www.snte.org.mx/seccion27 AÑO 7 No. 34 Agosto-Septiembre 2015 MAGISTERIAL POLÍTICA EDUCATIVA Culiacán, Sinaloa, Méx. Expresión de cultura e información de la Sección 27 “El SNTE conjuntando esfuerzos con organizaciones internacionales por la Defensa de la Escuela Pública” “Respeto a la ley y Vigilancia de los derechos laborales de los trabajadores” UNA PROPUESTA INNOVADORA PARA LA FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DOCENTE MENSAJE del DELEGADO ESPECIAL DEL CEN DEL SNTE EN LA SECCIÓN 27 Tengo la certeza que los maestros de la entidad los caracteriza esa solidez y espítiru de grupo. Les pido seguir dando lo mejor en cada acción emprendida a favor de los agremiados. Ya que todos los días estamos construyendo la fortaleza de nuestro gremio, hay solidez y fortaleza en el Sindicato; cada uno de nosotros somos una columna, en nosotros descansa una gran parte de la viabilidad de nuestro sindicato; en tanto, en los trabajadores, descansa la viabilidad del sistema educativo y también nuestra aspiración legal y legítima de vivir mejor. También llamo a los maestros a mantener un esfuerzo continuo para mantener la fortaleza del Sindicato, procurando actuar siempre con una visión renovada como lo demanda el estado y el país. Reconozco la visión y empeño del Maestro Juan Díaz de la Torre para consolidar la transformación del SNTE. Refrendo el compromiso con la Sección 27 DEL SNTE EN EL ESTADO DE SINALOA, para defender la educación pública de calidad y los derechos de los trabajadores de la educación. Refrendo el compromiso del magisterio con los niños y jóvenes de Sinaloa y de todo el país. Reitero que la defensa de los derechos de los maestros no se contrapone con la calidad educativa, por lo que en este inicio de clases 2015- 2016 es el ejército civil y civilizador de este estado y este país que acudirá a cumplir nuestro deber en las aulas, que es donde se forja la nación. Me doy la oportunidad de reconocer a la Organización Sindical por su profunda visión de futuro. Somos grandes, somos importantes, somos poderosos. En cada uno de nosotros hay 72 años de lucha. Sabemos de dónde venimos y hemos aprendido de esa experiencia rica y desde ahí hay que potenciar hacia adelante. En este sentido, los docentes representan la inteligencia de México y hoy más que nunca están comprometidos con la educación pública de calidad que reclama nuestro país. Hago un llamado a estar atentos a las demandas de los trabajadores de la educación de Sinaloa ya que se requieren dirigentes con capacidad, con dominio de los temas, que estén cerca de los maestros y de las escuelas. Con esto, el compromiso de los integrantes del Comité Seccional en la defensa de los derechos laborales y con la educación de calidad. Es por ello que la dirigencia está consciente del reto que representa cumplir satisfactoriamente el compromiso adquirido con sus agremiados, así como con los alumnos y padres de familia que confían en sus maestros. Señalo que además de atender la agenda diaria, están trabajando para que la transformación del Sindicato sea un hecho frente a la comunidad educativa, ya que la única manera de lograrlo es transparentando lo que hacemos y haciendo muchas cosas cerca de los compañeros, informándoles, yendo con ellos. En esta administración se respetan y garantizan íntegramente los derechos de los trabajadores de la educación y se propician las mejores condiciones generales de trabajo. La disposición del magisterio sinaloense de trabajar coordinadamente con el gobierno, lo que sin duda, redundará en beneficio de la sociedad magisterial y en particular, de los miles de estudiantes y de trabajadores de la educación. En el encuentro que tuve con el gobernador Mario López Valdez, en el inicio del ciclo escolar, quedó de manifiesto el interés para avanzar en materia educativa, se reiteró el compromiso del magisterio de las Sección 27 con los niños y jóvenes de la entidad. Asimismo, enfatizo la necesidad de contar, el próximo año, con los recursos suficientes para acompañar el desarrollo profesional y formación continua de los maestros, a fin de atender los resultados de las evaluaciones contempladas en la Ley del Servicio Profesional Docente. Considero de gran relevancia que tanto los legisladores, como los Gobiernos Federal y Estatal, tengan claridad de la gran importancia que significa invertir en la profesionalización de los educadores, porque no sólo beneficia a los propios maestros, sino también a sus alumnos y a padres de familia. Tanto el gobernador Mario López Valdez, como yo, nos comprometimos a mantener el diálogo constante para atender las necesidades de la escuela pública y fortalecer los derechos laborales de los trabajadores de la educación. RESPETUOSAMENTE PROFR. JORGE MIGUEL COTA KATZENSTEIN Delegado Especial del CEN del SNTE de la Sección 27 2 ALI NZA Septiembre 2015 EN SINALOA TENEMOS EL COMPROMISIO DE SEGUIR CONSTRUYENDO EL FUTURO DEL ESTADO A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN: MALOVA Encabeza el gobernador Mario López Valdez el inicio del ciclo escolar 2015-2016 con más de 854 mil alumnos de todos los niveles académicos. En Sinaloa, tenemos el compromiso de seguir construyendo el futuro del estado a través de la educación, afirmó el gobernador Mario López Valdez, al encabezar el acto oficial de inicio del ciclo escolar 2015-2016, en el que se tendrá una matrícula superior a los 854 mil alumnos desde preescolar hasta universitarios. Acompañado por el secretario de Educación Pública y Cultura, Francisco Frías Castro y el alcalde del municipio de Sinaloa, Aarón Verduzco Lugo, el mandatario estatal reiteró el compromiso de su gobierno de ofrecerles la herramienta del conocimiento a niños y jóvenes para que tengan mejores oportunidades de desarrollo. Agradeció el respaldo del Gobierno Federal para cumplir con esta tarea y por incorporar a los estudiantes de la entidad en el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital (PIAD) para el ciclo escolar 2015-2016, mediante el cual se entregarán 57 mil 352 tablets, una para cada alumno de quinto grado de primaria de escuelas públicas en el estado. El inicio formal del ciclo escolar 2015-2016 se llevó a cabo en la escuela primaria Estatal Luis G. de la Torre, donde el mandatario estatal reiteró que la apuesta a la educación en Sinaloa va en serio, tal y como lo refleja la entrega de 6 millones de uniformes y 3 millones de paquetes de útiles escolares hasta el ciclo que hoy inicia, con lo cual, además del apoyo a la economía familiar, se fortalecer proceso enseñanza - aprendizaje. Septiembre 2015 ALI NZA 3 López Valdez manifestó que su compromiso con la educación lo mantendrá hasta el último día de su gobierno, por lo que es compromiso de quien lo suceda en el cargo seguir fortaleciendo el renglón educativo como premisa para consolidar a Sinaloa en los primeros lugares de aprovechamiento, y que el estado sea punta de lanza en la instrumentación de la Reforma Educativa que impulsa el presidente Enrique Peña Nieto. En este sentido, dijo