plan de lectura de centro - I.E.S. Ezequiel González

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PLAN DE LECTURA DE CENTRO
ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura
de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2014-2015
Nombre del centro: IES EZEQUIEL GONZÁLEZ
Código de centro: 40004351
Etapa/s educativa: SECUNDARIA, BACHILLERATO
Dirección: Plza. El Salvador, 1
Localidad: SEGOVIA
Provincia: SEGOVIA
Teléfono: 921441740
Fax:
Correo electrónico: [email protected]
2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
Este plan de fomento de la lectura se basa en la orden EDU/747/2014
de 22 de agosto (BOCYL de 3 de septiembre de 2014) de la Junta de Castilla y
León que regula las bases del Plan para el Fomento de la Lectura y el
desarrollo de la Comprensión Lectora.
Las características de la sociedad actual, dinámica y cambiante, inmersa
en el ritmo de la inmediatez y saturada de estímulos audiovisuales y
mediáticos, hacen que la lectura tranquila, íntima e individual sea cada vez
más un hecho aislado y “raro”.
En el ámbito docente ocurre algo similar. Escuchamos con frecuencia
decir que nuestros alumnos leen poco y que cada vez leen peor.
Pues bien, dado que la lectura es el vehículo y el camino del
aprendizaje, común a todas las áreas del currículo, los educadores tenemos la
responsabilidad de conseguir que nuestros estudiantes entiendan la lectura
como una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo.
Nuestro instituto lleva ya varios años desarrollando un Plan de Fomento
de la Lectura, vertebrado por el Departamento de Lengua y Literatura pero al
que cada curso se ha ido sumando la colaboración de otros departamentos.
(Véase programación y memoria de anteriores Planes de Fomento de la
Lectura del Centro).
1
Nuestro plan se justifica por la mejora en el desarrollo de anteriores planes
de fomento de la lectura que se ha traducido en:
• Un aumento muy significativo de las lecturas realizadas por nuestros
alumnos de ESO y Bachillerato (el curso pasado cada alumno realizó un
mínimo de dos lecturas completas por evaluación, sin contar las lecturas
colectivas dentro del aula).
• El interés general de nuestros alumnos por las representaciones
teatrales.
• El uso muy satisfactorio de nuestra biblioteca escolar: 850 libros
prestados el curso pasado.
• Falta de recursos económicos de las familias.
• Una buena organización del Centro para que la atención de la Biblioteca
por los profesores sea posible en todos los recreos y en casi la totalidad
de los periodos lectivos. Esto garantiza el préstamo a los alumnos y
profesores, y el mantenimiento del orden..
• La existencia de un equipo de biblioteca formado por dos profesores
responsables de biblioteca encargados de organizar, catalogar y
mantener los fondos bibliográficos y los medios tecnológicos a
disposición de los alumnos. Para ello utilizamos el programa ABIES.
• El aumento de nuestros fondos bibliográficos y la mejora de los medios
informáticos.
• Una buena, aunque mejorable, colaboración con las familias.
• La creación y actualización permanente de la página web de la
biblioteca. (http://www.iesezequielgonzalez.com/biblioteca/
2
3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA
Para el análisis de las necesidades nos sirven como punto de partida:
• La memoria final de Biblioteca del curso 2013/14.
• La evaluación inicial realizada en el mes de octubre del presente curso
2014/15.
De la memoria final de Biblioteca reproducimos la información que
consideramos más relevante:
Consulta y préstamo de recursos bibliográficos
LIBROS Utilización
Alta
Media
x
Baja
Consulta
Turno
Mañana
Turno
Tarde
Turno
Mañana
Turno
Tarde
80%
5%
3%
2%
70%
20%
10%
72%
20%
0,5%
7,5%
850
15
x
x
Préstamo
Tipos de
préstamo
DVD
Utilización
Préstamos
Tipo de
préstamos
Medios
Utilización
informáticos
e Internet
Tipos de
usuarios
x
Literatura de ficción
Bibliografías
Por campos
Estudio
Libros de texto
Por géneros Narrativa
literarios
Teatro
Poesía
Tipo de
Alumnado
lectores
Profesorado
Personal no docente
Padres y madres
Total de préstamos
Préstamos de verano
Alta
Media
Para uso en el aula
Otros
Alta
Media
x
Baja
x
80%
20%
Baja
Alumnado.
Fundamentalmente de bachillerato y ciclos
formativos para la elaboración de trabajos y
búsqueda de información.
Profesorado. En las horas de guardia-biblioteca
3
Hay dos datos que destacamos: el número total de préstamos ha sido de
850, y el 70% han sido obras narrativas
Para la evaluación inicial hemos elaborado un cuestionario destinado a
averiguar lo siguiente:
•
•
•
•
Aficiones de nuestros alumnos
Lugar que ocupa la lectura dentro de esas aficiones
Hábitos de lectura en su entorno familiar
Preferencias en sus lecturas
ADJUNTAMOS UN ANEXO CON EL CUESTIONARIO Y SUS
RESULTADOS.
4. OBJETIVOS GENERALES
• Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura
como elemento de disfrute personal.
• Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo
para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y
comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse
con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
• Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan
discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de
textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.
• Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la
comunicación oral al desarrollo de las competencias.
• Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en
diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la
lectura.
• Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la
lectura.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fomentar, aumentar y consolidar el hábito lector de nuestros alumnos.
Fomentar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares.
Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes
temas con claridad, coherencia y sencillez.
Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la
lectura como un elemento de disfrute personal.
Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una
actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno,
potenciando la utilización de fuentes de información variadas.
4
•
•
•
•
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como
consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la
comprensión lectora.
Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros de
recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de
la sociedad del conocimiento.
Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
Programar actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta la
edad y los niveles de los alumnos.
Desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares
mediante acciones concretas que figuren en sus programaciones
didácticas.
Utilizar la lectura como fuente de entretenimiento y de información.
Fomentar la creación literaria.
Dinamizar
y promover el uso de la Biblioteca del Instituto como un
centro de recursos para el aprendizaje y para el entretenimiento y
disfrute a través de la lectura.
Desarrollar en los alumnos el uso responsable e independiente de la
biblioteca.
Analizar de forma reflexiva y crítica los valores que nos transmiten los
libros.
Ampliar y actualizar los fondos bibliográficos, videos y DVDs de nuestra
Biblioteca.
6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
• Leer y comprender textos de diversa tipología.
• Utilizar la lengua como medio para expresar y desarrollar las propias
ideas, y necesidades.
• Crear textos orales y escritos adecuados, coherentes y cohesionados.
• Descubrir o conservar el hábito de la lectura como un elemento de
disfrute personal.
• Usar las nuevas tecnologías en el aprendizaje.
• Trabajar de manera autónoma en la búsqueda de información
procedente de diversas fuentes.
• Analizar con sentido crítico la información que transmiten diferentes
medios de comunicación (televisión, radio, prensa e Internet, entre
otros).
• Desarrollar un pensamiento crítico y constructivo respecto al entorno
social del que se forma parte.
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7. EQUIPO DE COORDINACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Coordinadora del plan: Aurora Santos Santos
Responsables de la Biblioteca Escolar:
Aurora Santos Santos : organización, catalogación, préstamos y ampliación de
fondos bibliográficos.
Nieves Coca del Pozo : medios informáticos de la biblioteca, página Web de
Biblioteca y catalogación.
Profesora responsable de formación del profesorado: Concepción Mayor
Andrés
Profesora responsable de actividades extraescolares: Clara Calvo Santos
Profesora responsable de medios informáticos de la biblioteca: Nieves
Coca del Pozo
8. ACTIVIDADES
Establecemos unos principios básicos comunes para todas las áreas que se
concretan en cada Departamento a partir de las actividades que figuran en las
Programaciones Didácticas correspondientes.
Aprovechar las actividades lectoras que se presenten en clase y fuera
de ella.
Visitar la biblioteca con todos los grupos de ESO para que los alumnos
conozcan sus fondos y se familiaricen con ellos.
