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I. Ficha técnica
Antecedentes del autor
Gisela Hertling nació en Los Andes, Chile. Es licenciada en Física y
desempeña, paralelamente, sus trabajos de ayudante de investigación en la
cátedra de Astronomía. Su afán de acercar la ciencia a los niños a través de la
literatura la ha llevado a crear obras como En el Reino de las Aves y La
cuncuna Filomena.
Síntesis de la obra
Filomena es una cuncuna que se siente diferente a las demás. Casi no tiene
amigos y en vez de dedicarse solo a comer, como las otras cuncunas, prefiere
observar lo que existe a su alrededor y pensar. Este comportamiento enoja a su
hermano Rigoberto y deja perpleja a Augusta, su amiga.
Entre las diversas reflexiones de Filomena, la que más la aflige es la soledad
del Sol. Filomena cree que está muy solo y que únicamente puede conversar
-aunque de forma ocasional- con la Luna y la Tierra. Debido a la intervención de
Augusta, la protagonista decide pensar menos y actuar más; gracias a esto, se
propone llegar al Sol y preguntarle si se siente muy solo. Pero la consecución
de su deseo se posterga por su incapacidad de volar y por el sueño que la
invade con la llegada del invierno…
Filomena se duerme, pero tiempo después, cuando despierta, se sorprende al
ver a su hermano y a ella misma transformados en mariposas. Entonces
aprende a volar, y luego decide ir hasta el Sol para preguntarle lo que la
intrigaba. Por suerte, Augusta y Rigoberto deciden ayudarla: se lanzan a volar
por turnos con Filomena sobre sus espaldas, hasta que no pueden más…
Entonces la dejan sola para que continúe su camino.
Después de un tiempo, Filomena regresa y relata su aventura. Cuenta que el
Sol habló con ella y le dijo que no estaba solo: se encontraba rodeado de
estrellas, pero le explicó que estas no son visibles desde la Tierra debido a que
la luz del Sol es tan fuerte que no deja verlas; desde la Tierra, estas estrellas
solo se pueden ver con un eclipse solar. Filomena dice que no creyó lo que el
Sol le contó, pero en ese momento el alerce le cuenta que él vio un eclipse y le
confirma que lo que dice el Sol es verdad. Con eso, Filomena queda contenta y
deja de preocuparse del Sol. Entonces, comienza a hacerse amiga de las otras
mariposas.
Aspectos destacables
Este cuento, por medio de las experiencias de su protagonista, nos habla de
nuestros sueños, nuestros cambios y de la importancia de los demás en
nuestras vidas. En este sentido, su lectura puede motivar a los estudiantes a
pensar en sí mismos y en lo que a ellos más les importa de sus vidas.
En La cuncuna Filomena la narración se enriquece con información de carácter
científico como la transformación de una cuncuna en mariposa, las fases de la
luna y los eclipses solares. De este modo, fomenta en sus lectores, no solo el
desarrollo de una mirada introspectiva, sino que también los llena de curiosidad
por su entorno. Gracias a una inolvidable historia, la narración invita a
detenernos en nosotros mismos y en la naturaleza.
Mención aparte merecen las ilustraciones, que acompañan muy bien la
progresión de lo narrado. A pesar de su sencillez, llenan de colores las páginas
y son de gran utilidad para caracterizar a los personajes. Particularmente, las
ilustraciones de Augusta están muy bien logradas ya que la hacen muy
graciosa.
II. Información relevante para la contextualización de la obra
Eclipse solar: Fenómeno que se produce cuando la Luna se ubica entre el Sol
y la Tierra, provocando el ocultamiento del Sol desde la perspectiva de algunas
zonas de la Tierra. Cabe señalar que esto solo puede ocurrir cuando hay luna
nueva en la posición antes señalada.
Existen cuatro tipos de eclipse solar:
 Parcial: La Luna no cubre al Sol por completo.
 Semiparcial: La Luna cubre casi por completo al Sol.
 Total: Se observa, desde la superficie terrestre, el Sol totalmente cubierto
por la Luna.
 Anular: Ocurre cuando la Luna cubre al Sol, pero deja visible un anillo del
disco del mismo.
Cada año suceden, al menos, dos eclipses solares y se vuelve a visualizar
un eclipse solar en un mismo punto terrestre en un periodo que abarca desde
los 200 a 300 años.
Fase lunar: La Luna presenta cuatro aspectos visuales distintos mientras gira
alrededor de la Tierra. Por una semana, aproximadamente, se observan dichas
fases. En orden de sucesión, estas son:
 Luna nueva: En esta fase, la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol y
se observa, desde la superficie terrestre, su cara no iluminada.
 Luna creciente: Presenta media cara iluminada.
