lengua castellana - Universidad Miguel Hernández

Curso 2011/12
LENGUA CASTELLANA
CURSO PAU25
Sesión 9ª
Gramática: 9.1.--Preposiciones.
9.2.--Conjunciones.
9.3.--Adverbios.
9.1.- Preposiciones (y locuciones prepositivas)
Las preposiciones son un grupo limitado de palabras invariables cuya función es poner en contacto
dos términos con significado léxico. El término que se sitúa detrás de la preposición queda
subordinado a la primera, sirviéndole de complemento.
Lo más frecuente es que tras una preposición se sitúe un término nominal o pronombre pero
también podemos encontrar otros elementos sintácticos, como por ejemplo:
• Una oración …desde que te has ido;
• Un verbo: …por haberlo dicho.
• Un adverbio o grupo adverbial. Hasta entonces; por ahí etc.
• Un adjetivo: por tonto…
• Otro grupo preposicional: …de entre los escombros..
Con la excepción de según, las preposiciones son elementos átonos, es decir no tienen acento de
intensidad, por otra parte (de nuevo con la excepción de según) carecen de autonomía sintáctica
por lo que ninguna preposición puede ser usada sin el término al que acompaña. Es decir, nunca
pueden ser final de una oración.
Las preposiciones son las siguientes:
a, ante, bajo, como, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para,
por, según, sin, sobre, tras
Existen gramáticos que incluyen también entre las preposiciones los términos pro y vía
Cabe y so han sido tradicionalmente recogidas entre las preposiciones pero su uso ha
desaparecido prácticamente de la lengua de hoy y solo permanecen en algunas locuciones
preposicionales como: so pena de, so capa de…etc. No debemos confundir la preposición
arcaica cabe con “cabe” del verbo “caber” : Ej. No cabe duda…; cabe la posibilidad de que…
Tampoco debe confundirse la preposición antigua so con la partícula que usamos para reforzar
insultos Ej. So tonto; so boba… etc. Este so procede de sucesivas síncopas de la palabra señor.
Tampoco la debemos confundir con la voz onomatopéyica so con la que instamos a algunos
animales a detenerse
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Sesión 9ª
Prof. Ángel Luis García Romero
Ante, bajo y tras también son poco frecuentes en la lengua oral y suelen ser sustituidas por otras
expresiones como delante de, debajo de, detrás de… etc. Aunque se puede encontrar en expresiones
como: Se coló bajo la reja o Estoy bajo los efectos del alcohol.
Mediante y durante proceden de participios y no se incluyen habitualmente entre las
preposiciones pero poseen características propias de ellas.
En el caso de según debemos recordar que cuando le sigue un pronombre personal, éste adopta la
forma de sujeto y no la de complemento . Por ello decimos: …según tú y no *según ti.
Existen también locuciones que actúan como preposiciones, las llamamos locuciones prepositivas y
algunas de ellas son:
acerca de, a pesar de, a propósito de, a través de, al cabo de, con arreglo a, con objeto de,
con respecto a, conforme a, debido a, en cuanto a, en lo que respecto a, en lo tocante a, en
virtud de, en torno a, gracias a, junto a, pese a, por culpa de, respecto de, a causa de, de
acuerdo con, con relación a, a fin de, de cara a, en relación con, etc.
Las preposiciones se diferencian de las conjunciones subordinanates en que estas últimas
subordinan oraciones con verbos en forma personal Ej: Necesito que seas mi amigo. Las
preposiciones en cambio subordinan sustantivos, pronombres grupos nominales, adjetivos,
adverbios y oraciones con verbo en forma no personal Ej. Necesito de tu amistad; Vino sin
llamar etc. Para que una preposición subordine una oración con verbo personal necesita asociarse
a las conjunciones que o si: Ej. Lo hice para que vinierais. Espero a que…; Me preocupo de que…; Desde
que vino…; Confío en que…; Esperaré hasta que… etc. A todos estos ejemplos seguirían verbos en
forma personal.
De este modo fue como la preposición por, unida a que terminó por crear la conjunción
porque; y la preposición con unida a que dio la conjunción conque.
Como curiosidad de esta combinación de las preposiciones citaremos las expresiones conmigo, contigo
y consigo que resultan de la combinación de la preposición con más los pronombre respectivos mí,
ti, y sí a los que se añade el componente latino “cum” que más tarde derivó en “go”. Es decir que
en estas expresiones la preposición de compañía con está repetida.