Ayudar a los alumnos en la comprensión lectora de los textos que deben
trabajar en sus tareas escolares.
Mejorar y enriquecer el vocabulario básico de cada área curricular.
Favorecer y dirigir el debate sobre las lecturas para mejorar la expresión
oral y la actitud crítica.
Realización de recitados poéticos en el aula.
Realización de lecturas teatrales en el aula.
Elección de nuevas lecturas descubiertas tras la lectura en el aula del
primer capítulo.
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Potenciar la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas,
artículos y enciclopedias como un instrumento complementario al
aprendizaje de los contenidos de cada materia.
Valorar la lectura de libros propuestos y la realización de trabajos
específicos con una calificación que pueda ayudar a mejorar la
calificación final.
Incentivar el uso y la consulta diaria del Diccionario.
Informar a los alumnos de los diferentes concursos de creación literaria,
o de cualquier otro tipo, y guiarlos en su participación.
Facilitar y fomentar la participación en el Concurso Hispanoamericano
de Ortografía.
Encuentros, en la biblioteca, con escritores cuyas obras han leído los
alumnos.
Utilización de la Biblioteca para exposiciones, conferencias, tertulias,
concursos entregas de premios, actividades de tutoría, etc. que
aproximen a los alumnos a los diferentes campos del saber y que
estimulen su interés por el conocimiento.
En todas las reuniones informativas con los padres (reuniones desde
tutoría u otras de carácter más general) es conveniente informarles de
las actividades que el Centro realiza para fomentar la lectura. También
es importante concienciarlos sobre la necesidad de fomentar hábitos
lectores desde el propio hogar y orientarlos en la importancia de crear
una pequeña biblioteca propia como estímulo lector.
Para los alumnos con necesidades educativas específicas y alumnos
extranjeros, los profesores de PT y Compensatoria realizan actividades
(en su programación se detalla) encaminadas fundamentalmente a
aumentar su competencia en las áreas instrumentales.
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9. LA BIBLIOTECA
ORGANIZATIVOS
ESCOLAR:
RECURSOS
PERSONALES,
MATERIALES
Y
Personales
Para realizar con éxito este plan es necesaria la implicación de todo
el claustro y muy especialmente de los profesores del departamento de
Lengua Castellana . En este departamentos la lectura es un objetivo prioritario
y necesario para afrontar con éxito la actividad escolar de los alumnos.
Materiales
• Libros: 14 000
• Libros en formato pdf: 862 libros clásicos en castellano y 147 en inglés.
• Publicaciones periódicas impresas: 2
• DVD: 320
• Ordenadores: Cinco: 3 para uso del alumnado; 1 para uso del
profesorado; 1 para la gestión de la biblioteca.
Algunos de los libros y DVD se guardan en los talleres, laboratorios y aulasmateria.
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Organizativos
La biblioteca de nuestro centro es un espacio físico de unos sesenta
metros cuadrados y con una capacidad de unos cuarenta puestos. Este
espacio se nos ha quedado pequeño y hemos necesitado prolongarla utilizando
un pasillo anexo para colocar un número importante de vitrinas. Esto familiariza
a los alumnos con los libros. El instituto tiene poco espacio para todas las
enseñanzas que se imparten en él y no dispone de más espacios para el
trabajo individual de profesores y alumnos que la biblioteca.
El buen desarrollo de este plan lector depende, en gran medida, del
funcionamiento y la buena organización de nuestra biblioteca y para ello se
deberá contar con los recursos humanos y materiales necesarios.
La Biblioteca es el espacio educativo que provee de recursos curriculares y no
curriculares a nuestros alumnos y profesores facilitando la formación, el ocio y
la creatividad. Es un servicio fundamental y necesario que el instituto presta a
la comunidad educativa. Por ello es tarea fundamental de todos la
dinamización del uso de la biblioteca del centro.
El equipo directivo es muy consciente de la importancia del buen
funcionamiento de la biblioteca y ha hecho posible que dispongamos de un
equipo de profesores encargados de gestionar tanto su organización interna
como el sistema de préstamos a los alumnos.
La organización es la siguiente:
Un equipo de biblioteca formado por dos profesoras del turno de
mañana: Nieves Coca (Dep. de Matemáticas), Aurora Santos (Dep. de
Lengua y Literatura). En total estas profesoras suman seis horas
semanales de trabajo. Son las responsables de la actualización,
clasificación y catalogación de todos sus fondos y de la organización de
los préstamos y devoluciones.
Nieves Coca se encarga del mantenimiento de todos los medios
informáticos de la biblioteca: los destinados para uso de los alumnos, los
destinados para uso de los profesores y de una Web con contenidos
relacionados con las actividades que se desarrollen en la biblioteca, y a
la que se accederá desde la página Web del Centro
(http://www.iesezequielgonzalez.com/biblioteca/).
Para la organización de la biblioteca disponemos de un ordenador y del
programa ABIES a través del cual realizamos el mantenimiento de los
fondos de la biblioteca y el sistema de préstamos y devoluciones. De
esto se encarga Aurora Santos. A lo largo del curso pasado hemos
realizado unos 850 préstamos, y hemos ampliado nuestros fondos en
300 libros y 5 DVDs.
9
Profesores con guardias de biblioteca (horas complementarias)
encargados de mantener el orden y el silencio y de realizar los
préstamos y las devoluciones. La biblioteca la usamos como sala de
consulta, de estudio y de préstamo de libros. Como sala de estudio está
abierta durante todo el horario del centro (de 8:15 a 21:00) Se pretende
que en todos los periodos horarios haya algún profesor.
ADJUNTAMOS EL HORARIO DE GUARDIAS DE BIBLIOTECA PARA
EL CURSO 2014-2015 DENTRO DE LA PGA..
También en los recreos la biblioteca está atendida por un profesor de
guardia para realizar préstamos y mantener el orden y el silencio. La
duración del préstamo es de 15 días, siempre prorrogable.
En cada pasillo disponemos de armarios que cumplen la función de
“biblioteca de aula” (en las aulas no tenemos espacio); estos armarios permiten
un uso más rápido y directo desde las aulas de materiales como diccionarios
etimológicos, diccionarios de uso de la lengua, diccionarios de idiomas, mapas
etc...
Por último señalar que en nuestra biblioteca se realizan exposiciones,
conferencias, charlas de tutoría, proyección de películas y documentales,
entregas de premios, lecturas públicas, etc que la convierten en un espacio
muy vivo dentro de la comunidad educativa.
10.
RECURSOS NECESARIOS
Para que el Plan de fomento de la lectura de nuestro instituto se
desarrolle con éxito es necesaria una dotación económica que
permita a los diferentes Departamentos la adquisición de libros,
revistas, DVDs y medios tecnológicos. Esto es especialmente
imprescindible para el Departamento de Lengua y Literatura ya que en
nuestro Plan contemplamos poner a disposición de nuestros alumnos,
en nuestra biblioteca, un mínimo de cinco ejemplares para las lecturas
obligatorias,y un mínimo de una o dos para las voluntarias. En los
últimos años, con la crisis económica ocurren dos hechos significativos y
preocupantes:
1. El instituto no cuenta con los recursos económicos necesarios
para mantener los fondos bibliográficos necesarios.
2. Cada vez son más los alumnos que tiene dificultades económicas
para comprar libros. Ocurre que cada vez que presentamos en el
aula la programación de las lecturas de la evaluación los alumnos
“vuelan” para intentar conseguir un ejemplar de la biblioteca.
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11. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS
FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS.
• Tertulia literaria para padres, alumnos, profesores y personal no
•
•
•
•
•
•
•
docente. Se celebra una tarde al mes, aproximadamente.
(http://www.iesezequielgonzalez.com/biblioteca/
Reuniones con los padres en nuestra biblioteca.
Préstamo de libros y DVDs para padres.
Participación en concursos organizados por la Asociación de Vecinos del
barrio de procedencia de nuestros alumnos.
Participación en concursos literarios organizados por otros institutos y
organismos e instituciones locales, provinciales y nacionales.
Participación en el concurso hispanoamericano de ortografía.
