modelos educativos - Formación del Profesor Modelo de Integración

MODELOS EDUCATIVOS
Para el docente actual, consideramos que es necesario ofrecer al alumno
todas las herramientas necesarias para que se desarrolle como ser humano y
pueda resolver sus problemas del día al día, tanto en su vida social, cultural,
escolar, profesional etc. A su vez, creemos que es de vital importancia el
adentrarnos a la investigación de cada escuela y/o modelo educativo para
atribuir al alumno toda esa gama de conocimientos que le servirán para su
óptimo crecimiento intelectual.
En cuanto a las instituciones educativas, creemos que tienen la
responsabilidad de generar condiciones que posibiliten a los individuos lograr
aprendizajes relevantes para lograr su inserción social y productiva así como la
construcción de una identidad personal, dentro de un contexto sociocultural
determinado. Para ello, están obligadas a incorporar alternativas innovadoras
que impulsen la apropiación del conocimiento, transformando su organizacón
interna, articulándose de manera más pertinente con la comunidad y con el
mercardo, creando redes académicas con otras instituciones.
 CONDUCTISMO
Surge como una teoría psicologica y posteriormente se adapta su uso en la
educacion. Es la primera teoria que influye en el entendimiento del aprendizaje
humano. Surge como un rechazo al método de “introspección” y establece la
conducta como el único medio valido para hacer investigaciones.
El conductismo es la ciencia de la C o n d u c t a, es decir, que estudia al
individuo y sus respuestas emanadas del entorno. Sus principales
representantes: Skinner, Watson y Pavlov; el primero quien explica que la
conducta es el conjunto de respuestas condicionadas por su entorno “enseñanza
programada”. Esta alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir la
enseñanza, hasta entonces vista como un arte, en una tecnica sistematica.
Watson quien creía que la mente y la conciencia no podían someterse a
algún criterio objetivo. El conductismo pone el énfasis sobre la conducta
observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto
de estudio de la Psicología y las relaciones entre estimuli y respuesta, mas que
en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca negó la
existencia del mundo privado o íntimo). En su opinion, el análisis de la conducta
y las relaciones, era el único método objetivo para conseguir la penetración en
las acciones humanas y extrapolar el método propio de las ciencias naturales a
la psicología.
Y por ultimo encontramos a Pavlov (1927), quien es conocido sobre todo por
su formulación de la ley del reflejo condicionado, experimentado en la salivación
de los perros. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios del
aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas, que más
tarde fueron útiles para moificar el comportamiento humano. Esta corriente
considera a la psicología como una ciencia que predice y controla la conducta lo
cual implica excluir los estados y eventos mentales como objeto de estudio de la
psicología.
Concluimos que muchos criticos afirman que el conductismo sobresimplifica
la conducta humana y que ve al hombre como una automatizacion en vez de
una criatura con proposito y voluntad. A pesar de la opinion de estos criticos, el
conductismo ha tenido gran impacto en la psicología. Ha impulsado la
experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos. Su mas
importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la
psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la
conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificación de
conducta, los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los
conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas
durante las últimas generaciones. Aunque en desacuerdo con gran parte de la
influencia del conductismo en la educación, por la forma de ver a los estudiantes
como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas
pueden ser reemplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia del
conductismo en la educación tradicional y la gran influencia que seguirá
manteniendo sobre esta.
Así pues que de este modelo educativo podemos decir que es una simple
A D A P T A C I Ó N H U M A N A en donde la conducta es la mera experiencia
del sujeto.
 HUMANISMO
Esta corriente teológica postula que el hombre es el objetivo básico del
conocimiento y la significación y parte de las potencialidades del individuo.
Plasmándolo a la actualidad, deducimos entonces que el alumno se desarrollará
en tanto concrete la realización de sus necesidades básicas, como lo propone su
principal representante: Abaraham Maslow, principal exponente quien dice que
el individuo tiene sus necesidades jerárquicas-fisiológicas, afectivas y de
autorrealización.
Critíca mucho al conductismo pues en el se habla mucho de la conducta y
poco de la persona como tal. Para Maslow la persona progresa al ir superando
una serie de necesidades ordenadas jerárquicamente de mayor a menor
importancia biologica y de menor a mayor importancia psicologica. El hombre se
realiza cuando actualiza todas sus potencialidades y, en última instancia, cuando
sus necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealización (contemplación
de la belleza, búsqueda de la verdad y encuentro religioso).
