población Lenguazaquence de acuerdo a las características de cada
sector para enfrentar acertadamente las situaciones actuales y futuras.
La
minería, agricultura, ganadería, artesanía y comercio serán puntos clave para esta
visión.
Para hacer unísono de lo planteado anteriormente y teniendo en cuenta la
problemática identificada, se proponen proyectos a diferentes niveles, atendiendo
institución, sector y municipio.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES
Nuestras instituciones educativas conforme a las leyes que la rigen tienen como
derecho y deber crear y aplicar proyectos pedagógicos que respondan con las
necesidades de la comunidad y fortalecer la calidad de la educación.
Por lo tanto es importante resaltar los siguientes:
-
Proyectos sobre microempresas
-
Talleres de padres y convivencia familiar
-
Proyectos ambientales
-
Recuperación de la cultura y actividades lúdicas
-
Proyecto sobre valores humanos y humanidades
-
Reciclaje
-
Rescate de flora y fauna
-
Sistemas e idioma extranjero
-
Capacitación de docentes
-
Proyecto Educativo Institucional
-
Proyectos agropecuarios
-
Democracia y civismo
-
Cultura general
-
Desarrollo económico
-
Sensibilización de los padres de familia para adoptar las nuevas tendencias
-
Pedagógicas
-
Huertas escolares con productos autóctonos
-
Cunicultura, lombricultura y cultivos hidropónicos
-
Deporte y Recreación
Cada una de las anteriores propuestas s pueden aplicar en cada institución del
municipio, beneficiando a la comunidad rural o urbana y en el caso de no hacer
factible su aplicación deberán asesorarse de entidades competentes teniendo en
cuenta el perfil de cada proyecto.
Los proyectos que se consideran de mayor importancia a nivel institucional están
apoyados por un perfil para darle mayor viabilidad. Los otros proyectos quedan a
consideración del Alcalde Municipal y el Honorable Concejo.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Sensibilización de los Padres de familia para
adoptar las nuevas tendencias pedagógicas.
3. PROGRAMA
: Educación Oficial Rural y Urbana
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas de Lenguazaque
GEOGRÁFICA
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Estudiantes, maestros y comunidad educativa
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: En algunas comunidades educativas hay apatía
hacia el cambio y las nuevas tendencias
pedagógicas; es necesario sensibilizarse
interiorizar el sentido de pertenencia y
pertinencia hacia su propio grupo social.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
8. METAS
: Trabajo Interdis ciplinario para hacer más
estrecho y productivo el quehacer pedagógico.
: Con la actitud de cambio hacia la innovación
elevar el nivel de educción de la calidad
educativa.
9. COSTO ESTIMADO DEL
: Servicio Social del docente
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: Hacer más efectivo y afectivo el trabajo
pedagógico
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Capacitación de Docentes.
3. PROGRAMA
: Educación Oficial Rural y Urbana
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas del Municipio de
GEOGRÁFICA
Lenguazaque
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Cuerpo docente de las diferentes instituciones
tanto privadas como oficiales del sector Rural y
Urbano del Municipio
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Es necesario la capacitación y actualización de
docentes en las diferentes áreas ya que en
manos del educador está la formación integral
y académica de los educandos como futuro de
la sociedad, lo que se desea es brindar una
buena calidad de educación.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: Por medio de cursos, seminarios y talleres
brindar actualización a los educadores para
mejorar su quehacer pedagógico y ofrecer
calidad de educación.
8. METAS
: Innovar y transformar mediante estrategias y
metodologías la calidad de la educación.
9. COSTO ESTIMADO DEL
PROYECTO
: El costo del proyecto lo decide quien vaya a
realizar la actualización de docentes ya sea el
MEN o la Gobernación de Cundinamarca.
10. IMPACTO ESPERADO
: Hacer que la calidad de la educación sea
mejorada en beneficio de toda la comunidad
educativa.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Huertas escolares con productos autóctonos.
3. PROGRAMA
: Comunidades educativas (instituciones)
Rurales y Urbanas
4. LOCALIZACIÓN
GEOGRÁFICA
: Instituciones Educativas de básica primaria y
secundaria
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Educandos, docentes y comunidad de las
diferentes instituciones educativas.
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Debido a la desnutrición de algunos alumnos
se presenta un bajo rendimiento académico,
por tal motivo es importante crear las huertas
escolares.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: Realización de la huerta escolar con ayuda de
los alumnos, comunidad y UMATA, en un
terreno fértil, con agua y utilizando productos
propios del medio.
8. METAS
: Fortalecer por medio del cultivo y
aprovechamiento de hortalizas la alimentación
para la nutrición Adecuada y balanceada de los
educandos.
9. COSTO ESTIMADO DEL
: $ 600.000
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: La buena alimentación de alumnos y
comunidad
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Talleres de Padres.
3. PROGRAMA
: Comunidades Educativas Urbanas y Rurales
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas a nivel Oficial y
privado del Municipio
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Todas las comunidades del Sector Educativo.
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Sensibilizar a los padres de familia en cuanto a
a la responsabilidad, buen trato y educación de
sus hijos y otros aspectos.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
8. METAS
: Trabajo interdisciplinario para lograr una buena
convivencia y tolerancia en la comunidad.
: Mantener un adecuado vínculo del quehacer
pedagógico con la comunidad.
9. COSTO ESTIMADO DEL
PROYECTO
: Servicio del docente y profesionales como
Personera, Director de Núcleo, Trabajadora
Social, etc.
10. IMPACTO ESPERADO
: Rescate de valores humanos, convivencia,
tolerancia como parte de la paz.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Reciclaje y aprovechamiento de los desechos.
3. PROGRAMA
: Educación oficial, privada rural y urbana
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas de la básica primaria y
GEOGRÁFICA
secundaria
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Comunidad Educativa
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Es de suma importancia sensibilizar a los
estudiantes de las diferentes instituciones para
emprender campañas de reciclaje y darle un
buen uso a los desechos.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: Es un Trabajo con toda la comunidad educativa
para la creación de una microempresa y así
ayudar a la conservación del medio ambiente y
mejorar el nivel de vida.
8. METAS
: Colaborar con la conservación del medio
ambiente, crear una microempresa dándole un
buen uso a los desechos y elevar el nivel de
vida económico.
9. COSTO ESTIMADO DEL
PROYECTO
: Trabajo de personas encargadas como el
director de saneamiento, profesionales del
medio ambiente y docentes.
Inversión $3.000.000
10. IMPACTO ESPERADO
: Fortalecer la economía en pro de las
instituciones educativas y la comunidad, brindar
opciones de trabajo y mantener un ambiente
sano.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Cunicultura, lombricultura, piscicultura y
cultivos hidropónicos.
3. PROGRAMA
: Educación oficial rural y urbana
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Educadores, alumnos y comunidad educativa
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Dependiendo de que hay algunos terrenos no
muy fértiles, es importante el cultivo de
lombrices como fuente de proteína en caso de
huertas escolares y otros cultivos; el fomento
de la crianza de conejos sirve para el
autoconsumo y la creación de recursos
económicos en beneficio de la comunidad
educativa, la piscicultura y los cultivos
hidropónicos son creados en beneficio de la
comunidad, creación de trabajo y
fortalecimiento de la enseñanza.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: La cunicultura, la lombricultura, piscicultura y los
cultivos hidropónicos son actividades que se
pueden desarrollar siempre y cuando se puedan
obtener los medios necesarios de tecnificación,
recursos humanos y financieros para hacer que
la labor educativa sea más estrecha de cierta
manera con la comunidad.
