PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015/16 Centro educativo: CEO Juan XXIII Estudio (nivel educativo): 4º ESO Docentes responsables: Ana María Fernández Rodríguez Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Nos encontramos ante un grupo de 19 alumnos. Dos de ellos son repetidores, pero no tienen la materia pendiente de tercero. De los 16 alumnos restantes, parte de los que ya conocemos desde 1º de ESO, podemos afirmar que se trata de un grupo bien cohesionado, con buena capacidad de trabajo y de concentración, pero, como es lógico, con diferencias notables en la adquisición de competencias. Dos de estos alumnos tienen la materia pendiente de tercero. Son alumnos, en general, muy participativos, que se implican en el desarrollo de las sesiones y a los que motiva enormemente el trabajo en grupo, aunque se dispersan y distraen con facilidad. Hemos dejado aparte el caso de una alumna que ha abandonado voluntariamente el PDC y se ha incorporado a este grupo, con las diferencias de contenidos y de metodología que eso implica (requerirá de un seguimiento más personalizado). No hay ningún alumno con NEAE. Hay un alumno diagnosticado de TDAH. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Los modelos de enseñanza por los que nos hemos decantado pretenden aprovechar la gran motivación que encontramos en estos alumnos para trabajar en grupo (trabajo cooperativo) y, al mismo tiempo, intentamos potenciar la autonomía en el aprendizaje del alumnado. Es cierto que no abandonamos del todo la enseñanza directiva, pero intentaremos ir disminuyendo paulatinamente su peso en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Haremos todo lo que sea posible para que las metodologías sean diversas y para que los agrupamientos y el uso de espacio sean también elementos estimulantes. La diversidad, aunque no sea amplia, intentaremos tratarla desde un trabajo lo más inclusivo posible, con el objetivo de reducir lo máximo que seamos capaces, las diferencia en la adquisición de las competencias. Para ello, utilizaremos los recursos y espacios también de forma inclusiva. Para el refuerzo, dentro de cada situación de aprendizaje, las actividades están graduadas de menor a mayor dificultad y complejidad. Las actividades de metacognición y la co- y autoevaluación, presentes en todas las situaciones de aprendizaje, pretende que el alumnado se implique activamente en su plan de recuperación. Como es lógico en el aprendizaje de una lengua, la evaluación es continua. Para los dos alumnos que tienen el área pendiente del curso anterior, si aprueban la 2ª evaluación de 4º, se da por superada. En caso contrario, pueden realizar una prueba objetiva a principios de mayo y, en última instancia, superarla al aprobar el área de 4º en la convocatoria ordinaria de junio o en la extraordinaria de septiembre. Concreción de los objetivos al curso: 1. Comprender discursos orales y escritos en los múltiples contextos de la actividad social y cultural, como preparación para la vida adulta. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para estructurar el pensamiento, para tomar conciencia y manifestar los propios sentimientos y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del español, con especial atención a la variedad canaria, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Utilizar con progresiva autonomía las bibliotecas, los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Consolidar el hábito lector a través de la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los recursos estilísticos, y los temas y motivos de la tradición literaria. 10. Producir textos con vocación literaria como medio de expresión y realización personales. 11. Conocer la historia de la literatura a través de sus textos más significativos y valorarla como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en sus diferentes épocas, engarzándola con la literatura canaria. 12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección. 13. Adquirir la capacidad metalingüística necesaria para favorecer el aprendizaje de la propia lengua y de las lenguas extranjeras. 14. Tomar conciencia de los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.En este curso sobre todo trabajaremos el análisis sintáctico, siempre desde la perspectiva de que es un conocimiento útil para comprender mejor y producir textos propios más ricos. UNIDAD SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN 1 EL ROMANTICISMO. LA ORACIÓN SIMPLE (I). NARRACIÓN, DESCRIPCIÓN Y DIÁLOGO En esta unidad vamos a repasar los conceptos de narración, descripción y diálogo, así como sus elementos más importantes. Del mismo modo, los alumnos aprenderán a producir sus propios textos ajustándose a estas tres tipologías textuales. Para ello, comenzamos la unidad leyendo “El coche de color azul” en el que se mezclan estas tres tipologías (concepto de secuencia). Retomaremos algunos conceptos gramaticales ya conocidos de cursos anteriores (clases de sujetos y predicados, oraciones impersonales, complementos verbales y tipos de enunciado). Palabras de origen latino. Arcaísmos en el español de Canarias. Casos especiales de acentuación (adverbios en –mente, palabras compuestas, tilde diacrítica). El Romanticismo (características generales y autores más relevantes). Producción de textos propios imitando la temática y recursos románticos. El FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación SLCL04C03 SLCL04C05 SLCL04C06 SLCL04C07 SLCL04C11 Competencias CL/ TICD/ AA/ SC/ CA Instrumentos de evaluación Trabajo diario Libreta Participación activa Pruebas escritas FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Enseñanza directiva Investigación grupal Sinéctico Agrupamientos Individualmente Parejas Grupo clase Grupos heterogéneos Espacios Aula Aula de informática Biblioteca JUSTIFICACIÓN Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores Libro de texto Material complementario Pizarra digital Proyector Diccionarios Libro de lectura trimestral La tolerancia. El papel de la mujer en la cultura. Respeto hacia las manifestaciones literarias en las otras lenguas cooficiales de España. PROGRAMAS Programa de Solidaridad “Rexurdimento” y la “Renaixença”. Lectura y reflexión sobre una selección de leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer. Trabajo en grupo sobre autores románticos propuestos (Bécquer, Rosalía de Castro, Gertrudis Gómez de Avellaneda, Mariano José de Larra y José de Espronceda). Elaboración y exposición de trabajo en grupo Fichas de vocabulario La lectura de este trimestre es una adaptación de varias Leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer, sobre el que realizarán una ficha de vocabulario y una reflexión sobre distintos aspecto: intencionalidad, estilo, relación con el movimiento literario ya estudiado… Periodo implementación De mediados de septiembre a finales de octubre Áreas o materias relacionadas: Tipo: Valoración del Ajuste SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN 2 Ciencias Sociales y Ética Desarrollo Mejora UNIDAD DE PROGRAMACIÓN EL REALISMO. LA ORACIÓN SIMPLE (II). LA EXPOSICIÓN Comenzamos la unidad con la lectura titulada “El destino del Planeta Tierra”, un texto científico en el que se habla sobre las teorías más aceptadas sobre la evolución del sistema solar. Nos sirve para trabajar en los textos expositivos (recordar sus características, la estructura, tipos y el lenguaje de esta tipología textual). Intentaremos que los alumnos produzcan sus propios textos expositivos y que vayan desarrollando su espíritu crítico. En la oración FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación SLCL04C03 SLCL04C04 SLCL04C06 SLCL04C07 SLCL04C10 SLCL04C11 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías -Enseñanza directiva -Investigación grupal -Organizadores previos -Sinéctico Agrupamientos Individualmente Parejas Grupo clase Grupos heterogéneos Espacios Aula Aula de informática Biblioteca JUSTIFICACIÓN Recursos Libro de texto Material complementario Pizarra digital Proyector Diccionarios Libro de lectura Estrategias para desarrollar la educación en valores El compromiso social. La necesidad de información objetiva PROGRAMAS Programa de solidaridad simple, nos acercaremos a los conceptos de reflexividad, reciprocidad, voz pasiva y verbos pronominales. Repasamos los procedimientos para la formación de palabras (sufijación, prefijación, composición y parasíntesis). Los sufijos -ero y –ento en el español de Canarias. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. El Realismo literario (características generales, autores. La Escuela Regionalista de La Laguna). Producción de textos propios recurriendo a los procedimientos de la narración realista. Trabajan en grupo autores realistas propuestos (“Clarín”, Pardo Bazán, Nicolás Estévanez, Pérez Galdós y Blasco Ibáñez). Periodo implementación Tipo: Valoración del Ajuste SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Instrumentos de evaluación Trabajo diario Libreta Participación activa Pruebas escritas Exposición y trabajo en grupo De principios de noviembre a mediados de diciembre Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Ética Desarrollo Mejora UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3 trimestral Competencias CCL/ CTICD/ CAA/ CAIP LA LITERATURA DE FIN DE SIGLO (MODERNISMO, GENERACIÓN DEL 98 Y MODERNISMO EN CANARIAS). LA ARGUMENTACIÓN. LA ORACIÓN COMPUESTA En esta unidad comenzaremos leyendo un texto titulado “Retos de la Humanidad” en el que se reflexiona sobre la responsabilidad individual y colectiva en crear un mundo más justo en el que la riqueza esté mejor repartida. La tipología textual de la que nos ocupamos será la argumentación (estructuras más comunes, clase de argumentos –según su función, contenido y finalidad-, el lenguaje y los géneros argumentativos más importantes). Considerando que los más útiles para su vida diaria son la instancia y la reclamación, les pediremos a los alumnos que elaboren instancias y reclamaciones sobre distintas FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación SLCL04C01 SLCL04C02 SLCL04C03 SLCL04C04 SLCL04C05 SLCL04C06 SLCL04C07 SLCL04C08 SLCL04C09 FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Enseñanza directiva Simulación Organizadores previos Memorístico Sinéctico Agrupamientos Individualmente Parejas Grupo clase Grupos heterogéneos Espacios Aula Aula de informática Biblioteca JUSTIFICACIÓN Recursos Libro de texto Material complementario Pizarra digital Proyector Diccionarios Estrategias para desarrollar la educación en valores Actitud crítica y razonada ante cuestiones éticas y sociales. Sensibilidad hacia las producciones literarias de otras zonas hispanohablantes PROGRAMAS Programa de solidaridad problemáticas propuestas. En el apartado gramatical, introducimos los conceptos relacionados con la oración compuesta: proposición, coordinación, yuxtaposición, subordinación, nexo… En el estudio del léxico, vemos las abreviaciones léxicas (acortamientos, acrónimos y siglas). En ortografía, el uso de los dos puntos y las comillas. En Literatura haremos una introducción a la literatura de finales del siglo XIX y principios del XX. Como parte de la introducción general, abordaremos la extensión, importancia y variedades del castellano en el mundo. Trabajan en grupo autores propuestos (Rubén Darío, Miguel de Unamuno, Valle-Inclán, Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez). El Modernismo en Canarias nos permite acercarnos al comienzo del período más brillante de la literatura canaria. Haremos una introducción del movimiento con sus características diferenciadas en Canarias y trabajarán en grupos los autores propuestos: Tomás Morales, “Alonso Quesada”, hermanos Millares, Miguel Sarmiento y Domingo Rivero. Periodo implementación Tipo: Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4 LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACIÓN DEL 27. LA PRESCRIPCIÓN. LA SUBORDINACIÓN ADJETIVA SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓ N En esta unidad se trabaja la tipología textual de la prescripción. Para ello la abrimos con una lectura titulada “El cambio climático empieza en casa”, en el que se dan unos consejos prácticos para conseguir unos hábitos de consumo responsable con el medio ambiente. La SLCL04C10 SLCL04C11 Competencias CL/ TICD/ AA/ AIP/ SC/ CA Instrumentos de evaluación Trabajo diario Libreta Participación activa Pruebas escritas Redacción de una reclamación y una instancia Exposición y trabajo en grupo De principios de enero a mediados de febrero Áreas o materias relacionadas FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación SLCL04C02 SLCL04C03 SLCL04C05 Ciencias Sociales y Ética FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Enseñanza directiva Simulación Investigación grupal Agrupamientos Espacios Individualmente Parejas Grupo clase Grupos heterogéneos Aula Aula de informática Biblioteca JUSTIFICACIÓN Recursos Libro de texto Material complementario Pizarra digital Proyector Estrategias para desarrollar la educación en valores Sensibilización hacia el medioambiente. Necesidad de normas PROGRAMAS Programa de solidaridad prescripción se estudia como una tipología de especial utilidad en la vida diaria como regulador de la convivencia (instrucciones, normas, estructura y lenguaje). Los alumnos elaborarán textos prescriptivos con diferentes finalidades ajustándose a lo ya estudiado y analizado. En gramática vamos a estudiar la subordinación adjetiva (nexos, utilidad para enriquecer los mensajes…). En el léxico estudiamos la diferencia entre préstamos y extranjerismos y reflexionaremos sobre cuándo son necesarios y cuándo no. Relacionado con esto, abordaremos los anglicismos, americanismos y portuguesismos en el español de Canarias. En ortografía, trabajamos el uso de la grafía “x”. Las vanguardias históricas (introducción general e importancia en Canarias). La generación del 27 (introducción general). Trabajo en grupo de 5 autores propuestos: Federico García Lorca, Vicente Aleixandre, Rafael Alberti, Pedro García Cabrera y Josefina de la Torre. La lectura del trimestre es Marina de Carlos Ruiz Zafón, una obra en la que se describe la Barcelona modernista y en la que se retrata una historia de amor adolescente rodeada de misterio. Periodo implementación Tipo: Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5 LA LITERATURA ESPAÑOLA DE POSGUERRA. LA SUBORDINACIÓN SUSTANTIVA. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN CIA Y TEMPOR ALIZACIÓ Comenzamos la unidad con la lectura titulada “La televisión en la sociedad actual” en la que, como su título indica, se reflexiona sobre la influencia de los medios de SLCL04C06 SLCL04C07 SLCL04C08 SLCL04C10 SLCL04C11 Memorístico Sinéctico Diccionarios Libro de lectura trimestral consensuadas para regular la convivencia Competencias CL/ TICD/ AA/ CA Instrumentos de evaluación Trabajo diario Libreta Participación activa Pruebas escritas Exposición y trabajo en grupo De mediados de febrero a final de marzo Áreas o materias relacionadas FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación SLCL04C01 Ciencias sociales. Lengua extranjera (Inglés y Francés) y Ética FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Enseñanza directiva Simulación Agrupamientos Individualmente Parejas Grupo clase Espacios Aula Aula de informática JUSTIFICACIÓN Recursos Libro de texto Material complementario Estrategias para desarrollar la educación en valores Actitud crítica hacia los medios de comunicación y las PROGRAMAS Programa de solidaridad comunicación de masas en la sociedad actual (también introduciremos la influencia cada vez mayor de las redes sociales). Los alumnos analizarán y comentarán fragmentos de programas televisivos que suelan consumir. En gramática nos ocuparemos de la subordinación sustantiva (nexos, tipos, utilidad para enriquecer los textos propios…). En el apartado léxico repasaremos los conceptos de sinonimia (sinonimia total y parcial) y antonimia (antónimos complementarios, inversos y de grado). En ortografía, recordamos reglas para el uso de las grafías “ll” y “y”. En el apartado literario haremos una aproximación muy superficial a la Literatura Española y Canaria posterior a 1939. Trabajaremos en grupo los autores: Blas de Otero, Miguel Delibes, Antonio Buero Vallejo, Rafael Arozarena y Pedro Lezcano. La lectura trimestral es Mientras maduran las naranjas, de la escritora canaria Cecilia Domínguez Luis, en la que se narran las vivencias de una niña tinerfeña durante la Guerra Civil y la durísima Posguerra. Periodo implementación Tipo: Desarrollo Valoración del Ajuste Mejora UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Y TEMPORALIZ 6 LA LITERATURA HISPANOAMERICANA DEL SIGLO XX. LA SUBORDINACIÓN ADVERBIAL. LA PUBLICIDAD La unidad se abre con la lectura “La noche boca arriba” de Julio Cortázar, una estupenda muestra de narrativa hispanoamericana. La publicidad es algo que nos rodea continuamente y muchas veces no somos conscientes de lo SLCL04C02 SLCL04C03 SLCL04C04 SLCL04C05 SLCL04C06 SLCL04C07 SLCL04C08 SLCL04C10 SLCL04C11 Investigación grupal Memorístico Sinéctico Grupos heterogéneos Biblioteca Pizarra digital Proyector Diccionarios Libro de lectura trimestral redes sociales. Reflexión sobre los conflictos civiles y sus consecuencias en la sociedad Competencias CL/ CTICD/ CAA/ CAIP/ CSC/ CCA Instrumentos de evaluación Trabajo diario Libreta Participación activa Pruebas escritas Exposición y trabajo en grupo Del principio de abril a mediados de mayo Áreas o materias relacionadas FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Criterios de Evaluación Criterios de Calificación SLCL04C01 SLCL04C02 Ciencias Sociales y Ética FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías Enseñanza directiva Simulación Investigación Agrupamientos Espacios Individualmente Parejas Grupo clase Grupos Aula Aula de informática Biblioteca JUSTIFICACIÓN Recursos Libro de texto Material complementario Pizarra digital Estrategias para desarrollar la educación en valores Actitud crítica hacia los mensajes publicitarios. PROGRAMAS Programa de solidaridad engañosa que puede llegar a ser, por lo tanto, es importante que los alumnos comiencen a acercarse críticamente a ella (para qué sirve, cuáles son sus tipos, cómo se estructuran los anuncios, a qué clases de argumentos se recurre, qué uso se hace del lenguaje…). En el léxico, nos acercamos a los conceptos de hiperonimia e hiponimia y a su uso en la producción escrita personal. En ortografía, trabajamos homófonos con “v” y “b” y con y sin “h”. En literatura haremos una aproximación muy superficial a la evolución de la Literatura Hispanoamericana en el siglo XX. En grupo nos aproximaremos a cinco autores: “Pablo Neruda”, Julio Cortázar, Juan Rulfo, Octavio Paz y Gabriel García Márquez. Periodo implementación Tipo: Valoración del Ajuste Desarrollo Mejora SLCL04C03 SLCL04C04 SLCL04C05 SLCL04C06 SLCL04C07 SLCL04C08 SLCL04C10 SLCL04C11 grupal Memorístico Sinéctico heterogéneos Competencias CL/ CTICD/ CAA/ CAIP/ CSC/ CCA Instrumentos de evaluación Trabajo diario Libreta Participación activa Pruebas escritas Exposición y trabajo en grupo De mediados de mayo hasta final de curso Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales y Ética Proyector Diccionarios Libro de lectura trimestral Sensibilidad hacia las producciones literarias de otras zonas hispanohablantes