 Luna llena: Desde la Tierra se observa toda la cara iluminada de la Luna,
ya que esta ocupa una posición alineada con el Sol y el planeta Tierra.
 Luna menguante: Se observa igual que el cuarto creciente, pero en
sentido contrario.
Mazapán: Es el grupo musical para niños más popular de Chile, formado en
1981 y vigente hasta la fecha. Entre sus seguidores se pueden encontrar a
personas de todas las edades. Una de sus canciones más populares es “Una
cuncuna”, más conocida como “La cuncuna amarilla”.
Metamorfosis: Conjunto de transformaciones a nivel interno y externo que
sufren insectos, sapos y ranas entre el huevo y su estado adulto. La
transformación puede ser de dos tipos: incompleta (hemimetabolia) y completa
(holometabolia).
Metamorfosis de la mariposa: La mariposa sufre una metamorfosis completa
que comprende cuatro estados diferentes a lo largo de su ciclo de vida. Estos
son:
a) Huevo: En esta etapa la larva se forma como tal. Llegado el momento
de eclosión, la larva corta la cáscara, sale de esta mediante movimientos
serpenteantes y come la cáscara vacía para ingerir los nutrientes que le
ayudarán a mantenerse viva hasta que encuentre una planta de la cual
pueda alimentarse.
b) Oruga: Etapa caracterizada por alimentación continua y por la
realización de mudas que permiten su crecimiento. Esta etapa finaliza
cuando la oruga escoge un lugar para protegerse y se transforma en
crisálida.
c) Crisálida: Fase en que la oruga se transforma en mariposa dentro una
estructura de color verde o marrón llamada crisálida, producida por la
misma cuncuna. Esta etapa termina cuando la mariposa se despoja de la
crisálida.
d) Adulto: Etapa en que la mariposa se reproduce y se moviliza, llegando
incluso a emigrar a nuevos hábitats.
III. Esquema de habilidades L.E.O.
Lectura
 Comprender textos escritos mediante la escucha atenta.
 Extraer información explícita de manera autónoma.
 Elaborar inferencias de causa y efecto.
Escritura
 Escribir para expresar ideas y sentimientos.
Oralidad
 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y manteniendo el foco en un
tema.
 Comparar información de lo escuchado con otros textos.
IV. Temas de los Objetivos Fundamentales Transversales
 Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de las acciones y de su
vida.
 Ética y valores: Reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Diversidad: Valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura
Explique a sus estudiantes que durante algunas clases conocerán la historia de
una cuncuna llamada Filomena. Pregúnteles qué saben de las cuncunas y
converse con ellos acerca de estos insectos; para encaminar la conversación le
recomendamos considerar el apartado “Información relevante para la
contextualización de la obra”.
Muestre a los estudiantes el libro y pídales que se fijen en su portada. Dígales
que la cuncuna que ven es Filomena, la protagonista de la historia que pronto
conocerán. Pregúnteles: ¿Qué se imaginan que hará Filomena? ¿Creen que
tiene algún problema? ¿Cuál?
Durante la lectura
Lea, en voz alta y en el transcurso de las clases que estime pertinentes, La
cuncuna Filomena a sus estudiantes. Le recomendamos organizar la lectura en
cuatro partes:
 Primera parte: desde la página 4 hasta la 18. Comience la lectura del
texto. Lea lentamente y preocúpese de mostrar las ilustraciones que
acompañan el texto. Las ilustraciones de las páginas 4 y 5 son muy
importantes para que los alumnos distingan a los personajes (Filomena y
Augusta) y algunas de sus características. Le sugerimos destacar: a) que
las cuncunas de la historia vivían en una plantación de tomates
(ilustración p. 4); b) la flor que Filomena tiene en su cabeza y el color de
cuerpo; c) el sombrero que usa Augusta, sus zapatos y el color de su
cuerpo.
Intercale su lectura con las preguntas, observaciones y actividades que
considere adecuadas. Por ejemplo, después de leer la página 7
pregunte: ¿Creen que el Sol está muy solo?; en relación con las
ilustraciones de la página 13, describa las fases de la Luna. Enseñe a
sus estudiantes la canción “La cuncuna amarilla”; esto le permitirá que
cada vez que aparezcan en el libro estrofas de la canción, pueda
cantarla junto con ellos.