8. METAS
: Adquirir un mejor nivel de vida en cuanto a
economía, creación de trabajo y
aprovechamiento del tiempo y los recursos
naturales.
9. COSTO ESTIMADO DEL
PROYECTO
: Asistencia Técnica y trabajo de los diferentes
profesionales. Recursos financieros del
municipio $3.500.000
10. IMPACTO ESPERADO
: Elevar la calidad de la educación, mediante el
desarrollo de actividades productivas en
beneficio de la comunidad educativa.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Democracia, ética y valores, educación
ambiental, prevención de desastres.
3. PROGRAMA
: Educación oficial rural y urbana
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : docentes, alumnos y comunidad educativa
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Para contribuir con la calidad de la educación
es muy importante que en cada institución y
como autores de la formación integral del
individuo es necesario crear esta clase de
proyectos para dar una educación digna al
servicio de todos.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: Mediante talleres, charlas, videos y la
proyección y rescate de valores se brinda una
educación más estrecha con participación de la
comunidad.
8. METAS
: Desarrollo de actividades, utilizando novedosas
estrategias haciendo que la institución se
convierta en gestora de paz, ayuda mutua y
una calidad que encierre varios campos de la
educación.
9. COSTO ESTIMADO DEL
: Servicio Social de los docentes
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: Hacer más sobresaliente y diciente el quehacer
pedagógico.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Institucional
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Deporte y recreación
3. PROGRAMA
: Educación oficial rural y urbana
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : docentes, alumnos y comunidad
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Con el desarrollo y la implantación de
actividades lúdicas fomentar la recreación del
deporte aprovechando el tiempo libre para
cultivar buenos hábitos.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: Abarcar mediante actividades deportivas y
recreativas el tiempo libre; dejando de lado las
malas acciones que perjudican física y
psíquicamente al individuo.
8. METAS
: Desarrollar variadas actividades deportivas y
recreativas para resaltar destrezas y
capacidades de los alumnos según lo
establecido en la ley general de Educación.
9. COSTO ESTIMADO DEL
: Servicio Social de los docentes
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: Contribuir con la buena formación del educando
exaltando la sana competencia y la diversión.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Sectorizado
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Rescate de sitios históricos.
3. PROGRAMA
: Educativo y comunitario
4. LOCALIZACIÓN
: Comunidad de Lenguazaque
GEOGRÁFICA
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Lenguazaque
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Turísticamente Lenguazaque está aletargada
en el tiempo, siempre se hablan de tres o
cuatro sitios turísticos relevantes cuando en
realidad cuenta con cuarenta sitios históricos
aproximadamente, que no han sido
recuperados y tenidos en cuenta en ningún
estudio.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: El municipio nombrará a un encargado para
averiguar a nivel de Lenguazaque los sitios
Turísticos existentes, recuperar su historia y su
contexto a nivel rural y urbano.
8. METAS
: Elaborar un folleto denominado “Lenguazaque
Turístico” que sirva de información a turistas y
a Lenguazaquences.
9. COSTO ESTIMADO DEL
PROYECTO
: $2.000.000,oo aproximadamente.
10. IMPACTO ESPERADO
: Recuperar los sitios históricos como valor
cultural de Lenguazaque.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Sectorizado
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Microcentros significativos
3. PROGRAMA
: Sector comunidad
4. LOCALIZACIÓN
: Sectores del municipio de Lenguazaque
GEOGRÁFICA
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Veredas y sectores de Lenguazaque
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Lenguazaque es un municipio donde por la
actual situación económica, presenta varios
Sectores de pobreza, desempleo y violencia
Situación que afecta profundamente a la
Sociedad Lenguazaquence, ya sea del sector
Rural o urbano, razón por la cual se hace
necesario
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
buscar alternativas de solución.
: Si dos o más veredas se asocian y encuentran
producciones comunes, muy seguramente que
establecer centros de atención para venta y
comercialización. Así por ejemplo, si existen
varios artesanos podrán buscar un campo de
acción, igualmente podemos encontrar quienes
manejan los derivados lácteos, etc. juega igual
papel importante el apoyo acertado ya sea por
parte de entidades gubernamentales o
particulares, lo importante es el apoyo
manifiesto.
8. METAS
: Combatir pobreza y desempleo mediante el
trabajo
Crear microempresas que apoyen a los
pequeños productores.
9. COSTO ESTIMADO DEL
: $500.000,oo por microcentro
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: Bajar notablemente pobreza, desempleo y
violencia dadas las características del entorno
regional.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Colectivo
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Nombramiento de docentes
3. PROGRAMA
: Educación
4. LOCALIZACIÓN
: Instituciones Educativas de Lenguazaque
GEOGRÁFICA
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Estudiantes del municipio
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: en el municipio hay instituciones con gran
número de estudiantes (42 por docente) lo cual
Significa hacinamiento y bajo nivel educativo
por La cantidad; se hacen continuas peticiones
Pero en la mayoría de los casos son
Desatendidas
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: La JUME y la comisión de racionalización
elaborarán un proyecto ante la Secretaría de
Educación del departamento, para la creación
De plazas y el nombramiento de los docentes
Respectivos.
8. METAS
: Completar la nómina de docentes para que se
cualifique la educación en el municipio y se
acerque cada vez más a la excelencia del
servicio
9. COSTO ESTIMADO DEL
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: Pago de docentes de acuerdo al grado en el
Escalafón
: Lograr que de acuerdo a la Ley cada grupo de
estudiantes tenga su respectivo profesor.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Colectivo
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Foros Educativos Municipales
3. PROGRAMA
: Educación
4. LOCALIZACIÓN
: Recintos Municipales
GEOGRÁFICA
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Comunidades Educativas de Lenguazaque
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Desde 1996 se realizan foros educativos
municipales pero sin la trascendencia que
debiera cumplirse, se hacen más por requisito
por que en ellos no se plantean soluciones
el trabajo en equipo hace que los mismos
grupos crezcan con las alternativas comunes.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: Cada Foro Municipal se encaminará a tratar
los problemas que adolece. Cada sector se
Planteará de manera concreta y entre los
Participantes se buscarán soluciones de trabajo
En equipo hace que los mismos grupos
Crezcan con las alternativas comunes.
8. METAS
: Hacer de los foros un trabajo significativo
Trabajar sobre realidades y no sobre papel
Identificar claramente problemas
Plantear soluciones concretas a los problemas
9. COSTO ESTIMADO DEL
: $1.000.000,oo por cada foro
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: Las comunidades participarán activamente en
los foros educativos municipales para buscar
soluciones concretas a los problemas
identificados.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
: Educativo Colectivo
2. NOMBRE DEL PROYECTO : Banco de Proyectos Educativos Municipales ó
CEID
3. PROGRAMA
: Educación
4. LOCALIZACIÓN
: Oficina del CEID municipal
GEOGRÁFICA
5. POBLACIÓN BENEFICIADA : Docentes y comunidad de Lenguazaque
6. IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA
: Desde que entró en vigencia la Ley General
de Educación, se habla de los proyectos que
Surjan de los educadores, pero en nuestro
Municipio no hay una oficina concreta a donde
Lleguen dichas propuestas, hace falta crear el
Centro de Investigaciones de los Docentes o
CEID, a nivel municipal para que haga unísono
Con el CEID departamental y llegar a un nivel
Racional.
7. DESCRIPCIÓN DEL
PROYECTO
: Se dispondrá una oficina llamada CEID o
Centro de Investigaciones de los Docentes
Para que lleguen ahí los proyectos ya sean de
Orden social, cultural, deportivo o de inversión.