Participación del profesorado en cursos de formación permanente
relacionados con la mejora de bibliotecas escolares y el fomento de la
lectura.
Colaborar con otras bibliotecas.
12. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
• Cada curso partimos de la evaluación final del curso anterior.
• Con la colaboración del Departamento de Extraescolares recogemos y
evaluamos todas las actividades llevadas a cabo en la Biblioteca de
nuestro instituto.
• El Departamento de Orientación nos informa de todas las actividades de
orientación tutorial llevadas a cabo con nuestros alumnos en la
biblioteca.
• El equipo de biblioteca registra y valora el sistema de préstamo,
ampliación de fondos y utilización de la biblioteca como espacio de
consulta, o de sala de estudio. Esto se refleja en la memoria final.
• Cada departamento valora en su memoria final del curso los resultados
de sus propias actividades.
11
13. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EN LAS DIFERENTES ÁREAS
CURRICULARES
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Uno de los principios fundamentales en los que se sustentan muchos de
los objetivos del departamento de Lengua y Literatura es la
consideración de que las obras literarias son parte esencial de la
humanidad, en ellas se guardan sus emociones, ideas, contradicciones y
fantasías y por eso desempeñan un papel importante en la maduración
humana e intelectual de nuestros jóvenes. Por esto, el fomentar el
interés y el hábito de la lectura es tarea fundamental en nuestros
planteamientos y a ella se alude constantemente en nuestra
programación.
Para conseguir este propósito debemos conjugar varios factores:
Disponibilidad de libros. Nuestro instituto cuenta con una biblioteca, en
expansión, en la que los alumnos pueden encontrar literatura juvenil,
literatura clásica, literatura actual, todo tipo de diccionarios, DVD y por
supuesto libros de consulta. De todas las lecturas propuestas por las
profesoras del Departamento (tanto las obligatorias como las opcionales)
contamos como mínimo con cinco ejemplares. Nuestra biblioteca se usa
permanentemente como lugar de estudio y de consulta de información
tanto en soporte papel como a través de las TIC. Este contacto próximo
y permanente con este espacio hacen de él un lugar idóneo para
acercarse a los libros. Diariamente acceden visualmente a los libros, los
ven, los sienten, presencian los préstamos de sus compañeros y eso les
invita a utilizarla.
Dinamización del uso de la biblioteca del centro. El equipo directivo de
nuestro centro es muy consciente de la importancia del buen
funcionamiento de la biblioteca y ha hecho posible que nuestra
Biblioteca disponga de un equipo de profesores encargados de gestionar
tanto su organización interna como el sistema de préstamos a los
alumnos. Entre ellos figura una profesora de nuestro departamento.
También en los recreos la biblioteca está atendida por un profesor de
guardia para realizar préstamos y mantener el orden y el silencio.
Una de las actividades realizadas en nuestro departamento es una visita,
guiada por las profesoras de Lengua, de cada grupo de secundaria, a
12
principio de curso a la Biblioteca, para conocer sus fondos y elegir un
libro de lectura.
Los alumnos visitan la Biblioteca en numerosas ocasiones : para realizar
sus préstamos y devoluciones, para elegir sus lecturas opcionales,
acompañados por las profesoras quienes les muestran las posibilidades
y les asesoran, para realizar actividades y recibir premios, para visitar
exposiciones y escuchar conferencias y charlas, para encontrarse con
escritores, etc.
Los alumnos de 1º de ESO realizan una sesión para conocer toda la
variedad de Diccionarios existentes.
Realización de actividades colectivas e individuales de animación a la
lectura.
La selección de los libros de lectura evidentemente es muy
importante. No debemos olvidar que las lecturas obligatorias siempre
resultan menos atractivas; por eso al programar nuestras lecturas,
además de las que son necesariamente obligatorias como testimonio de
los periodos literarios estudiados y de los autores, concedemos gran
importancia a las que consideramos opcionales. Con ellas los alumnos
se sienten libres e independientes y además les damos la posibilidad de
compartirlas con sus compañeros contándoles por qué les han gustado,
qué hay en ellas, intercambiar opiniones, etc. Una obra recomendada
por un compañero tiene el éxito casi asegurado. El boca a boca es
positivo. Hay libros que cada año son más demandados. Por supuesto
las lecturas se premian en la calificación final de la asignatura.
Para los alumnos con problemas de aprendizaje disponemos de obras
adaptadas (clásicos adaptados) que editoriales como Vicens Vives ,
Bruño o SM han realizado con acierto.
En los grupos de ESO se realizan actividades de recitación pública de
poemas.
Visitamos la biblioteca para la elección personal de la obra que se desee
leer dos veces en el curso.
Realizamos desde el Departamento un concurso de relato corto que
favorece el acercamiento a la lectura de autores de cuentos, como José
María Merino, Luis Mateo Díez y de cuentos populares. Los alumnos
leen los relatos ganadores en nuestra biblioteca para todos sus
compañeros participantes y es un momento íntimo y lleno de belleza.
Pueden llevar a un amigo, que no haya participado, para acompañarlos.
Todos los trabajos ganadores son recopilados en un pequeño cuaderno:
un ejemplar es para la biblioteca, otro para la sala de profesores para
que todos lo puedan leer y cada alumno ganador recibe un ejemplar.
Además desde el departamento informamos y ayudamos a los alumnos
a participar en otros concursos literarios.
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Asistimos a representaciones teatrales en Segovia, en Madrid y en
Clunia a su festival juvenil de teatro greco latino. Previamente leemos,
de forma incompleta, las obras en clase.
Participamos en el Concurso Hispanoamericano de Ortografía y
premiamos al ganador de la fase Centro con una novela elegida por él.
En cuanto a las actividades colectivas podemos decir que nuestra
biblioteca es un espacio multidisciplinar que se utiliza para la lectura, el
estudio, el ocio, el préstamo y el encuentro. Numerosas actividades
como conferencias, exposiciones, realización del concurso ortográfico,
entregas de premios literarios, proyección de películas, encuentros con
escritores, actividades de convivencia, favorecen el conocimiento de
este espacio.
Dada la actual situación económica del Instituto estamos teniendo
problemas para poder comprar los ejemplares necesarios para atender
la demanda de nuestros alumnos.
Evaluación de las lecturas
La realización de las lecturas de libros por parte de los alumnos
es obligatoria. La evaluación de las lecturas obligatorias constituirá,
como máximo, un 15% en 1º y 2º de ESO y un 20% en 3º, 4º de ESO y
1º de bachillerato.
Asimismo, se podrán realizar varias lecturas voluntarias en cada
trimestre y la evaluación positiva de las mismas por parte de los alumnos
se valorará hasta 1 punto adicional como máximo en la nota de la
Evaluación correspondiente. Las lecturas voluntarias serán elegidas por
los alumnos entre la lista de títulos obligatorios de cada trimestre y
según las sugerencias aportadas por el profesor de la asignatura. En
cada caso, el profesor establecerá la puntuación asignada a cada lectura
voluntaria dependiendo de su complejidad, extensión, etc. y se lo
comunicará a los alumnos antes de que elijan los títulos ofrecidos.
Las lecturas serán evaluadas a través de exámenes escritos u orales
que contengan cuestiones relativas al contenido de la obra, o bien
mediante fichas de lectura y trabajos específicos.
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Enumeramos aquí la lista de todas las lecturas propuestas por el
Departamento.
1º DE E.S.O
I. PRIMERA EVALUACIÓN
- Laura Gallego: La hija de la noche, ed. Edebé, colecc. “Periscopio”, 19
(200 págs.)
Lecturas voluntarias:
1. Laila Karrovich: Laila, ed. Oxford, colecc. “El árbol de la lectura” (168
págs.).
2. P. Lively (adapt.): En busca de una patria. La historia de la Eneida, ed.
Vicens-Vives, colecc. “Clásicos adaptados”, nº 7 (150 págs.).
3. Anne-Catherine Vivet-Rémy: Lanzarote y los caballeros de la Tabla
Redonda, ed. Akal, colección “Odiseas” (“Para descubrir a los clásicos”),
(127 págs.)