que sin la ayuda del Gobierno Federal no sería posible que Sinaloa destacara en niveles de aprovechamiento, ni en la atención al 100 por ciento en la demanda del servicio educativo. Durante la gira de trabajo en materia educativa, el titular del Poder Ejecutivo en Sinaloa dijo que los más de 854 mil alumnos en la modalidad escolarizada en todos los niveles, serán atendidos por 50 mil docentes, en 6 mil 700 escuelas. En educación básica se estima para este ciclo una matrícula de 604 mil alumnos, de los cuales 334 mil son de primaria, 161 mil de secundaria y el resto de preescolar, de los cuales 129 mil 628 son alumnos de nuevo ingreso, entre ellos 43 mil 369 van a primaria, 45 mil 495 a secundaria, y 40 mil 764 a preescolar. En tanto, en educación media superior se estima una matrícula de 130 mil alumnos, mientras que en educación superior una matrícula de 120 mil estudiantes, 5 mil 400 estudian en la Escuela Normal Superior y más 2 mil 400 registrados en algún postgrado. Sinaloa es la única entidad que cuenta con un doctorado en Desarrollo Educativo con énfasis en formación de profesores, por parte de la Universidad Pedagógica del Estado de Sinaloa; en la presente administración estatal se han abierto más de 1 mil escuelas de tiempo completo, y ocupa el primer lugar nacional en cobertura de Educación Media Superior y Superior. Durante el ciclo escolar 2015-2016 se instalarán 250 subestaciones eléctricas para mismo número de escuelas, a fin de incorporar sistemas de aire acondicionado que protejan del intenso calor a los estudiantes sinaloenses. Posteriormente, el gobernador Mario López Valdez se trasladó hasta la comunidad de Cubiri de la Loma, Sinaloa, donde constató los avances en la construcción del Laboratorio de Insectos Benéficos y el adoquinamiento de varios tramos de calles, donde se invierten 13.6 millones de pesos. Por la mañana, el mandatario sinaloense inauguró una techumbre en el Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de Servicio (CBTIS) 43, de Los Mochis, en beneficio de más de 2 mil estudiantes de este plantel, obra que tuvo un costo cercano a los 3 millones de pesos. 4 ALI NZA Septiembre 2015 Presencia de la Sección 27 al inicio del nuevo ciclo escolar 2015-2016 El Delegado Especial del Comité Nacional del SNTE en la Sección 27 Profr. Jorge Miguel Cota Katzenstein asistió al acto inaugural del ciclo escolar 2015-2016 en la escuela primaria Dr. Luis G. de la Torre en el municipio de Sinaloa de Leyva. En el evento presidido por el gobernador del estado de Sinaloa Mario López Valdés y el titular de Secretaria de Educación Pública y Cultura, Dr. Francisco Cuauhtémoc Frías Castro, el maestro Jorge Miguel Cota Katzenstein subrayó la importancia que tiene para el desarrollo en la entidad una educación integral y de calidad para los 854 mil alumnos que inician el presente ciclo escolar bajo la atención de 50 mil docentes en alrededor de 6 mil 700 escuelas. Mencionó también que dentro de los 8 ejes estratégico destaca el de sindicalismo de servicios, y en este el acercamiento con los trabajadores de la educación, así como la defensa de los derechos de los trabajadores de la educación, recalcó que en Sinaloa se está trabajando en forma con los postulados de la reforma educativa y el fortalecimiento y defensa de la escuela pública, así como, la defensa de los derechos de los trabajadores de la educación tanto de ingreso como los ya en servicio. La escuela Dr. Luis G. de la Torre sede del evento inaugural, fue seleccionada para tal efecto, por ser la de más alto promedio, por encima de la media estatal y nacional. Por su parte el gobernador del estado Mario López Valdés reconoció el gran compromiso de las dirigencias sindicales magisteriales por abonar positivamente a las presentes y futuras generaciones en su desarrollo educativo;” Ninguno puede quedar exento, aquí hay un firme compromiso de los dirigentes sindicales y de todas las autoridades”. Durante la jornada inaugural el maestro Jorge Miguel Cota Katzenstein estuvo acompañado por miembros del Comité Ejecutivo de la Sección 27 Septiembre 2015 ALI NZA 5 Reciben Bono de Homologación Supervisores de nivel Preescolar, Primaria y grupos afines. Se realizó la entrega del Bono de Base de Cálculo de Carrera Magisterial para Supervisores de Preescolar, Primaria y Grupos Afines en las instalaciones del SNTE 27. Con la presencia de la Jefa del Departamento de Pagos de SEPYC, Lic. Martha del Rosario Oropeza Ontiveros; el profr. Bernardo Vega Carlos, Sub secretario de Planeación Educativa, Profr. Juan Antonio López Osuna, Negociación Salarial y el Comité de la Sección 27, el Delegado Especial del CEN del SNTE en la Sección 27 Prof. Jorge Miguel Cota Katzenstein, aseguró que la entrega de este bono de homologación representa el compromiso de la organización sindical por defender férreamente las conquistas laborales que se han dado durante esta y otras administraciones sindicales. “Hoy se comprueba una vez más, el compromiso de la organización sindical donde decimos que los derechos y las conquistas sindicales no están a negociación y al libre albedrio de nadie, esas las vamos a pelear y las vamos a defender” así mismo reiteró seguir trabajando conjuntamente con ustedes desde las escuela, para llevar acabo con eficacia nuestra labor al frente de esta y así contribuir en la marcha de la reforma educativa. Al rededor de 300 Supervisores escolares a lo largo y ancho de Sinaloa en las diferentes regiones fueron que se beneficiarios de este bono cuya creación data de los años noventa que homologa el pago de estos Trabajadores de la Educación de nivel primario y grupos afines con los de niveles secundarios. 6 ALI NZA Septiembre 2015 Respeto a la ley y vigilancia de derechos laborales de los trabajadores de la educación SNTE27 Ante el anuncio del Gobierno Estatal de sancionar a maestros paristas, el Delegado Especial del CEN del SNTE en la Sección 27 Profr. Jorge Miguel Cota Katzenstein, afirmó que si bien la Organización Sindical reconoce la aplicación del marco legal, se vigilará de manera puntual que no se violenten los derechos laborales de los docentes. “Sí se violentan los derechos de trabajadores de la educación, no lo vamos a permitir” puntualizó el Delegado Especial. Aún cuando fue muy reducido el número de militantes del SNTE 27 en el reciente paro laboral, el Profr. Cota Katzenstein, conminó a estos a privilegiar el derecho a la educación de los estudiantes antes que a otra consideración. ”No podemos obligar a compañeros trabajadores de la educación que no coincidan ideológicamente con nosotros, pero tampoco podemos cerrar la institución educativa por tratar de cumplir una invitación de determinado grupo al interior de la Organización Sindical” Aseveró que el diálogo y el respeto mutuo entre la Sección 27 y la autoridad educativa estatal han contribuido hasta hoy a hacer cumplir las conquistas laborales logradas los últimos años. En este sentido indicó que se reconoce que existe una molestia en el tema de la reforma