CENTRO EDUCATIVO PIO XII GUAYABAL

CENTRO EDUCATIVO PIO XII
GUAYABAL, COVEÑAS
SUCRE
RESIGNIFICACION PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COMUNIDAD EDUCATIVA GUAYABAL
13
INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional se concibe como eje articulador del
quehacer del Centro Educativo Pio XII de Guayabal, constituido y
desarrollado en forma autónoma, participativa y democrática en busca
del mejoramiento de la calidad de la educación.
Este proyecto responde a las situaciones, necesidades y expectativas
colectivas de toda la comunidad en especial de los estudiantes y de su
entorno socio cultural del Corregimiento de Guayabal, Municipio de
Coveñas Sucre. Estas situaciones y necesidades han sido
identificadas a través de una permanente evaluación institucional y la
observación de la realidad del entorno del Centro Educativo: ambiente
escolar, relaciones personales de sus miembros, oferta y demanda del
servicio que se ofrece.
1. DATOS DE IDENTIFICACION
1.1
Nombre del establecimiento: Centro Educativo Pio XII
de Guayabal.
1.2
Código DANE: 170820060116
1.3
Nit: 800063881-4
1.4
Dirección: Corregimiento de Guayabal, Coveñas-Sucre
1.5
Telefax: 3156501099
1.6
Pagina
web:
www.cepioxiideguayabal.covenas-
sucre.gov.co
1.7
Municipio: Coveñas – Sucre
1.8
Núcleo Educativo: Numero 13
1.9
Naturaleza del Plantel: Oficial
1.10 Carácter: Mixto
1.11 Niveles que ofrece: Transición, Básica primaria 10,20, 30,
40, 50, y
Básica secundaria 60 y 70
1.12 Jornada: Matinal y Vespertina (Grados Sexto y Séptimo)
1.13 Nombre del Director: Juan Francisco Gutiérrez
2. GENERALIDADES:
2.1. JUSTIFICACIÓN:
Los vertiginosos cambios y retos de la vida actual, llevan cada día más
al ser humano a prepararse, organizarse y pensar su rol en la
sociedad, exigencias que no solo tocan la individualidad de hombres y
mujeres, sino también de sus estructura de socialización: familia,
escuela, trabajo, comunidad, gobierno, etc.
Frente a esta realidad las instituciones escolares, deben organizar su
quehacer, de tal manera que pueda responder a las exigencias y
necesidades de la dinámica de crecimiento y desarrollo de la sociedad
colombiana.
Para ello el sistema educativo cuenta entre otros con grades
instrumentos orientadores: la Constitución política de Colombia, la Ley
general de Educación, decretos y normas vigentes.
En ellos se encuentran las bases. Los puntos de partida, desde los
cuales las instituciones escolares, deben construir espacios de
participación, en los que se vivencien la autonomía, la toma de
decisiones, la democrática, y la convivencia pacífica, que conllevan a
la creación de ambientes propicios para el desarrollo integral,
individual y colectivo de la humanidad.
Esta, es una tarea que requiere del ejercicio responsable,
comprometido y organizado de todos y cada uno de los estamentos de
la escuela; y es precisamente El Proyecto Educativo Institucional, PEÍ,
la llave que permite la entrada a ese mundo de cambios y retos de la
vida actual.
Y es llave de entrada al mundo de oportunidades que trae consigo la
vida, porque orienta a observar la realidad, desde un punto de vista
crítico y proactivo.
El proyecto educativo institucional (PEI) del Centro Educativo PIO XII,
corregimiento de Guayabal, es el principal sendero hacia este
desarrollo educativo integral de toda una comunidad educativa.
El PEI institucional es elaborado con participación de todos los entes
educativos y sociales que hacen parte del sector. Es considerado
como una guía de orientación y una herramienta de trabajo con
proyección hacia futuros venideros centrando en él el desarrollo
íntegro del educando en todas sus potencialidades y teniendo en
cuenta una axiología de principios y valores, acorde a las etnias,
necesidades e intereses de los alumnos.
2.2
OBJETIVOS DEL PEI:
2.2.1. OBJETIVO GENERAL:
 Brindar una educación integral, acorde a las necesidades e
intereses de los educandos, a través de la implementación de los
avances educativos y tecnológicos, mediante la utilización de
técnicas y herramientas pedagógicas y didácticas para así
propiciar una educación de calidad y hacia la excelencia sin
olvidar los principios y valores étnicos y religiosos que posee
cada individuo.
2.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Mejorar la calidad educativa institucional.
 Ampliar la cobertura educativa en los niveles de preescolar y
básica primaria y proyectar la
misma hacia la básica
secundaria.
 Fortalecer e institucionalizar programas y proyectos educativos
para mejorar los servicios recreativos, culturales, deportivos,
ambientales, de bienestar social y de proyección del centro
educativo a la comunidad.
 Desarrollar proyectos educativos de tipo étnico que promuevan
el desarrollo de aptitud y actitudes de las distintas culturas que
hacen parte de la comunidad educativa del centro.
 Mejorar, fortalecer y racionalizar la gestión educativa institucional
en el proceso de descentralización administrativa de la
educación.
 Fortalecer la funcionalidad del consejo directivo y de los distintos
comités que hacen parte del gobierno escolar.
2.3. DIAGNOSTICO CONTEXTUAL.
2.3.1.MACRO CONTEXTO.
2.3.1.1. Geográfico (local, regional, nacional)
La gobernación de Sucre mediante decreto Nº 0063 crea el
Municipio de Coveñas integrado de la siguiente manera:
 Corregimiento de Coveñas
 Corregimiento Boca de la Ciénaga
 Corregimiento de Guayabal
 Corregimiento del Reparo
El instituto Agustín Codazzi en septiembre 24 de 1998, certificó
que el área estimada del Municipio de Coveñas es de KMS2
equivalentes al un 15.31% del Municipio de Santiago de Tolú, de
donde se segregó.
El Municipio de Coveñas tendrá los siguientes límites geográficos:
Al Norte: Con el Mar Caribe
Al Sur: Con el Municipio de San Antonio de Palmito /Sucre) y el
Departamento de Córdoba.
Al Este: Con el Municipio de Santiago de Tolú (Sucre) cuyo límite lo
define el carreteable de Puerto Viejo, carretera Lorica – Tolú y los
pantanos de la Marta.
Al Oeste: Con el Departamento de Córdoba.
El centro educativo PIO XII está ubicado en el centro del corregimiento
de Guayabal, circunvecino con las veredas de Bellavista, Parcelas de
algarrobo, Punta seca. A kilómetro y medio de la carretera principal, a
1600 metros del mar.
2.3.1.2.Sociocultural
Muchos expertos en la materia coinciden en que el deporte, juegos,
lúdicas entre otros aspectos son mecanismos que permiten la sana
convivencia y la educación en valores, elementos necesarios en la
comunidad de Guayabal.
Las manifestaciones de sus costumbres y tradiciones se aprecian en
su gente alegre, gente costera.
Son muchas las manifestaciones culturales de los guayabaleros, entre
ellas podemos destacar juegos de azar, fiestas de toros, bailes de
champeta, festivales de acordeón, negros y blancos, juegos
tradicionales y actividades playeras entre otras.
2.3.1.3. Legal. Política Educativa.
El PEI Institucional se fundamenta en las siguientes normas:
 Constitución política Nacional
 Ley 115 de 1994
 Ley 60 de 1993 y 91 de 1989
 Ley 3º de 1992 y la ley estatutaria
 Ley 715 de 2001
 Decreto 1860 de 1994
 Decreto ‘1290 DEL 2009
 Decreto 1283 de junio 19 de 2002
 Decreto 1850 de agosto 13 de2002
 Decreto 2030 de diciembre 10 de 2002
 Ley 1013 de enero 23 de 2006
 Resolución 116 de 2002
 Decreto 0804 de mayo 18 de 1995 y el articulo 56 y 58 de la ley
115 de 1994
 Resolución 1636 de 2003
 Decreto 1620 de marzo 15 del 2013
Teniendo en cuenta las anteriores normas y el plan decenal de
educación, el Centro Educativo promueve proyectos y estrategias en
busca de una calidad hacia la excelencia y mirando los distintos
puntos de vista la eficiencia con que se da el desarrollo curricular y sin
olvidar la cobertura, que es uno de las pautas primordiales de la
institución, de allí el proyecto de cobertura hacia el grado 6º. Y 7º.
2.3.2.MICRO CONTEXTO:
2.3.2.1. RESEÑA HISTORICA:
El Centro Educativo PIO XII, fue creado en el año 1954 por la empresa
ECOPETROL PEKIN Ho use, con el nombre de escuela rural
Pestalozzi, única y exclusivamente para los hijos de los trabajadores
de la empresa; el terreno para su construcción fue donado por el señor
Julián Patrón; en la calle principal de esta localidad, este señor era el
mayor terrateniente de la región y a la vez dono también unas parcelas
a sus trabajadores, formando lo que hoy es el corregimiento de
Guayabal.
El Centro Educativo PIO XII fue creado oficialmente el el 25 de
febrero de 1959 y tuvo el nombre de escuela rural PESTALOZZI por
diez años. Su primera docente fue la señora Ana Cecilia Realpe, de
origen chocoano.
Más tarde en el año 1965 recibe el nombre de co-instrucción PIO XII,
en honor al sacerdote que visito la región y que influyo para que se le
diera este nombre en honor al papa de esa época PIO XII, quien nació
en Roma en el año 1876 y elegido en el año 1939, fue uno de los
mejores papa que ha tenido la iglesia, ya que defendió con energía las
instituciones internacionales, por lo fue llamado el papa de la paz.
Los primeros docentes fueron nombrados por la base militar de
infantería de marina No.2, y respondían al nombre de: Ovidio Baena y
Roger Rebellon.En el año 1966 la Gobernación de Bolívar nombro al
docente Antonio Iriarte que posteriormente fue trasladado y en su
reemplazo nombran a las docentes Gladys Hernández y Mireya
Gómez Bassa esta última como Directora. Al pasar el tiempo la
comunidad siguió luchando para que nombraran otros docentes a
medida que crecía la escuela. La Docente Mireya Gómez es
trasladada y en su reemplazo es nombrado el actual Director del
Centro Juan Francisco Gutiérrez, en la actualidad el centro educativo
Pio XII cuenta con.
2.3.2.2. Situación Institucional. Micro contexto local.
La bandera del Centro Educativo PIO XII de Guayabal tiene tres
colores: azul, verde y amarillo.
El azul a la parte izquierda de la bandera simboliza nuestro mar
Caribe y el hermoso cielo que cubre nuestra región.
El verde en la parte derecha de la bandera simboliza la variedad
de vegetación que rodea nuestro centro educativo y la región en
general, en especial los Manglares que hacen parte del Golfo de
Morrosquillo.
El Amarillo en la parte inferior con figura ovalada de medio sol
simboliza los hermosos atardeceres de la región y la caída del sol
sobre el mar Caribe.
El escudo al igual que la bandera del
Centro Educativo PIO XII de Guayabal
tiene tres colores: Azul, Amarillo y Verde.
En la parte superior sobre fondo azul está una
Mano sujetando una atarraya que representa una de las labores
más comunes del corregimiento de guayabal, como lo es la pesca
en el mar Caribe de Coveñas.
En la parte izquierda sobre fondo amarillo (color de la esperanza)
están dibujados un birrete sobre un libro abierto como símbolo de
enseñanzas, aprendizajes y triunfos presentes en la comunidad
educativa piodocista.
En la parte inferior derecha sobre fondo verde (riquezas vegetales)
están dibujadas una planta de maíz y una raíz de yuca como los
principales cultivos de la región.
Y por último, en la cúspide del escudo piodocista aparece un
letrero que dice “CULTURA Y TRABAJO” como principal lema y
parte de la misión educativa del Centro Educativo.
2.3.2.3. Tipo de población:
El Centro Educativo cuenta con una diversidad étnica, entre esta
tenemos los afrodecendientes, los nativos indígenas, y los mestizos,
cada una con sus características socioculturales. Pero la gran
población estudiantil, aproximadamente el 90 % se encuentra ubicada
en el estrato uno; gentes de bajos recursos económicos pero ricos en
aspiraciones y sueños. La gran mayoría de los padres tienen un bajo
nivel escolar.
2.3.2.4. Cobertura y permanencia:
El Centro Educativo con el paso de los años ha ampliado su cobertura
por tener los méritos suficientes a nivel Municipal y Departamental
para convertirse en una nueva Institución para Coveñas. En la
actualidad existen los niveles de transición y toda la Básica Primaria, y
los grados sexto y séptimo de la Básica Secundaria a 2013, con futura
ampliación hasta alcanzar el grado once. En lo referente a la deserción
escolar, en los últimos años ha sido muy baja con un promedio anual
de 2%, en la actualidad no existe población de desplazados
propiamente dicha o sea acreditada.
3. PROCESO AREA DE GESTION DIRECTIVA:
3.1. DIRECCIONAMIENTO
INSTITUCIONAL.