4. Chistian Grenier: Cuentos y leyendas de los héroes de la mitología,
ed. Anaya, colección “Tus libros. Cuentos y leyendas”, nº 1 (172 págs.)
5. Joan Manuel Gisbert: Los armarios negros, ed. Alfaguara (184 págs.).
II. SEGUNDA EVALUACIÓN
- Arthur Conan Doyle: El signo de los cuatro, ed. Anaya, colecc. “Tus
libros”, nº (272 págs.)
Lecturas voluntarias:
1. Lola Gándara: La oscura luz del Tíber, ed. Edebé, colecc.
“Periscopio”, nº 14 (209 págs.)
2. César Mallorquí: La catedral, ed. SM, colecc. “Gran Angular” (223
págs.)
3. Gabriel García Márquez: Relato de un náufrago, Tusquets Editores,
colecc. “Cuadernos marginales, nº 8 (141 págs.)
4. Josefina Careaga Ribelles: Boabdil y el final del reino de Granada, ed.
Akal, colección “Odiseas” (“Para descubrir a los clásicos”)
5. Anne-Catherine Vivet-Rémy: Edipo, ed. Akal, colección “Odiseas”
(“Para descubrir a los clásicos”)
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III. TERCERA EVALUACIÓN
- Fabio Geda: En el mar hay cocodrilos, ed. Destino (Austral, nº 749)
(192 págs.).
Lecturas voluntarias:
1. Robert Louis Stevenson, El diablo de la botella y otros cuentos,
Alianza Editorial (288 págs.)
2. VV. AA.: Antología del relato policial, ed. Vicens Vives, col. “Aula de
Literatura” nº 7 (336 págs.)
3. Laura Gallego García: Fenris, el elfo, ed. SM (271 págs.)
4. Martín Casariego, Y decirte alguna estupidez, por ejemplo, te quiero,
ed. Anaya (160 págs.)
5. Washington Irving: La leyenda de Sleepy Hollow, ed. Vicens Vives,
colecc. “Aula de Literatura”,nº32(160págs.).
2º DE E. S. O.
I. PRIMERA EVALUACIÓN
- Esther Hautzig: La estepa infinita, ed. Salamandra, colecc. “Letras de
bolsillo”, nº 129 (252 págs.).
Lecturas voluntarias:
1. Ricardo Gómez, Diario de un campo de barro, ed. Edelvives (166 págs.)
2. César Vidal: La leyenda de Al-Qit, ed. Alfaguara (161 págs.)
3. Varios autores: Cuentos españoles de terror, ed. Oxford, colecc. “El árbol de
la lectura. Antologías” (202 págs.).
4. Matilde Asensi: Tierra firme, ed. Planeta (256 págs.).
5. Cesar Vidal: El último tren a Zurich, ed. Alfaguara, Serie Roja (208 págs.)
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II. SEGUNDA EVALUACIÓN
- Eliacer Cansino: El misterio Velázquez, ed. Bruño, colecc. “Paralelo Cero”, nº
20 (146 págs.).
Lecturas voluntarias:
1. Lola González (o Gándara): Guárdate de los idus, ed. SM, colección “Gran
Angular”, nº 146 (166 págs.)
2. John Steinbeck: La perla, ed. Vicens Vives (112 págs.).
3. AlessandroBaricco: Sin sangre, ed. Anagrama, colecc. “Compactos”, nº 600
(106 págs.).
4. Matilde Asensi: Venganza en Sevilla, ed. Planeta.
5. Agatha Christie: La ratonera, ed. Vicens Vives, colecc. “Aula de Literatura”,
nº 44 (128 págs.). O bien Asesinato en el Orient Express.
6. José María Merino: El oro de los sueños, ed. Alfaguara, Serie Roja.
III. TERCERA EVALUACIÓN
- Arthur Conan Doyle: Estudio en escarlata.
Lecturas voluntarias:
1. Laura Gallego, Finis Mundi, Ediciones SM (256 págs.).
2. Rafael Sánchez Ferlosio: Alfanhuí, ed. Destino, colecc. “Destinolibro”, nº 47
(223 págs.).
3. Alexander Solzhenitsin: Un día en la vida de Ivan Denísovich, ed.Tusquets,
colecc. “Andanzas”, nº 667 (218 págs.)
4. Matilde Asensi: La conjura de Cortés, ed. Planeta.
5. Gabriel García Márquez: La hojarasca, ed. Debolsillo, colecc.
“Contemporánea” (170 págs.).
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LECTURAS OBLIGATORIAS Y VOLUNTARIAS PARA 3º DE E. S. O.
LECTURAS OBLIGATORIAS
Primer trimestre:
a) obras: - Lope de Vega: Fuenteovejuna.
- Lope de Vega: El caballero de Olmedo.
El Cid. Editorial Vicens Vives. Clásicos adaptados
ISBN: 9788468205984.
Pupila de águila, Alfredo Gómez Cerdá. Ediciones SM. Gran Angular. ISBN:
8434827646.
Segundo trimestre:
.La Celestina ,Fernando de Rojas .Editorial Vicens Vives. Clásicos adaptados
ISBN: 9788431615116.
La perla, John Steinbeck. Editorial Vicens Vives. Aula de Literatura
ISBN 9788431634797
.
Tercer trimestre
El Lazarillo de Tormes, Anónimo. Editorial Vicens Vives, 2012. ISBN:
9788431680251
La visita del inspector, J. B. Priestley. Vicens Vives, colección Aula de
Literatura. ISBN: 9788468212739.
LECTURAS OPTATIVAS
Primer trimestre
•
•
•
•
La dama del alba, Alejandro Casona. Editorial Vicens Vives. Aula de
Literatura. ISBN: 9788431637217.
Finis Mundi, Laura Gallego. Ed. SM. ISBN: 9788434870116.
Las ratas, Miguel Delibes. Editorial Destino. ISBN: 9788423341764.
El misterio de la cripta embrujada, Eduardo Mendoza. Ed. Seix Barral.
ISBN: 9788432217012.
18
Segundo trimestre
•
•
•
•
La tesis de Nancy, Ramón J. Sender Ed. Casals. ISBN: 9788421820735.
El barón rampante, Italo Calvino. Ed. Siruela. ISBN: 8478444211.
El guardián entre el centeno, J.D. Salinguer. Alianza Editorial. ISBN:
9788420660851.
Zalacaín el aventurero, Pio Baroja. Ed. Vicens Vives. Aula de Literatura.
ISBN: 9788431635176.
Tercer trimestre
• Melocotón en almibar, Miguel Mihura. Ed. Espasa Libros. ISBN:
9788467033359.
• Pic-Nic, Fernando Arrabal. Ed. Cátedra. Letras Hispanas. ISBN:
9788437601007.
• Trafalgar, Galdós. Ed. Vicens Vivesl. Aula de Literatura. ISBN:
9788431662752.
• El misterio de la isla de Tokland, J.M. Gisbert. Ed. Planeta Oxford.
ISBN:
8496336204.
LECTURAS 4º ESO
PRIMER TRIMESTRE
•
Obligatoria. Historia del rey transparente , de Rosa Montero
• Lecturas para clase:
o Leyendas y Rimas, BÉCQUER, Gustavo Adolfo ( Ed. VicensVives. Aula de Literatura)
o Artículos, LARRA, Mariano José de
•
Elegir una ( o más):
•
•
•
•
Trafalgar/ Marianela / Miau , PÉREZ GALDÓS, Benito ( Ed. Vicens-Vives)
Pepita Jiménez, VALERA, Juan ( Ed. Vicens- Vives. Aula de Literatura)
Retrato de Dorian Gray, WILDE, Oscar
Crimen y castigo, DOSTOYEVSKI, Fiodor
19
SEGUNDO TRIMESTRE
Obligatorias.
