padem 2013 - Corporación Municipal de Peñalolén

PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
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ÍNDICE
Capítulo 1:
Antecedentes Generales de la Comuna
Gobierno Comunal
Organigrama CORMUP, misión y visión
Organigrama Dir. Educación
Antecedentes generales de la comuna
Cobertura educacional general en la comuna
Capítulo 2:
Cuenta de Gestión 2005 – 2012
Diagnóstico
Políticas educativas
Principales Hitos y Resultados
Capítulo 3:
Diagnóstico y Resultados del Sistema Educativo en Peñalolén (2011 – 2012)
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Análisis FODA del sistema escolar municipal
Matrícula y asistencia histórica por colegios
Distribución matrícula por nivel de enseñanza
Alumnos Integrados
Alumnos Prioritarios
Matrícula por género
Dotación docente y No docente
Evaluaciones y mediciones
SIMCE, PSU, mediciones comunales, ingresos educación superior
Capítulo 4:
Pilares de la Educación Municipal de Peñalolén
Objetivos estratégicos institucionales
Pilares fundamentales de la educación municipal
Pilar N° 1: “Peñalolén Educado”
Subvención Escolar Preferencial
Educación Técnico Profesional
Plan Lector y Asesoría Técnica Externa Aptus
Evaluaciones Comunales – Asesoría Externa Ceis Maristas
Preuniversitarios Gratuitos
Beca Peñalolén en Universidad Adolfo Ibáñez
Programa Integración Escolar
Evaluación Docente
Centro de Atención y Tratamiento de Aprendizaje SUYAI
Enseña Chile
Capacitación y Perfeccionamiento Docente
Pilar N° 2: “Apoyos Especializados”
Equipo Psicosocial
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Proyecto Reinserción Escolar
Programa Habilidades para la Vida
Emociones para Aprender – MenteSana
Programa “4 a 7, Después de Clases Si Importa”
Programa Previene
Sistema de Alerta Temprana (SAT)
Pilar N° 3: “Sello Tecnológico”
Plan TIC de Educación
Infraestructura y Equipamiento
Soporte y Mantención
Rol del Encargado de TIC en los Establecimientos
Capacitación y Perfeccionamiento
Software y Currículo
Pilar N° 4: “Calidad de Vida”
Proyecto Colegio Saludable
Salud Escolar
Programa de Alimentación Escolar
Uso de Piscina Temperada – Natación
Pilar N° 5: “Gestión Educativa”
Evaluación Docente Comunal
Encuesta Online PADEM 2013
Sistema de Gestión Escolar Corporativo
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Capítulo 5:
REDUCA: Nuestra Red de Colegios Municipales
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Capítulo 6:
Metas y Presupuesto
Nuestros establecimientos educacionales
Colegio Carlos Fernández Peña
Colegio Luís Arrieta Cañas
Colegio Alicura
Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
Liceo Antonio Hermida Fabres
Colegio Tobalaba
Escuela Santa María de Peñalolén
Escuela Especial Juan Pablo Segundo
Centro Educacional Mariano Egaña
Escuela Matilde Huici Navas
Centro Educacional Valle Hermoso
Colegio Juan Bautista Pastene
Colegio Unión Nacional Árabe
Likankura
Centro Educacional Eduardo de La Barra
Dimensión de Género
Proyectos PMU
Presupuesto
Metas Dirección De Educación
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Presentación
El PADEM 2013, da cuenta de la gestión educacional para el periodo 2005-2012, que se
caracteriza por: abrir nuevas oportunidades : para los niños, niñas y jóvenes de Peñalolén; ser
inclusiva y solidaria, generando espacios de mayor integración y atención a la diversidad; sin fines de
lucro y equitativa, preocupada por desarrollar liceos y escuelas efectivas , aun trabajando en
contextos de alta vulnerabilidad; buscar la excelencia y desarrollar al máximo los talentos de nuestros
niños , niñas y jóvenes , vengan de donde vengan , así mismo, alcanzar altos estándares para que
todos los estudiantes aprendan y tengan buenos resultados .
Todo lo anterior, no es tarea fácil, ni rápida, requiere de la visión de una autoridad como el Alcalde
Claudio Orrego, quien en su programa de gobierno local definió como un eje central construir un
Peñalolén Educado. Así también del compromiso y trabajo de las comunidades escolares, directivos,
docentes y asistentes de la educación que en el día a día, despliegan su vocación. Todo lo anterior se
potencia cuando la familia esta comprometida en proceso educativo y se hace corresponsable de la
educación de sus hijos e hijas.
Peñalolén ha dado pasos importantes y se destaca por contar con un Centro de Tratamiento - Suyaipara atender niños y niñas con problemas de aprendizaje. Ofrecer un programa de reinserción
escolar y dar la posibilidad de superar el rezago escolar en el Colegio Alicura. Ampliación de Programa
de Integración Escolar.
En la línea de gestión escolar, hemos seleccionado directores a través de concursos de alta dirección
pública. Se cuenta con un Sistema de Evaluación Comunal, que se desarrolló con la participación
activa de los directores y docentes, marcando un hito a nivel nacional.
En la gestión curricular, se ha trabajado con los coordinadores académicos, instalando los Equipos
Técnicos Comunales como una estrategia de actualización curricular, fortalecimiento del trabajo
disciplinar, desarrollo metodológico, didáctico y de uso de las Tics.
En el ámbito de la convivencia escolar, se propician encuentros y foros para robustecer la
convivencia democrática y la resolución de conflictos creando protocolos y debidos procesos. Cabe
destacar el Programa de Formación Cívica para alumnos de 7° y 8° año y la Jornada de Ciudadanía
para la educación media.
Es la escuela también, un lugar para promover estilos de vida saludable y respeto por el medio
ambiente. En esta línea hay que destacar el programa de Prevención de la Obesidad Infantil, que este
año fue reconocido por la OPS (organización Panamericana de la Salud). El aumento de actividad
física en el colegio a través de la incorporación de clases de natación para los alumnos de 5° y 8°
básico.
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La educación es tarea de todos y para desarrollo de muchas de las acciones antes mencionadas
concurren un conjunto de voluntades que enriquecen y complementan el trabajo de la Dirección de
Educación, pero uno de los proyectos más emblemáticos es el SAT, Sistema de Alerta Temprana para
prevenir la deserción escolar, que ha logrado construir procedimientos para enfrentar la inasistencia
a clases y el seguimiento de cada niños y niña de manera integral y según nivel de complejidad,
convocando a todas las dependencias municipales que abordan situaciones infanto-juvenil.
Con los aportes de Subvención Escolar Preferencial, que este año cubre toda la Educación Básica, sea
podido equipar a los establecimientos con Bibliotecas Escolares, según estándar de la Unesco,
aumentar la dotación de equipos computacionales, desarrollar un Plan Lector, contar con ayudantes
de aula, financiar salidas pedagógicas. Contar un sistema de evaluación comunal de aprendizajes que
entrega información, para la implementación de acciones de refuerzo y superar déficit de
aprendizaje.
En Educación Media se destaca el apoyo a nuestros estudiantes de 4to medio que a partir de este año
cuentan con Preuniversitario par mejorar la preparación a para PSU y la entrega de becas para curso
de conductores, con lo cual queremos entregar nuevas herramientas para el momento de egreso.
Cabe destacar el fuerte incremento que ha tenido en periodo el ingreso de alumnos egresados de 4to
medio a la Educación Superior, de manera especial este año aumento el ingreso a la Universidad.
Los colegios municipales de Peñalolén se encuentran agrupados en REDUCA red educación pública
que ha permitido fortalecer el trabajo en red de los 15 establecimientos para ofrecer un servicio de
calidad a la comuna. Al r las paginas de este PADEM, se puede reconocer el trabajo conjunto y
también las particularidades de los distintos equipos, las alianzas externas con universidades, Ongs y
empresas, los recursos humanos y financieros, los proyectos desarrollados, sus desafíos y
proyecciones. Cada uno de sus capítulos abre oportunidades para construir entre todos una
educación publica y de calidad para Peñalolén.
"Creemos que las condiciones están dadas como
nunca para el cambio social y que la educación
será su órgano maestro. Una educación desde la
cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que
nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite
a descubrir quiénes somos en una sociedad que
se quiera más a sí misma. Que aprovecha al
máximo nuestra creatividad inagotable y conciba
una ética, y tal vez una estética, para nuestro afán
desaforado y legítimo de superación personal. Que
integre las ciencias y las artes a la canasta
familiar,… Que canalice hacia la vida la inmensa
energía creadora que durante siglos hemos
despilfarrado .( Gabriel García Márquez )
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CAPÍTULO 1
ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo”
Nelson Mandela
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Autoridades CORMUP
Directorio
Presidente: Claudio Orrego
Directores: Patricia Matte, Carlos Massad, Blas Tomic, Mario Wlaissbluth
Secretaria General:
Ana Loreto Ditzel Lacoa
Directora de Educación:
Cecilia Jara Bernadot
Establecimiento
Directores

Liceo Antonio Hermida Fabres

Daniel Gutierrez Valdebenito.















Centro Educa. Valle Hermoso
Centro Educa. Eduardo de la Barra
Centro Educa. Erasmo Escala
Centro Educa. Mariano Egaña
Escuela Carlos Fernández Peña
Escuela Luis Arrieta Cañas
Escuela Sta. Maria de Peñalolén
Escuela Matilde Huici Navas
Escuela Juan Bautista Pásteme
Escuela Tobalaba
Escuela Unión Nacional Árabe
Colegio Likankura
Juan Pablo II
Colegio Alicura
Centro tratamiento Suyai















Alicia Arriagada Morales.
Raquel Quiroz Sánchez.
Fernando Miranda C.
María Soledad Robledo Donoso.
Claudio Cornejo Fuenzalida.
Gabriela Sandoval Aguilera.
Flor Romero Otárola.
Marta Garrido Sanhueza.
Maria Gloria Cordal.
Patricia Barrientos Cofre.
Lidia Charles Monras.
Roxana Aravena Navarrete.
Lenka Reyes Piña.
Luis Gómez Droguett.
María Luisa Grez.
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Organigrama CORMUP
Asamblea de Socios
Directorio
Presidente: Claudio Orrego
Directores: Patricia Matte, Carlos
Massad, Blas Tomic, Mario Wlaissbluth
Secretaria General
Ana Loreto Ditzel
Contraloría Interna y
Jurídica
Dirección de
Educación
Comunicaciones
y RRPP
Dirección de
Personas
DETIC
Dirección de
Adm. Y Finanzas
Dirección de
Salud
Proyectos
Operaciones
Visión
Peñalolén será una comuna referente en Chile por su capacidad de innovación, piloto de iniciativas,
segura, solidaria, amigable, con desarrollo urbano integrado, turística, entretenida y digital. El país
verá a Peñalolén como una comuna de encuentro y sabrá que ha llegado a estos logros con la
participación de la gente.
Misión
Construir con toda la comunidad un Peñalolén amigable, seguro y solidario, que sea motivo de
orgullo para sus habitantes y un modelo de gestión local.
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Organigrama Dirección de Educación
La estructura de la Dirección de Educación es la siguiente:
Dirección de Educación
Cecilia Jara Bernadot







Gestión Curricular
Gestión Convivencia
Área TIC’S
SEP
EM Y TP
INTEGRACIÓN
ED. DIFERENCIAL
DOCENTE
PROGRAMAS
PEDAGOGICOS
 EQUIPO
PSICOSOCIAL
 HABILIDADES PARA
LA VIDA
 COMUNIDAD
ESCOLAR
 CIUDADANÍA
 CENTRO
TRATAMIENTO
SUYAI
Secretaria
Calidad de Vida
 PROG. PREVENCIÓN
OBESIDAD
 PLAN PREV.
EMBARAZO
ADOLESCENTE
 ALIMENTACIÓN
ESCOLAR
 ACTIVIDAD FÍSICA Y
RECREATIVA
 PREV. DROGAS Y
ALCOHOL
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Antecedentes Generales Comuna de Peñalolén
Historia de la comuna
En tiempos anteriores a la llegada de Pedro de Valdivia, el área precordillerana estaba
habitada por los Picunches, que vivían en diversas tribus de agricultores y alfareros. De ahí el nombre
de «Peñilolén» que en mapudungún, significa «reunión de hermanos».
Tras la fundación de Santiago, don Jerónimo de Larcón tomó posesión de este lugar,
desmalezando el monte y creando chacras y tierras para la engorda de animales. Más tarde, el sector
bajo fue comprado por el regidor don Diego de Hermida quien transformó el lugar en una aldea cuyos
habitantes se dedicaron a la agricultura y ganadería. Construyó un camino que unía Santiago con su
propiedad y lo llamó Camino Real de Peñalolén (actual Avenida Grecia). Este repartimiento fue
pasando de heredero a heredero durante toda la Colonia, bajo el nombre de Hacienda de los
Hermida, por esta razón el sector residencial ubicado en Avenida Grecia entre Américo Vespucio y el
canal San Carlos es conocido como «Lo Hermida».
El marino genovés Juan Bautista Pastene, cultivó las tierras altas de la zona, siendo una de las
más importantes el siglo XVI. La hija de Pastene se casó con don Francisco Rodríguez de Ovalle, siendo
su hijo el padre Alonso de Ovalle. Tras su muerte, en 1651 las tierras fueron cedidas a la congregación
jesuita, quienes realizaron importantes adelantos en la zona, fomentando la agricultura intensiva, las
artes y oficios, hasta su expulsión de Chile en 1776.
En 1869, el diplomático uruguayo José Arrieta compra la Hacienda de Peñalolén, rediseñando
el parque y realizando diversas construcciones en el área. A comienzos del siglo XX, se empieza a
dividir los antiguos terrenos de la hacienda, llegando en los años 20 a unas quince propiedades con
aproximadamente mil habitantes. En la décadas de 1950 y 1960 se comienzan a formar las áreas
edificadas de Peñalolén, pobladas en su mayoría por gente venida desde otras regiones de Chile. En
los años 70, comienza las ocupaciones irregulares de terrenos, las «tomas» llevan a la construcción de
campamentos en diversos puntos de la comuna. El Decreto Ley Nº 1-3260 del 6 de marzo de 1981
crea administrativamente la comuna de Peñalolén, y la fecha de creación de la Ilustre Municipalidad
de Peñalolén fue el 15 de Noviembre de 1984.
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Localización Geográfica
La comuna de Peñalolén se ubica en los faldeos de la pre cordillera andina, al sur oriente de la
provincia de Santiago, en la Región Metropolitana. Presenta un territorio de suave pendiente en la
parte occidental, el cual se acentúa hacia el oriente. Un 37% del territorio comunal es montañoso
con declives, mientras que el resto presenta pendientes moderadas a suaves.
El territorio comunal, tiene una superficie de 54,2 km2, lo que representa el 2,5% de la
superficie de la provincia de Santiago. Está entre las 11 con mayor superficie total (54,2 km2) y entre
las 8 con mayor superficie urbanizada (25,8 km2). A su vez, dentro de la provincia de Santiago es la
séptima con mayor superficie total. Al ser comparada con sus comunas vecinas en cuanto a superficie
total y superficie urbanizada, se observa que es mayor que La Reina, Ñuñoa y Macul, pero menor que
las comunas de La Florida y Las Condes.
La comuna fue creada en 1981, y limita al norte con las comunas de La Reina y Las Condes, al
oeste con las comunas de Ñuñoa y Macul, al sur con la comuna de La Florida y al este, en un vértice,
con la provincia Cordillera (comuna de San José de Maipo).
Mapa referencial región Metropolitana y Provincia de Santiago
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Aspectos Demográficos
Situación Geográfica
Emplazamiento
Situación Administrativa
Delimitación
Superficie
Geográficamente, la Comuna de Peñalolén se ubica entre los 33° 30´
de Latitud Sur y los 71° 30´ de Longitud Oeste.
La Comuna de Peñalolén se encuentra ubicada al sur oriente de la
capital provincial y regional, Santiago.
Administrativamente, pertenece a la Provincia de Santiago, Región
Metropolitana. Está compuesta por once distritos censales y en cinco
Sectores: Peñalolén Alto, La Faena, Lo Hermida, San Luis, Peñalolén
Nuevo.
Limita al norte con la Comuna de La Reina (Av. José Arrieta, hasta la
intersección con el canal Las Perdices, por donde prosigue hacia el
norte hasta la intersección con la calle Talinay), hacia el noreste con
la Comuna de Las Condes (calle Talinay), hacia el sur con la Comuna
de La Florida (Av. Departamental siguiendo por la vaguada de la
quebrada Macul), hacia el oeste limita con la Comuna de Ñuñoa (Av.
Américo Vespucio) y con la Comuna de Macul (Av. Américo
Vespucio).
La superficie total de la Comuna de Peñalolén es de 54,9 km2,
representando un 2,66% de la superficie total provincial y un 0,35%
de la superficie total regional.
Cantidad de habitantes por sectores
Población
(miles)
53,288
60
50
40
30
20
10
0
47,897
47,808
33,842
Peñalolén
Alto
San Luís Lo Hermida La Faena
33,225
Nuevo
Peñalolén
Alto
Fuente: Censo 2002
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Población comunal por edad
Peñalolén es una comuna con población relativamente joven. En el año 2010 según el INE, la
población menor de 30 años equivale al 48,9% del total comunal, mientras que en Santiago llega al
47,2%. En comparación con las comunas adyacentes y con todo el Gran Santiago, Peñalolén
destaca por tener una mayor proporción de infantes (23,5%) y menor proporción de habitantes con
60 años y más (11,1%).
15,6
Ñuñoa
22,2
19,6
La Florida
41,8
24,1
20,4
40,8
15,5
Infancia (0 -14 años)
19,9
La Reina
24,6
39,8
15,7
Juventud (15-29 años)
23,5
Peñalolén
25,4
40
11,1
Adultez (30-59 años)
23,5
Maipu
26,2
24,5
Puente Alto
22
Gran Santiago
0
41,7
27,4
40,5
25,2
20
40
8,6
40,1
60
7,6
Adultos mayores
mayores (60
Adultoz
(60años
añoso o
más)
más)
12,7
80
100
Fuente: Pladeco 2010
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Cobertura educacional general de la comuna
Conforme a la matrícula de término el 2011, la cobertura municipal respecto del universo de
estudiantes en la comuna u oferta educativa total según cada nivel de enseñanza es:



Educación Pre Básica: 22%
Educación Básica: 30%
Educación Media: 21%
Establecimientos educacionales en Peñalolén
Existen en la comuna un total de 65 establecimientos educacionales, que ofrecen educación
para los niveles parvulario, básica, media científico humanista y técnico profesional. En relación al
tipo de dependencia, podemos encontrar establecimientos municipales, particulares subvencionados
y particulares pagados.

Establecimientos Municipales: Dependen de la Corporación Municipal para el Desarrollo Social
de Peñalolén (CORMUP) y están agrupados en la Red de colegios municipales de Peñalolén
REDUCA. Proporcionan educación Pre básica, básica, media técnico profesional comercial e
industrial, media científico-humanista y educación especial, a través de sus 15 establecimientos.

Establecimientos Particulares Subvencionados: Son 36 establecimientos ubicados en la comuna, los
cuales ofrecen en su conjunto todos los niveles y tipos de enseñanza.

