Página 1 de 5 DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE
Curso 2016- 2017
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Grado en:
Centro:
Profesor/es:
Asignatura:
Código:
Tipo:
Materia:
Módulo:
Idioma en el que se imparte:
Curso:
Semestre:
Nº de Créditos:
Nº de Horas de dedicación del estudiante
Nº de Horas presenciales:
Página web de la asignatura:
Graduado en Educación Primaria por la Universidad de Málaga
Centro Adscrito de Magisterio “Mª Inmaculada” Antequera
Manuel Ramiro Callealta y Mª Encarnación
Salvador Campillos
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
415
Optativa
Pedagogía y Didáctica de la Religión Católica
Optatividad B
Castellano
4
2
6
150
45
Eummia.es/programaciones/10008.pdf
RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES
La asistencia a clase, de forma activa, así como la participación en todas las actividades teórico-prácticas es
obligatoria para la superación de todas las competencias correspondientes al Grado de Infantil que se trabajan desde esta asignatura.
CONTEXTO
Esta asignatura forma parte del título para la DECA otorgado por la CEE para los Maestros de
Educación Primaria.
COMPETENCIAS
Competencias generales y básicas de grado Real Decreto 1393/2007, Anexo 1 apartado 3
Competencias Básicas:
CB1.- Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de
estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y que se suele encontrar a un
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nivel que, si bien se apoya en los libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos
que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2.- Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y
defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3.- Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas
relevantes de índole social, científica o ética.
CB4.- Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB5.- Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Generales
CG1.- Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidad y a la discrepancia.
Competencias específicas del Grado de Primaria
CE 2.1.- Conocer las áreas curriculares de la educación primaria, la relación interdisciplinar
entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a
los procedimientos de enseñanza y aprendizajes respectivos.
CE 2.5.- Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y
contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la
disciplina personal en el alumnado.
CE 2.7.- Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para
una ciudadanía activa.
CE 2.8.- Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
Competencias específicas del módulo de Primaria
CE 6.4.- Comprender y utilizar el lenguaje teológico
CE 6.5.- Analizar y reflexionar sobre el sentido de la Enseñanza Religiosa en la escuela.
CE 6.6.- Lograr un conocimiento sistemático de la psicología evolutiva infantil de 6 a 12 años, especialmente en cuanto a la capacidad de trascendencia.
CE 6. 7.- Aplicación y utilización de los métodos e instrumentos adecuados a la enseñanza de
los contenidos teológicos en educación primaria.
CONTENIDOS
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1. Psicopedagogía religiosa
- La evolución religiosa y moral del niño de 3 a 12 años.
2. Perfil del profesor de Religión
a) Profesional
b) Enviado de la Iglesia: su sentido evangelizador.
- Formación y titulación
3. La enseñanza religiosa escolar.
- Metas y Objetivos
- Las competencias básicas.
- El currículo de Religión católica en Educación Primaria.
- Los procedimientos y estrategias en la enseñanza de la Religión.
- La evaluación de los aprendizajes en Religión.
- Materiales y recursos para la enseñanza de la Religión.
4. La Didáctica de la ERE. La práctica docente en la enseñanza religiosa
- La contextualización docente.
- La unidad didáctica.
- Enfoque curricular.
- Claves didácticas del currículo.
- Procedimientos para el aprendizaje.
5. La investigación en didáctica de la religión
- Líneas de investigación en la actualidad.
- Posibles vías de investigación en el futuro.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Actividades Básicas:
Actividad 1: Clases magistrales.
Actividad 2: Tutorías.
Actividad 4: Examen.
Actividad 5: Trabajo individual, en grupo y exposiciones
RESULTADOS DE APRENDIZAJE/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resultados de aprendizaje
Al terminar con éxito esta asignatura los alumnos
serán capaces de:
ra.CB1 Actividad dirigida a la valoración de ejercicios concretos, individuales y/o grupales que se
proponen y realizan durante el desarrollo de la materia
ra.CB2 El estudiante valora el esfuerzo, la constancia y la disciplina que se exige por su propia
vocación, captando argumentos y formas de resolver problemas específicos.
ra1.CB3 El estudiante da pruebas de su: capacidad
para utilizar de forma elemental los recursos y técnicas básicas de investigación; capacidad para
localizar y seleccionar información relevante; capa-
Actividad Formativa
Evaluación
Actividad 4
Las propias de la
actividad
Actividad 1
Actividad 2
Las propias de la
actividad
Actividad 2
Actividad 5
Las propias de la
actividad
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cidad para argumentar la importancia de la información seleccionada en el desarrollo de su aprendizaje; capacidad de aplicar los conceptos abordados a los problemas prácticos de las situaciones
reales.