Errores en el uso de las preposiciones
Cuando se coordinan dos grupos preposicionales no se debe repetir la preposición salvo que su
eliminación produjera ambigüedad:
Han venido viajeras de Oaxaca y *de Veracruz.
Han venido viajeras de Oaxaca y Veracruz.
Produciría ambigüedad omitirla en *Han venido viajeros de Valencia y vacaciones.
Combinadas con los pronombres relativos las preposiciones presentan
comportamientos:
No se debe suprimir la preposición delante del relativo si el complemento lo exige.
Uso incorrecto
No encontraban los formularios *que hacían la matrícula con ellos
Fue por eso *que no pudo venir
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estos
Uso correcto
(…) con los que hacían las matrículas
Fue por eso por lo que no pudo venir
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Sin embargo, se puede suprimir la preposición en los casos siguientes:
• Cuando el relativo que funciona como complemento directo de persona:
•
Aquella es la vecina que saludamos el otro día (o bien… a la que saludamos)
Cuando el antecedente de “que” es complemento circunstancial de tiempo o lugar:
El día que me quieras (o bien… El día en que me quieras)
En el parque que nos vimos (o bien… El parque en el que nos vimos)
Los errores en el uso de las preposiciones pueden clasificarse en tres grupos:
• Los que se producen por omisión de la preposición cuando es necesaria:
Uso incorrecto
Uso correcto
Lo que yo me refería es que…
Estoy seguro que vamos a ganar
A lo que yo me refería es a que…
.. de que vamos a ganar
• Los que aparecen por adición de la preposición cuando no es necesaria:
Uso incorrecto
Uso correcto
De adelante a atrás
Pienso de que
De adelante atrás
Pienso que
• Los que originan la sustitución de una preposición por otra:
Uso incorrecto
Este acto atenta a la dignidad
Uso correcto
…contra la dignidad
Recorre cien kilómetros a la hora
Admitió la posibilidad de que en fecha a
designar…
…discrepa con la comisión
Ganamos de treinta puntos
Permanecerá abierta por dos meses
Camisa a rayas
En unos segundos estamos con ustedes
(esta forma se ha extendido incluso en
ámbitos cultos )
Bajo mi punto de vista
…por hora
…en fecha por designar
Discrepa de la …
Ganamos por..
durante dos meses
Camisa de rayas
Dentro de unos segundos
Desde mi punto de vista
Otros errores frecuentes en el uso de preposiciones son:
Uso incorrecto
A grosso modo
Rabat en base a cálculos técnicos
Uso correcto
Grosso modo
Rabat de acuerdo con (…según; sobre la
base de…)
Cuanto más estudio…
Contra más estudio más sé
Pide además mejoras
contratación..
… de cara a la visita de..
a
nivel
Es un modelo a imitar por todos
Es un modelo a imitar por todos
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de Mejoras en la… en cuanto a…
Ante la visita de… en relación con la
visita…
Es un modelo para todos
Es un modelo para todos
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9.2.- La conjunción.
Se trata de una clase de palabras invariables que sirven para enlazar oraciones, para
relacionarlas, y que ocupan la posición inicial de la oración o el segmento que introducen:
Alfonso y Luis llegaron tarde
Dile que venga
Las conjunciones no desempeñan funciones nominales: no pueden ser ni sujeto ni
complemento, su papel es solo el de relacionar unas palabras con otras.
Las conjunciones se suelen clasificar según la relación entre los elementos que enlazan y por
ello se puede hacer una gran primera división entre conjunciones coordinantes (y, o, ni, pero,
etc.) y conjunciones subordinantes (que, si, porque, aunque, etc.) Existen, por otra parte
conjunciones simples (y, ni, que, si, etc.) y numerosas locuciones conjuntivas (puesto que, a
pesar de que, etc.)
Conjunciones coordinantes
Son aquellas que enlazan unidades equivalentes desde un punto de vista sintáctico. Pueden
ser oraciones, o bien otro tipo de unidades como palabras o grupos sintácticos tal y como se
aprecia en los siguientes ejemplos en los que la conjunción “y” enlaza dos oraciones, o dos grupos
nominales o dos adjetivos:
Juan estudia y su esposa trabaja
Dame los libros rojos y los verdes
Quiero un vestido rojo y verde
Generalmente las conjunciones coordinantes enlazan palabras que pertenecen a la misma
categoría gramatical pero también pueden unir elementos que desempeñen distinta función.
