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I. Ficha técnica
Antecedentes del autor:
Gisela Hertling nació en Los Andes, Chile. Junto con ser licenciada en Física
(PUC) y trabajar de ayudante de investigación en la cátedra de Astronomía, es
también periodista.
Su afán de acercar la ciencia a los niños a través de la literatura la ha llevado a crear
obras como En el Reino de las Aves y La cuncuna Filomena.
Síntesis de la obra:
Filomena es una cuncuna que se siente extraña respecto a las demás orugas, ya que
prefiere observar lo que existe a su alrededor antes que comer. Este comportamiento
enoja a su hermano Rigoberto y los pensamientos de la protagonista dejan perpleja a
Augusta, su amiga.
Entre las diversas reflexiones de Filomena, la que más la aflige es la soledad del sol. Este
aspecto la preocupa incluso más que la falta de más amigos. Gracias a la intervención de
Augusta, la protagonista decide pensar menos y actuar más, proponiéndose llegar al sol y
preguntarle si se siente muy solo.
Pero su deseo se posterga por su incapacidad de volar y por el sueño que la invade con
la llegada del invierno.
Tiempo después, cuando despierta, se sorprende al verse a ella y a su hermano
transformados en mariposas. Luego de aprender a volar, decide ir hacia el sol para
preguntarle lo que se había propuesto antes. Por suerte, Augusta y Rigoberto deciden
ayudarla, lanzándose con Filomena sobre sus espaldas desde la copa de un alerce y
tomando turnos volando, hasta que no pueden más y la dejan sola para que siga.
Después de un tiempo, Filomena regresa a la copa del alerce y les relata su aventura. El
sol habló con ella y le dijo que no estaba solo, ya que su luz era demasiado fuerte para
que vieran que estaba rodeado de estrellas y que desde la tierra solo se podían ver con
un eclipse solar. Filomena no cree lo que el sol le contó y en ese momento el alerce le
cuenta que él ha visto un eclipse y que lo que dice el sol es verdad. Con eso, Filomena
quedó contenta y dejó de preocuparse del sol y se dedicó a hacer amistad con las otras
mariposas.
Aspectos destacables:
Este cuento aborda la diversidad, amistad y la hermandad por medio de un relato
cercano, junto con la explicación de fenómenos naturales como la transformación de la
oruga en mariposa, los eclipses solares y las fases de la luna, lo cual aumenta la
motivación de los lectores hacia el libro y hacia su entorno.
De esta forma, la obra se puede trabajar transversalmente al abordar valores y
conocimientos científicos.
II. Información relevante para la contextualización de la obra
Eclipse solar: fenómeno que se produce cuando la luna se ubica entre el sol y la Tierra,
provocando el ocultamiento del sol desde la perspectiva de algunas zonas en el planeta
Tierra. Cabe señalar que esto solo puede ocurrir cuando hay luna nueva en la posición
antes señalada.
Existen cuatro tipos de eclipse solar:
Parcial: la luna no cubre al sol por completo.
Semiparcial: la luna cubre casi por completo al sol.
Total: se observa desde la superficie terrestre al sol totalmente cubierto por la luna.
Anular: ocurre cuando la luna cubre al sol, pero deja visible un anillo del disco del sol.
Cada año suceden, al menos, dos eclipses solares y se vuelve a visualizar un eclipse
solar en un mismo punto terrestre cada 200 – 300 años.
En el año 2012 ocurrirá un eclipse solar anular en el Pacífico, Asia y Norteamérica (20
de mayo) y un eclipse solar total el 13 de noviembre en Australia, Nueva Zelanda y el
Pacífico sur.
Fase lunar: la luna presenta cuatro aspectos visuales distintos mientras gira alrededor de
la Tierra. Por una semana, aproximadamente, se observan dichas fases. En orden de
sucesión, estas son:
Luna nueva: en esta fase, la luna se encuentra entre la Tierra y el sol y se observa, desde
la superficie terrestre, su cara no iluminada.
Luna creciente: presenta media cara iluminada.
Luna llena: desde la Tierra se observa toda la cara iluminada de la luna, ya que esta
ocupa una posición alineada con el sol y el planeta Tierra.
Luna menguante: se observa igual que el cuarto creciente, pero en sentido contrario.
Mazapán: grupo musical para niños más popular de Chile, formado en 1981 y vigente
hasta la fecha. Entre sus seguidores se pueden encontrar a personas de todas las
edades. Una de sus canciones más populares es Una cuncuna, más conocida como La
cuncuna amarilla.
