taller_pensamiento_y_lenguaje

1. Porque es importante en la práctica pedagógica el lenguaje y cuáles son los elementos que
se utilizan para este fin?
En el jardín la maestra jardinera utiliza constantemente el lenguaje como principal
herramienta de uso cometido, no lo usa solo en las instrucciones. Lo utiliza también en todos
los recursos que están destinados a movilizar emocionalmente a los niños para mejorar el
grado de su motivación y de su adaptación social, lo utilizan en la poesía, y en las
exclamaciones, en canciones que incluyen al conjunto. También lo utilizan como medio de
comunicación, puesto que se vale del lenguaje para mantener atenta al estado de ánimo de
los niños y para acudir oportunamente a la resolución de sus problemas . No obstante una
cierta proporción de su quehacer pedagógico que no requiere del lenguaje: también requiere
del lenguaje la pedagogía escolar no cabe duda que aquí aparase notablemente
incrementando el papel u instrumental del lenguaje, no sola está presente en las instrucciones
del maestro,. También lo está en los materiales escritos que de método creciente se va
incorporando a las tareas de aprendizaje del niño. Poco a poco a medida que transcurren los
grados consecutivos el niño se irá apoyando más en los conceptos que recoge de libros y
cuadernos, es decir recogiendo toda esta información cabe destacar la importancia que tiene
el lenguaje como instrumento de uso vital en la enseñanza.
2. Importancia de los procesos de interiorización y conceptualización en el pedagogo y cuál
es su aplicación?
El proceso de interiorización pone a contribución determinadas condiciones básicas del
aprendizaje como la atención, la memoria, la motivación y así sucesivamente. Pero todas la
escuelas pedagógicas están de acuerdo en que lo más importante de la adquisición es el
proceso de conceptualización, es decir, el proceso que da lugar a la traducción o conversión
de los conceptos recogidos en la instrucción, sea esta verbal puramente o sensorial praxica, a
los propios medios del educando, es decir, la incorporación a sus propios medios electivos. Y
este terreno precisamente denominado (lenguaje interior)desempeña el papel más
importante en el que el proceso de conocimiento que tenga el pedagogo de sus
particularidades y del modo en que opera en relación con el lenguaje externo. Efectivamente
si en algunas cirncunstancias el proceso de conceptualización obra sin el uso de los procesos
lingüísticos, en la gran mayoría de los casos no puede hacerlo sin acudir a ellos.
3. Que es el lenguaje interior y cuales es su relación con el lenguaje?
Esta relación es un problema cardinal de la sicología. Se han dedicado a ellas meritorias obras
y no cabe duda que aun en el futuro se seguirán escribiendo e investigando sobre cantidad de
aspectos lingüísticos. Una rama moderna de la psicología, la psicolingüística está dedicada a la
dilucidación de lo más importante de su problemática.
A su ver el lenguaje interior es una parte del pensamiento y a menudo cuando no se
establecen precisiones, se confunden el uno con el otro. Pero el lenguaje interior en una
adquisición de la neurología resultante de la investigación de la afasia. A este tema Gilbert
ballet dedico su tesis en 1886 . Pero en el estado actual de la investigación de los temas del
lenguaje, no puede ser examinado el problema de las relaciones entre el lenguaje interior y el
lenguaje externo, aprovechando solo los materiales de la afasia.
4. Diferencias entre el lenguaje interno y exterior?
Son conceptos considerados como esenciales , uno es la relación entre lenguaje interior y
exterior, no es la relación entre pensamiento y lenguaje, el pensamiento rebasa en todos los
sentidos el lenguaje interior.
El otro se refiere a una negación de una sola unidad entre el lenguaje interior y el lenguaje
exterior, todo demuestra que si tal unidad existe es en forma contradictoria y solo en ese
sentido puede entenderse como unidad. El lenguaje interior se organiza a expensas del
lenguaje externo, pero en cierto momento ambos pasan a desempeñarse influyéndose
recíprocamente, determinándose el uno al otro, pero en ningún caso formando una unidad.