Establecimientos Particulares Pagados: Proporcionan, en la comuna, educación Pre básica,
básica y media científico-humanista a través de 13 establecimientos educacionales.
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Establecimientos Municipales
Establecimiento
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2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Escuela Básica Carlos Fernández Peña
Escuela Básica Luís Arrieta Cañas
Alicura
Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
Centro Educacional Mariano Egaña
Escuela Especial Pontífice Juan Pablo II
Liceo Antonio Hermida Fabres
Escuela Básica Tobalaba
Escuela Santa María de Peñalolén
Escuela Matilde Huici Navas
Centro Educacional Valle Hermoso
Escuela Unión Nacional Árabe
Colegio Likankura
Escuela Juan Bautista Pastene
Centro Educacional Eduardo de la Barra
Tipo de Enseñanza
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Básica, Media HC Adulto (modalidad 2 x1)
Pre Básica, Básica, Media HC
Pre Básica, Básica, Media Téc. Profesional
Educación Especial
Pre Básica, Básica, Media HC
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básico, Básico, Media Téc. Profesional
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básico, Básico, Media Téc. Profesional
Establecimientos Particulares
Establecimiento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Colegio Altamira
Colegio El Encuentro
Colegio Francisco de Miranda
Colegio Fundación Educación Colegio Notre Dame
Colegio Montahue de Peñalolén
Colegio Particular Mayor de Peñalolén
Colegio Pedro de Valdivia de Peñalolén
Colegio Pumahue
Escuela Básica San Cristóbal
Escuela Básica, Colegio Peñalolén
Los Andes Country Day College
Sociedad Educacional Epullay
Colegio Giordano Bruno
Tipo de Enseñanza
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica, Media C. Humanista
Pre Básica, Básica
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Establecimientos Particulares Subvencionados
Establecimiento
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Centro Educacional Américo Vespucio
Centro Educacional Diego De Almagro de Peñalolén
Centro Educacional Fundación Paula Jara Quemada
Colegio Alcántara de Los Altos De Peñalolén
Colegio Antupirén
Colegio Polivalente Jesús Servidor
Colegio Jorge Prieto Letelier
Colegio San Fernando
Colegio San José de Peñalolén
Escuela Básica Colegio Santa Marta de Peñalolén
Escuela Básica Evangélica Pentecostal Dr. Wily Hoover
Escuela Básica Martínez de Rozas
Escuela Básica Miravalle
Escuela Básica Puelmapu
Escuela Básica Nueva Las Cumbres
Escuela Básica San José Obrero
Escuela Básica Santa Sofía
Escuela Particular Santa Victoria
Escuela Básica Santiago de Chile
Liceo Politécnico Carmen Arriaran
Escuela Básica Welcome School
Escuela Especial De Peñalolén
Colegio Monteverde Anexo
Colegio Polivalente York Pre Básica
Escuela Especial Lo Hermida
Escuela Especial Génesis 2005
Escuela Especial De Lenguaje Nº 1785 "Cail"
Escuela Especial Gabriela Mistral
Escuela Especial Silabas
Escuela de Párvulos Illapitas
Escuela Especial 2283, Malen
Colegio Monteverde
Colegio Los Andes Country Day
Tipo de Enseñanza
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica, Media TP
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica, Media H. C.
Pre Básica, Básica, Media H.C.
Pre Básica, Básica, Media H.C.
Pre Básica, Básica, Media H.C.
Pre Básica, Básica, Media H.C.
Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica
Pre Básica, Básica, Media H.C.
Básica
Media TP
Pre Básica, Básica
Ed. Especial y Alt. Lenguaje
Pre Básica, Media H.C.
Pre Básica, Básica, Media TP, Media H.C.
Ed. Especial y Alt. Lenguaje
Ed. Especial
Pre Básica
Lenguaje
Ed. Especial, Lenguaje
Pre Básica
Alteraciones de Lenguaje
Básica
Pre Básica, Básica, Media H.C.
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CAPÍTULO 2
CUENTA DE GESTIÓN 2005 - 2012
“
“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres”
Pitágoras
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Diagnóstico
En el año 2005, al iniciar la administración del alcalde Orrego, las principales dificultades que
enfrentaba el sistema escolar eran una baja calidad educativa y resultados insuficientes en las
mediciones estandarizadas nacionales, como SIMCE (217 puntos promedio en Matemáticas y 222 en
Lenguaje) y PSU (364 puntos promedio), puntajes que dificultaban el ingreso de los alumnos a la
Educación Superior, donde solo el 17,9% de inscritos en PSU lograba ingresar.
Se apreciaba un escaso uso de tecnología en las aulas, reflejado en un bajo índice de
equipamiento computacional (1 computador por cada 38 alumnos) y su respectiva vinculación al
currículo. Además, la falta de apoyos especializados en el área psicosocial y la carencia de un proyecto
integral de salud escolar, situaciones que no permitían contener problemáticas de convivencia escolar
y de la calidad de vida de los alumnos. A nivel institucional, una débil gestión directiva y bajas
constantes en matrícula y asistencia generaban un problema de sustentabilidad del sistema. En
términos generales no existía una política definida para el área.
Principales Problemáticas y Necesidades Identificadas
El diagnostico arrojó como resultado cinco macro áreas deficientes que debían ser abordadas:

Calidad educativa: Resultados insuficientes en pruebas estandarizadas e indicadores de
aprendizajes.

Inclusión social, convivencia escolar y formación ciudadana: No existía apoyos
complementarios al trabajo docente que posibilitaran la integración de alumnos con
necesidades educativas especiales y retraso pedagógico. En el área de convivencia no existía
un trabajo interdisciplinario para trabajar resolución de conflictos y prevenir situaciones de
abuso y maltrato.

Escaso uso de tecnología: Bajos índices de uso de TICs tanto a nivel educativo como de
gestión escolar.

Débil gestión escolar: Se requería fortalecer la gestión directiva y desarrollar estrategias para
mitigar las problemáticas económicas que el sistema público genera, mejorando los índices
de pérdida de matrícula y baja de asistencia, entre otros indicadores.

Calidad de vida de los alumnos: Carencia de proyecto integral de salud escolar y calidad de
vida, haciéndose necesaria una mayor articulación con la Dirección de Salud y otras entidades
municipales y externas.
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Políticas Educativas
Con este diagnóstico se estableció una política local de Educación cuyo objetivo es garantizar
a todos los estudiantes de los establecimientos municipales de Peñalolén el derecho a una educación
gratuita y de calidad, a través de un modelo de gestión escolar focalizado en la población más
vulnerable de la comuna que brinde a cada estudiante oportunidades de desarrollo personal,
progreso y movilidad social. La estrategia apunta a:
1.
Forjar un Peñalolén más educado y con oportunidades para sus estudiantes
2.
Apoyar de forma especializada los aprendizajes y mejorar la convivencia escolar
3.
Generar espacio y fomento a la innovación educativa y uso de las TICs.
4.
Promover una mirada integral y calidad de vida para la comunidad educativa
5.
Establecer una gestión efectiva del sistema educativo, mediante alianzas y la red de
educación pública de la comuna, que en el año 2010 se traduce en la red municipal REDUCA.
De esta forma, la gestión realizada entre 2005 y 2012 se orientó a 5 ámbitos de acción o pilares:
1. Calidad Educativa: Se define un marco pedagógico general de la CORMUP, que oriente y apoye
la gestión curricular de los establecimientos educacionales. Los principales programas y acciones
que se implementan según las problemáticas o desafíos son:
Problema / Desafío
(antes)
Política Implementada
(actual)
Más del 50% de los alumnos no comprenden lo
Implementación Plan Lector
que leen.
Lograr nivel lectura avanzado para 1er ciclo básico
Sin monitoreo y medición de los avances
educativos a nivel comunal.
Déficit en Matemáticas.
Evaluaciones Comunales Semestrales
Nivel de logro de aprendizaje en lectura, escritura y
matemáticas.
Plan de Desarrollo de Habilidades Matemáticas
y Apoyo con TICs
Baja continuidad Ed. Superior.
(2006 - solo 9 alumnos continuaron estudios)
Más del 20% de alumnos con problemas de
aprendizaje
Disparidad en niveles pedagógicos en cursos
Preuniversitarios Gratuitos
Creación Centro de Tratamiento SUYAI
Creación Grupo Refuerzo Escolar
18
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Falta de atención a necesidades educativas
Implementación Comunal Proyecto Integración
especiales (2005: Solo 220 niños)
(2012: 1.042 niños)
Nula oferta de Ed. Media Científico Humanista
Liceos AHF y Erasmo Escala con E. Media HC
Escasa entrega de valor agregado a estudiantes
Bajos resultados en SIMCE, PSU, etc.
Necesidad de adecuar Ed. TP a realidad laboral
Entrega de Certificaciones CISCO, Chilectra,
Competencias Digitales y Licencia Conducir.
Mejora Continua y aumento progresivo de
puntajes
Adecuación Mallas Curriculares Ed. TP en A
lianza con educación superior.
2. Apoyos especializados y convivencia escolar: Se fomenta clima escolar de corresponsabilidad en
la creación de un ambiente de respeto, aceptación y tolerancia que favorezca el aprendizaje de
todos los alumnos. Los principales programas y acciones que se ejecutan son:
Problema / Desafío
(antes)
Convivencia Escolar problemática
Deserción Escolar en la comuna
Política Implementada
(actual)
Implementación Duplas Psicosociales (2009) y
Plan de Convivencia Escolar
Sistema Alerta Temprana para prevención de la
deserción escolar.
(2012: 500 alumnos intervenidos)
Niños sin cuidado posterior a jornada escolar
Programa “4 a 7” Después de Clases Si Importa
(400 alumnos beneficiados anualmente)
9% de alumnos con retraso escolar de 2 años o
Nuevo colegio Alicura
superior .
(Foco en nivelación – modo 2 en 1.
Falta de integración de servicios municipales y
Políticas de RED. Trabajo con COSAM, Casa de la
externos
Familia, SENAME, SERNAM, etc.
Necesidad de fortalecer aspectos psicosociales
Programa Habilidades para la vida
19
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
3. Sello tecnológico: Profundizar el sello tecnológico comunal, entregando a los alumnos y alumnas
competencias digitales que les permitan acceder a información y desarrollar habilidades de
búsqueda, sistematización, síntesis y apropiación de nuevos conocimientos. La oferta
programática es:
Problema / Desafío
(antes)
Política Implementada
(actual)
Bajo nivel de incorporación de TICs al currículo
Desarrollo de Plan de Informática Educativa
Carencia de sistema corporativo único de gestión
Implementación Sistema de Gestión Escolar
de información escolar
Corporativo (2006)
Falta de proyectos innovadores en tecnología
Fomento a la innovación docente en TICs y
educativa
proyecto Erasmo Escala: “Escuela del Futuro”
Escasa infraestructura y equipamiento TIC
Aumento infraestructura y equipamiento
(2005: 38 alumnos por computador)
(2012: 8 alumnos por computador)
Integración de TICs en comunidad escolar y
familia
Plan de estrategia digital para REDUCA
(Correos REDUCA, tarjetas Código Barra).
Alfabetización Digital a los apoderados
Alumnos sin desarrollo de competencias TIC
Alianzas con empresas privadas: certificaciones
TIC de alumnos con CISCO, Microsoft e ICDL.
4. Calidad de vida: Se fomenta el mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos a través de la
actividad física y promoción de estilos de vida saludable. Esta línea de trabajo se desarrolla en
coordinación con Dirección de Salud y Corporación de Deportes. La oferta programática es:
Problema / Desafío
(antes)
Altos índices nacionales de obesidad infantil
Política Implementada
(actual)
Plan Comunal Prevención de Obesidad Infantil
Premio OPS 2012
Incremento constante de embarazo adolescente
Programa Prevención (En coordinación Área Salud)
Falta de iniciativas especificas de protección
100% de los Establecimientos Educacionales con
Medio Ambiente
Certificación Ambiental (CONAMA 2010)
Pocas horas de Educación Física (sin
Aumento 50% de horas Ed. Física 1er ciclo
especialistas)
básico y Clases de natación
Drogadicción en colegios y entorno
Plan Prevención en Coordinación con PREVIENE
20
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
5. Gestión educativa: Establecer una gestión efectiva del sistema educativo, fomentando una
política de alianzas, con foco en la especialización de competencias directivas y gestión y en la
comunicación oportuna desde el nivel central. La oferta programática es:
Problema / Desafío
(antes)
Percepción y Demanda Educativa Municipal
¿Qué necesitan nuestras familias?
Construir una potente Red de Educación Pública
que canalice beneficios a toda la comunidad
escolar y potencie a los establecimientos
Política Implementada
(actual)
Política de consulta a la ciudadanía
Cabildo educación, estudio satisfacción de la
demanda, encuestas y participación.
Red de colegios municipales de Peñalolén
REDUCA
Escasez de recursos para la educación pública
Política de Alianzas
Potenciar los equipos directivos de nuestros
Perfeccionamiento directivo
establecimientos
Diplomado y Pos título Equipos Directivos
Falta de herramientas para la toma de decisiones
Baja constante de matrícula y asistencia
(realidad nacional en educación pública)
Problema de aislamiento del sistema escolar
Construir un modelo de gestión municipal en la
comuna
Sistema de evaluación docente corporativo
(Complementario a evaluación ministerio)
Plan anual de matrícula y asistencia
Creación de directorios asesores para cada
centro educacional (expertos asesores)
Estilo de Gestión “Cercano y Responsable”
(coexistencia de movimiento estudiantil comunal
con funcionamiento de los colegios)
Principales Hitos y Resultados (Resumen)
Entre los principales resultados de la gestión en Educación se encuentran:

4.000 alumnos de 1er ciclo básico evaluados semestralmente (mediciones comunales)

400 alumnos beneficiados por programa “4 a 7, después de clases sí importa”

4.500 alumnos beneficiados por Plan Lector (incremento de niveles de lectura constantes)

228 alumnos y alumnas con necesidades educativas (déficit atencional y nivelación de cursos)
atendidos en Centro SUYAI

100% de establecimientos educacionales con Plan de Informática Educativa.

Creación de sistema corporativo de evaluación docente, para la toma de decisiones
21
PADEM 2013
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Corporación Municipal de Peñalolén

Totalidad de establecimientos con funcionamiento JEC y escuela especial con proyecto de
ampliación de jornada.

Cobertura del 13% de alumnos CORMUP con retraso escolar en nuevo Colegio Alicura

100% de los cursos de Pre kínder a 2do básico bajo Plan comunal de prevención de la
obesidad infantil

100% de los alumnos de Ciclo Básico con evaluación y seguimiento pedagógico en aprendizaje

Avances en Comprensión Lectora: aumento de alumnos de 4to básico con logro en
“Incremento de Vocabulario” de 13% (2010) a 40% (2011) de logro en Incremento de
Vocabulario, y 71% (2010) a 90% (2011) en Aproximación y Motivación a la lectura

Incremento sostenido en puntajes SIMCE desde el año 2007, subiendo 17 puntos en Lenguaje
y 21 en matemáticas.

Aumento en puntaje promedio PSU: de 364 (2005) a 424 puntos (2011)

Aumento en ingreso a Ed. SUP: de 17 (2005) a 150 alumnos CORMUP (2011)

Becas Peñalolén, 100% gratuidad en carreras por convenio con Universidad Adolfo Ibáñez.

Becas de Minera Escondida para alumnos de Ed. Técnico Profesional en Centro de
Entrenamiento en Antofagasta.