educativa, pero se desconoce su real impacto y lo que se va verdaderamente a evaluar. ”Somos muy respetuosos de las organizaciones que se dan al interior de nuestra propia organización, respetamos su determinación, pero también somos conscientes del gran compromiso que se tiene con la niñez y la juventud sinaloense.” Agregó que continua firme el compromiso de la Organización Sindical de contribuir a brindar un servicio educativo de calidad y permanente; ”Nuestro compromiso es brindar un servicio educativo de calidad, y de manera permanente y sobre todo, cumplir con los 200 días que marca el calendario escolar”. Septiembre 2015 ALI NZA 7 SNTE impulsa debate internacional para una educación de calidad Con el objetivo de contribuir al debate global sobre la educación pública de calidad y los derechos de los maestros, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) organizará, el 4 y 5 de septiembre, el “Coloquio Internacional por la Educación Pública”. En el encuentro, que se llevó a cabo en Monterrey, Nuevo León, participarán docentes y dirigentes sindicales de América y Europa, así como representantes de prestigiadas instituciones académicas y diversas autoridades. El SNTE está decidido a potenciar la defensa de la profesión magisterial y de la escuela pública. Su objetivo es mantenerse como un sindicato en constante transformación para servir mejor a sus agremiados. La agenda de actividades incluye conferencias, talleres y foros de debate, con la presencia de especialistas como Fernando Raimers, de la Universidad de Harvard; Fred Van Leeuwen, Secretario General de la Internacional de la Educación; José Sarukhán, Presidente del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación; Margarita Zorrilla, Consejera del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación en México y el Maestro Juan Díaz de la Torre, Presidente del SNTE. Estarán también Nuria Sanz, Directora de la Oficina en México de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura; Juan Pablo Castañón, Presidente de la Confederación Patronal de la República 8 ALI NZA Septiembre 2015 Mexicana; así como los analistas Héctor Aguilar Camín y Leo Zuckermann, entre otros. Gracias a su visión innovadora y la defensa que ha hecho en México de la educación pública y de los maestros, este año el SNTE forma parte del Consejo Ejecutivo Mundial de la Internacional de la Educación, federación que representa a más de 32 millones de docentes y trabajadores del ramo. Además, ha logrado importantes alianzas con la American Federation of Teachers, para compartir beneficios entre maestros de México y Estados Unidos. Asimismo, desarrolla programas de colaboración con organizaciones como la UNESCO y la OEI. El derecho a la educación de calidad es un compromiso de los países miembros de la UNESCO, en México está consignado en el Artículo 3° de nuestra Constitución y es la base de la Reforma Educativa, pero esa calidad sólo será posible, entre otras cosas, con la formación y el acompañamiento de los docentes, que deben estar mejor preparados y estimulados. Vivimos en un mundo globalizado, donde la educación de calidad, con docentes competitivos y reconocidos socialmente, es un asunto de interés común; de ahí que el intercambio de ideas y experiencias se convierte en un valioso elemento para solucionar los desafíos de la calidad de la educación para todos. Delegación de la Sección 27 del SNTE participó en Coloquio Internacional por la Educación Pública De gran provecho calificó el Delegado Especial del CEN del SNTE en la Sección 27 Profe. Jorge Miguel Cota Katzenstein al reciente “Coloquio Internacional por la Educación Pública” celebrado en la ciudad de Monterrey. “Indiscutiblemente actividades muy importantes se realizaron en el coloquio internacional donde el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación conjunta esfuerzos con organizaciones internacionales por la defensa de la escuela pública” Al importante encuentro la representatividad de la Sección 27 del SNTE se suma además de la persona del Delegado Especial a integrantes del Comité Ejecutivo Seccional la profra. Yolanda Zatarian Osuna, Profra. Gloria Elena Apodaca Núñez, Profr. Ricardo Gracia Lizárraga, Profr. Agustín Sánchez Armenta y Autoridades educativas Profra. Aurora Cota García, Profr. Ramón López López. El maestro Jorge Miguel Cota Katzenstein se remitió a las expresiones del Secretario de Educación Pública Aurelio Nuño Mayer, presente en el coloquio, en el sentido de buscar una cercanía mayor con los trabajadores de la educación. “El secretario reconoce que la reforma educativa va adelante siempre y cuando se cuente con el apoyo de los trabajadores de la educación” El reconocimiento al aporte sindical puesto de manifiesto durante el encuentro en Monterrey resulta satisfactorio según la visión del líder de la Sección 27; ” Para el SNTE en voz de nuestro presidente , el profesor Juan Díaz de la Torre , es una gran satisfacción, que realmente se valore la presencia de la organización sindical y que se le dé el lugar deben jugar los trabajadores de la educación” Al trascendental encuentro educativo celebrado el pasado 4 y 5 de septiembre participaron docentes y dirigentes sindicales de América Latina y Europa, al igual que prestigiadas instituciones académicas de México. La agenda incluyó talleres, conferencias y foros de debate sobre los temas de actualidad del ramo educativo. Una delegación de la Sección 27, encabezada por el Mtro. JORGE MIGUEL COTA KATZENSTEIN , DELGADO ESPECIAL CEN del SNTE de la sección 27, participó en el pasado Coloquio Internacional por la Educación Pública organizado por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, en el que se llevaron a cabo conferencias magistrales, mesas de análisis y foros con temas educativos. En el evento, el Maestro Juan Díaz de la Torre, Presidente Nacional del SNTE, refrendó la destacada participación de los trabajadores de la educación en el proceso de transformación de la educación pública en México. “Siempre hemos estado a la altura de lo que el país requería y fuimos a la transformación, fuimos a la aventura de transformar la educación, primero la alfabetización, luego la cobertura y hoy, por supuesto, es el reto de la calidad”. El Maestro Díaz de la Torre disertó la conferencia “Los Desafíos de la Reforma Educativa” en la que mencionó que los maestros de México mantienen el firme compromiso de participar en la profesionalización docente, ejerciendo el liderazgo en la educación pública para contribuir en el desarrollo del país y con la innovación educativa. Recordó que no es desprestigiando a los maestros como se van a alcanzar los objetivos, sino por el contrario es importante estimularle y reconocerle lo que ha hecho por este país, en el que seguirá participando por la construcción del México que merecemos. El encuentro internacional tuvo como sede la ciudad de Monterrey, en el norteño estado de Nuevo León, con la participación de especialistas como Fernando Raimers de la Universidad de