Metamorfosis: conjunto de transformaciones a nivel interno y externo que sufren insectos
y anuros (sapos y ranas) entre el paso de huevo al estado adulto. La transformación
puede ser de dos tipos: incompleta (Hemimetabolia) y completa (Holometabolia).
Metamorfosis de la mariposa: La mariposa sufre una metamorfosis completa que
comprende cuatro estados diferentes a lo largo de su ciclo de vida. Estos son:
1. Huevo: una de las etapas más vulnerables en que la larva se forma como tal.
Llegado el momento de eclosión, la larva corta la cáscara, sale de esta mediante
movimientos serpenteantes y come la cáscara vacía para ingerir nutrientes que le
ayudarán a mantenerse viva hasta que encuentre una planta de la cual pueda
alimentarse.
2. Oruga: etapa caracterizada por alimentación continúa y por la realización de
mudas que permiten su crecimiento. Esta etapa finaliza cuando la oruga escoge
un lugar para protegerse y se transforma en crisálida.
3. Crisálida: fase en que la oruga se transforma en mariposa dentro una estructura de
color verde o marrón llamada crisálida, producida por la misma cuncuna. Esta
etapa termina cuando la mariposa se despoja de la crisálida.
4. Adulto: Etapa en que la mariposa se reproduce y se moviliza, llegando incluso a
emigrar a nuevos hábitats.
III. Relación con Mapas de Progreso del Aprendizaje y temas de los Objetivos
Fundamentales Transversales
Habilidades
Ámbito de la lectura: 2b; comprensión de textos que abordan temas familiares; 4a,
elaboración de inferencias claramente sugeridas en el texto.
Ámbito de la producción de textos: 1a, escritura de textos de intención literaria y no
literaria para expresarse, narrar o describir.
Temas: 5, conocimiento de la realidad; 7, solidaridad y empatía.
IV. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
El o la docente debe motivar, en clases, la lectura de la novela, invitando a los alumnos a
responder las siguientes preguntas:
¿Cuáles crees que son las preocupaciones de una cuncuna?
Si tuvieras una duda, ¿harías todo lo posible para conocer la verdad?
Luego, señale que una cuncuna será en un futuro próximo un insecto muy distinto
físicamente e invítelos a ver este cambio en Filomena, junto con la interesante aventura
que ella tendrá.
A continuación, lea al curso hasta la página 11 e invite a los alumnos a pensar en lo que
creen que ocurrirá con la protagonista si esta no come y/o en lo puede pasar con el
pensamiento que tiene Filomena respecto a la soledad del sol.
Deje como lectura personal desde la página 12 a la 22.
Durante la lectura:
En clases, luego de leer hasta la página 22, invite a sus alumnos a señalar los aspectos
más relevantes de lo leído, respetando el orden en el que ocurrieron los hechos.
A continuación, muéstreles la imagen de la página 13 y coménteles sobre las fases de la
luna que mira Filomena (ver información relevante para la contextualización de la obra).
Tras ello, pregúnteles: ¿Filomena igual pensaba en que la luna se sentía sola? ¿Por qué?
Luego, solicite a sus alumnos que respondan la pregunta N°1 de la Ficha del lector.
Tras ello, deje como lectura personal desde la página 23 a la 25. Motive la lectura con
preguntas como: ¿Qué sucederá con Filomena? ¿Podrá hablar con el sol?
También dé como tarea el que pregunten a sus padres si conocen la canción Una
cuncuna, también conocida como La cuncuna amarilla.
Luego de la lectura de dichas páginas, invite a los alumnos a señalar las tres ideas
principales de lo leído.
A continuación, hábleles sobre la transformación de Filomena y explique aquella
metamorfosis con la información relevante para la contextualización de la obra.
Luego, pida que realicen la actividad N°2 de la Ficha del lector.
Finalizada aquella actividad, pregunte a los lectores si sus padres conocían la canción La
cuncuna amarilla. Invite a los alumnos a mencionar lo que sintieron cuando sus padres les
comentaron que habían escuchado la canción y, tras esto, hábleles sobre el conjunto
musical
creador
de La
cuncuna
amarilla
(ver
información relevante
para
la
contextualización de la obra).
A continuación, solicite a los estudiantes que realicen las actividades 3 y 4 de la Ficha del
Lector. Es recomendable que lea las preguntas al curso.