Red de beneficios permanentes a alumnos y familias por medio de REDUCA.
22
PADEM 2013
3
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
CAPÍTULO 3
DIAGNÓSTICO Y RESULTADOS DEL SISTEMA
EDUCATIVO EN PEÑALOLÉN 2011 - 2012
"La educación no consiste en llenar un cántaro, sino en encender un fuego"
William B. Yeats 1865 – 1939
23
PADEM 2013
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Corporación Municipal de Peñalolén
Diagnóstico del Sistema Educativo 2012
Interno
Análisis FODA del sistema educativo municipal de Peñalolén1
FORTALEZAS
DEBILIDADES
 Establecimientos interconectados en red REDUCA
 Alta integración de TICs en establecimientos
 Alianzas con empresas y universidades (Beca UAI)
 PIE consensuado y comunitario
 Equipo de convivencia y mediación escolar
 Fuerte apoyo institucional en aspectos sociales y de
 Alto grado de retraso escolar y pedagógico en parte
infancia (Después de Clases, Duplas Psicosociales)
 Mediciones y evaluaciones pedagógicas comunales
 Aceptable clima de convivencia entre los docentes
 Escuelas con fomento a Vida Sana para estudiantes
 Equipo profesionales especializados: Integración,
Dupla Psicosocial, Refuerzo Educativo y Centro
Apoyo SUYAI.
del alumnado
 Bajo apoyo y compromiso de la familia en proceso de
aprendizaje
 Bajas constantes en matrícula y asistencia
 Alto porcentaje de licencias medicas en el personal
docente
 Lentos incrementos en resultados
académicos
(SIMCE, PSU).
 Falencias
de
establecimientos.
infraestructura
en
algunos
 Bajo nivel de escolaridad de padres y madres
 Escaso tiempo de docentes para labores curriculares
 Beneficios REDUCA a estudiantes (natación, clases
de conducción, otros)
OPORTUNIDADES
 Obtención de alianzas y beneficios por medio de la
red REDUCA
 Fondo Mejoramiento a la Gestión Municipal en
Externo
Educación
 Plan de Mejoramiento Ley SEP
 Becas para preuniversitarios y educación superior
 Oferta educativa de alumnos de alto riesgo social
 Alianzas con empresas privadas e institutos
profesionales
 Potenciar carreras técnico profesional
 Implementación Plan Lector Comunal
 Utilización de espacios comunales para el desarrollo
de actividades.
1
AMENAZAS
 Problemas de alcohol y drogas en el entorno cercano
a algunos colegios.
 Altos índices de Violencia Intrafamiliar
 Posible deterioro de imagen de algunos
establecimientos.
 Incremento en la oferta de competidores (Colegios
particulares Subvencionados de la comuna y comunas
vecinas)
 Alta rotativa de alumnos por problemas de disciplina
 Incertidumbre en políticas ministeriales en fomento
de la educación particular subvencionada.
 Incertidumbre respecto a estabilidad laboral
profesionales psicosociales.
Análisis y desarrollo realizado en base a información elaborada por colegios y la Dir. De Educación.
24
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Corporación Municipal de Peñalolén
Matrícula histórica por colegios
La siguiente tabla muestra la matrícula histórica de los establecimientos municipales para el
periodo 2005 – 2012.
Establecimientos
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matilde Huici Navas
855
790
770
736
699
639
645
631
Centro Educacional Valle Hermoso
883
938
894
877
878
926
893
871
Unión Nacional Árabe
867
894
847
838
834
646
678
648
Juan Bautista Pastene
1.512
1.536
1.507
1.484
1.394
1.195
1070
954
Luís Gregorio Ossa
619
401
482
411
335
319
274
0
Santiago Bueras y Avarias
(2012: Likankura)
418
341
231
202
161
91
61
574
Carlos Fernández Peña
765
776
771
756
739
730
680
601
Luis Arrieta Cañas
653
557
512
441
450
411
394
348
Esc. Diferencial Juan Pablo II. (Leng.)
91
90
83
77
0
0
0
0
Centro Innovativo La Puerta
(2012: Alicura)
63
98
99
133
108
73
135
164
Centro Educ. Erasmo Escala Arriagada
617
466
453
469
462
437
422
391
Esc. Diferencial Pontífice Juan Pablo II
100
97
88
86
91
103
93
81
Centro Educacional Mariano Egaña
1.374
1.294
1.213
1.130
1.069
972
951
814
Antonio Hermida Fabres
1.954
2.315
2.201
2.082
2.060
1.858
1.696
1.615
Tobalaba
743
726
733
716
681
541
524
502
Manuel Guzmán Maturana
190
0
0
0
0
0
0
0
Santa María de Peñalolén
602
537
521
538
497
506
494
474
1.082
1.086
1.102
994
926
836
798
789
9.808
9.457
Centro Educ. Eduardo de la Barra
TOTAL
13.388 12.942 12.507 11.970 11.384 10.283
Nota: Cifras a julio de cada año
25
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Corporación Municipal de Peñalolén
Los siguientes gráficos muestran el histórico de matrícula total y promedio de asistencia a
nivel municipal en los últimos 8 años.
Matrícula anual CORMUP
16.000
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2011
2012
Nota: Matrícula promedio a julio de cada año.
Promedio Asistencia CORMUP
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Nota: Asistencia promedio anual (año 2012 promedio marzo a julio).
26
PADEM 2013
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Corporación Municipal de Peñalolén
Distribución de matrículas y asistencia por nivel de enseñanza
Pre-Básica
Básica
Media
Educación Especial
Total
Establecimientos
Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia Matrícula Asistencia
631
89
871
87
83
648
80
824
82
954
79
77
500
80
574
81
82
73
519
78
601
77
83
73
265
76
348
77
Alicura
110
69
54
78
164
72
Centro Educacional Erasmo Escala
119
93
272
91
391
92
81
85
Matilde Huici Navas
107
85
524
90
Centro Educacional Valle Hermoso
60
87
438
87
Unión Nacional Árabe
114
71
434
Juan Bautista Pastene
130
63
Likankura
74
Carlos Fernández Peña
Luis Arrieta Cañas
373
87
Esc. Diferencial Pontífice Juan Pablo II
81
85
Centro Educacional Mariano Egaña
50
85
303
84
461
83
814
83
Antonio Hermida Fabres
259
72
1039
84
317
82
1615
82
Tobalaba
57
88
445
82
502
84
Santa María de Peñalolén
79
82
395
87
474
86
Centro Educacional Eduardo de la Barra
59
84
499
82
789
81
1154
78
9457
82
TOTAL
231
78
6514
83
1708
Nota: Corte a junio del 2012
83
81
85
27
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Alumnos Integrados 2012
Colegio
DEA
DI
Alicura
24
5
Antonio Hermida Fabres
14
13
Carlos Fernández Peña
38
12
1
Eduardo de la Barra
81
8
1
Erasmo Escala Arriagada
45
5
Juan Bautista Pastene
11
15
Likankura
28
3
Luis Arrieta Cañas
3
4
Mariano Egaña
9
9
Matilde Huici Navas
2
1
Santa María
40
21
5
Tobalaba
22
12
4
Unión Nacional Árabe
27
8
6
Centro Educ. Valle Hermoso
22
9
2
366
125
26
Total general
RIL
S.
T.
Down Desarrollo
1
T.
Motor
TDA
1
1
8
17
77
130
5
20
77
10
22
125
1
3
2
6
2
32
125
14
10
56
13
22
43
1
4
18
41
1
9
32
46
14
25
105
12
11
62
18
33
92
2
4
17
56
18
179
319
1042
1
1
8
53
57
1
1
Total
general
31
1
2
1
TEL
Necesidades Educativas Especiales
TEL
31%
DEA
35%
TDA
17%
T. Motor
2%
DI
12%
T.
Desarroll
o
1%
RIL
2%
28
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Alumnos Prioritarios 2008 – 2012
ESTABLECIMIENTO
Matilde Huici Navas
Centro Educ. Valle Hermoso
Unión Nacional Árabe
Juan Bautista Pastene
Alicura
Likankura (Ex SBA + LGO)
Carlos Fernández Peña
Luis Arrieta Cañas
Erasmo Escala Arriagada
Mariano Egaña
Antonio Hermida Fabres
Tobalaba
Santa María
Eduardo de la Barra
TOTAL
2008
2009
2010
2011
2012
256
195
170
374
327
232
264
523
346
265
294
527
351
278
378
568
51
231
134
21
159
522
198
201
272
2905
58
333
181
22
208
710
271
256
304
3.824
42
372
209
25
230
807
285
301
334
4.197
42
387
255
37
262
751
247
367
365
4.445
431
324
380
620
107
372
432
262
98
237
877
266
395
396
5.197
(2012 alumnos por los que se recibieron subvención)
Matrícula histórica alumnos prioritarios y matrícula total
14000
12000
10000
8000
matrícula total
6000
matrícula prioritarios
4000
2000
0
2008
2009
2010
2011
2012
29
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Comparativo matrículas totales y alumnos prioritarios por colegios (2012)
1800
1600
1400
1200
1000
800
600
400
matrícula total
200
alumnos SEP
0
30
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Matrícula por género 2012
El siguiente gráfico muestra la distribución de matrícula global por género en los
establecimientos educacionales municipales de la comuna.
Porcentaje de alumnos por género
mujeres
46,7%
hombres
53,3%
Nota: 5.028 varones y 4.429 mujeres (nota: donde se muestra mayor dif)
Detalle de matrícula por género en cada establecimiento 2012
900
800
700
600
500
400
300
200
hombres
100
mujeres
0
31
DOCENTES EDUCACION
GENERAL BASICA
DOCENTES EDUC.
DIFERENCIAL ESPECIAL
EN EDUC. MEDIA HUM.CIENTIFICA
DOCENTES EDUC. MEDIA TEC.
PROFESIONAL
DOCENTES INTEGRACIÓN
OTRAS FUNCIONES CRA,
ENLACE Y JEFE DE
PRODUCCIÓN
TOTAL
SEP
TOTAL DOTACION
PROYECTADA
176
220
88
88
132
132
88
88
88
88
176
76
132
88
88
88
64
88
88
44
88
132
132
132
88
88
132
152
44
66
1.604 1.570
DOCENTES EDUC. PARV.
(2ºdo. Nivel Transición)
Antonio Hermida Fabres
Matilde Huici Navas
Juan Bautista Pastene
Tobalaba
Unión Nacional Árabe
Stgo. Bueras / Luis Gregorio Ossa
Carlos Fernández Peña
Luis Arrieta Cañas
Sta. María de Peñalolén
Pontífice Juan Pablo II
Centro Educ. Valle Hermoso
Centro Educ. Eduardo de la Barra
Centro Educ. Erasmo Escala
Centro Educ. Mariano Egaña
Alicura
TOTAL
DOCENTES EDUC. PARV.
(1ºer. Nivel Transición)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
ESTABLECIMIENTOS
DOCENTES FUNCION
TECNICO PEDAGOGICA
N°
DOCENTES FUNCION
DIRECTIVA
Dotación Docente 2011
128
30
60
0
80
32
68
84
38
0
30
32
0
40
0
622
120
80
60
60
80
30
68
80
76
0
27
30
0
40
0
751
1484
708
1162
629
640
410
618
373
723
0
609
608
0
434
178
8.576
114
70
100
30
90
44
44
60
60
298
60
90
0
90
30
1.180
478
0
0
0
0
0
0
0
0
0
328
273
520
480
0
2.079
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
176
120
0
454
0
750
252
84
172
198
152
166
252
154
216
0
142
206
84
132
12
2.222
78
44
70
66
88
74
44
60
44
0
146
44
62
104
14
938
2878
1142
1716
1035
1198
842
1118
876
1260
430
1667
1529
776
1926
332
18.725
144
30
0
43
0
12
22
12
30
0
100
118
0
0
0
511
3022
1172
1716
1078
1198
854
1140
888
1290
430
1767
1647
776
1926
332
19.236
Nota: Respecto del año 2010, y debido a la baja en matrícula y asistencia, se realizó un ajuste de dotación docente bajo el marco de la ley
20.159, anticipo de subvención para retiro de docentes y asistentes de la educación con edad para jubilar, supresión de horas, licencias
médicas y renuncia voluntaria.
32
DOCENTES FUNCION
DIRECTIVA
DOCENTES FUNCION
TECNICO PEDAGOGICA
DOCENTES EDUC. PARV.
(1ºer. Nivel Transición)
DOCENTES EDUC. PARV.
(2ºdo. Nivel Transición)
DOCENTES EDUCACION
GENERAL BASICA
DOCENTES EDUC.
DIFERENCIAL ESPECIAL
EDUC. MEDIA HUM.CIENTIFICA
DOCENTES EDUC. MEDIA
TEC. PROFESIONAL
SEP y Otras Funciones
CRA, ENLACE Y JEFE DE
PRODUCCIÓN
TOTAL
INTEGRACIÓN
TOTAL DOTACION
PROYECTADA
Dotación Docente 2012
1
Antonio Hermida Fabres
132
132
152
152
1164
160
378
0
144
80
2494
420
2771
2
Matilde Huici Navas
88
88
40
80
658
40
0
0
30
80
1104
158
1196
3
Juan Bautista Pastene
132
132
76
76
970
44
0
0
0
135
1565
314
1754
4
Tobalaba
88
88
38
38
536
0
0
0
43
88
919
210
1137
5
Unión Nacional Árabe
88
88
38
80
680
30
0
0
0
88
1092
236
1259
6
Likankura
88
88
40
40
420
0
0
0
12
80
768
186
951
7
Carlos Fernández Peña
132
88
40
76
618
0
0
0
22
77
1053
252
1330
8
Luis Arrieta Cañas
88
88
40
76
354
40
0
0
12
61
759
118
928
9
Sta. María de Peñalolén
88
132
38
76
612
0
0
0
30
120
1096
281
1334
10
Pontífice Juan Pablo II
88
44
0
0
0
304
0
0
0
107
543
11
Centro Educ. Valle Hermoso
88
132
38
38
544
0
320
176
100
240
1676
204
1832
12
Centro Educ. Eduardo de la Barra
132
132
38
38
638
0
233
120
118
44
1493
360
1720
13
Centro Educ. Erasmo Escala
88
68
0
0
152
0
392
0
0
64
764
152
856
14
Centro Educ. Mariano Egaña
132
152
38
40
404
0
440
410
0
208
1824
118
1969
15
Alicura
88
88
0
0
220
0
48
0
0
44
488
88
501
TOTAL
1.540
1.540
616
810
7.970
618
1.811
706
511
1.516
17.638
3.097
20.081
N°
ESTABLECIMIENTOS
543
Nota: Dada la baja sostenida en matrícula para nuestros colegios municipales, el 2012 fue necesario un nuevo ajuste a la dotación docente,
bajo el marco de la ley 20.159, anticipo de subvención para retiro de docentes y asistentes de la educación con edad para jubilar, supresión de
horas, licencias médicas y renuncia voluntaria. (Nota: aumento del 27% de horas Integración)
33
DOCENTES
FUNCION
DIRECTIVA
DOCENTES EDUC.
PARV. (1ºer. Nivel
Transición)
DOCENTES EDUC.
PARV. (2ºdo. Nivel
Transición)
DOCENTES
EDUCACION
GENERAL BASICA
DOCENTES
ESCUELA ESPECIAL
EDUC. MEDIA
HUM.-CIENTIFICA
DOCENTES EDUC.
MEDIA TEC.
PROFESIONAL
SEP y Otras
Funciones
TOTAL
INTEGRACIÓN
TOTAL DOTACION
PROYECTADA
Proyección Dotación Docente 2013 (en etapa de definición y ajuste hasta el 29 de diciembre según matrícula)
1
Antonio Hermida Fabres
132
152
152
1164
0
378
0
314
2292
580
2872
2
Matilde Huici Navas
88
40
80
658
0
0
0
171
1037
198
1235
3
Juan Bautista Pastene
132
76
76
970
0
0
0
232
1486
358
1844
4
Tobalaba
88
38
38
536
0
0
0
203
903
210
1113
5
Unión Nacional Árabe
88
38
80
680
0
0
0
143
1029
266
1295
6
Likankura
88
40
40
420
0
0
0
165
753
186
939
7
Carlos Fernández Peña
88
40
76
618
0
0
0
166
988
252
1240
8
Luis Arrieta Cañas
88
40
76
354
0
0
0
166
724
158
882
9
Sta. María de Peñalolén
88
38
76
612
0
0
0
190
1004
281
1285
10
Pontífice Juan Pablo II
88
0
0
0
304
0
0
0
392
11
Centro Educ. Valle Hermoso
88
38
38
544
0
320
176
236
1440
204
1644
12
Centro Educ. Eduardo de la
Barra
132
38
38
638
0
233
120
206
1405
360
1765
13
Centro Educ. Erasmo Escala
88
0
0
152
0
392
0
116
748
152
900
14
Centro Educ. Mariano Egaña
132
38
40
404
0
440
410
235
1699
118
1817
15
Alicura
88
0
0
220
0
48
0
138
494
88
582
TOTAL
1.496
616
810
7.970
618
1.811
706
2.681
16.708
3.411
20.119
N°
ESTABLECIMIENTOS
392
Nota: Para la proyección preliminar se utiliza como referencia una baja de 5% en la matrícula, las tendencias por establecimiento y la
consolidación de cursos. Por contraparte, la proyección de docentes integración se hace considerando un incremento del 5% dado el aumento
de alumnos integrados del año 2012. Esta dotación se encuentra en etapa de desarrollo y se ajustará al 29 de diciembre según matrícula.
34
MAYORDOMO
MONITOR
44
44
19
154
176
132
352
Tobalaba
44
5
Unión Nacional Árabe
132
6
Luis Gregorio Ossa
7
SBA + LGO (Likankura)
8
Carlos Fernández Peña
9
264
88
2263
220
44
88
66
748
308
88
88
1042
308
176
88
22
726
220
132
44
528
88
44
44
66
330
88
88
44
22
242
120
220
176
44
44
604
Luis Arrieta Cañas
176
132
176
88
88
66
726
10
Santa María de Peñalolén
132
220
176
44
88
44
11
Pontífice Juan Pablo II
88
88
44
12
Centro Educ. Valle Hermoso
13
Centro Educ. Eduardo de la Barra
14
Centro Educ. Erasmo Escala
15
Centro Educ. Mariano Egaña
16
Alicura
1
Antonio Hermida Fabres
2
Matilde Huici Navas
3
Juan Bautista Pastene
4
44
44
88
30
220
250
88
220
264
88
44
132
132
44
44
396
44
132
110
1166
88
44
44
264
924
924
770
44
220
88
Total (Horas)
704
30
308
352
44
44
80
88
44
88
TOTAL
132
ESTABLECIMIENTOS
PSICOLOGO
572
N°
PAÑOLERO
EQUIPO PSICOSOCIAL
ENFERMERIA
792
VIGILANTE
AUXILIAR DE SERVICIOS
MENORES
264
SECRETARIA
AUXILIAR DE PARVULO
44
PARADOCENTE
ADMINISTRATIVO
Dotación No Docente Proyección 2013 (preliminar)
1410
3784
44
44
93
88
3168
44
828
22
726
352
30
11.499
Nota: Para efectos de referencia NO se considera dentro de esta tabla a los profesionales de integración
35
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Criterios para Dotación Docente
En el PADEM del año anterior, en virtud del Decreto N° 453 que reglamenta el Estatuto
Docente, y en el contexto de la modernización de los procedimientos de contratación de la Dirección
de Educación de la Corporación Municipal de Educación y Salud de Peñalolén, se definió una variación
del conjunto de criterios comunales para la asignación de horas pedagógicas en la Dotación Docente
Comunal proyectada para el año 2012.
Dichos criterios siguen vigentes para la conformación de la dotación docente 2013, agregando
además una redistribución de horas SEP según los planes de mejoramiento definidos por cada
establecimiento.
(Anexo 1: Términos de Referencia contratación docentes funciones SEP).
36
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Educación Básica SIMCE
Resultados SIMCE 4to. Básico
Lenguaje
270
Matemática
260
250
240
230
220
210
237
235
229
224
220
219
208
213
214
214
200
190
2007
2008
2009
2010
2011
Desde el año 2007, se observa un aumento sostenido en Lenguaje y Matemática, siendo el año 2010
el de mayor aumento en Lenguaje (+ 11). Al comparar los resultados desde el 2007 al 2011 se ha
aumentado +17 puntos en Lenguaje y +21 en Matemática. El año 2010 hubo un aumento nacional en
Lenguaje de 9 puntos, Peñalolén subió entonces 11 puntos, 2 puntos por sobre el nivel nacional. En
2011 Lenguaje a nivel nacional bajo y Peñalolén subió 2 puntos con relación al anterior. En
Matemática el 2011 a nivel nacional hubo un aumento de 6 puntos, Peñalolén subió 14 puntos.
Resultados SIMCE 8vo. Básico
Lenguaje
Matemática
270
260
250
240
230
224
220
229
222
215
217
210
200
190
2007
2009
2011
37
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Resultados por Establecimiento
4to Básico
Nombre del Establecimiento
LENGUAJE
2010
2011 Comp.
MATEMATICA
2010
2011
Comp.
Centro Educacional Eduardo de La Barra
234
220
-14
211
209
-2
Centro Educacional Mariano Egaña
229
247
18
224
229
5
Centro Educacional Valle Hermoso
250
262
12
238
257
19
Escuela Básica Antonio Hermida Fabres
250
236
-14
225
220
-5
Escuela Básica Juan Bautista Pasten
242
243
1
225
230
5
Escuela Básica Luis Gregorio Ossa
242
261
19
209
255
46
Escuela Básica Matilde Huici Navas
230
248
18
216
234
18
Carlos Fernández Peña
233
229
-4
204
222
18
Escuela Básica Santa María de Peñalolén
247
235
-12
219
236
17
Escuela Básica Tobalaba
206
240
34
209
239
30
Escuela Básica Unión Nacional Árabe
231
233
2
202
223
21
Escuela Luis Arrieta Cañas
242
195
-47
208
189
-19
8vo Básico
Nombre del Establecimiento
LENGUAJE
2009
2011
Comp.
MATEMÁTICA
2009
2011
Comp.
Centro Educacional Eduardo de La Barra
196
207
11
213
216
3
Centro Educacional Mariano Egaña
225
227
2
231
239
8
Centro Educacional Valle Hermoso
241
232
-9
234
236
2
Escuela Básica Antonio Hermida Fabres
212
204
-8
224
231
7
Escuela Básica Juan Bautista Pastene
221
236
15
236
241
5
Escuela Básica Luis Gregorio Ossa
212
240
28
218
244
26
Escuela Básica Matilde Huici Navas
222
243
21
225
244
19
Carlos Fernández Peña
216
226
10
216
230
14
Escuela Santa María de Peñalolén
213
207
-6
217
226
9
Escuela Santiago Bueras y Avarias
209
Escuela Básica Tobalaba
207
197
-10
215
220
5
Escuela Básica Unión Nacional Árabe
210
188
-22
221
210
-11
Escuela Luis Arrieta Cañas
218
210
-8
218
215
-3
Centro Educ. Erasmo Escala Arriagada
211
204
-7
229
229
0
214
38