Habrá un encargado (puede ser un docente
que voluntariamente trabaje en las tardes) de
recibir las propuestas, de estudiarlas, dar
informe a la JUME y darles viabilidad de
acuerdo a las posibilidades del contexto.
8. METAS
: Abrir un espacio a los docentes para que
desarrollen sus propuestas hacia la
investigación.
Valorar el contexto donde se desarrolla la labor
Pedagógica de cada docente y que quiere ser
Proyectada.
9. COSTO ESTIMADO DEL
: $10.000.000,oo
PROYECTO
10. IMPACTO ESPERADO
: Los docentes se convertirán en investigadores
activos de los contextos laborales y de la
pedagogía puesto de manifiesto en proyectos
radicados en el CEID.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS SECTORIZADOS
Las veredas del municipio de Lenguazaque presentan características geográficas,
económicas y ambientales similares, por consiguiente se pueden concretar
proyectos que favorecen el desarrollo de dos o más veredas en el mismo aspecto.
Se pueden destacar los siguientes:
-
Medio Ambiente
-
Cooperativas
-
Desarrollo Moral
-
Comercialización de productos
-
Utilización del tiempo libre
-
Democracia ciudadana y cívica
-
Agua potable, acueducto
-
Medios de transporte
-
Salud
-
Agropecuarios
-
Artesanías
-
Rescate de flora y fauna
-
Combatir la delincuencia
-
Grupos deportivos y de recreación
-
Rescate de sitios históricos
-
Proyectos agro industriales
-
Capacitación de docentes
-
Microcentros significativos: valorando el nivel de educación de cada docente,
-
Capacitar a los colegas en áreas de interés común.
-
Arborización donde hay presencia o amenaza de erosión
-
Arreglo y mantenimiento de vías
Los anteriores proyectos necesitan de la participación de dos o más veredas
buscando un beneficio común y asesorándose de expertos en temas que son
ajenos a los protagonistas. De igual manera se sugiere darle prioridad a los
proyectos cuyo perfil aparece en las siguientes páginas. Los que no aparecen
definidos en el esquema sino enunciados en el listado son de consideración de la
administración municipal.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Educativo Sectorizado
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Medio Ambiente
3. PROGRAMA
Educación rural y urbana
4. LOCALIZACIÓN
Instituciones Educativas
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Comunidades Educativas
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En las comunidades educativas
es
necesario fortalecer el trabajo hacia la
ecología y el medio ambiente puesto
que la naturaleza es el pulmón de las
generaciones actuales y futuras.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Reuniendo dos o más veredas con
características geográficas semejantes,
se pueden identificar los
principales
problemas de tipo ambiental y empezar
a buscar alternativas de solución de
manera viable y concreta.
8. METAS
- Conservar los recursos naturales
-Recuperar zonas afectadas por erosión
Implementar alternativas como pastos
arborización,etc.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO
Servicio Social y lacorrespondiente
inversión de la CAR y la UMATA.
10. IMPACTO ESPERADO
Formar comunidades hacia la
educación ambiental como estrategia
social para salvar los recursos
naturales.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Educativo Sectorizado
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Utilización del Tiempo Libre
3. PROGRAMA
Educación oficial rural y urbana
4. LOCALIZACIÓN
Instituciones Educativas de
Lenguazaque
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Estudiantes, docentes y Comunidades
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Las comunidades educativas incluidos
docentes y estudiantes poseen una
riqueza cultural y deportiva grande que
no ha sido empleada en su propio
beneficio, no se realizan actividades
comunitarias benéficas y encaminadas
al uso del tiempo libre.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Cada comunidad identificará sus juegos
autóctonos, sus danzas, coplas,refranes
etc, se realizarán encuentros periódicos
para llevar a cabo festivales, concursos
encuentros que integren a toda la
comunidad de dos o más veredas.
8. METAS
- Integrar a la comunidad en su totalidad
- Recuperar y aprovechar bien el tiempo
libre
Valorar la riqueza cultural y deportiva
de cada sector.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Servicio Social comunitario
10. IMPACTO ESPERADO
Hacer buen uso del tiempo libre en los
diferentes sectores del municipio.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Educativo Sectorizado
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Rescate de flora, fauna y recursos
naturales
3. PROGRAMA
Sector rural y urbano
4. LOCALIZACIÓN
Comunidad de Lenguazaque
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Comunidades de Lenguazaque
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Los recursos naturales como el agua y
l as diversas especies de flora y fauna
están agotándose poco a poco por falta
de cuidado y valoración por parte
de las diferentes comunidades
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Cada sector emprenderá una campaña
de cuidado y rescate de flora y fauna
naturales, esto se inicia reconociendo
las diferentes especies y usos que hay
en cada sector respecto a plantas,
animales,de ahí iniciar campañas para
salvaguardar la naturaleza de los
ataques del mismo hombre y buscar en
ella los grandes beneficios que nos
proporciona.
8. METAS
- Elaborar un libro denominado Flora y
Fauna de Lenguazaque
- Recuperar y preservar todos los
recursos naturales del municipio
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Trabajo Comunitario
10. IMPACTO ESPERADO
Tomar conciencia de que la naturaleza
es nuestra fuente de vida y por tanto
hay que regresar a ella.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Municipal
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Dotación de material audiovisual,
didáctico y tecnológico para las
Instituciones educativas
3. PROGRAMA
Contribuir con la calidad de la
educación en cada institución
4. LOCALIZACIÓN
Instituciones sectores rurales y urbanos
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Comunidades Educativas
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta que uno de los
problemas en el sector educativo y de
mayor nivel es la falta de material
didáctico que facilite el proceso de
enseñanza aprendizaje, se proyectará
la petición a la administración municipal
para su pronta dotación.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Fortalecer la calidad de la educación
mediante la dotación de material
didáctico, audivisual y tecnológico.
Hacer que se construya una formación
Académica de calidad en cada
estudiante para sacar líderes del nuevo
milenio.
8. METAS
- Formar académica e integralmente al
educando haciendo uso de novedosos
materiales
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $50.000.000
10. IMPACTO ESPERADO
Que en cada institución se formen los
líderes para el futuro.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Instituciones Educativas
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Recuperación de la cultura y
actividades lúdicas
3. PROGRAMA
Sensibilización de la comunidad
educativa primaria, secundaria y media
al rescate de valores y actividades
Lúdicas.
4. LOCALIZACIÓN
Sector rural y urbano
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Alumnos y
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
A causa de la pérdida de nuestros
Comunidad Educativa
Valores culturales que nos identifican
Se fomentarán proyectos a nivel
Institucional que ayuden a su
recuperación, lo mismo el impulso de
las actividades lúdicas.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Los educadores al servicio de la labor
educativa en cada Institución educativa
impulsaremos por medio de un proyecto
la recuperación de la cultura, el folclor
colombiano y las actividades lúdicas de
manera que se involucre la comunidad
resaltando sus habilidades.
8. METAS
-Cada institución participará
activamente en los diferentes eventos
culturales, resaltando los valores
culturales de su comunidad y
demostrando aptitudes y habilidades
en actividades lúdicas.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Servicio social de cada docente
10. IMPACTO ESPERADO
Resaltar nuestra cultura como algo
auténtico dejando en alto el nombre
del municipio ante el departamento.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Municipal
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Danza, teatro, pintura y música,
3. PROGRAMA
Fomento de la danza folclórica nacional
e internacional, artes, teatro, pintura y
música.
