PGA COMPLETA 2015-16 - CEIP Marqueses de Manzanedo

PROGRAMACIÓN
GENERAL DE
CENTRO
Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha
Centro de Educación Infantil y Primaria
MARQUESES DE MANZANEDO
45290- Pantoja. (Toledo)
CURSO 2015-2016
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
ÍNDICE
A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR. ................... 3
B.- OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES. ...................................................................... 7
B.1. REFERIDO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INCLUIDA LA ORIENTACIÓN
Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................... 7
B.2. REFERIDO A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. ........... 11
B.3. REFERIDO A LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E
INSTITUCIONES. ........................................................................................................... 13
B.4. REFERIDO A LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES. .................................. 16
B.5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. ........................................................................... 17
C.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN. ............................................................. 19
D.- TIEMPOS, ESPACIOS Y RECURSOS. .............................................................................. 19
D.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO.......................................................................... 19
D.1.- CALENDARIO DE REUNIONES. .............................................................................. 20
D.3.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS. ............................................... 20
D.3.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS. ................................................ 21
D.4.- RECURSOS MATERIALES. ...................................................................................... 23
D.5.- RECURSOS HUMANOS ......................................................................................... 23
E.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................................. 25
F.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE. ................. 26
G.- EVALUACIÓN INTERNA. .............................................................................................. 27
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO ................................................................................. 29
EDUCACIÓN INFANTIL...................................................................................................... 39
NIVELES PRIMERO Y SEGUNDO ........................................................................................ 42
NIVELES DE TERCERO Y CUARTO ...................................................................................... 48
NIVELES DE QUINTO Y SEXTO........................................................................................... 56
LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS ......................................................................................... 61
EDUCACIÓN FÍSICA .......................................................................................................... 65
MÚSICA ........................................................................................................................... 72
RELIGIÓN......................................................................................................................... 75
HOJAS DE SEGUIMIENTO ................................................................................................. 82
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CURSO 2015-2016
A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR.
En el presente curso que iniciamos concluimos los cambios introducidos en el curso anterior por
la entrada en vigor de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y que
supone modificaciones en 2º, 4º y 6º, al igual que ocurrió el curso anterior con 1º, 3º y 5º. Así,
toda la primaria se unifica en cuanto a la normativa vigente.
De este modo, el nuevo curso va a suponer finalizar el camino comenzado el anterior. Así pues,
poco a poco iremos construyendo y recorriendo esta nueva andadura en la que pondremos en
marcha nuevos proyectos, con nuevas actividades, nuevos alumnos, enfrentándonos a nuevos
retos, situaciones diferentes y complejas.
Por todo ello, nuestra programación pretendemos definir las pautas de actuación y los objetivos
que orienten nuestro quehacer diario.
La presente Programación General Anual (PGA) del curso académico 2015-2016 recoge las
decisiones previstas para el curso que acaba de comenzar siguiendo lo establecido la Orden de
02/07/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones
que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en
la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y en la Orden de 05/08/2014 de la Consejería de
Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla –La Mancha.
Para su elaboración hemos partido de las aportaciones planteadas por los diversos miembros de
la comunidad escolar, así como las conclusiones de la evaluación interna llevada a cabo el curso
pasado y sus propuestas de mejora, que aparecen recogidas en la memoria del curso 2014/15.
Las propuestas de dicha evaluación a tener en cuenta, de forma resumida, para el presente curso
escolar 2015/2016 son las siguientes:
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. CUESTIONARIO VIII (PADRES)
Propuesta de mejora:
- Seguir en la misma línea de trabajo.
- Continuar flexibilizando los horarios para la atención de padres en la medida de lo posible.
- Seguir trabajando los valores, el respeto, etc., desde las tutorías para evitar conflictos, y en
el caso de que surgieran, seguir los pasos y decisiones tomadas por la Comisión de Convivencia.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. CUESTIONARIO VIII (CLAUSTRO)
Propuesta de mejora:
- En las reuniones de inicio de curso ofrecer a los padres la dirección de la página web del
centro y animarles a consultar el PEC, así como otros documentos e informaciones.
- Dar a conocer los cambios del nuevo Proyecto Educativo (LOMCE).
- Seguir pidiendo la colaboración de los padres e insistir a las familias en la importancia de
asistir a las reuniones.
RESULTADOS ESCOLARES
Una vez analizados los resultados escolares en las diferentes sesiones de evaluación llevadas a
cabo por niveles, llegamos a las siguientes conclusiones:
- En Educación Infantil, se han conseguido los objetivos previstos de forma general. En
tres años, la mayoría de alumnos han avanzado favorablemente adquiriendo rutinas y normas.
En cuatro años, la mayoría de los alumnos han progresado positivamente. Y en cinco años la
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mayoría de alumnos han conseguido los objetivos académicos, mostrando más dificultad en la
ordenación temporal.
- En Primero de Primaria, a pesar de ser clases muy numerosas, los resultados son muy
positivos y de forma general se consiguen los indicadores fijados para el curso. De 49 alumnos,
47 promocionan y 2 repiten.
- En Segundo de Primaria los resultados son buenos en ambas clases y la mayoría de los
alumnos consiguen los objetivos previstos para el curso. De 46 alumnos en total, promocionan
40, uno de ellos con algún área suspensa pero con medidas de refuerzo y/o apoyo, y repiten 6.
- En Tercero de Primaria, la mayoría de alumnos superan los objetivos previstos. De un
total de 54 alumnos, promocionan 52, dos de ellos con algún área suspensa y repiten 2.
- En Cuarto de Primaria se consiguen los objetivos previstos. De 44 alumnos,
promocionan 41, de los cuales 4 lo hacen con algún área suspensa y uno de ellos es ACNEE, y
repiten 3.
- En Quinto de Primaria, promocionan todos, pero de 40 alumnos, 7 alumnos lo hacen con
medidas de refuerzo y/o apoyo.
- En Sexto de Primaria de los 41 alumnos, promocionan 39, de los cuales 9 lo hacen con
medidas de refuerzo y/o apoyo, y repiten 2, uno de ellos es un alumno ACNEE.
De forma general, las causas más comunes en el caso de los resultados negativos son la falta de
interés, tareas, materiales, hábitos de estudio y trabajo, escasa implicación familiar o situaciones
desfavorecidas, la falta de asistencia, el comportamiento, el número de alumnos y dificultades
de aprendizaje. Además en los cursos LOMCE se ha notado el cambio de Ley: aumento de áreas;
número de sesiones por día (seis sesiones); ampliación de contenidos, especialmente en
Matemáticas; sesiones de trabajo más cortas (45 minutos); muchos contenidos ofrecidos, que
hay que trabajar por ley y poco tiempo para trabajarlos; y poco tiempo de repasar o reforzar
contenidos.
CONSEJO. CUESTIONARIO XII. (CONSEJO ESCOLAR).
Propuesta de mejora:
- Seguir en la misma línea de trabajo.
- Seguir procurando la participación de todos los sectores representados en el Consejo
Escolar.
- Seguir facilitando la documentación y la información adecuadas en cada momento.
CCP. CUESTIONARIO XIII. (MIEMBROS DE LA CCP).
Propuesta de mejora:
- Seguir trabajando en la misma línea.
- Seguir impulsando desde la CCP la coordinación de todas las actividades del centro,
procurando la participación de todos los miembros de la CPP, haciendo los seguimientos de las
propuestas realizadas.
CLAUSTRO. CUESTIONARIO XIV. (CLAUSTRO).
Propuesta de mejora:
- Seguir en la misma línea de trabajo.
- Continuar informando los resultados escolares tras los análisis en los ciclos de forma
trimestral en reuniones de Claustro, CCP, Consejo Escolar, etc.
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- Informar a principio de curso a los profesores que se incorporan por primera vez al centro,
de aspectos relevantes del funcionamiento del mismo, tal como se recoge en el Plan de
Acogida.
- Utilizar Dropbox con todos los documentos relevantes y de interés del centro, ayudar a
instalarlo y utilizarlo a los compañeros que se incorporan al centro y a todo aquel que lo
requiera.
- Promover desde el claustro iniciativas de innovación educativa.
EQUIPO DIRECTIVO. CUESTIONARIO XV. (CLAUSTRO).
Propuesta de mejora:
- Seguir trabajando en la misma línea para que el equipo directivo funcione como tal.
- En los primeros Claustro seguir estableciendo una distribución adecuada de tareas, equipos
y responsabilidades.
- Seguir haciendo hincapié en trabajar de forma cooperativa.
- Continuar favoreciendo un ambiente correcto y adecuado de trabajo, potenciando las
aptitudes de los profesores y escuchando sus sugerencias e inquietudes.
- Facilitar y potenciar la innovación profesional.
EQUIPOS DE CICLO. CUESTIONARIO XVI. (CLAUSTRO)
Propuesta de mejora:
- Seguir en la misma línea de trabajo.
- Procurar la profundización en metodologías innovadoras.
- Seguir buscando de forma común diferentes formas de trabajo para los aspectos de mayor
dificultad para los alumnos.
TUTORÍAS. CUESTIONARIO XVII. (MAESTROS TUTORES)
Propuesta de mejora:
- Seguir en la misma línea de trabajo.
- Continuar informado de las ausencias de los alumnos a los padres a través del boletín.
- Seguir propiciando un diálogo fluido y eficaz con padres y alumnos.
ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
CUESTIONARIO XVIII (CLAUSTRO).
Propuesta de mejora:
- Continuar con la labor desarrollada hasta el momento.
- Insistir en el cumplimiento de las normas de cortesía y educación para el buen
funcionamiento del transporte escolar.
TRANSPORTE. CUESTIONARIO XVIII-II. (FAMILIAS DE USUARIOS DE TRANSPORTE),
Propuesta de mejora:
- Continuar con la labor desarrollada hasta el momento.
- Insistir en el cumplimiento de las normas de cortesía y educación para el buen
funcionamiento del transporte escolar.
ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN (Valoración de la Inspección Educativa). CUESTIONARIO
XIX (CLAUSTRO).
Propuesta de mejora:
- Seguir manteniendo contacto con la Inspección cuando sea necesario.
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CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN. CUESTIONARIO XX (PROFESORES).
Propuesta de mejora
- Se considera importante seguir en esta línea de trabajo. Desde el centro se ha de poner
todo el empeño posible en acoger a los nuevos compañeros a principio de curso, así como a los
compañeros que se van incorporando a lo largo del curso.
- Creemos importante seguir aplicando las normas de convivencia para corregir los posibles
conflictos que surjan en el centro y/o en las aulas.
- Seguir comunicando al Ayuntamiento, como se viene haciendo, del estado de las pistas.
- Respecto al número de alumnos, depende de la nueva Normativa respecto a las ratios. Aún
así se intentará buscar una respuesta a través de los apoyos y refuerzos educativos.
- Revisar en la CCP la interpretación de la hora de cómputo mensual.
CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN. CUESTINARIO XXI (ALUMNOS).
Propuesta de mejora:
- Seguir fomentando y actualizando el Plan de Acción Tutorial para continuar trabajando y
mejorando la convivencia en el centro.
- Seguir insistiendo en las Normas de Cortesía.
- Procurar la participación del alumnado en la resolución de conflictos.
CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN. CUESTIONARIO XXII (PADRES).
Propuesta de mejora:
- Desde el centro consideramos muy importante seguir informando a principio de curso, en
las reuniones generales de padres y a través de circulares, de los cambios en las Normas de
Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro y en el Proyecto Educativo.
- Repartir circular informativa sobre el funcionamiento de la AMPA, sobre cómo participar y
sobre las ventajas de pertenecer a esta asociación.
- Seguir informando de las distintas actividades que se llevan a cabo en el centro (a través de
las reuniones generales y del tríptico de actividades complementarias y extraescolares), e
informar a los padres de los alumnos que se incorporan por primera vez al centro de los
documentos de referencia que guían la vida del centro a través de la entrega de un extracto del
Proyecto Educativo y de las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento.
- Continuar flexibilizando el horario de los tutores, en la medida de lo posible, para atender a
los padres en horas fuera del horario de tutoría y adecuarlo a las necesidades de las familias.
- Continuar ofertando la participación de los padres en algunas de las actividades
complementarias que se realizan en el centro.
ÁMBITOS PARTICIPACIÓN INSTITUCIONES CUESTIONARIO XXXIII (ALUMNOS)
Propuesta de mejora:
- Seguir en la misma línea de trabajo.
- Seguir proponiendo actividades complementarias y extracurriculares relacionadas con
diversas temáticas (valores, medio ambiente, residuos, internet, etc).
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B.- OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES.
B.1. REFERIDO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
OBJETIVOS
 Organizar el funcionamiento del centro teniendo en
cuenta la normativa vigente y las conclusiones de la memoria
del curso pasado.
 Introducir la lengua extranjera en el área de plástica en
educación Primaria y en la sesión de psicomotricidad en
educación Infantil como paso previo para el desarrollo del
bilingüismo en el centro
 Elaborar las unidades didácticas teniendo en cuenta la
nueva normativa.
 Consolidar el proceso de la evaluación inicial de los
alumnos.
ACTUACIONES, CALENDARIO, RESPONSABLES, PROCEDIMIENTOS, EVALUACIÓN, RECURSOS
 Se establecerán criterios y modelos comunes a la hora de redactar las actas de nivel
para una mejor funcionalidad.
 Se levantará acta (según un modelo establecido) de las reuniones generales de padres
en el aula para un mejor seguimiento de la información y de los acuerdos propuestos en las
mismas
 Teniendo en cuenta la memoria del curso pasado, así como a la normativa que regula la
organización y evaluación en la educación primaria y con los recursos de los que disponemos
se organizan horarios, distribución de aulas y espacios comunes de acuerdo a criterios
establecidos en el Proyecto Educativo. El equipo directivo hace la propuesta recogiendo
sugerencias del claustro. En las primeras reuniones de claustro se informa a los compañeros
de todo el proceso.
 La valoración se realizará a través del proceso de Evaluación Interna que se realizará en
el centro durante el segundo y tercer trimestre. Todos los aspectos de mejora se recogerán
en la memoria anual.
 En base a la introducción del modelo de bilingüismo en los centros docentes de CastillaLa Mancha, y como un primer paso a nivel experimental, se introducirán algunos conceptos
del área de plástica en lengua extranjera; así como en la sesión de psicomotricidad en
Educación Infantil.
 Durante el mes de septiembre se iniciará la revisión y ordenamiento de la
documentación relativa a las unidades didácticas. Se hace un primer análisis de partida.
 Elaboración de las unidades didácticas de 2º, 4º y 6º, y revisión de las de 1º, 3º y 5º
según la normativa vigente.
 Procedimiento y responsables: a través de las reuniones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica y de los equipos docentes de nivel se trabajará en los diversos
aspectos relacionados con la elaboración de las unidades didácticas. El equipo directivo será
el encargado de organizar el proceso y desarrollo, con la colaboración del coordinador de
formación en el centro.
 Revisar las pruebas de evaluación inicial de cada uno de los niveles (primera semana de
septiembre).
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 Revisar trimestralmente los PTIs y la atención a las
necesidades específicas de apoyo educativo.
 Continuar con la puesta en práctica un aula de
autonomía personal en la vida diaria iniciado el curso pasado.
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 Llevar a cabo en la tercera semana de clase la evaluación inicial de los alumnos.
 Una vez realizada la evaluación inicial de los alumnos, desde jefatura de estudios se
programará una reunión de nivel en cada uno de los grupos para contrastar datos relativos a
los alumnos (nivel, dificultades, convivencia…) y aspectos generales de la clase.
 El tutor de cada grupo será el responsable y coordinador de cada sesión, de la cual
levantará acta. Participarán en la misma todo el profesorado que imparta clase en cada
grupo, así como el/la tutor/a que ejerció su cargo con el grupo de alumnos si fuera el caso;
también participarán el equipo de orientación y la jefa de estudios.
 La orientadora del centro programa y organiza a principio de curso y de cada trimestre
reuniones de los tutores con el equipo de orientación para ajustar todos los aspectos
relativos a la atención de los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo
educativo. En dichas reuniones se realizaran y/o revisarán los PTIs. Como complemento a
este proceso se lleva a cabo la elaboración de materiales de creación propia para la atención
a determinados alumnos, que es realizada por los tutores y el equipo de orientación.
 Al finalizar cada trimestre se valora la idoneidad del PTI y se hacen los reajustes
necesarios. Al final de curso en la Memoria Anual se reflejan las conclusiones de la
elaboración y puesta en práctica de los mismos.
 Será necesario el gasto de material fotocopiado, plastificado…
 Desde el equipo de orientación se retomará durante el primer trimestre el uso del aula
de autonomía para desarrollar una serie de aspectos relacionados con la vida diaria. Para
ello, se revisará y recogerá en un breve documento los objetivos y contenidos a trabajar, la
relación con las diversas áreas y competencias, relación de actividades tipo, temporalización,
horario de uso del aula y evaluación.
 Esta propuesta se llevará a la CCP para valorar la viabilidad de la misma y aportar
puntos de vista.
 A partir del primer trimestre se pondría en funcionamiento.
 La actividad en principio estará dirigida a los alumnos que presenta determinadas
necesidades educativas especiales.
 Para llevar a cabo este proyecto se cuenta con una de las aulas situadas junto a las
clases de primero de primaria y diverso material (mesas, manteles, cubiertos, cama, mesillas,
ropa, armario, perchas, etc.). Todo este material se fue recopilando durante el año pasado,
aunque siempre se puede buscar nuevos aspectos a trabajar, por lo que se pedirá la
colaboración de la comunidad educativa para que el gasto sería mínimo.
 También es necesario contar con el recurso extraordinario de Pedagogía Terapéutica a
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 Continuar con la práctica un servicio de correo postal en
el centro.
 Participar en los proyectos de formación en centros con
el seminario “Implantación de la LOMCE: Elaboración/ Revisión
de las Unidades Didácticas acorde a la nueva normativa” y
facilitar a todo el profesorado la realización de cuantas
actividades de formación redunden en la mejora de la calidad
de la educación.
 Adaptar de Plan de Lectura a la normativa vigente y
seguir fomentando el uso de la Biblioteca.
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tiempo completo (en estos momentos está media jornada por lo que se solicitará a jornada
completa).
 Al igual que el curso pasado, durante el segundo trimestre se evaluará el
funcionamiento del aula y a final de curso su repercusión en los alumnos.
 Organiza: el equipo de orientación y apoyo con la colaboración del conjunto del
profesorado.
 La actividad consiste básicamente en un sistema de correo postal. Los alumnos
escribirán sus cartas a otros alumnos y lo depositarán en un buzón. Los alumnos del aula de
PT serán los encargados del reparto de la correspondencia. Así como de diversos encargos de
paquetería (por ejemplo, las fotocopias que hace el sr. Conserje). Para ello, los pasillos serán
las “calles” y las aulas “las casas”. (se rotulará el nombre de los pasillos y el número de las
aulas, las cartas o paquetes llevarán un sello…). La organización completa se presentará en
un breve documento.
 La propuesta se presentará en la CCP y posteriormente se informará en los distintos
niveles educativos.
 La actividad estará dirigida a los alumnos que presentan diverso tipo de necesidades
educativas y se podrá generalizar a los grupos que quieran participar.
 La actividad conlleva gastos de material fungible que serán asumidos por el centro.
 La actividad está prevista que empiece en el segundo trimestre.
 A través de las reuniones del equipo de orientación y de la CCP se irá valorando el
desarrollo de la misma.
 A final del curso pasado y principio de este se va valorando la necesidad de la formación
en el centro. A partir de ahí, bajo la coordinación de la responsable de formación en el centro
y del equipo directivo se lleva a cabo la organización del seminario desde el mes de octubre a
mayo. Este curso se elaborarán y revisarán las unidades didácticas y se ajustarán a la nueva
normativa. También se favorecerá e informará de las distintas actividades de formación que
vayan surgiendo. (Ver ANEXO I)
 Estás actividades tendrán su propio mecanismo de evaluación a través de distintos
cuestionarios; en cualquier caso, se recogerán las conclusiones en la Memoria Anual.
 Será necesario contar con material digital y en papel lo cual llevará un gasto que irá
incluido en los gastos de funcionamiento del centro.
 Nombrar como coordinador de formación en el centro a D. Jesús Iglesias Díaz.
 Revisar y organizar el Plan de Lectura del centro (mes de octubre).
 El equipo directivo llevará a la primera reunión de la CCP una propuesta de trabajo
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 Potenciar el uso de las TIC como herramienta didáctica en
todos los niveles para desarrollar la competencia digital en el
centro.
 Desarrollar la educación ambiental con la participación
en el programa “Ecoescuelas” (Agenda Escolar 21) y en otras
actividades medioambientales (campaña de donación de
plantas de la Diputación de Toledo…).
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concreta sobre la integración de la lectura en las distintas áreas, a partir de aquí en los
equipos de nivel se concretarán todos los aspectos que se trabajarán en las diversas áreas.
Posteriormente en la CCP se llevará a cabo una puesta en común para llegar a acuerdos. A lo
largo del curso se irán programando las diversas actividades que desarrollan la lectura.
 El responsable de biblioteca, con la colaboración de los tutores y un alumno ACNEAE,
llevará a cabo el préstamo de libros y se encargará de abrir la biblioteca durante dos recreos
semanales.
 Asimismo los grupos del centro visitarán la biblioteca del pueblo, donde los alumnos
realizarán actividades de animación a la lectura.
 De los presupuestos del centro se destinará una partida para adquisición de libros y
material de biblioteca.
 Nombrar como responsable de la biblioteca a Dña. María Alonso Alonso.
 El Plan de Lectura cuenta con un cuestionario de evaluación que se pasará a final de
curso si es el caso; no obstante, periódicamente en la CCP se hará una revisión del desarrollo
de la lectura.
 Durante el mes de septiembre se establecen los contenidos y aspectos que se van a
trabajar dentro de la competencia digital. Este trabajo es coordinado por jefatura de
estudios, siendo los equipos de nivel los encargados de establecer los contenidos que se van
a trabajar. Posteriormente se hará una puesta en común en CCP.
 En educación infantil se iniciará en el manejo de las TIC a través del manejo de la PDI.
