plan de area sociales 2013 - Institución Educativa María

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AREA: CIENCIAS SOCIALES
Fecha de Actualización: 08 DE Abril de 2013
PRESENTACION DEL AREA:
EL PLAN DE AREA DE CIENCIAS sociales es un instrumento que permite implementar en la
institución educativa María Auxiliadora el trabajo desde los lineamientos curriculares en esta área a
partir de las preguntas problemicas y los ámbitos conceptuales que integran todas las disciplinas
Con este plan de área se busca que las ciencias sociales estén abiertas, que faciliten el estudio de la
realidad en el contexto y que permitan formar a las estudiantes como ciudadanas competentes y
autónomas asumiendo su vida con un compromiso justo en la solución de problemas contribuyendo
así en la construcción de una sociedad más equitativa, una sociedad económicamente competitiva
pero también socialmente equitativa, justa, democrática y pacífica. Una sociedad del conocimiento,
capaz de pensarse y comprenderse a sí misma en su realidad actual, pero también de su devenir
histórico, político, económico y geográfico en el contexto de la aldea global, siendo la autoevaluación
el fin para que con argumentos propios defiendan sus puntos de vista, convirtiéndose en actores
protagonistas del cambio social. Pretendemos que nuestras estudiantes, adquieran competencias
para la vida, fortaleciendo sus procesos de autonomía, solidaridad y ciencia. Personas que se
reconozcan como un ser social, histórico y político, ciudadanas en la construcción de un país
democrático y pluralista.
El plan de área comprende los siguientes aspectos:
1. PREGUNTA GENERADORA DEL AREA.
2. NORMA DE COMPETENCIA.
3. TRANSVERSALIDAD DEL AREA
4. ENFOQUE DEL AREA.
5. HISTORIA DEL SABER ESPECÍFICO.
6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL.
7. METODOLOGIA.
8. CRITERIOS DE EVALUACION
9. RECURSOS.
10. CUADRO SINTESISDE TEMATICAS BASICAS PO
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1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera las ciencias sociales nos relacionan con el espacio geografico, la
historia, y las culturas y nos permiten actuar como ciudadanos con compromisos
personales y sociales?
2. NORMA DE COMPETENCIA:
Comprender las redes de relaciones entre la historia, las culturas y el espacio geográfico
y el entorno ambiental, la ética y las políticas para actuar en ellas como ciudadanas
comprometidas en el crecimiento personal y social
3. TRANSVERSALIDAD DEL AREA
El estudio de las ciencias sociales se propone
competencias, en donde la estudiante pueda:
a partir de desarrollo
Saber SER: Significados y conceptos: Desarrollar compromisos
personales y sociales como ciudadano.
Saber hacer: Procedimientos y estrategias: aproximarse al conocimiento
social como un científico. Prepararse para el mundo laboral.
Saber conocer: Manejar conocimientos declarativos y
procedimentales propios de las ciencias sociales.
Saber CONVIVIR: respeto por los Intereses opciones y creencias de
cada uno.
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Esta nueva manera de enfocar las Ciencias Sociales, permite un trabajo constante de
evaluación
tanto individual como grupal, a través de un proceso gradual, en cada
periodo donde el educador va a ser el orientador de las Preguntas problematizadoras,
para abrir campo a varias perspectivas.
Cada estudiante debe descubrir los conocimientos válidos y también los erróneos. Debe
a su vez asimilar y crear conocimiento. Presentar alternativas de solución a los
problemas que se presenten. Emplear un conocimiento científico para afrontar mejor los
problemas. Comprender la relación entre teoría y práctica, y presentar nuevas
propuestas de trabajo si están a su alcance. En este proceso entonces la autoevaluación es otro pilar importante dentro de este proceso enseñanza aprendizaje.
En las Ciencias Sociales, l@s estudiantes deben aproximarse al
conocimiento como científico
social, deben permitir al estudiante desarrollar sus compromisos personales y sociales, y al
mismo tiempo es necesario que a través de la asignatura, se manejen los conocimientos propios
de las Ciencias Sociales, desde sus diferentes disciplinas: Historia, Geografía, Economía.
4. ENFOQUE DEL AREA
Las Ciencias Sociales actualmente se presentan como un conocimiento abierto debido
a la complejidad de la vida social y su enfoque es primordialmente: HERMENÉUTICO,
INTERPRETATIVO Y CRÍTICO.
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En este sentido, el enfoque netamente hermenéutico, es el de las ciencias de la
comprensión, que ofrecen a los ciudadanos posibilidades para que sean críticos,
capaces de comprender, explicar y proponer, dispuestos a aprender permanentemente
en un mundo que se transforma cada día con mayor rapidez.
En esta medida el saber en las ciencias sociales es redimensionado como un saber útil
que va más allá de la “cultura general”. El recurso de la memoria se rescata aquí como
el elemento que permite al estudiante ubicarse en el tiempo y poder entender contextos
y procesos históricos.
Las fronteras dadas entre las diferentes Ciencias Sociales se debilitan porque el objeto
de su estudio dejo de ser orientado por la ideología y la política dominante de cada
época, para ser la investigación de los fenómenos Sociales de la misma manera que lo
hacen las demás ciencias.
Es por eso que no podemos hablar de una sola manera de ver las Sociales, sino de