4. LOCALIZACIÓN
Casa de la cultura municipal
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Comunidad del municipio de
Lenguazaque
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Resaltar los talentos que nadie ha
tenido en cuenta en el municipio y
darles un merecido reconocimiento,
empezando por cada institución, y
difundir la enseñanza a nuevas
personas con capacidades culturales.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Mediante cursos de danza, teatro,
pintura y música se formarán nuevos
talentos y se resaltarán las capacidades
de personas que ya tienen trayectoria
pero que antes no se había reconocido.
Se contará con profesionales expertos,
Pagos con presupuesto de la alcaldía.
8. METAS
- Resaltar actividades dansísticas,
teatrales, musicales y de pintura
rescatando e impulsando nuestros
talentos.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $12.000.000 anuales para pago de
instructores e implementos.
10. IMPACTO ESPERADO
Sacar en alto el nombre de nuestro
municipio y fomentar la ocupación del
tiempo libre.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Municipal
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Microempresa como alternativa para
combatir el desempleo
3. PROGRAMA
Combatir el desempleo por medio de la
creación de una microempresa para la
Comunidad desempleada del municipio.
4. LOCALIZACIÓN
Sector Urbano
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Población desempleada
y de escasos
recursos económicos.
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta la información de
las encuestas, un problema de alto
índice en el municipio es el desempleo,
por lo tanto se ve la necesidad de que
a corto plazo se cree una microempresa
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Crear en el municipio una
microempresa donde se reúnan
variados oficios que sobresalen en el
municipio, con el fin de que se combata
el desempleo y se mejore el nivel de
vida de las familias.
8. METAS
- Elevar el nivel de vida económico y
brindar oportunidad de empleo.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $5.000.000 por cada microempresa
que inicie.
10. IMPACTO ESPERADO
Fortalecer el nivel socioeconómico de
algunos habitantes del municipio.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Educativo Colectivo
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Capacitación de docentes
3. PROGRAMA
Educación
4. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
Municipio de Lenguazaque
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Docentes del municipio
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La baja inversión en educación y en
especial la baja capacitación de los
docentes hace que no se obtengan los
mejores niveles de educación. La
capacitación de los docentes sucede
por cuenta propia. Cada uno paga sus
estudios para buscar la cualificación de
la profesión, pero ¿a dónde está el
derecho a la capacitación permanente.?
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El Director de Núcleo, la JUME, los
encargados de asuntos pedagógicos
trabajarán en la búsqueda de cursos
para actualización y profesionalización
de docentes de acuerdo al decreto 0709
de abril 17 de 1996, o buscar el trabajo
en microcentros valorando la
licenciatura
y especialización en que cada docente
se ha capacitado para enriquecer a los
compañeros con sus conocimientos.
8. METAS
-Crecer como personas y como
docentes
- Valorar el grado de capacitación de
nuestros profesores.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $3.000.000 por curso aprox.
10. IMPACTO ESPERADO
Buscar en el personal docente de
Lenguazaque un grado de
capacitación
Acorde con la realidad presente y
Futura de la educación.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Educativo Colectivo
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Educación para el trabajo con énfasis
en agroindustria
3. PROGRAMA
Educación
4. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
Colegio Dptal. Nuestra Sra. Del Carmen
Lenguazaque
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Estudiantes y Comunidad educativa de
esta institución
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
No hay en la actualidad alternativas de
trabajo concretas, por esto el colegio ha
presentado la propuesta consignada en
su P.E.I
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Aprovechando en el buen sentido de la
palabra la propuesta del Colegio Dptal.
Nacionalizado Nuestra Sra. Del Carmen
y buscar la manera de implementarlo
a nivel municipal como una estrategia
de cambio hacia lo social, cultural y
económico.
8. METAS
- Crear nuevas alternativas de empleo,
- Tecnificar la producción de artículos
en Lenguazaque.
-Diversificar el empleo a nivel municipal.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO Trabajo del colegio Nuestra Señora del
Carmen
10. IMPACTO ESPERADO
Implementar en Lenguazaque la
agroindustria como alternativa de
solución a algunos problemas latentes
en la localidad.
PERFIL DEL PROYECTO
1. SECTOR
Educación colectivo
2. NOMBRE DEL PROYECTO
Estímulos a docentes y estudiantes
3. PROGRAMA
Educación
4. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA
Instituciones educativas de
Lenguazaque
5. POBLACIÓN BENEFICIADA
Instituciones, docentes y alumnos.
6. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad no hay verdaderos
incentivos para los docentes y el
estímulo hace falta para hacer más
gratificante la labor. Es bueno que se
de un estímulo a docentes, a las
instituciones y a los estudiantes.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Las autoridades educativas municipales
crearán actividades, ya sean
encuentros, concursos, olimpiadas,
festivales en diferentes áreas del
conocimiento o temas complementarios
para encontrar talentos y otorgar
algunos premios anuales. Se
convocarán diferentes
niveles: docentes, estudiantes o a nivel
de instituciones en asuntos como
organización, decoración, etc.
8. METAS
- Hacer agradable y motivante la labor
educativa
Crear estrategias de integración entre
Docentes, estudiantes y comunidades.
9. COSTO ESTIMADO DEL PROYECTO $500.000 por institución , docente o
alumno
10. IMPACTO ESPERADO
Incentivar a los docentes para trabajar
con entusiasmo, motivados a una
competencia sana y lograr algunos
estímulos
PROYECTOS PEDAGÓGICOS COLECTIVOS
Lenguazaque pensado como unidad municipal debe diseñar proyectos colectivos
que como su nombre lo indica involucre el trabajo de toda la comunidad. Nuestro
municipio presenta características especiales en cuanto a geografía, medio
ambiente, economía y niveles de desarrollo, por tal motivo es importante que se
desarrollen los siguientes proyectos que a continuación se enuncian y priorizando
los que se definen como perfil del proyecto.
-
Nutrición y salud
-
Paz y convivencia ciudadana
-
Identificación cultural
-
Vacaciones creativas
-
Conservación de los recursos naturales
-
Danza, teatro, pintura, música
-
Ancianato
-
Reestructuración del centro de computo
-
Ampliación de vías carreteables y de desarrollo
-
Valores humanos
-
Agropecuarias (avícolas, pecuarias)
-
Cultura ciudadana y civismo
-
Recuperación cultural
-
Talleres para padres
-
Orientación sexual
-
Reestructuración de coldeportes
-
Seguridad
-
Biblioteca pública con acceso a Internet
-
Involucra directamente la JUME
-
Vivienda de interés social
-
Telefonía
-
Funcionamiento del SENA
-
Floricultura
-
Nombramiento de docentes
-
Capacitación de docentes
-
Construcción y remodelación de plantas físicas adecuadas para el servicio
educativo
-
Dotación de material audiovisual, didáctico y tecnológico para las instituciones
educativas
-
Las microempresas como alternativas para combatir la pobreza y el desempleo
(lácteos, manualidades y artesanías)
-
Creación de nuevas rutas de transporte escolar
-
Deporte y recreación
-
Educación para el trabajo con énfasis en agroindustria (planteado por el
colegio Nuestra Señora del Carmen)
-
Estímulo a docentes y estudiantes donde se presenten altos niveles de
rendimiento
-
Foros educativos municipales que planteen necesidades educativas concretas
de solución, con un plan de trabajo específico
-
Crear el banco de Proyectos Educativos Municipales y Centros de
Investigaciones de Docentes –CEID-
12. APROBACIÓN DEL PLAN E INVERSIÓN
Las autoras de la presente propuesta para el P.E.M. presentarán ante el Consejo
Municipal el texto del mismo para que lo conjuguen con el Plan de Desarrollo
presentado por el Director de Núcleo del Municipio y una vez elaborado el Plan
Educativo Municipal definitivo, sea enviado a la Secretaría de Educación
Departamental con el fin de que ésta consolide la información de todos los
municipios y aprueben la correspondiente inversión a los diferentes niveles ya sea
con recursos propios o provenientes de las transferencias que por ley se efectúan.