Harvard; Fred Van Leeuwen, Secretario General de la Internacional de la Educación; Margarita Zorrilla, Consejera del Instituto Nacional para la Educación (INEE); José Sarukhán Kermez, Presidente del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación. El Coloquio Internacional, al que asistieron docentes de diferentes nacionalidades, contó con la asistencia del Lic. Aurelio Nuño Mayer, Secretario de Educación Pública (SEP) y del Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador del Estado de Nuevo León; así como el Lic. José Ángel Gurría Ordóñez, Presidente de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Por su parte, el Lic. Aurelio Nuño Mayer, Secretario de Educación Pública, se comprometió por tener una relación más cercana con los maestros y su Sindicato, a la vez que anunció que llevará a cabo un recorrido por todos los estados de la República Mexicana, para escuchar las demandas, necesidades e inquietudes de los docentes del país. Septiembre 2015 ALI NZA 9 SNTE y SEP forjan mejores tiempos para los maestros 10 ALI NZA Septiembre 2015 El Presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre y el Secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, garantizaron que con la Reforma Educativa habrá mejores tiempos para los maestros comprometidos con la transformación del país. Ante más de mil docentes reunidos en el “Coloquio Internacional por la Educación Pública”, organizado por el SNTE, el funcionario expresó su satisfacción porque el primer acto público al frente de la dependencia fue con maestros del Sindicato y con el dirigente nacional, Juan Díaz de la Torre, a quien se refirió como “un líder sindical, un líder de los maestros y de los profesionales de la educación en México; ejemplar en su capacidad de cohesión pero, sobre todo, ejemplar con su visión de modernización que ha tenido, tanto de la educación como del Sindicato de los maestros”. De frente a los trabajadores de la educación hizo sus primeros compromisos con el magisterio de México: cercanía, comprensión y diálogo. Aseguró que la Reforma Educativa está construida “para que a los maestros les vaya mejor y como Secretario de Educación me voy a empeñar en que así sea”. En el tema de la evaluación resaltó que “no está construida, como se ha querido hacer creer, para afectar a los docentes. Está construida para ayudarlos, para apoyarlos, no se hizo y no se diseñó para castigar a los maestros… las evaluaciones deberán de tomar en cuenta los contextos regionales y socioculturales”. Como dirigente de los maestro, Díaz de la Torre hizo votos para que esta primera actividad que reúne al SNTE y al nuevo titular de la SEP, sea un espacio de reflexión para contribuir al fortalecimiento de la escuela pública y “el inicio de una relación con plena comunicación, de corresponsabilidad y compromiso compartido para implementar exitosamente la Reforma Educativa y alcanzar todos sus objetivos”. Desde este foro que fue seguido por miles de maestros a través de la plataforma de internet “SNTE en Vivo”, Díaz de la Torre reiteró el compromiso del magisterio con México y lo llamó a seguir avanzando en la transformación del país, “asumimos, y a eso convocamos como tarea y obligación para todos, el desafío de fortalecer y garantizar la viabilidad de la educación pública, que es el medio más potente para hacer frente a la desigualdad, obtener un empleo digno, salarios decentes y mejores condiciones de vida”. Sin embargo, advirtió que elevar la calidad de la educación implica contar con mejores profesores y recuperar su prestigio y reconocimiento social. Por eso, dijo, el Sindicato trabaja para que la sociedad valore, respete y reconozca la entrega y el compromiso de sus maestros. Al igual que el Secretario de Educación, Díaz de la Torre se comprometió a intensificar los esfuerzos para que el magisterio obtenga el justo reconocimiento a la elevada tarea que cumple todos los días en todos los rincones del país. En su participación, el Gobernador de Nuevo León, Rodrigo Medina de la Cruz, expresó que los maestros de la entidad “levantaron la mano y dijeron no tenemos miedo a la evaluación, estamos preparados porque hemos entendido que la Reforma es con y para los maestros; los beneficiados son los maestros, porque en la medida en que nos preparemos y estemos mejor, nos va a ir mejor. En lo personal, en lo institucional debe haber recompensa y remuneración”. A la inauguración del Coloquio, convocado para reflexionar sobre la situación y las mejores opciones que coadyuven a fortalecer la educación y la escuela pública, asistieron, entre otros, Esteban Moctezuma Barragán, Presidente de Compromiso Social por la Calidad de la Educación; Margarita Zorrilla Fierro, Integrante de la Junta de Gobierno del INEE; Roberto Franklin de Leao, Vicepresidente de la Internacional de la Educación; José Campos Trujillo, Secretario de Participación Institucional de la Confederación de Comisiones Obreras de España; Héctor Aguilar Camín, Director de la Revista Nexos; Noé Salvador Delgado Molina, Presidente de la Asociación Nacional de Padres de Familia, y el General Hiram Moreno Gutiérrez, Representación de la VII Zona Militar. Estuvieron también los profesores Guadalupe Adolfo Salinas Garza y Guadalupe Castillo García, Secretarios Generales de las Secciones 21 y 50, respectivamente, así como integrantes de los Órganos Nacionales de Gobierno del Sindicato y de los Comités Seccionales. Septiembre 2015 ALI NZA 11 Maestros columna vertebral del Estado mexicano: Aurelio Nuño Mayer El secretario de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, y el presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Juan Díaz de la Torre, sostuvieron la primera reunión formal de trabajo, en donde destacaron el papel de los maestros en la transformación del país y consideraron primordial mantener el diálogo para avanzar juntos en la aplicación de la Reforma Educativa. En el encuentro realizado en el salón Hispanoamericano de la SEP, Nuño Mayer hizo un reconocimiento a los docentes de México, y les dijo: “ustedes son la columna vertebral del Estado mexicano, ustedes son los servidores públicos más nobles de este país”. Convocó a los maestros a que cada quien en el ámbito de sus responsabilidades, “caminemos juntos, hagamos esa tarea y hagamos ese recorrido caminando hombro con hombro, codo con codo, y juntos por el bienestar de las niñas y los niños de México”. Por ello, se comprometió a recorrer el país para tener un diálogo abierto y cercano con los docentes del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Así mismo, hizo un reconocimiento al maestro Juan Díaz, por ser un “líder fuerte, un líder cercano a los maestros, un líder con visión de futuro moderno, que ha sabido conducir en tiempos de cambio y en tiempos fundamentales para la transformación de este país y de su sistema educativo a todos ustedes” Con la representación legítima de los maestros de México, Díaz de la Torre expresó que “la viabilidad del país pasa por la transformación del sistema