diferentes áreas que se complementan unas con otras
Las sociales utilizaran como elemento fundamental el Aprendizaje Significativo, y en lo
posible se aplicaran estrategias metodológicas que permitan a la estudiante del colegio
María Auxiliadora, UN SABER SER, UN SABER PENSAR, Y UN SABER
HACER EN EL CONTEXTO.
Este proceso implica un trabajo de interdisciplinariedad, que forma a la joven
salesiana como buena ciudadana emprendedora capaz de asumir su propia
5.
HISTORIA DEL
SABER
ESPECÍFICO.
construcción
en un
mundo
laboral.
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El estudio de las Ciencias Sociales se remonta hacia
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el siglo XVI, cuando
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los positivos
alcances del área de Ciencias Naturales avanzaron hacia lo técnico, lo científico dejando de una
lado la dimensión política y social que ello implicaba.
Más tarde se proponen como el ordenamiento de una sociedad que comienza el mercantilismo y
cuya meta es fortalecer, a partir de la historia, la cohesión social y reforzar las ideologías
predominantes.
Se destacan como disciplinas básicas la Historia y la Geografía y más adelante, se plantean la
Economía, la Ciencia Política, la Antropología, y la Sicología.
A fines del siglo XVIII, con el surgimiento de las universidades, se plantean nuevos paradigmas
en el saber, adquiriendo las sociales un lugar importante en el desarrollo del pensamiento
humano.
De ahí en adelante, las Ciencias Sociales se plantean como saber científico. La primera que
surge como tal es la economía, y poco a poco en las universidades se genera su estudio
particular. La Geografía y la Historia, nacen con las Ciencias Naturales, pero a medida que se
profundiza en ellas
emergen como una disciplina diferente pero no independiente de los
conocimientos que ellas tienen en común.
En la actualidad, debido a la complejidad de problemas que enfrenta la humanidad se propone
una nueva perspectiva en el análisis social y por ende en el estudio de las Sociales como
asignatura.
“Podría decirse, de algún modo, que el pensamiento construido por algunos teóricos de las
Ciencias Sociales ha entrado en un proceso de crisis y replanteamiento que obliga a construir
nuevos paradigmas de interpretación social, que sean más incluyentes y menos hegemónicos,
teniendo en cuenta la emergencia y reconocimiento
de nuevos actores sociales y nuevas
visiones (étnicas y culturales) sobre la forma de abordar y construir la sociedad del presente y el
futuro.”
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¿Cuales serán entonces los nuevos retos, de las Ciencias Sociales y la
Educación?
Las Ciencias Sociales son una manera de ver y comprender el mundo, pero actualmente para
llegar a esta comprensión se necesita un cambio y en cierta medida este sido un referente para las
actuaciones humanas en sus dimensiones éticas, políticas, económicas y sociales.
Se pueden replantear desde una nueva visión de las Ciencias Sociales cuatro aspectos esenciales,
que generan cambios:
Actualmente el currículo plantea grandes retos”: En efecto la enseñanza de las Ciencias Sociales
no llegó a las aulas con la intención de transmitir contenidos científicos o generar aprendizajes en
sentido estricto, sino de favorecer el desarrollo de una cultura general y formación en valores, y una
identidad nacional a través del conocimiento de los próceres, las gestas de independencia, los
símbolos y la descripción geográfica de los países”.
Desde 1984, se plantean a las Ciencias Sociales cambios, y sin embargo
trabajando cada área por separado y
aun se continúa
la Historia y la Geografía como ejes centrales de este
aprendizaje. Con la Constitución de 1991, y la ley 115, se propone a la educación un cambio de
acuerdo a las exigencias del país y del mundo. No podemos desconocer que ha habido avances
importantes como la realización del PEI y el Gobierno escolar, importantísimos como elemento de
participación del estudiantado; Aunque persiste la idea de las dos asignaturas básicas: Historia y
Geografía, se han sumado a ellas la Ética, la Democracia, la Economía Política, Medio ambiente
que permiten un trabajo interdisciplinario. Es importante decir que viendo desde este punto de vista
la educación es necesaria la propuesta de trabajo en redes que permitan al estudiante una visión
mucho más clara de la realidad y de esta manera le permitan responder frente a estas situaciones
con propuestas y argumentos claros y precisos que le ayuden a una mejor convivencia, a una mayor
participación, a tener una cultura crítica y responsable como ciudadanos del mundo y constructores
de su propia historia. El siglo XXI
tercer
mundo
cualificar
para
los
competir
se plantea como un reto, especialmente para los países del
internacionalmente,
desempeños
y
desarrollar
la
educación
debe
competencias
propender
por
cognitivas
básicas, que formen educandos eficientes que utilizan el saber y el saber hacer con pertinencia en
la solución de los problemas más relevantes.
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6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
EJE CURRICULAR
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
¿Cuales son Factores naturales del efecto 
invernadero?
Reconozco características de la Tierra que la hacen un
planeta vivo.
¿ De qué manera explico la Tectónica de placas
¿Cómo se forman erosionan los suelos?