 A los alumnos de los grupos de 5º y 6º se les reparte el miniportátil para trabajar en sus
respectivas aulas. A los demás grupos se les habilitará una hora semanal en el aula Althia.
 Para el arreglo de los equipos informáticos, al no tener ningún tipo de cobertura, en los
presupuestos se ha destinado una partida para la reparación y actualización de los mismos.
 Como en cursos anteriores vamos a llevar a cabo la puesta en práctica del programa
Ecoescuelas de la Agenda Escolar 21. Seguiremos con aquellas actividades que en otros
cursos ya se iniciaron, como es el reciclado selectivo de papel y plásticos, el ahorro de
energía y la reutilización de los distintos materiales de desecho.
 Como ya se ha indicado en otro punto, participaremos en un grupo colaborativo
relacionado con el programa “Ecoescuelas” para profundizar en aspectos relacionados con la
educación medioambiental, siempre que se posible.
 Al igual que en cursos pasado contaremos con el asesoramiento del técnico
medioambiental de la Mancomunidad de Municipios de la Sagra Alta, con personal de ADEAC
(Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor) y con personal de la Diputación
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Provincial de Toledo. A partir de una primera reunión prevista en el mes de octubre se va
elaborando el plan de acción del curso. El comité ambiental (formado por padres, alumnos y
profesores) será el encargado de realizar un seguimiento; la persona coordinadora del
programa será Doña María García Magán. El programa no cuenta con dotación
presupuestaria como tal. Muchos de los materiales que se han utilizado son reciclados
(cubos selectivos de reciclaje). Durante este curso vamos a contar con la donación de plantas
por parte de la Diputación de Toledo
 El equipo docente valorará a final de curso la idoneidad de las actuaciones y actividades
propuestas; asimismo el equipo directivo con los asesores señalados anteriormente
valorarán de manera global el programa.
 Se adjunta el plan de acción del programa Ecoescuelas (ANEXO II).
B.2. REFERIDO A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA.
OBJETIVOS
 Impulsar la participación del profesorado a través del
reparto de tareas y responsabilidades.
 Desarrollar actuaciones diversas para detectar
situaciones de riesgo social y prevención la violencia escolar,
así como impulsar la mejora de la convivencia en el centro.
 Promover actuaciones referidas a la Educación en
Valores.
ACTUACIONES, CALENDARIO, RESPONSABLES, PROCEDIMIENTOS, EVALUACIÓN, RECURSOS
 El equipo directivo hace una previsión de las tareas y responsabilidades que se
desarrollan en el centro. En las primeras reuniones de claustro (septiembre) se realiza la
asignación de estas responsabilidades.
 En la mayoría de ellas los responsables hacen una valoración de la labor desarrollada y
sus conclusiones se recogen en la memoria anual.
 Diseñar un protocolo de detección de conductas violentas en el centro (equipo de
orientación).
 Establecer diversas reuniones con los Servicios Sociales para tratar los temas con las
situaciones de riesgo social.
 Elaborar un programa de actuaciones relacionadas con la prevención de la violencia y la
mejora de la convivencia en el centro.
 Programar diversas charlas relacionadas con aspectos que promuevan la prevención de
dificultades de tipo social y de mejora de las relaciones.
 Estos aspectos se organizarán durante el primer trimestre y se irán desarrollando a lo
largo de curso. En las reuniones se valorará la idoneidad de las actuaciones y se recogerán
las conclusiones en la memoria anual.
 Con el asesoramiento del equipo de orientación se seguirá trabajando en las tutorías la
educación en valores. Será trimestralmente, a través de la CCP y de distintas reuniones de
coordinación de nivel donde se vayan concretando diversas actividades a partir de un valor.
Igualmente se realizarán en el centro, a lo largo de todo el curso, distintas actividades
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 Conseguir que los documentos programáticos del centro,
así como los planes marco que guían el funcionamiento del
mismo, sean documentos vivos y presentes en las actuaciones
de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
 Conseguir que la coordinación del equipo directivo guíe
todas las decisiones que tome este órgano de gobierno.
 Ofrecer a toda la Comunidad Educativa una actitud
dialogante, cercana, abierta y participativa.
 Impulsar el uso de la página web del centro: http://ceipmarquesesdemanzanedo.centros.castillalamancha.es/
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complementarias que siempre están relacionadas con los valores: medio ambiente
(programa Ecoescuelas), la solidaridad (mercadillo solidario), la salud (charlas), igualdad
entre hombres y mujeres (talleres de la ONG Humana), educación vial, etc.
 Será a través de los equipos docentes de ciclo, canalizados a través de la CCP, donde se
valoren las distintas actividades llevadas a cabo. Las conclusiones se expondrán en el seno de
la CCP y se recogerán por escrito en las correspondientes actas.
 El coste dependerá de la actividad concreta. Los materiales de uso común para la
realización de diversos trabajos (material fungible) ira a cargo del presupuesto del centro.
 Las charlas, las actividades y los diversos talleres impartidos en el centro por personal
externo al mismo son gratuitos.
 En el ANEXO III “Tríptico de Actividades Complementarias y Extraescolares” que se
entrega a los padres se recogen algunas de las actividades programadas.
 Desde el centro pretendemos que los documentos programáticos sean documentos
vivos, para ello se darán a conocer a todos los miembros de la comunidad a través de los
diferentes cauces, destacando la inclusión de los mismos en página web del centro o
facilitándoles la información a aquellas personas que lo soliciten.
 Las decisiones que se toman en cada momento procuran llevar siempre el máximo
consenso. Entre estas se encuentran la propuesta de los coordinadores de nivel y de ciclo, la
propuesta de los distintos responsables, los criterios para la utilización de espacios y
horarios, los aspectos relativos a la gestión económica y los programas específicos. Las
distintas convocatorias de la CCP, Claustro y Consejo Escolar son pensadas y consensuadas
de manera conjunta. En el día a día el equipo directivo, hace un pequeño repaso de los
asuntos acontecidos durante la jornada.
 Uno de los cuestionarios de la evaluación interna es el referido a la evaluación del
equipo directivo y se pasa todos los cursos.
 Desde el inicio de curso el equipo directivo envía a los padres una circular
informándoles del calendario escolar, de la asignación de las distintas tutorías y de los
horarios del centro (tutorías, secretaría, jefatura, dirección…). Las distintas tutorías del
centro convocan trimestralmente una reunión general de padres, igualmente se cita a los
padres individualmente en las horas establecido para ello, si bien se atenderán tutorías en
tramos distintos al horario establecido.
 En la circular enviada a principio de curso se informa que en la página web del centro
aparecen los distintos aspectos organizativos y de funcionamiento del mismo, así como toda
la información relativa a la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
 Hacer partícipe a la Comisión de Convivencia del centro
de los problemas que puedan surgir y de las actuaciones que
favorezcan soluciones a dichos problemas.
 Propiciar la participación de la comunidad educativa en
las actividades complementarias y extracurriculares que se
programen.
 Promover la participación del alumnado a través de las
reuniones de los delegados de curso.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
 Mantener actualizada la web, de modo que todas las circulares, citaciones a reuniones
generales de padres y otras informaciones de interés se encuentran en la página del centro.
 Cada vez que se produce un problema de disciplina que sea objeto de revisión, estudio
y/o sanción se reunirá la comisión de convivencia del centro. La comisión de convivencia del
centro está formada por el director, la jefa de estudios, un representante de maestros y una
representante de padres.
 Establecer una reunión trimestral con el objeto de valorar el estado de la convivencia
en el centro y elevar al consejo escolar las conclusiones de dicha valoración. Para dicha
valoración se recabará la información aportada por el conjunto del profesorado y del equipo
directivo. A partir de aquí estudiar propuestas de mejora de la convivencia.
 Dentro del consejo escolar se nombrará a la persona responsable de promover la
educación en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres.
Hasta ahora esta función ha recaído en Dª. Yolanda Fournier Corrales.
 Desde el centro se seguirá ofertando la posibilidad de participar en distintas
actividades. A través de circulares y/o reuniones se irán concretando aquellas actividades en
la que se invite a los padres a participar. El equipo directivo y el equipo docente serán los
encargados de procurar la participación a lo largo de todo el curso (festival de Navidad,
mercadillo solidario, graduación de los alumnos de sexto, día del libro…)
 Evaluación: a través de los cuestionarios de evaluación interna.
 La jefa de estudios cada trimestre convocará a los delegados de curso a una reunión
con el fin de conocer sus inquietudes sobre distintos temas y así poder expresar sus ideas. La
convocatoria se dará con suficiente antelación para que se puedan tratar los temas del
orden del día en las respectivas tutorías.
 Los alumnos valorarán la idoneidad de las reuniones y de los temas.
B.3. REFERIDO A LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.
OBJETIVOS
 Ofertar charlas de familia impartidas por instituciones
sin ánimo de lucro (Guardia Civil, Cruz Roja, etc).
ACTUACIONES, CALENDARIO, RESPONSABLES, PROCEDIMIENTOS, EVALUACIÓN, RECURSOS
 Organizar diversas charlas para padres promovidas por instituciones sin ánimo de lucro.
Estas charlas serán impartidas por personal de las instituciones que se ofrecen a impartirlas.
Estas charlas se impartirán durante el primer y segundo trimestres de curso. Las charlas no
tienen coste alguno y se desarrollarán en horario de mañana en la sala de usos múltiples del
centro.
 Al cierre de esta memoria están programadas para el primer trimestre una charla- taller
relacionada con el programa Ecoescuelas (¿Qué hacer con tus residuos?); una charla de la
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
 Mantener una coordinación permanente con el CEIP
“Santísimo Cristo de la Misericordia” de Numancia de la Sagra
y con el IESO “Profesor Emilio Lledó”, también de Numancia.
 Establecer reuniones de coordinación con los Servicios
Sociales.
 Establecer contactos y/o reuniones de coordinación con
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CURSO 2015-2016
Guardia Civil sobre “Los peligros de Internet”; y unas charlas sobre educación vial y el uso de
un parque de trafico móvil en el tercer trimestre a cargo de la Jefatura Provincial de Tráfico.
 Se están concertando otra serie de charlas y talleres con diversas ONGs, Asociaciones e
Instituciones, aunque aún están sin cerrar
 Al final de la última charla se pasará un cuestionario a los padres y participantes para su
valoración.
 A lo largo de todo el curso se mantendrán diversas reuniones de trabajo con el CEIP
“Santísimo Cristo de la Misericordia” de Numancia de la Sagra y con el IESO “Profesor Emilio
Lledó”, también de Numancia. Las reuniones se mantendrán en varios niveles: reuniones de
equipos directivos, reuniones de orientadores y reuniones de los departamentos de Lengua,
Matemáticas e Inglés. El objetivo de estas reuniones es consensuar líneas comunes de
actuación en cuanto a los procesos de enseñanza-aprendizaje. La temporalización de las
reuniones la realizan los equipos directivos y se mantendrá, en principio, una al trimestre.
Durante el proceso se van viendo la idoneidad de los temas a tratar y a final de curso se
valoran dichas reuniones.
 Establecer reuniones de coordinación entre los servicios sociales y el propio centro
(aproximadamente cada dos meses). En estas reuniones se tratarán aspectos relacionados
con los alumnos que presentan distintas necesidades de tipo social. Se trabajará de forma
conjunta para la puesta en marcha de ayudas para el comedor.
 En las reuniones señaladas anteriormente se analizará también el estado de asistencia
del alumnado al centro y se tratarán aspectos relacionados con el control del absentismo.
Para ello, se tendrá en cuenta el Protocolo de Absentismo aprobado hace varios cursos. Es
en este documento donde se recoge de manera detallada los pasos a dar en caso de que un
alumno presente absentismo. El proceso de control del absentismo se realizará durante todo
el curso. El contacto con los servicios sociales será permanente, además de las reuniones se
mantendrá contacto telefónico.
 Los responsables son: servicios sociales municipales, equipo de orientación y apoyo y
equipo directivo.
 La convocatoria de la primera reunión se establece para el mes de septiembre,
quedando fijada la fecha de la siguiente reunión. En las diversas reuniones se va valorando
el progreso de los alumnos y a final de curso se hace una valoración de las reuniones y del
trabajado realizado y la posibilidad de continuar con este tipo de reuniones para el curso
siguiente.
 Desde el equipo de orientación y apoyo se establecen diversas reuniones con aquellos
14
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
los centros e instituciones a las que acuden alguno de
nuestros alumnos que presentan necesidades educativas
especiales.
 Colaborar e intercambiar información con los servicios de
sanidad municipales (consultorio médico) y autonómicos
(SESCAM).
 Colaborar con la biblioteca municipal.
 Colaborar con la AMPA en el desarrollo de distintas
actividades.
 Colaborar con el Ayuntamiento de Pantoja en el
desarrollo de distintas actividades.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
centros y asociaciones a los que acuden algunos de nuestros alumnos. El objetivo de las
mismas es, en la mayoría de los casos, el intercambio de información; también en algún caso
la transmisión de pautas para trabajar con determinados alumnos. Estas reuniones suelen
ser anuales en la mayoría de los casos. Las personas implicadas del centro son los maestros y
maestras que trabajan con el alumnado en cuestión (orientadora, maestros de PT y AL,
tutores, personal laboral ATE...).
 Centros con los que trabajamos habitualmente: AFANNES de Toledo, Deletrea de
Madrid y CDIAT de Illescas, Asociación Síndrome de Down de Toledo.
 Con la asociación “La casa de Aarón” de Illescas, que atiende a alumnos con
necesidades educativas especiales, el centro colabora con la recogida y posterior entrega de
tapones.
 Con el fin de intercambiar información sobre alumnos del colegio con la Unidad de
Salud Mental Infantil y Juvenil.
 Con la entidad ACTIA, que se encarga de hacer el seguimiento del acogimiento familiar
de tres alumnos del colegio.
 Al inicio de curso mantenemos una reunión con personal del consultorio médico de
Pantoja para comunicar aquellos casos en los que el alumno requiera algún tipo de cuidado
o tratamiento específico. Desde el consultorio se nos dan pautas concretas de actuación.
 El centro colabora con el SESCAM en la revisión bucodental que cada año se realiza a
los alumnos de primero.
 Durante el mes de septiembre el equipo directivo contacta con la persona encargada de
la biblioteca municipal para ver la posibilidad de visitar la biblioteca en el mes de abril.
Durante el mes de marzo esta persona se encarga de realizar un horario de visitas por curso
que se revisa en el centro. Durante la visita se realizan actividades de animación a la lectura.
 Los equipos de ciclos valoran la actividad llevada a cabo.
 A lo largo de todo el curso existe una colaboración permanente entre el centro y la
asociación de padres y madres. El centro cede las instalaciones para el desarrollo de diversos
talleres (en concreto una de las aulas de primer ciclo). La asociación colabora en el desarrollo
de diversas actividades complementarias (Mercadillo Navideño, Festival de Navidad, carrera
solidaria…)
 A lo largo de todo el curso el ayuntamiento colabora en el desarrollo de diversas
actividades con personal del mismo y con la cesión de sus instalaciones (pabellón, pista
polideportiva, casa de la cultura…) El centro en muchos casos hace de transmisor de
información entre el ayuntamiento y las familias.
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
 Establecer una coordinación con la ONG EDUCO.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
 El Ayuntamiento colabora con el centro con la aportación del 50% de la ayuda de
comedor para aquellos alumnos que presenta diversas necesidades económicas,
previamente valorados por los servicios sociales municipales.
 Igualmente el Ayuntamiento establece una serie de ayudas para la adquisición de
materiales curriculares.
 A finales del curso anterior y principios de este se mantienen contactos con la ONG
EDUCO para procurar la subvención de la comida de comedor a aquellos alumnos que
presentan necesidades de tipo socio-económico y que han sido valorados previamente por
los servicios sociales municipales.
 Este año la cantidad aportada para las becas de comedor asciende a unos 6.000 euros,
esto supone el 50% del importe de los menús. El otro 50% lo asume el Ayuntamiento, como
se ha comentado más arriba.
B.4. REFERIDO A LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES.
OBJETIVOS
 Organizar y llevar a cabo el Programa “Ecoescuelas”.
 Solicitar y llevar a cabo el Programa de Consumo de
Fruta.
 Desarrollar
programas
institucionales
(de
acompañamiento) para mejorar los resultados escolares en los
niveles superiores (5º y 6º).
 Seguir desarrollando el Proyecto Escuela 2.0.
ACTUACIONES, CALENDARIO, RESPONSABLES, PROCEDIMIENTOS, EVALUACIÓN, RECURSOS
 Remitimos al punto B.1. Desde el centro se volverá a solicitar el Programa de Consumo de Fruta. El objetivo del
mismo es sensibilizar y promover hábitos de vida saludable en el consumo de frutas entre el
alumnado. El programa es subvencionado por la Junta de Comunidades a través de algunas
de sus consejerías. La organización corresponde al centro. La idea es llevarlo a cabo durante
el segundo y tercer trimestre. En caso de no ser concedido se optaría por llevar a cabo los
desayunos saludables (cada día de la semana los alumnos traen un tipo de alimento).
 Para este objetivo tan amplio y ambiguo se van a realizar las siguientes actuaciones:
Solicitar un programa de acompañamiento semejante al impartido en el centro
durante varios cursos (si lo oferta la administración) y nombrar responsable del mismo a la
orientadora del centro Dª. Aurora Paradanta Domínguez.
Llevar a cabo después de cada evaluación las reuniones de análisis de resultados por
ciclo para ver las causas de los resultados (tanto positivos como negativos) y establecer
propuestas de mejora.
Establecer apoyos en los distintos grupos desde el inicio de curso.
El desarrollo de este objetivo se valorará a partir del análisis de los resultados
escolares en las diversas evaluaciones trimestrales del curso. El programa de
acompañamiento tendrá su propia valoración si se llevara a cabo.
 En la medida de lo posible, se seguirá desarrollando el Proyecto Escuela 2.0 con el
16
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
 Poner a disposición de la administración educativa los
espacios y recursos necesarios para las enseñanzas del
Programa de Lengua Árabe y Cultura Marroquí.
 Desarrollar el Plan de Autoprotección del Centro y de
Emergencias.
 Colaborar con la administración en el Programa de
reutilización mediante el sistema de préstamo de libros de
textos así como en el desarrollo de diversas órdenes sobre la
dotación de materiales curriculares y gestión de ayudas.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
reparto de ordenadores a los alumnos de quinto y sexto, repartiendo un ordenador para
cada alumno.
 El gasto se imputará al presupuesto del centro.
 Se comenzará esta dinámica a mitad del mes de octubre.
 Durante varios cursos se ha desarrollado con éxito el Programa de Lengua Árabe y
Cultura Marroquí. El comienzo está previsto para el primer trimestre. El centro colaborará
dando a conocer el programa y facilitando la inscripción de los alumnos en el mismo.
Igualmente pondrá a disposición del mismo una de las aulas del centro.
 Al cierre de la presente programación no se ha confirmado el comienzo del programa ni
de la aprobación del mismo.
 Este curso académico continúa como coordinador de prevención de riesgos laborales D.
Víctor Luis Luena de los Mozos.
 En los primeros días del mes de septiembre se nombrarán los distintos responsables de
los equipos de emergencia, control, etc. y se informará al personal que trabaja en el centro
de los riesgos laborales de su puesto de trabajo en el centro, tal como establece la
normativa.
 Durante el mes de septiembre/octubre el coordinador y el equipo directivo realizarán
una revisión del plan de autoprotección del centro y de emergencias. Esta incluirá la
comprobación de planos de evacuación, botiquines, extintores y otros elementos.
 En el primer trimestre llevaremos a cabo la programación, implantación y seguimiento
del simulacro. La fecha prevista será para la segunda quincena de noviembre; para ello,
contaremos con la colaboración de la policía local y de personal del Ayuntamiento. Un vez
realizado se valorará las deficiencias detectadas y se propondrán las mejoras oportunas. En
el tercer trimestre se realizará la prescriptiva memoria anual de prevención de riesgos.
 Los gastos de mejora serán asumidos por el Ayuntamiento de Pantoja y/o el centro.
 Información a las familias de los grupos de 3º y de 5º de la reutilización de materiales
curriculares para dichos grupos (orden de 17/02/2015).
 Información a las familias de los grupos de 4º y de 6º de la dotación de materiales para
dichos grupos (orden 16/03/2015).
B.5. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
OBJETIVOS
 Continuar con el servicio de transporte escolar para
aquellos alumnos que viven fuera del casco urbano.
ACTUACIONES, CALENDARIO, RESPONSABLES, PROCEDIMIENTOS, EVALUACIÓN, RECURSOS
 El transporte escolar seguirá funcionando desde el primer día lectivo de curso. El
servicio de transporte cuenta con una cuidadora. La empresa adjudicataria es “José
17
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
 Poner en funcionamiento el servicio de comedor para
atender a las familias necesitadas.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
Romero”. El equipo directivo colabora con la administración en los diversos trámites que hay
que realizar.
 A final de mes se rellena la hoja de incidencias y se valora las dificultades encontradas.
 En el mes de septiembre el equipo directivo intentará solucionar y dar una respuesta a
aquellas familias que necesitan el servicio de comedor por diversos motivos: por un lado, por
las necesidades económicas que tienen algunas familias y, por otro lado, por las dificultades
que tienen algunos padres recoger a sus hijos a la salida del colegio por el horario de trabajo.
El funcionamiento del comedor se valorará a través de un cuestionario integrado en el Plan
de Evaluación Interna del centro.
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
C.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN.
En primer lugar, nombrar como coordinador de formación en el centro a D. Jesús Iglesias Díaz.
A lo largo de las últimas décadas se ha producido diversos cambios en la política educativa y en la
sociedad. Estos cambios han conllevado la necesidad de una actualización constante por parte
del profesorado en todo lo referente a metodologías educativas, recursos, nuevas tecnologías,
acción tutorial, etc. En este sentido nuestro centro no ha sido ajeno a estos cambios y ha
mostrado su inquietud ante las nuevas demandas educativas y sociales. Por esto, el centro tiene
un largo recorrido en la formación e innovación educativa. El claustro siempre ha mostrado un
interés enorme en cuanto a la formación se refiere, tanto por la vía individual como a través de la
modalidad de proyectos de formación en centros y proyectos de innovación. Con la entrada en
vigor de la LOMCE, se hace necesaria la elaboración y adecuación de las Programaciones
Didácticas al nuevo currículum. Estás a su vez se basarán en una propuesta curricular que el
centro ha de elaborar. También será necesaria la revisión de nuestro Proyecto Educativo y su
adecuación a la nueva normativa.