5. Definir método genético?
Es el método de psicología moderna y por otra parte , es el permite una comprensión
adecuada de los procesos de desarrollo de la actividad del niño. Se entiende como el criterio
de sucesión de las etapas de cada una de las cuales procede precede necesariamente la otra y
se caracteriza por contener los rasgos de la que va suceder, aunque en menor complejidad.
Este método es similar al método histórico-evolutivo, se refiere exclusivamente a los estadios
del desarrollo de la inteligencia del niño. Pero en cualquier caso, lo que caracteriza al uno y al
otro es la sucesión de las etapas o estadios que si bien, están unidas evolutivamente es un
proceso, se diferencian entre si por la complejidad creciente y aun por la aparición de
características nuevas.
6
Que es pensamiento?
Es un proceso cognitivo, el resultado de este son los conceptos y estos requieren los recursos del
lenguaje, este arranca de procesos sensoperceptivos de diversa naturaleza. Se clasifica en:
Pensamiento simbólico y preconceptual: se extiende desde la función simbólica y aparición del
lenguaje hasta aprox. Los 4 años.
Pensamiento intuitivo: alrededor de 7 u 8 años
Organización de las operaciones concretas: agrupaciones operatorias del pensamiento que hace
posible o actividades de cierta complejidad de los objetos.
Pensamiento formal: identificado en ciertas formas con el pensamiento verbal, que inicia alrededor
de los 12 años.
7
En qué consiste el proceso del pensamiento?
Obedece a diversos aspectos: La continuidad, y la progresión
Este dado fundamentalmente por el análisis y la síntesis, abstracción y generalización
8
Que es significado?
Conjunto de las conexiones contenidas en una expresión lingüística, Constituido por conexiones,
Estas resultan de un proceso neurolingüística (scvartz) la presentación de la palabra da lugar a un
reflejo acondicionado vascular, El significado expresa el concepto, es decir el conjunto cognitivo,
inherente, objeto de la lógica, representado en la estructura de la palabra. Aunque hay
modificadores del significado como: Adjetivos y adverbios Estos no contienen significados
sustanciales de objeto si no de rasgo y Conjunciones, preposiciones, artículos No tienen significado
en sí misma, su significado de pende de las palabras que la acompañen.
9
Como denomina piaget la inteligencia?
Según Richmond (1984), Piaget consideraba que la inteligencia era un proceso tanto evolutivo
como de adaptación, en el primer caso este autor menciona que Piaget llego a esta conclusión
gracias a sus exploraciones y observaciones hechas a los niños en sus experimentos, que de sus
resultados abstrajo los modelos fundamentales que fundamentan las respuestas infantiles y los
ordeno en una serie temporal sirviéndose de un criterio cronológico (edad) para separar un modelo
de otro. Así pues, Piaget sugirió que en estas estructuras se van produciendo ajustamientos a lo
largo de toda la secuencia creando así nuevos modelos. En este sentido Piaget propuso tres
modelos de desarrollo: pensamiento sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de
operaciones formales, que se expondrán posteriormente. Con respecto al segundo punto Richmond
(1984) menciona que Piaget dijo que la mente funciona utilizando el principio de adaptación y
produce estructuras que se manifiestan en una inteligencia adaptada como resultado de
incalculables adaptaciones mentales adquiridas en un proceso de crecimiento, y que para
establecer la relación con la vida es necesario establecer las relaciones existentes entre el
organismo y el medio. Este mismo autor dice que Piaget enfoca el funcionamiento de la inteligencia
mediante dos procesos: asimilación y acomodación que se interaccionan continuamente, y su
equilibrio en un momento dado puede manifestarse como la adaptación al medio, es decir, las
experiencias que tenemos son conducidas a la mente y obligadas a acoplarse lo suficiente a
experiencias ya existentes allí para poder adaptarse. Por consiguiente la inteligencia asimila en su
interior nuevas experiencias, transformándolas para que se puedan adaptar a la estructura
construida (asimilación), con cada nueva experiencia, las estructuras ya construidas necesitarán
modificarse para aceptar esa nueva experiencia (acomodación).