educativo”. Ambos manifestaron la importancia de avanzar en la Reforma que transformará al sistema educativo y beneficiará a las niñas, a los niños, así como a los maestros. Al respecto, el titular de la SEP reiteró que “la Reforma les da el derecho a todos los maestros, a todos los profesionales docentes de este país a tener una formación continua de calidad; y a nosotros, a la autoridad, nos obliga a otorgárselas”. En tanto, el líder magisterial expresó el compromiso del SNTE de seguir respaldando la Reforma Educativa. “Lo haremos sin reservas y con la determinación de lograr 12 ALI NZA Septiembre 2015 plenamente todos sus objetivos. Tenemos la convicción de que el diálogo, la corresponsabilidad y la cooperación entre todos los actores del campo educativo, es la mejor vía para encarar los desafíos y construir la nueva etapa de nuestro sistema educativo”. En cuanto a la evaluación magisterial, Nuño Mayer resaltó que el objetivo es uno: “tener una evaluación de calidad para que haya maestros, profesionales de la docencia mejor formados, para que enseñen mejor”. Díaz de la Torre también externó el deseo de resolver la agenda pendiente para que la Reforma avance de manera consistente y sólida. Destacó los temas importantes como la institucionalización de un nuevo modelo educativo, la renovación curricular, la modernización y fortalecimiento de las instituciones formadoras de docentes, el despliegue de un potente programa de actualización permanente y desarrollo profesional, así como el apoyo económico a las entidades, entre otros. El secretario respondió que “el cambio en el sistema educativo no será completo si no tenemos planes y programas actualizados y acorde a los retos que deben enfrentar los niños, las niñas, los jóvenes y los maestros de México. “De igual manera vamos a trabajar para tener mejores libros de texto, para tener mejores materiales educativos. Vamos a trabajar de manera conjunta con los directores y con los Consejos Técnicos Escolares para hacer realidad un nuevo modelo de escuela”. Nuño Mayer comentó que la Reforma Educativa tiene como principio poner a la escuela y a los alumnos en el centro del sistema educativo, y recordó que a través del Programa de la Reforma se llevan fondos directamente a las escuelas, con autonomía de gestión, para que haya planteles dignos, con luz, agua, conectividad, baños, pisos firmes y techos firmes. La reunión concluyó con el compromiso de ambas instancias, cada una en la esfera de su responsabilidad, de mantener un diálogo abierto y constructivo con todos los actores involucrados en la materia educativa, para alcanzar la calidad en todas las escuelas del país, como es el propósito de la Reforma Educativa. En el encuentro estuvieron los subsecretarios de la SEP, los secretarios generales de las Secciones Sindicales del SNTE, así como los Órganos Nacionales de Gobierno del Sindicato. A PUNTO DE CAERSE LOS TECHOS DE PRIMARIA RURAL Corren peligro 70 niños de la escuela Cuauhtémoc del Kilómetro 19 Los alumnos están ubicados en un lado, por el peligro. Los Mochis, Sinaloa.- A punto de caerse están los techos de la escuela rural Cuauhtémoc, del ejido Kilómetro 19, El Fuerte, y las autoridades sólo pasan diciendo adiós, en lugar de ayudar para evitar el peligro en el que estudian 70 niños, denunciaron madres de familia y docentes del deplorable plantel. Las inconformes, quienes protestaron muy molestas, dijeron que la escuela tiene más de 35 años en las mismas condiciones de abandono y que en repetidas ocasiones han solicitado ayuda por medio de la SEPyC, la cual aún no llega. Reunidas en el plantel, agregaron que en días pasados un menor salió dañado de la frente al caerle un pedazo de concreto debido a que previamente había llovido y el techo quedó en pésimas condiciones, lo que causó temor en el resto de los alumnos. “Ya no podemos seguir en estas condiciones. Los techos en cualquier momento se vienen abajo y los niños corren peligro. Además, cuando llueve, llueve más adentro de los salones que afuera y se hace un cochinero, queda todo húmedo y son puras enfermedades”, dijo Rosa Gutiérrez, madre de familia. En ese sentido, las mamás dijeron que son solamente tres aulas las que existen en la escuela y que se tuvieron que fusionar los grupos, ante la falta de infraestructura. “Desde hace muchos años ya han reportado esta escuela y sólo vienen, toman fotos y se van. Ya no vuelven con la ayuda. Antes los techos eran como de tejas y después los hicieron de concreto y quedaron mal, porque todo se trasmina cuando llueve”, señaló Marcela López. La madre de familia Paula Valenzuela manifestó que las butacas tienen más de 30 años en la institución, ya que ni ese tipo de apoyo llega a la lejana escuela. Ayuda urgente. Martín Torres Valenzuela, director comisionado del plantel, dijo que la última petición de ayuda la solicitó el ciclo escolar pasado y la jefa de Servicios Regionales de Secretaría de Educación Pública y Cultura Tomando clases en plaza cívica Septiembre 2015 ALI NZA 13 de El Fuerte se comprometió en mandar apoyo, por lo que esperarán que así sea. “Servicios Públicos vino la semana pasada a tomar fotos de las condiciones de la escuela, pero ya no han regresado. Tuvimos una propuesta de GDI que trabaja con gasoducto de ayudarnos con alguna obra en la escuela. Pedimos que se den prisa porque es una preocupación latente que les pase algo a los niños”, asentó. Sin luz en kínder Casi un mes tienen con problemas de energía eléctrica en el jardín de niños Juan Escutia del mismo asentamiento, por lo que más de 20 niños toman clases abajo de los árboles para aminorar el calor. Cinthia Vázquez, presidenta de la Asociación de Padres de Familia, dijo que se dio aviso a CFE y hasta la fecha no han solucionado. “Ya tenemos niños deshidratados”, dijo. Inconformidad Las mamás de la primaria rural Cuauhtémoc protestaron por la mala infraestructura de los techos; amenazan con tomar las instalaciones la próxima semana. Sin luz Alrededor de 20 niños del kínder Juan Escutia del Kilómetro 19 no tienen luz desde que inició el ciclo escolar y toman clases en los patios del plantel. Protestas padres de familia por falta de energía eléctrica Mamás de la telesecundaria 103, del ejido Vallejo, Ahome, mantienen las puertas cerradas de la institución en protesta por la falta de energía eléctrica. 14 ALI NZA Septiembre 2015 AULAS CONVERTIDAS EN UNOS HORNOS Falta de subestaciones en miles de escuelas de educación básica en Sinaloa Adriana Ochoa Desde que inició el ciclo escolar las escuelas trabajan con diversas problemáticas Niños sufren falta de energía eléctrica en el kínder Libertad Montoya y Enrique Rosas Los Mochis, Sinaloa.