Por todo ello, y una vez definidas las líneas de formación del Centro Regional de Formación del
Profesorado, nuestra intención es llevar a cabo un seminario titulado “Implantación de la LOMCE:
Elaboración/ Revisión de las Unidades Didácticas acorde a la nueva normativa”.
De este modo, los maestros realizarán aquellos cursos que consideren más oportunos para su
formación, en función de su especialidad o el nivel que imparten. Igualmente se podrá desarrollar
la formación individual participando en grupos colaborativos y en talleres convocados por el
Centro Regional de Formación del Profesorado.
Por otra parte, como en años anteriores, nuestro centro está inmerso en el programa
“Ecoescuelas”. Nuestra apuesta por el programa supone una dedicación importante al mismo,
por esto es necesario formarnos en ciertos aspectos que desconocemos y en la elaboración de un
plan de acción y de materiales diversos. De esta forma, participaremos en el grupo creado a tal
fin.
(Ver ANEXO I).
D.- TIEMPOS, ESPACIOS Y RECURSOS.
D.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO.
En septiembre y junio el horario es de 9:00 a 13:00 horas, como horario lectivo; y de 13:00 a
14:00 horas, como tiempo de obligada permanencia.
En los meses restantes el horario es de 9:00 a 14:00 h. Las horas de obligada permanencia se
realizan en el siguiente horario:
Lunes: de 14:00 a 15:00 h. atención a las familias.
Martes: de 14:00 a 15:00 h. reuniones de coordinación de ciclo/ nivel, CCP, etc.
Miércoles: de 14:00 a 15:00 h. formación del profesorado, programaciones de aula y
elaboración de materiales.
Jueves: de 14:00 a 15:00 h. reuniones de ciclo/ nivel, claustro, sesiones de evaluación,
elaboración de materiales, coordinación del programa Ecoescuelas, etc.
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
La distribución del horario lectivo para primaria se ha mantenido igual que el curso pasado, con
seis sesiones de 45 minutos a lo largo de la jornada, más media hora de recreo; de las seis
sesiones diarias que hay, cuatro son antes del recreo, el recreo es de 12:00 a 12:30 y después del
recreo las otras dos sesiones restantes.
Para las entradas al centro se dejarán 5 minutos de cortesía, tras los cuales se cerrarán las
puertas del colegio (se ha instalado un timbre). Si un alumno no se ha incorporado a primera
hora al centro lo podrá hacer hacer a las 9:45, a las 10:30, a las 11:15 o a las 12:00 (en junio y
septiembre sólo hasta las 11:15). Para poder hacer uso de esta flexibilidad será necesario aportar
el justificante de no haber podido asistir a su hora (por ejemplo, si ha ido al médico se aportará el
justificante médico); si no es así, sólo se podrá llegar tarde dos veces sin justificar al trimestre y
la tercera vez que el alumno llegue con retraso sin justificar no podrá hacer uso de esta
flexibilidad y deberá entrar a las 12:00 (en junio y septiembre 11:15). En este sentido también se
podrá salir siempre que se justifique a las horas señaladas anteriormente, para ir al médico u otra
circunstancia de fuerza mayor.
El horario del despacho es de 9:00 a 9:45 y de 13:15 a 14:00 cada día.
D.2.- CALENDARIO DE REUNIONES.
El calendario de las diversas reuniones de evaluación, coordinación, seminario y entrega de
boletines es el siguiente:
FECHA
REUNIONES REUNIONES SESIONES DE
DE NIVEL
CCP
EVALUACIÓN
Septiembre
Octubre
Noviembre
2 y 22
7 y 20
11 y 24
6
10
Diciembre
2
1
Enero
Febrero
20 y 26
17 y 23
19
16
Marzo
15 y 30
29
Abril
Mayo
20 y 26
18 y 24
19
17
Junio
14 y 15
7
29
1, 2 y 5
REUNIONES
ACCIÓN
TUTORIAL*
ENTREGA
BOLETINES
20
24
3, 9, 10, 14,
15,16 y 17
21
26
23
1, 2, 3, 7, 8, 9
y 10
SEMINARIO
FORMACIÓN
30
Por
determinar
17
26
24
1, 2, 3, 6, 8, 9
y 10
15
20
*Reuniones entre la orientadora y los tutores del nivel concreto para determinar acciones de la acción tutorial.
D.3.- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.
La disposición horaria del profesorado viene marcada por la Orden de 05/08/2014, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y evaluación
en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y la Orden de
02/07/2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones
que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria en
la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Los horarios de los diferentes cursos se han confeccionado teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
 Que por el mismo curso pasaran el menor número posible de profesores.
20
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
 Que las áreas instrumentales se impartieran, dentro de lo posible, en las primeras sesiones.
 Dejar dos sesiones del mismo área seguidas (para Matemáticas y Lenguaje)
 Hacer el mayor número posible de desdobles en Lengua y Matemáticas en 1º, 2º y 3º
aprovechando las sesiones de Educación Física y Música.
 Complementar las tutorías de 4º y 6º porque una tutora de 4º dará Inglés en 5º y la tutora
de 5º dará Inglés en 6º, así como la tutoría de 6ºB que desempeña la jefa de estudios.
 Las sesiones de plásticas sean en Inglés como anticipo para el futuro bilingüismo.
 Organizar las clases en infantil para que la secretaría pueda tener sus horas destinadas a tal
función, para ello la maestra de Música irá a apoyar a Infantil.
 Coordinar las sesiones del profesor de religión con el colegio de Numancia con el que
compartimos.
 Las sesiones de reducción que establece las normativas para los diferentes cargos.
 Todos los cursos tienen reservado una sesión para asistir al Aula Althia y otra sesión para
asistir a la Biblioteca.
 Al igual que el curso pasado, y teniendo en cuenta las propuestas en el área de Inglés, los
apoyos se llevarán a cabo en 2º y 4º de Primaria, por ser los niveles más numerosos.
 Que en Ed. Infantil se establezca un periodo de adaptación, ajustando el horario a las
necesidades de los alumnos.
 Tener en cuenta los tiempos de fatiga y descanso de los alumnos, procurando que después
del recreo aparezcan en el horario las áreas que menos concentración requieren por parte de
éstos.
 Adecuación del tipo de actividad a los tramos horarios.
 La especialidad del profesorado.
Por su parte en la elaboración de los horarios de los profesores se ha tenido en cuenta:
 La especialidad de cada uno.
 La necesidad de disponer de ellos para atender a los alumnos que imparten Educación en
Valores, así como para la realización de refuerzos educativos.
En las horas lectivas en las que no se imparte docencia directa a un grupo/clase, se recogen los
siguientes criterios para su distribución:
 Actividades de refuerzos educativos individuales y de grupo, preferentemente dentro del
aula.
 Actividades de apoyo para los grupos con más necesidades.
 Que los apoyos lo hagan, preferiblemente, los paralelos.
D.4.- CRITERIOS PARA LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS.
La distribución de los espacios para cada nivel se realizó a final del curso pasado, si bien en el
primer claustro celebrado el día 4 de septiembre junto con la adjudicación de tutorías se ratificó.
El criterio para la distribución de los espacios es reflejo de lo establecido en las NCOF.
La distribución de las aulas en principio se realizará por zonas ya determinadas. En la zona baja, al
fondo, se ubicarán las clases de los grupos de 5º y 6º; en la zona baja, frente a la sala de usos
múltiples, los grupos de 3º y 4º; en la zona media los grupos de 1º y en la zona de la entrada de
Infantil, los grupos de 2º. En la zona más alta los grupos de Infantil.
En la puerta de cada una de las aulas habrá un rótulo que indicará el grupo que corresponde a la
misma. En Educación Primaria los profesores irán rotando cada curso escolar de aulas según el
grupo que le corresponde. En Educación Infantil se procurará permanecer en el mismo aula
durante los tres años de la etapa (por las dificultades de cambio de murales, materiales…); sin
embargo, se procurará que los alumnos de cinco años ocupen una de las aulas que está más
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CURSO 2015-2016
próxima a los grupos de segundo ya que no tiene servicio y este debe compartirse con alumnos
de primaria.
Se mantiene el aula para Música, otro espacio para el apoyo a grupos reducidos de quinto y
sexto, se mantienen los espacios que había para PT y AL y un despacho para el orientador.
Asimismo sigue destinado un espacio para el conserje, lugar donde se encuentran la multicopista
y la fotocopiadora, aparte de material diverso. Como siempre, el aula Althia, con 12 puestos
(incluido el del profesor) sigue utilizándose por todos los grupos de primaria con arreglo al
horario establecido por la jefatura de estudios. Una de las aulas de primer ciclo ha quedado libre,
por lo que se utilizará para la realización de diversos talleres ofrecidos por el AMPA y para las
clases de lengua árabe (si al final se llevan a cabo).
El espacio destinado a los recreos cuenta con varios espacios diferenciados por el desnivel que
presenta el terreno y se comunica por rampas y escaleras. Los alumnos de infantil y primero y
segundo salen al recreo a sus patios respectivos y los alumnos de tercero, cuarto, quinto y sexto
se alternan entre el patio que está encima del comedor y la pista polideportiva que se encuentra
en las inmediaciones del colegio.
En cuanto a la distribución de espacios para la realización de los refuerzos educativos se ha
tenido en cuenta:
 Permanencia en el aula.
 En aquellas situaciones en las que se estime oportuno realizar los refuerzos fuera del aula,
éstos se llevan a cabo en alguna de las tutorías existentes o bien en la biblioteca si estuviese
libre en esos momentos.
Otros criterios a tener en cuenta a la hora de organizar los espacios en el centro son los
siguientes:
 En la organización del espacio se tendrán en cuenta la posibilidad de desarrollar diferentes
situaciones de enseñanza-aprendizaje: trabajo autónomo, trabajo cooperativo, explicaciones…
 A la hora de programar las actividades se contemplarán los espacios con los que cuenta el
colegio, así como el entorno próximo.
 El espacio y tiempo del recreo se tendrá en cuenta a la hora de trabajar aspectos concretos
como son la convivencia y las normas.
 El Aula de Usos Múltiples se podrá utilizar para todas aquellas actividades que así lo
estimen oportuno los distintos profesores. Se dará prioridad a Educación Infantil para realizar
las actividades de psicomotricidad y para aquellas actividades complementarias programadas.
Los demás grupos podrán utilizarla siempre que esté libre, pudiéndose solicitar en un cuadrante
dispuesto para tal fin en la misma sala. Si la demanda fuese importante se realizaría un
cuadrante fijo asignando a cada grupo un tramo horario concreto.
 Para la utilización del Aula Althia se destinará un tiempo semanal para cada uno de los
grupos del centro. Las sesiones que queden libres podrán utilizarlas aquellos profesores que lo
soliciten en un cuadrante.
 La Biblioteca se utilizará según un cuadrante asignado por la jefa de estudios y el
responsable de la biblioteca.
 El Pabellón de Deportes, perteneciente al Ayuntamiento, se cede al colegio en toda la
totalidad horaria. Su uso estará reservado prioritariamente a las sesiones de Educación Física y a
aquellas actividades complementarias organizadas desde el centro.
 La pista polideportiva se encuentra a disposición del centro en la totalidad del horario de
mañana.
 El Aula de Alternativa a la Religión se destinará a los alumnos que no cursan esta
asignatura.
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
D.5.- RECURSOS MATERIALES.
En los últimos años se ha apostado desde el centro por la dotación de pizarras digitales
interactivas en las aulas. En estos momentos todas las aulas del centro disponen de pizarras
digitales interactivas. El objetivo del centro es tener operativos todos los medios informáticos y
tenerlos al día.
Los libros de texto utilizados en el centro son los siguientes:
INFANTIL 3 AÑOS
o
o
o
o
GUAU 3 AÑOS 1º TRIMESTRE. EDITORIAL SM ISBN 9788467560718.
GUAU 3 AÑOS 2º TRIMESTRE. EDITORIAL SM ISBN 9788467554182.
GUAU 3 AÑOS 3º TRIMESTRE. EDITORIAL SM ISBN 9788467554199.
INGLÉS: HELLO CHEEKY. ED MC MILLAN. ISBN: 9780230011571.
INFANTIL 4 AÑOS
o
o
o
o
GUAU 3 AÑOS 1º TRIMESTRE. EDITORIAL SM ISBN 9788467560725.
GUAU 3 AÑOS 2º TRIMESTRE EDITORIAL SM ISBN 9788467554205.
GUAU 3 AÑOS 3º TRIMESTRE EDITORIAL SM ISBB 9788467554212.
INGLÉS: CHEEKY MONKEY 1. ED. MC MILLAN ISBN: 9781405098403.
INFANTIL 5 AÑOS
o
o
o
o
GUAU 3 AÑOS 1º TRIMESTRE. EDITORIAL SM ISBN 9788467560848.
GUAU 3 AÑOS 2º TRIMESTRE EDITORIAL SM ISBN 9788467554229.
GUAU 3 AÑOS 3º TRIMESTRE EDITORIAL SM ISBB 9788467554236.
INGLÉS: CHEEKY MONKEY 2. ED MC MILLAN. ISBN: 9780230011489
1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
o Lengua Castellana 1º. PRIMEROS PASOS. (Mochila ligera) Doble pauta. Ed. Santillana ISBN:
9788468018577.
o Matemáticas 1º. PROYECTO SABER HACER (Mochila ligera). Ed. Santillana. ISBN:
9788468020174
o Ciencias de la Naturaleza 1º. PROYECTO SABER HACER. ISBN: 9788468031231.
o Ciencias Sociales 1º. PROYECTO SABER HACER. ISBN: 9788468011813.
o Class book Big Surprise 1. Editorial Oxford. ISBN: 9780194516204.
o Valores Sociales y Cívicos. Ed. Santillana. ISBN: 9788468014937.
o Religión 1º. KAIRÉ SAVIA-15. Ed. SM. ISBN: 9788467580839.
o Cuadernillo de actividades de Matemáticas de 1º PROYECTO SABER HACER. (doble pauta).
Ed. Santillana:
 1º trimestre: 9788468017389.
 2º trimestre: 9788468017396.
 3º trimestre: 9788468017402.
2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
o Lengua Castellana 2º. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana (mochila ligera). Doble
pauta. ISBN: 9788468025469. .
23
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
o Matemáticas 2º. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana (mochila ligera) Doble pauta.
ISBN: 9788468025476.
o Class book Big Surprise 2. Editorial Oxford. ISBN: 9780194516211.
o Ciencias de la Naturaleza 2º. PROYECTO SABER HACER. SERIE INVESTIGA. Ed. Santillana.
ISBN: 9788468030364.
o Ciencias Sociales 2º. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana. ISBN: 9788468028910.
o Valores Sociales y Cívicos 2º. Ed. Santillana. ISBN: 9788468014951.
o Religión 2º. NUEVO KAIRÉ SAVIA 15. Ed. SM. ISBN: 9788467580846.
o Cuadernillo de actividades de Matemáticas de 2º PROYECTO SABER HACER. (doble pauta).
Ed. Santillana.
 1º trimestre: 9788468017938
 2º trimestre: 9788468017945
 3º trimestre: 9788468017952
3º DE PRIMARIA
o Lengua 3º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera). Ed. Santillana. ISBN: 9788468011967.
o Matemáticas 3º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera). Ed. Santillana. ISBN:
9788468012865.
o Ciencias de la Naturaleza 3º. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana. ISBN:
9788468031309.
o Ciencias Sociales 3º+ATLAS. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana. ISBN: 9788468031842.
o Valores Sociales y Cívicos 3º. Ed. Santillana. ISBN: 9788468017136.
o Religión 3º. KAIRÉ SAVIA-15. Ed. SM. ISBN: 9788467580853.
o Activity Book 3º. Ed Oxford. Big Surprise. ISBN: 9780194516228.
4º DE PRIMARIA
o Lengua 4º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera). Ed. Santillana. ISBN: 9788468029566.
o Matemáticas 4º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera). Ed. Santillana. ISBN:
9788483056097.
o Ciencias de la Naturaleza 4º. PROYECTO SABER HACER. Serie Investiga Ed. Santillana. ISBN:
9788468031354.
o Ciencias Sociales 4º+ATLAS. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana. ISBN: 9788468030258.
o Valores Sociales y Cívicos 4º. Ed. Santillana. ISBN: 9788468028453.
o Religión 4º. KAIRÉ SAVIA-15. Ed. SM. ISBN: 9788467568165.
o Activity Book 4. Ed Oxford. Big Surprise. ISBN9780194516235
5º de PRIMARIA
o Lengua 5º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera).
Ed. Santillana. ISBN:
9788468010571.
o Matemáticas 5º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera). Ed. Santillana. ISBN:
9788468010663.
o Ciencias de la Naturaleza 5º. PROYECTO SABER HACER. Serie Investiga. Ed. Santillana. ISBN:
9788468030869.
o Ciencias Sociales 5º. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana. ISBN: 9788468030760.
o Valores Sociales y Cívicos 5º. Ed. Santillana. ISBN: 9788468017921.
o Religión 5º. KAIRÉ SAVIA-15. Ed. SM. ISBN: 9788467580877.
o Activity Book 5º. Ed Oxford. Big Surprise. ISBN: 9780194516242.
24
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
6º DE PRIMARIA
o Lengua 6º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera).
Ed. Santillana. ISBN:
9788468031712.
o Matemáticas 6º. PROYECTO SABER HACER. (Mochila ligera). Ed. Santillana. ISBN:
9788468030333.
o Ciencias de la Naturaleza 6º. PROYECTO SABER HACER. Serie Investiga. Ed. Santillana. ISBN:
9788468087702.
o Ciencias Sociales 6º. PROYECTO SABER HACER. Ed. Santillana. ISBN: 9788468087634.
o Valores Sociales y Cívicos 6º. Ed. Santillana. ISBN: 9788468028507.
o Religión 6º. KAIRÉ SAVIA-15. Ed. SM. ISBN: 9788467580884.
o Activity Book 6. Ed Oxford. Big Surprise. ISBN 9780194516259.
D.6.- RECURSOS HUMANOS
El centro durante el presente curso va a estar compuesto por un Claustro de 30 maestros,
teniendo en cuenta que el segundo maestro de Religión sólo cubre seis sesiones lectivas y se
encuentra compartido con el CEIP “Stimo. Cristo de la Misericordia” de Numancia de la Sagra. La
distribución del profesorado es la siguiente:
INFANTIL
7 (uno a
media
jornada)
PRIMARIA
INGLÉS
ED. FÍSICA
MÚSICA
A.L.
10
4
2
1
1
P.T
2 (uno a
media
jornada)
ORIENTAD
RELIGIÓN
1
2 (uno a
un tercio ce
jornada)
Igualmente, contamos con 1 ATE que atiende a varios alumnos con necesidades educativas
especiales escolarizados en Educación Infantil, en 5º y 6º de primaria.
E.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias y extraescolares a realizar en cada ciclo/nivel se detallan en la
PGA correspondiente a cada uno de ellos. Este curso sólo se realizará una o dos salidas
dependiendo del ciclo/nivel.
De forma general se van a realizar las siguientes actividades complementarias:
Mercadillo Solidario
Concurso de christmas
Festival de Navidad
Día de la Paz
Animación a la lectura
Visita alumnos sexto instituto
Carrera solidaria
Olimpiadas
Graduación de los alumnos de cinco años y
sexto de primaria
Mes de diciembre
Mes de diciembre
Mes de diciembre
Mes de enero
Mes de abril
Finales de mayo
Mes de junio
Mes de junio
Mes de junio
Incluimos como ANEXO III el tríptico con la relación de actividades extraescolares y complementarias que cada año
entregamos a los padres durante el mes de octubre.
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
F.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE.
El presupuesto de este ejercicio partió de la intención de seguir teniendo actualizado todos los
equipos informáticos y las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Otra parte del
presupuesto iba encaminada a mejorar la dotación del Equipo de Apoyo y Orientación.
Igualmente se destina una partida a los distintos niveles y especialidades.
Hay que tener en cuenta que parte importante del presupuesto se destina a cubrir los gastos de
material de oficina. Por último, reseñar que se apoyarán económicamente, si fuera necesario,
aquellas actividades complementarias que se realicen en el centro.
Los criterios que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar los presupuestos han sido los
siguientes:
 Los recursos disponibles, el cumplimiento de los objetivos que se marcan y las líneas de
actuación para cumplir esos objetivos, procurando que cada una de las líneas de actuación
tuviese la partida presupuestaria suficiente para llevarla a cabo.
 Se ha tenido en cuenta que cada presupuesto comprende parte de dos cursos distintos y
por tanto han de servir para cumplir los objetivos de dos cursos distintos.
Al reducirse la dotación presupuestaria para los gastos de funcionamiento, (nos comunicaron que
sería de 7.403,15 €) hace que prioricemos aspectos como:
 El mantenimiento de los componentes de los medios informáticos: Todas las aulas tienen
PDI y eso exige la reposición de lámparas en los proyectores, el arreglo de ordenadores
portátiles de los profesores, de alumnos y la reposición de cargadores.
 El mantenimiento de las máquinas fotocopiadoras e impresoras.
 El material de oficina.
El saldo en el banco, a 1 de septiembre era de 1263,56€. Han hecho dos ingresos (1011,46 € cada
uno), que corresponden al 80% del total de gastos de funcionamiento para el año 2015,
recordamos que será de 5057,31 € y aún quedaba por ingresar 1011,46 €.
A continuación presentamos la comparación de ingresos y gastos con el presupuesto oficial a
fecha 01/09/2015:
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
G.- EVALUACIÓN INTERNA.