• San Manuel, bueno, mártir, / La tía Tula, M. Unamuno
• La casa de Bernarda Alba, F. García Lorca
Lecturas para clase:
• Poesías de Rubén Darío
• Poesías de Antonio Machado
• Antología poética del 27
Elegir una ( o más):
• La metamorfosis, Franz Kafka
• De ratones y hombres, John Steinbeck
• Los intereses creados, Jacinto Benavente
• Las galas del difunto, Valle-Inclán
TERCER TRIMESTRE
Obligatorias.
• Historia de una escalera, A. Buero Vallejo.
• Réquiem por un campesino español, R. J. Sénder.
Lecturas para clase:
• Poesías de Blas de Otero
• Poesías de Luis Alberto de Cuenca
Elegir una ( o más):
•
•
•
•
•
•
•
La familia de Pascual Duarte, C. J. Cela.
.La dama del alba / La barca sin pescador, A. Casona.
Relato de un náufrago / Crónica de una muerte anunciada, G. Márquez.
Riña de gatos, E. Mendoza.
La verdad sobre el caso Savolta, E. Mendoza.
1984 , G. Orwell
Luna de lobos, J. Llamazares.
20
LECTURAS OBLIGATORIAS Y VOLUNTARIAS 1º DE BACHILLERATO
I. PRIMERA EVALUACIÓN
Lecturas obligatorias:
a) Una de estas cuatro obras: - Cantar de Mío Cid, Madrid: Castalia (Colec.
“Odres Nuevos”).
- Gonzalo de Berceo: Milagros de Nuestra
Señora, Madrid: Castalia
(Colec. “Odres Nuevos”).
- Arcipreste de Hita: Libro de Buen Amor,
Madrid: Castalia (Colec.
“Odres Nuevos”)
- Don Juan Manuel: El Conde Lucanor, Madrid:
Castalia (Colec.
“Odres Nuevos”).
b) Fernando de Rojas: La Celestina.
Lecturas voluntarias:
1. Ovidio: Metamorfosis (antología), ed. Anaya, colecc. “Clásicos a medida”
(157 págs.)
2. Cantar de Roldán, ed. Cátedra, colecc. “Letras Universales”, nº 5 (202
págs.).
3. Cantar de los Nibelungos*, ed. Alianza (344 págs.).
4. W. Shakespeare: Hamlet.
5. W. Shakespeare: Julio César.
6. W. Shakespeare: El mercader de Venecia.
7. Amin Maalouf: León el Africano*, ed. Alianza (474 págs.)
8. Cecelia Holland: El secreto de Leonor de Aquitania*, ed. Pamies (380 págs.).
9. José Guadalajara, La maldición del rey*, ed. Pamies (384 págs.).
21
II. SEGUNDA EVALUACIÓN
Lecturas obligatorias:
a) Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha, antología de la ed.
Edelvives, col. “Clásicos hispánicos”, nº 3 (ed. de F. Gómez Redondo).
Lecturas voluntarias:
1. SÓFOCLES: a) Edipo Rey (pp. 185-238)
b) Edipo en Colono (pp. 351-403) *(Sófocles, Tragedias
completas, ed. Cátedra, colec. “Letras
c)
Antígona
(pp.
135-175)
Universales, nº 13).
2. Giovanni Boccaccio, El Decameron (Diez cuentos), ed. Castalia (175 págs.).
3. W. Shakespeare: Macbeth.
4. W. Shakespeare: Coriolano.
5. W. Shakespeare: El rey Lear / I. Turguéniev: El rey Lear de la estepa.*
6. Molière: Tartufo.
7. Alejandro Casona: Flor de leyendas, ed. Espasa Calpe, colecc. “Austral”, nº
233 (196 págs.)
8. Patricio Sturlese: El inquisidor*, Santillana Ediciones, colecc. “Suma de
letras” (480 págs.)
9. I. Biggi: El santuario,* ed. Seix Barral, colecc. “Booket”, nº 2109 (445 págs
22
III. TERCERA EVALUACIÓN
Lecturas obligatorias:
Una de estas cinco - Tirso de Molina: El burlador de Sevilla o convidado de
piedra.
- Pedro Calderón de la Barca: El alcalde de
Zalamea.
- Pedro Calderón de la Barca: La vida es sueño.
a) Lazarillo de Tormes.
Lecturas voluntarias:
1. EURÍPIDES: a) Hécuba (pp. 955-1003)
b) Electra (112 págs.)
*(ed. Cátedra, ed. Gredos, etc.).
c) Orestes (110 págs.)
2. APULEYO: El asno de oro*, ed. Gredos, colecc. “Biblioteca clásica Gredos”,
nº 9 (315 págs.).
3. W. Shakespeare: Romeo y Julieta.
4. W. Shakespeare: Ricardo III.
5. W. Shakespeare: Enrique IV.
6. Molière: El enfermo imaginario.
a) TIRSO DE MOLINA: El burlador de Sevilla y convidado de piedra, ed.
Cátedra (pp. 34-129).
7.* b) ZORRILLA, José: Don Juan Tenorio, ed. Cátedra (pp. 77-226).
c) ESPRONCEDA, José de: El estudiante de Salamanca, ed. Cátedra (pp.
55-121).
8. Jesús Sánchez Adalid: Galeón: las aventuras de un navegante español del
siglo XVII en la travesía del Atlántico, ed. La Esfera de los Libros (288 págs.).
9. Julio Manuel de la Rosa Herrera: El ermitaño del rey, ed. Algaida (248
págs.).
23
LECTURAS 2º BACHILLERATO
Selección de textos de Jovellanos.
Crónica de
Márquez
una
muerte
anunciada,
Rimas, G. A. Bécquer.
Selección de poemas de Pablo Neruda
Misericordia,Pérez Galdós
Luces de bohemia, Valle Inclán.
Antología poética, Antonio Machado.
Historia de una escalera de Buero Vallejo.
Selección de poemas de Rubén Darío
Cinco horas con Mario, Miguel Delibes
y Juan Ramón Jiménez
El árbol de la ciencia, Pío Baroja.
Selección de poemas de Blas de Otero
Selección de poemas de García Lorca.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
El Departamento de Geografía e Historia considera esencial contribuir a
familiarizar a los alumnos con la lectura a través de la prensa diaria y de la
literatura juvenil relacionada con nuestra materia. Fomentar la lectura en
nuestros alumnos es de gran importancia tanto para alcanzar algunos de los
objetivos didácticos de las Ciencias Sociales como para favorecer en ellos el
hábito de la lectura y comprensión lectora.
A) En primer lugar, se proponen las siguientes lecturas relacionadas con la
asignatura en cada curso. Los alumnos leerán una de estas obras, en cada
curso, de forma comprensiva y realizarán una prueba o un pequeño trabajo,
que en algunos casos expondrán ante sus compañeros.
Para 1º ESO:
• Bilingüe: TIM VICARY, “The coldest Place on Earth” Oxford. Colección
Globe Trekkers. 1992
• No Bilingüe: KT HAO y MONTSERRAT FULLÁ “Scott and Amundsen. La
Conquista del Polo Sur”. Vicens Vives, Colección Cucaña. 2010
Para 2º ESO:
• Bilingüe: FERDINAND BASKET “Ferdinand and Isabella”. Oxford.
Colección Timetrekkers. 2013
• No bilingüe: CARLOS OLALLA LINARES “Quien Mató a Regiomontano”
Nívola Libros y Ediciones. 2007
24
G.
Para 3º ESO:
• Bilingüe: CHRISTINE LINDOP “How to survive in the world´s coldest
Climates” Oxford. Colección Bookworms. 2013
• No Bilingüe: YUE HAIN YU y MANUEL SOLDEVILLA “Marco Polo. La
Ruta de las Maravillas” Vicens Vives. 2012
Para 4º ESO:
• Bilingüe: MARKUS ZUSAK “The book thief” Random House. 2007
• No Bilingüe: ERIC MARIA REMARQUE “Sin Novedad en el Frente”
Edhasa. 2009
En la elección de estos libros se han tratado de conjugar varios factores como
son la relación del argumento con los contenidos de la asignatura y el nivel de
adecuación a la edad, los conocimientos de los alumnos y su accesibilidad.