ESTRATEGICO
Y
HORIZONTE
3.1.1 FILOSOFIA:
Personificar la educación del niño y jóvenes para que estos puedan
desenvolverse con autonomía dentro de su medio social. Valorando
su propia identidad cultural, étnica, conviviendo como una persona
que participe activamente en una sociedad pluralista.
3.1.2.MISION:
Contribuir a la formación integral étnica y permanente de los
estudiantes del centro educativo Pio XII de Guayabal centrados en la
autonomía de sus aprendizajes.
Basado en un modelo pedagógico Holístico adoptado por el centro en
donde el alumno ya no es un receptor pasivo de información, sino un
activo protagonista de su propio proceso de aprendizaje, participando
en todo momento en la formulación de preguntas, y esclarecimientos
dudas e inquietudes.
3.1.3. VISION:
El Centro Educativo Pio XII de Guayabal se proyecta en el futuro como
una Institución Educativa, a partir del año 2015; con apertura del grado
sexto en el año 2012 y del grado séptimo en el 2013; líder en calidad,
eficacia y cobertura educativa de sus estudiantes, reconocida a nivel
Municipal, Departamental y Nacional por su autonomía innovadora,
tecnología educativa y proyección a la comunidad.
3.1.4. VALORES INSTITUCIONALES (Principios)
El Centro Educativo busca mejorar significativamente en el educando
su pensar y actuar. Cultivando en ellos una axiología de valores y
principios que los hagan personas capaces de analizar y auto
gestionar sus propios procesos de aprendizaje orientando su proyecto
de vida. Y propiciar una sociedad pluralista y democrática que
permitan el compromiso y la participación activa de la comunidad
educativa.
3.1.5. FUNDAMENTOS:
Los fundamentos en los que ha de inspirarse la institución educativa
son diversos, entre los cuales está la ley General de Educación y
todas las disposiciones que le son conexas. Estos fundamentos son
del orden filosófico, psicológico, sociológico, epistemológico,
axiológico y pedagógico.
3.1.5.1.FUNDAMENTOS FILOSOFICOS:
Pretendemos partir del concepto humanístico que considera al hombre
como ser pleno, capaz de pensar, construir y ejercer la voluntad en
aras de propiciarse una vida armónica basada en la interacción con la
sociedad, la comunidad, el estado. Creemos que un alumno educado
bajo estos lineamientos podrá acercarse a un desarrollo integral y los
maestros que lo orienten serán maestros holísticos “Donde el docente
debe ser un guía, un animador del proceso educativo, un facilitador de
información, el docente ya no impone su saber sino que es un
orientador’.proyectado a la nueva época y a las nuevas exigencias.
Estos fundamentos nos colocan como norte la idea de que la
educación debe ser total e integral, concibiendo al alumno como un
ser sensitivo e inteligente, que puede percibir con claridad la realidad,
estudiarla y comprenderla.
3.1.5.2. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS:
Lo psicológico es piedra angular del proceso enseñanza – aprendizaje
sin este componente no se podría armonizar debidamente nuestro
trasegar profesional en las aulas. Desde esta perspectiva,
conceptuamos que el aprendizaje es un proceso exclusivo del
alumno, bajo la orientación del maestro, quien enseña a aprender.
Esta perspectiva, vale integrar lo cognitivo de los alumnos con la
realidad social, económica, política, cultural y religiosa con la que
interactúan.
No podemos perder de vista que nuestros alumnos están inmersos en
una comunidad en la que afloran conflictos de variada índole y que
ellos no pueden desligarse de tales aconteceres humanos de los que
a veces son, también, protagonistas. Esto nos lleva a plantearnos
unos esquemas de aprendizajes en los que no descuidemos la
atención de los alumnos en el aula de clases, influenciarle el
entusiasmo para que participe en las distintas actividades académicas
cotidianas, brindándoles confianza y afecto, haciendo que sus
conductas confluyan a lo positivo sin obstaculizarle el libre desarrollo
de sus personalidades.
3.1.6. POLITICA Y METAS DE CALIDAD INSTITUCIONAL:
La política y metas de calidad institucional están enmarcadas según
las pautas emanadas del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y
otras diseñadas por la misma institución, partiendo de los estándares,
competencias desarrolladas en el niño y en los jóvenes, prueba saber
y tipos de evaluación institucional.
También es política una calidad educativa con base en la prestación
de un servicio que colme las expectativas necesarias y razonables de
nuestros estudiantes.
El trabajo en la institución es asumido en equipo y desde un
compromiso pedagógico se propiciará la vivencia de los valores
institucionales: diálogo, confianza, responsabilidad, participación,
convivencia, solidaridad y amistad.
De otra parte la institución facilita el ingreso de estudiantes que llenen
los requisitos mínimos, tales como, la edad para cada grado, los
certificados de estudio que acredita los años cursados en otros
planteles, el certificado médico que acredite la capacidad para convivir
en comunidad, y el certificado de comportamiento del año anterior.
3.1.7. POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL CONOCIMIENTO Y
APROPIACION DEL DIRECCIONAMIENTO (Relación con la visión)
Las condiciones presentes y futuras de la sociedad y las demandas de
un desarrollo educativo acelerado en todos sus ámbitos del
pensamiento, exigen un cambio en las instituciones, no un simple
proceso evolutivo.
El cambio es un componente dinámico capaz de anticiparse a las
realidades futuras, por ello se refleja en la visión, el ofrecimiento del
nivel transitorio, básica primaria, básica secundaria,
y media
vocacional; ofreciendo un currículo flexible y diversificado en el cuadro
de las áreas fundamentales; con todos los servicios de apoyo
pedagógico y tecnológico necesario, aspirando a convertirnos en
líderes de las instituciones educativas y de la excelencia académica,
para brindarle a nuestros usuarios un servicio optimo, prestando
especial atención a una verdadera formación integral contextualizada
en lo local, lo regional y lo nacional.
3.1.8. POLITICA INSTITUCIONAL PARA EL RECONOCIMIENTO DE
LOGROS INSTITUCIONALES, ACADEMICOS, DEPORTIVOS,
CULTURALES,
DE
INNOVACION,
DE
PROYECCION
COMUNITARIA Y OTROS.
La política institucional para el reconocimiento de los logros
institucionales se ven reflejados en el diseño de planes de estudio,
planes de área, proyectos anexos de índole deportivo, culturales,
recreativos, del medio ambiente, además cada año lectivo se
desarrollan subprocesos de innovación con proyección a la
comunidad.
3.1.9.
CONCEPTOS
INSTITUCIONAL
BASICOS
QUE
DIRECCIONAN
 HOMBRE: Ser racional perteneciente al género
caracterizado por su inteligencia y lenguaje articulado
LA
humano,
 INFANCIA: Período de la vida humana desde que se nace hasta la
pubertad.
 FORMACION: potenciar el desarrollo de las capacidades del niño
en la institución como complemento de la educación en el núcleo
familiar con el objeto de integrarlo a la sociedad como persona de
bien.
 PEDAGOGIA: ciencia que se dedica a enseñar y a educar.
 EDUCACION: El proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar
 EDUCABILIDAD conjunto de disposiciones y capacidades, que
permiten a una persona recibir influencias para construir su
conocimiento.
 ENSEÑANZA: Sistema y método de dar instrucción
 APRENDIZAJE: Adquisición por la práctica de una conducta
duradera.
 AMBIENTE: condiciones o circunstancias físicas, sociales,
económicas etc., de un lugar, de una reunión o de una
colectividad.
 DIDACTICA: Elementos propios y adecuados para enseñar
 EVALUACION: Verificación del nivel de desempeño de las
diferentes funciones del currículo.
 CONTEXTO: Conjunto de valores, motivaciones, nivel
educacional, aspiraciones etc., que constituyen el ambiente en que
se desarrolla una persona.
 CULTURA: Todo comportamiento aprendido, socialmente
adquirido y característico de la humanidad durante todo el
transcurso de su historia.
 COMPETENCIA: Es un Saber hacer en contexto, es decir, el
conjunto de acciones que un estudiante realiza en un espacio
particular y que cumplen con exigencias especificas del mismo.
 COMPETITIVIDAD: Capacidad de competir en condiciones de
igualdad, especialmente en servicios, calidad.
 EMPRENDIMIENTO: capacidad de una persona para hacer un
esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Eventos organizados para
disponer el ambiente de tal forma, que el alumno pueda vivir
experiencias de aprendizaje.
 ENTORNO: Sector que rodea un punto específico, ambiente
geográfico natural y social adyacente e inmediato a la escuela.
 CURRICULO: El conjunto de todas aquellas actividades y
experiencias de carácter educativo que se realizan dentro y
alrededor de una comunidad educativa para garantizar que los
estudiantes adquieran los aprendizajes y la formación de vida
que requieren para vivir en sociedad.
3.1.10. POLITICA DE INCLUSION
CAPACIDADES DISIMILES:
DE
PERSONAS
CON
La institución no cuenta con personal capacitado ni con infraestructura
para desarrollar la instrucción a personas con capacidades disimiles;
pero en realidad y en la actualidad se reciben niños, niñas y jóvenes
con problemas especiales, enfatizando que no es una institución para
este tipo de niños.
3.1.11.
POLITICA DE INCLUSION
DIVERSIDAD CULTURAL:
DE
PERSONAS
CON
La institución admite a toda la población del sector sin discriminación
de raza, cultura, género, ideología, credo, preferencia sexual,
condición socioeconómica o situaciones de vulnerabilidad como
necesidades educativas especiales por discapacidad, desplazamiento
y analfabetismo. Es una institución de puertas abiertas.
3.2. GESTION O GERENCIA ESTRATEGICA.
3.2.1.MODELO ADMINISTRATIVO Y FORMAS DE LIDERAZGO EN
LA INSTITUCION. FORMAS DE JERARQUIZACION DE CARGOS:
El Centro Educativo PIO XII está organizado con una estructura
planeada por sus servicios y funciones del personal, en la cual se
representa no solo las líneas de administración, coordinación y
asesoría, sino también su filosofía, misión y visión, planes de estudio
y proyectos institucionales dentro de claros principios de democracia y
participación.
En el organigrama institucional se muestra las formas de
jerarquización y mando.
3.2.2.ESTRATEGIAS DE ARTICULACIO DE PLANES, PROYECTOS
Y ACCIONES (conformación
de equipos interdisciplinarios,
actividades curriculares y extracurriculares, jornadas pedagógicas,
escolares y otros).
Las estrategias de articulación de planes, proyectos y acciones se
realizan en el centro a través de los equipos interdisciplinarios tales
como el comité de calidad educativa, comité de educación sexual,
equipo de articulación y comité cultural.
Todas estas actividades son planeadas, diseñadas y ejecutadas
dentro de un plan de acción, teniendo como principio básico jornadas
pedagógicas, actividades curriculares y extracurriculares, toda esta
serie de elementos se encuentran planeados en los diferentes
proyectos pedagógicos.
3.2.3.ENFOQUE
O PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA
INSTITUCION (fundamentación teórica o teóricos en los que se
soporta)
En el Centro Educativo Pio XII se trabaja con un modelo pedagógico
holístico, el cual busca que el alumno ya no es un receptor pasivo de
información, sino un protagonista activo de su propio proceso de
aprendizaje, participando en todo momento al plantearse preguntas
dudas e inquietudes.
3.2.4.MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y AUTOEVALUACION DE
LOS PROCESOS INSTITUCIONALES:
Los mecanismos de de seguimiento y autoevaluación de los procesos
institucionales son llevados a cabo por el director de la institución , los
cuales se plasman en matrices o cuadros, en los diferentes desarrollos
de proyectos y procesos y al finalizar el año en la autoevaluación
institucional, haciendo su correctivo a través del Plan de mejoramiento
institucional.
3.3. GOBIERNO ESCOLAR Y/O ORGANO DE APOYO.
El Centro Educativo PIO XII de Guayabal Coveñas cumpliendo con el
artículo 142 de la ley 115 del 94 y por lo cual todos los
establecimientos educativos organizarán el gobierno escolar que será
regido por las normas establecidas en la ley y en los decreto
reglamentarios vigentes.
Son órganos del gobierno escolar los siguientes:
3.3.1. CONSEJO DIRECTIVO:
Como instancia directiva de participación de la comunidad Educativa.
y de orientación académica del establecimientos.
De acuerdo con el artículo 21 del decreto 1869, todo Consejo Directivo
de los Estamentos. Educativos estará entregado por:
 El rector, representando en el Centro Educativo Pio XII por: el
Lic. Juan francisco Gutiérrez Ávila.




Dos representantes de los docentes:
un representante de los estudiantes:
Un representante de los ex alumnos:
Un representante de los sectores productivos:
 Dos representantes de los padres, elegido por la junta directiva
de la asociación de padres.
funciones del consejo directivo: las contempladas en el artículo 23
del capítulo IV decreto 1860 de 1994 (ver manual de funciones.)
3.3.2. CONSEJO ACADEMICO:
En Centro Educativo Pio XII, en base al artículo 24 del Decreto 1860
organiza su consejo académico de la siguiente manera:
Director, quien lo preside y un docente por cada área ateniendo a su
plan de estudios; el Consejo Academico cumplirá las siguientes
funciones:






Servir de órgano consultor del Consejo Directivo.
Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento.
Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
Participar en la evaluación institucional anual.
Integrar los consejos de docentes para evaluar.
Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación
educativa.
 Las demás funciones afines que le asignen el P.E.I
3.3.3. PERSONERO ESTUDIANTIL:
De acuerdo con el artículo 28 decreto 1860, el personero de los
estudiantes será en el alumno de último grado que ofrezca la
institución.
Son funciones del personero estudiantil:
 promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes, consagrados en la constitución política, las leyes,
los reglamentos y el manual de convivencia
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos.
 Presentar ante el rector o director las solicitudes y oficios para
proteger el derecho de los estudiantes.
 Apelar ante el consejo directivo cuando lo considere necesario
las decisiones del rector, respecto a las peticiones presentadas
Atendiendo a todo lo anterior y mediante acto de elección democrática
fue elegido el estudiante como personero estudiantil.
3.3.4. CONSEJO ESTUDIANTIL.
El consejo estudiantil está integrado por un vocero de cada uno de los
grados ofrecidos por el centro educativo.
Son funciones del consejo estudiantil:
 Darse su propia organización interna.
 Elegir al representante de los estudiantes ante el consejo
directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento
de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que
presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
 Las demás actividades afines o complementarias con las
anteriores que le atribuya el manual de convivencia.
Fundamento legal: Articulo 29 decretos 1860 de 1.994
3.3.5. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIAS.:
El consejo de padres de familia, es un órgano de participación de los
padres de familia destinada a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.
Debe integrarse por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia
por cada uno de los grados.
Son funciones del consejo de padres de familia:
 Apoyar las actividades artísticas, científicas y técnicas así
como deportivas que organice el establecimiento educativo.
 Participar en la elaboración del plan de mejoramiento.
 Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración,
solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la
C.E.
 Elegir al padre de familia que participara en la comisión de
evaluación y promoción de los estudiantes.
 Elegir los dos representantes de los padres de familia en el
Consejo Directivo del establecimiento educativo.
Base legal articulo 9 decreto 1286 de 2005 ley 115 de 1994
3.3.6. COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION.
Su conformación en el Centro Educativo se apoya en el decreto 1290
el cual da las pautas de evaluación y promoción del estudiante (ver
sistemas de evaluación y promoción de estudiantes).
Están estipuladas así:
 Una comisión para los grados: primeros, segundo y terceros
 Una para los grados: cuartos y los quintos.
 Una comisión para los grados sexto y séptimo.
La conformación de estas comisiones está estipulada en el sistema de
evaluación y promoción del centro educativo
Son funciones de las comisiones:
 Reunirse al finalizar cada periodo escolar, para analizar los
casos de estudiantes con rendimientos bajos en cada una de las
áreas.
 Hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores
o a otras instancias del establecimiento educativo en términos de
refuerzo y superación.
 Analizar las condiciones de los educandos, Convocar a los padres
de familia o acudientes, al estudiante y al educador respectivo con
el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo.
 Acordar los compromisos por parte de los involucrados.
 Analizar los casos de los educandos con desempeños
excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades
especiales de motivación, o promoción anticipada.
 Establecer si educandos y educadores siguieron las
recomendaciones y cumplieron los compromisos del periodo
anterior.
 Consignar en Actas las decisiones, observaciones y
recomendaciones, estas actas serán la evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de los estudiantes.
3.4. CULTURA INSTITUCIONAL Y CLIMA ESCOLAR:
3.4.1.MECANISMOS DE COMUNICACIÓN (acorde con
administrativo “Pluralista y participativo’)
el modelo
En el centro educativo para llevar a cabo el proceso de comunicación
en todos sus integrantes se tiene en cuenta la jerarquización de
funciones de los diferentes entes educativos proporcionando un clima
escolar ameno, agradable, cooperativo, tolerante entre sus
integrantes. El director es el encargado de llevar la vocería para las
respectivas informaciones de tipo institucional y extra institucional.
3.4.2. Estrategias para el fomento del trabajo en equipo y la
conformación de comunidad académica.
El trabajo en equipo se lleva a cabo a través de la conformación de
comités pedagógicos de acuerdo a la temática y al perfil del docente.
Cuando se es necesario se anexan a estos comités personas
pertenecientes a las comunidades educativas ( padres de familia y
alumnos)
Para el desarrollo de los diferentes proyectos pedagógicos, existen un
coordinador y un comité responsable.
3.4.3.Estrategias para la identificación
experiencias significativas…
y
divulgación
de
Cuando se llevan a cabo proyectos educativos y experiencias
significativas estas se socializan a nivel institucional, con participación
de toda la comunidad educativa; de todos estos proyectos se escoge
el mejor para participar en el foro educativo municipal que se da cada
año en el municipio. También se divulgan a través del periódico mural
existente en la institución.
3.4.4.Estrategias para la implementación y sostenimiento de un
favorable ambiente institucional…
En el centro educativo se desarrolla un proyecto relacionado con el
medio ambiente y el embellecimiento del entorno. Este proyecto es
con el fin de mejorar el espacio físico, el espacio ambiental, la
convivencia y sobre todo el bienestar estudiantil en clase y en horas
de descanso.
3.4.5.Estrategias para generar la motivación hacia el aprendizaje.
En el centro educativo se emplean diferentes estrategias para que los
niños, niñas y jóvenes se interese por su aprendizaje. Algunas de
estas estrategias son:
 Información periódica a los padres de familia sobre el
rendimiento académico de sus hijos.
 Charla con los padres de familia sobre responsabilidades que
tienen con sus hijos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Creación de un ambiente escolar agradable ( decoración de los
salones)
 Resaltar a los alumnos con buen rendimiento académico en las
diferentes izadas de bandera.
 Prioridad para los mejores alumnos, ser integrantes de la banda
marcial y grupos deportivos.
 Fijar en el cuadro de honor las fotografías de los mejores
alumnos de cada grado.
3.4.6. Manual de convivencia (ver anexo)
3.5. RELACIONES CON EL ENTORNO:
3.5.1.Estrategias para la implementación de mecanismos de
relación con:
3.5.1.1. Comunidad local:
El centro posee estrecha relación con la comunidad local ya que en
todas las actividades y eventos extracurriculares, ella se hace partícipe
de una y otra forma, por ejemplo en jornadas culturales, deportivas,
brigadas de salud y prevención etc, además hay comunicación
permanente en lo relacionado al PEI
3.5.1.2. Autoridades educativas:
Existe un estrecho flujo de comunicación entre el Centro Educativo, la
administración Municipal, secretarias de educación Departamental y
Municipal. Que nos permite no hacer cosas indebidas.
3.5.1.3. Otras instituciones:
El centro Educativa intercambia información de tipo investigativo,
pedagógico, didáctico, cultural y deportivo con otras instituciones del
municipio, también se estrechan lazos de amistad con la participación
en eventos deportivos y culturales.
4.
PROCESOS DE AREA DE GESTION
CURRICULAR.
ACADEMICA Y
4.1. DISEÑO PEDAGOGICO.
La nueva transformación pedagógica se basa en privilegiar la
formación y el aprendizaje para toda la vida y por otro lado las nuevas
tecnologías y su inserción en el sector educativo están generando un
profundo cambio curricular que se caracteriza por el auge del
cognitivismo, la educación multicultural, la inclusión y los currículos
flexibles, integrados, por procesos, transversales y basados en la
investigación. Por lo tanto, la pedagogía y la formación de maestros se
están orientando hacia el diseño y articulación de procesos de
desarrollo humano, el aprendizaje, el conocimiento, el desarrollo
cultural y social teniendo como perspectiva el equilibrio entre la
formación técnica - científica y la formación humana
Para el desarrollo del proceso educativo se hace necesario proponer
lineamientos pedagógicos enmarcados en un modelo pedagógico que
encierre el sentir y el devenir institucional el modelo pedagógico ha
sido para el Centro Educativo PIO XII una tarea permanente pero que
se ha concertado desde una mirada integradora de varios modelos
pedagógicos y que da cabida a la pedagogía transformadora (Giovanni
Marcelo Ianfrancesco) y a la pedagogía holística (Enrique Pórtela)
El Modelo pedagógico tiene unas características muy especiales:
Desarrolla procesos.
Es pertinente
Es holístico
Es integrador
Es transformador. Y Rompe paradigmas.
4.1.1. PLAN DE ESTUDIO.
De acuerdo con la legislación vigente el plan de estudios se concibe
de la siguiente manera:
Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado
de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas
con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de
los establecimientos educativos. El plan de estudios debe
contener al menos los siguientes aspectos:
 La intención e identificación de los contenidos, temas y
problemas de cada área, señalando las correspondientes
actividades pedagógicas;
 La distribución del tiempo y las secuencias del proceso
educativo, señalando en qué grado y período lectivo se
ejecutarán las diferentes actividades.
 Los logros, competencias y conocimientos que los educandos
deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos
del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido
definidos en el proyecto Educativo Institucional, PEI, en el marco
de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de
Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y
procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el
desarrollo de capacidades de los educandos;
 El diseño general de planes especiales de apoyo para
estudiantes con dificultades en su proceso de Aprendizaje;
 La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando
el uso del material didáctico, textos escolares, laboratorios,
ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro
medio que oriente o soporte la acción pedagógica;
El plan de estudio concebido para cada área y el nivel de transición se
estructura, en el Centro Educativo, sobre la base de los siguientes
componentes:
 Objetivo o propósito general del área en términos de
competencias.
 Referentes teóricos: objetos de conocimiento, enseñanza,
aprendizaje, enfoque teórico, implicaciones pedagógicas.
 Contenidos: ejes curriculares, núcleos temáticos, conocimientos
declarativo, procedimental y actitudinal
 Objetivos específicos, metas
indicadores de desempeño
de
.
 Metodología.
 Criterios de evaluación.
 Planeación de actividades pedagógicas.
 Bibliografía.
desempeño,
logros
e
El PEI piodocista acomoda el currículo de acuerdo con las
características de los estudiantes, de su contexto socio-cultural y la
propia del Centro Educativo. También en la agenda pedagógica los
docentes dan cuenta de las adecuaciones y como utilizan diferentes
estrategias de acuerdo a las características de los estudiantes para
adaptar el currículo teniendo en cuenta las características individuales.
En este sentido las adaptaciones curriculares las podemos entender
como una estrategia de individualización de la enseñanza por cuanto
son modificaciones o ajustes a la oferta educativa plasmada en el
currículo básico, para atender las necesidades educativas de los
estudiantes según sus condiciones particulares y la institución las
concretiza en los siguientes niveles:
 Adaptaciones Curriculares Nacionales o Básicas: Son aquellas
que se realizan con base en los estándares curriculares, los fines
y objetivos de la educación y los lineamientos curriculares.
 Adaptaciones Curriculares Regionales: Referidas a las que se
realizan basadas en la diversidad Regional, y en las políticas y
estrategias de los planes de desarrollo de la Región.
 Adaptaciones Curriculares Locales: Son las que se fundamentan
en los lineamientos curriculares básicos del Municipio
 Adaptaciones Curriculares Institucionales: Se refiere a los
ajustes que realiza la institución al currículo básico del municipio
según las necesidades de la comunidad educativa y de su
contexto socio-cultural.
 Adaptaciones Curriculares de Aula: Los docentes adecuan el
currículo institucional a las necesidades y diversidad de los
estudiantes del aula.
4.1.2. ESTRATEGIAS PARA EL APOYO FORTALECIMIENTO DE
LA INVESTIGACION
.
El Centro Educativo Pio XII, concibe la investigación, en su definición
más amplia, como el conjunto de disciplinas y procesos sistemáticos y
creativos para analizar, explicar y transformar la realidad con el fin de
encontrar conocimiento nuevo o enriquecer el conocimiento existente.
El Centro Educativo Pio XII tiene de la investigación una visión
constructiva y progresiva, que como función académica permanente
es benéfica para el proceso de enseñanza–aprendizaje; propicia para
la apropiación del saber de las creaciones culturales, científicas y
técnicas; necesaria para la comprensión de la organización política,
económica, social y cultural del país; y para el estudio de las
costumbres, normas, valores y creencias de la sociedad colombiana.
En consecuencia, la misión asignada a la investigación en el contexto
institucional, es la de ser un método de manejo pragmático del saber
académico, que refuerza la operatividad pedagógica de los planes de
estudio, integra la relevancia y pertinencia de
Cada programa académico, fortalece las labores docentes y
estudiantiles, y es factor determinante para el análisis crítico y la
construcción de tejido social en toda la comunidad académica.
Lo anterior se traduce como el propósito institucional para que el
profesor estimule la capacidad del estudiante para hacerse preguntas,
convertirse en un ser autónomo intelectualmente y ser dueño de su
propio proceso de aprendizaje.
La incorporación de una línea de acción en Tics dentro de las áreas de
apoyo pedagógicos definidas para el desarrollo de la ampliación del
tiempo escolar busca: apalancar los procesos de formación académica
y/o humana de los estudiantes de Instituciones públicas a través del
uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
4.1.3.LOS RECURSOS.