Durante el segundo y tercer trimestre se llevará a cabo el proceso de evaluación interna. Este
curso se evaluarán aquellas dimensiones y subdimensiones aprobadas por la CCP en su reunión
del mes de octubre y que se recogen en el siguiente cuadro:
ÁMBITOS
DIMENSIONES
PROCESO DE ENSEÑANZA
CONDICIONES MATERIALES
y APRENDIZAJE
Y FUNCIONALES
ORGANIZACIÓN y
FUNCIONAMIENTO
FUNCIONAMIENTO DEL
CENTRO
SUBDIMENSIONES
CUESTIONARIOS
CARÁCTER DEL ALUMNADO
IV (TUTORES y ALUMNOS)
V (TUTORES y ALUMNOS)
ORGANIZACIÓN GRUPOS,
TIEMPOS y ESPACIOS
VI (ALUMNOS)
CONSEJO ESCOLAR, CCP,
CLAUSTRO, EQUIPO
DIRECTIVO,
EQUIPOS DE CICLO y
TUTORÍAS
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
ADMINISTRACIÓN y GESTIÓN
ECONÓMICA y SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
XVIII (administración)
XVIII (2) (transporte)
ASESORAMIENTO y
COLABORACIÓN
XIX
(revisar y ajustar a normativa
actual)
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
CONVIVENCIA y
COLABORACIÓN
CONVIVENCIA y
COLABORACIÓN (ALUMNOS,
PROFESORES y PADRES)
XX (profesores)
XXI (alumnos)
XXII (padres)
RELACIONES CON EL
ENTORNO
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES y
COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES y
COMPLEMENTARIAS
Evaluación a través del
equipo de actividades
complementarias
y cuestionarios de padres
y alumnos (XXXIII Y
XXXIV)
PROCESOS DE
EVALUACIÓN,
FORMACIÓN e
INNOVACIÓN
EVALUACIÓN
FORMACIÓN ,
INNOVACIÓN e
INVESTIGACIÓN
VALORACIÓN DE DISTINTOS
PLANES: ECOESCULEAS,
SEMINARIO, GRUPO DE
TRABAJO…
Según cuestionarios que
aportan los propios
planes.
Valoración en los grupos
de trabajo y/o en la CCP.
ANEXOS.
-
ANEXO I: Proyecto de Formación del Centro.
ANEXO II: Plan de Acción del Programa Ecoescuelas.
ANEXO III: Tríptico de actividades complementarias y extracurriculares.
ANEXO IV: Hojas de seguimiento (criterios de evaluación trimestrales).
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL EOA
-
El EOA está constituido por los siguientes componentes:
Profesor de Pedadogía Terapéutica: Juan Carlos López, a tiempo completo en el centro.
Profesor de Pedagogía Terapéutica: José Luis Ródenas, a tiempo parcial en el centro.
Profesora de Audición y Lenguaje: Cristina López, a tiempo completo en el centro.
Auxiliar Técnico Educativo: Yolanda Fournier.
Orientadora: Aurora Mª Paradanta, a tiempo completo en el centro, que ejerce la
coordinación del equipo, como responsable de orientación.
Se destaca de nuevo en este curso la no presencia del Profesor Técnico de Servicios a la
Comunidad (PTSC), figura clave dado la gran diversidad de alumnado del centro por diversos
factores sociales, y que no tiene presencia en el centro desde hace ya cuatro cursos.
El EOA será el responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación
de las actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro y de
llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado. Esta responsabilidad
se traduce en una serie de funciones a cumplir por parte de los integrantes del equipo.
Las funciones del profesorado de apoyo PT y AL están recogidas en la Resolución de 08-07-2002,
en la que se definen las funciones del profesorado de apoyo, normativa que también indica las
funciones y prioridades del Auxiliar Técnico Educativo.
Las funciones de la figura del orientador/a se explicitan en la Orden de 15 de junio de 2005, por
la que se regula el régimen de funcionamiento de las UO.
Las diferentes actuaciones del Equipo de Orientación y Apoyo estarán enmarcadas dentro de las
funciones generales de los Equipos de Orientación y Apoyo de los Centros de Educativos de
Infantil y Primaria que se recogen en el Decreto 66/2013, de 03/09/2013, por el que se regula la
atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad
Autónoma de Castilla-La Mancha.
En cuanto a la metodología de trabajo que se sigue para desarrollar las distintas funciones
señaladas, en el caso del profesorado de apoyo (PT y AL) se materializa principalmente a través
de:
- La atención directa a alumnos.
- La atención a familias, al menos una entrevista individual al trimestre junto con el tutor.
- El asesoramiento individualizado a profesores, equipo directivo.
- Las reuniones semanales del EOA.
- La participación en las sesiones de evaluación trimestrales.
- La asistencia a la CCP siempre que se considere oportuno.
- La asistencia a reuniones de coordinación de nivel en los que están adscritos, e inter-nivel
cuando se considere necesario.
- Participación en la elaboración y seguimiento de los distintos planes de trabajo
individualizados.
- Reuniones de coordinación con los tutores de los alumnos que atienden.
- Participación en proyectos de innovación, formación.
30
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
La figura del orientador desarrolla gran parte de la actividad orientadora mediante el
asesoramiento colaborador y apoyo técnico especializado que se realiza en:
- Atención directa a alumnos.
- Atención directa a profesores.
- Atención directa a familias.
- Los órganos de coordinación docente: tutoría, equipo docente, equipos de nivel, CCP.
- Los órganos de participación (AMPA).
- Los órganos colegiados de gobierno: equipo directivo, consejo escolar, claustro de
profesores.
- Sesiones de evaluación trimestrales.
- Reuniones de coordinación del EOA.
Los horarios de PT, AL, orientadora se elaboran junto con jefatura de estudios teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
- En todos ellos se incluye una hora de coordinación interna del EOA.
- La intervención especializada por PT y AL se llevará a cabo si es posible en su grupo de
referencia. Se hará en pequeño grupo (de acuerdo a las necesidades educativas de los alumnos,
así como su NCC) o de manera individual en los casos que se considere más conveniente.
Teniendo en cuenta la situación actual en el centro, con un gran número de alumnos que
precisa atención de PT y/o AL, la atención dentro del aula se ve dificultada, teniendo que ser
esta fuera del aula en pequeño grupo en la mayoría de los casos.
- Se tiene en cuenta en la elaboración del horario respecto a la atención de alumnos, siempre
que sea posible, que coincidan en las áreas instrumentales.
- PT y AL tienen una hora semanal de atención a familias. La orientadora amplia ese horario a
mínimo una hora diaria.
2. COORDINACIÓN INTERNA DEL EOA
Se llevará a cabo con carácter semanal: el Jueves de 12:30 h a 13:15 h. En estas reuniones,
cuando se traten temas de los alumnos con el recurso del ATE y se crea conveniente, éste
también estará presente. Entre otros, los aspectos principales que se tratan en estas reuniones se
refieren a:
- El seguimiento del alumnado que atienden PT y AL y la mejora de su respuesta educativa.
- La elaboración de la programación anual del EOA (PGA) y la memoria final del EOA.
- Información sobre lo tratado en la CCP.
- Evaluaciones psicopedagógicas / logopédicas que se estén realizando.
- Planificación de diversas actuaciones de asesoramiento colaborador por parte del EOA.
- Junto con jefatura de estudios, elaboración y reajuste de horarios de PT, AL y ATE.
- Selección del material a comprar.
- Otras que se consideren oportunas.
3. COORDINACIÓN DEL EOA CON EL RESTO DEL PROFESORADO.
Coordinación del E.O.A. con tutores de los alumnos que atienden PT y AL:
- Reunión EOA-tutor al principio de cada trimestre para elaborar el PTI y concretar los
objetivos para el trimestre.
- Reunión EOA-tutor al final de cada trimestre para evaluar el PTI del trimestre y programar
el siguiente.
- Seguimiento del PTI a lo largo del trimestre.
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
Coordinación Orientadora con Equipo Directivo: el Miércoles de 09:00 h a 09:45 h.
Con coordinadores de ciclo y Equipo Directivo en la Comisión de Coordinación Pedagógica
(CCP): con periodicidad mensual, con la asistencia de la orientadora y siempre que sea necesario
de otros miembros del EOA.
4. COORDINACIONES EXTERNAS DEL EOA
Coordinación con:
Procedimiento
El Departamento de Orientación del IES de la
localidad de Numancia de la Sagra, respecto al
paso de los alumnos de 6º a 1º ESO.
Reuniones en
IES y colegios de
la adscripción
educativa.
Contacto
telefónico.
Otras Unidades de Orientación, de manera
telefónica
Asesores de orientación y atención a la
diversidad de la Dirección Provincial de
Educación.
Los Servicios Sociales de la localidad, para dar
respuesta coordinada y complementaria a
alumnos y sus familias con problemáticas
sociofamiliares así como casos de absentismo.
La Unidad de Salud Mental Infantil y Juvenil,
con el fin de intercambiar información sobre
alumnos del colegio que son atendidos en la
unidad.
Con el Centro de Desarrollo Infantil y Atención
Temprana CDIAT. En este inicio de curso este
centro ha dado el alta al único alumno del
colegio que recibía tratamiento. El alta se ha
producido por ser el alumno mayor de 3 años.
Centro Crecer (atención temprana e infantojuvenil) de Illescas, donde un alumno de EI 5
años recibe tratamiento de logopedia y
estimulación dos tardes a la semana.
Con la Asociación a favor de niños con
Necesidades Educativas Especiales de Toledo
(AFANNES TOLEDO) que ofrece tratamiento a
dos alumnos del colegio.
Con la Asociación Síndrome de Down de
Toledo, que ofrece tratamiento a una alumna
del colegio.
Con la entidad ACTIA, que se encarga de hacer
el seguimiento del acogimiento familiar de tres
alumnos del colegio.
Contacto
telefónico.
Reuniones
CEIP.
en
Componente del
EOA
Orientadora.
Temporalización
A lo largo del curso,
y especialmente en
el tercer trimestre.
Orientadora.
A lo largo del curso
EOA
A lo largo del curso
Orientadora/direc
tor/jefe de
estudios.
De manera
telefónica.
Orientadora
A lo largo del curso.
Una vez al trimestre
y siempre que se
considere necesario.
A lo largo del curso.
Contacto
telefónico
/
reunión
en
CDIAT o colegio
por la posible
atención
a
alumnos
de
nuestro centro y
futuros alumno
en 2016-017.
Reuniones en
CEIP y/o Centro
Crecer.
Contacto
telefónico.
Reuniones en
CEIP. Contacto
telefónico.
EOA
A lo largo del curso.
EOA
A lo largo del curso
(al menos una
reunión de
coordinación)
EOA
Reuniones en
CEIP o A.
Síndrome de
Down de Toledo
y/o contacto
telefónico.
Reuniones en
CEIP y/o
contacto
telefónico.
EOA
A lo largo del curso
(al menos una
reunión de
coordinación)
A lo largo del curso
(al
menos
una
reunión
de
coordinación)
Orientadora
A lo largo del curso.
32
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
Con el colegio de educación especial Ciudad de
Toledo (Toledo) e IES cercanos con aula de
educación especial por la necesidad de
concreción de la respuesta educativa para
varios alumnos ACNEE de 6º de EP que
finalizan etapa educativa este curso.
Con Cruz Roja de Toledo, por la necesidad de
derivación de alumnos al servicio de atención a
familias.
Centro de Atención a la Infancia (CAI), por los
alumnos que es escolarizan en el centro en el
curso 2016-2017.
Con DELETREA. Centro de Psicología y
Lenguaje, por un alumno ACNEE que atiende
del colegio.
Visita a los
centros y
contacto
telefónico.
Orientadora
A lo largo del curso.
Contacto
telefónico.
Orientadora.
A lo largo del curso.
Visita al CAI de
la localidad.
Orientadora, AL y
Coordinadora de
EI
EOA
Tercer trimestre
Reunión en
CEIP.
Primer trimestre
5. ATENCIÓN ESPECÍFICA DEL ALUMNADO POR EL PROFESORADO DE APOYO: PT
Y AL
En el presente curso, los siguientes alumnos serán atendidos por PT y/o AL:
Fecha de
nacimiento
Curso
015-016
ACNEAE
NCC
Apoyo que
va a recibir
015-016
A.P.J.
06/05/2012
EI 3 años
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje: forma,
contenido y uso)
Primer ciclo
de EI
AL
D.B.N.
8/04/2011
EI 4 años
ACNEE. Síndrome de Down
J.A.S.G.
22/07/010
EI 5 años
ACNEE por Trastorno del Espectro Autista
R.J.F.
20/11/2011
EI 4 años
H.R.F.
07/09/2010
EI 5 años
S.V.F.
16/05/2011
EI 4 años
F.J.A.N.
01/10/2011
EI 4 años
T.P.P.
08/12/2009
1º EP
M.P.J.
07/04/08
1º EP
L.S.S.
09/12/2008
1º EP
N.G.V.
28/09/2008
2º EP
A.F.M.
17/02/2008
2º EP
B.S.G.
11/03/2008
2º EP
ALUMNO
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje: forma,
contenido y uso)
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje: forma,
contenido y uso)
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje: forma,
contenido y uso)
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje: forma,
contenido y uso)
ACNEAE por condiciones personales
(incorporación tardía al sistema educativo,
minoría étnica)
ACNEE por discapacidad psíquica ligera
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas y dificultades en el lenguaje.
TDAH
ACNEAE por condiciones personales
(dislalias múltiples con influencia en
lectoescritura)
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas y dificultades en el lenguaje
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje:rotacismo)
Primer ciclo
de EI
Primer ciclo
de EI
AL/PT/ATE
AL/PT/ATE
Primer ciclo
de EI
AL
EI 4 años
AL
EI 4 años
AL
EI 4 años
AL
EI 3 años
PT
EI 3 años
PT/AL
EI 5 años
PT/AL
1º EP
AL
2º EP
AL
2º EP
AL
33
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
E.V.G.
21/08/2008
2º EP
L.L.M.
28/04/2008
2º EP
I.G.G.
03/08/08
2º EP
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje: dislalias)
ACNEAE por condiciones personales
(dificultades en el lenguaje: dislalias)
ACNEE Trastorno Específico del Lenguaje
I.A.S.
17/02/07
2º EP
ACNEE por discapacidad psíquica ligera
J.C.G.E.
2/01/07
2º EP
A.V.P.
13/11/2007
2º EP rep.
C.L.P.
12/10/07
2º EP
A.V.G.
18/02/07
2º EP
24/09/2007
3º EP
A.G.P.
01/10/06
4º EP
A.R.M.
21/06/05
4º EP
A.V.G.
29/03/2006
3º EP
D.M.A.
24/07/2006
3º EP
C.A.S.
25/11/2006
4º EP
A.G.V.
27/04/2006
4º EP
H.P.A.
15/06/2006
4º EP
A.P.S.
25/06/05
4º EP
E.P.J.
18/03/05
4º EP
J.P.J.Q.
E.M.A.
17/04/2005
2004
4º EP
5º EP
H.M.M.
23/06/2005
5º EP
S.M.S.
21/10/2004
5º EP
P.P.A.
12/09/2005
5º EP
L.M.S.
21/10/2004
5º EP
D.L.G.
D.M.A.
24/12/04
5º EP
ACNEE por discapacidad psíquica ligera
ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
Desventaja socioeducativa
ACNEAE por condiciones personales por
retraso madurativo generalizado. En
proceso de valoración por USMIJ por
posible TDAH
Posible ACNEE por discapacidad psíquica
ligera.
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas
ACNEE por probable Síndrome de
Asperger
ACNEE por discapacidad psíquica ligera.
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas. TDAH
ACNEE. Trastorno grave de conducta.
TDAH
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas TDAH
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
TDAH
ACNEE Trastorno Específico del Lenguaje
ACNEE por discapacidad psíquica ligera
(con importantes dificultades en el
lenguaje)
ACNEE por discapacidad psíquica ligera
ACNEE por discapacidad psíquica ligera
ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
TDAH
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas
ACNEAE por condiciones personales y de
historia escolar (periodos de absentismo
escolar, riesgo socio-familiar)
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas
ACNEE. Síndrome Prader Willi
19/01/03
6º EP
ACNEE – TGD
1º EP
17/10/03
6º EP
ACNEE por discapacidad psíquica ligera
2º -3º EP
PT
I.G.R.
24/01/2004
6º EP
6º EP
Prof. Ref--PT
D.S.A.
11/04/2004
6º EP
6º EP
Prof. Ref--PT
E.A.A.
29/11/04
6º EP
5º EP ↓
PT
R.P.
A.M.M.
ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
TDAH
ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
TDAH
ACNEAE por condiciones personales (por
dificultades en lenguaje, especialmente en
el ámbito de la comprensión)
2º EP
AL
1º EP
AL
12 EP
EI 5 años-1º
EP
EI 4 años
AL
AL / PT
1º EP
AL/PT
1º-2º EP
PT
EI 4 años ↓
PT/AL
1º-2º EP
AL
3º EP
PT
2º EP
PT
3º EP
PT
3º EP
PT/AL
4º EP
PT
4º EP
Prof. Ref--PT
4º EP
Prof. Ref--PT
3º EP
PT /AL
EI 5 años
AL / PT
1º-2º EP
3º EP
PT/AL
PT
PT
Prof. Ref--PT
5º EP
PT
4º-5º EP
Prof. Ref--PT
5º EP
PT/AL
1º EP
AL / PT
PT / AL /
ATE
34
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
C.S.M.
13/03/03
6º EP
D.P.P.
A.J.P.
11/01/03
6º EP
09/04/03
6º EP
V.N.R.
19/09/03
6º EP
J.G.M.
25/08/2993
6º EP
C.L.M.
19/03/2003
6º EP
M.N.
24/07/2003
6º EP
KR.M.
15/03/03
6º EP
P.P.B.
02/07/03
6º EP
ACNEE. Discapacidad psíquica ligera (con
importantes dificultades en el lenguaje)
ACNEE. Discapacidad psíquica ligera
ACNEAE por condiciones personales
(minoría étnica)
ACNEAE dificultades de aprendizaje
generalizadas asociadas a TDAH-Trastorno
de conducta (especialmente lectoescritura
y cálculo). TDAH
En proceso de evaluación psicopedagógica,
posible dificultades de aprendizaje
ACNEAE dificultades de aprendizaje
generalizadas asociadas
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas. TDAH
ACNEAE por dificultades de aprendizaje
generalizadas (especialmente
lectoescritura)
ACNEE – TGD Autismo
1º EP
PT / AL
2º EP
PT
3º EP
PT
4º EP
PT
5º EP
PT
Prof. Ref--PT
5º EP
PT
3º EP - 4º
EP
PT
2º EP
PT /AL /
ATE
Por falta de disponibilidad horario, en algunos casos la atención será por parte del profesorado ordinario
de refuerzo con la ayuda-colaboración del PT.
6. ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO COLABORADOR Y APOYO TÉCNICO
ESPECIALIZADO PARA EL CURSO ESCOLAR EN RELACIÓN A LOS DIFERENTES
ÁMBITOS DE CONTENIDO
Para conseguir los objetivos planteados en las funciones del EOA, a continuación se detallan las
actuaciones de asesoramiento y apoyo especializado que de manera conjunta llevarán a cabo en
cada uno de los ámbitos de contenido los distintos componentes del EOA.
Este asesoramiento se llevará a cabo principalmente a través de los órganos de coordinación
docente, de gobierno y de participación; así como al profesorado individualmente y a las
familias individual y colectivamente. En cuanto a la temporalización, la mayoría de ellas serán a
lo largo del año, y otras, sí estarán más supeditadas a un momento concreto del curso.
35
ACTUACIONES
PROCEDIMIENTO
RESPONSABLES
En relación al desarrollo de los procesos de enseñanza – aprendizaje:
Asesoramiento colaborador sobre aspectos metodológicos, de organización del aula, evaluación, En CCP, Equipos de EOA
materiales, recursos didácticos, actividades o de cualquier otro aspecto presente en el proceso
nivel, Equipo
de enseñanza-aprendizaje.
Docente, tutor,
profesor.
Asesoramiento colaborador en la elaboración o revisión de documentos del centro.
,
En relación a la respuesta a la diversidad del alumnado:
Participación en la elaboración y seguimiento de los Planes de Trabajo Individualizados de los
alumnos que atiende PT y AL.
En CCP, Equipos de EOA
nivel, Equipo
Docente, profesor.
TEMPORALIZA
CIÓN
A lo largo del
curso.
A lo largo del
curso.
Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de Evaluaciones de necesidades de
audición y lenguaje. En este inicio de curso hay cuatro hojas de demanda de evaluación
logopédica.
Hoja de derivación
de AL. Realización
de evaluaciones
logopédicas.
CCP.
Difusión de la normativa sobre orientación y atención a la diversidad.
A lo largo del
Elaboración
coordinada por curso.
la orientadora
con la
colaboración
de tutores,
profesorado de
apoyo y familia
AL
A lo largo del
curso.
EOA
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
EOA – tutor
A lo largo del
Los elaboran PT y curso.
AL con la
colaboración del
tutor y resto de
profesorado del
alumno.
Asesoramiento al profesorado en la elaboración de los PTI no significativos.
En CCP, Equipos de EOA
A lo largo del
Se propone como objetivo en este curso la revisión del modelo de PTI no significativo, con el fin nivel, Equipo
curso.
de hacerlo más práctico y funcional.
Docente, tutor,
profesor.
Elaboración, colaborando con los tutores, materiales curriculares adaptados para facilitar el Tutor, profesor.
EOA
A lo largo del
aprendizaje y dar respuesta a las necesidades de los alumnos.
curso.
Realización de

evaluaciones
psicopedagógicas
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Reuniones de
coordinación
tutor-EOA al
principio y final de
cada trimestre.
Identificar las necesidades educativas del alumnado a través de la evaluación psicopedagógica:

26 alumnos a realizar evaluación psicopedagógica: 14 renovaciones obligatorias
(13 de 6º de EP y una de EI 5 años) y 12 nuevas.

8 posibles alumnos de los que posiblemente se realizará hoja de derivación para
realizar evaluación psicopedagógica.
Evaluación
A lo largo del
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
Asesoramiento colaborador en el desarrollo de medidas curriculares y organizativas de carácter
general, ordinarias de apoyo, refuerzo educativo y extraordinarias de atención a la diversidad.
Seguir con la tarea de ordenar y agrupar por temática el material de las aulas de PT y AL.