No obstante, la propuesta de estos libros queda abierta a modificaciones si por
alguna causa no fuera posible desarrollar la actividad.
B) En segundo lugar, en cada curso se llevarán a cabo lecturas de artículos
periodísticos y de revistas especializadas de nuestra materia, realizándose
debates y pequeños murales con temas de interés de tipo artístico, histórico,
geográfico, medioambiental, etc., prestando especial interés a los problemas de
nuestra comarca, provincia y región.
En cada tema, o bloque de temas, los alumnos podrán incorporar a su
cuaderno una noticia de prensa relacionada con lo estudiado en clase,
recortada o en fotocopia, que deben localizar, resumir y comentar brevemente.
Los alumnos también podrán aportar en el “tablón de anuncios de la clase”
noticias relacionadas con los temas de la asignatura.
Tanto las lecturas de los libros como los artículos de prensa se incluirán en el
apartado de “trabajos”, mencionado en los criterios de calificación en la
Programación del Departamento, siendo su realización una condición para
poder aprobar y formando parte de las notas trimestrales y final.
25
Con estas actividades pretendemos que el alumno adquiera:
La
incorporación
de
vocabulario
específico
de
geografía/historia/arte para utilizarlo correctamente y de este modo
ampliar y mejorar la expresión oral y escrita del alumno.
La mejora de la comprensión lectora a través del análisis de textos
históricos o geográficos propios de la asignatura y realizando una lectura
compresiva adecuada por parte del alumno.
La mejora en la definición de conceptos geográficos, históricos y
artísticos por el propio alumno adecuados a su nivel de enseñanza.
La mejora de la expresión oral mediante la realización de exposiciones
orales individuales y colectivas al resto de sus compañeros de grupo de
manera periódica.
Se hará énfasis en la lectura en voz alta mejorando la entonación.
Se tendrán en cuenta aspectos formales de presentación, ortografía,
puntuación, acentuación y correcta expresión gramatical en todas las
actividades propuestas a lo largo del curso.
DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA
En la programación del departamento de Cultura Clásica se han reflejado
actividades de lectura, análisis y comentario de textos de autores clásicos que
servirán, además de para afianzar los conocimientos relativos a las materias
de griego y latín, para estimular el interés y el hábito la lectura, y la capacidad
de de expresarse correctamente
Cultura Clásica
1ª evaluación: lectura de textos del libro Una de romano, Carlos Goñi. Lectura y
comentario de textos de Virgilio, Marcial, Tito Livio, Dionisio de Halicarnaso San
Isidoro. Lectura de Mitos griegos.
2ª evaluación: Una de romanos. Un paseo por la historia de Roma. Carlos
Goñi: La Guerra de las Galias; ¿Tú también, hijo mío? Ovidio: Metamorfosis:
Orfeo y Eurídice. Lectura y comentario de textos de Cicerón, Suetonio, Plauto
3ª evaluación: Vivir en Emerita Augusta. Milagros Fernández Algaba: Los ciclos
del año. El calendario. Ovidio: Metamorfosis: El laberinto-Ariadna; Dédalo e
Ícaro. Lectura y comentario de textos de Marcial, Plinio.
26
Todos estos textos serán leídos y comentados en
Latín 1º Bachillerato
1ª evaluación: lectura de textos de Tito Livio y otros historiadores. Lectura de
textos de Metamorfosis de Ovidio. Lectura de textos relacionados con los
contenidos culturales estudiados.
2ª evaluación: lectura de textos de Metamorfosis de Ovidio. Lectura de textos
relacionados con los contenidos culturales estudiados.
3ª evaluación: lectura de Aulularia, Plauto. Lectura de textos de Metamorfosis
de Ovidio. Lectura de textos relacionados con los contenidos culturales
estudiados.
Todos estos textos serán leídos y comentados en clase. Los alumnos
realizarán un trabajo de Aulularia, Plauto.
Griego 1º Bachillerato
1ª evaluación: lectura de textos de Luciano de Samósata.
2ª evaluación: lectura de Odisea, Homero. Lectura de textos relacionados con
los contenidos culturales estudiados.
3ª evaluación: lectura de Lisístrata, Aristófanes. Lectura de textos relacionados
con los contenidos culturales estudiados.
Todos estos textos serán leídos y comentados en clase. Los alumnos
realizarán un trabajo de un canto de Odisea.
Latín 2º Bachillerato
1ª evaluación: lectura de los cantos II, IV y VI de Eneida, Virgilio. Los cantos
II y IV serán leídos por los alumnos fuera de clase y realizarán un trabajo sobre
ellos. El canto VI será leído y comentado en clase.
2ª evaluación: lectura de Anfiitrión, Plauto (lectura y trabajo de los alumnos).
3ª evaluación: lectura de poemas de Catulo y Horacio (lectura y comentario en
clase).
27
Griego 2º Bachillerato
1ª evaluación: lectura del canto VI de Iliada, Homero, y canto IX y XII de
Odisea, Homero (lectura y trabajo de los alumnos).
2ª evaluación: lectura de Edipo rey, Sófocles (lectura en clase, y trabajo de los
alumnos).
3ª evaluación: lectura de mitos griegos (lectura y comentario en clase).
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
Desde nuestro departamento, creemos que la lectura y comprensión de
textos científicos, desde un punto de vista divulgativo y al nivel de conocimiento
adecuado para cada curso, complementa la formación de los alumnos en
nuestras áreas de conocimiento.
Contribuiremos, de una forma muy específica, a la hora de la realización
de las prácticas de laboratorio: Interpretando el guión a seguir, buscando
información, posteriormente describiendo la experiencia realizada, así como
elaborando y comunicando los resultados y conclusiones de éstas. De este
modo se estimula la lectura, la pequeña investigación y la presentación
adecuada de informes de prácticas y de los trabajos propuestos.
Por otro lado, también se plantearán lecturas concretas en cada curso;
ya sean de libros, textos, artículos y/o revistas.
Por lo tanto, con el fin de estimular el interés y el hábito por la lectura y
la capacidad de expresión, se proponen las siguientes actividades:
CIENCIAS NATURALES DE 2º ESO:
Nos basaremos en la lectura y el comentario de textos y actividades en
el desarrollo de la programación de aula. Para ello, los alumnos deberán
elaborar resúmenes fomentando la lectura y compresión de los textos en el
libro de la materia. Por último, al final de cada unidad didáctica, deben leer una
lectura específica de los contenidos tratados y contestar a las cuestiones
formuladas.
La lectura obligatoria para este curso será el libro: “Lavoisier y el misterio
del quinto elemento” debiendo realizar los alumnos un pequeño trabajo que
indique el profesor sobre el mismo.
28
FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
Se proponen como actividades para el fomento de la lectura, que los
alumnos lean los textos que vienen normalmente al final de los temas, relativos
a cuestiones curiosas sobre Física y/o Química, vidas de científicos, etc.
También se leerán y analizarán noticias de prensa que sean de interés sobre
temas relacionados con la asignatura. Para evaluar la comprensión de estas
lecturas, los alumnos expondrán en clase los trabajos que realicen sobre ellas,
de acuerdo con lo previsto en la programación. Como complemento en el
programa bilingüe, donde la adquisición de la competencia lectora y lingüística
debe fomentarse de un modo más específico, se realizarán debates y
exposiciones de los textos leídos con el apoyo de la auxiliar de idioma.
Así mismo, se indicarán algunos libros de ciencia de carácter divulgativo
para su lectura voluntaria.
FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
Al igual que en los cursos anteriores se proponen lecturas del libro de
texto que se trabajarán en el aula, se facilitará por parte del profesor de la
materia textos y artículos relacionados con los contenidos que se estén
tratando y se trabajará su compresión en el aula. Por último, se indicarán
algunos libros de ciencia de carácter divulgativo para su lectura voluntaria.
AMPLIACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO
La base de esta asignatura es la realización de prácticas de laboratorio,
los alumnos deben partir de la lectura y compresión de los guiones de dichas
experiencias que serán proporcionadas por el profesor. Así mismo, los alumnos
deberán analizar artículos de prensa relacionados con la materia.