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Resultados PSU
Nombre Establecimiento
Comparación
Promedio PSU 2010 Promedio PSU 2011
Liceo Antonio Hermida Fabres
458
458
Mantiene
Centro Educ. Eduardo de la Barra
407
434
Sube 17 pts.
Centro Educ. Mariano Egaña
397
415
Sube 18 pts.
Centro Educ. Valle Hermoso
417
435
Sube 18 pts.
Centro Educ. Erasmo Escala A.
421
426
Sube 5 pts.
Promedio Comunal
420
434
Sube 14 pts.
Ingreso a Ed. Superior (2012)
Evolución de los Resultados PSU Leng y Mate
Colegios Públicos de Peñalolén
Puntajes Promedio
Lenguaje
Matemática
500
480
460
438
440
406 408
420
390
400
380
373
375
415 414
414
425
413
384
360
340
320
300
2006
2007
2008
2009
2010
2011
Años
39
PADEM 2013
4
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
CAPÍTULO 4
PILARES DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL EN
PEÑALOLÉN
“El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”
Platón (427 AC-347 AC)
40
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Objetivos Estratégicos Institucionales
La Corporación Municipal de Peñalolén administra y opera los servicios en las áreas de
educación, salud y atención de menores que haya tomado a su cargo la Ilustre Municipalidad de
Peñalolén, adoptando las medidas necesarias para su dotación, ampliación y perfeccionamiento. De
igual manera debe “difundir en la opinión pública el conocimiento de los objetivos que impulsa la
corporación y las realizaciones que ella lleve a cabo”. Bajo este marco, especificamos los objetivos
estratégicos propios del área educación.
Dirección de Educación
La principal labor de la Red de Educación es entregar educación de calidad y excelencia para
todos los estudiantes de la comuna, incorporando a profesionales y asesores expertos en diversas
materias que apoyen el aula y también a los educadores.
Visión
Garantizar a todos los estudiantes de los establecimientos municipales de Peñalolén el derecho a una
educación gratuita de calidad, a través de un modelo de gestión escolar que se focaliza en la
población más vulnerable de la comuna, y que brinda a cada estudiante oportunidades de desarrollo
personal, de progreso y movilidad social.
Misión
Implementar un modelo de gestión educacional municipal con foco en el logro de los aprendizajes,
que permita desarrollar estudiantes autónomos, responsables, disciplinados y comprometidos con su
comunidad, con capacidad de emprendimiento y destacados en un manejo tecnológico acorde a las
necesidades del siglo XXI. Un modelo abierto a las innovaciones, generador de redes, y que fortalece
la corresponsabilidad de las comunidades educativas.
41
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Pilares Fundamentales de la Educación municipal en la CORMUP
Lineamientos Generales de Acción 2010 - 2012 (Dirección de Educación)
Para este periodo se han mantenido los pilares definidos, dando continuidad y consolidación
a las iniciativas. La imagen siguiente representa el marco global de acción para educación:
Los 5 Pilares son políticas a largo plazo que definen líneas de acción corporativas, tales como:
42
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Pilar N° 1:
Peñalolén Educado
Definición de un marco pedagógico general de la CORMUP, que
oriente y apoye la gestión curricular de los establecimientos
educacionales para lograr mejoras en los aprendizajes de todos los
estudiantes de la comuna.
Subvención Escolar Preferencial
La Subvención Escolar Preferencial es una iniciativa que entrega recursos adicionales, por
cada alumno prioritario, y también por su concentración, a los sostenedores de establecimientos
educacionales que han firmado con el MINEDUC un Convenio de Igualdad de Oportunidades y
Excelencia Educativa; para la implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo.
Los establecimientos educacionales adscritos a la ley SEP en Peñalolén son:
1234567891011121314-
Antonio Hermida Fabres
Matilde Huici Navas
Juan Bautista Pastene
Tobalaba
Unión Nacional Árabe
Carlos Fernández Peña
Luis Arrieta Cañas
Santa María De Peñalolén
Centro Educacional Valle Hermoso
Centro Educacional Eduardo De La Barra
Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
Centro Educacional Mariano Egaña
Colegio Likankura
Colegio Alicura
43
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
De todos estos establecimientos el recién ingresado a la SEP es el colegio Alicura, ya que el
resto de los establecimientos ingresó a las SEP el año 2008, cumpliendo con un convenio de igualdad
de oportunidades que firmó nuestro alcalde Claudio Orrego y el Seremi Metropolitano en
representación del ministerio de educación.
Todos los establecimientos ingresados a la SEP presentan un proyecto de mejoramiento
educativo anualmente, en el cual se comprometen a cumplir metas en los ámbitos de liderazgo,
gestión curricular, convivencia escolar y recursos. Este proceso pedagógico y participativo lleva
cuatro años por lo que este 2012, los establecimientos entrarán en otra fase centrada en resultados, y
mejoramiento de la calidad de los establecimientos.
Las políticas educativas comunales han instalado estrategias para un real mejoramiento de la
calidad, maximizando los recursos, y privilegiando la igualdad de oportunidades. Así como política
comunal, se han implementado la instalación de los ayudantes de aulas, para los primeros y segundos
básicos, en todos los establecimientos SEP. Se ha implementado la presencia de las duplas
psicosociales en las que existe un asistente social y un psicólogo por establecimiento, que atiende las
situaciones de los alumnos y alumnas que se encuentran en situación vulnerable, apoyando a las
familias y derivando a otras instancias si es necesario.
También se ha implementado un programa de atención de los profesores jefes a los
apoderados, por medio de entrevistas, para lo cual se han contratado a profesores de Educación
Física, con dos horas más para que desarrollen actividades deportivas con los alumnos en ese
tiempo. Se logra así mejorar la calidad de vida de los alumnos y alumnas y se atiende de manera
eficiente y eficaz a los apoderados en entrevistas personalizadas.
Otro programa exitoso es el que desarrolla el Centro de Apoyo al Aprendizajes SUYAI, que
atiende los casos de los alumnos con problemas de aprendizaje y déficit atencional. Esta atención la
realizan profesionales del área de Salud, tales como neurólogos, psiquiatras, psicólogos especialistas y
psicopedagogos.
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Educación Técnico Profesional
De acuerdo al diagnóstico que arrojó el estudio realizado por la Universidad Central, y las
evaluaciones in situ realizadas por las comunidades educativas de cada uno de los establecimientos
educacionales Técnico Profesional, se hace necesario adecuar las mallas curriculares de cada
establecimiento y hacerlas más pertinentes de acuerdo a la realidad de la demanda comunal, regional
y del país.
La siguiente tabla muestra información de cada uno de los tres establecimientos con oferta
de educación Técnico Profesional, dividida por especialidad:
Tasa
titulación
Tasa retiro
estudiantes
III y IV
Tasa
repitencia 4°
años
50
98
61
58
0
9
0
6
 Contabilidad
 Administración
50
48
20
12
18,8
6,1
8,16
7,27
 Mecánica
 Telecomunicaciones
 Electricidad
 Secretariado
43
63
46
45
63
95
88,89
58,33
17,38
16,66
26,92
21,9
17,39
37
15,78
13,04
Nombre
establecimiento
Nombre Especialidad
Centro Educacional
Valle Hermoso
 Terminación
Construcción
 Administración
Centro Educacional
Eduardo de la Barra
Centro Educacional
Mariano Egaña
Matrícula
III y IV
medio
Dado lo anterior se considera desarrollar un modelo efectivo de articulación entre los tres
colegios de Enseñanza Media Técnico Profesional de la comuna de Peñalolén, Institutos
Profesionales, Universidades y/o Empresas, los cuales nos permitan desarrollar que los estudiantes
logren las competencias mínimas que les permitan insertarse adecuadamente en el mundo laboral y
aumentar su permanencia, facilitar el desarrollo de competencias a los alumnos que les permitan
disminuir las brechas de ingreso al mundo laboral y su continuidad a la Educación Superior. Potenciar
las habilidades metodológicas y evaluativas de los docentes de CORMUP para mejorar sus procesos
de enseñanza y evaluación.
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Para el desarrollo de un modelo de articulación se deberá implementar una mejora de los
procesos de enseñanza y evaluación, lo que favorecerá la integración estudiantil con el mundo
empresarial. Todo lo anterior, aplicando adecuaciones particulares pertinentes que nos lleven
proponer estándares de calidad, tanto para el desarrollo del currículum como el equipamiento e
infraestructura.
Con esto los estudiantes lograrán competencias mínimas que les permitan insertarse
adecuadamente en el mundo laboral y aumentar su permanencia, facilitar el desarrollo de
competencias a los alumnos que les permitan disminuir las brechas de ingreso al mundo laboral y su
continuidad a la Educación Superior y potenciar las habilidades metodológicas y evaluativas de los
docentes de la CORMUP para mejorar sus procesos de enseñanza y evaluación
Formación Cívica
En el marco de incorporar en el currículo la formación en educación cívica en la red de
colegios REDUCA, y teniendo como propósito desarrollar en los estudiantes la conciencia de
ciudadanía y comprender que esta se relaciona con la convivencia cotidiana al interior de sus familias,
sus relaciones significativas, sus centros educativos y demás espacios sociales que comparten. Se
lleva a cabo la propuesta de formación cívica, la cual contempla un programa de talleres para 7° y 8°
básicos, bajo 9 unidades temáticas de acuerdo a la propuesta curricular, con un total de 36 horas
pedagógicas realizadas por los respectivos profesores jefes de cada curso.
A la base de estos talleres, se desarrolla un programa de capacitación continua de los 60
profesores jefes de la red de establecimientos, a cargo de la Universidad Adolfo Ibáñez, donde se
revisa el diseño y desarrollo de un material didáctico para los casi 1.700 alumnos participantes,
acompañamiento en terreno de parte del equipo de tutores, la evaluación del programa y el
desarrollo de un Congreso de Educación para la Ciudadanía y jornada de ciudadanía para alumnos de
3° y 4° medio.
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Plan Lector y Asesoría Técnica Externa APTUS
En la búsqueda de que todos los niños tengan un buen nivel lector en 1ro básico, y en el
marco de la Subvención Preferencial, se inició el trabajo de asesoría en el método Matte con APTUS.
Esta contempla acciones de capacitación docentes de primer ciclo básico y párvulos, equipamiento de
aulas, planificación de clases y acompañamiento en aula a los docentes y a equipos directivos. En este
contexto, se han desarrollado pasantías a escuelas de la Sociedad de Instrucción Primaria. Las dos
áreas de acción de esta asesoría son:
Gestión Pedagógica. Implica planificación de la enseñanza clase a clase, ejecución de los diseños de
enseñanza con el material didáctico adecuado y necesario, normalización en el aula, capacitación en
la implementación de modelos de clases efectivas y asesoría directa a los docentes.
Gestión Directiva. Se realiza un acompañamiento mensual a las escuelas apoyando el fortalecimiento
de competencias de directivas. El proceso contempla una programación de talleres y reuniones con
los equipos directivos de cada uno de los establecimientos educacionales.
Resumen Acciones Realizadas
Categoría/Acción
Asesoría Directa en
lenguaje
Asesoría en Gestión
Directiva
Perfeccionamiento
Pasantías
Materiales
Comprometidos
Talleres
Actividades/Descripción
Realización de 6 de 8 asesorías, planificadas, directas al aula por profesor
100% de informes de respaldo entregados y analizados con docentes y EGE
Realización 4 de 6 Talleres de Gestión Directiva (Liderazgo, Comunicación,
Evaluación, Convivencia y Disciplina)
100% de reuniones mensuales realizadas
98 % de visita aula realizadas( retroalimentación, acompañamiento)
Definición modelo planificación
100% docentes y Equipos Directivos Capacitados(Docentes Kínder: Lenguaje;
Docentes NB1-NB2:Metodo Matte; Directivos: Gestión y Liderazgo)
123 Docentes y Directivos se interiorizan de la implementación de programas en
las Escuelas SIP
100% Docentes recibe planificaciones 1er y 2° semestre
100% de Pizarras y muebles instalados en salas de Kínder a 4° Básico
100% de materiales y juegos didácticos entregados
100% textos entregados a niños y niñas de Kínder a 4° Básico(Semilla2; Libro
Método Matte 1° básico; Textos para 2°-3°-4° básico; selección de lecturas)
100% cuadernos de Escritura 1y lectoescritura 2, entregados
100% de selección de lecturas para 1er y 2° Semestre entregado
100% de docentes de Kínder a 4 ° Básico asisten a taller para el uso de las
planificaciones
100% de jefes de UTP y 1 profesor por Escuela asiste a taller de velocidad lectora
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Tabla resumen talleres 2012
Lenguaje y
matemática - kínder
Patrones
Matemática -Primer
ciclo
Patrones
Articulación Kínder- 1º
Taller numeración
Comprensión Lectora
Resolución de
Problemas
Técnicas de
Focalización
Clasificación y
seriación
Taller Operatoria NB1
Lenguaje -Primer ciclo
Taller de Comprensión
Lectora
Análisis SIMCE
MINEDUC
Dominio Lector
Ciencias -Primer ciclo
Taller de Indagación y
Taller Método
Científico
Taller Uso de
planificación
Taller de Indagación y
Taller Método
Científico
Velocidad Lectora
Taller Geometría
Evaluaciones Comunales - Asesoría Externa Ceis Maristas
Con el objetivo de dar seguimiento a las acciones pedagógicas y establecer un sistema de
evaluación comunal de aprendizajes que permita a los establecimientos educacionales y las familias
conocer de los avances en lectura, escritura y matemática, se estableció un convenio con CEISMaristas. A fin de cada semestre, todos los alumnos y alumnas de primer ciclo básico desarrollan una
prueba que permite conocer el nivel de logro de aprendizaje, entregándose a través una plataforma
online los resultados de cada alumno y un informe a las familias con sugerencias para el apoyo en el
hogar.
La evaluación comunal, es una herramienta fundamental de gestión ya que permite
implementar acciones de apoyo focalizado a los estudiantes que presentan mayor retraso
pedagógico. Fue esta iniciativa la que dio origen a la contratación de ayudantes de aula.
El Centro de Evaluación e Investigación Sicoeducativa, CEIS Maristas, es especialista en
evaluaciones socio-educativas que consideran las variables de aprendizajes y socio-emocionales de
los estudiantes. Esta Institución depende de la congregación de los Hermanos Maristas y sus servicios
están vinculados principalmente a dar respuesta a las necesidades de las instituciones educativas del
país en medición de aprendizajes junto con otras variables del estudiante que inciden directamente
en el desarrollo escolar.
Los objetivos que se pretende lograr con la incorporación de esta ATE son desarrollar,
implementar y poner en funcionamiento un Sistema de evaluación y monitoreo de los Planes de
48
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Mejoramiento, y en paralelo, implementar un Sistema de evaluación, seguimiento y monitoreo de los
aprendizajes en Lenguaje y Comunicación y Matemática en los niveles de NT2; NB1 y NB2.
Comparativo Evaluaciones Anuales
Total Evaluados
Total Inscritos
% Evaluados VL
% Evaluados CL
% Evaluados MAT
% Evaluados Total
Junio 2011
2952
3579
93%
79%
75%
82%
Junio 2012
4195
5191
84%
79%
79%
81%
Notas:
VL: Velocidad Lectora
CL: Calidad Lectora
Preuniversitarios Gratuitos
La Corporación Municipal de Peñalolén, dentro del pilar relativo a la calidad educativa
desarrolló como uno de sus programas principales la entrega de preuniversitarios gratuitos a los
alumnos de enseñanza media, con el objetivo de otorgar igualdad de condiciones a sus estudiantes,
potenciar sus capacidades y crear un alto nivel de competencia. De esta forma, se ha estimado
pertinente y oportuno desarrollar un fuerte programa de apoyo para la preparación de la Prueba de
Selección Universitaria (P.S.U), dentro del marco de actividades extra programáticas, se contempla
entre otros aspectos, la contratación del servicio de preuniversitario mediante un convenio con
CEPECH, para aquellos alumnos más destacados, el cual se financia con recursos pertenecientes al
Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión Municipal en Educación 2012.
Para este año son 100 los alumnos beneficiados, provenientes de los establecimientos
educacionales Mariano Egaña, Erasmo Escala, Antonio Hermida Fabres, Valle Hermoso y Eduardo de
la Barra. Cada alumno debe asistir tres veces a la semana en horarios complementarios a la jornada
escolar, donde podrán preparar Matemáticas, Lenguaje, Historia y Ciencias, además de realizar
ensayos que permitirán monitorear el proceso de aprendizaje de cada estudiante
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De forma complementaria, la Corporación Municipal pone a disposición de los
establecimientos la plataforma web de ensayo para la PSU Puntaje Nacional, donde docentes y
alumnos pueden preparar la prueba de forma complementaria a las instancias presenciales.
Beca Peñalolén en Universidad Adolfo Ibáñez
En la misma línea, la municipalidad de Peñalolén ha establecido un acuerdo con la
Universidad Adolfo Ibáñez, el permite que todos los egresados de la Enseñanza Media en los liceos
municipales de la comuna que resulten seleccionados en alguna carrera de la UAI y que hayan
cursado sus últimos cuatro años en algún colegio municipalizado de la comuna, serán acreedores de
una beca que cubre el 100% de la matrícula y la colegiatura mensual por un período de 5 años, no
sujeto al rendimiento académico. Este beneficio es sin lugar a dudas, una enorme oportunidad para
los estudiantes de los colegios municipales de Peñalolén, siendo el 2012 (primer año) ya beneficiados
los dos primeros estudiantes.
Beca universidad Adolfo Ibáñez
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Programa de Integración Escolar
El Programa de Integración Escolar (PIE) es una estrategia del sistema escolar para destinar
recursos especializados a aquellos estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales
(NEE), ya sean de carácter permanente como transitorias. Los estudiantes beneficiarios del PIE
cuentan con:

Profesionales especialistas con horas destinadas para su atención

Apoyo mediante la flexibilización curricular que le permitan participar y progresar en el
currículo escolar

Infraestructura adecuada a sus necesidades

Recursos materiales y didácticos para el apoyo de sus aprendizajes

Una política escolar de atención a la Diversidad para favorecer el proceso de integración
social
El Programa de Integración ha mantenido un crecimiento sostenido en su cobertura,
aumentando un 27% respecto del año anterior. Este crecimiento implica además crecer en cuanto a
calidad de la atención, especialmente mediante el fortalecimiento de la estrategia local. Se favoreció
que cada establecimiento articulara el PIE desde su gestión, poniendo énfasis en lo que cada escuela
ha desarrollado como sus propios avances hacia la inclusión. Así mismo, este año se fortalecen las
intervenciones psicológicas, a través de la incorporación de más horas de profesionales por escuela,
para mejorar los planes individuales y las estrategias orientadas hacia grupos focalizados.
Durante este año 2012, se instala con mayor solidez el apoyo hacia estudiantes con NEE más
complejas, a través de la intervención multidisciplinaria, lo que ha sido beneficioso para la comunidad
escolar en general. Así también se ha focalizado la atención a grupos de estudiantes con NEE
similares, tanto en la diversidad como en la convivencia escolar.
Las proyecciones para el año 2013 se basan en la incorporación e instalación de estrategias de
enseñanza desde lo lúdico y experiencial, para fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas y
sociales en los niños y niñas de nuestras escuelas; atendiendo a sus necesidades, motivaciones e
intereses.
Cuadro resumen necesidades especiales CORMUP
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
DEA
DI
RIL
T.
Desarrollo
T. Motor
TDA
TEL
Total General CORMUP
366
125
26
8
18
179
319
51
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Evaluación Docente
Gráfico de evolución histórica Evaluación Docente (Nº de docentes evaluados por año)
ESCUELA
2005 2006
Centro Educ. Valle Hermoso
Antonio Hermida Fabres
Juan Bautista Pastene
Unión Nacional Árabe
Eduardo de la Barra
Centro Educ. Erasmo Escala
Carlos Fernández Peña
Luis Arrieta Cañas
Centro Educ. Mariano Egaña
Santa María
Alicura
Matilde Huici Navas
Tobalaba
Luis Gregorio Ossa
Santiago Bueras y Avarias
TOTAL
2
14
2
4
1
2
3
6
0
8
4
3
6
4
59
18
19
24
11
15
5
8
10
13
8
2
11
12
8
9
173
2007
2008
5
17
11
9
12
5
5
4
11
1
1
7
6
1
2
97
14
24
10
9
12
3
4
7
12
5
0
7
8
5
3
123
2009 2010 2011
12
24
14
12
4
3
10
12
8
7
3
10
2
5
1
127
7
10
7
7
6
4
8
2
7
6
6
3
9
3
4
89
8
12
9
8
8
4
9
1
9
7
6
3
9
0
5
98
Resultados por Establecimiento 2011
Establecimiento
Antonio Hermida Fabres
Matilde Huici Navas
Juan Bautista Pastene
Tobalaba
Unión Nacional Árabe
Luis Gregorio Ossa
Santiago Bueras y Avarias
Carlos Fernández Peña
Luis Arrieta Cañas
Santa María
Centro Educ. Valle Hermoso
Eduardo de la Barra
Centro Educ. Mariano Egaña
Centro Educ. Erasmo Escala
Alicura
TOTALES
Destacado Competente
5
2
8
8
2
2
2
8
1
3
8
1
3
3
1
2
1
58
Básico
6
1
1
1
6
1
Insatisfactorio
1
1
4
4
6
3
4
38
1
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Centro de Atención y Tratamiento de Aprendizajes SUYAI
El objetivo del Centro de Apoyo al Aprendizaje Suyai es atender las necesidades educativas
especiales y problemas de salud mental o adaptación de los estudiantes de los establecimientos
educacionales de Peñalolén mediante el trabajo multidisciplinario e integral.
El Centro Suyai desarrolla una línea de intervención especializada y focalizada en la atención
de estudiantes que presentan Déficit Atencional con o sin hiperactividad (TDAH) y/o Trastornos del
Aprendizaje, proporcionando tratamiento psiquiátrico, psicológico (grupal e individual) y
psicopedagógico.
Los estudiantes derivados son definidos por cada Establecimiento Educacional Municipal a
partir del levantamiento de información. Cada establecimiento educacional tiene un número
asignado de cupos de estudiantes para ingresar al Centro, lo cual fue informado a todas las escuelas
al inicio del proyecto durante la capacitación realizada.
Desde el inicio del proyecto a la fecha han ingresado un total de 258 estudiantes, 200 se
encuentran actualmente activos, 58 fueron dados de alta (porque se superó la problemática que los
llevó a consultar, por alta administrativa, cambio de comuna o derivación a otro centro de
tratamiento).
Luego que el estudiante es derivado desde su establecimiento, psiquiatras y psicólogas
realizan una evaluación diagnóstica, en la cual se entrevista a pacientes, apoderados, docentes,
equipo de gestión y/o equipo psicosocial (según sea la complejidad del caso) para confirmar o
descartar diagnósticos y generar vínculos con los pacientes y colegios. A partir de esta evaluación se
define el tratamiento a seguir para cada estudiante, pudiendo acceder a atención psicológica
individual o grupal, psicopedagógica individual o grupal y psiquiátrica. Es importante recalcar que un
paciente puede recibir más de un tipo de intervención, dependiendo de sus necesidades individuales
y contextuales.
Los 200 estudiantes que están siendo atendidos cuentan con evaluación y tratamiento
psiquiátrico constante (de frecuencia mensual o bimensual dependiendo de la complejidad del caso);
56 se encuentran en terapia psicológica individual de frecuencia semanal; 40 han participado en
terapia psicológica grupal de frecuencia semanal (terapia vincular; madre-hijo; desarrollo de
habilidades sociales, autoestima, resolución de conflictos); 62 se encuentran en tratamiento con
psicopedagoga. Además, se han realizado 60 evaluaciones psicométricas.
Para realizar el trabajo de manera adecuada y eficiente se busca trabajar con una orientación
que privilegia el trabajo coordinado de los especialistas del centro con los profesionales de cada
establecimiento educacional, con el objetivo de aunar los esfuerzos realizados por los distintos
actores intervinientes. Para esto, se realizaron distintas acciones y actividades como por ejemplo:
reuniones de seguimiento y coordinación, observaciones en aula; envío semanal de correo
electrónico a cada establecimiento educacional para informar el horario de los controles de los
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estudiantes de la siguiente semana; envío de seguimiento de cada paciente a través de oficio; y
reuniones de evaluación del trabajo realizado con cada director y encargado de coordinación de las
escuelas.
Con el fin de lograr una mejor adaptación escolar de los estudiantes, se intenta que las
atenciones sean posteriores al horario de clases, del mismo modo psicólogas y psicopedagogas
asisten de forma regular a los establecimientos educacionales para hacer seguimiento, observaciones
en sala, realizar intervenciones con los estudiantes y profesores. Para complementar estas
intervenciones se han realizado distintos talleres para los estudiantes, sus padres y sus familias, entre
los que encontramos: “Viva la música”, “Un día de cine”, “Pintando como artistas”, “Un día como
arqueólogo”, “Cuerda floja”, “Celebración del día de la madre”, “Taller y construcción de un huerto”.
A continuación se expone una tabla con los porcentajes más prevalentes.
Síntomas o Trastorno
Déficit Atencional
Trastorno Específico del Aprendizaje
Trastorno del Ánimo
Oposicionista Desafiante
Síntomas Ansiosos
Déficit Cognitivos
Trastorno Adaptativo
Trastorno Específico del Lenguaje
Descontrol de Impulsos
Desregulación Emocional
Trastorno de Conducta
Porcentaje de prevalencia en SUYAI
87,68 %
27,09 %
22,43 %
16,74 %
13,79 %
10,34 %
10,34 %
5,41 %
4,92 %
3,44 %
3,44 %
Tabla: Porcentaje de Estudiantes diagnosticados por Trastorno
Encontramos que el 10,34% de los estudiantes atendidos presenta Déficit Intelectual, razón
por la que cobra importancia la atención de la educadora diferencial y psicopedagoga, junto con la
adecuación de los tratamientos psiquiátricos y psicológicos necesarios.
Imagen de la ceremonia de inauguración del Centro SUYAI.
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Enseña Chile
Enseña Chile es una fundación sin fines de lucro que trabaja por formar una red de líderes
que participen en el fomento de una educación de calidad y por la reducción de la brecha educacional
que vive el país. Para este propósito invitan a jóvenes profesionales de excelencia de todas las áreas
del conocimiento para que trabajen como profesores de jornada completa durante dos años en
establecimiento que atiendan población vulnerable. Estos profesionales, no docentes, son
seleccionados, formados y acompañados para que logren impacto educativo en sus alumnos.
En alianza con los Establecimientos Educacionales de esta comuna, este modelo de trabajo
conjunto, entiende que los profesionales son un aporte que suma al trabajo que cada establecimiento
realiza por mejorar las oportunidades educativas de sus estudiantes.
Nuestra Comuna, a través de la Municipalidad y la Corporación Municipal, ha pasado a formar
parte de la comunidad de Enseña Chile desde sus inicios, convencidos que su aporte contribuirá al
mejoramiento de la calidad de la enseñanza que se les brinda a los estudiantes de educación media.
Actualmente son 14 los profesionales Enseña Chile que trabajan en 5 establecimientos REDUCA.
Capacitación y Perfeccionamiento Docente







Educación preescolar: Perfeccionamiento comunal, plan nacional de fomento lector para
todas las educadoras de párvulos de la comuna. Total 40 educadoras de párvulos.
Educación básica: Perfeccionamiento en Lenguaje y Matemáticas (Aptus). Perfeccionamiento
para profesores jefes de 7° y 8° de los colegios en programa de formación ciudadana.
Ejecución realizada por la Universidad Adolfo Ibáñez y fundación Chaminade. Total 60
docentes
Educación especial: Perfeccionamiento en neurociencia y educación. Total 14 jefes técnicos.
TICs: Curso para 34 docentes por medio de proyecto Fondef. “Videotecas y Buenas
Prácticas”.
CRA: Encargados de CRA de las tres nuevas bibliotecas de las escuelas Likankura, Carlos
Fernández Peña y Unión Nacional Árabe.
Equipo Técnico Comunal: Capacitación in situ de 60 docentes de Lenguaje, Matemática,
Ciencias Sociales y Ciencias, nuevas bases curriculares y diseño de guías y evaluaciones
comunales.
Equipos de Gestión: Realizado por la fundación Cazerta. “Liderazgo y participación”.
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Pilar N° 2:
Apoyos Especializados y Convivencia
Escolar
Apoyar de forma especializada los aprendizajes y mejorar la
convivencia de la comunidad fomentando un clima escolar de
corresponsabilidad en la creación de un ambiente de respeto, con
aceptación y tolerancia de todos que favorezca el aprendizaje.
La Dirección de Educación ha desarrollado una línea de trabajo con los distintos programas de apoyo
que existen en los establecimientos y la red municipal, para complementar el trabajo docente, tratar
dificultades psicosociales de los estudiantes y abordar los problemas de adaptación escolar.
Esta intervención tiene una lógica de continuidad de acuerdo a la complejidad y/o
necesidades de atención que se inicia con la implementación de estrategias preventivas y
promocionales, hasta la intervención especializada tanto en el ámbito pedagógico como médico. El
siguiente esquema muestra gráficamente la intervención:
9.500
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Equipo Psicosocial
Consiste en el trabajo de psicólogos y asistentes sociales en las escuelas para la acogida de
estudiantes con problemáticas sociales y psicológicas, en función de mejorar sus aprendizajes y
facilitar su inserción social en la escuela. Peñalolén ha desarrollado en el marco de la Ley de
Subvención Escolar Preferencial (SEP), que tiene por objetivo mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes más vulnerables del sistema educativo chileno, establecer que todos los
establecimientos adscritos desarrollaran en su Plan de Mejoramiento Educativo la incorporación de
Equipos Psicosociales, ya que existe la convicción que complementar la labor educativa con
estrategias que aborden las problemáticas individuales y familiares, aporta en los aprendizajes de sus
estudiantes.
De esta forma, los equipos psicosociales desarrollan sus funciones dentro de los
Establecimientos Educacionales, siendo parte de la comunidad educativa. Permitiendo desde este
escenario una estrategia de intervención integral, considerando como ejes de su intervención, los
estudiantes, docentes, equipos de gestión, familias y comunidad. Desarrollando además acciones de
coordinación entre la escuela y las redes comunales.
Esta estrategia permite generar acciones oportunas de intervención y acompañamiento de los
estudiantes con mayores dificultades en los Establecimientos Educacionales, trabajar con sus familias,
derivar oportunamente a la red y desarrollar acciones que favorezcan la convivencia escolar en los
establecimientos educacionales.
El psicólogo según los lineamientos de nuestro programa, es un profesional que interviene
dentro del establecimiento educacional, potenciando tanto las herramientas y recursos que el
contexto otorga, como las redes e instituciones que se encuentran fuera del espacio físico de éste.
Desde este rol se busca promover la salud física, mental y social de los estudiantes; evaluar,
prevenir e intervenir en aquellas situaciones en las que se estén vulnerando los derechos de los niños,
niñas y adolescentes; y proporcionar herramientas de fortalecimiento individual y familiar; a través
del abordaje integral de las problemáticas del estudiante y su entorno, que afectan al proceso de
enseñanza- aprendizaje. La metodología utilizada es individual y grupal.
Por otra parte, el rol de los trabajadores sociales es responder a solicitudes por parte de los
profesores y otros agentes de la escuela quienes identifican a los niños con problemas de adaptación.
Se trabaja en modalidad de caso, involucrando a la familia y refiriendo al niño/a y/o adolescente a
servicios comunitarios externos que pueden responder a sus necesidades. Los roles mayormente
utilizados son los de facilitador, contenedor y consultor.
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Proyecto Reinserción Escolar
Las estadísticas indican que un promedio de 200 niños/as al año desertan de los colegios
municipales, la Corporación Municipal es parte de la implementación del Sistema de Alerta Temprana
(SAT), cuya finalidad es articular a los actores del territorio que puedan detectar e intervenir
oportunamente en las causas de la deserción y planear acciones en conjunto a favor del impulso de
oportunidades.
Es de suma relevancia mencionar, que los factores de riesgo asociados a la deserción escolar, el
SAT ha precisado que un 29% se debe a la interacción conflictiva con sus pares; un 26% a faltas de
instancias de apoyo escolar; un 24% a problemas de conductas; y un 18% a dificultades de relación
con la autoridad.
La CORMUP en Educación busca, a través de un modelo de gestión intersectorial, superar la
falta de acceso y oportunidades para los niños, niñas y jóvenes que se encuentran fuera del sistema
escolar, el cual se convierta en un mecanismo que permita garantizar la obligatoriedad de los 12 años
de escolaridad que enuncia la Reforma a la Constitución Política de Chile en el año 2005.
En consideración a lo expuesto, se busca generar una oferta que sustente un proyecto de
reinserción educativa, que incremente el acceso y garantice la permanencia de los niños, niñas y
jóvenes, en situación de extrema vulnerabilidad social, en el sistema escolar. Dicha oferta deberá
operar bajo enfoques que sustenten en el tiempo el impacto de las intervenciones, tales como:
participativo, territorial y de redes. Nace así el Proyecto de Reinserción Escolar Reunión de
Hermanos.
Objetivos

General: Contribuir a la reinserción educativa de niños, niñas y adolescentes que se
encuentran fuera del sistema escolar, con un especial énfasis en aquellos que se encuentran
en situación de extrema vulnerabilidad social.