- La deficiencia de la energía eléctrica en las instituciones educativas ha sido un dolor de cabeza tanto para padres, alumnos y planta docente, ya que los más pequeños sufren las consecuencias de las altas temperaturas. Un ejemplo de esa problemática se vive en el kínder Carmen Ramos del Río, de Ahome Independencia, y la escuela primaria José Francisco Montiel Ruiz, de Urbi Villa del Bosque, ya que no tienen luz. Estudiantes y padres se manifiestan por instalación de subestación. Padres de familia de la escuela Primaria Jesús Ramón Acosta ubicada en Juan José Ríos tomaron el plantel educativo en exigencia de mejores condiciones de estudio para sus hijos. El problema recae, como en muchos planteles en la falta de energía eléctrica para encender aires acondicionados en esta temporada. Además mencionaron que no se retirarán del plantel hasta que el problema quede resuelto. Los estudiantes también se sumaron a la manifestación para exigir respuesta de parte de las autoridades educativas, durante algunos minutos dejaron las butacas, las cuales estaban afuera de los salones, para pedir que se les instale una subestación eléctrica y puedan solventar sus problemas de calor en las aulas. CUATRO ESCUELAS TOMADAS POR FALTA DE LUZ A Juan José Ríos llegó la supervisora de la zona escolar 053, Martha Elizabeth Cortéz Mondaca para tratar de hablar con los padres. A gritos los niños pidieron una firma que necesitan para que se les instale una subestación eléctrica, con la cual ya cuentan porque fue donada por la empresa Monsanto. Además denunciaron que estudiar en condiciones extremas de calor les ha provocado enfermedades, tales como dolores de estómago, vómito y diarrea, ya que los alimentos que consumen de la cocina escolar no están refrigerados el suficiente tiempo debido a la deficiencia del servicio de energía eléctrica en toda la escuela. JUAN JOSÉ RÍOS Padres y estudiantes se manifiestan por falta de luz. Los alumnos no reciben clases dentro de las aulas debido al calor Septiembre 2015 ALI NZA 15 DESTACAN ESCUELAS INDÍGENAS generalizada de violencia social, por ejemplo en la falta de servicios básicos, la sobreexplotación forestal, el narcotráfico y la narcosiembra, la falta de tierras cultivables, el alcoholismo, la fuerte migración y la pérdida de identidad cultural”. Las 10 localidades con mayor rezago en México se ubican a una distancia promedio de 28 kilómetros de las carreteras pavimentadas más cercanas que conducen a zonas urbanas. La comunidad con mayor grado de rezago social es El Palmari, en el Municipio de Batopilas, Chihuahua. Está a 43.6 kilómetros del punto de referencia. Estas poblaciones generalmente están aisladas de las vías de comunicación, y por ende es poco probable que se integren a la economía del país. Incluso coinciden con los municipios con mayor incidencia de pobreza y están habitadas por comunidades indígenas en las que no existe educación para menores de edad. Una quincena de niños estudia primaria en la escuela de Amoleras (Tuxpan de Bolaños). Más de un millón de niños indígenas no reciben educación. La pobreza es la principal causa Camino al aula en penumbra Las escuelas de “peor calidad” en el país se encuentran entre la población indígena, en las que destacan el bajo nivel educativo y las deficientes instalaciones, coinciden el Banco Mundial y el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval). Tereso era parte del universo marginal de un millón 382 mil 586 indígenas de entre los 15 y 24 años de edad que no asistía a la escuela a principios de 2009. La extrema pobreza y la distancia —vivía en Cañón de Tlaxcala, a cinco horas a pie por peligrosa serranía desde la delegación de Tuxpan de Bolaños, en el Norte de Jalisco— impedían que el wixárika acudiera a clases. De niño, estudió algunos meses en la primaria de Tuxpan, pero desertó, pues tenía que trabajar para llevar alimento a casa. En México, “seis de cada 10 alumnos de escuelas indígenas asisten a escuelas con condiciones de infraestructura precarias”, revela el estudio “La educación para Poblaciones en Contextos Vulnerables (2007)”, elaborado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). El documento subraya que maestros y directores de estas escuelas critican la infraestructura, el acceso a recursos educativos y las condiciones en las aulas, y agrega que los directores, en relación con los de otro tipo de escuela, son los que más bajo califican el estado del edificio escolar, aulas, patio, baños, mesabancos y pizarrón. En 1976, producto de la lucha de grupos de antropólogos y maestros, se creó la Dirección General de Educación Indígena, con el fin de ofrecer una educación bilingüe y bicultural. “Parecía la mejor manera de llevar una educación pertinente a las poblaciones indígenas; sin embargo, parece haber indicios de que efectivamente, segregar a los indígenas en un sistema educativo propio no ha rendido los resultados esperados, sino todo lo contrario”, recalca el Observatorio Ciudadano de la Educación. La ineficiencia del sistema de contratación y capacitación de docentes, así como su formación profesional, propicia la inadaptación que se expresa en falta de compromiso y ausentismo. El resultado: deserción escolar por cuestiones de trabajo y porque, como muestra un estudio de la Sedesol, “lo que les enseñan en la escuela no les interesa” y, por otra parte, “los padres expresan que sus niños llegan a renegar porque se les educa como hombres blancos”. En la Sierra Tarahumara, en Chihuahua, “más de 60% de la población mayor de 15 años es analfabeta, y de cada 10 niños que empiezan la primaria, sólo dos terminan el sexto año — enfatiza el activista Samuel Araiza Alcaraz—. El problema de retraso educativo se manifiesta en la marginación cultural, las experiencias aisladas, la imposición de programas ajenos a sus costumbres y la falta de proyectos productivos, entre otros. Esto ha ocasionado efectos que se traducen en una situación 16 ALI NZA Septiembre 2015 Incongruencias El inadecuado modelo educativo en zonas indígenas radica principalmente en calendarios y horarios que no toman en cuenta los ciclos agrícolas y migratorios ni las obligaciones familiares de los niños: trabajar y cuidar de hermanos menores. La educación en estas comunidades se basa en la comunicación y enseñanza del español en los primeros grados de primaria, cuando los estudiantes están en proceso de afirmar la estructura de su propia lengua. Pero los métodos centrados en repetición y memorización de datos están en abierta contradicción con la forma en que los indígenas aprenden y socializan los contenidos culturales de sus pueblos. En otra arista, las deficiencias de la educación indígena en el nivel básico se constatan cuando los estudiantes pretenden cursar la preparatoria o una licenciatura: “El ingreso de indígenas en la matrícula de la Universidad de Guadalajara es de .04% —indica César Díaz Galván, responsable de la Unidad de Apoyo a Comunidades Indígenas de la UdeG—. Cuando realizan exámenes de admisión, 99% reprueba porque tienen una formación deficiente y la prueba no está diseñada para ellos. Cada semestre ingresan alrededor de 10 indígenas, pero no encuentran trabajo al terminar sus estudios por actos discriminatorios; ni siquiera la Secretaría de Educación ofrece trabajo en comunidades rurales”. Acentúa que en las telesecundarias el nivel es deprimente: “En