BACHILLERATO
Además de los informes individuales de prácticas de laboratorio, se
realizarán actividades que estimulen el interés por la lectura. Éstas consistirán
en el análisis de algún artículo científico y la investigación de temas
relacionados con las actividades que se realicen, que presentarán por escrito
y/o expondrán en clase de forma voluntaria.
29
EDUCACIÓN FÍSICA
A. Carácter funcional de los trabajos.
B. Realización de exposiciones orales.
C. Las actividades escritas se relacionaran con sus experiencias e intereses
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
El Departamento, además de las actuaciones ya incluidas desde hace
tiempo en las programaciones (trabajar con artículos científicos y de prensa y
realizar en el aula actividades para potenciar el uso del lenguaje y mejorar la
expresión oral), pretende ir introduciendo paulatinamente en los diferentes
cursos otras actividades como:
- Búsqueda en diferentes medios de información (incluidos los
informáticos) de datos biográficos sobre científicos destacados,
relacionados con los contenidos de las materias.
- Realización de trabajos sobre la vida, estudios y descubrimientos de
científicos destacados.
- Recomendación de lectura de biografías de científicos y naturalistas,
de libros de divulgación científica, o de temas de la naturaleza, que
resulten amenos para el alumnado. De momento se proponen los
siguientes:
1º ESO: lectura relacionada con las anécdotas de
veterinarios o naturalistas, en los temas de seres vivos.
2º ESO: lectura relacionada con el descubrimiento de
los elementos químicos y el diseño de la tabla
periódica.
3º ESO: lectura relacionada con científicos que
realizaron descubrimientos relevantes sobre el
funcionamiento y la salud del cuerpo humano.
4º ESO: lectura relacionada con los experimentos y la
vida de Mendel.
1º Bachillerato: lectura relacionada con los trabajos y la
vida de Darwin y/o Lyell.
30
La realización de dichas actividades está condicionada por la disponibilidad
horaria del profesorado. La elevada carga lectiva no permite disponer de
tiempo suficiente para la dedicación y ampliación del Plan de Fomento de la
Lectura.
Mejora de los fondos bibliográficos
El Departamento, siempre que sea posible, destinará parte de su
presupuesto a la adquisición de fondos bibliográficos para actividades
académicas y para el fomento de la lectura, que puedan ser usados por los
alumnos y el Departamento.
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
Con este plan se pretende consolidar los hábitos lectores en los
alumnos, potenciar el libro y otros recursos como elementos cotidianos y
familiares.
OBJETIVOS
• Ampliar vocabulario y comprensión de enunciados
• Resolver las cuestiones escritas con terminología adecuada
• Desarrollo de la capacidad crítica: debates, opiniones sobre textos,
documentales, películas, música
• Fomentar la lectura diaria de la prensa y revistas especializadas
• Fomentar el uso de la biblioteca
31
ACTIVIDADES
•
Lectura de libros sobre temas de Economía:
BACHILLERATO: Mil Millones de Mejillones (Fernando Trias de Bes), El
vendedor de tiempo (Fernando Trias de Bes), La buena suerte (Alex Rovira,
Fernando Trias de Bes), El millonario instantáneo (Mark Fisher), ¿Quién se ha
llevado mi queso? (Spencer Johnson)
4º ESO: La buena suerte (Alex Rovira, Fernando Trias de Bes), Aventuras de
una gallina emprendedora (Menchu Gómez, Rubén Turienzo), Cuentos que mi
jefe nunca me contó (Juan Mateo).
•
•
Realizar comentarios de texto desarrollando la capacidad crítica
Lectura guiada de las páginas de Economía de la prensa al menos una
vez por semana.
•
Ampliar el material de lectura en la Biblioteca del Departamento y del
Centro.
•
Utilización del cómic para motivar a la lectura. En concreto se utilizará el
cómic “Obelix y Compañía”, en 1º Bachillerato, para tratar el tema: El Mercado,
la Oferta y la Demanda. Adicionalmente se utilizarán los cómics “Economía en
½ hora”, “La Bolsa en ½ hora”, y “Empresa en ½ hora” de José Sande y Carlos
Calvo.
32
DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
En la programación del Departamento de Francés se han reflejado actividades
que conceden gran importancia a la lectura como acercamiento a una lengua
no materna y que favorecerán su aprendizaje:
Francés de 1º y 2º ESO
Se leerá en el aula, con ayuda del profesor, un libro de poca extensión y se
realizarán actividades sencillas sobre él.
Francés 3º y 4º ESO
En la 1ª y 2ª evaluación se leerá en el aula un libro ( en cada una de ellas). En
casa tendrán que realizar actividades sobre su contenido. Estas lecturas y sus
actividades se calificarán numéricamente con una nota.
Francés 1º y 2º Bachillerato
En la 2ª evaluación los alumnos eligen un libro de la biblioteca (del
Departamento de Francés) y realizan en casa un trabajo sobre él. Cada libro es
diferente. En clase tienen que exponer para sus compañeros diferentes
aspectos de su lectura: contar la historia, hablar de los personajes, dar su
opinión, etc. Este es un buen ejercicio de expresión oral. Este trabajo se puntúa
numéricamente.
Todos los alumnos pueden subir su nota de evaluación mediante la lectura de
algún libro de la biblioteca y la entrega de un pequeño resumen del mismo.
33
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Desde este Departamento se quiere fomentar que los alumnos lean e intentar
que desarrollen una buena comprensión lectora.
Conseguirlo, además, lleva implícito:
•
Enriquecer el vocabulario.
•
Mejorar su expresión oral y escrita.
•
Conocer la realidad social, cultural y política de otros países.
•
Descubrir la belleza del lenguaje.
•
Despertar su imaginación y potenciar su creatividad.
•
Fomentar la utilización de diferentes fuentes de información y
documentación.
Impulsar el interés por la lectura y ayudar al desarrollo de la
comprensión lectora son objetivos que siempre nos hemos marcado dentro de
este departamento. A medida que el curso se desarrolle se irán proponiendo
distintas lecturas adecuadas a los niveles y grupos de los alumnos. A los libros
de lectura hay que añadir los textos sobre temas variados que se trabajan a lo
largo del curso y que sirven para ampliar el vocabulario de los alumnos,
practicar la comprensión lectora y familiarizarlos con la realidad cultural, social
y política de otros países así como a analizar la suya propia.
Dentro de la programación de la asignatura proponemos la lectura
obligatoria de entre uno y tres libros por curso adaptados a cada nivel. Cada
trimestre se realizarán trabajos o pruebas escritas destinadas a analizar la
consecución de los objetivos marcados.
34
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
El Departamento de Tecnología participa en el fomento de la lectura
leyendo artículos científicos, novedades en las nuevas tecnologías,
curiosidades, etc.
Dentro de la materia alternativa a la religión creemos que es el mejor
espacio donde podemos llevar a cabo esta actividad. En esta hora se pretende
que los alumnos busquen en Internet o traigan noticias o artículos, que durante
la semana les hayan parecido interesantes con los que se generará un debate,
propiciando de esta manera la expresión en términos correctos, el respeto del
turno de palabra, y el hábito de la lectura.
Esta actividad será realizada con los alumnos de 1º y 4º de ESO.
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
El departamento de Matemáticas ha incluido en su programación el Fomento
de la Lectura como parte de la metodología a seguir y como recurso didáctico,
desarrollando actividades que ayuden a desarrollar el hábito de lectura y la
comprensión de texto escrito.
a) Se prestará especial atención a la comprensión de los enunciados de
ejercicios y problemas, especialmente en los primeros cursos de la ESO.
b) Siempre que sea posible, se introducirán los temas con lecturas
adaptadas al grupo de alumnos, que hagan referencia a los contenidos
correspondientes.