Específicos:
1.
2.
3.
4.
Promover la reinserción y permanencia en el sistema educacional formal de niños, niñas
y jóvenes con al menos un año o más de rezago educativo.
Asegurar la permanencia de los estudiantes desertores en los establecimientos
educativos en los cuales se insertaron.
Promover la participación de la familia y su entorno en los procesos de reinserción y
permanencia en sistema escolar.
Potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos adecuados a las características
propias de la población atendida.
58
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Programa Habilidades Para la Vida
El programa busca desarrollar en la comunidad educativa, con altos índices de vulnerabilidad
socioeconómica y riesgo psicosocial, programas de Habilidades para la Vida que permitan, a corto
plazo, aumentar el éxito en el desempeño escolar, disminuir abandono escolar y, a largo plazo, elevar
el bienestar psicosocial, las competencias personales (relacionales, afectivas y sociales) y disminuir
daños en salud (depresión, suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas).
El Programa desarrolla líneas de intervención con profesores que incluyen sesiones de
autocuidado y asesoría de aula; detección de conductas de riesgo en niños, mediante la aplicación de
instrumentos validados en Chile y de uso del HPV (TOCA-RR y PSC). Además se desarrollan actividades
grupales con niños y sus familias. Derivación, Atención y Seguimiento de niños y niñas detectados con
problemas de salud mental y/o psicosociales.
Unidades del Programa
I.
Autocuidado docentes: Busca fortalecer recursos personales, y favorecer la reflexión acerca
de fortalezas y debilidades, a través del manejo de situaciones de estrés o conflicto. (6
sesiones anuales por colegio)
II.
Autocuidado directivos: Busca fortalecer el rol del equipo directivo en el propio bienestar y
en el bienestar de toda la comunidad educativa (3 sesiones anuales por colegio)
III.
Asesoría de aula: Promover el clima emocional positivo en la sala y promover la importancia
del rol del docente. (8 sesiones al año por colegio)
IV.
Convivencia positiva: Promover reflexión sobre contribución de estudiantes en la
convivencia. Elaborar propuesta de acción que materialice la contribución de los estudiantes
(se ejecuta solo en segundo ciclo, 4 sesiones al año por establecimiento)
V.
Talleres con padres y apoderados NT1-NT2: Busca identificar estilos de crianza en padres y
educadoras. (3 sesiones por colegio al año)
VI.
Aplicación PSC: Detectar problemas psicosociales y conductas de riesgo
VII.
Aplicación TOCA: Medir la observación del profesor jefe de la conducta de cada estudiante en
la sala de clases. Aportar en la definición de perfiles de riesgo.
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VIII.
Taller Preventivo: Mejorar competencias con los niños y niñas que les permitan enfrentar y
resolver conflictos de manera constructiva y fomentar habilidades para favorecer el
desarrollo.
IX.
Derivación a la red de salud: Procurar que niños con mayor riesgo accedan de forma
oportuna a la atención en salud mental requerida.
Emociones Para Aprender – MenteSana
MenteSana es una organización sin fines de lucro cuyo propósito es mejorar el acceso y la
calidad de atención en salud mental para personas imposibilitadas de acceder a ella por motivos
económicos. Actualmente cuenta con 2 programas de intervención donde se atienden a más de 80
pacientes semanalmente, a través de una Red de más de 250 psicólogos voluntarios en la Región
Metropolitana.
Dentro de esos programas MenteSana ha realizando intervenciones en salud mental desde
hace 2 años en escuelas de Estación Central, Ñuñoa, Recoleta y Santiago. Desde el 2010 realiza
pasantías en establecimientos educacionales de Peñalolén.
El programa “Emociones para Aprender” busca apoyar el mejoramiento de la educación de
colegios municipales a través del apoyo clínico de alumnos entre Pre Kínder y 4to medio. Este
proyecto inserta tres psicólogos pasantes en la Escuela Tobalaba, cinco psicólogos pasantes en la
Escuela Matilde Huici Navas y tres psicólogos pasantes en el Centro Educacional Eduardo de la Barra.
Los Pasantes otorgarán un total de 55 cupos de atención psicológica.
La intervención se llevará a cabo entre Mayo de 2012 y Enero de 2013. Once psicólogos serán
distribuidos entre los establecimientos mencionados. Cada psicólogo atenderá cinco casos,
atendiendo a cada uno con frecuencia semanal. Los psicólogos pasantes son psicólogos titulados que
recibirán supervisión acreditada de manera semanal a cargo de cuatro psicólogos supervisores:
Pamela Ortúzar, Rossana Culaciati, Francisca Jenschke y Rodrigo Morales. Además reciben formación
teórica a través de reuniones de revisión de casos clínicos una vez al mes y participan de seminarios
que se dictan de manera trimestral.
60
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Programa “4 a 7, Después de Clases Sí Importa”
El Programa “4 a 7, Después de Clases Sí importa” es una iniciativa que beneficia a las familias
cuyas mujeres que se encuentran buscando trabajo, en capacitación, en nivelación de estudios o
laboralmente activas, orientado a brindar un espacio protector para los hijos(as) que se encuentren
bajo la responsabilidad de las mismas. El programa oferta talleres temáticos como: circo, teatro,
medio ambiente, deporte, recreación, apoyo pedagógico, comunicación social y uso de la tecnología,
acogiendo niños y niñas entre 6 a 13 años. El objetivo principal del Programa es contribuir a la
inserción y permanencia laboral de madres y/o mujeres responsables del cuidado personal de los
niños o niñas, mediante el cuidado infantil, apoyo psicosocial y educativo después de la jornada
escolar, teniendo como objetivo especifico reducir los factores de riesgo social y potenciar factores
protectores de los niños y niñas participantes del programa.
Peñalolén cuenta con cuatro colegios municipales donde funciona el Programa de 4 a 7:
Centro Educacional Eduardo de la Barra, Luis Arrieta Cañas, Unión Nacional Árabe y Santa María,
brindando 100 cupos de atención para niños(as) en cada establecimiento.
La modalidad de trabajo es en talleres, implementándose 5 días a la semana (lunes a viernes)
en estos establecimientos educacionales después de la jornada escolar, entre 3 a 5 horas cronológicas
por día. La metodología de taller permite a los niños y niñas participar de una experiencia educativa,
lograr un conjunto de competencias y habilidades que hacen más significativos y relevantes los
aprendizajes y desarrollos que alcanzan. Asimismo, está orientada al desarrollo de una temática
específica en la cual los participantes son los protagonistas principales. De esta forma, los talleres
están dirigidos a la generación de espacios educativos para que niños y niñas cuenten con el tiempo y
apoyo pedagógico necesarios para enfrentar su escolaridad sin la desventaja que implica no contar
con la ayuda de un adulto responsable en casa, producto de la situación laboral de sus madres o
cuidadoras y, por otra, parte, con espacios para el uso del tiempo libre en actividades recreativas,
deportivas, sociales, artísticas y culturales, que sean de su interés y estén acordes a sus necesidades
de desarrollo y aprendizaje.
Tabla con Talleres 2012
Talleres Temáticos que se ofertan
Actividad Física, Deporte y Recreación
Comunicación y uso de la Tecnología
Danza y Música
Circo - Teatro
Medio Ambiente y Artes Plásticas
Apoyo Escolar
Cobertura por taller en cada Establecimiento
20 Participantes
20 Participantes
20 Participantes
20 Participantes
20 Participantes
Todos los participantes del Programa 4 a 7
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Programa Previene
La prevención de drogas en educación se encuentra enmarcada en la elaboración de la
política de prevención y tratamiento del consumo de alcohol y drogas impulsada desde la Dirección
de Salud de la Corporación Municipal de Peñalolén. Dicha política contempla 3 énfasis principales:
Prevención Selectiva: Evitar y disminuir los niveles abusivos de consumo de alcohol y drogas,
fortaleciendo factores protectores personales y familiares de los adolescentes y jóvenes de barrios y
establecimientos educacionales focalizados, detectando y refiriendo los casos con mayor daño
biopsicosocial a una intervención reparatoria.
Tratamiento: Aumentar y diversificar las oportunidades de tratamiento para nuestra comunidad, que
considere la pesquisa comunitaria y de redes, el tratamiento y la integración socio ocupacional de
población que requiere una intervención reparatoria en salud, por trastornos por abuso de sustancias
y/o patologías duales.
Observatorio Comunal: Mejorar la capacidad de recopilar y analizar información relacionada con el
consumo de alcohol y drogas a nivel comunal, haciendo análisis interdisciplinarios de datos sobre
oferta y demanda y aplicando los resultados de sus investigaciones a la formulación de planes y
programas para su aplicación comunal.
Sistema de Alerta Temprana (SAT)
La Municipalidad de Peñalolén en los últimos seis años ha generado compromisos claves para
lograr el mejor desarrollo de los niños y niñas de la comuna. Estos acuerdos se encuentran plasmados
en la Política Municipal de Infancia y Adolescencia “Peñalolén, Amiga de los Niños/as”, donde se
establecen prioridades en materia de infancia, para la gestión del municipio.
La iniciativa que se presenta, se encuadra dentro de la política de infancia en su línea
preventiva. Se trata del Sistema de Alerta Temprana de Deserción Escolar PRESENTE (SAT), creado el
2010 como iniciativa piloto y que tiene como principal objetivo detectar e intervenir a tiempo
situaciones de vulnerabilidad que ponen en riesgo el desarrollo y la permanencia de los niños, niñas y
adolescentes en la Escuela. Esta iniciativa fue premiada con el primer lugar en la categoría proyectos
del concurso organizado por el Instituto de Asuntos Públicos de la Universidad de Chile y patrocinada
por Open Society Institut y el Banco Interamericano de Desarrollo. Dicho sistema se ha desarrollado,
desde el 2011 hasta el año 2012, con el cofinanciamiento y apoyo técnico de la Fundación San Carlos
de Maipo.
62
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Dentro de las muchas situaciones que pretenden prevenirse, se ha concluido de forma
consensuada, que la deserción escolar es un problema que involucra diversos factores de
vulnerabilidad, y que acciones tempranas pueden evitar el desencadenamiento de otras situaciones
más graves que afecten a los niños/as, sus familias y la comunidad.
Entendiendo la escuela como uno de los principales espacios protectores que permite la
detección eficaz de otras conductas de riesgo (que de otra forma quedan invisibilizadas), se
identificará como indicador principal de alerta, la inasistencia reiterada a la escuela.
El año 2011 el equipo SAT, realiza el siguiente informe “Estudio de Deserción Escolar en la
comuna de Peñalolén”, que permite establecer a modo de diagnostico la situación de deserción
escolar en los colegios municipales de la comuna. A continuación se detalla los principales resultados:
•
•
•
2% de deserción escolar el año 2010 en Colegios Municipales de Peñalolén.
De estos desertores son mayoritariamente hombres (65%)
Se concentran en edades sobre los 14 años (85%), en enseñanza media (52%) y principalmente
en séptimo básico y tercer año medio.
El 99% de los estudiantes desertores tiene retraso escolar
Los colegios donde se concentra la mayor deserción son: Eduardo de la Barra (16,6%), Mariano
Egaña (15,1%), Erasmo Escala (13,1%)
86% de las familias se concentra en el Primer quintil de acuerdo a FPS.
37% reside en el sector de Lo Hermida y 27% en Peñalolén Alto.
La madre es el adulto responsable en el 74% de los casos.
Respecto a la escolaridad del adulto responsable un 91% no completó la enseñanza media, de
esos un 46% no alcanzó a terminar la enseñanza básica.
Las causas más relevantes de la deserción: A nivel individual: Baja motivación del alumno con su
proceso educativo, Embarazo, Dificultades de aprendizaje. A nivel familiar: Bajas habilidades
parentales, Negligencia parental, dificultades
económicas. A nivel escolar: Interacción
conflictiva con la escuela, Maltrato escolar por parte de compañeros, Falta de instancias de
apoyo escolar por parte de la Escuela.
•
•
•
•
•
•
•
Considerando lo anterior se establecen los siguientes objetivos del Sistema Alerta Temprana de
Deserción Escolar – PRESENTE:
Objetivo General: Disminuir la deserción escolar básica en los 5 colegios municipales priorizados de
Peñalolén.
Objetivos específicos:
•
Identificar oportunamente señales de alerta de deserción escolar en niños, niñas de los 5
colegios municipales priorizados de Peñalolén.
63
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•
•
Activar oportunamente las redes disponibles para identificar señales de alerta de deserción
en estudiantes de educación básica de los 5 colegios priorizados.
Aumentar la asistencia a la Escuela de niños, niñas y adolescentes con alerta de deserción por
inasistencia reiterada.
La propuesta metodológica de intervención para el año 2012 contempla como eje transversal
la intersectorialidad, que consiste en la articulación de la oferta y fortalecimiento del trabajo en red.
Todas las intervenciones se realizan a través de una coordinación protocolizada de programas
municipales y extramunicipales participantes del sistema. Para ellos se ha creado un Comité
Operativo y protocolos que regulan y asegurar la intersectorialidad en las intervenciones.
La intervención del sistema se organiza en 3 niveles de acuerdo al nivel de complejidad dado
por los porcentajes de inasistencia, que se miden mensualmente. El año 2012, el sistema rediseña
aspectos de la metodología de intervención de casos, especialmente aspectos relacionados con la
fase 1 y 2, que se detallan a continuación:



Intervención Fase 1 (baja complejidad) entre un 15% - 25% de inasistencias: Alerta a la
Familia. Consiste en la detección de señales de alerta por parte de la escuela y activación de
protocolos desde la misma, para revertir señales y lograr asistencia regular a la escuela.
Intervención Fase 2 (mediana complejidad) entre un 26% - 45% de inasistencias:
Intervención en la Comunidad Escolar. Esta fase contempla la acción principal por parte de
las escuelas, específicamente a través de las duplas psicosociales con apoyo del equipo SAT y
la OPD Comunitaria.
Intervención Fase 3 (alta complejidad) desde un 46% o más de inasistencias: Comité
Operativo. Esta fase se mantiene funcionando de la misma forma desde el proyecto piloto,
consiste en derivar a programas especializados casos de alta complejidad. La articulación de
redes comunales para la efectiva derivación, considerando las necesidades reconocidas en la
situación de cada niño o niña, se hace a través del Comité Operativo.
Para el año 2012 se amplío la cobertura al 100% de los 5 colegios priorizados, es decir todos
los niños/as con alerta de asistencia mensual, son atendidos por el SAT.
Los resultados del Programa Presente 2011, son:
•
•
96% de casos intervenidos se mantienen en el sistema escolar
44% de los casos presenta superación de la Fase de riesgo (mejora significativa de la asistencia)
64
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Pilar N° 3:
Sello Tecnológico
Profundizar el sello tecnológico de la comuna, entregando a los
alumnos y alumnas competencias digitales propias de la sociedad
del conocimiento, tales como acceder a la información y desarrollo
de habilidades de búsqueda, sistematización, síntesis y apropiación
de nuevos conocimientos.
Plan TIC de Educación
La Dirección de Educación ha desarrollado un Plan TIC cuya propuesta se sustenta en la visión,
misión y objetivos estratégicos de esta comuna, y sus permanentes acciones en el área de TI, que la
instalan como una comuna digital que busca mediante el uso de estas herramientas el desarrollo de
su comunidad, y por tanto, mejorar la educación de sus estudiantes.
Perspectivas
A. Gestión del Sistema Escolar
B. Tecnología e Informática Educativa
Bajo estas dos perspectivas se definen 5 líneas de acción propuestas, que entregan un
estado actual de la situación y las acciones a seguir:
1.
2.
3.
4.
5.
Infraestructura y Equipamiento
Soporte y Mantención
Rol del encargado de TI en colegios
Software, Currículo y Servicios TIC
Capacitación
65
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Elementos de Base
El Plan TIC consideró
operación, estos puntos son:

tres cimientos necesarios para garantizar las condiciones de la
Conectividad: Una solución estable y segura para la transmisión de datos e Internet de banda
ancha, telefonía fija y móvil en cada colegio, con calidad de servicio, mantención y soporte. La
CORMUP decidió implementar enlaces complementarios a los entregados por SUBTEL, de forma
de garantizar los requerimientos anteriores.

Equipamiento Computacional: Se ha desarrollado un proceso de renovación de equipamiento
que incluye además la externalización de servidores y el soporte a laboratorios.

Políticas TIC: Claridad y conocimiento de la política global de las TIC corporativas, con sus
lineamientos generales, normativas y protocolos.
1. Infraestructura y Equipamiento:
Infraestructura en Laboratorios Computacionales (nominal)
Estaciones
LCM
N°
Nº EST. NOMBRE ESTABLECIMIENTO LAB.
PC
NOTEBOOK
N° LAB.
NETBOOK
D - 169
D - 171
D - 187
D - 199
D - 202
D - 206
D - 211
D - 212
D - 213
D - 230
D - 235
E - 180
E - 192
E - 203
E - 210
E - 211
Total
118
102
87
32
34
46
40
45
62
54
24
56
65
31
58
18
854
15
24
15
6
16
65
5
1
24
5
2
16
15
3
3
2
215
1
2
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
0
1
1
0
13
32
90
45
45
40
0
45
40
45
36
0
32
0
45
32
0
527
Centro Educ. Valle Hermoso
Antonio Hermida Fabres
Juan Bautista Pastene
Unión Nacional Árabe
Eduardo de la Barra
Erasmo Escala Arriagada
Carlos Fernández Peña
Luis Arrieta Cañas
Centro Educ. Mariano Egaña
Santa María
Alicura
Matilde Huici Navas
Tobalaba
Luis Gregorio Ossa
Santiago Bueras y Avarias
Juan Pablo Segundo
3
3
2
1
2
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
25
66
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Necesidades y Propuestas:


Buscar llegar a una tasa efectiva de 1 a 6 mediante un plan de soporte a los laboratorios y
renovación de equipos con prioridad en colegios bajo la media comunal.
Disminuir a un 5% el índice de equipos fuera de servicio (malos o con problemas) mediante
una estrategia para el soporte. (a comienzo del año 2012 era de un 20%)
Infraestructura en Pabellones Administrativos
Computadores pabellón, sala profesores, notebook y duplas psicosociales.
N° EST.
nombre establecimientos
Estaciones
PC sala profesores
notebook
PC duplas
D-169
Centro Educ. Valle Hermoso
7
4
1
1
D-171
Liceo Antonio Hermida Fabres
17
12
12
2
D-187
Escuela Juan Bautista Pastene
9
5
27
1
D-199
Escuela Unión Nacional Árabe
6
3
1
1
D-202
Centro Educ. Eduardo de la Barra
13
2
12
2
D-213
Centro Educ. Mariano Egaña
9
0
9
1
D-206
Liceo Erasmo Escala Arriagada
10
3
0
1
D-211
Escuela Carlos Hernández Peña
9
2
4
1
D-212
Escuela Luís Arrieta Cañas
5
3
1
1
E-180
Escuela Matilde Huici Navas
6
4
24
1
E-192
Escuela Tobalaba
6
6
11
1
F-215
Juan Pablo II
5
2
1
0
D-230
Escuela Sta. María de Peñalolén
4
3
8
1
D-235
Alicura
7
0
1
1
E-210
Likankura
7
4
0
1
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2. Soporte y Mantención
Uno de los principales problemas de equipamiento que los colegios debían enfrentar es la
acumulación de equipos defectuosos, esto debido a la carencia de soporte y mantención de los
laboratorios computacionales, LMC y equipos portátiles de los docentes. Este rol, muchas veces lo
ejercía, dentro de sus posibilidades y tiempo el docente de computación, sin poder dar abasto.
La Dirección de Educación abordó este punto contratando un soporte técnico corporativo que
encargado de la mantención de los 15 establecimientos educacionales, con dedicación exclusiva a los
laboratorios. Con la finalidad de disminuir a un 5% los equipos con problemas, garantizando un uso
más eficiente de los laboratorios, y liberando de esas labores al docente de computación, quien
debería enfocarse netamente en lo pedagógico de las TICs.
 Soporte a nivel de hardware y software (prioridad en software)
 El de encargado de computación de cada colegio como contraparte
 Presupuesto variable (contra eventos) para repuestos menores debidamente justificados (No
prioritario)
3. Rol del Encargado de Computación en los Establecimientos
Una de las ventajas de brindar un soporte externo a los laboratorios es la liberación de estas
labores por parte del profesor de computación, quien actualmente dedica gran parte de su tiempo a
estos roles. La Dirección de Educación define como clave que este profesional se concentre
exclusivamente en un apoyo directo al resto del profesorado en el uso de las TIC, liberándolo de
horas de clases (negociación en dotación docente) y asignado las siguientes funciones estratégicas:





Ser el responsable general de todas las TIC del establecimiento, asegurando su correcto
funcionamiento y desarrollo.
Administración de TICs Educativas que usa el colegio (repositorio de recursos por subsector)
Apoyo y capacitación al resto de los docentes para insertar correctamente las TICs en sus
respectivos subsectores
Búsqueda permanente de nuevos recursos educativos digitales y metodologías de uso.
Contraparte técnica del encargado de soporte externo a laboratorios.
4. Capacitación y Perfeccionamiento
Los esfuerzos de la CORMUP han estado enfocados en generar competencias y habilidades
TIC en alumnos, docentes y equipos directivos. Las principales acciones en esta línea son:
68
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