 Segunda parte: desde la página 19 hasta la 27. Antes de continuar la
lectura, haga preguntas que permitan a sus estudiantes recordar la
primera parte del libro: ¿Qué personajes tiene la historia?, ¿en qué
piensa Filomena? Y otras similares. Continúe la lectura con la misma
dinámica anterior, es decir, mostrando las ilustraciones al curso y
haciendo observaciones, preguntas y actividades. Al llegar a la página
23, muestre a Rigoberto y pregunte qué diferencias tiene con Filomena y
Augusta. Cuando finalice la lectura de esta sección, pregunte: ¿Qué
creen que pasará después? Le recomendamos escuchar las respuestas


de sus estudiantes y después hablarles de las transformaciones que
sufren las cuncunas y orugas a lo largo de su ciclo vital.
Tercera parte: desde la página 28 hasta la 40. Antes de iniciar la lectura
correspondiente, resuma brevemente lo que ha ocurrido hasta el
momento. Utilice la síntesis de la obra presentada en esta ficha. Durante
su lectura, destaque las ilustraciones. Realice preguntas orientadas al
reconocimiento de Filomena, Augusta y Rigoberto; para hacerlo, muestre
una ilustración y pregunte: ¿Quién es él o ella? Converse con sus
estudiantes para saber qué opinan sobre las mariposas: ¿Les gusta
cómo se ven Filomena, Augusta y Rigoberto? Mientras lee las páginas, le
sugerimos hacer mímicas que evoquen el vuelo de una mariposa, e invite
a sus estudiantes a “volar” por la sala. Aproveche la instancia para que
se muevan y jueguen.
Cuarta parte: desde la página 40 hasta la 57. Siga la misma dinámica de
lectura propuesta. Realice preguntas que involucren a sus estudiantes
con la historia; por ejemplo, después de leer el primer párrafo de la
página 44 consulte: ¿Creen que Filomena podrá llegar hasta el Sol para
hablar con él?, ¿por qué?; o al terminar la página 49: ¿Qué le habrá
dicho el Sol a Filomena? Una vez que termine la lectura de la obra, cante
junto a todos los niños la canción “La cuncuna amarilla”. Finalice la
actividad con un aplauso general.
Después de la lectura
Aproveche esta instancia para conversar con sus alumnos acerca de La
cuncuna Filomena. Esto les servirá de preparación antes de realizar la “Ficha
del lector”. Pida a distintos estudiantes que resuman la obra. Luego pregúnteles
cuál es el personaje que más les gustó y su parte favorita del libro.
Para finalizar, pídales que comenten: ¿Les gustó La cuncuna Filomena?, ¿por
qué?
V. Solucionario de la Ficha del lector
1. ¿Dónde vivía Filomena? Encierra tu respuesta.
 Lectura:Extraer información explícita de manera autónoma.
2. ¿Por qué Rigoberto retaba a Filomena? Completa la oración con la palabra
adecuada.

Lectura: Extraer información explícita de manera autónoma.
comía
volaba
dormía
Porque Filomena no ____comía_________________.
3. ¿Con quién quería hablar Filomena? Marca con un ticket.
 Lectura: Extraer información explícita de manera autónoma.
4. Numera del 1 al 3 los estados por los que pasó Filomena.
 Lectura: Extraer información explícita de manera autónoma.
3
1
5. Dibuja un par de zapatos y un sombrero nuevo para Augusta.
2
6. En el cuento, se dice que Filomena no tenía amigos, que le preocupaba la
soledad del Sol y que admiraba a la Luna porque tenía mucha compañía.
Pensando en esto, ¿qué crees que es lo que Filomena más deseaba?
 Lectura: Elaborar inferencias de causa y efecto.
7. Piensa en lo que más te gustaría hacer cuando seas grande. Coméntalo con
tus compañeras y compañeros.
 Oralidad: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y manteniendo el
foco en un tema.
 Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de las acciones y de su
vida.
 Ética y valores: Reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Los estudiantes respetan sus turnos de habla y se expresan con claridad.
8. Cuenta a tus compañeras y compañeros qué personas te ayudan diariamente
a ser mejor y más feliz.
 Oralidad: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y manteniendo el
foco en un tema.
 Ética y valores: Reconocer el diálogo como fuente de crecimiento,
superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
 Diversidad: Valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.
Los estudiantes respetan sus turnos de habla y se expresan con claridad.
9. Conversa con tus padres acerca de la canción que aprendiste: “La cuncuna
amarilla”. Pregúntales si les gusta y si conocen otras canciones o historias
parecidas.
 Oralidad: Dialogar para compartir y desarrollar ideas y manteniendo el
foco en un tema.
 Oralidad: Comparar información de lo escuchado con otros textos.
10. Escribe lo que te gustaría decirle a Filomena.
 Escritura: Escribir para expresar ideas y sentimientos
 Diversidad: Valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la
diversidad que se manifiesta entre las personas.
Los alumnos expresan una idea relacionada con la lectura de La cuncuna
Filomena o una característica de su protagonista.
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