Deje como lectura personal desde la página 52 a la 57. Motive la lectura de estas páginas
con preguntas como: ¿Habrá mentido el sol? ¿Qué sucederá con Filomena y sus amigos?
Después de la lectura:
En la clase siguiente, pida a los estudiantes que señalen las dos ideas más importantes
de lo último leído.
A continuación, refiérase al eclipse solar mencionado en la historia y explíqueles lo que es
aquello a partir de la información relevante para la contextualización de la obra.
Luego, solicite a los lectores que compartan sus experiencias tras la lectura de La
cuncuna Filomena, si les gustó o no y si conocieron nueva información que antes no
poseían.
Tras ello, invítelos a realizar las actividades 5, 6 y 7 de la Ficha del lector.
Recuerde que puede ir leyendo las actividades a sus educandos.
Finalmente, reproduzca la canción Una cuncuna amarilla para que todos canten o
escuchen dicha melodía.
V. Solucionario de la ficha del lector
1. Escribe en los recuadros el nombre de la fase en que se encuentran las tres
primeras lunas.
Tema: 5, conocimiento de la realidad.
Luna menguante – Luna creciente – Luna nueva - Luna llena
Luna llena
Luna
menguante
Luna nueva
Luna
creciente
2. ¿En qué etapa del ciclo de vida se encuentra Filomena? Observa la imagen y
responde.
Habilidades
Ámbito de la lectura: 4a, elaboración de inferencias claramente sugeridas en el
texto.
Temas: 5, conocimiento de la realidad.
Huevo – Oruga – Crisálida - Adulto
Crisálida
3. Describe cómo era la relación entre Rigoberto y Filomena antes y después de ser
mariposas.
Habilidades
Ámbito de la lectura: 2b, comprensión de textos que abordan temas familiares.
Antes de ser mariposas
Después de ser mariposas
Rigoberto siempre se enojaba con su
hermana y la regañaba porque esta no
comía.
Estos hermanos no se consideraban
amigos.
Rigoberto dejó de retar a Filomena y
hasta la acompañó y apoyó en su
aventura para saber si el sol estaba solo
o no.
Filomena sintió que ya eran amigos y
comenzó a disfrutar de la compañía de
su hermano.
Por lo tanto, ¿la relación de los hermanos cambió con el tiempo?
SI
NO
El lector responde al menos 1 de las dos ideas expuestas en cada uno de los recuadros.
4. Une las siguientes partes de la canción Una cuncuna con la imagen que refleje lo
escrito en esas partes de la canción.
Habilidades:
Ámbito de la lectura: elaboración de inferencias claramente sugeridas en el texto.
Ejemplo:
“… y con alas se despertó”
“¿Por qué no seré como ellos?
Preguntaba mirando a los cielos.
¿Por qué me tendré que arrastrar?,
si yo lo que quiero es ¡volar!”.
“Un día le pasó algo raro,
sentía su cuerpo inflado.
No tuvo ganas de salir,
solo quería dormir”.
“Ahora ya puedo volar,
como ese lindo zorzal.
Mariposa yo soy,
con mis alitas yo me voy”.
5. Narra en una estrofa la parte que más te gustó del libro. Por ejemplo:
Filomena vio que tenía
a una gran amiga,
que dejó hasta sus zapatos
para llegar más alto.
Habilidades
Ámbito de la producción de textos: 1a, escritura de textos de intención literaria y no
literaria para expresarse, narrar o describir.
Ahora tú:
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______________________________________________
______________________________________________
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6. Escoge una parte de la historia en que se observe una acción solidaria o empática.
Tema: 7, solidaridad y empatía.
7. Dibuja a Filomena haciendo nuevos amigos.
Rúbrica de evaluación de preguntas
Criterios
Logrado (2pts.)
Medianamente logrado
(1 pt.)
No logrado (0 pts.)
Escritura de textos
de intención literaria
y no literaria.
Adapta su escrito al
género
poema
y
narra lo sucedido en
una parte de la
historia escogido por
el/ella.
Adapta su escrito al
género poema, pero
NO narra lo sucedido
en una parte de la
historia escogido por
el/ella.
No adapta su escrito
al género poema ni
narra lo sucedido en
una parte de la
historia escogido por
el/ella.
Uso de conectores
Las
ideas
están
conectadas
de
manera
coherente,
permitiendo
la
comprensión de lo
escrito.
___________________
Las ideas no se
conectan de forma
coherente,
dificultando la lectura.