Diagnóstico de competencias TIC en docentes, directivos y alumnos de la CORMUP.
Mantener y ampliar cupos de certificaciones para alumnos de segundo ciclo y media.
Plan de capacitación docente (y equipos directivos) según estándares TIC de Enlaces
Capacitaciones programadas para sistema corporativo SENDA.
Comenzar proceso de inducción para SAP a directores (consultas y visualización)
5. Software y Currículo
La corporación ha desarrollado como modelo estratégico establecer alianzas con el mundo
público y privado. La participación de nuestros establecimientos en alianzas, proyectos y/o
herramientas tecnológicas para mejorar aprendizajes son las siguientes:
NOMBRE ESTABLECIMIENTO
PROYECTOS
Centro Educacional Valle Hermoso
Laboratorios Fijos y Móviles, Compumat, Inglés, Click 3.0, Aprendiendo a leer
con Bartolo, Software Kínder, UDD, Lenguaje, Ciencias y Matemáticas (desde
1° A 4° Básico); 2 Calculate Chile, 2 Create A History, Certificación Microsoft
Liceo Antonio Hermida Fabres
Escuela Juan Bautista Pastene
Laboratorios Fijos y Móviles, Plataforma PSU, Arquimed.
Laboratorios Fijos y Móviles. Compumat
Escuela Unión Nacional Árabe
Laboratorios Fijos y Móviles. Fondef Buenas Prácticas.
Centro Educacional Eduardo de la
Barra
Centro Educacional Erasmo Escala
Arriagada
Escuela Carlos Fernández Peña
Laboratorios Fijos y Móviles, Plataforma PSU, Operación Éxito, Imatematik,
Comunidad InGenio.
Laboratorios Fijos, Compumat, Plataforma PSU, Arquimed, Operación Éxito,
Scratch, Imatematik.
Escuela Luis Arrieta Cañas
Escuela Santa María
Laboratorios Fijos y Móviles. Compumat
Laboratorios Fijos: Enlaces, Laboratorios Móviles (1), PC Book, Compumat,
Operación Éxito, Pizarras Digitales, Software Clases Digitales, Chilectra Activa
(PLC), Chilectra Activa (Redes Eléctricas), Biblioteca Digital (1° a 8° Básico)
Laboratorios Móviles y Laboratorios fijos. Arquimed
Centro Innovativo La Puerta
Laboratorios Fijos, Enlaces.
Escuela Matilde Huici Navas
Laboratorios Fijos y Móviles, Software de Lenguaje y Comunicación Clic Educa.
Educar Chile prueba en línea 4° básico, Buenas prácticas Fondef
Laboratorios Fijos y Móviles, Aprendiendo a leer con Bartolo, Click
Actividades Flash, Compumat, Clicker 5, 2 Simple.
Centro Educacional Mariano Egaña
Escuela Tobalaba
Likankura
Laboratorios Fijos y Móviles.
Laboratorios Fijos y Móviles, Mi taller Digital, Aprendiendo a leer con Bartolo
Clases Digitales, Clicker 5, Calculate, Create Story.
69
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Principales Resultados TIC
1. Incorporación de TICs orientada al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes,
asegurando cobertura, uso de recursos educativos y conectividad.
2. Tasa de 38 alumnos por computador en el 2005, a 8 alumnos por PC en el 2012.
3. Uso estructurado y corporativo de TICs en la Gestión Escolar.
4. La formación de docentes en competencias de la era digital como elemento estratégico en la
implementación del proyecto.
5. 100% de los Equipos Directivos alfabetizados digitalmente.
70
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Pilar N° 4:
Calidad de Vida
Fomento del mejoramiento de la calidad de vida de los alumnos y
alumnas a través de la actividad física y promoción de estilos de vida
saludable. Esta línea de trabajo se desarrolla en coordinación con la
Dirección de Salud y la Corporación de Deportes de la comuna, y
entre sus principales acciones se destacan: aumento de horas de
educación física; el plan de prevención de la obesidad infantil y la
prevención de embarazo adolescente.
Proyecto “Colegio Saludable”
Este proyecto busca mejorar de manera más integral la Salud de nuestros alumnos a través de
la prevención y tratamiento de la obesidad.
Objetivos
• Contribuir a la disminución de la obesidad y sobrepeso mejorando las cifras de normalidad en 4
puntos porcentuales en niños de Pre-kínder a 1° básico de la comuna de Peñalolén. (De 48% a 52%)
• Fomentar estilos de Vida Saludable a través de intervenciones dirigidas al desarrollo de actividad
física regular y al fomento de la alimentación equilibrada dentro y fuera de los establecimientos
educativos.
Estrategias
Para el logro de estos resultados, el proyecto ha adoptado una estrategia dirigida a involucrar
a todo el medio familiar, escolar y comunitario a través de una intervención que promueva una
alimentación equilibrada junto con la práctica regular de actividad física. Dado que el colegio es el
lugar en que muchos de los niños permanece la mayor parte de su tiempo, este se ha considerado
como el escenario irremplazable para la entrega de conocimientos de vida saludable, el desarrollo de
actividad física y el refuerzo positivo de las buenas conductas.
71
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El Proyecto “Colegio Saludable” se concreta en los establecimientos educativos con esfuerzos
compartidos a través de dos alianzas estratégicas con entidades externas:
•
Con Empresa Nestlé a través de la iniciativa “Niños en
Acción” (NAC), cuyo objetivo es fomentar estilos de vida
saludable para mejorar el estado nutricional en la
comunidad escolar de 9 colegios municipalizados de
Peñalolén, por medio de intervenciones en alimentación y nutrición en alumnos de PreKínder a 4to básico, en un periodo de implementación de 3 años (2010 a 2012).
•
Con Fundación Banmédica y la Universidad del Desarrollo, en la
iniciativa “Vive Sano” (VS), que interviene en tres colegios de la
comuna con educación en aula, incorporando la estrategia de
“recreos activos” y la oferta de actividad física para apoderados.
Su horizonte de trabajo son 2 años (2010 a 2011).
Tabla 1: Participantes del Proyecto “Colegio Saludable”
COLEGIO
N° ALUMNOS
1ro 2do 3ro
4to
Total
Pre-K
Kínder
C.E. Edo de la Barra
C.E. Mariano Egaña
C.E. Valle Hermoso
Carlos Fdez. Peña
Juan Bautista Pastene
Luis Arrieta Cañas
Likankura
Santa María
Tobalaba
Antonio Hermida F.
Matilde Huici Navas
Unión Nacional Árabe
C.E. Erasmo Escala A.
23
26
30
31
63
41
36
34
32
129
46
57
0
37
28
34
53
67
45
39
50
26
131
62
55
0
57
32
45
48
74
32
66
40
36
108
74
65
11
57
33
33
61
64
34
44
57
37
114
57
62
20
56
33
37
63
70
32
53
52
37
101
56
68
0
62
37
50
55
87
30
56
52
57
124
74
72
0
292
189
229
311
425
214
294
285
225
707
369
379
31
Total Alumnos
Equivalente Cursos
548
19
627
21
688
23
673
22
658
21
756
25
3919
131
Proyecto
Intervención
NAC
NAC
NAC
NAC
NAC
NAC
NAC
NAC
NAC
Control
VS
VS
Equipo de trabajo que interviene directamente con la comunidad escolar está formado por:
• 154 Docentes (131 Generalistas / 23 Especialistas en educación física).
• 5 Nutricionistas.
72
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Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Actividades Realizadas
a. Alimentación Saludable
• Educación en alimentación saludable: El 70% de los cursos de los establecimientos
educacionales intervenidos recibe de manera regular (al menos 1 vez al mes) las sesiones
educativas programadas.
• Plan de Kiosco Saludable:
o 12 establecimientos cuentan con kiosco saludable, promedio semestral de 49% de
alimentos saludables en stock. Requisito para fin de año 2012, 70%.
o Aprobación de la “Ordenanza Local de Alimentación Saludable y Promoción de la
Actividad Física en la Comuna de Peñalolén”, la cual limita la venta de frituras no sana
en el perímetro de los Colegios Municipales de la Comuna.
o Capacitación en Alimentación Saludable al 100% de los administradores de kioscos de
los establecimientos educacionales.
• Desarrollo de actividades motivadoras de la alimentación saludable.
b. Actividad Física.
• Clases de educación física:
o 100% de los cursos recibe al menos 3 horas pedagógicas de educación física, divididas
en 2 o 3 días y realizadas por profesores de educación física.
o 2 Capacitación a docentes especialistas en alimentación saludable, actividad física y
salud.
• Implementación de talleres de actividad física para apoderados, con una frecuencia de 3
veces por semana en 4 establecimientos educacionales.
• Actividades de motivación para el desarrollo de actividad física, dirigidas a alumnos,
apoderados y toda la comunidad escolar: Desafío deportivo comunal, Cicletadas familiares,
entre otros.
• Recreos Activo-Entretenidos:
o En 2 Colegios se realizan por el proyecto Vive Sano; contempla: monitores en recreos,
materiales recreo-deportivos.
o En 8 Colegios se realizan con recursos adjudicados por JUNAEB a través de Escuelas
Saludables para el Aprendizaje. En los establecimientos educaciones este proyecto se
llama “Recreo ¡Ay Cuanto te Quiero!” y contempla: materiales recreo-deportivos,
monitor para recreo, promoción del lavado dental y alimentación saludable.
73
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Resultados y Evaluaciones
Durante el año 2011 se evaluó a los alumnos en Marzo y Noviembre de dicho año. Se
presenta a continuación el análisis dividido según la intensidad y tipo de intervención que recibieron
estos cursos afectados.
a. Establecimientos pertenecientes al Proyecto Niños en Acción. Todos los cursos recibieron
educación en aula y actividad física durante el año.
COLEGIOS
PERIODO
Antonio Hermida Fabres
Carlos Fernández Peña
Eduardo de la Barra
Centro Educ. Valle Hermoso
Juan Bautista Pastene
Luis Arrieta Cañas
Luis Gregorio Ossa
Centro Educ. Mariano Egaña
Santa María
Tobalaba
TOTAL
2011
% 1er
Semestre
24.4
19.6
23.8
57.8
25.1
23.5
19.1
22.2
18.9
24.5
25.4
% 2do Semestre
32.0
18.8
14.9
26.6
24.0
31.4
19.1
23.8
23.3
18.9
22.0
Reducción o Aumento
(pts.)
+7.6
-0.8
-8.9
-31.2
-1.1
+7.9
0
+1.6
+4.4
-5.6
-3.4
Premio Internacional
•
Ganadores Internacionales del Tercer Concurso Ibero-Americano de Buenas Prácticas de
Promoción de Salud en el Ámbito Escolar de la Organización Panamericana de la Salud.
Categoría: Trabajo para la prevención de enfermedades crónicas no transmisibles (ECNTs)
74
PADEM 2013
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Corporación Municipal de Peñalolén
Salud Escolar
Este programa tiene como objetivo mejorar la salud de los estudiantes de enseñanza PreBásica, Básica y Media, resolviendo problemas de salud vinculados con el rendimiento e inserción
escolar al favorecer su calidad de vida y su acceso equitativo al Sistema Escolar.
Las Pesquisas son: Visión niños(as) de Pre kínder a 4° Medio; Audición: niños(as) de Pre kínder
a 1° Básico, y en Columna de 7° Básico, qué después siguen en control hasta qué terminen su etapa
escolar.
Tabla Histórica de Atenciones en la comuna
N° de estudiantes (Ingresos + Controles)
Año
2009
2010
2011
Visión
1342
2203
1373
Audición
501
865
353
Columna
163
212
122
2012
1459
345
485
Programa de Alimentación Escolar (PAE - JUNAEB)
El Programa de Alimentación tiene como finalidad entregar diariamente alimentación
complementaria y diferenciada, según las necesidades de los alumnos y alumnas de Establecimientos
Educacionales Municipales y Particulares Subvencionados del país durante el año lectivo, a
estudiantes en condición de vulnerabilidad de los niveles de Educación Parvularia (Pre-Kínder y
Kínder), Básica, Media y Universitaria, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y evitar la
deserción escolar.
Desayuno-Almuerzo
Raciones De Básica
Raciones De Media
Raciones De Kínder
Raciones De Pre kínder
2008
6457
1672
949
550
2009
6090
1443
833
507
2010
5670
1270
607
449
2011
5004
1106
543
351
2012
5017
1106
517
377
Total
9628
8873
7996
7004
7017
75
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Chile Solidario
Básica
Media
Kínder
Pre kínder
2008
687
110
182
107
2009
646
108
181
107
2010
998
204
156
83
2011
1163
284
92
50
2012
1163
284
54
25
Total
1086
1042
1441
1589
1526
Programa “Escuelas Abiertas”
Objetivo: Realizar talleres deportivo-recreativos para toda la comunidad educativa. El año 2011 se
integró a la Pre básica.
Año
2008
2009
Establecimientos
MHN-JBP-TOB-CFP-SMP-CEEB
TOB-CFP-SMP-CEEB
N° Ingresos
558
180
2010
JBP-TOB- CFP-SMP
180
2011
SMP-CFP-MHN-JPII
220
2012
SMP-CFP-JPII
180
Uso Piscina Temperada
Objetivo: Aprender fundamentos básicos de Natación insertos en los Contenidos del Subsector de
Educación Física
Año
Alumnos 5°
Alumnos 8°
Total
2012
955
1012
1967
Implementación Deportiva entregada por Mineduc
Año
Monto en pesos
N° de Establecimiento
2011
$2.650.000 aprox.
6
2012
$7.800.000 aprox.
14
Nota: Materiales entregados por carro de compras.
76
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Pilar N° 5
Gestión Educativa
Establecer una gestión efectiva del sistema educativo, fomentando
la especialización en competencias directivas y de gestión, dando
desde el nivel central un fuerte énfasis a la comunicación e
información pertinente y oportuna.
Evaluación Docente Comunal
La comuna de Peñalolén fue pionera en recoger el sentido del proyecto de ley de promoción y
Desarrollo Profesional Docente, implementando una versión anticipada de Evaluación Docente
COMUNAL. En este contexto se trabajó con la asesoría de la Fundación Chile, en una versión piloto
con seis establecimientos de nuestra comuna:
123456-
Carlos Fernández Peña
Luis Gregorio Ossa
Matilde Huici Navas
Antonio Hermida Fabres
Valle Hermoso
Juan Bautista Pastene
Los componentes de esta evaluación comunal fueron:


Metas e Indicadores
Competencias Conductuales
Los actores evaluadores:




Directores
Equipo Directivo
Docentes técnicos
Docentes
77
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Todos los anteriores se sometieron a dos procesos, autoevaluación y a una comisión de
evaluación. Se diseñó un solo instrumento de evaluación, contando para ello con la participación de
todos los actores involucrados en un proceso ampliamente participativo. Se trabajó con los directivos,
docentes y equipo de la CORMUP. Se implementaron 6 mesas técnicas de levantamiento de metas e
indicadores.
El resultado obtenido es un sistema de evaluación del desempeño validado por los propios
actores y adecuado al contexto institucional. Donde se establecieron 4 categorías de desempeño:
Sobresaliente: Indica un desempeño profesional en un nivel superior al que se espera, para el
conjunto de las competencias conductuales y en el cumplimiento de metas evaluadas.
Esperado: Indica un desempeño profesional que está en el nivel definido como esperado para el
conjunto de competencias conductuales y en el cumplimiento de las metas evaluadas.
En desarrollo: Indica un desempeño profesional en un nivel menor al esperado en el conjunto de
competencias conductuales y en el cumplimiento de las metas evaluadas.
Deficiente: Indica un desempeño que presenta claras debilidades para el conjunto de las
competencias y metas evaluadas y que afectan significativamente el quehacer docente.
Esquema de Contextualización
Evaluación de Desempeño
Metas e
Indicadores
Evaluación
Comunal de
Desempeño
Competencias
Conductuales
Consiste en la medición del nivel
de logro de resultados
(indicadores y metas) de un
profesional de la educación, de
acuerdo a su perfil y cargo, y de
las conductas y actitudes
desplegadas para lograr esas
metas (competencias
conductuales). Estos elementos
se relacionan con niveles de
logro, que van desde la ausencia
hasta el sobrecumplimiento.
78
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
En conclusión, ha sido una experiencia muy exitosa para nuestra comuna, con un alto nivel de
participación y colaboración docente y directiva, donde se evidenció el compromiso de los equipos
directivos. Los resultados fueron entregados y analizados en reuniones de trabajo, y cada equipo
directivo obtuvo la evaluación de sus actores involucrados.
El éxito de esta experiencia y su impacto positivo en la comunidad educativa, determinaron
establecer esta evaluación comunal para todo el universo de establecimientos para el año 2012 y
2013.
Finalmente se concluye que la comuna de Peñalolén es la única comuna del país que ha
implementado este proceso de evaluación docente, desde la propia realidad comunal y con la
participación de directivos, docentes y equipos de la CORMUP.
Encuesta Online PADEM 2013
Nota: La encuesta online del presente PADEM se encuentra aún abierta, el proceso de participación
se extenderá hasta el 20 de octubre, fecha en la cual se consolidarán los resultados para ser incluidos
en la versión final del presente PADEM.
79
PADEM 2013
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Corporación Municipal de Peñalolén
Sistema de Gestión Escolar Corporativo
La Dirección de Educación definió tres grandes áreas respecto del sistema de gestión
corporativo SENDA, las cuales buscan dar continuidad a la gestión de la información lograda generada
en los establecimientos y a nivel central:



Consolidar su uso por los colegios y la CORMUP en base a perfiles, poblar y validar toda la
información primaria de los colegios (alumnos, docentes, apoderados, notas, etc.)
Incluir a nuevos usuarios como las duplas psicosociales e incluir nuevos módulos al sistema.
Dar continuidad a la normativa global de uso, para operar y gestionar eficientemente el sistema.
“Normativa de uso SENDA”
Se da continuidad a la normativa que busca como objetivo general definir, implementar y
realizar un control de gestión de la estructura global que norme el uso de los recursos TICs asociados
a SEND. Los cuales pudiesen ser replicados a otros sistemas y recursos de la CORMUP.
80
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Evaluación PADEM 2012
Para evaluar el PADEM 2012, se articuló el modelo metodológico de Evaluación y
Seguimiento, con los procesos de monitoreo y evaluación de metas implementados en la comuna de
Peñalolén como parte de la modernización de la gestión.
Las instancias de evaluación fueron:




Monitoreo y seguimiento de metas (Dir. De Educación)
Análisis de resultados (Dir. De Educación)
Evaluación equipos directivos establecimientos
Encuesta PADEM 2013 (toda la comunidad escolar)
La metodología propuesta tiene como objetivo principal evaluar los efectos del PADEM a nivel
de procedimientos y actividades de Educación de la CORMUP, analizando la capacidad que tiene el
sistema educativo para implementarlas.
Actuales etapas de discusión y análisis (aún en proceso):



Centro de Padres y Apoderados
Colegio de Profesores
Señores Concejales de la comuna
Beneficios REDUCA
Uno de los objetivos de REDUCA es poder entregar a los alumnos una serie de beneficios
complementarios a la enseñanza tradicional, este año 2012 se destaca la entrega de “Cursos de
Conducción para Estudiantes de Educación Media”, cuyos principales objetivos son:




Entregar una serie de competencias para mejorar la inserción y desempeño laboral.
Conocer el funcionamiento del vehículo, conociendo sus elementos más relevantes.
Conducir un vehículo liviano de forma segura y eficiente.
Conocer los aspectos más relevantes de normativa que regula la circulación vehicular.