Algunos de estos proyectos no requieren dinero solamente un servicio social de
los diferentes estamentos. Estos proyectos:
•
Sensibilización de los padres de familia para adoptar las nuevas tendencias
pedagógicas.
•
Talleres de padres.
•
Democracia, ética y valores, educación ambiental y prevención de desastres.
•
Deporte y recreación.
•
Recuperación cultural.
•
Utilización adecuada del tiempo libre.
•
Rescate de flora, fauna y recursos naturales.
•
Educación para el trabajo con énfasis en agroindustria.
Otros proyectos requieren de inversión por tanto deben ser estudiados desde el
consejo y alcaldía para darles sus respectivos presupuestos .Estos proyectos son.
- Capacitación de docentes
(Cada curso de Capacitación)
- Huertas escolares con productos autóctonos
- Reciclaje a aprovechamiento de deshechos
- Cunicultura, lombricultura, piscicultura y cultivos hidropónicos
- Microempresas (Valor por inicio)
- Dotación de material audiovisual y didáctico
-
Danza, teatro, pintura y música (valor por proyecto en un año)
- Biblioteca pública con acceso a Internet
- Recuperación de sitios históricos
- Microcentros significativos
- Estímulos a docentes y estudiantes
- Foros Educativos Municipales
- Banco de proyectos educativos municipales
COSTO TOTAL DE LOS PROYECTOS
$ 3.000.000
600.000
3.000.000
3.500.000
5.000.000
50.000.000
12.000.000
15.000.000
2.000.000
500.000
500.000
1.000.000
10.000.000
106.100.000
13. CRITERIOS PARA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LA PROPUESTA
Hay que ver la evaluación como el proceso que permite identificar debilidades y
fortalezas, tomar decisiones que aumenten la eficiencia en la asignación de
recursos educativos, disminuir funcionamiento y aumentar inversión y enfrentar
eficazmente los cambios que determina el ritmo social actual.
La evaluación de Planes Educativos y Proyectos Educativos Institucionales se
debe hacer anualmente en cada institución y en reunión con el Comité Técnico
convocado por el Alcalde.
Para la evaluación se plantea:
Revisar el cumplimiento de los objetivos propuestos .
Verificar si los porcentajes de cobertura han disminuido para acercarnos a la
calidad educativa.
Analizar la conveniencia de desarrollar proyectos pedagógicos.
Verificar el desarrollo de proyectos pedagógicos institucionales.
Evaluar por que no se han aplicado proyectos pedagógicos institucionales.
Verificar el desarrollo de proyectos pedagógicos sectorizados.
Evaluar por no se han aplicado proyectos pedagógicos sectorizados.
Verificar el desarrollo de proyectos pedagógicos colectivos
Evaluar por que no se han aplicado proyectos pedagógicos colectivos.
Analizar en que porcentaje se ha disminuido o racionalizado el gasto presupuestal
de funcionamiento.
Analizar en que porcentaje se ha aumentado la inversión educativa.
Fijar tópicos y estrategias para recaudar nuevos ingresos y hacer proyecciones
para el año siguiente.
14. CURIOSIDADES
1. La educación preescolar en Lenguazaque ha estado a cargo del Jardín Infantil
urbano desde el 14 de Julio de 1976 hasta la fecha y en el sector rural desde 1996
en las escuelas rurales funcionando como grado cero en la Glorieta Taitiva,
Ramada Alta, Espinal Alisal y Chirvaneque con un total de 35 alumnos, para el
año 1997, 10 establecimientos más implantaron el sistema ascendiendo el número
de alumnos a 172 y en el año de 1998 195. Este sistema de preescolar se atiende
en los mismos establecimientos, donde se ofrece el ciclo de básica primaria.
2.
Del total del presupuesto de educación municipal que corresponde al
porcentaje de transferencias la mayor parte se destina a gastos de funcionamiento
(pago de 18 docentes entre la primera y doceava categoría) el excedente se
distribuye de acuerdo a las necesidades de cada sector).
3. La escuela más antigua es la de Gachaneca, data de 1920.
-
CONCLUSIONES
El trabajo fue productivo porque aportó ideas en beneficio de la labor profesional y
al trabajo educativo del municipio.
Se obtuvo colaboración de personas interesadas en la realización del PEM., ya
que se considera una herramienta necesaria en el municipio
Es necesario resaltar la importancia que tiene el PEM ya que tiene relación con la
realidad educativa municipal y también ha despertado gran interés en el sector
educativo porque se convierte en una oportunidad de proyección y expresión de la
comunidad en general.
BIBLIOGRAFÍA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA. 1991
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE CUNDINAMARCA. Estadísticas Educativas
1998. Todos los niños en la escuela.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
Educativo Municipal. Serie Guías, 1995.
Guía para la elaboración del Plan
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Editorial Unión, Santafé de Bogotá, 1994.
LEY 60 DE 1993
PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL DE LENGUAZAQUE
PLAN DE DESARROLLO DE LENGUAZAQUE, 1998-2000
PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES DE LENGUAZAQUE
GLOSARIO
AUTONOMÍA INSTITUCIONAL. Estado y condición que goza de absoluta
independencia política para manejar la institución, que no depende de nadie en
ciertos conceptos. Potestad de que gozan pueblos, regiones, municipios u otras
entidades.
CALIDAD EDUCATIVA. Se refiere a los logros educativos en el rendimiento
académico, a los cambios de actitud, de interiorización, de valores que se deben
alcanzar durante todo el proceso educativo planeado a pequeña y gran escala
institucional.
COMUNIDAD EDUCATIVA. Calidad de lo que se extiende a varios, común de un
pueblo provincia o país, congregación de personas que viven unidas bajo ciertas
reglas.
DECENAL. Referente a diez años. Conjunto de diez.
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA. Sistema político en el que el pueblo interviene
mediante la participación, predominio del pueblo en el gobierno político de un país.
Deriv. dentocracia.
DEPARTAMENTO. Cada una de las partes en que se divide un territorio,
ministerio o rama de la Administración Pública.
DESARROLLO. Acción y efecto de desarrollar, explicación, crecimiento.
DESCENTRALIZACIÓN. Proceso mediante el cual los municipios adquirieron
autonomía sobre sus legislaciones y disposiciones presupuestales.
DOCENTE. Persona que ejerce la docencia o enseñanza; perteneciente o relativo
a ella.
EDUCAR. Es enseñar, construir y formar.
ESTUDIANTE. Persona que cursa estudios, ejercita el entendimiento para
comprender una ciencia.
INSTITUCIONAL. Que se refiere a un establecimiento o fundación a nivel general.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Es la reforma educativa más comprensiva de la
historia de Colombia, fue puesta en vigencia el 8 de febrero de 1994.
METODOLOGÍA DESCRIPTIVA HERMENÉUTICA.
interpretar textos para fijar su verdadero sentido.)
(Hermenéutica: arte de
MUNICIPAL. Que abarca todo el conjunto de habitantes de un mismo término
jurisdiccional, regido en sus intereses vecinales.
NACIÓN O PAÍS. Congregación de departamentos que se rigen bajo una misma
Institución y Nombre.
PEDAGOGÍA ( PROYECTOS PEDAGÓGICOS). Ciencia que se dedica al estudio
de la enseñanza.
PLAN EDUCATIVO. Derivado de educación mediante la cual los miembros de
una comunidad captan la enseñanza de su cultura para desarrollar aptitudes.
