Didáctica II - UNLPam - Universidad Nacional de La Pampa

Universidad Nacional de La Pampa
Facultad de Ciencias Humanas
Departamento de Ciencias de La Educación
Carreras:
Profesorado en Ciencias de la Educación
Licenciatura en Ciencias de la Educación
Planes de Estudios: 2.010
Asignatura: Didáctica II: Teorías del Currículo.
Asignatura equivalente del Plan anterior: Didáctica II. Teorías del Currículo -Planes de Estudio
2002-1999 y Didáctica General Plan de Estudios 1996.
Profesor Asociada a cargo: CAMPAGNO, Liliana Emilce
Docentes auxiliares: AZCONA, Laura N.
QUIPILDOR, S. Cristina
Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: Tercer Año
Régimen: Cuatrimestral – 1º cuatrimestre
Crédito horario: 5 (cinco) horas semanales (75 hs. Cuatrimestrales).
Modalidad:
Profesorado en Ciencias de la Educación (Presencial)
Licenciatura en Ciencias de la Educación (Bimodal)
Sistema de Aprobación: con examen final – con examen libre
Año Académico: 2.016
Fundamentación
La asignatura Didáctica II Teorías del Currículo se dicta en el tercer año (primer cuatrimestre)
de las carreras Profesorado en Ciencias de la Educación y Licenciatura en Ciencias de la
Educación.
Se concibe al currículo como las formas a través de las cuales la sociedad selecciona,
clasifica, distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo considerado público, refleja la
distribución del poder y los principios de control social (Bernstein, 1985).
Se aborda la concepción de currículo como una “síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político
educativa, pensada e impulsada por diversos sectores sociales, cuyos intereses son diversos y
contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a
oponerse y resistir a tal dominación” (De Alba 1996: 59).
Dichos elementos culturales no sólo se incorporan al currículo a través de sus aspectos
formales-estructurales, sino también por medio de las relaciones sociales cotidianas en las
cuales el currículo formal se concretiza en las instituciones a través de las prácticas educativas
Esta asignatura posibilitara que los futuros docente puedan: conocer y caracterizar los
fundamentos filosóficos, antropológicos, epistemológicos, socioculturales, psicológicos y
pedagógicos de las teorías curriculares, así como las diversas funciones que cumple el
currículo en relación con la sociedad, la escuela y los involucrados en la práctica educativa.
Los distintos procesos curriculares, en sus diferentes niveles de concreción -nacional,
jurisdiccional, institucional y de aula-, permitirán analizar la participación y el compromiso de los
docentes en el diseño, desarrollo y evaluación curricular.
Se favorecerá el contacto con la práctica pedagógica en todos los niveles del sistema
educativo para analizarla en su complejidad, reflexionar sobre ella y generar propuestas
alternativas; así como la indagación y la interpretación de la complejidad del estado actual del
campo de la didáctica y el currículo, con sus controversias y sus diferentes perspectivas.
Objetivos Generales
Analizar los aportes de las teorías curriculares considerando sus fundamentos socio
histórico, político, cultural y pedagógico.
Comprender las diferentes concepciones curriculares, sus funciones y su vinculación con la
práctica escolar.
Interpretar las distintas perspectivas curriculares que subyacen en las prácticas
pedagógicas.
Analizar documentos y materiales curriculares de distintos niveles de concreción.
Propuesta Metodológica
El desarrollo de la asignatura está previsto a través clases teóricas y teórico-prácticas.
La propuesta de trabajo se sustenta en la construcción y producción de conocimiento de
cada uno de los participantes, recuperando vivencias, experiencias y saberes tanto a nivel
individual como grupal.
En las clases teóricas se abordarán los contenidos centrales de cada eje temático para
favorecer la comprensión e integración de conceptos y distintas perspectivas teóricas.
Los espacios de clases prácticas se constituirán en instancias de profundización y
ampliación de las lecturas obligatorias. Los trabajos prácticos se organizan a partir del análisis
crítico de los textos y de diversos materiales curriculares, discusiones coordinadas por el
docente, trabajos en pequeños grupos, observación y análisis de situaciones de enseñanza,
estudios exploratorios, simulación de situaciones etc.