Clasificación:
Conjunciones coordinantes
Copulativas
y, e, ni,
Disyuntivas
o, u , o bien
Distributivas
ora…ora, ya…ya, bien…bien.
adversativas
pero, sino, mas , aunque
Conjunciones copulativas
Expresan una idea de adición de suma, de añadido. La más utilizada de todas es la “y”. La
conjunción “e” es equivalente a la “y” y se utiliza cuando la siguiente palabra comienza con el
sonido {i}. “Es una ocupación absorbente e inútil”. No obstante existen dos excepciones a lo dicho
anteriormente:
a) cuando la palabra siguiente comienza por diptongo: casa de barro y hierba.
b) cuando esta conjunción pierde su valor de enlace y encabeza un enunciado: “¿Y Irene?”, “¡Y
Inés sin enterarse!”
La conjunción “ni” tiene un valor negativo y, a diferencia de “y” puede usarse delante de
todos los miembros de la coordinación: No me devolvió ni el libro ni los apuntes
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Conjunciones disyuntivas
Expresan alternancia o la posibilidad de elegir entre varias opciones. La más común es la “o”
que se sustituye por “u ” cuando la siguiente palabra comienza por “o ”.
Dame ese libro o ese otro. Dame ese libro u otro.
Como ocurría con “ni” también “o” puede emplearse con todos los miembros de la
coordinación aunque en este caso no pude llevarse a cabo en las oraciones interrogativas;
O vamos al cine o al teatro
¿Vamos al cine o al teatro?
A menudo va acompañada de “bien”, como en “podemos preparar una ensalada o bien una pizza”. Por
último cabe señalar que la conjunción “o” no debe llevar tilde (solo se admite entre números o para
diferenciarla del 0. Ej. Tengo 3 ó 4)
Conjunciones distributivas
Estas conjunciones también expresan alternancia pero ahora aparecen de forma correlativa
Ej. Ya sea para apoyarla, ya para defenderla, tendremos que estar con ella.
Conjunciones adversativas
Se utilizan para expresar oposición o contraste que a veces puede ser entre dos elementos
que pueden coexistir: Anduve mucho pero no me cansé o en otros casos que son incompatibles entre
sí: Ese que ves ahí no es su padre sino su esposo.
La conjunción adversativa “mas” no lleva tilde, a diferencia del adverbio “más”.
La conjunción “sino” exige que el primer componente sea negativo: No vino de día sino de noche.
Conjunciones subordinantes
Estas conjunciones a diferencia de las coordinantes solo relacionan oraciones; así la oración a
la que preceden queda subordinada a la principal: “Dijo que fueras” “No ha venido porque no ha querido”.
Hay muy pocas conjunciones subordinantes que estén formadas por una sola palabra: la
conjunción “que” y la conjunción “si”. Frente a estas hay un gran número de locuciones que actúan
como conjunciones. Algunas de estas locuciones están formadas por la suma de una preposición y
una conjunción: “porque”, “para que”. Otras están formadas por la suma de un adverbio y una
conjunción: “siempre que” “luego que” etc.
Clasificación:
Introducen
oraciones
subordinadas sustantivas
Introducen
Causales
oraciones
Consecutivas
subordinadas Finales
adverbiales
Condicionales
Concesivas
Temporales
Modales
Comparativas
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que, si
Porque, dado que, puesto que, ya que, etc
luego, con que, de modo que, de manera que, etc.
para que, a fin de que, etc.
si, en caso de que, a condición de que, etc.
aunque, por más que, a pesar de que, etc.
cuando, mientras (que), tan pronto como, cada
vez que, etc.
como, según, etc.
más, menos, mejor, peor, tan…como, etc.
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Errores en el uso de las conjunciones
Uso incorrecto
Han cerrado la autovía con que nos iremos por..