Organización y gestión del servicio de correos que desde el curso pasado se viene utilizando en
el colegio, con la participación de algunos alumnos ACNEE.
Puesta en funcionamiento del aula de autonomía creada en el curso pasado, con el fin de
trabajar con los alumnos, en principio con necesidades educativas especiales, aquellos objetivos
referidos a hábitos de autonomía.
En relación a la acción tutorial con alumnos:
Desarrollo de la acción tutorial con alumnos en el fomento de las competencias básicas
transversales-clave.
Reuniones de coordinación orientadora-tutores para la puesta en práctica de la acción tutorial
con alumnos. La orientadora propondrá actividades a realizar con los alumnos. En la PGA se
detalla la planificación de la acción tutorial.
Apoyo en la puesta en práctica en el aula de las actividades de acción tutorial.
En relación a la acción tutorial con familias:
Presentación del EOA a través de la entrega de un tríptico informativo a las familias.
Participación en reuniones EOA - tutor de ACNEAES con familias.
Reuniones conjuntas tutor-orientador con familias.
Asesoramiento en práctica educativa a familias por parte de la orientadora.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
EOA
Elaboración de
calendario.
Orientadora/tuto A lo largo del
res de nivel.
curso. Una vez
al mes.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Asesoramiento e
intervención si así
se considera de la
orientadora.
Orientadora
Plan de evaluación interna al final de curso.
Asistencia a
reuniones.
Reuniones con
familias.
Reuniones.
EOA /
orientadora
EOA / tutor
Reuniones con
familias a través
del tutor.
En relación a la orientación académica y profesional:
Asesoramiento colaborador en el desarrollo del tránsito entre la etapa de EI a EP.
Equipos de nivel,
Puesta en práctica de programa de prevención de dificultades de aprendizaje en EI 5 años según CCP.
disponibilidad horaria de la orientadora.
En el paso al IES: Programa de preparación del paso a ESO.
curso.
A lo largo del
curso.
Equipo directivo,
CCP, Equipos de
nivel, tutor,
profesor.
En base de datos,
difusión en CCP.
Organización y
gestión del
servicio. Reparto
de cartas.
Utilización del aula
de autonomía
como entorno de
aprendizaje.
Equipo docente.
EOA
PT, AL
PT, AL
A lo largo del
curso.
A lo largo del
curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
A lo largo del
curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
A lo largo del
curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Orientadoratutor
Orientador /
Orientadora
Orientadora
Primer
trimestre
Una por
trimestre.
A lo largo del
curso.
A lo largo del
curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Tercer
trimestre
Plan de evaluación interna al final de curso.
Tercer
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
37
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
Trabajo con los alumnos y padres por parte de la orientadora sobre el cambio de etapa.
Tutorías con alumnos sobre el cambio de etapa.
Coordinación con el IES para traspaso de información y preparación de la visita de los alumnos al
IES.
En relación a la promoción de la convivencia y participación:
Asesorar y colaborar en el fomento de la implicación de los padres en la educación de sus hijos a
través del trabajo en las familias de los aspectos que en el aula se desarrollan mediante la acción
tutorial con alumnos.
CCP
Elaboración de
Orientadoraactividades
dirigidas a familias.
A lo largo del
curso
Asesoramiento y colaboración en la puesta en práctica de las NCOF, con especial atención a las
medidas preventivas y las medidas correctoras ante las conductas contrarias a las normas.
ED, CCP, Equipos
de nivel, Tutor.
A lo largo del
curso
Intervención en los casos de absentismo escolar.
trimestre
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
ED, CCP, Equipos
de nivel, Tutor.
Orientadora-
Orientadora
A lo largo del
curso
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
En relación al desarrollo de los distintos planes, programas o proyectos de innovación, investigación y formación:
Participación en la propuesta de formación que se desarrolla en el centro.
Participación en el
seminario.
En relación a la evaluación:
Asesoramiento colaborador en la adaptación de los documentos básicos de evaluación a la
CCP, ED, Equipos
normativa vigente: Orden de 4-06-07 de evaluación del alumnado en EP en CLM (que quedará
de nivel.
derogada en el curso 2015-016), la Orden de 5/8/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y
Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha, Orden de 12/05/2009 por la que se regula la
evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación infantil en CLM.
Asistencia a las sesiones de evaluación, participando en las decisiones de promoción.
Equipo Docente.
Colaboración en la evaluación individualizada de los alumnos al terminar 3º de EP y la evaluación
final para los alumnos que terminen 6º de EP.
Elaboración de los informes de evaluación del aula de PT y AL dirigidos a las familias de los
alumnos atendidos.
CCP, ED, Equipos
de nivel.
Informe
complementario al
boletín de
calificaciones.
EOA
A lo largo del
curso
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
EOA
A lo largo del
curso
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
EOA
Orientadora
PT/AL
A lo largo del
curso
Plan de evaluación interna al final de curso.
Evaluación trimestral en el EOA con valoración
de actuaciones.
Plan de evaluación interna al final de curso.
Tercer
trimestre.
Al final de cada Evaluación trimestral en el EOA con valoración
trimestre.
de actuaciones.
38
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
EDUCACIÓN INFANTIL
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
SELECCIÓN DE MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Este curso utilizaremos los materiales de la editorial SM el proyecto GUAU para 3, 4 y 5 años. En
inglés, el cuaderno de trabajo de inglés de la Editorial MC MILLAN del proyecto Cheeky Monkey
para 3, 4 y 5 años.
Además contaremos con el material complementario aportado por la editorial (láminas, cuentos,
música, bits de inteligencia…) y el elaborado por las propias tutoras y los especialistas, que sirven
de ampliación y refuerzo para los alumnos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Durante el presente curso seguiremos realizando el PERIODO DE ADAPTACIÓN con los niños/as
que se incorporan por primera vez al colegio, a fin de facilitar su atención e integración.
Los alumnos de 3 años estaban distribuidos en dos grupos y por tanto el período de adaptación
se ha hecho en función de este aspecto.
Este período, que se llevará a cabo durante los primeros 10 días lectivos del mes de septiembre,
los grupos de niños de 3 años se dividen en 3 subgrupos de 6-7 niños que se van incorporando al
colegio los primeros seis días en períodos de 1 hora y en horarios diferentes. A partir del séptimo
día se combinan dos grupos, también en período de dos horas. Del octavo al décimo día la
duración será de dos horas.
De esta manera, todos los niños permanecen en el centro el mismo tiempo y su agrupamiento
permite una atención más personalizada.
Además de la ficha de observación individualizada de dicho período, este curso seguiremos
realizando una exploración inicial para los niños de 3 años, con el fin de detectar posibles casos
de alumnos con necesidades educativas especiales. Para ello, contaremos con la guía de
evaluación inicial elaborada en cursos anteriores dentro del Plan de Atención a la Diversidad. En
todo el ciclo se potenciará el trabajo de los objetivos relacionados con la lectoescritura, a través
de bits, nombres de los niños, carteles, poesías y adivinanzas, cuentos, logotipos, pictogramas, el
uso de la biblioteca de aula, etc.; de los distintos conceptos matemáticos. Otro tipo de recursos
serán los relacionados con temas culturales, por medio de bits de información y poesías,
pintura…
AGRUPAMIENTOS
Para este curso, elaboramos un dossier para cada alumno de nuestro ciclo y que se entrega a las
familias en la reunión de inicio de curso escolar y que contiene los siguientes documentos:
- Autorización de las familias para realizar las salidas programadas para este curso dentro
de la localidad.
- Autorización de las familias para utilizar fotos en actividades escolares.
- Autorización de las familias a las personas que pueden recoger a su hijo/a.
- Lista de varios números de teléfono de contacto para tratar asuntos relacionados con la
educación de sus hijos.
En el centro funcionan para este curso 6 unidades de Educación Infantil:
- Dos grupos de 3 años, con 37 alumnos.
- Dos grupos de 4 años, con 45 alumnos/as (En 4B hay una alumna ACNEE con Síndrome
de Down y un alumno ACNEAE por condiciones personales asociadas a su historia escolar y
dificultades en el lenguaje en EI 4 años A).
40
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
- Dos grupos de 5 años, con 43 alumnos/as (En 5A hay un alumno ACNEE con Trastorno
del Espectro Autista y dos alumnos ACNEAE por condiciones personales asociadas a dificultades
en el lenguaje en EI 5 años)
El criterio para la distribución de los niños de 3 años en los diferentes grupos, ha sido la fecha de
nacimiento, el sexo y además, si han optado o no por la enseñanza religiosa, de manera que en
cada clase quedasen compensados los niños nacidos a principios y a finales de año, y el número
de niñas y niños.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias previstas para este curso son:
PRIMER TRIMESTRE
- Visita al colegio de Primaria y a las otras aulas de infantil.
- Salida para observar los cambios que se producen en la naturaleza durante el otoño.
- Día de la Constitución.
- Fiesta de Navidad en el colegio.
SEGUNDO TRIMESTRE
- Día de la Paz
TERCER TRIMESTRE
- Día del libro (semana de la biblioteca).
- Salida para observar los cambios en la naturaleza.
- Día de la Comunidad Autónoma.
- Fiesta de fin de curso en las aulas y graduación de los alumnos de 5 años.
Las actividades extraescolares previstas para este curso son:
- Visita a la granja El Álamo en Brunete (Madrid).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se adjuntan en el apartado “HOJAS DE SEGUIMIENTO”.
41
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
NIVELES PRIMERO Y SEGUNDO
42
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
CRITERIOS METODOLÓGICOS DE ETAPA
 Aprendizaje significativo: Para trabajar los contenidos partimos de situaciones de
aprendizaje enmarcadas dentro de un contexto conocido por los alumnos con el objetivo de
conseguir aprendizajes significativos.
 Enfoque globalizador: Los contenidos de las diferentes áreas son abordados desde un
enfoque globalizador.
 Metodología constructiva: Tiene carácter inductivo y facilita que nuestros alumnos
modifiquen y reelaboren sus esquemas previos de conocimiento, construyendo así su propio
aprendizaje. La profesora se encarga de relacionar los conocimientos previos de los alumnos con
los nuevos contenidos. La información se plantea partiendo de organizadores que facilitan el
análisis de la nueva información y su conexión con los aprendizajes anteriores.
LENGUA CASTELLANA
Dentro de esta área destaca la importancia que concedemos al lenguaje oral, con lo que éste
tiene de intercambio verbal a través de diálogos, conversaciones, asamblea diaria...y sobre todo
insistiremos de forma especial en las descripciones (orales).
En primero y segundo curso de Primaria es fundamental despertar el interés y el deseo de
nuestros alumnos/ as de aprender a leer y escribir, realizándose de forma integrada la enseñanza
de la lengua escrita.
Consideramos de especial interés favorecer el hábito lector a través de diversas estrategias como
la lectura de cuentos, el préstamo de libros de la biblioteca de centro, diversas técnicas de
animación a la lectura, así como la inclusión de actividades del Plan de Lectura. La comprensión
lectora es un objetivo fundamental en este momento y para trabajarla se recurrirá a diferentes
estrategias según se trate de un texto o de otro, haciendo hincapié en la diversidad.
Para la escritura se va a utilizar la doble pauta y el cuadro vía con el fin dar una referencia clara
del espacio que ocupan las letras. Iremos, poco a poco, incluyendo normas de presentación, en
especial la necesidad de dejar márgenes y limpieza en los trabajos. Las actividades escritas,
siempre que sea posible, atenderán a la necesidad de comunicación entre niños y niñas,
aprovechando situaciones de la vida cotidiana para las que sea necesaria la escritura.
CIENCIAS SOCIALES y CIENCIAS NATURALES
Uno de los aspectos más destacados va a ser la investigación a partir de situaciones reales,
motivada mediante dos procedimientos: la observación sistemática de diferentes elementos
(formas de paisaje, animales, plantas...) y la experimentación (estudio de propiedades,
características físicas,...), fomentando el desarrollo del razonamiento y favoreciendo la capacidad
de argumentar sus propias opiniones.
La percepción del espacio y su representación se asentará en la comprensión del esquema
corporal, siendo fundamental que nuestros alumnos/as sepan discernir la orientación en el
espacio desde su propio punto de vista.
La percepción del tiempo y su representación se conseguirá a través de técnicas como la línea del
tiempo.
Con el fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos de 1º, se ha tomado la
decisión de impartir un tema completo de ciencias naturales durante 15 días y al finalizar, se
trabajará el tema de ciencias sociales durante otros 15 días.
43
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
MATEMÁTICAS.
Se concederá gran importancia al cálculo mental, centrándose en el dominio de la secuencia
contadora y de las combinaciones aritméticas básicas.
La estimulación para el ejercicio del cálculo mental se llevará a cabo mediante la ejecución en voz
alta de numerosos cálculos, pensando y discutiendo entre todos las diferentes soluciones,
además de la realización de fichas. También daremos gran importancia a la resolución de
problemas lógicos y matemáticos que trabajaremos realizando actividades en pequeño grupo e
individuales, orales y escritas.
Se propondrán actividades lúdicas a través de talleres para promover una actitud positiva hacia
las matemáticas.
PLÁSTICA
Este curso se trabajará Plástica en inglés a través del proyecto de Arte Creativo desarrollado a
nivel de centro basado en pintores. En primer curso se trabajan obras de Miró, Picasso y
Kandinsky y en segundo curso de Van Gogh, Pollock, Arcimboldo y Mondrian.
VALORES
Esta asignatura se trabajará a través del libro de texto, actividades orales y fichas.
MATERIALES CURRICULARES DE ETAPA
En los últimos años se ha apostado desde el centro por la dotación de pizarras digitales
interactivas en las aulas. En estos momentos todas las aulas del centro disponen de pizarras
digitales interactivas. El objetivo del centro es tener operativos todos los medios informáticos y
tenerlos al día.
En el momento de elegir los materiales curriculares con los que se iba a trabajar se valoraron
diferentes aspectos:
- Si facilitaban una enseñanza globalizadora.
- Si ofrecían situaciones relevantes de aprendizaje.
- Si se adecuaban a las características y objetivos del Centro.
- Si seguían una progresión en el aprendizaje.
- Si proponían diferentes tipos de actividades (de motivación, de conocimientos previos,
de desarrollo, de consolidación, de ampliación...).
En las distintas áreas se trabajará con los siguientes libros de texto ya indicados anteriormente.
MATRÍCULA Y PROFESORES
Equipo docente de 1º.
1ºA- Inmaculada Segura Molina
1ºB- Beatriz Trujillo García
Educación física: Jesús Iglesias Díaz.
Inglés y Plástica: Silvia Monreal Guzmán.
Música: Asunción Rodríguez Martín
Religión: Carmina Juárez Carmena.
P.T.: José Luis Rodenas García
44
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
A.L.: Cristina Moreno López
Coordinadora: Inmaculada Segura Molina
Equipo docente de 2º.
2ºA- Mª Llanos Ponce Nieto
2ºB- María Alonso Alonso
Educación física: Jesús Iglesias Díaz.
Inglés y plástica: Silvia Monreal Guzmán.
Música: Asunción Rodríguez Martín
Religión: Carmina Juárez Carmena.
P.T.: Jose Luis Rodenas García y Juan Carlos López Alonso
A.L.: Cristina Moreno López
Coordinadora: Mª Llanos Ponce Nieto
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Existen dos grupos de 1º y dos de 2º. Durante el presente curso, la matrícula es la siguiente:
NIVEL
1º A
1º B
2º A
2º B
ALUMNOS
8
9
15
15
ALUMNAS
10
10
11
11
TOTAL
18
19
26
26
Dentro de estos alumnos contamos con los siguientes ACNEAE y ACNEE:
o 1º: Una alumna ACNEE por discapacidad psíquica.
o 1º: Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
o 1º: Una alumna ACNEAE por condiciones personales asociadas a historia escolar y que
pertenece a minoría étnica.
o 2º: Un alumno ACNEE por discapacidad psíquica.
o 2º: Un alumno ACNEE por discapacidad psíquica.
o 2º: Un alumno ACNEE por discapacidad psíquica.
o 2º: Un alumno ACNEE con Trastorno Específico del Lenguaje.
o 2º: Un alumno ACNEAE por condiciones personales asociadas a dificultades de lenguaje
(dislalias).
o 2º: Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje asociadas a TDAH.
o 2º: Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
o 2º: Tres alumnas ACNEAE por condiciones personales asociadas a dificultades de lenguaje
(dislalias).
En 2º hay 7 alumnos repetidores.
Las formas básicas de organización de alumnos/as serán:
 Pequeño grupo, cuando la variedad de alumnos o de trabajo lo exijan: actividades de
refuerzo, talleres, trabajos de expresión artística, grupos de lectura...
 Gran grupo, cuando los contenidos de aprendizaje tengan carácter de básicos y se haya
programado su adquisición y transmisión a la mayoría del grupo.
 Individual.
45
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
Además del tutor/a pasarán por los cuatro grupos los profesores especialistas de Educación
Física, Música, Religión e Inglés. Algunos alumnos/as de estos niveles recibirán, a tiempo parcial,
el apoyo de la profesora de Pedagogía Terapéutica y de la profesora de Audición y Lenguaje.
Asimismo, algunos alumnos/as de estos niveles van a trabajar siguiendo una programación
individual diseñada para ellos/as. De la misma manera, se van a realizar apoyos a los alumnos/ as
que necesiten un refuerzo educativo. Esto se llevará a cabo dentro de cada aula por el/la
profesor/a de Apoyo.
Este curso como novedad con el objeto de favorecer una atención más individualizada
realizaremos desdobles en las áreas de Lengua y Matemáticas.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
En primero y segundo de Primaria realizaremos a lo largo de este curso la siguiente salida:
Teatro durante el segundo trimestre
Visita a al Escuadrón de Caballería de la Guardia Civil de Valdemoro (Madrid) en el tercer
trimestre.
De forma conjunta, y a nivel de centro, se van a realizar las actividades complementarias ya
comentadas anteriormente.
PLAN DE LECTURA
El plan de lectura se va a trabajar siguiendo el modelo del curso anterior: a través del libro de
lectura “La nave de los libros” (en 2º), la biblioteca escolar, las actividades del plan de lectura del
centro y del taller de escritura y en función de los acuerdos que se vayan tomando en la CCP.
Basándonos en la LOMCE, trabajaremos 30 minutos diarios de lectura repartiendo cada día ese
tiempo en un área atendiendo al siguiente modelo:
LUNES
LENGUA
MARTES
CIENCIAS SOCIALES
MIERCOLES
MATEMATICAS
JUEVES
CIENCIAS NATURALES
VIERNES
ROTATORIO
PLAN DE TUTORÍA
El plan de tutoría se va a trabajar siguiendo el modelo del curso anterior y en función de los
acuerdos que se vayan tomando en la CCP siempre en coordinación con el equipo de orientación.
Con respecto a los padres se fomentará la participación de los mismos en el centro y se realizarán
tres reuniones generales a lo largo del curso. La primera reunión correspondiente al primer
trimestre se celebrará en septiembre, la segunda reunión correspondiente al segundo trimestre
se celebrará en enero y la tercera en abril aproximadamente.
Además, a lo largo de todo el curso se llevarán a cabo entrevistas individuales siempre que se
considere necesario y con previa cita por ambas partes.
Así mismo, se llevara a cabo el Plan de Acción Tutorial del centro, según las necesidades de cada
aula en coordinación con el equipo de orientación.
INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
En la elaboración de nuestra programación, tendremos muy en cuenta la incorporación de los
elementos transversales del currículo: comprensión lectora y hábito de lectura, expresión oral y
escrita, comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación,
emprendimiento, actividad física, educación vial, educación cívica y constitucional, y valores
relativos a la libertad, justicia, paz e igualdad.
EVALUACIÓN
Es por medio de la evaluación y teniendo en cuenta el ciclo evolutivo del alumno, así como sus
posibilidades y características, como conoceremos el nivel de cumplimiento de los objetivos
generales.
Además la evaluación cumplirá una función formativa, indicando al profesor si todo marcha bien
o se debe cambiar algo con respecto a los alumnos o a su metodología.
Se contemplan los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Inicial, que aportará datos sobre los conocimientos previos de nuestros
alumnos, lo que nos permitirá saber el nivel de los nuevos contenidos y las relaciones que deben
establecerse entre ellos.
 Evaluación continua, que se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
 Evaluación formativa, que comienza en el principio del proceso de aprendizaje, cuando se
detecta alguna necesidad y termina en el momento de la evaluación final.
 Evaluación global, que se fija en el conjunto de las áreas y en los diferentes tipos de
contenidos.
 Evaluación final, cuyo objetivo es conocer y valorar los resultados conseguidos al finalizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje respecto a las capacidades indicadas en los objetivos
generales.
Procedimientos e instrumentos de evaluación:
1. Observación sistemática:
- registro anecdótico.
- diario de clase.
2. Análisis de las producciones de los alumnos:
- resúmenes.
- textos escritos.
- producciones orales.
- producciones plásticas.
- expresión corporal.
3. Intercambios orales con los alumnos:
- diálogos.
- entrevistas.
- asamblea.
4. Pruebas específicas: objetivas.
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
NIVELES DE TERCERO Y CUARTO
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
CRITERIOS METODOLÓGICOS DE ETAPA
LENGUA
La metodología en el área de Lengua se basará en:
- La expresión oral
- La expresión escrita (textos narrativos, descriptivos y poéticos).
- La lectura.
La expresión escrita, se procurará ser respetuosos con la expresión espontánea de los niños
pero, a la vez, desarrollando las habilidades de composición, de modo que los alumnos sean
capaces de producir textos coherentes, adecuados y correctos. Se concebirá la escritura como un
proceso a desarrollar en cinco fases: ideas, planificación, redacción, corrección y presentación.
La expresión oral. Se procurará que el alumno tome progresiva conciencia de que el lenguaje
puede ser utilizado con múltiples finalidades y en contextos variados. Las tareas de aprendizaje
se realizarán en situaciones de comunicación para propósitos reales y otros propuestos.
La expresión oral y escrita se desarrollará del siguiente modo:
1º TRIMESTRE
 3º Curso:
- EXPRESIÓN ESCRITA: Descripciones de objetos y personas.
