Minuta de la segunda reunión de la Academia de Química

Minuta de la segunda reunión de la Academia de Química
(realizada el 03 de marzo de 2016, de 16:00 h a 18:00h)
Las actividades realizadas en esta segunda sesión de academia fueron las siguientes:
1.- Una descripción por parte del profesor Alfredo Velásquez Márquez acerca de la forma
en la cual él imparte el tema 1 de la asignatura. Hace hincapié en que es conveniente el
uso del material digital que se encuentra en la página web de la asignatura, ya que esto
facilita el desarrollo del tema, pues el tiempo asignado al mismo es limitado. Se comentó
que cualquier observación relativa al mejoramiento del material existente es bienvenida.
Comentó el hecho de que es conveniente dar ejemplos de aplicaciones de los diferentes
conceptos que se analizan al desarrollar el tema, tales como: el funcionamiento de una
lámpara de neón, el cinescopio, el acelerador de partículas, etc.
2.- En cuanto a la segunda parte, se estableció lo siguiente:
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El uso de los formularios existentes facilita la resolución de los problemas por
parte de los alumnos; sin embargo, se comentó que el profesor debe dar una
explicación conceptual clara del modelo atómico de Bohr (que de acuerdo con las
mayoría de las opiniones representa el tema de mayor dificultad) para que el
alumno no tenga problema en cuanto a las expresiones matemáticas indicadas en
los formularios.
Se sugiere, también, que el alumno elabore sus propios formularios, ya que esto lo
obliga a estudiar y analizar con detalle las expresiones que se vieron en clase.
Se hizo hincapié en que es conveniente revisar algunos enunciados que aparecen
en el Sistema Internacional de Unidades, tales como: metro por segundo por
segundo, para utilizar algún otro enunciado que sea más claro para el alumno.
Se comentó el hecho de que el profesor debe indicar al alumno la importancia
que tiene el que lea con cuidado los enunciados de los problemas, para que ubique
con toda claridad los datos que se proporcionan, así como lo que se le solicita. Se
ha observado que éste no es sólo un problema que se tiene en Química, sino en
general.
El uso de las calculadoras por parte de los alumnos representa otro problema, ya
que el uso de cantidades excesivamente grandes o pequeñas “desborda” la
calculadora. En este aspecto se sugiere que el profesor comente al alumno que es
necesario que conozca su calculadora personal con base en el uso frecuente que se
haga de ella. La resolución de ejercicios numéricos extraclase es una buena
práctica y, por supuesto, la consulta del manual de operación de la calculadora.
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Se sugiere el uso de videos en el desarrollo del tema 1, tanto para información
previa que el alumno requiere, como para ilustrar algunos conceptos específicos
del tema. Existen algunos que son de corta duración pero muy ilustrativos.
De acuerdo con la experiencia del que esto suscribe en la asesoría, me he
percatado de que el alumno tiene problemas en la resolución de problemas de
Thomson debido al establecimiento y a la interpretación del modelo matemático
lineal que se debe utilizar para determinar la relación q/m del electrón. Se sugiere
al profesor que establezca con toda claridad, en un determinado ejercicio, cuál es
la variable dependiente, la variable independiente, lo que representa la pendiente,
etc. Para muchos de los alumnos ésta es la primera vez que se topan con este
tema.
3.- Antecedentes que se requieren para el tema: El modelo atómico de Bohr.
- Carga eléctrica.
- Campo. Campo eléctrico y magnético.
- Fuerza. Fuerza eléctrica y magnética.
- Fuerza centrípeta.
- Cantidad de movimiento lineal.
- Cantidad de movimiento angular.
- Diferencia de potencial.
- Concepto de onda.
- Energía potencial.
- Movimiento circular.
- Sistema internacional de unidades.
- Antecedentes básicos de Álgebra.
4.- Problemas de aplicación de Química.
Respecto a esta actividad se les solicita a todos los profesores, de la manera más atenta,
que contribuya cada uno con tres problemas de aplicación de la química en las diferentes
áreas de la ingeniería que se imparten en la Facultad y donde la química forma parte de su
Plan de Estudios. La característica del problema, como se vio en la sesión, es que en el
enunciado se debe dar una descripción no muy extensa del proceso químico a tratar
(aspecto que pretende generar el interés en el alumno) y, a continuación, resolver el
problema que se plantea con base en un conocimiento de los conceptos vistos en clase.
Se les solicita que cada uno de los tres problemas abarque temas diferentes del temario
para, así, tener una variedad más amplia de problemas. Cada ejercicio debe entregarse
con su resolución detallada ya sea con la profesora Toña o con el que esto suscribe
(Rogelio). De antemano, les agradecemos su apoyo. No olviden anexar la bibliografía
consultada.
Para aquellas personas que no hayan asistido a la reunión, Toña y yo tenemos más copias
de un ejemplo tipo que repartimos en la sesión para darnos una idea al respecto.
Un favor más: aquellas personas que usan videos para ilustrar algunos conceptos del
primer tema de la asignatura, ¿podrían compartírnoslos?
Profesores asistentes:
Sergio Velázquez Montero
María del Carmen Gutiérrez Hernández
Cynthia Sofía Rodríguez Mandujano
Gerardo Barón Sánchez
Adriana Ramírez González
Ana Laura Pérez Martínez
María de Jesús Muñoz E.
Violeta Luz María Bravo Hernández
Ayesha Sagrario Román García
Alfredo Velásquez Márquez
Félix Núñez Orozco
Antonia del Carmen Pérez León
César Ignacio Sandoval Chávez
Hortencia Caballero López
Rogelio Soto Ayala
Phaedra Silva Bermúdez
Miguel Ángel Reyes Bustamante
Esther Flores Cruz