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para
trabajar con mapas y planos de representación.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y
reconozco las principales características físicas de su
entorno.

Identifico y describo algunas de las características
humanas (sociales, culturales…)de las diferentes
regiones naturales del mundo

Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y
las características climáticas del entorno de diferentes
culturas.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y
geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y períodos
históricos.
¿Cuáles son las características más importantes 
de las regiones del mundo?
Explico la manera como el medio ambiente influye en
el tipo de organización social y económica que se da
en las regiones de Colombia y del mundo.
¿Qué es la Desertificación?
¿Qué políticas ambientales maneja el hombre
sobre uso del suelo?
¿Cuál es la estructura y dinámica de la tierra?
¿Cuáles son las características, condiciones y
procesos climáticos o meteorológicos?
¿A qué amenazas naturales: terremotos,
depresiones tropicales, erupciones está expuesta
la humanidad?
TÓPICO
FÍSICO – BIÓTICO.
¿Qué es la Biodiversidad, cobertura vegetal,
natural y cuales procesos geomorfológicos se
suceden en la tierra?
¿Qué consecuencias trae para cada una de las
regiones la aplicación de los diferentes modelos

económicos?
¿Qué significa desarrollo sostenible?
¿Qué importancia tiene para los seres vivos la
conservación de la naturaleza?