- EXPRESIÓN ORAL: Juegos de Expresión oral.
 4º curso:
- EXPRESIÓN ESCRITA: Descripciones de personas, animales y paisajes.
- EXPRESIÓN ORAL: Juegos de Expresión oral.
2º TRIMESTRE
 3º Curso:
- EXPRESIÓN ESCRITA: Narraciones sin diálogo.
- EXPRESIÓN ORAL: Auto-presentación.
 4º Curso:
- EXPRESIÓN ESCRITA: Narraciones con diálogo.
- EXPRESIÓN ORAL: Narra cuentos y noticias y participa en diálogos, discusiones y
debates al tiempo que escucha correctamente a sus compañeros.
3º TRIMESTRE
 3º Curso:
- EXPRESIÓN ESCRITA: Poesías.
- EXPRESIÓN ORAL: Diálogos en distintas situaciones (tiendas, consultas médicas…)
 4º Curso:
- EXPRESIÓN ESCRITA: Poesías e instrucciones.
- EXPRESIÓN ORAL: Fábulas y moralejas.
La lectura se potenciará a través de las actividades propuestas a lo largo del curso incluidas en el
Plan de Lectura del Centro.
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
En TERCERO Y CUARTO: Se llevará a cabo a través de diferentes textos, tanto del libro de Lectura
de clase como del Plan de Lectura del Centro. Se trabajará durante 30 minutos todos los días en
diferentes áreas según se detallará posteriormente.
En ambos niveles, se realizará la lectura de al menos un libro común en el segundo trimestre y se
realizarán diferentes actividades para su comprensión.
Aprovecharemos la biblioteca del centro como fuente de recursos para el estudio y el
entretenimiento.
De forma simultánea a través de los apartados anteriores desarrollaremos la enseñanza de la
ortografía y gramática.
MATEMÁTICAS
La estructura del sistema metodológico para esta área se basará en:
- Motivación y aproximación al contenido de la unidad.
- Expresión clara de conceptos y procedimientos.
- Realización de actividades para consolidar los procedimientos y técnicas
fundamentales, aplicar los conocimientos adquiridos, propiciar el razonamiento
lógico, potenciar la creatividad y fomentar el interés por el descubrimiento.
- Utilización de gráficos para interpretar la información contenida en ellos y
representar datos.
- Aplicación de estrategias de cálculo mental.
- La resolución de problemas tiene como objetivo trabajar sistemáticamente los cuatro
pasos que se distinguen en este proceso:
o comprensión del enunciado.
o planteamiento del problema.
o resolución.
o comprobación de la solución.
A lo largo de todo el curso se trabajarán los problemas, numeración y operaciones de cálculo
diariamente.
CIENCIAS NATURALES y CIENCIAS SOCIALES.
La metodología se basará en:
- El contacto directo del niño con la realidad, siempre que sea posible, o con
representaciones de la realidad.
- La observación.
- La medida.
- Sencillas experiencias a partir de los recursos del entorno.
- Adquisición de hábitos de respeto al medio en el que se desenvuelven.
- Se potenciará el enriquecimiento del vocabulario científico básico.
- Se hará especial hincapié en que el alumno viva unos valores socioculturales que al
mismo tiempo los haga operativos en su conducta.
- Se trabajarán técnicas de estudio de forma progresiva (subrayado, esquemas,
resúmenes etc.)
- Para completar las explicaciones se proyectarán videos en la pizarra digital.
- En la medida de lo posible se realizarán trabajos individuales y grupales como
actividad de ampliación de cada unidad didáctica, haciendo uso de las TIC cuando se
requieran.
50
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA)
Se pretende ensamblar el trabajo del área de artística con la demás áreas. Se intentarán
conseguir los objetivos básicos:
- La percepción de los elementos plásticos del entorno.
- La expresión de sentimientos e ideas a través del lenguaje plástico.
Los elementos esenciales del proceso de aprendizaje serán:
- La actividad.
- La motivación, interés e implicación de los alumnos.
- La individualización del proceso de enseñanza-aprendizaje, junto con la atención a las
actividades socializadoras que es posible impulsar desde esta área.
- Familiarizarse con el vocabulario básico de esta área (Plástica) en Inglés, tanto a nivel
oral como escrito.
En el Área de Plástica cada trimestre se va a trabajar un pintor o escultor distinto, conociendo su
vida y obras, para que después los alumnos hagan una reproducción de una de las obras
trabajadas.
Además en el 1º Trimestre los alumnos realizarán manualidades para el mercadillo solidario, en
el 2º Trimestre un trabajo relacionado con el carnaval y en el 3º Trimestre aprovecharemos esta
área para afianzar conceptos de geometría.
MATERIALES CURRICULARES DE ETAPA
Además de los materiales curriculares en los niveles de TERCERO y CUARTO, se hace uso de la
pizarra digital por parte de profesores y alumnos. Pretendemos con ello aumentar los recursos y
familiarizar a los alumnos con las TIC.
MATRÍCULA Y PROFESORES
Tercero:
- 3ºA - 21 alumnos.
- 3ºB – 21 alumnos.
Los profesores tutores de este nivel son:
- 3ºA.- Dª Ana Belén López Muñoz.
- 3ºB.- Dª Mercedes Salas Martín.
Profesores que imparten especialidades:
- Inglés y Plástica: Dª Ana Mª Monreal Guzmán.
- Religión: Dª. Mª del Carmen Juárez Carmena.
- Música: Dª. Asunción Rodríguez Martín.
- Educación Física: D. Jesús Iglesias Díaz.
Cuarto:
-
4º A - 27 alumnos.
4º B - 26 alumnos.
Los profesores tutores de este nivel son:
- 4º A.- Dª Sara Mota Quiralte.
51
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-
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
4º B.- Dª María García Magán.
Profesores que imparten especialidades:
- Inglés y Plástica: Dª Ana Mª Monreal Guzmán.
- Religión: Dª. Mª del Carmen Juárez Carmena.
- Música: Dª. Asunción Rodríguez Martín.
- Educación Física: D. Jesús Iglesias Díaz.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Alumnado ACNEAE en TERCERO de Primaria:
- Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje asociadas a TDAH.
- Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje en la lectura y escritura.
- Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje generalizadas.
Alumnado ACNEAE en CUARTO de Primaria:
- Una alumna ACNEE por Síndrome de Asperger.
- Tres alumnos ACNEE por discapacidad psíquica.
- Un alumno ACNEAE con dificultades en el lenguaje y de aprendizaje.
- Un alumno ACNEAE con dificultades de aprendizaje (lectura y escritura).
- Un alumno ACNEAE con dificultades de aprendizaje generalizadas. TDAH.
- Un alumno ACNEAE con dificultades de aprendizaje. TDAH.
Además contamos con dos repetidores en tercero y otros dos repetidores en cuarto.
Algunos alumnos de ambos niveles, en función de sus características y necesidades, trabajarán
con PTI significativos, recibiendo además el apoyo de profesores especialistas de PT y/o AL, otros
con adaptaciones metodológicas y además se llevarán a cabo los refuerzos educativos.
El refuerzo se realizarán en tercero con desdobles en Lengua y Matemáticas. En cuarto el
refuerzo será mediante dos profesores en el aula, principalmente en las áreas instrumentales.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias que se realizarán serán las aprobadas por la CCP.
Además, en ambos niveles se pretende realizar dos salidas:
- Una de ellas tendrá como objetivo el acercamiento de los alumnos al entorno natural,
cultural y artístico, teniendo en cuenta uno de los criterios del área de Artística (Plástica) en los
estándares de aprendizaje. Visita con talleres a la Finca “El Borril”, días 9 (para 4º Primaria) y 10
de marzo (3º Primaria) de 2.016.
- Otra con carácter más lúdico servirá para disfrutar y para educar los aspectos
relacionados con la convivencia, las funciones de los Cuerpos de Seguridad y la ayuda prestada
por los animales a dichos Cuerpos. Está prevista una salida al Escuadrón de Caballería de la
Guardia Civil de Valdemoro (fecha aún sin concretar).
PLAN DE LECTURA
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Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
En tercero y cuarto, se realizará media hora de lectura diaria tal como marca la normativa, acorde
al siguiente cuadro común en nuestro Centro:
LUNES
LENGUA
MARTES
CIENCIAS NATURALES
MIERCOLES
MATEMATICAS
JUEVES
CIENCIAS SOCIALES
VIERNES
ROTATORIO
En ambos niveles, TERCERO y CUARTO, aprovecharemos la biblioteca del centro como fuente de
recursos para el estudio y el entretenimiento. También utilizaremos su espacio para las
actividades que lo requieran.
En el segundo trimestre desarrollaremos técnicas de animación a la lectura a partir de un libro
de lectura obligada.
Así mismo, participaremos en todas las actividades que se organicen en el colegio por iniciativa
del equipo directivo o CCP.
PLAN DE TUTORÍA
Se realizarán tres reuniones generales con los padres y cuantas a nivel individual fuesen
necesarias, intentando siempre que no coincidan con las fechas de las reuniones entre niveles.
La hora de tutoría con padres será los lunes, de 14 a 15 horas. En caso necesario se podrán
flexibilizar los horarios.
Las fechas previstas para las reuniones generales son:
- 1º trimestre: 7 octubre los cursos de tercero y 14 de octubre los cuartos.
- 2º trimestre: enero (días por determinar).
- 3º trimestre: abril (días por determinar).
Así mismo, se llevara a cabo el Plan de Acción Tutorial del centro, según las necesidades de cada
aula en coordinación con el Equipo de Orientación.
INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
Se trabajarán los siguientes temas transversales:
 La compresión lectora se trabajará en todas las áreas en los treinta minutos de
lectura diaria en las diferentes áreas.
 El hábito lector a través del uso de la biblioteca y con la visita a la Biblioteca
Municipal en fechas próximas al Día del Libro.
 La expresión oral y escrita se trabajará en todas las áreas: de forma concreta en el
área de Lengua, en Matemáticas a través de la compresión de problemas, haciendo
modelos de pruebas externas y en el resto de áreas a través de los enunciados de los
ejercicios y de lecturas específicas que aparecen en los libros de texto, etc.
 Las TIC se abordarán a través de las diferentes áreas.
 El emprendimiento se trabajará de forma continuada en las diferentes actividades
que se propongan, dando responsabilidades a nuestros alumnos.
 La Educación Cívica y Constitucional se trabajará a diario, recordando que se
cumplan las normas del Centro, de las aulas, invitándoles a utilizar las “fórmulas de
53
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)

PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
cortesía: por favor, gracias, etc). Además, a nivel de aula se abordará el día de la
Constitución.
Los valores relativos a la libertad, justicia, igualdad y paz se abordarán desde todas
las áreas de forma general y de forma particular algunos de estos valores se
trabajarán como parte del Plan de Acción Tutorial.
EVALUACIÓN
Se llevará a cabo los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación Inicial, que se realizará en septiembre y nos servirá como punto de partida del
proceso de enseñanza aprendizaje.
- Evaluación continua, se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
- Evaluación formativa, en el momento que se detecten dificultades tras realizar las
diferentes evaluaciones.
- Evaluación final, nos permitirá conocer y valorar los resultados obtenidos al final del
proceso y comparar lo programado con lo conseguido.
De forma general, la evaluación se basará en la observación directa de los alumnos en clase, en
la corrección de tareas y en la realización de pruebas de evaluación escrita y/u orales. También
se tendrá en cuenta la actitud del alumno.
Los anteriores aspectos serán anotados en el cuaderno de seguimiento del profesor.
Intentaremos que la evaluación nos sirva a las tutoras para medir el grado de consecución de
los objetivos y a los alumnos para su autoevaluación.
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
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CURSO 2015-2016
NIVELES DE QUINTO Y SEXTO
CRITERIOS METODOLÓGICOS DE ETAPA
LENGUAJE
La metodología en el área de Lengua se basará en:
 Lectura de distintos tipos de textos a partir de los cuales se realizarán actividades de
comprensión lectora y de ampliación sobre el tema de dicha lectura. Siguiendo con el plan de
lectura aprobado por el centro para el presente curso.
 La expresión escrita se desarrollará a través de producciones del alumno relacionadas con
la descripción, narración con diálogos y textos expositivos
y argumentativos
fundamentalmente.
 Además de las actividades propuestas en clase, cada día un alumno realizará un trabajo
escrito en el “cuaderno viajero” que servirá para reforzar este aspecto.
 La expresión oral se trabajará mediante mecanismos que faciliten la adquisición de
vocabulario y técnicas relacionadas con la exposición, la narración, el diálogo, la discusión y el
debate.
 En ortografía realizaremos actividades que supongan la deducción por parte de los
alumnos de las reglas ortográficas y además realizaremos ejercicios que mejoren la percepción y
la atención para que fijen esas reglas.
 La gramática se desarrollará a partir de las actividades propuestas por el libro de texto pero
seleccionando las que sean más prácticas y las que incidan más en la expresión escrita y oral.
También se realizarán análisis tanto sintácticos como morfológicos de oraciones simples.
Se fomentará la afición a la lectura y para ello se realizará, tanto en quinto como en sexto, la
lectura en común por todos los alumnos, de al menos un libro con el que luego se realizarán
actividades de animación a la lectura.
Además, se realizaran trabajos utilizando la bibliografía disponible para ellos en la biblioteca del
colegio. Con ello, se pretende que los alumnos se familiaricen con el uso de los recursos de la
biblioteca.
MATEMÁTICAS
La estructura del sistema metodológico para esta área se basará en:
 Motivación y aproximación al contenido de la unidad.
 Proposición de situaciones problemáticas sencillas, en las que estén implícitos los
conceptos y los procedimientos que se quieren desarrollar. En conexión con la resolución de
estos problemas, se introducen los conceptos y los procedimientos básicos.
 Realización de actividades para consolidar los procedimientos y técnicas fundamentales,
aplicar los conocimientos adquiridos, propiciar el razonamiento lógico, potenciar la creatividad
y fomentar el interés por el descubrimiento.
 Utilización de gráficos para interpretar la información contenida en ellos y representar
datos.
 Uso de estrategias para facilitar el cálculo mental.
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES.
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Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
La Metodología se basará en:
 La lectura comentada de textos relacionados con los contenidos a tratar.
 Aplicación de distintas técnicas de estudio para el análisis, síntesis, comprensión y
asimilación de los distintos contenidos.
 El contacto directo del niño con la realidad, siempre que sea posible, o con
representaciones de la realidad.
 La observación.
 La medida.
 Sencillas experiencias a partir de los recursos del entorno.
 Adquisición de hábitos de respeto al medio en el que se desenvuelven.
 Se potenciará el enriquecimiento del vocabulario científico básico.
 Elaboración de trabajos de investigación individuales, en grupo y trabajos cooperativos.
 Se potenciará el uso de las TIC tanto en la exposición de los temas como en la realización
de trabajos.
 Se hará especial hincapié en que el alumno viva unos valores socioculturales que al mismo
tiempo los haga operativos en su conducta.
MATRÍCULA Y PROFESORES
El nivel de 5º consta de dos grupos con los siguientes tutores y especialistas:
- 5ºA.- 23 alumnos. D. Víctor L. Luena de los Mozos.
- 5ºB.- 21 alumnos. Dª Noelia Larrey Cuesta que sustituye a Dª Inmaculada Peinado Jávega
Profesores que imparten especialidades:
- Inglés y Plástica 5º Dª Sara Mota.
- Religión: Dª Carmina Juárez Carmena
- Música: Dª Asunción Rodríguez Martín.
- E. Física: D. Francisco José Soriano Galán
El nivel de 6º consta de dos grupos con los siguientes tutores y especialistas:
- 6ºA.- 21 alumnos. Dª. Montserrat Guío Martín.
- 6ºB.- 21 alumnos. Dª Almudena López Agudo.
Profesores que imparten especialidades:
- Inglés y Plástica: Dª Noelia Larrey.
- Religión: Dª Carmina Juárez Carmena
- Música: Dª Asunción Rodríguez Martín.
- E. Física: D. Francisco José Soriano Galán
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El refuerzo se realiza mediante dos profesores en el aula, en las áreas instrumentales. Tenemos
alumnos ACNEAES
En 5º de EP:
o Un alumno ACNEE con Síndrome de Prader Willi.
o Un alumno ACNEE con discapacidad psíquica.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje. TDAH.
o Una alumna ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
o Una alumna ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
o Una alumna ACNEAE por condiciones personales y de historia escolar.
57
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Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
En 6º de EP:
o Un alumno ACNEE por Trastorno Generalizado del Desarrollo.
o Dos alumnas ACNEE con discapacidad psíquica.
o Un alumno ACNEE con discapacidad psíquica.
o Un alumno ACNEE con Trastorno del Espectro Autista.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje. TDAH.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje. TDAH.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje. TDAH.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje.
o Un alumno ACNEAE por dificultades de aprendizaje y en el lenguaje.
o Un alumno ACNEAE por condiciones personales (minoría étnica).
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias que se realizarán serán las indicadas anteriormente.
Como actividades extraescolares se realizará una salida al Museo del Prado, en Madrid, y al
centro de multiaventura Yucalcari en San Martín de Valdeiglesias (Madrid).
PLAN DE LECTURA
Se realizará media hora de lectura diaria tal como marca la normativa, acorde al siguiente cuadro:
LUNES
LENGUA
MARTES
CIENCIAS SOCIALES
MIERCOLES
MATEMATICAS
JUEVES
CIENCIAS NATURALES
VIERNES
ROTATORIO
En ambos niveles se realizará la lectura de un libro con su correspondiente animación.
PLAN DE TUTORÍA
Se entiende como una aportación a la educación del alumno por parte del profesor. Por lo dicho
será una acción continua que podrá ser colectiva para todos los alumnos a la vez o individual
(cuando las circunstancias lo requieran).
Se realizarán tres reuniones generales con los padres y cuantas a nivel individual fuesen
necesarias. La hora de tutoría con padres será los lunes, de 14 a 15 horas. Si hubiera necesidad, la
hora y el día podrían ser otros.
Las fechas previstas para las reuniones generales son:
1º trimestre: octubre.
2º trimestre: enero.
3º trimestre: abril.
Así mismo, se llevara a cabo el plan de acción tutorial del centro, según las necesidades de cada
aula en coordinación con el equipo de orientación. La propuesta es la siguiente:
INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
En ambos niveles la incorporación de estos elementos transversales están asegurados, así:
 La compresión lectora se trabajará en todas las áreas en los treinta minutos de lectura
diaria en las diferentes áreas.
 El hábito lector se incentivará con el adecuado uso de la biblioteca.
 La expresión oral y escrita se trabajará en todas las áreas: realización de ejercicios orales y
escritos, exposiciones de trabajos, narraciones orales de hechos, etc…
 Las TIC tendrán un tratamiento también trasversal.
 El emprendimiento se trabajará a diario como valor importante.
 La educación cívica y constitucional se trabajará a diario y de forma especial en la actividad
complementaria del día de la Constitución.
 Los valores relativos a la libertad, justicia, igualdad y paz serán valores presentes a diario en
cada una de las áreas y parte importante del PAT.
EVALUACIÓN
Se realizaran los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Inicial: Se ha realizado a través de la prueba de evaluación inicial en Lengua,
Matemáticas, con el objeto de tener información general e individual sobre los conocimientos
previos de los alumnos.
 Evaluación Continua: Se irá realizando a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
 Evaluación Final: Para conocer y valorar el grado de consecución de los objetivos.
La evaluación determinará no sólo el grado de consecución de los objetivos generales por parte
de los alumnos, sino que además servirá al profesor para evaluar su trabajo de programación.
Los instrumentos de evaluación serán:
 Observación del trabajo diario en clase y la actitud del alumno.
 Trabajos individuales y en grupo.
 Corrección periódica de cuadernos.
 Preguntas orales, entrevistas y diálogos.
 Ejercicios en la pizarra.
 Ejercicios escritos.
 Pruebas objetivas y exposiciones de los temas.
Para el registro de datos se utilizarán fichas de seguimiento por objetivos y una ficha individual
en la que se reflejará la actitud del alumno, su interés, su atención y en general su espíritu de
trabajo que se apreciarán mediante los instrumentos antes citados.
59
C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
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C.E.I.P. “Marqueses de Manzanedo”
Pantoja (Toledo)
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
DISTRIBUCIÓN DEL PROFESORADO
1.- Ana Mª Monreal Guzmán
2.- Silvia Monreal Guzmán
3.- Sara Mota Quiralte
4.- Noelia Larrey Cuesta (sustituye a
Inmaculada Peinado Jávega )
Inglés y Plástica en 3º-4ºP e Infantil en 3A y 4A-4B
Inglés y Plástica en 1º-2º P e Infantil en 3B y 5A-5B
Tutoría 4º A e Inglés y Plástica en 5ºA-B
Tutora 5º B e inglés y Plástica en 6ºA- B
RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES EN EL CENTRO
- Video
- TV
- Radiocasete y reproductor de C.D.
- Ordenadores ( Aula Althia)
-
PDI
Ordenadores de los alumnos de 5º y 6º
RECURSOS ESPACIALES DISPONIBLES EN EL CENTRO
- Aula de ordenadores.
- Sala de usos múltiples.
- Biblioteca del Centro.
EL PAPEL DE LA FAMILIA
Consideramos a los padres como elementos afectivos decisivos para un aprendizaje completo, un
punto de referencia para el alumno/a respecto a los valores humanos y a las actitudes sociales
positivas. Son, a la vez, otra vía para la información acerca de la valoración de los progresos de
los alumnos/as que el profesor y el propio alumno/a realizan.
En este sentido, dada la sencillez del material, su funcionalidad y su pauta de desarrollo, se
propicia que los padres interaccionen con el material, compartan con sus hijos/as las actividades,
los nuevos conocimientos sobre la cultura inglesa y comparen aspectos de su cultura propia con
aquella. Los padres pueden también interesarse por los personajes del curso y las situaciones; así
como por las tareas de trabajo personalizado de cada unidad.
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
La distribución de contenidos, con el fin de dar continuidad a los niveles, no ha cambiado con
respecto al curso anterior y se adjunta a continuación:
INFANTIL
Introducción oral de contenidos más cercano al alumno y globalizado con los conceptos
programados por la etapa y el nivel.