ra2.CB3 El estudiante da pruebas de: su capacidad
para comunicar de forma clara, lógica, coherente y
original el proceso y/o los resultados de trabajos
individuales y colectivos; capacidad para seleccionar y desarrollar dinámicas de exposición adecuadas al contenido de la misma; capacidad para seleccionar recursos tecnológicos y materiales de
apoyo audiovisual, adecuados al contenido de la
exposición.
ra.CB5 El estudiante ha desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender
estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
ra.CG1 El estudiantes da pruebas de su capacidad
para colaborar, trabajar en grupo, fomentar el respeto a la diversidad y a la discrepancia
ra.CE 2.5 El estudiante fomenta la convivencia en
el aula y fuera de ella, resuelve problemas de disciplina y contribuye a la resolución pacífica de conflictos. Estimula y valora el esfuerzo, la constancia
y la disciplina personal y de los compañeros.
ra.CE 2.7.- El estudiante aprende a colaborar con
los distintos sectores de la comunidad educativa y
del entorno social, adquiere el conocimiento de la
dimensión educadora de la función docente y de la
educación democrática para una ciudadanía activa.
ra.CE 2.8.- El estudiante tiene capacidad de análisis y comprensión de los contenidos abordados;
capacidad de aplicar los conceptos a los problemas prácticos abordados; capacidad para comunicar de forma lógica y ordenada el desarrollo de su
aprendizaje; capacidad para usar la teoría como
herramienta conceptual al servicio de un análisis
riguroso, profundo y original de los temas propuestos.
ra.CE 6.4.- El estudiante da pruebas de comprender y utilizar adecuadamente el lenguaje teológico.
ra.CE 6.5.- El estudiante tiene capacidad para analizar y reflexionar sobre el sentido de la Enseñanza
Religiosa en la Escuela
ra.CE 6.6.- El estudiante conoce, de modo sistemático, la psicología evolutiva del niño de 6 a 1
años, especialmente en cuanto a la capacidad de
trascendencia.
ra.CE 6.7.- El alumno aplica y utiliza correctamente
los métodos e instrumentos adecuados a la ense-
Actividad 1
Actividad 2
Las propias de la
actividad
Actividad 5
Las propias de la
actividad
Actividad 1
Actividad 2
Las propias de la
actividad.
Actividad 2
Las propias de la
actividad
Actividad 4
Las propias de la
actividad
Actividad 2
Actividad 4
Actividad 5
Las propias de la
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Actividad 1
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Actividad 1
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Actividad 2
Actividad 4
Las propias de la
actividad
Las propias de la
actividad
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ñanza de los contenidos teológicos en la educación Actividad 5
primaria.
.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
Elementos evaluables
Pruebas escritas
Tipo
Número
Actividad 4
1ª 2ª 3ª 4º
Examen
x
Actividades
Porcentaje
5ª
Nº de la Actividad y denominación
Actividades 1: Clases magistrales
Actividad 2: Tutorías
Actividad 5: Trabajo personal, trabajo en grupo y exposiciones
•
•
•
50%
Porcentaje
50%
Si el alumno incurre en la acción de plagiar o copiar, tanto en trabajos como en exámenes, quedará suspenso de manera automática en la convocatoria en que este hecho
haya sucedido.
Evaluación de septiembre: Los alumnos que no logren superar esta primera prueba en
su primera convocatoria, tendrán opción a presentarse de nuevo a un examen cuya celebración tendrá lugar en el mes de septiembre.
Para superar la asignatura deben estar aprobadas tanto la parte teórica como la práctica
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS
No señalamos aquí, la bibliografía referida a Biblia, Sacramentos y Moral, recogida ya en
los cursos anteriores.
Artacho, R. La enseñanza escolar de la religión. Madrid: PPC. 1989.
Artacho, R. La asignatura y el profesorado de religión en la LOE. Razón y fe 254, 1293-1294,
21-38. 2006.
Artacho, R. Veinticinco años de ERE en España. El documento de junio del 79 (1), en: Religión
y Escuela 183, 24-31. 2004.
Ávila, A. Para conocer la psicología de la religión, Estella: EVD. 2003.
Busslinger-Simmen, H. - Merz-Widmer, V. - Oser, E. Al encuentro con Dios en compañía del
niño pequeño, Madrid: San Pío X. 1997.
CEEC. El profesor de religión, identidad y misión, Madrid: Edice. 1998.
Cabrero Ugarte, Á. Aprender a enseñar religión (didáctica de la religión). Madrid: Ediciones Palabra. 2011.
CEEC. Orientaciones pastorales sobre la enseñanza religiosa escolar. Su legitimidad, carácter
propio y contenido, junio 79, Madrid: Edice. 1999.