Reconozco algunas características físicas y culturales
de mi entorno, su interacción y las consecuencias que
resultan de ellas.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra
y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
(parques
naturales,
ecoturismo,
ganadería,
agricultura…
¿Qué decisión debe tomar la humanidad para
controlar
los efectos que sus naciones
 Describo las principales características físicas de los
desencadenan en el clima?
diversos ecosistemas
¿Cuál es la importancia del Ordenamiento
territorial?
Analizo críticamente los factores que
¿De qué manera las personas pueden evitar el 
Ponen
en riesgo el derecho del ser humano a una
deterioro del medio ambiente?
alimentación sana y suficiente (uso de la tierra,
¿Cuáles son las políticas que sobre este tema desertización, transgénicos...).
deben manejar los estados?
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CONTINUACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
EJES CURRICULAR PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
ESTANDARES DE COMPETENCIAS
Reconozco la interacción entre el ser humano y el
¿Qué Procesos políticos, económicos y paisaje en diferentes contextos e identifico
culturales, permitieron la construcción del acciones económicas y las consecuencias que
espacio geográfico?
resultan de esta relación.
TÓPICO SOCIAL.
¿De qué manera las personas viven en un Analizo como diferentes culturas producen,
territorio, se apropian, hacen uso de sus Transforman y distribuyen
recursos, bienes y
recursos y del espacio?
servicios de acuerdo con las características físicas
de su entorno.
¿Cómo se forman y distribuyen las poblaciones y
cuáles son sus principales actividades Identifico normas en algunas de las culturas y
económicas?
épocas estudiadas y las comparo con algunas
normas vigentes en Colombia.
¿Por qué hablamos de un mundo globalizado y
cuáles son sus implicaciones?
Identifico las ideas que legitiman el sistema político
y el sistema jurídico en algunas de las culturas
¿Por qué razón existe la desigualdad social?
estudiadas.
¿Cómo la constitución de 1991 promueve la
participación ciudadana?
Establezco relaciones básicas entre una sociedad
particular y el carácter de Ciudadanía.
¿Qué proceso ha tenido la humanidad en
relación con la tenencia y distribución de la Me relaciono y convivo de manera participativa en
tierra?
una sociedad democrática, plural y cambiante.
¿De qué manera puedo explicar los conceptos
de: ciudad – campo, espacio público – espacio Respeto y defiendo el patrimonio
privado; crecimiento urbano – planificación;
poder y macro poderes, Estado Nación y Sujeto Asumo una posición crítica frente situaciones de
Ciudadano?
discriminación ante posiciones ideológicas y
propongo mecanismos para cambiar estas
¿Cuáles son las consecuencias de los procesos situaciones
de colonización?
Reconozco que los derechos fundamentales
¿Qué problemáticas tienen las ciudades en De las personas están por encima de su género,
relación con educación, la salud, la vivienda, su filiación política, etnia, religión…
los servicios públicos?
Analizo críticamente la influencia de los medios de
¿Cuál es el
papel de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las
comunicación en la construcción de una nueva comunidades
sociedad?
¿Cuáles son las formas de organización social?
Respeto
diferentes
posturas
frente
a
los
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¿De qué manera se apropian de los recursos?
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fenómenos sociales
Contempla las diferentes expresiones culturales
como el papel de la religión, la ciencia, el arte y 
las costumbres en la construcción de la identidad
de comunidades y naciones.
¿De qué manera demuestro el respeto por las

demás culturas?
TÓPICO CULTURAL
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Establezco relaciones entre
culturas y sus épocas
Comparo
legados
tecnológicos,
¿Qué elementos de las diferentes culturas han
quedado en los diferentes grupos sociales hoy?
diferentes
culturales
artísticos,
(científicos,
religiosos…)
de
diferentes grupos culturales y reconozco su
impacto en la actualidad.
¿Cuáles son las características de las diferentes
culturas del mundo en relación con su religión, 
sus costumbres
¿Qué asombro me producen las diferentes
manifestaciones culturales a través de las

diferentes épocas?
frente a los fenómenos sociales
Identifico y describo características sociales,
políticas, económicas y culturales de las
¿Cómo contribuyen las relaciones de las
personas a construir la identidad de los
pueblos?
¿Cuál es el legado dejado por las diferentes
culturas en las distintas épocas?
Reconozco y respeto las diferentes posturas
organizaciones humanas.