PLURALISMO. Conjunto de varios aspectos o cosas.
PROBLEMA. Necesidad de una localidad, Departamento o Nación que requiere
una solución.
PROYECTO EDUCATIVO. Derivado del término educación por medio del cual los
miembros de una comunidad captan la enseñanza de su cultura para desarrollar
aptitudes.
ANEXO A. Mapa Antiguo de Lenguazaque
Anexo G.
Encuesta Semiestructurada
Lenguazaque, Abril 6 de 1999
Señores
MAGISTERIO ESCUELAS RURALES
E.S. M.
Reciban un cordial saludo y los mejores deseos porque en sus labores estén
obteniendo el éxito anhelado.
En el Munic ipio se adelanta un trabajo sobre Plan Educativo Municipal PEM, para
lograrlo es necesario recopilar información sobre cada establecimiento educativo.
Solicitamos recopilar de manera breve y concreta lo siguiente:
1. Reseña histórica del establecimiento y año de fundación.
2. Docentes que han laborado en la Institución desde su fundación hasta la fecha.
Agradecemos su colaboración, de ello depende que quede plasmada la historia
educativa que ustedes y nosotros hacemos día a día.
Cordialmente,
GRUPO TÉCNICO RESPONSABLE ELABORACIÓN PEM
Anexo H
Encuesta No. 1
SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS JUNTOS UNA PROPUESTA PARA
P.E.M
Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo
denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el
desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante
trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la
comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que
vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el
principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la
propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta
encuesta es anónima.
No necesita dar su
nombre.
Sus respuestas serán
mantenidas en absoluta reserva.
CUESTIONARIO PARA ALCALDE MUNICIPAL
A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean
respondidas en forma breve y objetiva.
1.
Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales
problemas que tiene el municipio en este momento? ________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los problemas que en el momento afronta
éste sector? _______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuáles cree que son las principales causas para que se presenten estos
problemas? ________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? _____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
SISTEMA EDUCATIVO
La educación debe ser uno de los temas de mayor importancia al trazar las
políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información
para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas
a los problemas que se presentan.
5. ¿Cree usted que es importante la calidad de la educación?
Si _____
No _______
¿Por qué? _________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el
2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué
caracteriza un programa de calidad educativa?.
_____ Cobertura total de población
_____ Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población
_____ Adquisición e inversión de recursos
_____ Formar en valores y de manera integral al educando
_____ Capacitación de docentes
_____ Otros
¿Cuáles? _____________________ _____________________________________
__________________________________________________________________
7. ¿En Lenguazaque hay PEM?
Si _____
No _____
8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal?
Si _____
No _____
¿Por qué? _ ________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Municipal? ____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
la cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen del
12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica secundaria y
educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a preescolar sólo
se promueven 65 en el grado once aproximadamente.
10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? _________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Del Presupuesto Municipal correspondiente al 14% aproximadamente, destinado
para educación, no hay una muestra clara en inversión sino que se gasta en
funcionamiento.
11.
¿Según su opin ión a
que se debe esta disposición presupuestal?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
12. ¿De qué manera el Alcalde y el Concejo Municipal van a apropiar recursos
para invertir y mejorar la calidad en el año 2001? __________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
CAPACITACIÓN DE DOCENTES
En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 11 normalistas, 32
licenciados y 43 posgraduados.
13.
De
acuerdo a lo anterior, los docentes de Lenguazaque son personas
altamente capacitados.
_____ Totalmente de acuerdo
_____ De acuerdo
_____ Indeciso
_____ En desacuerdo
_____ Totalmente en desacuerdo
¿Por qué? _________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben
tener en cuenta.
a. _____
b. _____
c. _____
d. _____
e. _____
f. _____
15. Marque con una equis (X) ¿Cuántos habitantes tiene Lenguazaque?
_____ 15.750
_____
9.762
_____ 20.840
Sugerencias________________________________________________________
__________________________________________________________________
Anexo J
Encuesta No. 2
SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS JUNTOS UNA PROPUESTA PARA
P.E.M
Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo
denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el
desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante
trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la
comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que
vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el
principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la
propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta
encuesta es anónima.
No necesita dar su
nombre.
Sus respuestas serán
mantenidas en absoluta reserva.
CUESTIONARIO PARA PERSONERA MUNICIPAL
A continuación encuentra una serie de preguntas las cuales se solicita sean
respondidas en forma breve y objetiva.
1.
Desde el punto de vista general, ¿Cuáles son para usted los principales
problemas que tiene el municipio en este momento? ________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Y en materia educativa ¿Cuáles Son los problemas que en el momento afronta
éste sector? _______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. ¿Cuáles cree que son la s principales causas para que se presenten estos
problemas? ________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. ¿Qué alternativas de solución propone ante estos problemas? _____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
SISTEMA EDUCATIVO
La educación debe ser uno de o
l s temas de mayor importancia al trazar las
políticas municipales, a continuación se presentan algunos índices e información
para que analizados a la luz de la calidad educativa permita establecer alternativas
a los problemas que se presentan.
5. ¿Cree u sted que es importante la calidad de la educación?
Si _____
No _______
¿Por qué? _________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Señale con el número 1 el aspecto que usted considera más importante, con el
2 el que sigue, así sucesivamente hasta el más bajo en importancia. ¿Qué
caracteriza un programa de calidad educativa?.
_____ Cobertura total de población
_____ Planes y proyectos acorde a las necesidades de la población
_____ Adquisición e inversión de recursos
_____ Formar en valores y de manera integral al educando
_____ Capacitación de docentes
_____ Otros
¿Cuáles? __________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. ¿En Lenguazaque hay PEM?
Si _____
No _____
8. ¿Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal?
Si _____
No _____
¿Por qué? _________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. ¿Qué conoce usted sobre Plan Educativo Municipal? ____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
la cobertura o capacidad del sistema para atender a la población da un margen del
12% en preescolar, del 98% en básica primaria y del 22% en básica secundaria y
educación media, es decir, que de unos 250 niños que ingresan a preescolar sólo
se promueven 65 en el grado once aproximadamente.
10. ¿A qué se debe éste alto índice de deserción? _________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Anexo K
SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS JUNTOS UNA PROPUESTA PARA
P.E.M
Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo
denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el
desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante
trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la
comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que
vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el
principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la
propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta
encuesta es anónima.
No necesita dar su
nombre.
Sus respuestas serán
mantenidas en absoluta reserva.
CUESTIONARIO PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES
1. Marque con una X, cuántos habitantes tiene Lenguazaque
____ 15750
____
9762
____ 20840
2. Responda en forma breve y objetiva:
Desde un punto de vista general,
problemas
que
tiene
¿Cuáles son para Ud.
el
municipio
en
Los principales
este
momento?_________________________________________________________
3. En Lenguazaque hay Plan Educativo Municipal?
SI_____
NO____
4. Cree que es importante diseñar un Plan Educativo Municipal?
SI ____
NO____
PORQUE?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Es importante la calidad de la Educación?
SI_____
NO____
PORQUE?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Señale con el número 1 el aspecto que UD. Considera más importante, con un
2 el que sigue y así sucesivamente hasta el más bajo en importancia:
___ Capacitación de docentes
___ Cobertura total de población
___ Planes y proyectos acorde a las necesidades de la Población
___ Adquisición e inversión de recursos
___ Formar en valores y de manera integral a los educandos
___ Otros, Cuáles?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
En Lenguazaque hay 87 docentes de los cuales 1 es técnico, 32 licenciados y 43
postgraduados.