Para el cumplimiento de su Misión y Visión, el Centro Educativo Pio XII
considera fundamental para la formación integral de sus estudiantes,
superar su función básica de institución educativa, por la de ser una
entidad integradora de servicios acordes con el
Desarrollo científico y tecnológico en el conocimiento y práctica de
disciplinas y profesiones que aporten bienestar social y económico al
país
Tal propósito, ligado al mejoramiento continuo de sus programas
académicos, implica de igual manera, un compromiso permanente con
la adquisición, adecuación y actualización de los recursos humanos,
físicos, técnicos/tecnológicos y financieros necesarios para brindar una
educación de calidad comprometida con la solución de las
necesidades de colombianos
4.1.4. RELACION Y ESTILO PEDAGOGICO.
Contextualizando los programas, definiendo los enfoques, formulando
los objetivos formativos y académicos, caracterizando los perfiles,
estructurando el plan de estudios a la luz de los estándares de
competencias, organizando las áreas y las asignaturas con eficiencia,
eficacia, efectividad y pertinencia, flexibilizando el currículo, diseñando
metodologías, planeando y ejecutando actividades de aula y extra
aula, estableciendo los criterios e instrumentos de seguimiento,
evaluación y control a toda la gestión curricular, estructurando los ejes
transversales del currículo que atienden a la formación más allá que a
la información, proponiendo las líneas de investigación y organizando
los programas de extensión.
4.1.5. SISTEMA DE EVALUACION.
Definiendo los criterios, procesos, formas, instrumentos y formatos
para recoger información, procesarla, analizarla y divulgarla, a través
de la cual se pueda diagnosticar.
Hacer seguimiento y control a todos los espacios, escenarios,
programas, procesos y proyectos estructurados para abordar las
distintas tareas y dimensiones de la labor educativa; evaluando desde
el proyecto educativo Institucional, los proyectos pedagógicos
transversales y los proyectos de área, hasta los proyectos de aula, los
proyectos de investigación y extensión y los aprendizajes.
El sistema de evaluación y promoción está regido según las normas
del decreto 1290 del 2009 y aprobado por el consejo directivo.
5.
PROCESO:
FINANCIERA.
AREA
DE
GESTION
ADMINISTRATIVA
Y
5.1. ORGANIZACIONAL.
La conformación de los miembros y funciones de cada uno de los
entes citados en el organigrama se ajustan a los parámetros que
establece la ley 115, consagrados en los artículos 143,144y145.
5.1.1. MANUALES DE FUNCIONES (ESTABLECERLOS COMO
ANEXOS)
El manual de funciones está contemplado dentro del régimen
organizacional del Centro Educativo PIO XII y a sus disposiciones
quedan sometidos, tanto la institución como las personas que en ellas
laboran las cuales hacen parte de la siguiente estructura (ver anexo)
COMUNIDAD EDUCATIVA
PERSONERO ESTUDIANTIL.
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADEMICO Y COMITÉ DE EVALUACION
PROMOCION
COMITÉ DE CALIDAD ACADEMICA INSTITUCIONAL
DIRECCION
OTROS ESTAMENTOS
DOCENTES
CONSEJO DE ESTUDIANTES
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA.
Y
5.1.1.1.Manuales de procedimiento (ejemplo, procedimiento de
matrícula, elección de…) establecerlo como anexo
El Director del Centro Educativo PIO XII para el año 2012, como está
sustentado en la ley general de la educación, se reunirá con el cuerpo
de docentes para que de forma democrática se elija cada estamento
de la institución
sistema de matrícula.
elección del personero.
elección del la junta de padres de familia.
consejo directivo.
comité de evaluación y promoción.
consejo académico y comité de calidad.
5.1.1.2. SISTEMA DE MATRICULA
Pre matricula
Datos personales de la
firma del acudiente
Alumno y familiares
Finalmente
El estudiante
Firma el libro de matricula
Estudiantes nuevos
Presentan: registro civil y informe académico
5.1.1.3.ELECCION DEL PERSONERO
En todos los establecimientos educativos el personero de los
estudiantes será un alumno que curse el último año que ofrezca la
institución encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los deberes consagrados en la constitución política, las
leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
principales funciones del personero.
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los
estudiantes para lo cual podrá utilizar los medios de
comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración
del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación
 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los
educandos sobre las lesiones a sus derechos y las que formula
cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las
obligaciones de los alumnos
 Presentar ante el rector según sus competencias las solicitudes
de oficio o petición de parte que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el
cumplimiento de sus deberes
 Cuando lo considere necesario apelar ante el consejo directivo o
el organismo que haga sus veces las decisiones del rector
respecto a las decisiones presentadas por su intermedio.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases de un periodo lectivo
anual. El director convocara a todos los estudiantes matriculados con
el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto
secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible
con el representante de los estudiantes ante el consejo directivo
5.1.1.4. ELECCION CONSEJO DE ESTUDIANTES.
En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es
el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo
ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará
integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento que comparte un mismo consejo directivo.
Son Funciones del Consejo Estudiantil:
 Darse su propia organización interna.
 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo del colegio y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que
presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil y
las demás actividades a fines o complementarais con las
anteriores que le atribuya el manual de convivencia
5.1.1.5.CONSEJO ACADEMICO
El consejo académico está integrado por el rector que lo preside, los
directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de
estudios.
Son funciones del consejo académico:
 Servir de órgano consultor al consejo directivo en la revisión de
la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
 Estudiar el currículo y propiciar un continuo mejoramiento
introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el
procedimiento previsto en el decreto 1860/94.
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación institucional y servir de consultor en la
evaluación de los docentes.
 Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica
del rendimiento de los educandos, de la promoción, asignarles
sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
 Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la
evaluación educativa.
 Cumplir con las demás funciones emanadas por la ley y el
respectivo Proyecto Educativo Institucional.
 Supervisar el proceso de evaluación de los estudiantes, y las
demás funciones afines o complementarias con las anteriores
que les atribuya el proyecto educativo institucional
5.1.1.6.CONSEJO DIRECTIVO
El consejo directivo de los establecimientos educativos estatales
estará integrado por:
 El rector, quien lo presidirá y convocara ordinaria mente una vez
por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente
 Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría
de votantes en una asamblea de docentes
 Dos Padres de familia elegidos por la asamblea de padres de
familia.
 Un estudiante de último grado, elegido por el consejo de
estudiantes
 Un Exalumno
 Un representante de los gremios productivos legalmente
constituidos
5.1.2. CRITERIOS PARA EL PLAN OPERATIVO ANUAL DE
ACTIVIDADES POA Y MECANISMOS DE IMPLEMENTACION.
El plan operativo anual POA 2012 del Centro Educativo PIO XII. En
sus diferentes componentes (administrativo, pedagógico y proyección
comunitaria) busca entre otros aspectos, una efectiva administración
de los recursos humanos y materiales junto con la organización del
gobierno escolar con todos los entes que lo conforman diseñando
estrategias y acciones que permitan el buen rumbo del centro
educativo (ver anexo)
5.2. APOYO A LA GESTION ACADEMICA.
5.2.1. Mecanismo para el proceso de matrícula.
El proceso se inicia con la pre matricula. Donde se registran los datos
personales y familiares del estudiante y el acudiente firma. Con esta
pre matricula el estudiante queda automáticamente matriculado.
Diligenciada la pre matricula el centro educativo PIO XII garantiza el
cupo a los estudiantes que se encuentran vinculados al centro. Al
ingresar al próximo año deben firmar solamente el libro de matrícula.
Los niños que ingresan por primera vez al centro educativo deben
presentar el registro civil de nacimiento y el informe académico del año
cursado la matricula es gratuita para todos los niños que acedan a su
educación.
5.2.2. Mecanismos para optimizar la implementación y uso del
archivo académico.
El archivo académico del centro educativo PIO XII es organizado y
llevado por director quien es el que tiene toda la información
correspondiente a lo pedagógico y organizativo.
5.2.3. Mecanismos para la implementación y efectividad de los
informes académicos (boletines de calificaciones, otros)
Para la elaboración de los informes académicos primeramente el
director suministra a los docentes una planilla con el estado de los
estudiantes de cada cuso, en esta planilla el docente debe consignar
los logros estipulados para cada uno de los cuatro periodos
académicos con la nota asignada a cada estudiante. Luego, la
información es procesada sistemáticamente pera luego ser revisada
por cada docente. Después, se reúnen los padres de familia para
darles a saber el rendimiento académico de sus hijos. Los estudiantes
que presentan dificultades será evaluados una semana antes de
terminar cada periodo por la comisión de evaluación. Los padres de
familia de los niños deben firmar un acta de compromiso con el fin de
ser consientes de las debilidades de los niños y puedan asumir la
responsabilidad de colaborar con mayor intensidad con el refuerzo en
casa.
5.3. ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS
RECURSOS.
La planta física del Centro Educativo PIO XII está conformada por
doce aulas de clases, estas reúnen las condiciones exigidas por el
MEN, una sala de informática una batería sanitaria completa (una para
cada sexo) un comedor escolar, un caney de palma para la
realización de lectura. Cuenta un área de recreación en la que está
construido un pequeño parque infantil. Cabe anotar que el centro
educativo cuenta con espacio suficiente para la construcción de
laboratorios, biblioteca, aula múltiple etc. El área administrativa tiene
solamente las bases debido a esta situación se crea la necesidad de
gestionar proyectos que conlleven al edificación de las instalaciones
anteriormente nombradas, puesto que son necesarias en toda
institución educativa.
En cuanto al mobiliario, como: (sillas, pupitres, estantes,)
computadores, amplificación, nevera tv y DVD y demás parte de
dotación están en buen estado.
El material didáctico que facilita el aprendizaje de los estudiantes el
centro educativo carece de: laminas por aéreas, sellos, software
material bibliográfico
al igual que laboratorios e implementos
deportivos para el área de educación física. Dado el alto grado de
temperatura donde se encuentra el centro educativo, se hace
necesario la implementación de filtros de agua que suplan la cobertura
del plantel.
Para el bienestar de los estudiantes de debe acondicionar una
cafetería que garantice el bienestar social de los estudiantes. Todos
estos materiales reposan en el archivo del centro educativo.
5.3.1. Mecanismo
planta física
para la adecuación y embellecimiento de la
El centro educativo PIO XII en el año 2012 ha estado preocupado por
este aspecto. Es por esto, que algunos docentes con sus estudiantes
se han dado a la tarea de sembrara árboles frutales con el objetivo de
embellecer y dar sombra. También, existen plantas ornamentales en
canastas colgantes en cada uno de los pasillos. Se creó una huerta de
hortalizas (tomate ají y pepino) con el fin de utilizar los espacios que
nos brinda el centro educativo, a su vez sirve para orientar a los
estudiantes en el cuidado y mantenimiento de las plantas. Estas
actividades son importantes para lograr la integración de los padres de
familia a las actividades que son fundamentales en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
5.3.2. Mecanismos para el seguimiento y control del uso de los
espacios
Los espacios que están construidos como aulas de clases sala de
informático comedor escolar, baños y parque infantil tienen sus
normas para el uso adecuado de los mismos con el fin de que se
mantengan en buen estado. Esta tarea de seguimiento y control es
realizada por los docentes y director.
5.3.3. Mecanismos para la adquisición, suministro, dotación y
mantenimiento de los recursos para el aprendizaje
En la actualidad el Municipio de Coveñas está viviendo un momento
de recesión en cuanto a la dotación de materiales didácticos debido a
los procesos políticos que se han estado dando en los últimos años.
La empresa multinacional Ecopetrol ha contribuido en la dotación de
algunos útiles escolares (kit escolar) que son implementos de trabajo
para los estudiantes en el aula de clase.
5.4.
GESTION
Y
ADMINISTRACION
COMPLEMENTARIOS.
 Servicios de transporte
DE
SERVICIOS
El centro educativo PIO XII no cuenta con servicio de transporte
 Servicio de restaurante.
En la actualidad en el centro educativo está funcionando el
restaurante escolar financiado por ICBF. Este cuenta con una
cocina, sillas y mesas. Un equipo humano encargado de
preparar los alimentos para ser consumidos por los estudiantes
 Servicio de
psicología)
cafetería
y
salud
(enfermería,
odontología,
El Centro Educativo solo cuenta con una tienda escolar no tiene
servicio de enfermería odontología y psicología.
5.5. TALENTO HUMANO
5.5.1.PERFIL DE LOS ESTUDIANTES.
El alumno del Centro Educativo. Pio XII de Guayabal Coveñas se
caracterizará por:
 Tener una mentalidad responsable,
solidaria, tolerante y con sentido
su comunidad, ciudad y la nación.
autónoma, creativa,
de pertenencia a
 Ser respetuoso de las diferencias individuales, con capacidad de
diálogo y con madurez cognitiva, moral y socio afectivo.
 Tener un alto nivel de autoestima, ser crítico, analítico y
progresista.
 Reconocer sus errores, y saber que siempre que se cometen
errores se aprende el doble.
 Defender su institución, su comunidad, su ciudad y su país, por
encima de intereses particulares.
 Participar en todas las actividades programadas por el centro
dentro o fuera del mismo y siempre dejará en alto el nombre del
centro. Se sentirá orgulloso de su centro educativo..