Las experiencias no son tal cual como las habías soñado
Como que hay una crisis tan fuerte…
…es como que la rueda dio la vuelta
A la que vienes, pásate por el mercado
En cuanto que pudo dio el chivatazo…
Se pudo determinar que entre más nivel de escolaridad…
Se pudo determinar que contra más nivel de escolaridad…
…entre que sacaban los paquetes..
…en lo que llega la noche..
La iniciativa es novedosa por cuanto que introduce…
Recibirán autorización una vez hayan transcurrido…
Yo de ti me preocuparía
La decisión fue acogida porque pone punto y final…
Qué bien que se vive en España
De que lo sepas me lo cuentas
Pos yo no lo sabía
Tan pronto lo sepa…
Uso correcto
Han cerrado la autovía conque nos
iremos por
Las experiencias no son tal como las
habías soñado
Como hay una crisis tan fuerte…
…es como si la rueda hubiera dado la
vuelta
según vienes, pásate por el mercado.
Cuando vengas…
En cuanto pudo dio el chivatazo…
…cuanto más…
…cuanto más…
…mientras que…
… mientras llega…
.. por cuanto introduce…
…una vez que hayan transcurrido
Yo que tú me…
Porque pone punto final…
Qué bien se vive en España
Una vez que lo sepas…
Pues yo no…
Tan pronto como lo sepa…
9.3.- El Adverbio.
El adverbio (ad- verbum= junto al verbo) es una palabra cuya misión es adjetivar al verbo y por eso
suele acompañarlo. El adverbio se distingue del adjetivo porque no tiene género ni número por lo
tanto no varía ante sustantivos y adjetivos plurales o femeninos como se ve en los ejemplos
siguientes:
Tus amigos estudian demasiado
Juana y Ramona son demasiado jóvenes
Los jueces están demasiado cerca
Son una clase de palabras que se caracterizan por ser tónicas, invariables (salvo los casos que se
citan más tarde) y por poseer significado propio.
Los adverbios nunca desempeñan la función nominal de sujeto, complemento directo,
complemento indirecto, complemento de régimen y complemento agente. Pueden sin embargo, a
veces, actuar de complemento circunstancial: Ej. Vivo alegremente; vivo aquí, etc.
Básicamente hay dos tipos de adverbios:
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Adverbios cerrados
Se trata de una clase de adverbios que a menudo no pueden descomponer su significante y que
cumplen por si solos la función de adyacente circunstancial del verbo, lo cual no impide que a
veces sea adyacente de un adjetivo e incluso de otro adverbio:
Ejemplos:
También el cartujo tiene su jardincillo (“también” se refiere aquí al verbo tener)
El zumo, liquido también, presenta una textura más espesa (“también” es aquí adyacente
de un adjetivo)
También allí había llegado el rumor (“también” es ahora adyacente de un adverbio)
Muchos adjetivos tienen la posibilidad de transformarse en adverbios (sin variar su forma). Cuando
esto ocurre este nuevo oficio adverbial hace que queden inmovilizados en sus variantes de género
y número y adoptan la expresión propia del masculino singular. Si existe ambigüedad es el propio
contexto el que nos ayuda a discernir la función.
Ejemplos:
Fruto temprano (“temprano” se trata de adjetivo, por eso en femenino sería “fruta
temprana”)
Se acuesta temprano (es este caso “temprano” es un adverbio y nunca admitiría el femenino)
Adverbios abiertos
Otras veces, el adjetivo adopta para su función adverbial la terminación –mente que se agrega a la
forma femenina o indiferente del singular constituyéndose así en adverbio. Así tenemos:
buenamente, sosegadamente, decididamente, pero también fácilmente, vorazmente o
doblemente. No obstante no todos los adjetivos pueden añadir –mente para formar adverbios.
Esta es una posibilidad que está en nuestro idioma pero que los hablantes no la hemos activado
para todos los adjetivos. Por esta razón no encontramos adverbios como *”fertilmente” pero
quizá algún día aparezca ya que si los hablantes tienen necesidad de ella, el idioma les permitirá
rescatarla.
Recordamos que a efectos de acentuación, estos adverbios conservan la tilde si la tenían antes de
añadir el sufijo –mente.
Cuando dos o más adverbios acabados en –mente aparecen en una enumeración o coordinados, lo
correcto es emplear el sufijo –mente solo en el último. Por ello debemos decir: …pura y
simplemente; … lisa y llanamente. Sonaba la melodía suave, dulce y alegremente. Etc.