7. De acuerdo a lo anterior los docentes de Lenguazaque son personas altamente
capacitadas:
___ Totalmente de acuerdo
___ De acuerdo
___ Indeciso
___ En desacuerdo
___ Totalmente en desacuerdo
Porque? __________________________________________________________
8. Cree que los Proyectos Educativos Institucionales responden a las necesidades
de las comunidades?
SI ___ NO____
¿Por qué? _________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Manifieste su acuerdo o desacuerdo.
¿Cree que es importante que cada
colegio proponga proyectos pedagógicos?
___ Totalmente de acuerdo
___ De acuerdo
___ Indeciso
___ En desacuerdo
___ Totalmente en desacuerdo
Porque? __________________________________________________________
_________________________________________________________________
10. Enuncie qué proyectos se pueden tratar desde la institución.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Algunas veredas presentan características geográficas y económicas parecidas
11. Cree Ud. Que se puede desarrollar proyectos pedagógicos sectorizados?
SI ___
NO ____
¿Por qué? ________________________________________________ ________
12. ¿Qué proyectos se podrían desarrollar de acuerdo a la pregunta número 11?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. Lenguazaque pensado como unidad municipal debe diseñar proyectos
colectivos que como su nombre lo indica involucre el trabajo de toda la comunidad,
¿Al respecto qué proyectos se podrán plantear?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14. Enuncie las seis legislaciones vigentes que en materia educativa se deben
tener en cuenta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
15. ¿Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
SUGERENCIAS:
POR SU COLABORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN, GRACIAS.
Anexo L
SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS UNA PROPUESTA PARA EL PLAN
EDUCATIVO MUNICIPAL
Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo
denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el
desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante
trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la
comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que
vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el
principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la
propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta
encuesta es anónima.
No necesita dar su
nombre.
Sus respuestas serán
mantenidas en absoluta reserva.
CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA
1. Marque con una X, cuántos habitantes tiene Lenguazaque
____ 15750
____
9762
____ 20840
2. Responda en forma breve y objetiva:
Desde un punto de vista general,
¿Cuáles son para Ud.
Los principales
problemas que tiene el municipio en este momento? _______________________
__________________________________________________________________
3. Y en lo que se refiere a su comunidad o vereda, ¿Cuáles son los problemas
más importantes?
4. Conoce Usted sobre el Plan Educativo Municipal?
SI ____
NO____
Si su respuesta es positiva ¿Qué conoce?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Cree que trabajar proyectos a nivel institución es bueno?
SI_____
NO____
PORQUE?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Participaría en proyectos con otra vereda o barrios a nivel municipal?
SI_____
NO____
PORQUE?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7. ¿Qué proyectos se pueden trabajar a nivel de:
Institución _________________________________________________________
Dos o más veredas o barrios __________________________________________
Municipio __________________________________________________________
8. Hablando de la Institución educativa, conversa con otros padres sobre la
escuela?
SI ___ NO____
Si su respuesta es afirmativa ¿Qué temas trata?
__________________________________________________________________
9. Que conocimientos debería proporcionar la educación básica y media para que
los niños al terminar sus estudios puedan desempeñase en alguna ocupación?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10. Colombia se rige por leyes y decretos, ¿Cuáles conoce usted que tengan que
ver con educación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio?
SI ___
NO ____
SUGERENCIAS:____________________________________________________
_________________________________________________________________
Firma: _________________________
(Opcional)
POR SU COLABORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN, GRACIAS.
Anexo M
SU OPINIÓN CUENTA, CONSTRUYAMOS UNA PROPUESTA PARA EL PLAN
EDUCATIVO MUNICIPAL
Estudiantes de Administración y Supervisión Educativa están realizando un trabajo
denominado: “Propuesta para Plan Educativo Municipal, una alternativa para el
desarrollo social de Lenguazaque y para la consecución de esta, es importante
trabajar con base en las opiniones que proporcionen los integrantes de la
comunidad de Lenguazaque. Sus propuestas permitirán plantear alternativas que
vayan en beneficio de la calidad educativa como también hacer realidad el
principio constitucional de democracia participativa. Su opinión cuenta para que la
propuesta sea viable y acorde con las necesidades de nuestro entorno. Esta
encuesta es anónima.
No necesita dar su
nombre.
Sus respuestas serán
mantenidas en absoluta reserva.
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
1. Marque con una X, cuántos habitantes tiene Lenguazaque
____ 15750
____
9762
____ 20840
2. Responda en forma breve y objetiva:
Desde un punto de vista general,
¿Cuáles son para Ud.
Los principales
problemas que tiene el municipio en este momento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Subraye la respuesta que crea conveniente. La sigla P.E.M significa:
A. Proyectos Empresariales Municipales
B. Programa Escolar Municipal
C. Plan Educativo Municipal
D. Propuesta Educativa Metodológica
F. Otra ¿Cual?________________________________________________
4. Cree que trabajar proyectos a nivel institución es bueno?
SI_____
NO____
PORQUE?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Participaría en proyectos con otra vereda o barrios a nivel municipal?
SI_____
NO____
PORQUE?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. ¿Q ué proyectos se pueden trabajar a nivel de:
Institución _________________________________________________________
Dos o más veredas o barrios __________________________________________
Municipio __________________________________________________________
7. Hablando de la Institución educativa, le gusta la metodología que sus
profesores trabajan en las clases?
SI ___ NO____
8. ¿Qué temas le gustaría que fueran abordados en la institución según sus
intereses? ________________________________________________________
9. Cree que su institución esta bien dotada en cuanto a equipos y materiales
didácticos?
___ Totalmente de acuerdo
___ De acuerdo
___ Indeciso
___ En desacuerdo
___ Totalmente en desacuerdo
Porque? __________________________________________________________
_________________________________________________________________
10. Colombia se rige por leyes y decretos, ¿Cuáles conoce usted que tengan que
ver con educación?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. Cree que estas disposiciones se cumplen a cabalidad en nuestro municipio?
SI ___
NO ____
SUGERENCIAS:____________________________________________________
_________________________________________________________________
Firma: _________________________
(Opcional)
POR SU COLABORACIÓN Y CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN, GRACIAS.
Anexo N.
MEMORIAS SOBRE FOROS EDUCATIVOS DE LENGUAZAQUE
Los dos primeros foros educativos se realizaron en 1996 y 1997 pero no se cuenta
con las fechas exactas.
El tercer foro educativo municipal se realizó el 28 de septiembre de 1998 con
nueve temas para ser tratados en mesas de trabajo así:
1. Organización del Sistema Nacional de Educación
2. Expansión, Cualificación y Diversificación de la Educación
3. Integración, Fortalecimiento y Modernización de las Instituciones Educativas
4. Equidad y Atención educativa a poblaciones especiales
5. Democratización de la vida escolar y formación ciudadana
6. Formación y Mejoramiento Profesional y Social de Docentes
7. Bienestar Estudiantil
8. Incorporación de nuevas tecnologías de la información a la educación
9. Investigación e innovación educativa y pedagígica
El cuarto foro educativo se realizó el 26 de julio de 1999 con el objetivo de
reflexionar sobre el estado de la educación en el municipio y hacer
recomendaciones a las autoridades respectivas para el mejoramiento y cobertura
de la educación.
Se abordaron temas importantes como:
Sindicalismo.
Valores,
Funcionamiento de los Consejos Directivos.
Articulación PEI con el futuro Plan de Educación Municipal
Estrategias para evaluar deserción, mortalidad académica.
El trabajo fue dinámico, en mesas de trabajo y se presentó un proyecto de
necesidades a la Secretaría de Educación.