Participo en la construcción de normas para la
convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las
acato
.
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¿El sistema político y jurídico e igual en todas las
culturas?
¿Cuáles son las ramas del poder público y sus
funciones?
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Comparo características del sistema políticoadministrativo de Colombia –ramas del poder
público– en las diferentes épocas
Identifico situaciones cotidianas que indican
cumplimiento o incumplimiento en las
¿Cómo se expresa la democracia a través de la funciones de algunas organizaciones sociales
historia y en las diferentes culturas?
y políticas de mi entorno
¿Cuáles son las instituciones que permiten una Comparo las formas de organización propias
de los grupos pequeños (familia, salón de
adecuada organización del estado?
clase, colegio…) con las de los grupos más
(resguardo,
territorio
¿Cómo dividimos política y administrativamente Grandes
afrocolombianos, municipio…).
los estados y en particular?
Identifico
normas
que
rigen
algunas
¿Cuáles son las consecuencias de la división del comunidades a las que pertenezco y explico
trabajo en cada uno de los sistemas políticos?
su utilidad.
TÓPICO POLÍTICO.
¿Dónde están consignadas las normas que rigen Reconozco las responsabilidades que tienen las
las comunidades y que importancia tiene personas elegidas por voto popular algunas
practicar estas normas?
características de sus cargos.
¿Cuáles son las funciones que deben cumplir las Reconozco y describo diferentes formas que ha
personas elegidas para ejercer el poder en las asumido la democracia a través de la historia
distintas ramas?
Comparo entre sí algunos sistemas políticos
¿Por qué el concepto de ciudadanía no es igual estudiados y a su vez con el sistema político
en todos los grupos sociales?
colombiano.
¿Cómo está dividido el territorio Colombiano?
Identifico variaciones en el significado del concepto
de ciudadanía en diversas culturas a través del
¿Qué formas ha asumido la democracia en los tiempo.
diferentes periodos históricos?
Identifico criterios que permiten establecer la
división política de un territorio.
¿Qué cambios han sucedido en Colombia, Identifico y comparo las características de la
organización política en las colonias
América y el mundo en las diferentes épocas?
españolas,
influyeron las revoluciones América
portuguesas
e
inglesas
en
¿De qué manera
burguesas en los cambios políticos de América
Explico las principales características de algunas
en la etapa de la independencia?
revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución
Francesa, Revolución Industrial...).
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos
que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX y los relaciono con los procesos
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colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo
XX.
Identifico factores económicos, sociales,
políticos y geográficos que han generado
¿Qué relación tiene las actividades económicas procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y Períodos históricos.
de las personas con el clima?
¿Cuáles son los
producción?
Comparo características de la organización
sectores y modos de económica (tenencia de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de explotación) de las
colonias españolas, portuguesas e inglesas
¿Cómo son las relaciones económicas en el en América.
Capitalismo y el socialismo?
Explico el impacto de las culturas
involucradas en el encuentro Europa-América
¿Cuáles recursos nos proporciona la tierra?
África sobre los sistemas de producción
tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la
¿Cuáles son los recursos renovables y no mano de obra, tipos de explotación).
renovables y como el ser humano debe
garantizar su utilización adecuada?
Identifico las organizaciones internacionales
que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU,
TÓPICO ECONÓMICO.
¿Cuáles son las formas de tenencia de la tierra a OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en
el ámbito nacional e internacional
través de la historia?
¿Cuál el impacto de las culturas involucradas Comparo actividades económicas que se llevan a
en el encuentro de dos mundos sobre los cabo en diferentes entornos.
sistemas de producción tradicionales?
Establezco relaciones entre el clima y las