Algunos adjetivos comparativos (mejor, peor, menor) e indefinidos como mucho, bastante,
harto, NO aceptan la derivación con –mente ya que inmovilizados en masculino singular se usan
en función adverbial según se ve en: Vive mejor, Llueve mucho, o Se oye poco.
Muchos adverbios admiten los procedimientos derivativos de los sustantivos y adjetivos y adoptan
significados parecidos como en los casos de aumentativos, diminutivos y superlativos. Por esto
podemos encontrar: despacito, cerquita, poquito, tempranito, lejísimos, prontísimo,
tardísimo, muchísimo etc. Pero también : arribota etc.
Algunos otros admiten la gradación propia de adjetivos, anteponiendo cuantificadores: muy lejos,
más cerca, menos claramente etc.
También pueden combinarse a veces con el indefinido “mismo”. Ej: Aquí mismo, hoy mismo y
por supuesto asimismo
Por último, los adverbios de significado locativo pueden llevar antepuesto un sustantivo: Ej. Calle
arriba, mar adentro patas arriba, boca abajo etc.
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Clasificación de los adverbios
Se suelen clasificar por sus valores léxicos y por su referencias a la realidad, de este modo tenemos
• Adverbios de tiempo (ahora, antes, después, tarde, luego, ayer, etc.)
• Adverbios de lugar (aquí, cerca, lejos, fuera, etc.)
• Adverbios de modo (así, bien, mal, lentamente, arreo, etc.)
• Adverbios de cantidad (tanto, mucho, demasiado, casi, etc.)
• Adverbios de afirmación ( sí, también, asimismo)
• Adverbios de negación ( no, tampoco)
• Adverbios de duda (acaso, quizá).
A la par de esta clasificación semántica, se contempla otra que obedece a criterios en parte
funcionales. Se mencionan entonces:
• adverbios demostrativos ( aquí, entonces, ahora, así, tal, tanto),
• adverbios relativos (donde, como, cuanto)
• adverbios interrogativos (Cuándo, dónde, cómo)
Posición de los adverbios
Los adverbios tienen con el núcleo verbal una relación más laxa que otros elementos de la oración.
Por este motivo se puede eliminar o permutar su puesto sin que se altere esencialmente la
estructura del enunciado. Esto se aprecia en los siguientes ejemplos del adverbio ayer:
Ayer hizo buen día
Hizo buen día ayer
Hizo ayer buen día
“No” y otros adverbios negativos
Entre los adverbios, presenta un comportamiento particular el negativo “no”. En primer lugar,
carece de posibilidades de permutación: siempre se antepone al segmento con el que está en
relación, generalmente el núcleo verbal. Ej: Juan no cometió el delito
Cuando “no” se antepone a algo diferente al núcleo verbal su significado negativo solo se aplica a
lo que le sigue: Ej: Escribió no menos de veinte folios; Contestó no sin ironía; Es un
espectáculo no poco interesante.
Hay otros adverbios que acumulan en su referencia el valor negativo de “no” : jamás, nunca,
tampoco. Estos adverbios tienen la particularidad de tener un significado negativo cuando van
antepuestos al verbo, en caso contrario, necesitan la presencia anterior de una palabra negativa:
Ej: Jamás dio un discurso; No dio un discurso jamás
“Así”
El adverbio “así” presenta un caso especial ya que puede indicar modo cuando va seguido de la
construcción de+adjetivo: Ej. Juan era así de alto.
En cambio cuando el adverbio “así” va unido a la preposición de+sustantivo se convierte en un
cuantificador: Ej. Había así de gente en la plaza
En los dos casos citados anteriormente los hablantes se acompañan de un gesto que completa la
comunicación.
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Locuciones adverbiales
Una locución adverbial está formada por una o más palabras que constituyen un conjunto
sintáctico indivisible que se comporta como un adverbio.
La mayoría de las locuciones adverbiales desempeñan la función de complemento circunstancial de
un verbo. Ej. Pasé a oscuras
A menudo las locuciones adverbiales son la combinación de una preposición, unida a un
sustantivo, adjetivo o adverbios: apenas, enfrente, encima, deprisa, debajo afuera, adentro
etc. Según esta consideración cabe incluir por la misma razón, entre las funciones adverbiales la
combinación separada de estos mismos elementos: a veces, a golpes, en tanto, a oscuras, de
pronto, de frente etc.