 Respetar los símbolos patrios en donde quiera que se encuentre.
 Ser consciente de la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, del uso racional de los recursos naturales y
de la defensa del patrimonio cultural de la comunidad.
 Ser sensible a los fenómenos sociales, al arte, las letras y todo
tipo de actividad que enaltezca el espíritu y ayude a fortalecer el
carácter y la personalidad.
 Que sea capaz de enfrentarse al mundo laboral con ética y
profesionalismo.
5.5.2.PERFIL DE DOCENTES Y DIRECTIVO.
El docente del Centro Educativo. PIO XII se distingue por su calidad
académica, moral y profesional, conocedor de las exigencias y
necesidades de la época moderna, interesado en el desarrollo
científico y tecnológico, y en los cambios tan rápidos y repentinos de
nuestra sociedad.
El sentido de la profesión docente es la de guiar a los niños y jóvenes
adolescentes en la búsqueda de conocimientos
instrumentos intelectuales, de prepararlos en los principios de la
democracia, la ética, la convivencia pacífica y ayudarlos a ser felices,
útiles e independientes.
Para lograr estos propósitos el docente se caracteriza por:
 Tratar justa e imparcialmente a los estudiantes, sin tener en
cuenta las características físicas, ideológicas, religiosas y
sociales de los alumnos.
 Tener una identidad con su función docente y con su campo
profesional específico.
 Preparar siempre su trabajo, disponer inteligentemente su labor
y cumplirla con decisión y eficacia.
 Ejercer sus capacidades como orientador y mediador de
conflictos.
 Promover la tolerancia, la afectividad y la participación
democrática.
 Ser una persona ética, comprometida y ejemplar en la formación
de valores.
 Tener comprensión y espíritu de ayuda con sus compañeros,
siendo justo en todas sus apreciaciones y conceptos que emita
sobre ellos.
 Trabaja por mejorar la educación de la comunidad para
fortalecer la vida moral, espiritual e intelectual de la misma.
 Se mantiene en un proceso continuo de perfeccionamiento y
profesionalización, por medio del estudio, la investigación, los
cursos, seminarios, conferencias y talleres.
 Ser alegres con sus alumnos, optimista en su trabajo y sociable
con todos los miembros de la comunidad en general.
 Es consecuente entre la teoría y la práctica, entre lo que dice y lo
que hace y está comprometido profundamente con los
problemas sociales
colombiana.
y
económicos
de
nuestra
sociedad
5.5.3.TALENTO HUMANO
Director:
 Juan Francisco Gutiérrez A (Lic. en Ciencias Sociales)
Docentes:
 Rosario Sotomayor González (Lic en Educación Preescolar y
Primaria)
 María Esther Verbel Vergara (Lic. en Educación Infantil con
énfasis en Artística)
 María Cristina Pérez Ricardo (Lic en Educación Física,
Recreación Y Deporte)
 Ángel Pérez Solórzano (Lic en Educación Infantil)
 William Díaz Moreno (Psicólogo Social Comunitario)
 Rafael Pérez (Normalista)
 María Bernarda Pacheco Oviedo (Lic en Educación Básica con
énfasis en Artística)
 Elbis del Cristo Ramos Montes (Psicólogo Social Comunitario,
Esp en Pedagogía para el Aprendizaje Autónomo y Mg en el Arte
de la Educación con énfasis Online.)
 Rafael Quiroz (Lic en Supervisión Educativa)
 Yohana Cuello Avilez (Psicóloga)
 Nasly Carmona Meza (Lic en Educación Básica con énfasis en
Lengua Castellana)
 Paola Oviedo (Lic en Castellano)
 Ramfis Chamorro Torres (Lic en Biología Y Química)
 Juan Carlos Ruiz (Lic en Informática)
Mecanismos para la inducción de los nuevos estudiantes,
personal administrativo, directivos docentes, otros.
Esta inducción es realizada por el director
por medio de la
presentación de los docentes y el conocimiento de las diferentes
instalaciones del plantel a los nuevos docentes y estudiantes, que
llegan al centro educativo PIO Xll. Los docentes son orientados por el
director quien les asigna el grado y provee materiales que son
indispensables para su tarea en el aula de clases.
Estrategias para la formación y capacitación.
Estas estrategias de capacitación son ejecutadas por la gobernación
de sucre y la alcaldía del municipio de coveñas quienes envían el
comunicado a las diferentes instituciones. Estas capacitaciones las
realizan en las diferentes áreas del conocimiento. También los
docentes a título personal realizan especializaciones maestrías y
doctorados para el mejoramiento del perfil profesional
Criterios para la asignación académica.
La asignación académica en la mayoría de las veces se da de
acuerdo al perfil profesional de docente. Otras veces el docente sigue
el acompañamiento del grupo desde el grado primero hasta el grado
quinto. Puesto que es él quien tiene conocimiento de las debilidades
de sus estudiantes para irlas reforzando en los años siguientes.
Mecanismos y criterios para la evaluación del desempeño.
Esta evaluación es realizada por el director teniendo en cuenta los
criterios establecidos por el MEN, teniendo como base los formatos
elaborados por el mismo.
Mecanismos para el bienestar del talento humano.
Para el bienestar del talento humano el director vela por garantizarle a
los docentes un ambiente agradable e integro donde se desarrollen
sus capacidades y habilidades para un mejor desempeño en su labor
diaria en el campo de trabajo.
5.6, APOYO FINANCIERO Y CONTABLE.
5.6.1.Criterios y mecanismos de
operativo anual de inversión POAI
implementación
del
plan
Uno de los criterios es plasmar las actividades pedagógicas que se
van a realizar durante el año escolar, especificando el tiempo, el
espacio, los recursos y las personas responsables en cada una de
ellas. También, se identifican las necesidades del centro educativo
PIO XII para gestionar los recursos económicos que se requieren para
tal fin, ante diferentes entidades del municipio y del departamento que
están comprometidos con el desarrollo de la educación este plan
operativo anual es elaborado por la comunidad educativa al inicio del
año escolar .
6.
COMPONENTE
COMUNITARIA
DE
INTEGRACION
Y
PROYECCION
El proyecto Educativo (PEI) como carta de navegación de nuestro
Centro Educativo PIO XII se caracteriza por que todos sus
componentes desde el comunitario, el pedagógico y el de gestión
Administrativo se encuentra en una constante dinámica de
interacciones reciprocas para hacer de su política institucional el
fundamento de desarrollo de los quehaceres pedagógicos y del
desarrollo de la comunidad educativa en general y su proyección hacia
la comunidad con la finalidad de vincularla e integrarla para que
haciendo uso de la democracia participativa, la reflexión y
comprensión de distintos problemas y/o dificultades que aquejan a la
comunidad educativa y a la comunidad en la cual se encuentra
inmersa contribuyan al menos a minimizar nuestras dificultades y al
mismo tiempo comprendan la importancia que tiene su vinculación a
nuestro Centro Educativo, comprendan su rol y, conozcan desde
adentro la ardua labor que la comunidad educativa viene desarrollando
en aras de una adecuación de calidad que se orienta las exigencias
del mundo globalizado.
La proyección del Centro Educativo PIO XII hacia todos los
estamentos del entorno es una manera de revaluar y re significar el
viejo concepto de que nuestro Centro Educativo no es más que una
suma de estudiantes y Docentes que aceptan con estoicismo todas las
disposiciones del gobierno central, regional y nacional en materia
educativa. Hoy contamos con grandes logros que nos permiten hacer
uso de la autonomía escolar para realizar diseños metodológicos,
programáticos acorde con las necesidades concretas de nuestro
entorno etnocultural y con nuestras proyecciones hacia la comunidad
hemos avanzado hacia una convivencia pacífica para construir con
todos una mejor sociedad.
En su política institucional, nuestro Centro se acerca también a los
distintos entes gubernamentales de nuestro entorno para que
conjuntamente trabajemos para un mejor proceso Educativo
Institucional.
6.1. ESCUELA DE PADRES.
El Centro Educativo “PIO XII” cuenta en la actualidad con una gran
riqueza pluriétnica y pluricultural: negros- mestizos e indios, que tienen
dentro del devenir de la sociedad su propia historia, su propia visión
cosmológica, y ostentan una riqueza sociocultural pero tal vez con un
pasado y un presente íntimamente relacionado y concatenados que
pueden entender la necesidad de trabajar juntos para una mejor
convivencia en pro de nuestro Centro Educativo en particular y parar la
comunidad del entorno en general.
Consideramos que todas estas fortalezas son propicias y pertinentes
para la creación, organización y ejecución de una Escuela de Padres.
La conformación y organización de Escuela de Padres en nuestro
Centro Educativo nos permite dinamizar y darle vida a una
permanente relación reciproca entre Escuela – Familia –EscuelaComunidad, de tal manera que dicha integralidad y reprocidad
contribuya a la formación de todos sus integrantes en los ámbitos de la
democracia, la convivencia pacífica, y la participación ciudadana. Pero
también a comprender la importancia de su rol en la contribución al
mejoramiento de las relaciones interpersonales con los miembros de la
comunidad educativa y la sociedad del entorno de la cual hace parte;
en los procesos en los procesos pedagógicos que se lleven a cabo en
el centro educativo, en la solución total o parcial o al menos a
contribuir a minimizar las variadas dificultades con que la institución.
El proyecto de Escuela de Padres que se realiza a corto y mediano
plazo cuenta con ciertas proyecciones hacia las familias con las
siguientes actividades:
 Desarrollo de programas y proyectos de estimulación socioafectiva para los alumnos y alumnas del centro educativo
enfocados en formación de valores políticos – éticos –
religioso.
 Acompañamiento del cuerpo docente a la escuela de padres
para establecer contactos permanentes y significativos con
la comunidad del entorno a fin de involucrarlo en los
procesos pedagógicos e institucionales que tenga que ver
con el progreso integral del centro, convirtiéndolo para otras
instituciones educativas locales en ejemplo de otras
instituciones educativas locales, regionales y nacionales.
6.2. PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
El ser humano desde la infancia es un ser sexuado, en relación
consigo mismo y con otros, para que se construya una identidad
sexual propia. La sexualidad infantil y del adolescente es una puerta
para la construcción de su propia personalidad y sus relaciones con la
afectividad pero los caminos que llevan al conocimiento de su propio
cuerpo, de sus sensaciones, emociones, etc.; no siempre son los más
adecuados por los niños y adolescentes. Hoy día, las inferencias en
este proceso de aprendizaje hacen con que el niño y el adolescente,
estén cada vez más temprano, expuestos a unas manifestaciones
severas, y en muchos casos incomprensibles, de la sexualidad. El
culto a la belleza, al físico y a la seducción, en los medios de la
comunicación, no distingue la edad de su público. Los contenidos
sexuales pueden acelerar las manifestaciones de niños, niñas y
jóvenes en el tema de la sexualidad, considerando que ellos aprenden
mediante la imitación de lo que ven de su padres, televisión, bailes,
ropas eróticas de moda de moda, etc. Las malas influencias conceden
nociones equivocadas y perjudiciales.
Frente a todos estos riesgos de la conducta sexual en niños y jóvenes,
es que la realización del proyecto de educación sexual cobra valides y
significación para nuestro centro educativo PIO XII donde juegan papel
importante los docentes y padres de familia como responsable directo
de la educación y formación de los niños y jóvenes estudiantes.
Los responsables del proyecto aspiran a dar respuesta a “la urgente
necesidad social de una educación sexual adecuada” y hacen énfasis
en el desarrollo personal, las diversas manifestaciones del sexo y del
genero en los discursos lingüísticos, la adecuación sexual como base
para la mejora de las relaciones escolares y sociales, así como la
importancia de capacitar a los niños, niñas y adolescentes para que
asuman actitudes responsables frente a la sexualidad. En lo que nos
compete como garante y responsables de un adecuado proyecto de
educación sexual, sentamos las bases sobre un cimiento de formación
de valores éticos, encaminados a propiciar cambiasen los
conocimientos y comportamientos relacionados a la sexualidad de los
estudiantes como inmediatos beneficiarios del proyecto y docentes
gestores y dinamizadores del proceso.
El proyecto con carácter de una educación sexual integral que
abarque tanto a la comunidad educativa del centro educativo Pío XII,
como a toda la comunidad del entrono sociocultural a la cual
pertenecemos, tiene dentro de sus objetivos los siguientes.
 Proyectar a la comunidad para permitir la interacción con los
distintos padres de familia
 Dar un enfoque interdisciplinario que pretende “iniciar un proceso
de sensibilización de los profesionales de la educación hacia la
necesidad social de una adecuada educación sexual y
capacitarles para comenzar un proceso de formación en este
sentido. Para ello, se incide en las diversas materias que
imparten los miembros del grupo, especialmente en aquellas que
abordan la sexualidad humana como centro de interés
fundamental. “ diversos trabajos de investigación y la inercia
local y global en el ámbito sexológico indican la oportunidad
histórica de abordar la temática de de este proyecto de
investigación
 Proponer que nivel interdisciplinario se desarrollen en algunas
asignaturas valores sexuales y elaboración de nuevos
programas de la asignatura y elaboración de materiales
didácticos que complementen la formación que reciben los
alumnos
 La transmisión de conocimientos o finalidad informativa
 La transmisión de valores éticos o finalidad ética.