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CEEC. La enseñanza de la religión, una propuesta de vida. Congreso de profesores de religión.
Madrid: PPC. 1999
CEEC. Currículo de Religión y Moral Católica (en la LOMCE), Madrid: Edice. 2014.
Cresco Marco, V. Actividades para la enseñanza escolar de la religión, Madrid: PPC. 1992.
Cresco Marco, V. La evaluación en la enseñanza escolar de la religión 85-228, Madrid: PPC.
1989.
ESCUELAS CATÓLICAS. Reflexiones en torno a la competencia espiritual, Madrid: SM y PPC.
2009.
Esteban Garcés, C. Enseñanza de la religión y ley de calidad, Madrid: PPC. 2003.
Esteban Garcés, C. Didáctica del área de religión 116-139. Madrid: San Pío X. 1995.
Esteban Garcés, C. Protagonistas de la clase de religión. Madrid: SM. 2010.
Esteban Garcés, C. y otros. Competencias básicas y área de religión católica. Madrid: SM y
PPC. 2008.
Esteban Garcés, Para comprender la LOMCE. Análisis y comentarios de la Ley para el profesorado de Religión. Madrid: SM y PPC. 2014.
Fernández Álvarez, M. Herramientas digitales y clase de religión, Madrid: SM. 2012.
Fernández García, A. Actividades de religión para infantil y primaria. Madrid: PPC. 2008.
Fernández Martín, J.A. Las competencias básicas en la enseñanza religiosa escolar. Madrid:
PPC. 2010.
García Domene, J.C. Enseñanza religiosa escolar, fundamentos y didáctica, Murcia: Servicio
de publicaciones del Instituto Teológico Franciscano. 2009.
García Domene, J. C. "25 ideas para trabajar un texto bíblico" en: Reseña Bíblica 10, 61-69.
1996.
Gevaert, J. "Figura y función del profesor de religión. Aspectos generales", en: A. Salas - Gevaert, J., Giannatelli, R. (1993), didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones generales, Madrid, 198-208., 1993.
Gómez Sierra, Mª E. Didáctica de la religión. Madrid: PPC. 2011.
González Paz, A. Vivir al revés, relatos para educar en valores. Madrid: PPC. 2003.
González, E. (coord.) Psicología del ciclo vital. Madrid: CCS. 2006.
Lobo Méndez, G. y Gómez Oñoro, J. ¿Necesita el hombre la religión? (Religión, cultura y valores) Madrid: Ediciones Palabra. 2010.
Lobo Méndez, F. y Gómez Oñoro, J. Jesús, el hijo de Dios (el mensaje cristiano) Madrid: Ediciones Palabra. 2010.
Oser, F. El origen de Dios en el niño. Madrid: San Pío X. 1996.
Rodríguez, B. Los fines de la enseñanza religiosa católica y su presencia efectiva en el aula.
Actualidad Catequética, 99-130. 2000.
Salas Ximelis, A. Didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones generales, 108-111;
136-140. Madrid: CCS. 1993.
Salas Ximelis, A., Equipo Aldebarán. Religión católica. Educación primaria. Primer ciclo. Material de apoyo, León: Everest. 1993.
Salas, A., Gevaert, J., Giannatelli, R. Didáctica de la enseñanza de la religión. Orientaciones
generales, 189-214 Madrid: CCS. 1993.
SECRETARIADO DE LA CEEC. Didáctica específica de la enseñanza religiosa escolar, Secretariado de la CEEC, Madrid: Edice. 2003.
SECRETARIADO DE LA CEEC. Raíces cristianas de la cultura, Secretariado de la CEEC, Madrid: Edice. 2002.
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SECRETARIADO DE LA CEEC.) Religión y moral católica. Educación Primaria. Guía del profesor. Materiales de desarrollo curricular 33-109, Madrid: Edice. 1992.
Torres Merchán, M. Á. Actividades para motivar en la clase de religión. Madrid: PPC. 2002.
Udías Vallina, A. Ciencia y Religión. Dos visiones del mundo. Santander: Sal Terrae. 2010.
Varios Autores Reflexiones en torno a la competencia espiritual. Madrid: Escuelas Católicas.
2009.
Webs recomendadas para la clase de Religión
http://www.auladereli.es/
http://educarconjesus.blogspot.com.es/
http://www.profesoradodereligion.com/
DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL
Descripción
Horas
Lección magistral
17
Otras actividades prácticas
13
Otras actividades expositivas
13
TOTAL HORAS ACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIAL
TOTAL HORAS ACTIVIDAD EVALUACIÓN
TOTAL HORAS ACTIVIDAD NO PRESENCIAL
TOTAL HORAS DE TRABAJO EL ESTUDIANTE
GG
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13
13
GR
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