Errores comunes en el uso de adverbios
•
El adverbio “ahí” es una palabra bisílaba y aguda. Debe llevar tilde y se debe evitar
pronunciarla como llana. Debemos pues decir : Ahí está en vez de *Ahi ¨{ái} está.
•
Usados como adverbios los adjetivos mejor, peor, medio, etc. deben quedar
inmovilizados en masculino singular. Así, sería incorrecto decir: *“María estaba media
muerta”
•
No existe el adverbio “alante”. Es una forma coloquial vulgar derivada de adelante
•
El adverbio “como” es innecesario cuando pierde su valor aproximativo. Ej. *Es un
asunto como bastante complicado; Lo tengo como muy claro
•
Otros usos incorrectos de adverbios son :
Incorrecto
…debe ser que tales hombres son iguales de
malos
… han dejado de ser los peores pagados de…
…supone un cambio de fuera a adentro…
…justo abajo de él…
La Guardia Civil registró de arriba a abajo…
…este año tampoco no ha ganado…
Cuidado con la pistola que a poco me quemas
las pestañas
Ese hombre solo hace que castigar a…
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Correcto
… son igual de malos
…los peor pagados
De fuera a dentro
…justo debajo de él
… de arriba abajo…
…tampoco ha ganado
.. por poco me quemas…
…no hace sino…(no hace otra cosa que)
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Bibiografía:
•
•
•
•
•
•
•
Gramática de la lengua española Emilio Alarcos Llorach (Ed Espasa)
Gramática didáctica del español Leonardo Gomez Torrego (Ed. S.M.)
Dudas y dificultades de la lengua española. (Ed Larouse)
La gramática descomplicada. Alex Grijelmo (Ed Taurus)
Guía práctica del español correcto Instituto Cervantes (Ed. Espasa)
Gramática práctica del español Instituto Cervantes (Ed Espasa)
Manual para escribir correctamente Emilio Sabaté (Ed. Juventud)
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Evaluación unidades anteriores.
(La corrección de este ejercicio sólo se realizará en clase. Si alguien no asiste puede
entregárselo al profesor para su corrección)
Pruebas de Acceso a la Universidad - Mayores de 25 Años
Curso Académico 2010/2011
Fecha: 07–05-2011
Materia: CASTELLANO
Horario: 10:45 - 11:45
Criterios de corrección:
El examen consta de 10 preguntas relacionadas con
el texto siguiente.
Cada pregunta se valorará hasta con 1 punto.
Qué miedo el mar
5
10
15
20
Alguien muy sabio aconsejaba no temer más que el miedo, pero tampoco conocía la fórmula
para espantar a ese depredador. Muchos niños sienten terror ante la oscuridad. Tal vez sea irracional,
es la intuición de que esta solo la pueden habitar el desamparo y los monstruos. Los pavores de los
adultos tienen más sentido. Miedo a las enfermedades lentas y devastadoras, a las pérdidas, a la
locura, al fin del amor, a la traición, a la soledad, a la ruina económica. Saben que esos enemigos son
reales y siempre están al acecho. Si uno dispone de dioses, la necesidad del martirio y la seguridad de
que está recompensado en el más allá, imagino que esos terrores atávicos se llevan mucho mejor. Pero
los agnósticos lo tienen crudo.
El mar no está incluido entre los miedos permanentes de la mayoría de los seres humanos. Su
peligro solo deben constatarlo pescadores y marinos que han sobrevivido a tormentas chungas.
También conozco a unas cuantas personas a las que nadie podría convencer para que se dieran un
baño nocturno en el mar después de haber sufrido la secuencia inicial de Tiburón y su instalación a
perpetuidad en el subconsciente. También tengo recuerdos de infancia que me aseguran que los
monstruos en el cine japonés salían siempre del mar, pero sabías que era de mentira.
El mar existe para ofrecer relajamiento a los sentidos al observarlo, crear ensoñación, alimentar
la poesía y la literatura, simbolizar la libertad en tantas películas (unas buenas y otras malas) en las que
inevitablemente sus perdidos o angustiados personajes encuentran la liberación espiritual al
encontrarse finalmente con él.