6.3. DEMOCRACIA Y COMPETENCIA CIUDADANA
Formar para la ciudadanía es una prioridad importante hoy en
cualquier parte del mundo. Esta prioridad es todavía más alta en
nuestro contexto, especialmente considerando que Colombia sigue
siendo uno de los países con índices más altos de violencia del
mundo. Entre las distintas instancias en que esta formación puede
ocurrir, la escuela es un lugar privilegiado. Allí las competencias
necesarias para el ejercicio efectivo de la ciudadanía no solamente se
pueden aprender sino que se puede practicar en ambientes reales. Sin
embargo, esto ocurre de manera espontánea. La formación debe
diseñarse con bases en principios claros, implementarse con
persistencia y rigor, y evaluarse permanentemente para garantizar que
está teniendo el impacto deseado. De ahí la necesidad de
democratizar las Instituciones Educativas y con ella las acciones
pedagógica; la educación y formación de los estudiantes en valores y
competencias ciudadanas. Para la formación en competencia
ciudadana recurrimos a cuatro grupos de competencia:
 Defensa y respeto por los derechos humanos
 Convivencia y paz
 Participación y responsabilidad democrática
 Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Mediante estos grupos de competencia damos una dimensión
fundamenta de la ciudadanía tal como lo plantea la constitución del 91
y la ley general de la educación 115 de 1994.
Dado a que la formación ciudadana depende también de los
aprendizajes y las relaciones que se establecen al interior de la familia,
formar para la ciudadanía, es también responsabilidad de los padres
de familia. Por tanto escuela y organización familiar deben
mutuamente colaborarse y hacer su respectiva contribución a los
procesos de formación ciudadana y democratización de la acción
pedagógica e institucional.
Dentro del proceso de democratización y formación ciudadana
estamos comprometidos a la apertura de espacios para la convivencia,
la participación democrática al interior de la comunidad educativa del
centro educativo PIO XII y a la realización de eventos donde se
observe la practicidad de los valores de la democracia
Siendo consciente que los procesos de democratización en los
eventos educativos, de las distintas decisiones que se tomen, y de la
acción pedagógica, así como la formación de competencias
ciudadanas; es un compromiso de de todos los docentes y de todas
las instituciones educativas, proponemos la tranversalidad, donde
todos los docentes desde su clase contribuir al aprendizaje y las
practicas de estas competencias, generando actividades que
conlleven a la reflexión y discusiones valiosas que contribuyan a la
formación de las competencias ciudadanas.
En segundo lugar, las dinámicas cotidianas en el aula son también
oportunidades para el aprendizaje y la práctica de las de las
competencias ciudadanas. Cualquier decisión que se deba tomar
puede servir para desarrollar y practicar competencias para la para la
participación democrática vincular
a los estudiantes en la
construcción, análisis crítico y modificación de las normas que rigen
sus clases pueden llevar no solamente a que se comprometan mas
con esas normas, si no a que comprendan el sentido de las normas en
sociedad, algo fundamental en la formación ciudadana. Las relaciones
cotidianas entre los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes
mismos, representan situaciones reales en las que se pueden
aprender y poner en prácticas las competencias para la convivencia, el
respeto y la defensa de los derechos humanos y la pluralidad.
Todos estos son ejemplos de dinámicas cotidianas en el área de todas
las dinámicas académicas que pueden considerarse oportunidades
valiosas para la formación ciudadana.
Las ciencias sociales juegan un papel especifico en al democratización
de las instituciones educativas y en la formación ciudadana al proveer
conocimientos y conceptos fundamentales para el ejercicio de la
ciudadanía, tales como los mecanismos y las dinámicas participación
democrática.
6.4. JORNADA CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA
El deporte escolar, las actividades lúdicas y lo juegos son
considerados como mecanismos y estrategias que contribuya al
desarrollo integral de las personas y que reporta los beneficios
atribuibles al ejercicio físico y deportivo; ahora bien, ahora bien sabido
es que su valor educativo va a depender en buena medida de cómo
este diseñado y orientado
Es de pleno conocimiento de que las jornadas culturales y deportivas
es un espacio ejemplar para el desarrollo y la práctica de muchas
cualidades o valores democráticos, éticos, cívicos y culturales como el
respeto de las normas, la negativa de admitir los fraudes para
conseguir la victoria a toda costa, el respeto del vencedor por el
vencido y el reconocimiento por parte del vencido que el vencedor fue
mejor
Estos principios cívicos y democráticos elementales forjan los valores
que permiten a las personas vivir juntas en la diversidad respetando
las diferencias. Estas fortalezas de las jornadas deportivas y la
existencia de una comunidad plurietnica y pluricultural donde pueden
aun presentarse algunas formas de intolerancias y de una gran
riqueza cultural, son factores suficientes que nos estimulan e
incentivan a desarrollar el proyecto encaminado al rescate,
fortalecimiento de los valores fundamentales para la convivencia, la
democracia y la construcción de la paz en nuestro centro educativo y
al comunidad de nuestro espacio sociocultural en el cual nos
encontramos inmersos y comprometidos proyecto ejecutado creando
una cultura y mente sana
6.5. LA LIRICA Y LA NARRATIVA COMO MOTIVACION PARA LA
LECTURA:
La lectura nos ayuda a entender el mundo y a entendernos a nosotros
mismos.
 la tarea del que se dedica introducir a los niños y a los
jóvenes en el reino de los libros es enseñarles que estos
no son monumentos intocables o residuos sagrados, si no
testimonios validos de la vida de los seres humanos.
 Gran parte de lo que nos pasa lo evitaríamos leyendo.
 Ayudar a formar a un buen lector tendrías que ser una
tarea básica en todo proceso educativo, porque implica
necesariamente maduración de aspectos fundamentales
de la formación integral de la persona.
Dado la importancia que tiene la lectura dentro del campo de la
pedagogía, y las excentricidades, historias ancestrales vividas a
plenitud por nuestros abuelos y antepasados, nos proponemos
mediante el presente subproyecto planear, organizar y desarrollar una
serie de actividades vinculantes con la lírica y la narrativa para acercar
y motivar a los estudiantes al acto lector. Estas series de actividades
lectoras permite que el estudiante conozca, se informe de la riqueza
intangible que guardan nuestros abuelos y nuestros ancestros
convertidos en vivencias y relatos narrativos, a través de los cuales los
estudiantes lectores que se sientan a gusto con la lectura y los
contenidos inmersos en ella.
Para la motivación hacia la lectura de historietas y narrativas que
organizaran espacios de lecturas de textos, historietas contempladas
el textos; y se evaluara el grado de motivación y de los gustos de los
niños por la lectura a través de comentarios referidas en ellas.
6.6. PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL
Un propósito fundamental de la educación fundamental es lograr que
tanto los individuos como los étnicos comprendan la naturaleza
compleja del medio ambiente (resultante de la interacción de su
diferentes aspectos: físicos, biológicos, sociales, culturales,
económicos, etc.) y adquieran los conocimientos, los valores y las
habilidades practicas para participar responsable y eficazmente en la
prevención y solución de los problemas ambientales y en la gestión de
la calidad del medio ambiente.
La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones
existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para
conseguir una apercepción más clara de la importancia de los factores
socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta
línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores los
valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva
de la población en el proceso de toma de decisiones. La educación
ambiental así entendida puede y debe ser un factor estratégico que
indica en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la
sostenibilidad y la equidad.
Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un aspecto
concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base
privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una
práctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la
sociedad participen, según sus posibilidades, en la tarea compleja y
solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.
La conversación y defensa del medio ambiente es un compromiso de
todos: instituciones educativas, gobiernos – comunidades; de ahí que
nuestro proyecto de educación ambiental requiere de la participación
comprometida de todos los estamentos sociales liderados por los
responsables del presente proyecto, y en aras de una defensa y
conservación del medio ambiente , nos hemos propuesto como
objetivo.
Conciencia: Ayudar a los estudiantes y a los grupos sociales a que
adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en
general y de los problemas conexos
Conocimientos: Ayudar a los estudiantes y a los grupos sociales a
adquirir una comprensión básica del medio en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él,
lo que entraña una responsabilidad critica.
Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica y un profundo interés por el medio ambiente que
los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento
del medio ambiente.
6.7. PROYECTO DE HABLAR PARA GANAR
El Proyecto de Promoción de Comportamientos y Actitudes para una
Cultura de Convivencia Pacífica: HABLAR/GANAR
plantea un
cambio de actitud ante el conflicto. Reemplazar el ataque adversarial
y defensivo de la lucha por el poder, por el de cooperación y
negociación a través de la perspectiva de hablar: yo quiero ganar y
quiero que tú ganes también.
Los Conflictos son parte de nuestra vida y una gran fuente de
aprendizaje, lo saludable es aprender a manejarlos, algunos son
inevitables pero lo que es evitable son sus consecuencias negativas.
Hay que escuchar al otro y buscar alternativas validas para los que
intervienen en él.
La convivencia pacífica no es aquella en la que no existen conflictos,
sino más bien la situación en que los conflictos se resuelven en forma
no violenta: Hablemos para que ganemos.
En la Escuela un modo razonable de crear un ambiente de
Convivencia Pacífica, puede ser dedicar atención especial al
tratamiento de los Conflictos ya que la Convivencia es un proceso
creativo y respetuoso con todos. Previniendo su aparición y evitando
su incremento cuando se han producido.
La violencia puede ser visible o invisible, puede proceder de personas
o de instituciones y puede realizarse activa o pasivamente. Además de
la violencia directa, existe una violencia estructural, de la que tal vez
es más difícil tomar conciencia, pero que es la más cotidiana en
nuestra sociedad.
 La violencia directa -física o psicológica- es la más visible, ya
que se manifiesta en conductas.
 La violencia cultural son todas las expresiones de la cultura que
tienden a legitimar la violencia (machismo, competitividad,
xenofobia)
 Por último, la violencia estructural, tendría que ver con la
existencia de una estructura social que es violenta en sí misma,
ya que no permite satisfacer las necesidades básicas de las
personas.
La confluencia en la escuela de una mayor diversidad de intereses, de
posturas, de puntos de vista, etc. genera nuevos conflictos, lo que
plantea al profesor la necesidad de conocer nuevas técnicas para la
resolución de los mismos. Ante una realidad educativa cada vez más
compleja, las técnicas de respuesta tradicionales son a menudo
insuficientes. Una de las posibles formas de abordar esta creciente
conflictividad es la mediación.
La mediación es un método para resolver conflictos y disputas. Es un
proceso voluntario en el que se ofrece la oportunidad a dos personas
en conflicto que se reúnan con una tercera persona neutral, que es el
mediador, para hablar de su problema e intentar llegar a un acuerdo.
Es un servicio educativo para intervenir en conflictos interpersonales
que suceden en la escuela ayudando a que las partes lleguen ellas
mismas a un acuerdo.
Somos individuos con necesidades, preferencias, puntos de vista y
valores diferentes, por lo que es inevitable que entremos en conflicto;
lo importante es cómo lo afrontamos. Partimos de la idea de que los
conflictos son oportunidades de transformación si se crean alternativas
de solución pacíficas y equitativas para mejorar las relaciones y por
tanto la convivencia.
Proponemos un modelo de desarrollo basado en la escuela de
carácter procesual, centrado en la capacidad de los miembros de la
propia escuela para asumir, interiorizar y gestionar el cambio. Cambio
que no se produce de modo casual, o repentino, sino de forma
progresiva mediante una aproximación orgánica a la realidad escolar.
La mediación educativa busca mejorar el clima y la seguridad escolar.
Es otra respuesta más constructiva; es un intento de revertir los
patrones de conducta violenta ya que si queremos educar hacia una
escuela pacifica y responsable se debe desarrollar en los alumnos la
capacidad de crear soluciones integradoras a largo plazo. La solución
a los conflictos que plantea la mediación son soluciones que sirven en
el momento para arreglar una disputa, pero lo que se busca es que los
alumnos puedan extrapolar los conocimientos adquiridos sobre esta
estrategia a su vida cotidiana y de esta manera solucionar los
conflictos que se presenten en otras esferas de su vida.
Como
Objetivos
de
este
proyecto
tenemos:
 Formar una red de mediadores con un grupo de alumnos, padres
de familia, docentes y docentes administrativos dentro de la
Institución Educativa capaces de escuchar y orientar a otras
personas, en técnicas de mediación como una estrategia para la
resolución de conflictos.
 Desarrollar en la comunidad escolar la capacidad de vivir juntos
bajo el respeto y el consenso de normas básicas, y la resolución
de conflictos, ya sea, mediante su prevención o evitando que se
fortalezcan cuando ya se han producido.
6.8. PROYECTO DE EMISORA ESCOLAR
Los medios de comunicación juegan un rol protagónico y decisivo en
espacios como escuelas, colegios, empresas e instituciones.