Rogers por su parte, sustenta su teoría básicamente en la tarea para orientar
el aprendizaje. Considera que el individuo está compuesto por procesos
complejos cognoscitivos, emocionales, biológicos y otros, y es capaz de
autorealizarse. Aporta el concepto de aprendizaje experiencial. El no se
preocupa de formular una teoría del aprendizaje como tal, pero si caracteriza
integralmente la situación de aprendizaje y las condiciones inherentes para que
se produzca un aprendizaje significativo y vital para el ser humano.
El humanismo pone el énfasis en la posibilidad del hombre de redescubrir su
propia personalidad y su autenticidad personal.
De todos los modelos educativos, éste sin duda, nos llama la atención por la
manera en que canaliza al individuo, ya que se vuelve el O B J E T O B A S I C
O de todo conocimiento y por tanto de todo significado.
 TEORÍA SOCIOCULTURAL
Esta teoría se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por
tanto el medio en el cual se desarrolla. Vigostsky, considerado el precusor del
constructivismo social, se especializó en el papel del lenguaje en la conducta
humana y el desarrollo del mismo a lo largo de su vida.
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo
como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña
un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción
entre el sujeto y el medio, pero el medio social y culturalmente, no solo físoco,
como lo considera primordialmente Piaget.
Creemos que este representante nos quiere mostrar cómo el individuo se va
formando a partir de la interacción social y no lo dudamos, ya que es inevitable
que un sujeto se aparte de todo ambiente exterior o de todo contacto con sus
semejantes. El ser humano es sociable por naturaleza, cada uno de nosotros
tenemos respuestas y comportamientos diferentes ante cualquier suceso; la
diferencia está en que cada uno de nosotros crece en diferentes ambientes y no
todos tenemos las mismas reacciones sobre los eventos cotidianos. Por ello,
podríamos definir que la conducta, dentro de esta teoría, es un I M P U L S O.
 TEORÍA PSICOGENETICA
Estudia, básicamente las funciones mentales del ser humano. Piaget es
gestor de esta teoría, la cual a partir de los principios constructivistas plantea
que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno
social sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto (Kamil,
1985).
Estudió la psicología infantil basada en la acción e interacción con los objetos
permanentes del espacio, tiempo y causa. Propone analizar primordialmente el
desarrollo mental de una persona desde su nacimiento.
Concluimos entonces, que esta teoría no consta de mucha complejidad ya
que se sustenta en que todo desarrollo psicológico está influído por el
crecimiento y la maduración psicofísica. No puedes enseñar el abecedario a un
bebe de 4 meses porque ni siquiera ha adquirido el lenguaje, ya que sus
estructuras cerebrales aun no están lo suficientemente maduras para procesar
esa información.
 COGNOSCITIVISMO
Trata acerca del aprendizaje que posee el individuo a través del tiempo.
Derivado de lo anterior, podemos decir que es precisamente el ser humano
quien utiliza todo tipo de experiencia para aprender. Esta teoría se basa en lo
que dice Brunner (el padre de la psicología cognitiva) quien ha descrito el
proceso de aprender, los distintos modos de representación y las características
de una teoría de la instrucción.
En el modelo cognoscitivista el rol del maestro está dirigido a tener en cuenta
el nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de los alumnos. El maestro debe
orientar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y
a participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente
en formas de pensar independiente.
En el modulo cognoscitivista lo importante no es el resultado del proceso de
aprendizaje en términos de comportamientos logrados y demostrados, sino los
indicadores cualitativos que permiten inferir acerca de las estructuras de
conocimientos y los procesos mentales que las generan.
De una manera similar a la escuela nueva, la propuesta cognoscitiva enfatiza
la importancia de la experiencia en el desarrollo de los procesos cognitivos. En
este aspecto un aporte que se destaca es el carácter activo del sujeto en sus
procesos de conocimiento y desarrollo cognitivo.
 CONSTRUCTIVISMO
Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que
mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado
de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En
consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se
realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o
sea con lo que ya construyó su relación con el medio que lo rodea.
Esta corriente postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que
le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática.
Bruner postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la
información y que cada persona lo realiza a su manera. El individuo, atiende
selectivamente a la información la procesa y organiza de forma particular.