¿Cómo afectan los modelos de desarrollo actividades económicas de las personas.
impuestos por los estados la economía y el
Reconozco, describo y comparo las actividades
desarrollo sostenible?
económicas de algunas personas en mi entorno y
¿Cuáles son los principales sectores el efecto de su trabajo en la comunidad.
económicos?
Identifico los principales recursos naturales
(renovables y no renovables).
¿Qué caracteriza cada sector económico?
¿Cuáles son las características de las diferentes Reconozco factores de tipo económico que
generan bienestar o conflicto en la vida social.
actividades económicas?
¿Las actividades económicas son iguales para Reconozco que los recursos naturales son finitos y
exigen un uso responsable.
los diferentes tipos de estado?
.
¿Qué organizaciones internacionales dirigen la Analizo el impacto de los diferentes modelos de
desarrollo en la región
economía del mundo globalizado?
Clasifico y describo diferentes actividades
económicas (producción, distribución, consumo…)
en diferentes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidade
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7. METODOLOGIA A DESARROLLAR EN EL AULA
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DEL AREA, DESDE LA ENSEÑANZA
PROBLEMATIZADORA
La propuesta Metodológica para el área de Ciencias Sociales y filosofía está apoyada en los
ejes generadores que tienen como función servir de soporte, y están estructurados de una
manera similar a la columna vertebral. Con ellos se propone una temática alrededor de la cual
giran las demás actividades como consultas, investigaciones, y actividades desarrolladas en la
clase.
Aplicando esta metodología se pretende organizar, potenciar y optimizar las actividades del aula
tanto del profesor como las estudiantes. Por medio de los ejes generadores de preguntas
queremos facilitar actividades como: Conceptuar, clasificar relacionar, generalizar, interpretar,
explicar, comparar, o describir las relaciones e interacciones existentes en, y entre un conjunto
de fenómenos. Las preguntas interactivas generan nuevas inquietudes y así se podrá mejorar el
proceso enseñanza –aprendizaje, que propone que sean los mismos estudiantes quienes
construyan sus propios conocimientos.
8. CRITERIOS Y FORMA DE EVALUACION
El proceso evaluativo ha de considerarse en las Ciencias Sociales como el horizonte de sentido, un
proceso que forma competencias interpretativas que ayudan al desarrollo de los procesos de auto
constitución de la persona, en forma responsable, como parte de un mundo que se construye
permanentemente, desde la perspectiva de la ciudadanía.se hora en tres componentes específicos:
AUTOEVALUACION, COEVALUACION y HETEROEVALUACION.
Los indicadores de evaluación para la institución Educativa María Auxiliadora son los siguientes:
 TRABAJOS ESCRITOS Y EVALUACIONES ESCRITAS.
 EXPOSICIONES DE EQUIPO.
 SOCIALIZACIONES.
 CONSULTAS BIBLIOGRAFICAS.
 TALLERES DE CLASE.
 INFORMES DE LABORATORIO.
 PRESENTACION DE CUADERNOIS.
 REGISTROS GRAFICOS.
TAREAS DE CASA.
9. RECURSOS
A UTILIZAR EN EL DESARROLLO DEL AREA
 COMPORTAMIENTO ESCOLAR
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Espaciales:
 Socializaciones.
 Juegos.
 Mesas redondas
 Debates
Temporales.
 Mapas conceptuales.
 Líneas del tiempo.
 Mapas
Materiales.
 Textos escolares del bibliobanco
 Biblioteca virtual.
 Aula amiga
 Atlas
 Periódicos.
 Revista
10. ELABORE EL CUADRO SÍNTESIS DE TEMÁTICAS BÁSICAS POR GRUPOS DE
GRADO SEGÚN ESTÁNDARES DEL MEN
GRUPO DE
GRADOS
PREESC.
PREGUNTA PROBLEMICAS
BÁSICAS
¿En qué barrio queda mi casa?
¿Cómo llego a mi barrio?
¿Qué elementos de la naturaleza hay
en mi casa, mi barrio, mi colegio?
Temáticas ESENCIALES
Concepto de:
Casa, Colegio, Barrio, Comunidad
Hechos significativos de mi casa , colegio,
barrio, comunidad: causas y
consecuencias( Por qué se dan y para
qué, repercusiones)
EN CUANTO A HABILIDADES DE
PENSAMIENTO SUPERIROR…
La observación- la descripción- la comparación
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
¿Cómo me oriento en mi ciudad?
¿Cómo es el paisaje de mi ciudad?
¿Qué formas del relieve encuentro en
mi ciudad?
¿Quiénes vivían antes y quienes
vivimos ahora en Cartagena?
¿Por qué somos diferentes?
Puntos cardinales
Geografía de Cartagena:
 Formas del relieve
 El hombre transforma el paisaje
Historia de Cartagena
 Indígenas
 Época colonial
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