En la educación, los medios realizan un papel fundamental en la
construcción de nuevos conocimientos, imágenes y representaciones
sociales. Estas innovaciones generadas en la educación han estado
relacionadas con un mundo
ágil
y
cambiante
a
pasos
acelerados,
donde
los
medios
de comunicación se han
convertido en herramientas pedagógicas, transformadoras de
diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje que a diario se
cumplen en las instituciones educativas del país y del mundo.
La comunicación educativa ha alcanzado alto grado de efectividad en
las escuelas, los colegios y universidades del país manteniendo buen
número de emisoras de radio y televisión, y periódicos. Estos últimos
tienen una periodicidad relativa; mensual, bimensual, trimestral,
semestral y en casos extremos se editan cada año. Hay muchas
necesidades y estos medios de comunicación escolar, la gran
mayoría, funcionan con escasos recursos. Más vale la iniciativa de los
profesores y estudiantes, quienes se convierten en quijotes luchando
contra altos y pesados molinos de viento. Ante estas reflexiones, se
afirma que la comunicación no solo sirve como un instrumento
mediático y tecnológico, sino que también se cataloga como un eje
pedagógico que se puede orientar desde diversas perspectivas y
visiones cambiantes.
En Coveñas Sucre, el proceso de vinculación de la radio entendida no
como medio de comunicación comercial, sino como un medio
pedagógico que va de la mano con los procesos de enseñanza
educativa de las instituciones, tanto escuelas como colegios, no ha
sido implementado con la responsabilidad del caso debido a la
resistencia que tienen algunos centros educativos con la llegada de
nuevas tecnologías.
Por eso, los medios de comunicación deben ser entendidos como
herramientas integradoras de conocimientos comprendidos en el
plan de estudios de la institución. Los medios escolares como la
prensa y la radio no deben actuar por su propia cuenta, deben estar
dentro del currículo y de esta manera su acción e interrelación serán
evidentes mediante proyectos institucionales. Por ejemplo, se puede
producir un informativo de radio, pero también un documental que
narre algún hecho o suceso de nuestra historia; un noticiero escolar;
un programa especial del Día del Idioma o de literatos, científicos o
filósofos, entre otros personajes de igual relevancia.
Nos hemos trazado como objetivo
 Contribuir en el diseño e implementación de una propuesta de
radio escolar, como proceso pedagógico y comunicativo
que
sirva
para
mejorar
la convivencia y sea eje
transversal en las diferentes áreas en el Centro Educativo
Pio XII , durante el periodo 2013.
MANUAL DE CONVIVENCIA CENTRO EDUCATIVO PIO XII.
Resolución No. de
Por el cual se adopta el Manual del Centro Educativo PIO XII de Guayabal
Coveñas – Sucre..
El director del Centro Educativo PIO XII, en uso de sus facultades legales y
debidamente autorizado por el Consejo Directivo;
CONSIDERANDO:
Que la Ley General de Educación (115) en sus artículos 17 y 87, Decreto 1860/94,
“Establecimientos Educativos Colombianos”, la adopción de un
Reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definan los derechos y
obligaciones de los estudiantes. Que es necesario contar con una normatividad que
desarrolle el espíritu de la Ley de acuerdo con las circunstancias locales o
institucionales y de acuerdo a los estímulos que atraigan hacia la autodisciplina, el
autocontrol; que busquen la corrección de comportamientos anómalos.
RESUELVE:
Artículo 1 : Adóptese el presente Manual de Convivencia en el Centro Educativo
PIO XII.
CAPÍTULO I DERECHOS Y DEBERES
Artículo 2 : DERECHOS. El estudiante del centro educativo PIO XII tiene derecho a:
1. Recibir una educación integral, dinámica y proyectiva en el aspecto científico,
humanístico, social, artístico, religioso y moral que favorezca el pleno desarrollo de
su personalidad.
2. Recibir un trato digno y respetuoso de todos los miembros de la comunidad,
enmarcado dentro de las normas de cortesía y relaciones humanas.
3. Recibir constantemente de directivos y docentes normas de convivencia como: el
respeto, la responsabilidad, puntualidad, tolerancia y resolución de conflictos,
buscando el mejoramiento del estudiante y la conversión de éstos en hábitos.
4. A ser escuchado cuando lo solicite y a que se le tengan en cuenta sus
explicaciones, reclamaciones y descargos.
5. Participar en los eventos deportivos, culturales, democráticos, religiosos y
sociales programados por el centro educativo que le permitan la exploración de sus
valores y afianzarlos.
6. Conocer los resultados de las evaluaciones.
7. Disfrutar de un ambiente sano, alegre y tranquilo, que permita recibir, comprender
y asimilar las disciplinas académicas.
8. Ser tratado en igualdad de circunstancias, con las mismas normas de convivencia
de este manual.
9. Presentar sus ideas u opiniones con respeto, elegancia y altura, cuando fuere
necesario.
10. Ejercer el derecho a la defensa cuando razonablemente juzgare que se
quebranten sus derechos. Puede hacerlo directamente, por medio del Consejo
Estudiantil, de la Personería, del Representante de los estudiantes ante el Consejo
Directivo o a través del Consejo Académico.
11. Elegir y ser elegido para participar en el gobierno escolar, cumpliendo los
requisitos exigidos.
12. Recibir completas y oportunamente las clases, según el horario establecido.
13. Que se acuerde con él y con el padre de familia la realización de actividades
extracurriculares.
14. A no ser sancionado dos veces por la misma falta, ni mucho menos aplicar
sanciones académicas y disciplinarias al mismo tiempo.
15. Recibir los estímulos o actos de reconocimiento de sus actividades positivas de
acuerdo a los parámetros exigidos y a las posibilidades de la institución.
16. Que se le respete el debido proceso, establecido para su seguimiento
académico y disciplinario.
17. Recibir el curso de refuerzo académico cuando no haya cumplido con los logros
establecidos en las disciplinas académicas.
18. Continuar los estudios en la Unidad Educativa siempre y cuando cumpla
cabalmente con sus deberes académicos y de convivencia, de acuerdo con lo
establecido en el PEI.
19. Apelar ante el estamento superior a aquél que le procese la falta, dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes al proceso, siendo el máximo estamento
institucional el Consejo Directivo.
20. Solicitar permiso para ausentarse del plantel antes de la hora señalada para la
terminación de la jornada, a la Rectoría, quienes son las únicas dependencias
autorizadas para concederlo. En caso de ausencia de estas, se le solicitará, a uno
de los Docentes Auxiliares de Convivencia.
21. Recibir el carné estudiantil al comienzo del año lectivo (siempre y cuando
cancele los gastos de papelería e impresión para tales efectos), que lo identifique
como miembro del centro. (Art. 48, Capítulo II, Título V de la Ley 115/94).
22. Utilizar correctamente todos los sitios, vehículos y muebles que la Unidad
Educativa tenga y ponga a su disposición.
PARÁGRAFOS:
1. Cuando al presentar una queja o formular un reclamo, se hiciere en forma
altanera, irrespetuosa o injuriante, estas conductas desobligantes serán tenidas en
cuenta como agravantes en el análisis de las situaciones conflictivas en cuestión.
2. Cuando el alumno no ejerciera su derecho de participación democrática de que
trata la Ley 115/94, se entiende que renuncia a ese derecho, de lo cual debe
dejarse constancia escrita.
3. El otorgamiento de un estímulo compromete al alumno exaltado a observar un
comportamiento ejemplar so pena de ser privado de tal honor, de lo cual debe
dejarse constancia escrita mediante resolución rectoral motivada.
4. La solicitud de un permiso, no implica obligatoriedad de concederlo. El
concederlo o no, depende del juicio valorativo que haga sobre el caso la autoridad
ante la cual se solicita.
5. Cuando un estudiante, que esté ejerciendo funciones de representación en el
gobierno escolar, no cumpliere con sus deberes y no conservare un
comportamiento ejemplar, el Consejo Directivo pedirá al Consejo Estudiantil su
destitución, y el nombramiento de su sucesor.
6. Cuando el Personero no cumpla con sus funciones, después de haber sido
orientado, debe ser relevado de su cargo, iniciativa impulsada y reglamentada en el
Consejo Estudiantil.
Artículo 3 : DEBERES. El ejercicio de los derechos no es absoluto ni ilimitado. Los
derechos de una persona terminan o se relativizan cuando se lesionan los derechos
del otro. Para poder exigir los derechos se deben llenar u omitir ciertas actividades,
acciones o eventos. A esto, llamamos deberes u obligaciones, que catalogamos en
religiosos, académicos y disciplinarios, así:
DEBERES RELIGIOSOS
Artículo 4 : Todo estudiante del Centro Educativo PIO XII, debe:
a) Estudiar y vivencial la Religión Católica que ha adoptado profesar, de acuerdo
con los programas y textos religiosos escogidos por la Unidad Educativa en su
currículo.
b) Asistir y participar respetuosamente en las actividades religiosas programadas
por el establecimiento.
c) Respetar las convicciones religiosas de sus superiores y de todos y cada uno de
los miembros de la comunidad educativa, y abstenerse de todo proselitismo
contrario a la filosofía del plantel.
d) Abstenerse de practicar el satanismo y de utilizar prendas que indiquen que
pertenece a este tipo de sectas.
DEBERES ACADÉMICOS
Artículo 5 : Todo estudiante del centro educativo PIO XII, debe:
a) Tener en cuenta que en el pensum del centro educativo, todas las materias,
incluyendo la Educación Religiosa y Moral y los Proyectos Obligatorios (Educación
Sexual, Educación Ambiental, Tiempo Libre y Democracia), son importantes, pues
contribuyen a la formación integral de la persona.
b) Estar presente y participar activamente en todas las clases, trabajos y actividades
que se programen.
c) Tener en cada clase los libros y útiles necesarios, debidamente marcados y bien
presentados.
d) Responder con las actividades, tareas y lecciones diarias, trabajos asignados y
evaluaciones periódicas, que van asegurando la asimilación de los conocimientos
teóricos y prácticos.
e) Entregar a tiempo, en perfecto orden y con las técnicas indicadas por el docente,
los trabajos programados en las respectivas disciplinas académicas.
f) Presentar las evaluaciones en el día señalado por el docente, y en caso de
ausencia justificada, dentro de los cinco (5) días siguientes a la reincorporación al
centro educativo, previa autorización de la dirección o quien haga sus funciones.
g) Participar de manera personal, activa y responsable, en los trabajos en grupo
organizados en el grado al cual pertenece.
h) En caso de inasistencia, responder por las tareas y/o trabajos de cada una de las
clases de los días que no estuvo presente. La no asistencia a las clases no será
excusa para no cumplir con lo que aquí se ha estipulado.
i) Permanecer en el salón de clase durante el período de las mismas, salvo
sugerencia de autoridad competente y/o responsable.
PARÁGRAFO:
En cumplimiento del literal f del artículo 5, el estudiante debe presentarse ante el
respectivo docente y, acordar con él, la manera y condiciones como puede cumplir
con esta obligación, antes del vencimiento de los términos.
DEBERES DISCIPLINARIOS
Artículo 6 : Todo estudiante del centro educativo PIO XII, debe:
a) Respetar a sus profesores y superiores. Evitar cualquier discusión en público con
ellos. Toda aclaración debe hacerse en particular y en términos de diálogo
oportunamente solicitado.
b) Usar un lenguaje correcto y delicado, dentro y fuera del establecimiento.
c) Colaborar en la conservación y aseo del plantel.
d) No entrar, sin autorización, en las dependencias reservadas para el profesorado.
e) Guardar estricto orden en clase.
f) Llevar con dignidad y respeto el uniforme, de tal manera que manifieste con ello el
aprecio por su persona y por el centro educativo. Evitar entrar con él en lugares
recreativos, tales como bares, discotecas, salones de maquinitas, billares, y
heladerías. El uniforme sólo debe lucirse en la jornada escolar, en actos de
comunidad a los que asista el centro educativo y/o en embajadas estudiantiles que
representen al plantel.
g) Abstenerse de usar adornos extravagantes, tales como aretes grandes, collares,
manillas y adornos para el cabello no acordes con el color del uniforme.
h) No usar gorras o cachuchas con el uniforme de diario; sólo en las clases de
Educación Física y en los trabajos al sol.
i) Asistir al centro educativo puntualmente, todos los días laborables, a las clases y
actividades cívico-culturales programadas.
j) Permanecer en el plantel toda la jornada de estudio:
7:0: a 11:00 a.m. Preescolar
7:0 a 12:30: p.m. Básica Primaria
12:40.m a 6:00. Sexto y Séptimo grado básico secundario.
k) Reportarse al Docente Auxiliar de disciplina o a la dirección si por alguna
circunstancia es retirado de clase, de acto cívico-cultural o actividad general.
l) Portar en parte visible y con la foto de frente, el carné estudiantil, y presentarlo
cuando le sea requerido.
m) Permanecer fuera de los salones de clase y en el primer piso durante los
períodos de descanso.
n) Entregar oportunamente a sus padres o acudientes, los boletines, circulares,
comunicados o situaciones que el centro les envíe.
o) Dar una imagen acorde con la filosofía de la institución ante propios y extraños,
siempre y en toda circunstancia.
p) Velar por la salud, aseo y correcta presentación personal.
q) Justificar toda ausencia por escrito y respaldarla con la firma (registrada en el
centro educativo) de los padres o acudientes y según lo ordenado al respecto por el
Código del Menor (Art. 313 y 314, DEC. 2737/98)
r) Conocer y observar rigurosamente el pacto de convivencia, la planeación y
programación del centro educativo, su filosofía y políticas disciplinarias de estímulos
y correctivos.
s) Actuar en todo momento de acuerdo con las normas cristianas y morales que
enaltecen en el centro educativo PIO XII.
t) No traer al establecimiento revistas, drogas, alucinógenos, licores u otros
implementos ajenos al plan de estudio.
u) Abstenerse de fumar, ingerir licor dentro del plantel, así como de drogas que
produzcan fármaco dependencia.
v) Abstenerse de realizar negocios de cualquier índole entre compañeros, así como
rifas no autorizadas por el Consejo Directivo y/o la DIRECION.
w) Abstenerse de tomar el nombre del centro educativo para organizar y respaldar
actividades, sin la debida autorización del Consejo Directivo y/o la dirección.
x) Esperar al docente dentro del aula de clase y en orden.
y) Abstenerse de usar prendas ajenas al uniforme establecido. Para cualquier
efecto, el uniforme consta de:
HOMBRES: Pantalón yean; correa negra; camisa blanca, manga corta con el
escudo del centro educativo pegado al bolsillo izquierdo; medias blancas y zapatos
negros de cordón.