Contenidos
EJE TEMÁTICO 1: La construcción del campo curricular.
Conceptualizaciones del currículo desde distintos enfoques teóricos y disciplinares.
Teorías curriculares: fundamentos filosóficos, antropológicos, sociológicos, epistemológicos
y pedagógicos.
Concepciones curriculares. Currículo prescripto, real, oculto, nulo, integrado y yuxtapuesto.
Los códigos curriculares.
El currículo como categoría didáctica.
Bibliografía específica
−
ÁLVAREZ, MÉNDEZ J. (2001): Entender la Didáctica, entender el Currículum. Madrid,
Miño y Dávila. Cap. 5.
−
CAMILLONI, A. (2006) Notas para una historia de la teoría del Currículo. Ficha de catedra
Didáctica II. F.FYl L. UBA.
−
DE ALBA, A. (1993) “Curriculum, crisis, mitos y perspectiva.” Universidad Autónoma de
−
México. Cap. III. Versión digital disponible en http://200.51.93.236/moodle261
−
FEENEY, S. (2007). “La emergencia de los estudios sobre el currículo en la Argentina” en
El saber didáctico, Camilloni y otros. Paidós. Buenos Aires. Cap.7
−
GOODSON, I. (2003) “Estudio del currículo. Casos y métodos”. Amorrortu editores.
Introducción y Cap. I y II
−
GENTILI, P. (comp.) (1997). “Cultura, política y currículo. Ensayos sobre la escuela
pública”. Editorial Losada. Cap.3
−
GRUNDY, S. (1987). “Producto o praxis del currículo”. Editorial Morata. Cap. 1. Versión
digital
disponible
en:
http://books.google.com.co/books?
id=1KBMPyokxa8C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=
0#v=onepage&q&f=false. (Recuperado el 20 de febrero de 2014).
−
KEMMIS, S. (1993). “El currículum más allá de la teoría de la reproducción”. Morata.
Madrid. Cap. I, II y III. Versión digital disponible en: http://books.google.com.ar/books?
id=H9hUMKbZ4xcC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=o
nepage&q&f=false. (Recuperado el 20 de febrero de 2014).
−
TERIGI, F. (2004) Currículum: Itinerarios para aprehender un territorio. Ed. Santillana.
Buenos. Aires. Cap. 1
−
TORRES SANTOMÉ, J. (1991). ”El curriculum Oculto”. Morata. Madrid. Cap. I, II y III.
Versión
digital
disponible
http://books.google.com.ar/books?
en:
id=e3mpuRBbW5IC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=o
nepage&q&f=false. (Recuperado el 20 de febrero de 2014).
−
--------------------------integrado".
(1994). ”Globalización e interdisciplinariedad: el Curriculum
Morata.
Madrid.
Cap.
I
y
II.
Versión
digital
disponible
en:http://books.google.es/books?
id=A3hUd70u0wAC&printsec=frontcover&dq=curriculum&hl=es&sa=X&ei=NZOvUuvKZXLsATKqoDoCw&ved=0CEwQ6AEwBDgU#v=onepage&q&f=false. (Recuperado
el 20 de febrero de 2014).
EJE TEMÁTICO 2: Los sujetos institucionales, sus prácticas y el currículo.
Las condiciones de producción y de realización del currículo.
El problema de la representación del conocimiento: el conocimiento disciplinar y el
conocimiento escolar. La transposición Didáctica
La participación de especialistas y docentes en el diseño y desarrollo curricular.
Diferentes concepciones sobre diseño, desarrollo y evaluación curricular.
Justicia social y curricular
Bibliografía específica
−
APPLE, M. (2000) “Teoría crítica y educación”. Miño y Dávila Editores. Cap. I
−
CONNEL, Robert (2009): Escuelas y justicia social. Morata. Madrid. Cap. 4: La justicia
curricular.