la mayoría falla constantemente la energía eléctrica, no tienen material bibliográfico, no hay baños, no hay agua ni drenaje. Los maestros o asesores suspenden clases cuando quieren y todo eso repercute en que los indígenas tengan una formación de pregrado deficiente”. Mientras el Plan Nacional de Desarrollo reconoce que la educación es uno de los aspectos más sensibles en la marginación de los pueblos indígenas, Díaz Galván enfatiza: “Realmente es deprimente la educación en todos los niveles. Priva una visión muy colonial… estamos muy alejados de una visión intercultural. En el nivel básico, muchos de los profesores utilizan de plataforma la escuela para lanzarse de políticos: un grupo fue llevado para desarrollar el programa de educación bilingüe a la Sierra de Manantlán, en Jalisco, pero están más entretenidos en ser alcaldes o delegados. Lo que menos atienden es la educación. La Secretaría de Educación termina entregando plazas a maestros que responden a grupos políticos de poder”. Sin respuesta Vía Ley de Transparencia, se le solicitó a la Secretaría de Educación Pública (SEP) “el número de menores de edad indígenas por Entidad federativa y el Distrito Federal, que no estudian los niveles de preescolar, primaria y secundaria”. La respuesta fue: “Esta dirección general no capta ni procesa dicha información”, contestó Fernando Ulises González Colorado, titular de Estadística Educativa, adscrito a la Dirección General de Planeación y Programación. A la Dirección General de Educación Indígena, dependiente de la SEP, se le solicitó la población escolar y el rezago en estas comunidades. Sin embargo, la Subdirección de Planeación y Sistemas de Información respondió que formula el documento 2008-2009, “el cual estará en los próximos meses”, pero recalcó que “no hay información de cuántos niños no van a la escuela”. … ¡EN RETRASO EDUCATIVO! Reportaje: Pobreza en México. Dr. Ramón Enrique López La dependencia destacó que atiende a 23 mil escuelas en el país, donde imparten clases 60 mil profesores a un millón 600 mil alumnos. En el Ciclo Escolar 2007-2008, en zonas indígenas se dio atención a un millón 283 mil 049 alumnos, distribuidos en tres niveles educativos. Las entidades que concentran una mayor captación de la matrícula de educación inicial y básica son Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Puebla y Veracruz (representan 72%). Sin embargo, no incluye información de cuántos menores de edad no acuden a la escuela. Especialistas estiman que más de un millón de niños se encuentran en esta situación. Para saber Un millón 382 mil 586 indígenas de entre 15 y 24 años de edad no asiste a la escuela, indica el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. El documento oficial también revela que un millón 589 mil 796 indígenas mayores de 15 años son analfabetas. Discriminación En zonas urbanas, 47.7% de los alumnos no quiere indígenas en su salón, de acuerdo con la Encuesta Nacional Exclusión y Violencia en Escuelas Públicas. Informe general En el ciclo escolar 2008-2009, la SEP reporta que están inscritos 25 millones 603 mil 606 alumnos en educación básica (preescolar: cuatro millones 634 mil 412; primaria: 14 millones 815 mil 735 y secundaria: seis millones 153 mil 459), que forman parte de un sistema educativo que tiene entre sus principales desafíos reducir la deserción y reprobación, además de formar mejores ciudadanos con la reincorporación de civismo y ética. La dependencia federal enfatiza que existe una cobertura de 97%, y explica que “la no cobertura (3%), significa el porcentaje de niños de entre seis y 12 años de edad que no asistieron a la escuela de educación privada como pública”. Pero existe un estudio que contrasta las cifras anteriores: el informe “Retos Educativos” de la SEP (2007), confirma que en México están en el desamparo 12 millones de niños y jóvenes sin acceso a estudios de primaria y secundaria. Los estados de Chiapas, Michoacán, Guerrero, Guanajuato, Zacatecas y Puebla concentran una proporción importante de menores de edad que no acude a la escuela. A pesar de la “amplia” cobertura en este nivel educativo, el estudio “Impacto de la educación en la pobreza rural” de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), es contundente: “México reduciría sus niveles de pobreza alimentaria en 18% si su población tuviera acceso a la educación primaria y bajaría 30% si concluye la secundaria”. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), por su parte, da otro revés a las autoridades mexicanas: el país ocupa el último sitio en gasto por alumno, de los 30 países que integran el organismo. Señala que México exhibe una gran disparidad entre la cantidad destinada a la educación superior y a la básica, pues ésta última recibe tres veces más, y a diferencia de las naciones que asignan montos similares para ambos rubros, este desequilibrio cierra las puertas a muchos jóvenes que desean cursar estudios profesionales. Camino al aula en penumbra En el Municipio de Bolaños, Jalisco, se ubica la comunidad de Amoleras (agencia ubicada en la delegación de Tuxpan de Bolaños), donde recientemente se construyó un salón de cinco por siete metros con ladrillo. Ahí, una quincena de niños estudia de manera simultánea los tres primeros niveles de primaria. Los alumnos se comunican en lengua wixárika y el modelo educativo está elaborado en español. Por si fuera poco, el contenido de los libros tiene una antigüedad de más de 15 años —los alumnos y hasta el profesor desconocen que el año pasado se reincorporó la asignatura de civismo y ética en el nivel básico; lo mismo ocurre con todas las modificaciones en el sistema educativo—. “Los certificados de estudio o constancias se manejan mediante calificaciones que se mandan a Guadalajara, donde dan el reconocimiento oficial a los alumnos más avanzados, quienes reciben constancia de estudio; pero sí se tarda algo en recibir los certificados”, explica Cristino Chino López, maestro responsable de la escuela. Este tipo de planteles está inscrito en la Comisión Nacional de Fomento Educativo (Conafe). A pesar de las desgastadas bancas de madera, los libros anticuados y los cuadernos reciclados, así como lápices y plumas que pasan por decenas de manos, el maestro es positivo ante la situación: “Antes no teníamos ni siquiera un salón seguro, de ladrillo. Estamos trabajando fuerte porque cada día aumenta la asistencia de niños. Nos apoya con material la Conafe, pero los padres de familia cooperan en otras compras para las principales necesidades. Hace falta más apoyo del Gobierno para que vengan más niños a clases. Acá las enfermedades son continuas, como gripe, diarrea, fiebre y tos, y pues sí faltan más apoyos en medicinas para entregar a las familias necesitadas; además de médicos, para que no falten tanto a la escuela”. Los niños de Amoleras, que pretenden formalizar sus estudios en español, deben acudir a Tuxpan de Bolaños, a cerca de tres horas de camino a pie, en donde se ubican la primaria “Lázaro Cárdenas del Río” y la