En todos los Foros Educativos se ha contado con la presencia de autoridades
municipales, educativas, eclesiales y todos los docentes. Al igual que invitados y
colaboradores de la Gobernación, Secretaría de Educación, UMATA y
COLDEPORTES.
Anexo Ñ
FORO EDUCATIVO
DEL DEPARTAMENTO
DE CUNDINAMARCA
PROGRAMACIÓN
DE 8:00 A 8:30 A.M
Acreditación y entrega de material
DE 8:30 A 9:15 A.M
Distribución de asistentes por mesas provinciales;
explicación de la metodología de trabajo y selección del
moderador.
DE 9:15 A 11:00 A.M
Trabajo en mesas provinciales
Exposición de cada municipio
DE 11:00 A 11:20 A.M
Refrigerio en cada mesa provincial
DE 11:20 A 12:00 A.M
Trabajo en mesas provinciales
Debate y conclusiones provinciales
DE 12:30 A 1:45 P.M
Almuerzo
DE 1:45 A 3:45 P.M
Plenaria. Presentación de relatorías provinciales
DE 3:45 A 4:15 P.M
Espacio para intervención de los miembros de la Junta
Departamental de Educación.
DE 4:15 A 4:45 P.M
Síntesis y conclusiones generales del FORO
DE 4:45 A 5:30 P.M
Acto de reconocimiento a los mejores educadores del
Departamento.
UDEC FUSAGASUGA, AGOSTO 27 DE 1999
CUNDINAMARCA EL FUTURO EN MARCHA
MEMORIAS
PRIMER FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA FUSAGASUGA
AGOSTO 27 DE 1999
INTRODUCCIÓN
La Secretaria de Educación de Cundinamarca realizó el primer foro educativo
departamental en la sede de la Universidad de Cundinamarca en el municipio de
Fusagasuga, dando cumplimiento a la ley 115 que ordena la realización de dichos
foros municipales, Distritales, Departamentales y Nacionales, cuya finalidad es
reflexionar sobre el estado de la duración y hacer recomendaciones a las
autoridades educativas para el mejoramiento y cobertura de la educación. Al
primer foro asistieron aproximadamente 1050 personas entre ellas un diputado a
la asamblea, un representante del ICETEX, un representante de la cámara de
compensación familiar Colsubsidio; Alc aldes de Apulo, Arbeláez, Cajicá, Cogua,
Facatativa, Fómeque, Fusagasuga, Gachalá, Guachetá, La Mesa, La Peña,
Lenguazaque, Madrid, Nariño, Nemocón, Nocaima, San Bernardo, Sutatausa,
Tausa, Tena, Tibirita, Tocancipá y Ubaté.
Como Metodología para la realización del Foro se organizaron 15 mesas de
trabajo distribuidas por provincias en las cuales se expusieron conclusiones de
foros anteriormente realizados que resultaron ser 83. Los relatores de la mesa de
trabajo se seleccionaron en la Secretaria de Educación entre todos los
funcionarios, de manera que participara un funcionario por dependencia.
CONCLUSIONES DEL PRIMER FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL
1. DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
Necesidad de contar con docentes profesionales, idóneos, actualizados y con
actitud de cambio.
Racionalización de la planta docente que refleja calidad, equidad y cobertura.
A través del concurso docente, el nombramiento de todos los docentes que hacen
falta, rectores, directores de concentración fiscal y orientadores dentro de una sola
planta a cargo del situado fiscal.
2. MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN.
Innovación, diseño y reformulación de currículos y orientación de modalidades que
respondan a las necesidades del medio.
Generación de redes pedagógicas que permitan unificar los planes educativos
municipales.
Diseñar criterios y políticas departamentales acordes con las nacionales, que
permitan formular logros de evaluación.
Fortalecer el nivel preescolar en las instituciones del Departamento.
3. MEJORAR CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN
Construir, remodelar, ampliar y dotar los establecimientos de acuerdo a las
necesidades
Dotar en tecnología e informática a las instituciones educativas y las bibliotecas
4. ARTICULACIÓN
Articular los PEI de las instituciones con el PEM a partir de identificación de
necesidades comunes.
Con las alcaldías y secretaria de salud departamental y municipal fortalecer los
restaurantes escolares y programas de salud y nutrición.
5. COMUNIDAD EDUCATIVA
Comprometer a la comunidad en el aprendizaje y formación integral del educando
6. AMPLIACIÓN Y COBERTURA
Implementar el programa SAT y la educación campesina y rural en lugares donde
es posible acceder a la educación regular.
Expandir la universidad de Cundinamarca en todas las provincias.
Apoyo amplio de transporte escolar.
CONCLUSIONES DEL PRIMER FORO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL POR
PROVINCIAS
Algunas conclusiones son las siguientes
La articulación de los PEI con el PEM, asesorar a los municipios sobre el PEI, que
la JUME promueva los PEM, repitencia y deserción, respetar los derechos del
magisterio, las autoridades municipales deben priorizar la problemática educativa
y ser más protagonistas en la soluciones, incrementar la inversión para educación,
no racionalizar la planta de docentes. Es necesario que todos los municipios
elaboren y desarrollen el PEM, capacitar , evaluar y hacer seguimiento a docentes
y a la comunidad educativa en general, capacitar a los docentes y Directivos
docentes, fortalecer los proyectos productivos, establecer convenios con
Universidades y el SENA, agilizar el proceso de concurso y garantiza la estabilidad
del educador, buscar mayor participación de las JUMES, institucionalizar los foros,
rescatar los valores culturales de la región, estudiar la posibilidad de ser menos de
40 alumnos por docente, nombrar directores de concentración, dar un cupo
determinado en el convenio ICETEX, culminar obras inconclusas, recuperar el
liderazgo del docente, innovación pedagógica y metodológica, fortalecer el
gobierno escolar.
En cuanto a la región de Ubaté se establecieron las siguientes conclusiones:
Orientación de los PEI de educación sexual, lúdicas medio ambiente con el PEM.
Replantear los programas de la UDEC con apertura de nuevas carreras
No privatizar la educación pública
Capacitar continuamente a los docentes especialmente en las nuevas tendencias
educativas.
Capacitar a la JUME
Replantear aplicación de las pruebas del ICFES mediante una propuesta
Departamental que este acorde con los énfasis educativos institucionales.
Estudio del Medio Ambiente y la Problemática de la Laguna de Fúquene.
La crisis del genero carbonífero que afecta a la región
Protección de las reservas forestales
La problemática prestacional y reformas del estado frente a la trabajo del docente.
Es conveniente resaltar la activa participación por parte del municipio de
Lenguazaque de los siguiente directivos y docentes.
Doctor Luis Antonio Barrantes Triana (Alcalde Municipal)
Licenciado Elisinio Murcia López Director del Núcleo
Licenciado Carlos Julio Sánchez Velandia
Licenciadas Myriam Librada Vargas de Ángel
Gladis Paulina Rodríguez
Emma Ortiz Lara
El señor Edgar Quimbay
Anexo P.
LENGUAZAQUE FRENTE AL ICFES
Hasta 1996 el Colegio Nuestra Señora del Carmen de Lenguazaque presentaba
un nivel bajo frente a los puntajes del ICFES, en la actualidad y desde 1997 ha
alcanzado un nivel medio forjando así nuevas expectativas frente al rendimiento
académico y las pruebas de estado.
Aunque para el año 2000 el ICFES apunta a tres aspectos primordiales:
interpretar, argumentar y proponer, muy seguramente los estudiantes del colegio
tomarán muy en serio el nuevo reto y seguir ascendiendo en las posiciones
municipales y departamentales.