Versión
digital
disponible
en:
http://books.google.com.ar/books?
id=4Me11GPqLAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=fals
e (Recuperado el 20 de febrero de 2014).
−
CONTRERAS, DOMINGO J.
Universitaria.
Madrid.
Cap.
http://200.51.93.236/moodle261
(1994). “Enseñanza, Currículum y Profesorado” Akal
7
y
8.
Versión
digital
disponible
en
−
CHEVALLARD, I. (l991) “Transposición Didáctica” Grupo Editor. Cap. I, II y III. Versión
digital disponible en http://200.51.93.236/moodle261
−
FRIGERIO, G. (comp.) (1991) “Curriculum Presente, Ciencia Ausente.” Miño y Dávila
Buenos Aires. Cap. I.
−
GIMENO SACRISTÁN, J.
y PEREZ GOMEZ, A. (1992) “Comprender y transformar la
enseñanza”. Morata. Madrid. Cap. VIII.
−
STENHOUSE, L. (1984) “Investigación y desarrollo del currículo”. Edit. Morata. Cap. I, II,
VIII,
IX
y
X.
Versión
digital
disponible
en:
http://books.google.es/books?
id=TzGPp84l1_AC&printsec=frontcover&dq=curriculum&hl=es&sa=X&ei=3JGvUumc
HqapsQSEpoHwDg&ved=0CEEQ6AEwAw#v=onepage&q=cu&f=false. (Recuperado
el 20 de febrero de 2014).
−
TERIGI, F. (2004) “Currículum, itinerarios para aprehender un territorio”. Santillana. Buenos
Aires. Cap. 5 y 6.
-
TORRES J. (2010) “La justicia curricular. El caballo de la troya de la cultura escolar”.
Morata. Madrid. Cap. 1 y 2.
EJE TEMÁTICO 3: Los procesos curriculares
Reformas curriculares
Documentos y materiales curriculares de distintos niveles de concreción curricular: central jurisdiccional, institucional y áulico.
Diseños curriculares de distintos niveles y modalidades. Núcleos de aprendizajes
prioritarios.
Proyecto curricular institucional. Criterios para su elaboración.
Bibliografía específica
− ANGULO J. y BLANCO N. (Coordinadores) (1994): Teoría y desarrollo del currículo.
Málaga, Ediciones Aljibe. Cap. 12.
− APPLE, M. (1996) “Política Cultural y Educación” Editorial Morata. Cap.II. Versión digital
disponible
en:
http://books.google.com.ar/books?id=B-
fVmsSbXToC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=fa
lse. (Recuperado el 20 de febrero de 2014).
− GIMENO SACRISTÁN, J. y PEREZ GOMEZ, A. (1992) “Comprender y transformar la
enseñanza”. Morata. Madrid. Cap. IX.
− MINISTERIO DE
EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA (2012) “Plan nacional de
Formación Docente 2012-2015”. Resolución Consejo Federal de Educación 167/12. Versión
digital
disponible
en:
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res12/167-12_01.pdf.
(Recuperado el 20 de febrero de 2014).
− TERIGI, F. (2004) Currículum: Itinerarios para aprehender un territorio. Ed. Santillana.
Buenos. Aires. Cap. 3 y 4.
Bibliografía General
−
ALVAREZ, MÉNDEZ J. (2001): Entender la Didáctica, entender el Currículum. Madrid, Miño
y Dávila Editores
−
ANGULO, J. y BLANCO, N. (1994): Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga, Ediciones
Aljibe.
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APPLE, M. (1986): Ideología y Currículo. Madrid, Akal Universitaria.
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------------------- (1.993): El conocimiento oficial. Buenos Aires, Paidós.
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BERNSTEIN, B. (1990): Poder, Educación y Conciencia. Barcelona, El Roure.
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BIDDLE, B.; GOOD, T.; GOODSON, I. (2000): La enseñanza y los profesores I. La
Profesión de enseñar. Barcelona, Paidós.
