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Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo
Índice
Cursos Universitarios de Cualificación del Profesorado ................................................... 2
Objetivos generales ............................................................................................... 2
Características generales ........................................................................................ 2
Destinatarios ........................................................................................................ 4
Catálogo de cursos ................................................................................................ 4
Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo................................... 5
Objetivos del curso ................................................................................................ 6
Competencias adquiridas ........................................................................................ 6
Programa del curso ............................................................................................... 7
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Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo
Cursos Universitarios de Cualificación del Profesorado
La Universidad Isabel I les presenta una combinación de seis cursos homologados, en
modalidad online, como complemento a la formación específica desarrollada en el Máster
Universitario que habilita para el ejercicio de las profesiones reguladas de Profesor de
Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Escuelas Oficiales
de Idiomas, y como méritos para los concursos (oposiciones, sexenios y traslados) del
Cuerpo de Maestros y Profesores.
Objetivos generales
El objetivo de estos cursos, así como de otros que se incorporarán al catálogo en fases
sucesivas, es proporcionar herramientas y estrategias de aula, con especial atención
a la inclusión curricular de las TIC, a las metodologías innovadoras, los aspectos
relacionados con procedimientos e instrumentos de evaluación, y a la incorporación,
desarrollo y evaluación de las Competencias Básicas (CCBB) en los centros educativos (el
novedoso elemento curricular exigido en todas las Programaciones Didácticas).
Características generales
Los cursos homologados, son válidos para conseguir los puntos de “formación
permanente o de perfeccionamiento” en los baremos de ingreso y acceso a la
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Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo
Función Pública Docente (Cuerpo de Maestros y Cuerpo de Profesores de Educación
Secundaria y FP, según Real Decreto 276/2007 de 23 de Febrero, BOE 2/3/2007),
Concurso General de Traslados (Real Decreto 1364/2010, de 29 de octubre y Orden
EDU/2842/2010, de 2 de noviembre) y Sexenios.
Concretamente, en el caso de los baremos de la mayoría de los procesos de ingreso y
acceso a la Función Pública Docente (según las últimas convocatorias de oposiciones de
2013 al Cuerpo de Maestros reguladas por el Real Decreto 276/2007 de 23 de Febrero,
BOE 2/3/2007), se necesitan entre 3 y 4 cursos de formación permanente, de más de 100
horas, para cubrir el Apartado III “Otros Méritos”. No obstante, a diferencia del resto
de CC AA, en el baremo de interinos en la Junta de Castilla y León se requieren 572 horas
de formación permanente, lo que significa que cualquier opositor sin puntos en este
apartado, necesitaría realizar 6 cursos de más de 100 horas.
Los Cursos se realizan en un plazo de 20 días a través de una Plataforma de Formación
E-learning y, tras la finalización del mismo y siempre que se obtenga la calificación de
“APTO”, se recibe el certificado en el domicilio del interesado en un plazo máximo de 20
días.
Los Cursos Homologados por la Universidad Isabel I están adaptados a las necesidades de
todos los docentes y se caracterizan por utilizar materiales curriculares de gran
calidad, que se podrán utilizar tanto para el desarrollo de los Supuestos y Temas de la
Oposición a los cuerpos docentes, como para la elaboración de Programaciones y Unidades
Didácticas, además de disponer de ideas y recursos muy interesantes para la práctica
docente.
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Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo
Destinatarios
Estos cursos están dirigidos a:
 Alumnos del Máster en Formación del Profesorado de Secundaria, F.P. e Idiomas
 Alumnos de los Grados de Educación Infantil y Primaria
 Profesores de Educación Secundaria, Bachillerato y F.P.
 Maestros y Graduados en Educación Infantil y/o Primaria
Catálogo de cursos
La oferta formativa comprende 7 cursos, de 110 horas y 4 créditos ECTS cada uno:
 TIC en Educación (Nivel I)
 TIC en Educación (Nivel II)
 Paradigmas Educativos
 Competencias Básicas I: Origen, concepto, evolución y criterios de validez
 Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo
 La evaluación formativa en el marco del Estilo Actitudinal
 Las características psicoevolutivas del alumnado en las enseñanzas no universitarias
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Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo
Competencias Básicas II:
Análisis de las propuestas de desarrollo
El presente curso forma un tándem con el curso denominado “Competencias Básicas I:
Origen, concepto, evolución y criterios de validez”. Ambos nacen del libro publicado
por el Grupo de trabajo internivelar e interdisciplinar Actitudes y dirigido por el Dr. Pérez
Pueyo, titulado “Qué son las Competencias Básicas y cómo se trabajan en España.