En esta etapa se trabaja la comprensión y expresión oral.
1º y 2º NIVEL DE PRIMARIA
61
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
Se continúa reforzando los contenidos adquiridos en infantil.
En estos niveles se trabaja principalmente la comprensión y expresión oral a través de canciones,
rutinas, vocabulario, etc. y se introduce la comprensión y expresión escrita con frases y textos
sencillos.
3º y 4º NIVEL PRIMARIA
En estos niveles se siguen trabajando las cuatro destrezas del aprendizaje de un idioma y,
particularmente, se ofrecen oportunidades para personalizar las actividades de comprensión y
expresión escrita a través de textos, partiendo de un modelo dado, como cartas, canciones, emails, invitaciones, recetarios, etc.
Tras realizar la evaluación inicial, se han observado algunas carencias en la comprensión auditiva,
por lo que se intentará reforzar esta destreza.
5º y 6º NIVEL PRIMARIA
Al finalizar la etapa de Primaria se pretende que los alumnos hayan adquirido un nivel mínimo en
las cuatro destrezas básicas (speaking, reading, listening and writing) priorizando la expresión
oral y escrita ampliando el vocabulario acorde a su nivel.
Estos contenidos están programados después de establecer una coordinación con el colegio y el
IESO de Numancia y se evaluará al alumno por destrezas.
Para mejorar la expresión oral y motivar al alumnado se llevarán a cabo diferentes actividades de
comunicación: entrevistas, juegos orales, diálogos y exposiciones orales ayudándose de las TIC
cuando sea necesario.
Para mejorar la comprensión lectora y expresión escrita se propone el desarrollo de un cuento
por parte de los alumnos en el que tendrán que comprender la parte del cuento ya escrita y
continuarla usando su imaginación. Esto será revisado por la profesora antes de ser escrito en el
libro original.
También se pretende ayudar a los alumnos para que lleguen a ser autónomos, desarrollando su
capacidad de comprobar, revisar y corregir su propio trabajo, así como tengan adquirida la
competencia lingüística al finalizar la etapa de Primaria.
METODOLOGÍA
Estará basada fundamentalmente en un aprendizaje centrado en el niño, teniendo en cuenta sus
características emocionales, psicológicas y cognitivas.
Nos centraremos en la finalidad comunicativa del vocabulario nuevo y en cómo puede aplicarse
al mundo real al salir de clase, a través de actividades significativas para los alumnos. A lo largo
de la etapa se tratará el desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas: comprensión y
expresión oral, y comprensión y expresión escrita.
Para adquirir satisfactoriamente una nueva lengua, los niños necesitan apoyo en el aprendizaje.
Para ello les proporcionaremos componentes visuales, diferentes técnicas (mímica, gesticulación,
lenguaje corporal...) y la utilización del lenguaje apropiado en el aula.
Igualmente las actividades les permitirán reflexionar sobre su aprendizaje y les darán cierta
autonomía mientras trabajan, siempre fomentando un entorno agradable en el que los niños
cooperen, se respeten y se ayuden mutuamente.
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CURSO 2015-2016
Además los niños aprenden a ritmos distintos y tienen preferencias y estilos de aprendizaje
diferentes, de modo que atenderemos a la diversidad proporcionando una amplia variedad de
actividades.
Para el aprendizaje del idioma son especialmente útiles el uso de las nuevas tecnologías. Para ello
contamos con pizarras digitales en las aulas del centro como recurso metodológico en la
aplicación de la programación. A la vez utilizaremos las TIC como recurso didáctico para la mejora
de las diversas competencias implicadas en la comunicación: estratégicas, socioculturales,
funcionales y lingüísticas.
EVALUACIÓN
La evaluación está adaptada a las Programaciones Didácticas elaboradas en el Centro. Se
realizará de acuerdo con el Decreto 54/2014 donde se establecen los estándares de aprendizaje
evaluables del currículo de Castilla-La Mancha.
En este caso los criterios de evaluación servirán para la consecución de los estándares teniendo
en cuenta la atención a la diversidad.
Se han modificado y añadido algunos objetivos evaluables reflejados en las hojas de
seguimiento que se adjuntan.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Contamos en el Centro con alumnos que por sus características precisan una Adaptación
Curricular en el área de Inglés, entre ellos, hay alumnos de minorías étnicas con desfase
curricular producido por el absentismo y escolarización tardía y alumnos ACNEAES.
Las adaptaciones se centrarán en:
- Tiempo y ritmo de aprendizaje.
- Metodología más personalizada.
- Reforzar las técnicas de aprendizaje.
- Mejorar las estrategias comunicativas.
- Refuerzo educativo.
MATERIALES CURRICULARES
1º Ed. Infantil Hello Cheeky.Ed. Macmillan
2º Ed. Infantil Cheeky Monkey 1.Ed.Macmillan
3º Ed. Infantil Cheeky Monkey 2 .Ed Macmillan.
1º Primaria Big Surprise 1 Class Book– Ed. Oxford
2º Primaria Big Surprise 2 Class Book– Ed. Oxford
3º Primaria Activity book “Big surprise 3”.
4º Primaria Activity Book” Big Surprise 4” - Ed. Oxford
5º Primaria Activity book “Big surprise 5”- Ed. Oxford.
6º Primaria Activity book “Big surprise 6”.
Diccionario: Se recomienda “Oxford Pocket”
Lecturas: Libros de diferentes temas y niveles relacionados con la cultura inglesa.
Otros materiales complementarios: –DVD “Magic English”, Programas de ordenador, juegos
diversos, Flash cards, P.D.I, los “i pack “de la editorial Oxford y páginas web entre otros.
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CURSO 2015-2016
EDUCACIÓN FÍSICA
El área de Educación Física, como establece el Decreto 54/2014, de 10-07-2014, por el que se
establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha en su anexo II, contribuye de manera más específica al desarrollo de las capacidades
incluidas en los objetivos generales de etapa b), k), j) y o); y el desarrollo de las nuevas
competencias básicas en mayor o menor medida (a) Comunicación lingüística. b) Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender
a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para garantizar este desarrollo su contenido se organizan en dos bloques de 1º a 2º y tres
bloques de 3º a 6º:
1º y 2º CURSO
BLOQUE 1. ACTIVIDAD FISICA Y SALUD: se trabaja en todos los cursos y en este bloque se analizan
los efectos que la actividad física tiene para la salud y las condiciones bajo las cuales ha de
realizarse para que su incidencia sea positiva.
BLOQUE 2. PERCEPCIÓN, HABILIADES Y JUEGOS: se desarrollan habilidades tales como los
desplazamientos, los lanzamientos y los giros son un contenido central para el desarrollo
perceptivo de aspectos como la imagen, el espacio y el tiempo. Y estas según avanzamos en
cursos se trataran de mayor significatividad.
3º y 4º CURSO
BLOQUE1. ACTIVIDAD FISICA Y SALUD: se trabaja en todos los cursos y en este bloque se analizan
los efectos que la actividad física tiene para la salud y las condiciones bajo las cuales ha de
realizarse para que su incidencia sea positiva.
BLOQUE 2. HABILIDADES, JUEGOS Y DEPORTES: una vez tratado en los dos primeros cursos las
habilidades, llega el momento de de trabajar estabas habilidades perceptivas y motrices con
mayor complejidad y significatividad como el juego y el deporte.
BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS-ARTÍSTICO EXPRESIVAS: son las que permiten trabajar los
contenidos relativos al uso expresivo del cuerpo.
5º y 6º CURSO
BLOQUE 1. ACTIVIDAD FISICA Y SALUD: se trabaja en todos los cursos y en este bloque se analizan
los efectos que la actividad física tiene para la salud y las condiciones bajo las cuales ha de
realizarse para que su incidencia sea positiva.
BLOQUE2. JUEGOS Y DEPORTES: dichas habilidades perceptivas trabajadas en el primer ciclo y
segundo ciclo, donde las habilidades perceptivas y motrices alcanzan una complejidad mayor,
permiten trabajar actividades relacionadas con los juegos tradicionales, el deporte o la danza.
BLOQUE 3. ACTIVIDADES FISICAS – ARTISTICOS Y EXPRESIVAS: son las que permiten trabajar los
contenidos relativos al uso expresivo del cuerpo.
PRIMER y SEGUNDO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
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CURSO 2015-2016
TEMPORALIZACIÓN
El mes de septiembre se dedicará a realizar la evaluación inicial de los alumnos y alumnas. Para
ello se realizará el Test GRAMI para el primer ciclo, que consta de 5 pruebas y que nos permitirá
conocer cuál es el nivel del que parte nuestro alumnado y su competencia motriz. Estas pruebas
son:
- Carrera de ida y vuelta (Shuttle run).
- Desplazamiento sobre soportes (KTK test).
- Levantarse y acostarse.
- Salto lateral.
- Salto horizontal.
Esta batería nos sirve para comprobar su estado inicial en cuanto a:
- Esquema corporal
- Coordinación Dinámica General
- Coordinación Dinámica Segmentaria
- Equilibrio
- Resistencia
Estos test nos sirven, además, para comprobar su estado inicial en cuanto a:
- Coordinación óculo- manual.
- Lanzamiento
- Velocidad
- Lateralidad
- Flexibilidad
Los bloques de contenidos (Actividad Física y Salud y Percepción, habilidades y juegos) se
trabajaran a lo largo del curso.
PRIMER TRIMESTRE: Octubre, noviembre y diciembre.
Bloque: Actividad Física y Salud y Percepción, habilidades y juegos
Unidad didáctica: Este es mi cuerpo, este es tu cuerpo (El niño y el cuerpo).
Unidad didáctica: Con este lado y con el otro (El niño y el cuerpo. Lateralidad).
Unidad didáctica: Siento y respiro (El niño y el cuerpo).
Unidad didáctica: Por el espacio nos movemos (Percepción Espacial).
Unidad didáctica: Atrapados por el tiempo (Percepción Temporal).
SEGUNDO TRIMESTRE: Enero, febrero y marzo.
Bloque: Actividad Física y Salud y Percepción, habilidades y juegos
Unidad didáctica: Los equilibristas (Equilibrio).
Unidad didáctica: De acá para allá (Desplazamientos).
Unidad didáctica: Salta, salta, salta… (Saltos).
Unidad didáctica: Vueltas y vuelta (Giros).
TERCER TRIMESTRE: Abril, mayo y junio.
Bloque: Actividad Física y Salud y Percepción, habilidades y juegos
Unidad didáctica: ¡Lanza! ¡¡Aquí, aquí!! (Lanzamientos y recepciones).
Unidad didáctica: Viajamos con equipaje (Transportes y conducciones).
Unidad didáctica: Recordamos lo que hemos hecho (Repaso del curso).
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CURSO 2015-2016
METODOLOGÍA
La metodología en la clase de Educación Física seguirá los siguientes principios:
La clase de E.F. está basada en el juego como medio de consecución de los aprendizajes
motrices. Por ello, el aspecto lúdico juega un papel preponderante en todo el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
La organización de la clase es muy importante para evitar tiempos muertos. Se hará a
menudo en pequeños grupos. Estos grupos serán mixtos y heterogéneos (grupos con distinto
nivel de ejecución). En algunas ocasiones será necesario agrupar a los alumnos de forma
homogénea (grupos con igual nivel de ejecución), lo que nos permitirá dedicarnos más
intensamente a aquellos alumnos que en un momento dado puedan tener alguna dificultad.
Destacar la utilización de un responsable para llevar el orden de lista y nombrar los encargados
de sacar y recoger el material cada día.
Ajustaremos las propuestas al ritmo de cada alumno, es decir, utilizando una metodología
flexible.
Los alumnos serán los protagonistas de su propia acción, por lo tanto, buscaremos que sea
activa.
Se favorecerá el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la solidaridad, por tanto
tratamos que sea participativa.
Se potenciará el autoaprendizaje de los alumnos, es decir, pretendemos una enseñanza
inductiva.
Se intentará que las propuestas estimulen la creatividad del alumnado, huyendo de modelos
fijos, por tanto, buscamos que sea creativa.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y estará basada en la observación directa de los alumnos en clase, y
en la ejecución correcta de los juegos y ejercicios propuestos durante las sesiones.
Será una evaluación flexible, funcional y adaptada a las diferencias individuales, lo que supone
una evaluación completamente personalizada del alumnado.
Al final de cada trimestre se realizarán las pruebas del Test Grami para comprobar la mejora
conseguida en sus habilidades, evaluando la mejora obtenida por cada uno de los alumnos.
Se evaluará también el interés, el esfuerzo, el comportamiento y la participación en la clase de
Educación Física.
Igualmente se valorarán los objetivos a alcanzar en cada trimestre.
Se tendrán en cuenta también las faltas tanto de asistencia como de atuendo deportivo, siempre
que no sean justificadas.
En cuanto a la recuperación, atiende al ritmo individual de cada alumno y alumna por lo que se
diseñarán actividades que permitan trabajar de acuerdo a sus posibilidades a aquellos alumnos y
alumnas con dificultades.
TERCERO y CUARTO DE PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN
El mes de septiembre se dedicará a realizar la evaluación inicial de los alumnos y alumnas. Para
ello se realizará el Test GRAMI para el segundo ciclo, que consta de 8 pruebas y que nos permitirá
conocer cuál es el nivel del que parte nuestro alumnado y su competencia motriz. Estas pruebas
son:
- Carrera de 30 metros lisos.
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-
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CURSO 2015-2016
Carrera de ida y vuelta (Shuttle run).
Desplazamiento sobre soportes (KTK test).
Levantarse y acostarse.
Salto lateral.
Recorrido de 7 metros a pata coja.
Lanzamiento de balón medicinal de 1 kilogramo.
Flexibilidad.
Junto a ellos, se realizarán unos test complementarios para comprobar su:
- Equilibrio
- Bote y coordinación
- Lanzamiento
- Resistencia.
Durante el curso se trabajarán todos los bloques de contenido, aunque con mayor relevancia, en
cada trimestre:
PRIMER TRIMESTRE: Octubre, Noviembre y Diciembre.
Bloque temático: Habilidades, juegos y deportes.
Unidad didáctica: Nuestro cuerpo. Nuestra vida (El niño y el cuerpo)
Unidad didáctica: Derecha, izquierda. Respirar (El niño y el cuerpo. Lateralidad)
Unidad didáctica: Me muevo por aquí (Percepción Espacial)
Unidad didáctica: ¿Qué hacemos con el tiempo? (Percepción Temporal).
Unidad didáctica: Soy coordinado (El niño y el cuerpo)
Bloque temático: Actividades físicas – artístico expresivas.
Bloque temático: Actividad física y Salud.
SEGUNDO TRIMESTRE: Enero, febrero y marzo.
Bloque temático: Habilidades, juegos y deportes
Unidad didáctica: Desplazamientos.
Unidad didáctica: Equilibrio.
Unidad didáctica: Saltos.
Unidad didáctica: Giros.
Bloque temático: Actividades físicas – artístico expresivas
Bloque temático: Actividad física y Salud.
TERCER TRIMESTRE: Abril, mayo y junio.
Bloque temático: Habilidades, juegos y deportes
Unidad didáctica: Lanzamientos- Recepciones.
Unidad didáctica: Transportes- Conducciones.
Unidad didáctica: Recordamos lo que hemos hecho
Unidad didáctica: Juegos Alternativos. Pre-deportivos y Populares
Bloque temático: Actividades físicas – artístico expresivas
Bloque temático: Actividad física y Salud.
METODOLOGÍA
La metodología en la clase de Educación Física seguirá los siguientes principios:
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PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
La clase de E.F. está basada en el juego como medio de consecución de los aprendizajes
motrices. Por ello, el aspecto lúdico juega un papel preponderante en todo el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
La organización de la clase es muy importante para evitar tiempos muertos. Se hará a
menudo en pequeños grupos. Estos grupos serán mixtos y heterogéneos (grupos con distinto
nivel de ejecución). En algunas ocasiones será necesario agrupar a los alumnos de forma
homogénea (grupos con igual nivel de ejecución), lo que nos permitirá dedicarnos más
intensamente a aquellos alumnos que en un momento dado puedan tener alguna dificultad.
Destacar la utilización de un responsable para llevar el orden de lista y nombrar los encargados
de sacar y recoger el material cada día.
Ajustaremos las propuestas al ritmo de cada alumno, es decir, utilizando una metodología
flexible.
Los alumnos serán los protagonistas de su propia acción, por lo tanto, buscaremos que sea
activa.
Se favorecerá el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la solidaridad, por tanto
tratamos que sea participativa.
Se potenciará el autoaprendizaje de los alumnos, es decir, pretendemos una enseñanza
inductiva.
Se intentará que las propuestas estimulen la creatividad del alumnado, huyendo de modelos
fijos, por tanto, buscamos que sea creativa.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y estará basada en la observación directa de los alumnos en clase, y
en la ejecución correcta de los juegos y ejercicios propuestos durante las sesiones.
Será una evaluación flexible, funcional y adaptada a las diferencias individuales, lo que supone
una evaluación completamente personalizada del alumnado.
Al final de cada trimestre se realizarán las pruebas del Test Grami para comprobar la mejora
conseguida en sus habilidades, evaluando la mejora obtenida por cada uno de los alumnos.
Se evaluará también el interés, el esfuerzo, el comportamiento y la participación en la clase de
Educación Física.
Igualmente se valorarán los objetivos a alcanzar en cada trimestre.
Se tendrán en cuenta también las faltas tanto de asistencia como de atuendo deportivo, siempre
que no sean justificadas.
En cuanto a la recuperación, atiende al ritmo individual de cada alumno y alumna por lo que se
diseñarán actividades que permitan trabajar de acuerdo a sus posibilidades a aquellos alumnos y
alumnas con dificultades.
QUINTO y SEXTO DE PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN
La segunda quincena de septiembre se dedicará a realizar la evaluación inicial de los alumnos y
alumnas. Para ello se realizará el Test GRAMI para el tercer ciclo, que consta de 8 pruebas y que
nos permitirá conocer cuál es el nivel del que parte nuestro alumnado y su competencia motriz.
Estas pruebas son:
- Carrera de 30 metros lisos.
- Carrera de ida y vuelta (Shuttle run).
- Desplazamiento sobre soportes (KTK test).
- Levantarse y acostarse.
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-
PROGRAMACIÓN GENERAL DE CENTRO
CURSO 2015-2016
Salto lateral.
Recorrido de 7 metros a pata coja.
Lanzamiento de balón medicinal de 1 kilogramo.
Flexibilidad.
Junto a ellos, se realizarán unos test complementarios para comprobar:
- Equilibrio
- Bote y coordinación
- Lanzamiento
- Resistencia.
Durante el curso se trabajarán todos los bloques de contenido, aunque con mayor relevancia, en
cada trimestre:
PRIMER TRIMESTRE: Octubre, noviembre y diciembre.
Bloque temático: Juegos y deportes
Unidad didáctica: Percepción espacio temporal.
Unidad didáctica: Coordinación dinámica general:
- Agilidad.
- Coordinación óculo- motriz.
- Equilibrio.
- Saltos y suspensiones.
Bloque temático: Actividades físicas – artístico expresivas.
Bloque temático: Actividad física y salud
SEGUNDO TRIMESTRE: Enero, febrero y marzo.
Bloque temático: Juegos y deportes
Unidad didáctica: Desplazamientos.
Unidad didáctica: Saltos.
Unidad didáctica: Giros.
Bloque temático: Actividades físicas – artístico expresivas.
Bloque temático: Actividad física y salud
TERCER TRIMESTRE: Abril, mayo y junio.
Bloque temático: Juego y deporte
Unidad didáctica: Lanzamientos y Recepciones.
Unidad didáctica: Transportes y Conducciones
Unidad didáctica: Juegos alternativos.
Unidad didáctica: Juegos populares.
Unidad didáctica: Juegos predeportivos.
Bloque temático: Actividades físicas – artístico expresivas.
Unidad didáctica:
- Ritmo.
- Representación.
Bloque temático: Actividad física y salud
METODOLOGÍA
La metodología en la clase de Educación Física seguirá los siguientes principios:
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CURSO 2015-2016
La clase de E.F. está basada en el juego como medio de consecución de los aprendizajes
motrices. Por ello, el aspecto lúdico juega un papel preponderante en todo el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
La organización de la clase es muy importante para evitar tiempos muertos. Se hará a
menudo en pequeños grupos. Estos grupos serán mixtos y heterogéneos (grupos con distinto
nivel de ejecución). En algunas ocasiones será necesario agrupar a los alumnos de forma
homogénea (grupos con igual nivel de ejecución), lo que nos permitirá dedicarnos más
intensamente a aquellos alumnos que en un momento dado puedan tener alguna dificultad.
Destacar la utilización de un responsable para llevar el orden de lista y nombrar los encargados
de sacar y recoger el material cada día.
Ajustaremos las propuestas al ritmo de cada alumno, es decir, utilizando una metodología
flexible.
Los alumnos serán los protagonistas de su propia acción, por lo tanto, buscaremos que sea
activa.
Se favorecerá el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la solidaridad, por
tanto tratamos que sea participativa.
Se potenciará el auto aprendizaje de los alumnos, es decir, pretendemos una enseñanza
inductiva.
Se intentará que las propuestas estimulen la creatividad del alumnado, huyendo de
modelos fijos, por tanto, buscamos que sea creativa.
EVALUACIÓN
La evaluación será continua y estará basada en la observación directa de los alumnos en clase, y
en la ejecución correcta de los juegos y ejercicios propuestos durante las sesiones.
Será una evaluación flexible, funcional y adaptada a las diferencias individuales, lo que supone
una evaluación completamente personalizada del alumnado.
Al final de cada trimestre se realizarán las pruebas del Test Grami para comprobar la mejora
conseguida en sus habilidades, evaluando la mejora obtenida por cada uno de los alumnos.
Se evaluará también el interés, el esfuerzo, el comportamiento y la participación en la clase de
Educación Física.
Igualmente se valorarán los objetivos a alcanzar en cada trimestre.
Se tendrán en cuenta también las faltas tanto de asistencia como de atuendo deportivo, siempre
que no sean justificadas.
En cuanto a la recuperación, atiende al ritmo individual de cada alumno y alumna por lo que se
diseñarán actividades que permitan trabajar de acuerdo a sus posibilidades a aquellos alumnos y
alumnas con dificultades.