−
CAMILLIONI, A. (2007): El saber didáctico. Buenos Aires. Paidós
−
CONTRERAS DOMINGO, J. (1994): Enseñanza, Curriculum y Profesorado. Madrid, Akal
Universitaria.
−
DAVINI, M. (1.998): El curriculum de Formación del Magisterio. Buenos Aires, Miño y
Dávila.
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DÍAZ BARRIGA, A. (1990): Curriculum y evaluación escolar. Buenos Aires, Aique Grupo
Editor.
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DUBET, F. (2012) “Repensar la justicia social”. Siglo Veintiuno editores. Buenos Aires.
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------------------------
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DUSSEL I. y SOUTHWELL M. (2009) El curriculum. Explora. Programa de capacitación
(1992): Didáctica. Aportes para una polémica. Buenos Aires, Aique.
multimedial. Ministerio de Educación.
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EGGLESTON, E. (1986): Sociología del currículo escolar. Buenos Aires, Troquel.
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FELDMAN, D. (2010). Enseñanza y escuela. Buenos Aires: Paidós.
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FURLAN, A. (1992): Notas y claves para una introducción en la cuestión del currículo.
UNAM. Mimeo.
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------------------ El curriculum pensado y el curriculum vivido. UNAM. Mimeo.
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GI E
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------------------ 1.983): La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid, Akal.
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------------------ (1.986): Teoría de la enseñanza y desarrollo del curriculum. Madrid, Anaya.
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------------------ (1.997): La transición a la educación secundaria. Madrid, Morata.
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GOODSON, I. (1.995): Historia del curriculum: la construcción social de las disciplinas
SACRIST
(1983) E curricu u u a ref exi$ s&bre a pr)ctica
adrid Morata.
escolares. Barcelona, Pomares Corredor.
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HABERMAS, J. (1.984): Conocimiento e Interés. Madrid, Taurus.
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KEMMIS, S. (1993): El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid, Morata.
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LITWIN, E. (2008): El oficio de enseñar. Condiciones y Contextos. Buenos Aires. Paidós
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LUNDGREN, U. (1992): Teoría del curriculum y escolarización: Madrid, Morata.
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MAGGIO, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Buenos Aires. Editorial Paidós. Cap. 2.
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SCHWAB, J. (1969): Un enfoque práctico como lenguaje para el currículo. Buenos Aires, El
Ateneo.
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SOUTTHWELL, M. (Comp.) (2012) Entre generaciones. Exploraciones sobre educación,
cultura e instituciones. FLACSO Argentina. Homo Sapiens Editorial. Buenos Aires
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STENHOUSE, L. (1.985): Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid, Morata.
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TEDESCO, J.C. (2012) Educación y justicia social en América Latina. Buenos Aires. Fondo
de Cultura Económica. Universidad Nacional de San Martín.
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TORRES SANTOME, J. (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la
esc& ar
−
cu tura
adrid Edici& es &rata
TYLER, R. (1973): Principios básicos del curriculum. Buenos Aires, Troquel.
Modalidad de aprobación:
Aprobación con examen final
Los criterios de evaluación se derivan de la propuesta metodológica a desarrollar por lo tanto
se consideran aspectos individuales y grupales, así como los distintos niveles de participación y
producción en el desarrollo de las tareas planteadas.
Para mantener la modalidad de aprobación con examen final se requiere:
−
Asistencia: 50 % de la totalidad de las clases efectivamente producidas;
−
Trabajos prácticos: cumplir con los requisitos establecidos por la cátedra.
−
aprobar las dos (2) evaluaciones parciales, o sus respectivos recuperatorios, con un mínimo
de cuatro (4) puntos. El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de
recuperación de parcial, tendrá una instancia más de recuperación, que podrá ser de
carácter integrador.
Aprobación con examen libre
Según reglamentación vigente.
Vocacionales
Los requisitos son los pautados por la correspondiente Ordenanza Nº 073-CD-2015 FCH
General Pico, 1 de Marzo de 2016
Mgr. Liliana E. CAMPAGNO