Descargar

UNIDA
D2
SESIÓN
17
TERCER GRADO
Jugamos
“Dilo con una sustracción”
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas de
comparación1 4 usando la técnica
operativa de la sustracción con números
de tres cifras.
Antes de la sesión
Prepara los materiales necesarios del sector de
Matemática y las tarjetas numéricas del 0 al 15.
Revisa las páginas 44 y 45 del libro Matemática 3.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Hojas o cuaderno y lápices.
Pizarra o papelote, tiza o plumones.
Tarjetas numéricas del 0 al 15.
Materiales del sector de Matemática y
Base Diez.
Libro Matemática 3 (págs. 44 y 45).
1
Problemas Aditivos de Enunciado Verbal.
Ministerio
90
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
Plantea y resuelve
problemas con cantidades
y magnitudes que implican
la construcción y uso de
números y operaciones,
empleando diversas
representaciones y
estrategias para obtener
soluciones pertinentes al
contexto.
CAPACIDAD
INDICADOR
Comunica y representa
el significado de los
números y operaciones
en la resolución del
problema, a través de
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Expresa con material
concreto o gráficos, lo
que comprende sobre
el significado de las
operaciones aditivas,
expresándolas como
acciones de comparar
e igualar, con números
naturales de hasta tres
cifras.
Momentos de la sesión
Inicio
20
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través del siguiente
juego:
“Dilo con una sustracción”
Pide a los estudiantes que se agrupen en parejas. Luego,
coloca al medio de cada pareja una pila con tarjetas
numéricas, boca abajo.
Por turnos, uno de los participantes sacará una tarjeta y el otro
deberá decir una sustracción cuyo resultado sea el número
que muestra su compañero(a). Si lo hace correctamente,
obtendrá un punto.
Después, intercambiarán roles, de manera que todos puedan
plantear y efectuar restas.
Conversa con los estudiantes sobre las situaciones o descubrimientos
que realizaron durante el desarrollo del juego.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas encontrando la diferencia entre dos cantidades.
Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor. Enfatiza la siguiente idea motivadora:
“Mantengamos limpia y ordenada el aula”.
91
Desarrollo
60
minutos
Plantea la siguiente situación problemática:
Rodrigo y Marta inventaron un juego luego de participar en
“Dilo con una sustracción”. Rodrigo escribió el número 361 en
una tarjeta y se la mostró a Marta. Ella le dijo a Rodrigo:
“He pensado en un número que es 143 unidades menos que el
número que escribiste”. ¿En qué número pensó Marta?
Asegura la comprensión del problema, mediante algunas preguntas:
¿qué número escribió Rodrigo?, ¿el número que pensó Marta será mayor
o menor que el que escribió Rodrigo?, ¿cómo podemos afirmarlo?
Puedes sugerir a los niños y a las niñas que realicen una dramatización
de la situación presentada.
Yo pensé en un número que
es 143 unidades menos que
361. ¿Qué número será?
¡Escribí el
número 361!
Ayúdalos en la búsqueda de una estrategia. Para ello, pregunta: ¿cómo
podemos hallar el número que pensó Marta?, ¿podemos representar el
problema?, ¿qué usaremos para representar las cantidades?
Propón a los estudiantes realizar un gráfico que represente la situación
problemática. Por ejemplo, así:
143
El número de Marta es 143
unidades menos que 361.
¿Cómo averiguamos qué
número es?
361
¿?
Número de Rodrigo
92
Número de Marta
Es 143 unidades menos que 361.
Entrega a cada grupo objetos del sector de Matemática o material Base
Diez para representar las cantidades.
Ejecuta la estrategia. Pide a los niños y a las niñas que organicen los
materiales para encontrar el número que pensó Marta.
Indica que representen la situación usando el material concreto.
Pregunta: ¿qué cantidad representaremos primero?, ¿por qué? Los
estudiantes pueden decir que primero representarán la cantidad mayor,
porque para saber el número que pensó Marta se puede efectuar una
sustracción: 361 - 143.
361
Para restar tres unidades, se descompone una de las decenas.
Restamos tres unidades.
Restamos cuatro decenas.
Restamos una centena.
Leemos el resultado: 218.
218
93
Una vez calculado el resultado con el material concreto, solicita que
trabajen en su cuaderno con el tablero de valor posicional, haciendo los
canjes respectivos. Así:
C
3
1
D
6
4
U
1
3
-
Indica que vuelvan a leer el problema y presten especial atención a la
pregunta. Luego, haz la siguiente consulta: ¿cuál es la respuesta? Pide
que la escriban en su cuaderno y verifica que sea de esta manera o
alguna similar: Marta pensó en el número 218.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 44 del
libro Matemática 3. Oriéntalos si tuvieran dudas y motívalos al realizar
el trabajo.
Pide a los niños y a las niñas que resuelvan el ejercicio 5 de la página
45 del libro Matemática 3.
Cierre
10
minutos
Pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿para qué les servirá realizar
sustracciones en sus actividades cotidianas?, ¿qué estrategia los ayuda
a restar con mayor facilidad?
94