Pero ese monstruo algunas veces ataca sin declaración de guerra, sin que nadie pueda
imaginar un minuto antes que va a desatar el fin del mundo. La imagen de esas aguas tranquilas que se
repliegan de la playa para embestir inmediatamente con los atributos del Apocalipsis protagonizará las
pesadillas de los que sobrevivieron al infierno
CARLOS BOYERO 13/03/2011 . EL PAÍS
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Curso 2011/12
LENGUA CASTELLANA
CURSO PAU25
1.Indique si las siguientes frases son correctas o incorrectas. En caso de
incorrección, subraye y modifique el error:
1.1.- Juan metió dos goles y sendos goles fueron con la cabeza
1.2.- Me han comentado de que hoy no iréis a la conferencia.
1.3.- Tenéis la posibilidad de sentaos en ese sofá
1.4.- Se comió todo porque tenía mucho hambre
1.5.- Informaremos a la población a medida de que tengamos más datos.
1.6.- No pude hablar con todos por que habían más de trescientos alumnos.
1.7.- El final de los fuegos artificiales ya fue el apoteosis.
1.8.- El tono conque le habló pareció molestarla
1.9.- A mí tan bien me gustan los viajes que se organizan a conciencia.
1.10.- El atleta a entrado a meta el doceavo.
2.-
Conteste a las siguientes cuestiones ortográficas del texto:
2.1.-
¿Por qué “más” (l. 1) lleva tilde?
2.2.-
Escriba tres palabras que contengan un diptongo:
_____________ (l. ); ____________________ (l. ); _______________(l. )
3.-
2.3.-
¿Por qué la palabra “salían” (l.14) lleva tilde?
2.4.-
Localice en el texto tres palabras llanas sin tilde.
Escriba el procedimiento de formación de las siguientes palabras del texto:
3.1.- (Línea 12) “nocturno”
3.7.- (Línea 14) “cine”
3.3.- (Línea 15) “relajamiento ”
3.4.- (Línea 19) “monstruo”
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1
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CURSO PAU25
4.Especifique el significado de los prefijos o sufijos de las siguientes palabras:
Prefijos:
4.1.- (Línea 3) “desamparo”
4.2.- (Línea 13) “subconsciente”
4.3.- (Línea 21) “repliegan”
Sufijos:
4.4.- (Línea 4) “devastadoras”
4.5.- (Línea 12) “inicial”
5.Escriba dos parejas de palabras sinónimas que se encuentren en el texto
(indique el nº de línea):
5.1 _______________(l. ) y __________________(l.
)
5.2 _______________(l. ) y ___________________(l. )
6.Copie dos parejas de palabras antónimas que se encuentren en el texto (señale
el nº de línea):
6.1 _______________ (línea:
) y __________________ (línea:
6.2 _______________ (línea: ) y
7.-
__________________ (línea:
)
)
Indique la función sintáctica de los siguientes sintagmas:
7.1.- (Línea 1) “Alguien muy sabio”
7.2.- (Línea 6 ) “de dioses”
7.3.- (Línea 7) “en el más allá”
7.4.- (Línea 6) “al acecho”
7.5.- (Línea 15) “a los sentidos”
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2
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CURSO PAU25
8.Especifique a qué categoría gramatical pertenecen las siguientes formas (si es
verbo hay que indicar el tiempo, modo, aspecto, número y persona):
8.1.- “” (l.8): “lo”
8.2.- “” (l. 4): “monstruos”
8.3.- “” (l. 19): “con
8.4.- “” (l. 12): “su”
8.5.-“” (l. 23): “protagonizará”
9.- Escriba dos ejemplos homonimia con palabras que aparezcan en el texto (no tienen
por qué aparecer en el texto las dos acepciones):
Homonimia (línea:
) ____________________
Significados: __________________________
____________________________
Homonimia (línea:
) ____________________
Significados:
____________________________
___________________________
10.- En el texto existen las figuras retóricas que se citan a continuación. Indique un
ejemplo de tres de las seis que se señalan. Siempre precise el nº de línea en que se
encuentran.
Metáfora:
Prosopopeya o Personificación:
Hipérbaton:
Hipérbole:
Elipsis:
Antítesis:
SESIÓN 9ª
UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ
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Prof. Ángel Luis García Romero