Ausubel, propone una explicación teórica del proceso de aprendizaje según
el punto de vista cognoscitivo, pero tomando en cuenta además factores
afectivos tales como la motivación.
Vygotsky, propuso en cambio una aproximación completamente diferente
frente a la relación existente entre aprendizaje y desarrollo, criticando la posición
comúnmente aceptada, según la cual en aprendizaje debería equipararse a nivel
evolutivo del niño para ser efectivo. Quienes sostienen esta posición consideran,
por ejemplo, que la enseñanza de la lectura, escritura y aritmética debe iniciarse
en una etapa determinada. Sin embargo, observa Vygotsky, no podemos
limitarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos si queremos descubrir
las relaciones reales del desarrollo con el aprendizaje.
Como se puede ver, las posturas mencionadas anteriormente se centran en
describir las características de los sujetos en distintos periodos del desarrollo
cognitivo ya sea en términos de estructuras lógicas o bien de capacidades para
procesar la informacón. Estos puntos de vista postulan una relación entre
aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las características del
individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir,
lo que el sujeto aprende estaría determinado por el nivel de desarrollo.
Algo que nos aporta esta teoría es la manera en como el individuo es quien
toma la decisión ante los procesos que se le presentan. En ese momento el
maestro, el padre o la escuela se hacen a un lado para que el alumno valore,
cuestione, razone y critique los acontecimientos o problemas que se le
antepongan.
 TEORÍA ECOLOGICA
Plantea aspectos sobre el desarrollo y el cambio de conducta en el individuo
a través de su teoría de sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en su
cambio de desarrollo. Su estudio supone una de las teorías más emergentes y
aceptadas de la Psicología Evolutiva actual.
Según Bronfenbrenner, cada persona es afectada de modo significativo por
las interacciones de una serie de sistemas que se superponen. Considera que
varios aspectos no sólo se relacionan con el desarrollo de la conformidad o la
autonomía, sino también con la evolución de formas determinadas de la función
cognitiva. El conocimiento no puede adquirirse realmente si no es a partir de una
vivencia global en la que se comprometa toda la personalidad del que aprende.
Consideramos que esta teoría es la más lógica de todas, pero también va
encaminada junto con los sentimientos y emociones del ser humano. Nos
propone que el individuo se rige por el ambiente en que vive. Por ejemplo, si
existe guerra, el sujeto tiende a deprimirse o corre el riesgo de guardar
emociones reprimidas; pero si se desarrolla en un ambiente totalmente diferente
¿tendrá las mismas emociones?. Incluso la teoría nos hace analizar que el ser
humano no vive siempre en el mismo ambiente, éste sin embargo, cambia
constantemente. ¿Es posible que estemos conformados de diferentes
emociones, sentimientos y estímulos? A los cuales existirían miles de
respuestas.
 CONCLUSIONES
Concluimos que, ningún esquema podría ser básico para asimilar la forma en
que el ser humano aprende y razona porque cada uno asume su propia realidad,
desde que nace y se va desarrollando en sus diferentes etapas en la vida. Es
por eso que reflexionamos acerca de que el individuo debe volverse autónomo
en cuanto a su educación, que no proceda ante el sistema actual y también se
vuelva autodidacta, ya que eso le permitirá desarrollar sus capacidades como un
ser pensante.
Algunas instituciones han emprendido acciones en ese sentido, reconociendo
nuevas experiencias de aprendizaje, espacios y actividades de formación no
convencionales, como las prácticas profesionales, las estadías en programas de
investigación o de vinculación, las actividades deportivas y recreativas, entre
otras. Too ello como parte de los planes de estudio formales.
Asimismo, se han desarrollado propuestas orientadas a la incorporación de
nuevos métodos de enseñanza o de las nuevas tecnologías, en la perspectiva
de lograr una mayor integración del conocimiento, la capacidad de solución de
problemas, de fomentar la participación en equipos o como ya lo mencionamos,
de incentivar un comportamiento más autónomo por parte del estudiante para
formar individuos con capacidades para el autodidactismo.
Se pretende que con estas nuevas mejoras, se puedan formar estudiantes
que en un futuro se conviertan en profesionales, que sean creativos e
innovadores y que tengan la capacidad para resolver de manera ética y
competente las situaciones que en su momento se les presente.