Diferentes maneras de llevarlas de la teoría al aula. Hacia el Proyecto INCOBA”, publicado
en 2013 y que pretende sentar las bases del estudio de las competencias básicas.
Entre los muchos cambios y novedades que introdujo la LOE (2006), el que mayores
dudas, controversias y quebraderos de cabeza ha generado entre los docentes es, sin
duda, la inclusión de un nuevo elemento curricular como son las competencias básicas
(CCBB). La falta de concreción del Ministerio respecto a ellas, sumada a la dificultad para
cambiar el modelo educativo de algunos docentes, ha generado que demasiados
profesionales del ámbito educativo se sientan perdidos a la hora de afrontar un proceso de
aprendizaje fundamentado “en” y “para” el desarrollo de las CCBB.
De hecho, hay muchos miembros de comunidad educativa que siguen preguntándose a qué
nos referimos cuando hablamos de “CCBB”. ¿Es lo mismo “competencia” que “capacidad”?
¿Cambia algo de lo que ya había? ¿Hay que calificar el significado de las CCBB? Y, sobre
todo, ¿eso va a cambiar algo las programaciones didácticas?
En la actualidad hay muchos docentes preocupados por los graves problemas que asolan al
mundo de la educación en nuestro país: los altos índices de fracaso escolar, una
convivencia difícil, una desmotivación reiterada o unos hábitos de estudio casi inexistentes,
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Competencias Básicas II: Análisis de las propuestas de desarrollo
entre otros. Con la intención de buscar soluciones a esta serie de cuestiones, ofrecer
herramientas y modelos útiles al profesorado, hay varios autores que han publicado sus
propuestas, las cuales son analizadas en el material de este curso. Somos conscientes de
que este libro es un documento explicativo de la investigación cualitativa, pero para
cualquiera que quiera investigar en esta temática le servirá como punto de partida por el
profundo y riguroso análisis realizado.
Horas
110
Créditos ECTS
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Objetivos del curso
1. Revisar las propuestas didácticas más significativas sobre Competencias Básicas
publicadas en España.
2. Conocer los aspectos más significativos del Proyecto INCOBA.
3. Analizar la propuesta de secuenciación de las CCBB para las etapas de primaria y
secundaria.
Competencias adquiridas
Competencias generales o transversales
1. Que el alumnado adquiera conocimientos para aplicarlos en entornos nuevos o poco
conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con
su área de estudio.
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2. Que el alumnado sea capaz de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta
o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas
vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
3. Que el alumnado posea las habilidades de aprendizaje que le permitan continuar
estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias específicas
1. Que el alumnado se sensibilice sobre las diferentes propuestas de desarrollo de
competencias básicas en el ámbito del sistema educativo.
2. Que el alumnado adquiera la capacidad para seleccionar una propuesta de
integración de las competencias básicas en el sistema educativo entre las diferentes
existentes en el panorama científico.
3. Que el alumno analice en profundidad una propuesta de integración a través de la
secuenciación de las competencias básicas.
Programa del curso
1. Las propuestas didácticas más representativas sobre el trabajo delas competencias
básicas.
1.1. Las propuestas diseñadas desde planteamientos deductivos.
1.1.1. Propuesta de Zabala y Arnau (2007).
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1.1.2. Propuesta del Proyecto Atlántida.
1.1.3 Propuesta del Proyecto Azahara.
1.2. Las propuestas diseñadas desde planteamientos inductivos.
1.2.1. Propuesta de Escamilla (2008, 2009, 2010).
1.2.2. Propuesta de la Junta de Castilla-La Mancha (Gómez-Pimpollo,
Pérez-Pintado, y Arreaza, 2007) .
1.2.3. Propuesta de Díez-Hernando (2008).
1.2.4. Propuesta del Plan de desarrollo de CCBB para los CPRs de
Zaragoza (Polo, coord., 2010a, 2010b).
1.2.5. Propuesta de Blázquez y Sebastiani (2009).
1.2.6. Propuesta del Plan Provincial de CCBB de Huelva (VVAA, 2009).
2. Propuestas de desarrollo de las CCBB en base a los criterios de validez establecidos
desde la normativa: el proyecto INCOBA.
3. La secuenciación de CCBB para las etapas de primaria y secundaria (proyecto
INCOBA).
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