Generar una conciencia vial en el postulante enfocado en la seguridad y auto cuidado.
81
PADEM 2013
5
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
CAPÍTULO 5
REDUCA:
NUESTRA RED DE COLEGIOS MUNICIPALES
“La educación es, tal vez, la forma más alta de buscar a Dios”
Gabriela Mistral (1889-1957)
82
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
¿Qué es REDUCA?
La comunidad educativa REDUCA está formada por 15 colegios municipales de Peñalolén,
incluyendo a docentes, alumnos, padres y apoderados, asistentes de la educación y directivos. Todos
bajo una red que busca potenciar el trabajo pedagógico y conseguir el logro de los objetivos
educativos.
Adicionalmente, REDUCA es el conjunto de beneficios exclusivos que obtienen los niños,
niñas y sus familias al presentar la tarjeta REDUCA frente a los prestadores de servicios en convenio.
Se ha establecido una alianza con prestadores de servicios municipales que asegura a los portadores
de la tarjeta una atención preferencial, al solicitar por ejemplo: talleres deportivos, cursos de
emprendimiento, becas escolares, atención dental y oftamológica, cajas de útiles escolares, entre
otros beneficios. De la misma forma, existen alianzas con empresas y entidades externas que ofrecen
servicios y productos con valores preferenciales o beneficios.
8 Escuelas
Básicas
3 Centros
Educacionales
Técnico Profesional
1 Centro
Educacional Para
Nivelación (2 en 1)
2 Centros
Educacionales
Científico Humanista
1 Escuela
Especial
Es importante destacar la amplitud y el sentido integral de la “Red de Educación” que ofrece
Peñalolén a la comunidad, siendo un todo que se potencia y fortalece en función de entregar una
educación pública de calidad.
83
PADEM 2013
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Corporación Municipal de Peñalolén
Colegio Carlos Fernández Peña
Director: Sr. Claudio Cornejo Fuenzalida
Ubicación: Pasaje 117 #1035
Descripción:
Este establecimiento es una unidad educativa que tiene 40 años de historia. Atiende una población
proveniente de los sectores de La Faena, Villa Naciones Unidas y Las Parcelas, cuenta con niveles
desde Pre-Kínder a 8° Año Básico, teniendo modalidad Jornada Escolar Completa Diurna desde 3°
básico. Desarrolla distintos proyectos en beneficio de los estudiantes para que mejoren sus logros
educativos, como otros destinados a llevar una vida sana y al mejoramiento del clima escolar.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
765
776
771
756
739
730
688
601
Asistencia (%)
96,8
88,5
95,2
94,5
92,3
86.6
84,0
83
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
231
333
372
387
432
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
RIL
38
12
1
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
1
5
TEL
Total general
20
77
84
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Colegio Luís Arrieta Cañas
Directora: Sra. Gabriela Sandoval Aguilera
Ubicación: Diego Rojas #900
Descripción:
La Escuela fundada el año 1972, se ubica en el sector de La Faena, es un establecimiento educativo
con JECD. Cuenta con niveles educativos desde Pre básica a 8º básico, teniendo como IVE un 83%. Los
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales cuentan con el apoyo de profesionales de
Integración, además del Equipo Psicosocial que fortalece las habilidades y competencias del
estudiantado. Proyectos que apoyan el aprendizaje de los estudiantes: Método Matte, Laboratorios
Móviles Computacionales, Niños en Acción.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
653
557
512
441
450
411
401
348
Asistencia (%)
91,0
90,6
90,3
91,3
90,7
85.5
85,0
83
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
134
181
209
255
262
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
RIL
3
4
1
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
13
TEL
Total general
22
43
85
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Colegio Alicura
Directora: Sr. Luis Gómez
Ubicación: Pasaje Peatones 20 #6929
Descripción:
Este establecimiento fue creado como una propuesta formal de reinserción educativa para niños,
niñas y jóvenes con más de 2 años de desfase pedagógico y/o fuera del sistema escolar que deseen
incorporarse al sistema educativo. Ofrece a los estudiantes oportunidad de nivelar estudios en
educación básica en régimen diurno y en jornada vespertina para la ecuación media. Comprendiendo
los niveles desde 1º básico a 4º medio.
Datos Históricos Generales:
Matrícula
Asistencia (%)
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
63
98
99
133
108
73
118
164
93,1
94,9
84,4
77,8
83,0
65.8
64,6
79
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
107
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
24
5
RIL
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
1
1
TEL
Total general
31
86
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Centro Educacional Erasmo Escala Arriagada
Director: Sr. Fernando Miranda Cerda
Ubicación: Av. El Parque 1 #1233
Descripción:
El desafío de este establecimiento es entregar competencias y habilidades a los estudiantes a fin de
generar cambios sustantivos para que los jóvenes logren desarrollar habilidades tecnológicas,
científicas humanistas y valóricas, que les permitan adaptarse al futuro, teniendo como foco la
Educación Superior. Se desarrolla una amplia gama de actividades recreativas durante el año.
Contamos con matrículas en 1°, 7º, 8º Básico y toda la Enseñanza Media.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
617
466
453
469
462
437
425
391
Asistencia (%)
96,9
92,8
96,0
95,2
82,5
77,1
86
91
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
21
22
25
37
98
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
45
5
RIL
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
2
1
TEL
Total general
53
87
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Liceo Antonio Hermida Fabres
Director: Sr. Daniel Gutiérrez Valdebenito
Ubicación: Avenida Alejandro Sepúlveda #6801
Descripción:
El establecimiento emplazado en el sector de Lo Hermida, tiene una existencia de 40 años, partiendo
por ser una escuela rural, hasta convertirse hoy, en el Liceo Municipal más grande de la comuna.
Imparte educación para los nivel Pre-escolar, Enseñanza Básica y Media en modalidad HumanistaCientífico. El establecimiento cuenta con sello en la excelencia académica que permita a los
estudiantes la continuidad exitosa en la educación superior.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
1.954
2.315
2.201
2.082
2.060
1858
1.828
1.615
Asistencia (%)
94,6
93,6
86,5
89,3
88,3
86
81
86
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
522
710
807
751
877
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
14
13
RIL
S. Down
1
T. Desarrollo T. Motor TDA
8
17
TEL
Total general
77
130
88
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Escuela Tobalaba
Directora: Sra. Patricia Barrientos Cofre
Ubicación: Confluencia #1820
Descripción:
La Escuela, fundada en 1928, atiende preferentemente estudiantes provenientes de los sectores de
Lo Hermida y la Faena, ambos de extrema pobreza. Cuenta con JEC, contando con una infraestructura
nueva y acogedora, que satisface necesidades de los estudiantes y de la comunidad local. La misión
de la escuela se proyecta hacia un avance progresivo en el logro de una tarea compartida que impulse
la acción de nuestra Unidad Educativa, logrando que nuestros estudiantes sean capaces de tener un
proyecto de vida, respetando la diversidad.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
743
726
733
716
681
541
537
502
Asistencia (%)
93,2
93,4
92,8
92,1
89,1
85.1
90
87
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
198
271
285
247
266
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
RIL
22
12
4
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
1
12
TEL
Total general
11
62
89
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Escuela Santa María de Peñalolén
Directora: Sra. Flor Romero Otárola
Ubicación: Pasaje 2 #2560
Descripción:
La escuela se encuentra ubicada en el sector de Lo Hermida, atiende a una matrícula total de 474
estudiantes en JECD, ofrece Enseñanza Prebásica y Básica. Cuenta con Biblioteca, Laboratorio de
Ciencias, Laboratorio de Computación. Además tiene un equipo de profesionales en Proyecto de
Integración y Equipo Psicosocial que brindan apoyo para aquellos estudiantes que lo requieran.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
602
537
521
538
497
506
500
474
Asistencia (%)
94,3
89,7
88,7
91,4
91,2
88,8
91,8
90
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
201
256
301
367
395
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
RIL
40
21
5
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
14
TEL
Total general
25
105
90
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Escuela Especial Pontífice Juan Pablo II
Directora: Sra. Lenka Reyes Piña
Ubicación: El Lago #5080
Descripción:
Escuela Diferencial que atiende niños y jóvenes que presentan discapacidad intelectual y retos
múltiples desde el Nivel Pre Básico al Nivel Taller Laboral. Cuenta con un equipo de Docentes
especialistas en Deficiencia Mental que abordan individual y grupalmente las NEE de los estudiantes.
Equipo Multiprofesional con profesionales no docentes (Psicóloga, Fonoaudióloga y Terapeuta
Ocupacional) que realizan Plan Educativo Individual de acuerdo a las necesidades del estudiantado y
apoyan a los docentes con talleres grupales en los diferentes cursos.
Datos Históricos Generales:
Matrícula
Asistencia (%)
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
91
90
83
77
91
103
92
81
87,2
88,1
87,4
85,8
84,3
85,9
78,4
85
91
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Centro Educacional Mariano Egaña
Directora: Sra. María Soledad Robredo Donoso
Ubicación: Avenida Grecia #6083
Descripción:
El Centro Educacional atiende los tres niveles: Pre básica, Básica y Educación Media Técnico
Profesional. Recibe a mil estudiantes de nivel socio económico bajo con un 90% de Vulnerabilidad. El
establecimiento es el primer Centro con Educación Media TP creado en 1986, hoy imparten las
Especialidades de Secretariado, Mecánica Automotriz, Electricidad y Telecomunicaciones. Nuestros
estudiantes son certificados por Chilectra y Cisco en las respectivas especialidades. Actualmente
están en proceso de Construcción y Reconstrucción, debido a ser afectados por el Terremoto del año
2010.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
1.374
1.294
1.213
1.130
1.069
972
939
791
Asistencia (%)
91,7
86,0
85,7
85,8
86,5
84.6
83
86
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
159
208
230
262
237
Alumnos Integrados 2012- Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
9
9
RIL
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
1
4
TEL
Total general
18
41
92
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Colegio Matilde Huici Navas
Directora: Sra. Marta Garrido Sanhueza
Ubicación: Las Perdices #1600
Descripción:
La escuela atiende niveles desde Pre-kínder a 8° Año Básico, incorporando Inglés desde 1° Básico y
Computación, cuenta además con talleres extraprogramáticos de Periodismo, Baile Entretenido,
Folclor, Instrumentos Musicales, Medio Ambiente y Cheerleader,s que estimulan y desarrollan la
educación social y valórica de nuestros niños y niñas. Además, contamos con programas como Vive
Sano y Mente Sana que apoya el aspecto psicológico con apoyo de la Universidad Católica y
Fundación Banmédica.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
855
790
770
736
699
639
635
631
Asistencia (%)
92,3
92,1
93,7
94,1
92,6
85.0
86
91
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
256
327
346
351
431
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
2
1
RIL
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
1
1
9
TEL
Total general
32
46
93
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Centro Educacional Valle Hermoso
Directora: Sra. Alicia Arriagada Morales
Ubicación: Valle Hermoso #120
Descripción:
El Centro Educacional atiende niños, niñas y jóvenes de Pre-kínder a 4º Medio en JEC, imparte
Carreras Técnicas Profesionales de Administración y Terminaciones en Construcción. Se destaca por
pertenecer a la Red de “Escuelas Líderes. Educación de Calidad contra la Pobreza”, de la Fundación
Chile, de manera sistemática haber recibido la Excelencia Académica, tener el reconocimiento de
“Excelencia Ambiental”, además ser destacados en la participación de Actividades de Debate,
Investigación Científica GLOBE.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
883
938
894
877
878
926
923
871
Asistencia (%)
94,7
90,8
94,8
94,4
92,3
84.8
90
89
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
195
232
265
278
324
Alumnos Integrados - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
RIL
22
9
2
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
2
4
TEL
Total general
17
56
94
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Colegio Juan Bautista Pastene
Directora: Sra. Maria Gloria Cordal Gallizia
Ubicación: El Jardín #1565
Descripción:
Escuela Básica ubicada en Peñalolén Alto, atiende estudiantes desde Pre kínder a 8º básico en JEC.
Los distintos logros en este último año han sido: Mejora de resultados SIMCE, Campeones Comunales
en deportes. La escuela tiene énfasis en el aprendizaje, por lo cual se realiza proyecto de Restitución y
Nivelación de Saberes en Lenguaje y Matemáticas. Contamos con una gran Comunidad Escolar, que
en la medida del trabajo conjunto se conseguirán mejorar y mantener los aprendizajes de los
estudiantes.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
1.512
1.536
1.507
1.484
1.394
1.195
1065
954
Asistencia (%)
94,3
90,8
89,6
87,9
89,2
86,7
85,7
87
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
374
523
527
568
620
Alumnos Integrados 2012- Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
RIL
11
15
6
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
2
2
57
TEL
Total general
32
125
95
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Colegio Unión Nacional Árabe
Directora: Sra. Lidia Charles Monras
Ubicación: Quebrada de Umallani #710
Descripción:
El establecimiento se encuentra ubicado en la comuna de Peñalolén Alto. La infraestructura de la
escuela está asentada en un edificio renovado de construcción sólida, cuenta con tres pabellones:
uno de tres pisos y dos pabellones de dos pisos. El establecimiento cuenta con Oficinas de Dirección,
Orientación, Inspectoría General, Unidad Técnico Pedagógica, Equipo psicosocial, Equipo de
Integración, Patio techado y multicancha, Kiosco, Escenario para actos.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
867
894
847
838
834
646
685
648
Asistencia (%)
93,2
86,9
90,8
88,4
86,2
85.6
84
88
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
170
264
294
378
380
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
RIL
27
8
6
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
18
TEL
Total general
33
92
96
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Likankura (Ex Santiago Bueras + Luis Gregorio Ossa)
Directora: Sra. Roxana Aravena
Ubicación: Tagua Tagua 8175
Descripción:
Este establecimiento es un nuevo edificio que alberga a más de 600 alumnos con jornada escolar
completa. Cuenta con aulas tecnológicas y científicas de primer nivel en sus amplias instalaciones. El
sello tecnológico está presente en su formación, además de los ascendentes resultados académicos
que los estudiantes han mostrado en las últimas mediciones estandarizadas.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
418
341
231
202
161
91
59
574
Asistencia (%)
94,1
89,5
90,2
87,1
83,8
77.8
76
85
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
51
58
42
42
472
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales
DEA
DI
28
3
RIL
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
1
14
TEL
Total general
10
56
97
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Centro Educacional Eduardo de la Barra
Directora: Sra. Raquel Quiroz Sánchez
Ubicación: Calle A # 6301
Descripción:
El Centro Educacional es un establecimiento con más de 40 años de servicio a la comunidad de San
Luis de Peñalolén. Es el único establecimiento municipalizado del lugar, atiende una población aprox.
de 800 estudiantes con 87% de vulneración en los niveles de Pre-básica, Básica y Enseñanza Media
TP. El Proyecto Educativo Técnico Profesional es cada vez más exitoso, nuestros estudiantes han
mejorado resultados SIMCE-PSU e ingreso a la Enseñanza Superior. Titulamos anualmente al 95 % de
los egresados.
Datos Históricos Generales:
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula
1.082
1.086
1.102
994
926
836
821
789
Asistencia (%)
88,8
92,2
92,0
89,3
89,1
87,9
85
85
Alumnos SEP - Matrícula total años 2008 - 2012
2008
2009
2010
2011
2012
272
304
334
365
396
Alumnos Integrados 2012 - Matrícula total por Tipo de Necesidad Educativas Especiales años
DEA
DI
RIL
81
8
1
S. Down
T. Desarrollo T. Motor TDA
3
10
TEL
Total general
22
125
98
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Dimensión de Género
La Corporación Municipal de Peñalolén, establece como política base la igualdad total entre
géneros, a través de todas las acciones y programas que se ejecutan en los 15 establecimientos
educacionales municipales está incorporada la paridad entre alumnos y alumnas, teniendo igual
énfasis para ambos sexos. De igual forma, esto se hace presente en el ámbito directivo y docente,
donde se puede observar una mayoría femenina según se describe a continuación:



Dirección de Educación: 9 mujeres y 2 hombres
Directores Colegios Municipales: 11 mujeres y 4 hombres
Docentes: 75% mujeres y 25% hombres
Comunidad Escolar del colegio Matilde Huici Navas desfilando
99
Principales Programas y Proyectos en Ejecución 2011 – 2012
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Proyectos PMU
Proyecto
Postulación
Ejecución
Monto Aprobado M$
Estado
Reparación Protecciones de Ventanas y Muros
Medianeros CEEB
2011
2012
$ 47.209
Ejecutado
2011
2012
$ 39.313
Ejecutado
2011
2012
$ 40.372
Ejecutado
Normalización SSHH y cambio de cubierta CEVH
2011
2012
$ 49.948
Ejecutado
Reparación Protecciones de Ventanas y Muros
Medianeros CEEEA
2011
2012
$ 47.336
Ejecutado
Mejoramiento Pabellones y Laboratorio EMTP
CEVH
2011
2012
$ 42.507
Ejecutado
Reposición Parcial CEME
2010-2011
2012
$ 2.286.184
En ejecución
Reparaciones Mayores de Infraestructura CEME
2011
2012
$ 973.400
En ejecución
Plan de equipamiento TP CEEB
2011
2012
$ 43.516
Equipamiento adquirido
Plan de equipamiento TP CEVH
2011
2012
$ 106.406
Etapa firma Convenio
Plan de equipamiento TP CEME
2011
2012
$ 170.000
Etapa firma Convenio
Mejoramiento Nivel Pre básica escuela E-192
Tobalaba
Normalización SSHH, adecuación de talleres
Escuela JP II
101
PADEM 2013
6
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
CAPÍTULO 6
METAS Y PRESUPUESTO
"Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede decir dónde acaba su influencia"
Henry Brooks Adams
102
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Presupuesto
Cierre Presupuestario 2011
CUENTAS DE INGRESOS
EDUCACION
TRANSFERENCIAS CORRIENTES
9.238.203.433
RENTAS DE LA PROPIEDAD
29.464.121
OTROS INGRESOS CORRIENTES
608.772.567
TRANSFERENCIAS GASTO DE CAPITAL
SALDO INICIAL DE CAJA
145.032.364
874.778.283
TOTAL INGRESOS
10.896.250.768
CUENTAS DE GASTOS
EDUCACION
GASTO PERSONAL
7.178.972.545
BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO
1.874.004.319
PRESTACIONES PREVISIONALES
299.801.341
ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS
INICIATIVAS DE INVERSION
73.343.196
270.078.332
TOTAL GASTOS
9.696.199.733
RESULTADO
1.200.051.035
Ingresos 2011
TRANSFERENCIAS
GASTO DE
CAPITAL
1%
OTROS INGRESOS
CORRIENTES
6%
RENTAS DE LA
PROPIEDAD
0%
SALDO INICIAL DE
CAJA
8%
TRANSFERENCIAS
CORRIENTES
85%
103
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Presupuesto Corporativo 2012
CUENTAS DE INGRESOS
EDUCACION
TRANSFERENCIAS CORRIENTES
9.053.684.912
RENTAS DE LA PROPIEDAD
37.364.121
OTROS INGRESOS CORRIENTES
TRANSFERENCIAS PARA GASTO DE
CAPITAL
276.107.312
386.491.541
SALDO INICIAL DE CAJA
1.175.051.035
TOTAL INGRESOS
10.928.698.921
CUENTAS DE GASTOS
EDUCACION
GASTO PERSONAL
6.853.633.392
BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO
2.322.105.961
PRESTACIONES PREVISIONALES
298.847.408
ACTIVOS NO FINANCIEROS
73.343.202
INICIATIVAS DE INVERSION
405.717.923
TOTAL GASTOS
9.953.647.886
RESULTADO
975.051.035
Gastos 2012
PRESTACIONES
PREVISIONALES
3%
BIENES Y
SERVICIOS DE
CONSUMO
23%
ACTIVOS NO INICIATIVAS DE
FINANCIEROS INVERSION
4%
1%
GASTO
PERSONAL
69%
Nota: proyección 2013 será incluida en la versión final
104
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Metas
La dirección de Educación y los establecimientos educacionales han definido, bajo cada uno
de los pilares educativos y ejes estratégicos las siguientes metas priorizadas
Pilares
Ejes
Metas
Indicadores
Continuidad Incremento
puntajes SIMCE
Calidad Educativa
Consolidación: Plan lector y habilidades
matemáticas. Incorporación de Inglés en
1ro. Básico Mejoramiento Educación TPExcelencia en EM y preparación Ingreso
Universidad
Desarrollo de Plan de Habilidades
matemáticas para los alumnos de Kínder a
6° básico
Convivencia
Escolar y
Corresponsabilidad
Convivencia Escolar
Formación Cívica
Participación de la comunidad escolar y
fortalecimiento de Consejos Escolares.
2 hrs de Inglés en 1ro
básico
Articulación T-P con
Educación Superior
(Homologación y becas).
Preuniversitario y tutorías
a alumnos de 3ro y 4to
medio
Plan de desarrollo de
habilidades matemática
Socialización de los
protocolos, de prevención
de maltrato infantil y
abuso infantil.
Formación ciudadana en
E.M.
Capacitación y horas
para profesores jefes.
15% incremento de los niveles
avanzado; de lectura
comprensiva
100% de los alumnos con
retraso lector con apoyo
pedagógico
100% de los profesores DE 5° y
6° con capacitación en
Matemáticas
100% de los establecimientos
conocen y aplican los
lineamientos de la política
comunal de convivencia.
100% de los establecimientos
aplican los protocolos de
maltrato , y abuso infantil , y
formación ciudadana en todos
los niveles escolares ( de Pre
kínder a cuarto medio )
Escuelas para padres
Sello Tecnológico
Profundizar el sello tecnológico de la
comuna, entregando a los alumnos y
alumnas competencias digitales que les
permita acceder a la información y
desarrollo de habilidades de búsqueda,
sistematización, síntesis y apropiación de
nuevos conocimientos.
Desarrollar e implementar una estrategia
digital para REDUCA
Promoción de estilos de vida saludable
4 hrs. de Actividad Física
de 1ro a 4to Básico
(Educación Física y
Deporte).
Atención a grupos más vulnerables (SAT,
4ª7, Reinserción)
Asegurar 2 hrs. E Física
en 3ro y 4to medio TP
Fomento actividad física
Calidad de Vida
Certificación IC
Preuniversitario Comunal
( 4° medios
80% de los alumnos de 3° año
medio con certificación ICDL
Disminuir en al menos un 5% la
obesidad infantil de los niveles
intervenidos
Asegurar que un 100% de los
cursos de Pre-kínder a 2° básico
tiene profesor especialista para
las clases de Educación física
105
PADEM 2013
Dirección de Educación
Corporación Municipal de Peñalolén
Clases de natación con
calendario desde marzo
Creación de Rama de
Natación y otro deporte
con sello REDUCA
Implementación de 100%
de Ordenanza municipal
Sistema de monitoreo a la
asistencia y trabajo social
con familias
Concursos de Directores
elegidos por Alta
Dirección
Pública.
Gestión directiva
Gestión Pedagógica y responsabilizarían
en resultados de aprendizajes.
Al menos 1 vez al mes los
alumnos reciben contenidos
relacionados con la
alimentación saludable
El plan de prevención de la
obesidad infantil y la
prevención de embarazo
adolescente.
50% de los productos que se
venden en los establecimientos
educacionales son saludables.
100% de los alumnos de ciclo
básico con Evaluación y
seguimiento pedagógico
Capacitación al 80% de
docentes durante enero
en conocimientos
disciplinarios, evaluación
y gestión
100% de los Establecimiento
municipales con dotación
coherente a número de
alumnos Matriculados y
asistiendo a clases.
Sistema de evaluación docente
comunal
Responsabilizacion de la
Matrícula y asistencia a
clases de los alumnos
100% de los establecimientos
municipales con planes de
incentivo a la asistencia
Capacitación y Evaluación docente
Gestión Educativa
Asistentes de la Educación
Adecuación a los
requerimientos de
Superintendencia y
Agencia de Calidad
Profesionalización de
personal administrativo,
paradocente y auxiliar
30 % de los directores de los
establecimientos, seleccionados
por Alta Dirección Pública.
Evaluación Docente Comunal en
el 100% de los
establecimientos.
106