MUJERES: Falda a la rodilla color azul noche de cuadritos; camisa blanca, manga
corta con el escudo del centro educativo pegado al bolsillo izquierdo; medias
blancas y zapatos negros de cordón.
PARÁGRAFOS:
En cumplimiento del literal f y del artículo 6, el estudiante debe vestir la camisa por
dentro del pantalón (falda para las mujeres), lucir sus zapatos perfectamente
embetunados y lustrados y con los cordones anudados. Si por especial
circunstancia, justificada por el padre de familia o acudiente, no pudiese presentarse
con el uniforme, debe vestir prendas que se ajusten a él (Jean y camiseta blanca);
se acepta camisilla de color blanco, sin estampados. La cachucha debe usarse
exclusivamente en las clases de Educación Física o en trabajos expuestos al sol.
No se permite el uso de la cachucha con el uniforme de diario. Si por alguna
circunstancia no pudiere traer el uniforme de Educación Física, deberá vestir el
uniforme de diario; caso contrario, se hará el control respectivo.
Se considera retardo la llegada al plantel después de las 7:0:0. Am horas; para
efectos de control, se procederá así: Cuando los retardos sean reiterados, se citará
al padre de familia y se establecerán compromisos.
En cualquier caso de incumplimiento reiterado de citaciones del padre o acudiente,
el caso será remitido a la dirección. Si el estudiante manifiesta la negativa del padre
o acudiente para asistir a las citaciones, se reportará el caso a la Defensoría del
Menor (Art. 313 y 314 DEC. 2737/89) y el estudiante seguirá en sus clases.
El no cumplimiento de la literal j del artículo 6, acarreará las fallas correspondientes
y sus consecuencias.
Si el estudiante trae joyas de valor al centro educativo, este no se hace responsable
por su pérdida.
Cuando el alumno llegue retardado, debe justificar su retardo, en caso contrario, el
docente de turno de disciplina anotará la situación respectiva.
(también rige para el sexto grado vespertino)
CAPÍTULO II : ESTÍMULOS
Artículo 7. El mayor estímulo será la satisfacción del deber cumplido, la respuesta y
correspondencia al esfuerzo de los padres, a la labor de los educadores, a la gloria
de Dios y al bien de la Patria.
El PEI de centro educativo PIO XII., establece los siguientes estímulos:
a) Los estudiantes sobresalientes en algunas actitudes y aptitudes, en rendimiento
académico y comportamiento, tendrán distinción especial en las izadas de bandera
y actos cívicos.
b) Los estudiantes que merecen inscribirse en el cuadro de honor, tendrán distinción
especial en izada de Bandera solemne.
c) Habrá reconocimiento escrito por los esfuerzos realizados en cada período
académico con copia a su hoja de vida.
d) La Institución otorgará Mención de Honor, al finalizar el año lectivo, a los
estudiantes que se hayan distinguido en sus deberes académicos y de
comportamiento, por colaboración, mejor deportista, mejor folclorista y otros sin que
esto implique costo alguno para el alumno.
e) Se otorgará Diploma de Excelencia al mejor estudiante del plantel, y de cada
grado sin que esto implique costo alguno para el alumno.
f) Los estudiantes que tengan aptitudes, representarán a la Unidad Educativa en
encuentros deportivos, científicos, culturales y artísticos.
g) Derecho a ser elegido representante de todos los estudiantes ante el Consejo
Directivo, como Personero o como vocero ante el Consejo Estudiantil, según se
especifica más adelante.
h) Otorgamiento de matrícula y pensión de honor para los mejores estudiantes de
cada grado en cuanto a su rendimiento académico y comportamiento, en Primaria
exoneración de costos educativos.
i) Criterios.
- Que presenten un comportamiento excelente.
- Que sobresalga en rendimiento académico bajo.
NOTA: Para determinar el alumno acreedor de este mérito, sólo se tendrá en cuenta
el consolidado académico.
j) Inscripción en el cuadro de honor.
k) Exoneración de matrícula por bajos recursos económicos, por exaltación del
centro educativo o por colaboración, previo estudio del Consejo Directivo.
PARÁGRAFOS:
1. En relación con lo contemplado en los literales i y g del Artículo 7, el Consejo
Directivo estudiará y decidirá sobre los casos especiales que se presenten.
2. Los estudiantes que no observen un buen rendimiento académico y/o
comportamiento, pierden el derecho a la exoneración.
3. Los estudiantes exonerados por bajos recursos económicos, deberán cumplir,
junto con sus padres de familia, con jornadas adicionales de trabajo en la
institución, previo compromiso.
CAPÍTULO III : GOBIERNO ESCOLAR
Artículo 8. De acuerdo con el PEI el centro educativo PIO XII, adoptado y en
concordancia con la Ley 115 y Decreto 1860 estará conformado por:
a) El Consejo Directivo
b) El Rector
c) El Consejo Académico
Además, el Gobierno escolar contará con los siguientes organismos:
a) El comité de Convivencia
b) El Consejo de estudiantes
c) El Representante de los estudiantes
d) La Asociación de Ex alumnos
e) La Asociación de Padres de Familia
f) El Consejo de Padres de Familia
Artículo 9. Del Consejo Directivo
El Consejo Directivo estará conformado por:
- El director del centro educativo PIO XII, quien lo presidirá y convocará
ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere
conveniente.
- Dos representantes de los Docentes elegidos por ellos mismos.
- Un representante de los estudiantes que esté cursando el último grado que
ofrezca la institución, quien será el titular, y un suplente que esté cursando el grado
inmediatamente inferior, elegido por el Consejo de Estudiantes.
- Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la Junta Directiva de la
Asociación de Padres del centro educativo. Uno deberá ser miembro de la misma y
el otro miembro del Consejo de Padres de Familia.
- Un representante de los ex alumnos elegidos por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido el año inmediatamente anterior el cargo de
Representante de los estudiantes.
- Un representante de los sectores productivos o de otras entidades que patrocinen
o auspicien el funcionamiento de la institución en el ámbito local, elegido por el
consejo Directivo de candidatos propuestos por las mismas.
PARÁGRAFO:
Las decisiones del consejo directivo se tomarán por mayoría simple de quienes lo
conforman
Artículo 10. Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento del centro educativo y que
no estén delegadas o atribuidas como competencia de otra autoridad en el presente
manual o en las normas ejecutivas vigentes
2. Promover y participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI),
adoptarlo y someterlo a la consideración de la Secretaría de Educación respectiva o
del organismo que haga sus veces, para que lo verifique. Participar en la
determinación del currículo y el plan de estudio como parte integrante de PEI y
registrarlo ante la entidad pertinente.
3. Promover la evaluación y actualización permanente del PEI y decidir sobre las
propuestas de modificación que se le presenten, previa consulta con el Consejo
Académico.
4. Promover la elaboración del Manual de Convivencia del centro y adoptarlo. Crear
las reglamentaciones internas pertinentes a fin de ponerlo en práctica, hacerlo
cumplir y servir de máxima autoridad en la adopción de las reformas que se le
introduzcan.
5. Determinar los criterios de selección, admisión y permanencia de los alumnos del
centro.
6. Establecer estímulos y sanciones para el óptimo desarrollo académico y social
del alumno, de acuerdo con su competencia.
7. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas, así como regular las relaciones de
cooperación y compromiso con otros establecimientos educativos o con
asociaciones, federaciones, fundaciones etc.
9. Decidir sobre el plan anual de actualización académica del personal docente
presentada por el director.
10. Reglamentar los procesos electorales que deben darse al interior de la
institución respecto del desarrollo del Gobierno escolar.
11. Darse su propio reglamento.
PARÁGRAFO
De cada reunión del Consejo se levantará un acta. Sus decisiones se formalizarán
mediante acuerdos. Tanto las actas como los acuerdos deben ser firmados y
comunicados por el director y secretaria, siendo esta última quien cumpla las
funciones de secretaría y archivo del Consejo Directivo.
Artículo 11. Del director y sus funciones
El director es el orientador del proceso educativo. En tal calidad, además de las
actividades que le corresponde realizar de acuerdo con el Manual de funciones de
la Institución, en este Manual de Convivencia y en otras normas vigentes, en
relación con el Gobierno escolar, tiene las siguientes:
a) Decidir o dar el trámite correspondiente a las situaciones académicas, de
convivencia y extra-académica que se sometan a su conocimiento de acuerdo con
su competencia y el conducto regular establecido en la institución.
b) Producir las resoluciones internas y los demás actos de administración propios
de sus funciones, así como los actos necesarios para hacer cumplir las decisiones
de los consejos y demás organismos del establecimiento.
c) Coordinar el trabajo de los consejos, comités y organismos de la institución en
procura de la armonía con los fines, objetivos y filosofía institucional.
d) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
e) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuye la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
Artículo 12. Del Consejo Académico
El Consejo Académico está integrado por:
1. El director, quien lo presidirá.
2. todos los docentes de los respectivos grados. o en caso
3. Un docente por cada área definida en el plan de estudios.
Artículo 13. Funciones del Consejo Académico
El consejo académico tendrá las siguientes funciones:
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento académico del centro,
resolver los conflictos académicos que se presenten entre docentes y de éstos con
los alumnos, de acuerdo con su competencia y el conducto regular establecido.
b) Elaborar y presentar al Consejo Directivo, durante el tiempo de planeación
institucional anual, el programa de capacitación docente y las necesidades de
ayudas y recursos didácticos requeridos por cada uno de las secciones y áreas.
c) Fijar los criterios y diseñar los instrumentos necesarios para la evaluación
académica del proyecto educativo institucional; hacerlos cumplir y revisar su
eficacia periódicamente.
d) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la propuesta del proyecto
Educativo Institucional (PEI) y sugerir los ajustes académicos necesarios.
e) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes que sean del caso.
f) Organizar el plan de estudios y velar por su ejecución.
g) Diseñar la política, filosofía, estrategias e instrumento de todas las etapas del
proceso de aprendizaje, de acuerdo con las normas generales dadas por las
autoridades educativas y las previstas en el proyecto educativo institucional y velar
por su ejecución.
h) Integrar los comités de docentes que sean necesarios para la evaluación
periódica del rendimiento y la promoción de los educandos, asignarle sus funciones
y supervisar el proceso general de evaluación.
i) Establecer estímulos de carácter académico para docentes y alumnos, y colaborar
en la búsqueda de recursos económicos para su cubrimiento cuando ello sea
necesario.
j) Las demás funciones afines o complementarias que le sean atribuidas en el
Proyecto Educativo Institucional, o las que desean delegadas por otras instancias
competentes.
Artículo 14: Del Comité de Convivencia
Existirá un comité de convivencia integrado por:
-UN docente del centro quien lo convocará y presidirá
- El orientador escolar si existe.
- El personero de los estudiantes
- Un Profesor de ética y valores (sociales)
Artículo 15: Funciones del Comité de Convivencia
El comité de convivencia tendrá las siguientes funciones:
a) Tomar las decisiones y resolver, en primera instancia, los conflictos de
convivencia que se presenten en la comunidad educativa.
b) Diseñar, aplicar y hacer cumplir los instrumentos necesarios para ejecutar los
procesos de su competencia.
c) Establecer estímulos para alumnos, docentes y padres de familia, que se
distingan por su colaboración en el mantenimiento del orden y la disciplina o por la
promoción de las relaciones armónicas entre los miembros de la institución
Artículo 16: De la representación de los estudiantes
En el centro educativo PIO XII existirán básicamente tres instituciones de
representación de los estudiantes:
1. El Consejo de los estudiantes (Decreto 1860/94, articulo 29 )
2. El personero de los estudiantes (Ley 115/94, articulo 94 y Decreto 1860 articulo
28.)
3. El representante de los estudiantes (Ley 115, articulo 93. )