Cómo es mi departamento?
¿Por qué se llama así?
¿Qué formas del relieve encuentro?
¿Qué ríos pertenecen al departamento
de Bolívar?
¿Cómo somos las personas del
departamento de Bolívar y a que
actividades nos dedicamos?
Época actual
Hechos significativos de mi ciudad:
causas y consecuencias( Por qué
se dan y para qué, re percusiones)
Geografía de Bolívar
 Elementos físicos generales
 Grupos
sociales y principales
actividades
Historia de Bolívar.
 Periodos históricos.
 Relación con la historia de
Colombia
 Hechos significativos de mi
departamento y d mi país: causas
y consecuencias( Por qué se dan y
para qué, re percusiones)
 EN
CUANTO
A
HABILIDADES
DE
PENSAMIENTO SUPERIOR…



CUARTO
QUINTO
¿Qué diferencia hay entre el campo y la
ciudad?
¿Por qué decimos que Colombia tiene
una gran variedad de paisajes?
¿Qué importancia tiene saber elegir
bien a los gobernantes?
¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?
La observación- la descripcióncomparación
Establecimiento de relaciones y nexos
La formulación de hipótesis
la
Geografía física de Colombia.
 Regiones naturales
 Grupos sociales y economía
División Político administrativa de
Colombia
 Democracia
 Sociedad y normas.
 Autoridades.
Hechos significativos de mi país y
continente y consecuencias( Por qué se
dan y para qué, re percusiones)
EN CUANTO A HABILIDADES DE
PENSAMIENTO SUPERIOR…







La observación- la descripcióncomparación
Establecimiento de relaciones y nexos.
La formulación de hipótesis.
La deducción- la inducción
Interpretación
Argumentación
proposición
la
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SEXTO
SÉPTIMO
¿Por qué decimos que la tierra hace
parte de un sistema?
¿Cuál fue la importancia de las
civilizaciones de regadío y que legado
nos dejaron?
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La tierra, el universo y regiones
geográficas.
Civilizaciones de regadío.
Grandes imperios
¿Cuáles son las características que
diferencias unos continentes de otros?
¿Qué importancia tuvo el encuentro de
dos continentes tan distintos?
Feudalismo
Geografía física de los continentes.
Encuentro de América-Europa
¿Qué importancia histórica tiene mi
ciudad?
Cartagena, ciudad importante del Caribe
colonial
EN CUANTO A HABILIDADES DE
PENSAMIENTO SUPERIOR…








OCTAVO
NOVENO
La observación- la descripcióncomparación
Establecimiento de relaciones y nexos.
La formulación de hipótesis.
La deducción- la inducción.
El análisis- la síntesis
Interpretación
Argumentación
Proposición.
¿Cómo se forman las ciudades?
Dinámica demográfica.
¿Cuáles deberían ser las relaciones
hombre medio sin que se sucediera un
deterioro ambiental?
Relaciones hombre-medio ambiente.
Mundo moderno y contemporáneo.
¿Cuáles son las políticas
internacionales que mueven el mundo
hoy?
Conflictos internacionales.
Colombia
¿Como relacionar el mundo moderno y
contemporáneo con las etapas
Sectores económicos
la
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16 de
históricas anteriores?
EN CUANTO A HABILIDADES DE
PENSAMIENTO SUPERIOR…








DECIMO
ONCE
¿Cuáles son los principales problemas
que afectan la ciudad y el campo?
La observación- la descripcióncomparación
Establecimiento de relaciones y nexos.
La formulación de hipótesis.
La deducción- la inducción.
El análisis- la síntesis
Interpretación
Argumentación
Proposición.
la
Ordenamiento territorial.
Dinámica ciudad-campo
¿Qué conflictos internacionales vive
actualmente el mundo y en que bloques Problemáticas sociales actuales: salud
se divide?
vivienda educación
¿Cuáles son las relaciones entre los
países desarrollados y del tercer
mundo?
Conflictos internacionales
Neoliberalismo
Transformaciones tecnológicas
¿de que manera la tecnología ha
propiciado la globalización?
GlobalizaciónEN CUANTO A HABILIDADES DE
PENSAMIENTO SUPERIOR…
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La observación- la descripcióncomparación
Establecimiento de relaciones y nexos.
La formulación de hipótesis.
La deducción- la inducción.
El análisis- la síntesis
Interpretación
Argumentación
Proposición.
la