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MÚSICA
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CURSO 2015-2016
El Área de Educación Artística, para 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º, se desarrolla siguiendo las directrices
del Decreto 54/2014, de 10-07-2014, por el que se establece y ordena el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
El Área de Educación Artística, tal y como se establece en el Anexo II, queda dividido en dos
partes, una de ellas la de Educación Musical, que se subdivide a su vez en tres bloques:
El Primero de ellos, correspondiente al Bloque 4: “Escucha”, hace referencia a la indagación de
las posibilidades del sonido, las voces y los instrumentos.
El Segundo, el Bloque 5: “Interpretación Musical”, comprende el conocimiento del lenguaje
musical para interpretar piezas musicales con la voz e instrumentos, y realizar creaciones con el
empleo de recursos TIC.
El Tercero, el Bloque 6: “Música, movimiento y danza”, aborda el desarrollo de las capacidades
expresivas y creativas desde el conocimiento de las posibilidades del cuerpo y de la práctica de la
danza.
MATRÍCULA Y PROFESORES.
Dª. Asunción Rodríguez Martín en 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria.
PLAN DE LECTURA.
Además de las lecturas que hacemos en la clase relacionadas con los ejercicios o la parte más
teórica, dedicaremos sesiones específicas a la lectura, de biografías de autores, de compositores
de bandas sonoras, de historia de la música, etc.
PLAN DE TUTORÍA.
El profesor de música asiste a las reuniones iniciales de los padres para presentarse y se pone a
disposición de los padres para cualquier duda o consulta que quieran hacer a lo largo del curso.
EL PAPEL DE LOS PADRES.
Consideramos a los padres como decisivos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello,
intentamos hacerles partícipes de dicho proceso en el área de música, participando en el
aprendizaje de canciones, audiciones y/o bailes del folklore propio, español, europeo y mundial,
a través del respeto, la igualdad y la tolerancia.
También el interés de los padres hacia la materia será decisivo en el trabajo diario y en la revisión
del material de su hijo.
CRITERIOS METODOLÓGICOS.
La metodología será activa, participativa y globalizadora.
Se trata de una metodología activa, en la que el alumno va a ser en todo momento centro de la
actividad, centro de su propio proceso de aprendizaje.
Una metodología participativa, en la que el alumno exponga sus vivencias musicales, artísticas,
fomentando la improvisación musical, la expresión, comunicación, y representación en un
lenguaje distinto al verbal, todo ello, en un clima democrático y de confianza.
Una metodología globalizadora tanto en lo que se refiere a los contenidos musicales como los
referidos al área de artística, con el uso de la plástica y la dramatización en todas las actividades
musicales propuestas.
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CURSO 2015-2016
Se fomentan las diferencias individuales como fuentes enriquecedoras en el aula; Las actividades
son flexibles y se adoptan al nivel, aptitudes y circunstancias de cada alumno. (Actividades de
refuerzo, ampliación...)
En todas las Unidades didácticas se trabajan de forma implícita los elementos comunes, tan
importantes en una sociedad como la actual, diversa y global.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Contamos en el centro con alumnos que por sus características precisan algún tipo de programa
de trabajo individualizado, principalmente adaptaciones objetivos, procedimientos, tiempo y
ritmo de aprendizaje y metodologías más personalizadas.
RECURSOS Y MATERIALES.
Las sesiones de música se llevan a cabo en el Aula específica que el Centro tiene habilitada para
ello.
Los alumnos disponen de sillas con mesa del tipo raqueta incorporada. La ubicación de los
alumnos en el aula es en forma de “U”.
El aula está equipada con diversos instrumentos del tipo “instrumentación Orff”, como Xilófonos
y Metalófonos de diferentes tamaños, carillones y otros instrumentos de pequeña percusión.
También contamos con un teclado eléctrico y una guitarra. El aula cuenta con pizarra blanca de
doble cara: blanca/ pentagramas y con una pizarra verde de tiza.
Para las audiciones que se llevan a cabo se utiliza el PC del profesor conectado a los altavoces
instalados en la pared y también hay una cadena musical dentro de uno de los armarios.
Disponemos de cañón y señal de Wi Fi.
Los alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria acuden a las sesiones de música cada uno con su carpeta,
flauta dulce y cuaderno. Los alumnos de 3º en principio solo usan carpeta y cuaderno y la flauta
dulce se trabajará a partir del segundo trimestre. Los alumnos de 1º y 2º guardan en clase de
música una carpeta para sus trabajos, por lo tanto sólo acudirán a la clase con el estuche de
lápices, goma y colores como todos los demás alumnos de 1º a 6º.
EVALUACIÓN.
La evaluación se lleva a cabo fundamentalmente a través de la observación sistemática y directa
al alumnado.
Es una evaluación continua en la que se valora positivamente el interés, esfuerzo, actitud y
motivación del alumnado.
También se realizan pruebas teóricas y prácticas para conocer el grado de consecución de los
objetivos propuestos.
Se trata de una evaluación flexible y siempre adaptada a las necesidades educativas del
alumnado
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RELIGIÓN
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EDUCACIÓN INFANTIL
La enseñanza religiosa católica en Educación Infantil, tiene en cuenta la experiencia del niño en
esa edad en referencia a tres ámbitos: la identidad y autonomía personal, el descubrimiento del
medio físico y social, y la comunicación y la representación de la realidad. Estos tres ámbitos no
son tratados de forma independientes unos de otros sino en mutua relación.
La experiencia religiosa del niño crece a la vez que se desarrolla su autonomía e identidad
personal en relación con el medio.
La enseñanza religiosa católica en esta etapa pretende acercar al niño a las claves principales de
la fe cristiana, ayudarle a descubrir esta experiencia en su entorno y que él al mismo tiempo
desarrolle sus facultades de expresión y se inicia en los elementos primeros que facilitan la
comunicación con Dios. La iniciación a la formación religiosa que fundamenta y motiva los valores
y actitudes básicos, favorece los hábitos de comportamiento y contribuye al desarrollo de
destrezas y habilidades que se ejercitan en los tres ámbitos de experiencia.
El currículo se vale de los elementos cristianos presentes en su entorno, las imágenes y símbolos,
el lenguaje y otros recursos que hacen posible la comprensión de la experiencia religiosa
adecuada a esta edad.
La enseñanza religiosa en esta etapa colabora y desarrolla la competencia en comunicación
lingüística pues se sirve del lenguaje que conforma la cultura que se transmite en el área de
religión, así como los lenguajes de la propia enseñanza religiosa.
También aporta a las competencias sociales y cívicas la fundamentación de los valores que
conlleva mejorar las relaciones interpersonales basadas en principios y valores que emanan de la
persona de Jesucristo, y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, el
perdón y la misericordia, valores propiamente cristianos.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
El área pretende desarrollar las mismas capacidades que el resto añadiendo el sentido cristiano
para el desarrollo integral del niño. Por ello se trabajará:
 El conocimiento de sí mismo y la autonomía personal se enriquece con el conocimiento de
Dios, su creador y Padre.
 El conocimiento del entorno desde la fe proporciona al niño una visión nueva de la creación
y de los seres vivos.
 La comunicación y representación ofrece al niño una interpretación de los símbolos
religiosos y un camino de comunicación con Dios y con los demás hijos de Dios y hermanos
entre sí.
Durante este curso 2015-16, el número de alumnos con los que se va a contar en la clase de
Religión Católica en Educación Infantil es el siguiente:
- 3 Años A………………..20
- 3 Años B………………..17
- 4 Años A………………..21
- 4 Años B....................17
- 5 Años A………………..15
- 5 Años B………………..14
OBJETIVOS GENERALES DE 3 AÑOS
1. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en relación con la
manifestación de sentimientos.
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CURSO 2015-2016
2. Observar y nombrar objetos religiosos que se pueden encontrar en el entorno familiar, social y
natural.
3. Observar e iniciarse en la comunicación de algunas expresiones fundamentales de la fe
cristiana.
4. Utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en relación con las manifestaciones
religiosas.
5. Iniciarse en el aprendizaje de hábitos y actitudes de alegría y colaboración en su relación
familiar y escolar.
6. Observar y describir elementos y personas del entorno físico-social mostrando interés y
curiosidad.
7. Acercarse afectivamente a los principales personajes del Belén e identificar a cada uno de
ellos.
8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús a través de pequeños relatos bíblicos.
9. Descubrir la necesidad del cuidado y respeto por las personas y objetos de su entorno
cercano.
OBJETIVOS GENERALES DE 4 AÑOS
1. Progresar en las posibilidades de movimiento y comunicación disfrutando con los logros
alcanzados.
2. Reconocer elementos y lugares religiosos del entorno cercano familiar, social y natural
iniciándose en el respeto por los mismos.
3. Evocar y representar a través de diferentes medios de expresión algunas manifestaciones
fundamentales de la fe cristiana.
4. Observar y describir los hábitos y conductas de los cristianos en las diferentes celebraciones
religiosas.
5. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes de respeto, alegría, confianza, verdad… en
su relación con los demás.
6. Identificar y expresar sentimientos en relación con los demás reconociendo la atención y el
cuidado como muestra de amor.
7. Identificar a Jesús como un amigo cercano que quiere y ayuda a todos.
8. Relacionar actitudes de cuidado y cariño en las familias como las que tenía María hacia Jesús.
OBJETIVOS GENERALES DE 5 AÑOS
1. Adquirir progresivamente coordinación y control del propio cuerpo en la relación con los
demás identificándolo como regalo de Dios.
2. Conocer y respetar elementos religiosos del entorno familiar, social y natural, sintiéndose
miembro de la comunidad a la que pertenece.
3. Utilizar distintos tipos de lenguajes para expresar diferentes manifestaciones, sentimientos y
actitudes religiosas.
4. Reconocer y expresar acciones de los cristianos en las celebraciones religiosas así como las
diferentes posibilidades de comunicación con Jesús.
5. Tener una actitud de alegría, colaboración y respeto en el ámbito familiar y escolar como lo
hacen los amigos de Jesús.
6. Descubrir a Dios Padre como Creador de todo lo que existe reconociendo en la creación el
amor por las personas.
7. Conocer y expresar diferentes momentos de la vida de Jesús relacionándolos con su propia
vida.
8. Identificar a la Virgen María como Madre de Jesús y de todos los cristianos.
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CURSO 2015-2016
9. Respetar, cuidar y preocuparse por las personas y elementos de su entorno como Jesús hizo y
nos enseñó.
METODOLOGÍA
Partiremos siempre de la diversidad de informaciones y recursos que el alumno obtiene en sus
diversos medios vitales: en la familia, en la calle, en el aula desde las diversas áreas, en los
medios de comunicación social... Por ello, debemos utilizar todos los medios y recursos para que
el niño pueda apropiarse de las informaciones ofrecidas y se le ayude a alcanzar el desarrollo
pleno de sus capacidades.
En cada uno de los tres cursos de Educación Infantil veremos nueve Unidades didácticas, para
que cada una de ellas coincida con un mes del curso escolar.
Trabajaremos sobre fichas fotocopiables elaboradas por el profesor.
Narración de cuentos y relatos bíblicos.
Utilizaremos una mascota o elemento motivador.
Memorización de canciones y sencillas oraciones.
EDUCACIÓN PRIMARIA
La enseñanza de la Religión Católica en la escuela responde a la necesidad de respetar y tener en
cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido y que se denomina
tradición.
La religión Católica pretende contribuir a la educación integral de los alumnos-as en dos
direcciones. Por una parte, responde a la dimensión religiosa de todo ser humano y por otra, lo
introduce de la historia y de la tradición. De este modo, se promueve el reconocimiento de un
sentido de la existencia de una manera coherente en el propio desarrollo psico-evolutivo del
alumno.
El desarrollo del currículo se estructura en cuatro grandes bloques, que parten del sentido
religioso del hombre, continúan con el estudio de la revelación; Dios se manifiesta al hombre y lo
hace en una historia concreta, con situaciones y personajes que el alumno-a debe conocer y que
contribuirán a su comprensión del mundo. Se estudia a la Iglesia como manifestación de la
presencia continua de Jesucristo en la historia.
Los contenidos procedimentales de la asignatura de religión católica son: observación de la
realidad, búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas, reflexión crítica
y exposición y argumentación de las creencias religiosas propias y ajenas
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La asignatura utilizará una metodología que respetará los siguientes principios:
 Reconocimiento del rol del maestro.
 Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los alumnos-as respetando el desarrollo
psicoevolutivo propio de cada etapa.
 Respeto por los ritmos y estilo de aprendizaje.
 Consideración de la dimensión humanista.
 Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes.
 Seguimiento de los criterios de evaluación educativa.
 Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo.
 Utilización educativa de los recursos tecnológicos.
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CURSO 2015-2016
Durante este curso 2015-16 vamos a contar con el siguiente número de alumnos/as:
- 1º Primaria A………….18
- 1º Primaria B............21
- 2º Primaria A………….16
- 2º Primaria B………….21
Estos primeros niveles de Educación Primaria es una presentación del mensaje cristiano y
católico, adaptada a las características de los niños.
Cuando comienza estos niveles se puede iniciar ya una primera sistematización del mensaje
cristiano.
Es una enseñanza religiosa escolar del hecho, la cultura y el mensaje católico; un complemento
para la iniciación de la fe católica, una colaboración para la educación cristiana que reciben los
niños/as un la familia y en la parroquia.
EVALUACIÓN
La manera de evaluar será un proceso continuo, progresivo y sistemático. Un proceso flexible a la
hora de establecer los criterios y pruebas, que permiten tener en cuenta las diferencias
individuales, y valorar, en la medida de lo posible, aspectos cualitativos y cuantitativos, que
permitan corregir los procesos una vez detectadas las deficiencias.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se va a incorporar a todos los materiales referentes y a las actividades que desarrollan y
consolidan la socialización del alumnado, enseñándole a convivir y a comportarse
adecuadamente en grupo, a ser solidario a cooperar y a respetar las normas.
Se realizaran adaptaciones curriculares dando respuesta a los distintos estilos de aprendizaje o
dificultades transitorias del alumnado.
En cada unidad, se plantearan actividades muy sencillas para los niños/as que tienen un ritmo
más lento de aprendizaje o muestran dificultades concretas en algún contenido. Así mismo, se
realizaran actividades algo más complejas para aquellos otros cuyo ritmo es mayor o que
considere oportuno que amplíen ciertos contenidos.
TEMAS TRANSVERSALES
Durante todo el curso y a lo largo de las diferentes unidades didácticas se dará mucha
importancia a estos temas transversales y a la educación en valores cívicos, morales y cristianos.
NIVELES DE 3º y 4º, 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS GENERALES
 Situar a Jesús en su momento histórico, localizar y describir los principales hechos de su
vida, a través de la lectura del Nuevo Testamento y de la observación de obras de arte para
admirar el ejemplo de sus virtudes.
 Analizar los principales textos del Nuevo Testamento que contienen el mensaje de Jesús,
sabiendo distinguir lo esencial del mensaje cristiano.
 Analizar el itinerario de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesucristo, mediante el
conocimiento de los relatos evangélicos y de laS reproducciones artísticas de la Semana Santa.
 Captar la dimensión de Jesucristo como Hijo de Dios, en su mensaje y en su obra de
salvación, a través de la lectura y reflexión sobre los Evangelios.
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CURSO 2015-2016
 Analizar los textos del Evangelio en los que se menciona a las tres Personas de la Santísima
Trinidad.
 Saber situar las principales fiestas y tiempos del Ciclo Litúrgico, para captar su sentido
religioso.
 Tomar conciencia de la llamada universal a la santidad de todos los que formamos parte de
la Iglesia, observando el testimonio de otros cristianos.
 Captar el sentido de la Misa como realización actualizada de la Ultima Cena y de la muerte
de Jesús en la cruz.
 Analizar el amor que Jesús muestra y proclama hacia todos los hombres (Dios se identifica
con el Amor).
 Conocer la relación entre el Decálogo y el Mandamiento del amor en su doble vertiente:
amor a Dios y el amor al prójimo.
METODOLÓGIA
Los principales criterios metodológicos que voy a seguir son los siguientes:
a) Partir siempre de la experiencia del alumno/a, ayudándole a reflexionar sobre
situaciones propias y de su entorno familiar y social, de modo que esas experiencias sirvan de
apoyo para alcanzar una mejor comprensión de la Buena Noticia de Jesús.
b) Conceder una particular importancia a la actividad personal del alumno/a suscitando
y favoreciendo el ejercicio de sus facultades y de sus capacidades, lo que contribuye a un
aprendizaje más dinámico y también más significativo.
c) Utilización de diversas técnicas de enseñanza-aprendizaje. Unas veces será una breve
explicación de la profesora; otras el diálogo a partir de la observación de unas láminas o
dibujos; o bien, un ejercicio de expresión plástica, una canción, etc.
d) Teniendo en cuenta el hecho de que los alumnos/as son diferentes entre sí, se
adaptaran las enseñanzas y las actividades a las posibilidades y necesidades de cada uno.
e) Desarrollar su creatividad para facilitar la expresión personal de sus sentimientos,
para poder así expresar de modo personal su vida cristiana.
f) Mediante concursos u otros juegos competitivos realizar ejercicios de memorización
de palabras de Jesús de pasajes bíblicos importantes, de los Diez Mandamientos, etc.
g) Favorecer un clima que facilite la libertad del alumno/a para el conocimiento de la fe
que se ofrece, no se impone. En el diálogo con los alumnos/as tengo la ocasión de dar
testimonio de que en la fe cristiana he encontrado respuesta a las preguntas que todos los
seres humanos se plantean.
MATERIAL DIDÁCTICO
Para este curso vamos a contar con el apoyo del libro de texto del proyecto Nuevo Kairé de la
editorial SM.
Algunas de las celebraciones que vamos a llevar a cabo este curso son: Campaña del Domund,
Celebración del Adviento, Día Escolar de la Paz, el mes de la Virgen María...
Realización de fichas elaboradas por el profesor.
Se va a intentar fomentar la lectura con relatos bíblicos y así mismo el fomento de las TIC. Se
trabajará a lo largo de todo el curso la educación en valores como el interés por la lectura, la
generosidad de compartir con los más necesitados, el agradecimiento, el respeto y la
conservación de la naturaleza, etc.
Videos de Historia Sagrada.
Biblia Didáctica, editorial S.M.
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CURSO 2015-2016
Evangelios 20014-15 y 2015-2016
Utilización de la pizarra digital.
PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIAJE (EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
El ritmo de aprendizaje de cada alumno/a es distinto por lo que resulta muy conveniente a la
hora de trabajar cada unidad didáctica, distinguir dos tipos de objetivos:
Objetivos fundamentales: que han de ser dominados por todos los alumnos/as, por
corresponder a objetivos básicos.
Objetivos individuales: que no serán exigibles a todos los alumnos/as, sino solamente a
aquellos que sean capaces de desarrollarlos, teniendo en cuenta las posibilidades y el ritmo de
trabajo de cada uno. Se pide a cada alumno/a que realice el esfuerzo conveniente para llegar
hasta donde sus capacidades y aptitudes se lo permitan.
La diferencia establecida entre los objetivos fundamentales e individuales, deberá lógicamente
reflejarse en las actividades de aprendizaje. El trabajo sobre estas actividades se realiza en cada
unidad didáctica en dos periodos bien diferenciados, un primer periodo dedicado a trabajar con
todos los alumnos/as los objetivos fundamentales y un segundo periodo en el que los alumnos/as
que ya los dominan pasan a trabajar en actividades individuales.
TEMAS TRANSVERSALES
El área de Religión y Moral Católica ofrece amplias posibilidades para desarrollar la educación en
valores. Primero por sus contenidos específicos, que promueven el desarrollo de personas
comprometidas con el bien, la justicia, la verdad y la solidaridad. Segundo por que las
circunstancias familiares, sociales y personales, así lo requiere.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Evaluación inicial para conocer el grado de desarrollo del alumno y su bagaje de
conocimiento y actitudes previos. Lo que servirá al profesor/a para adaptar su actuación
educativa a las características y posibilidades reales de cada uno de los niños/as.
b) Evolución del proceso de maduración que se irá haciendo a lo largo del curso para no dejar
desatendida ninguna de las capacidades que deben desarrollarse
c) Evaluación final, al término del proceso, para comprobar si se han conseguido los objetivos
finales.
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HOJAS DE SEGUIMIENTO
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CURSO 2015-2016
ABREVIATURAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTO
ACI: Adaptación Curricular Individualizada
ACNEAE: Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
ACNEE: Alumno con Necesidades Educativas Especiales
ADEAC: Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor
AFANNES: Asociación a Favor de Niños con Necesidades Educativas Especiales
AL: Audición y Lenguaje
ATE: Ayudante Técnico Educativo (cuidadora)
CAI Centro de Atención a la Infancia
CDIAT Centro de Desarrollo Infantil y de Atención Temprana
CEIP: Colegio de Educación Infantil y Primaria
CCP: Comisión de Coordinación Pedagógica
CRFP: Centro Regional de Formación del Profesorado
DOC: Documento de Organización del Centro
EI: Educación Infantil
EOA: Equipo de Orientación y Apoyo
EP: Educación Primaria
FAD: Fundación de Ayuda contra la Drogadicción
IESO: Instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria.
LOMCE: Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.
LOE: Ley Orgánica de Educación
MEC: Ministerio de Educación y Ciencia.
NCOF: Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento
PEC: Proyecto Educativo de Centro.
PDI: Pizarra Digital Interactiva.
PGA: Programación General Anual
POAD: Plan de Orientación y de Atención a la Diversidad
PT: Pedagogía Terapéutica
PTI: Plan de Trabajo Individualizado.
PTSC: Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad
SESCAM: Servicio de Salud de Castilla-La Mancha
UO: Unidad de Orientación
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CURSO 2015-2016
La presente Programación General Anual ha sido aprobada por el Consejo Escolar de este centro
en sesión celebrada el día veintisiete de octubre de dos mil quince.
Vº Bº
EL DIRECTOR
Fdo.: Francisco José Soriano Galán
LA SECRETARIA
Fdo.: Mª José Vaquerizo Rodríguez
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