Estas lecturas pueden ser las que aparecen en los libros de texto, pero
también
•
Relatos o capítulos de novelas como Crímenes Pitagóricos, El
teorema del loro, El ocho, La ciudad rosa y roja, Los crímenes de
Oxford, El código Da Vinci, El diablo de los números, El libro de
arena, …
•
Biografías de personajes importantes en la historia de las
matemáticas y las ciencias (como los volúmenes de las
colecciones La matemática en sus personajes; epistéme;
novatores; científicos para la historia;…)
35
•
Poesía. En la web de matemáticas incluimos poemas de distintos
autores dedicados al número pi, los productos notables o el
teorema de Tales.
•
Algunos ensayos de fácil lectura sobre distintas ramas de las
matemáticas (como Cuentos con cuentas o las que aparecen en
la colección El mundo es matemático)
Con estas lecturas en clase intentaremos conseguir que los alumnos se
interesen por la trama y lean el libro completo.
c) Saber buscar la información necesaria forma parte de la educación
secundaria, por tanto la Biblioteca del instituto será otro recurso
didáctico fundamental.
d) En la biblioteca, el departamento dispone de bibliografía para facilitar la
lectura de libros como los citados con anterioridad.
e) La lectura de artículos de prensa o revistas que hagan referencia a
aspectos de las matemáticas, su relación con otras ciencias o su
aplicación en el mundo que nos rodea.
f) El departamento dispone de algunas películas (Cube, La verdad oculta,
El inglés que subió una colina y bajó una montaña, capítulos de la serie
Numbers) y documentales cuyo argumento está relacionado con las
matemáticas.
Un debate tras el visionado de la película o documental enriquecerá el
vocabulario y mejorará la expresión oral del alumno.
Además, como en el pasado curso, se propondrá a los alumnos las siguientes
lecturas durante el primer o segundo trimestre:
En 1º de ESO, “El señor del Cero” de Mª Isabel Molina
En 2º de ESO, ¿Quién mató a Regiomontano? de Carlos Olalla Linares
En 3º de ESO, 3L 4S3S1N4T0 D3L PR0F3S0R D3 M4T3M4T1C4S de Jordi
Sierra i Fabra
Se evaluará esta actividad a través de una ficha de la lectura que deben
completar los alumnos o con alguna pregunta relacionada con el texto en uno
de los controles del curso.
En 4º de ESO y 1º de Bachillerato, se propondrán lecturas voluntarias de libros
como Lee a Julio Verne de Susana Mataix, Longitud de Daba Sobel,…
Dada la situación económica, el departamento no podrá seguir comprando
libros ni películas relacionados con las matemáticas.
36
ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
Se propone fomentar la actividad lectora de nuestros alumnos en la clase
mediante:
La lectura en voz alta de gran parte de los temas que se explican, preguntando
luego sobre su comprensión y haciendo resúmenes y esquemas de dichas
lecturas, prestando especial atención al vocabulario específico de la materia.
Se recomendarán lecturas complementarias a diversos temas.
Otro procedimiento para estimular la comprensión y el análisis, en todos los
niveles (incluso en Bachillerato), es la proyección de películas cuyo texto
audiovisual comentamos y analizamos y, generalmente, se suele culminar con
un trabajo evaluable.
Concursos de relatos con temas solidarios o navideños para fomentar
diferentes formas de expresión creativas, con contenidos inspirados en valores
y creencias cristianas y universales.
37
ANEXO I
IES EZEQUIEL GONZÁLEZ
CURSO 2014/2015
ENCUESTA SOBRE HÁBITOS DE LECTURA
Curso al que perteneces
Gusto por la lectura y comprensión lectora
¿Te gusta leer?
SÍ
NO
0
1
NS/NC
2
+2
NS/NC
Deportes
Ciencia
Otras
(especificar)
2
+2
NS/NC
¿Cuántos libros lees al mes?
Narrativa
Teatro
Poesía
¿Cuáles son tus lecturas favoritas?
0
1
SÍ
NO
¿Cuántas lecturas obligatorias tienes al mes?
¿Sueles leer cómic habitualmente?
¿Qué lugar ocupa la lectura entre las
actividades que realizas en tu tiempo libre?
Entre las
primeras
Entre las últimas
NS/NC
No dedico tiempo a la lectura
Soy capaz de hacer el resumen argumental de
los libros que leo
SÍ
NO
NS/NC
Soy capaz de extraer la idea principal de lo
que he leído
SÍ
NO
NS/NC
Sí
No
Sí
Frecuentemente
SÍ
NO
¿Te gustan los libros electrónicos?
¿Utilizas el libro electrónico?
Creo que mi rendimiento escolar mejoraría si
leyera más
Para algunas
ocasiones
A veces
NS/NC
Nunca
NS/NC
NS/NC
38
Uso de las Bibliotecas
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Obligatoriamente
NS/NC
Utilizo en préstamo libros de lectura de la
biblioteca escolar
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Obligatoriamente
NS/NC
Utilizo la biblioteca para consultar libros y
hacer mis tareas
SÍ
NO
NS/NC
Utilizo Internet en el centro para usos
escolares.
SÍ
NO
NS/NC
La biblioteca escolar tiene los libros que
me interesan.
SÍ
NO
Considero que la biblioteca de mi centro
es completa
SÍ
NO
NS/NC
Participo en concursos y certámenes
relacionados con el mundo de la escritura
SÍ
NO
NS/NC
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Obligatoriamente
NS/NC
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Obligatoriamente
NS/NC
Visito la biblioteca escolar
NO SIEMPRE
Visito la Biblioteca Municipal
Utilizo en préstamo libros de la Biblioteca
Municipal
Hábitos de ocio en casa
¿Cuántos libros de lectura y consulta
tienes en casa?
10
25
75
100
+100
Diariamente
Semanalmente
Mensualmente
Obligatoriamente
NS/NC
Mi padre
Mi madre
Mis hermanos
SÍ
NO
½ hora
1 hora
2 horas
3 horas
+ 3 horas
Informativos
Documentales
Dibujos
Cotilleos
Otros
(Especificar)
½ hora
1 hora
2 horas
3 horas
+ 3 horas
No
1 hora
2 horas
3 horas
+ 3 horas
Lees el periódico?
En casa, leen habitualmente
¿Tus padres te regalan libros en
fechas señaladas?
¿Cuánto tiempo dedicas diariamente
a ver la televisión?
Veo estos programas:
¿Cuánto tiempo dedicas diariamente
a las actividades de ocio con el
ordenador?
¿Sales diariamente con tus
amigos/as? Cuánto tiempo
Otros (Especificar)
A veces
39
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Gusto por la lectura y comprensión lectora
40
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Gusto por la lectura y comprensión lectora
41
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Uso de las Bibliotecas
42
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Uso de las Bibliotecas
43
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Hábitos de ocio en casa
44
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Hábitos de ocio en casa
45
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
TERCERO Y CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Gusto por la lectura y comprensión lectora
46
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
TERCERO Y CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Gusto por la lectura y comprensión lectora
47
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
TERCERO Y CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Uso de las Bibliotecas
48
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
TERCERO Y CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Uso de las Bibliotecas
49
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
TERCERO Y CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Hábitos de ocio en casa
50
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
TERCERO Y CUARTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
Hábitos de ocio en casa
51
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO (Ciencias-Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales)
Gusto por la lectura y comprensión lectora
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Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO (Ciencias-Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales)
Gusto por la lectura y comprensión lectora
Creo que mi rendimiento escolar mejoraría si leyera más
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
SÍ
NO
NS/NC
53
Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO (Ciencias-Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales)
Uso de las Bibliotecas
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Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO (Ciencias-Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales)
Uso de las Bibliotecas
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Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO (Ciencias-Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales)
Hábitos de ocio en casa
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Encuesta sobre hábitos de lectura
IES Ezequiel González
Curso 2014/2015
PRIMERO Y SEGUNDO DE BACHILLERATO (Ciencias-Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales)
Hábitos de ocio en casa
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En Segovia, a 28 de octubre de 2014
Vº.B La director/a del centro
Fdo: Mª Ángeles Paredes Álvarez Osorio
La coordinador/a PL del centro
Fdo: Aurora Santos Santos
58
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