telesecundaria “Enrique González Martínez”, avaladas por la Secretaría de Educación. Los hermanos Isaías y Gabriel González Romero, de 12 y seis años de edad, respectivamente, relatan pausadamente el precio que pagan para acudir a la escuela: “Vivimos en Banco del Venado —explica el mayor—. Nos levantamos a las cuatro de la mañana porque tenemos que caminar mucho y entramos a las ocho a las clases. Hacemos más de dos horas de la casa a la escuela (por camino peligroso entre serranía), siempre salimos por la noche... hace mucho frío y a veces corremos pa’ que se quite. No vamos a las clases a veces porque tenemos que trabajar en la siembra de maíz y frijol. No nos pagan; lo sembramos pa’ comer. Mis papás nos ponen a trabajar porque no tenemos dinero, nos hemos quedado sin comer hasta dos días”. Algunos guaraches han quedado en el largo camino de terracería entre su casa y la escuela: “Desde que entramos a la escuela usamos guaraches; mi papá nos consiguió estos usados y pos’ todavía aguantan un rato”, agrega Isaías, mirándose los pies llenos de tierra, mientras su hermano Gabriel sólo mira. No habla español, pero destaca en su rostro el cansancio. En el momento de la entrevista se dirigen a su casa. Deben subir por la Sierra para llegar. Desean que sus papás tengan algo de comida para ofrecerles. Traen el estómago vacío y el hambre y la sed se convierten en una tortura constante en el camino. El aprendizaje en la escuela se olvida en el calvario. Septiembre 2015 ALI NZA 17 A de P A T E A R E C R E T o b a Se lleva a c iva t a m r o f in n ió n u e r n e entrega de créditos Culiacán, Sinaloa.- Se llevó a cabo una reunión informativa para Secretarios Generales Delegacionales y Representantes de centros de trabajos de todos los niveles de las regiones 4 y 5 , jornada donde simultáneamente se entregaron créditos. Temas derivados de la reforma educativa tales como las evaluaciones se abordaron por parte del Comité Seccional del SNTE 27 así como lo relativo a los pagos. Durante la reunión, secretarios generales y representantes de centros de trabajo tuvieron la oportunidad de disipar todas las dudas respecto a estas importantes temáticas. El titular de créditos del SNTE 27 Profr. Octavio Antonio Aguilar López informó que se hizo la última entrega créditos del actual Comité Ejecutivo Seccional correspondientes a los meses de agosto, septiembre, octubre y noviembre. En un hecho sin precedentes derivado de las gestiones del Delegado Especial del CEN del SNTE 27 Profr. Jorge Miguel Cota Katzenstein y el Secretario de Créditos, se entregaron créditos especiales o los llamados “rojos” a cada Secretario General Delegacional y Representante de Centro de Trabajo de todas las regiones del estado. 18 ALI NZA Septiembre 2015 Sumado a lo anterior también se otorgaron créditos ordinarios a la mayor parte de los Secretarios Generales Delegacionales y Representantes de Centros de Trabajo “Esta distribución de créditos sin precedentes fue gracias a la intervención de nuestro Delegado Especial Jorge Miguel Cota Katzenstein y un servidor donde se tuvieron que tocar puertas donde correspondía para poder otorgar estas prestaciones en todo el estado” Se espera que los mil 246 créditos ordinarios tipo verde y los 486 créditos especiales tipo rojo se terminen de entregar al final de la presente semana. Durante la primera fase de esta entrega de créditos que sirvió de reunión informativa, asistieron por junto al Secretario de Créditos parte del Órgano de Gobierno Seccional la Profa. Georgina Madrigal Bueno, Secretaria de Finanzas, Saúl Gómez Secretario de Vivienda, Jaime Valdez Juárez Secretario de Previsión y Asistencia Social y el Secretario de Promociones Económicas Joaquín Murillo Salas. Maestros del SNTE son reconocidos en Canadá, por profesores de más de 170 países del mundo Ottawa, Canadá.- En el marco de los trabajos del 7º Congreso Mundial de la Internacional de la Educación (IE), el Secretario General de esta organización, Fred Van Leeuwen, entregó un reconocimiento a los profesores María Antonieta Chávez Valenzuela, maestra de Primaria, de la Sección 28 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en Sonora y José Alberto Ledesma Casarrubias, profesor de Secundaria, de la Sección 24 en Querétaro, por los logros alcanzados en el Programa de Carrera Magisterial 2015. Fred Van Leeuwen, destacó que la vocación y profesionalismo de estos dos maestros mexicanos honran a los docentes de todo el mundo. “Quiero darles la bienvenida a este Congreso. Ustedes harán una gran aportación a la Internacional de la Educación. Están dando el ejemplo y les agradezco su esfuerzo y dedicación a favor de la calidad de la educación”. Al hacer uso de la palabra, la profesora María Antonieta Chávez Valenzuela, visiblemente emocionada, dijo que los maestros del SNTE luchan desde los salones de clase para defender la escuela pública de calidad. “Nosotros podemos desde las aulas, involucrando a los padres de familia y a la sociedad, detener los intentos que hay de privatizar la educación. Debemos seguir educando con calidad, eso es lo principal, educar con calidad y dar nuestro mayor esfuerzo”. Por su parte, el profesor José Alberto Ledesma Casarrubias expresó que asistir al Congreso es para él una experiencia inolvidable, que le servirá para su desempeño profesional. “Nos pudimos dar cuenta de todos los problemas que aquejan a la educación pública en el mundo, entre ellos, la privatización y la comercialización. Vimos que como miembros de un sindicato debemos luchar para que no sea privatizada y defender los derechos laborales de cada uno de los profesores de nuestro país”. En las actividades del 7º Congreso Mundial de la Internacional de la Educación, al que asisten docentes de 170 países del mundo, participan otras dos maestras mexicanas, que además son tutoras virtuales del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (SINADEP), se trata de Claudia Gisela Martínez Monroy, de la Sección 16 en Jalisco y Ana Lilia Gayosso Ortiz, de la Sección 33 del SNTE en Yucatán. Las dos profesoras agradecieron al SNTE la oportunidad de participar en la agenda internacional del Sindicato y señalaron que para ellas significa una experiencia profesional enriquecedora, porque les permite intercambiar conocimientos y puntos de vista con docentes de diversos países y conocer los avances y desafíos que presenta la educación a nivel global. Los trabajos del 7º Congreso Mundial de la Internacional de la Educación continuarán durante el fin de semana. Septiembre 2015 ALI NZA 19 Participa Estructura Sindical del SNTE 27 en Jornada Informativa Sindical Atendiendo el llamado del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE de informar a la estructura sindical sobre los cambios en los programas institucionales, derivado de las recientes reformas, Secretarios Generales Delegacionales y Representantes de Centros de Trabajo de la Sección 27 en la Región 5 participaron en una asamblea como parte de la Jornada de Información Sindical. Durante la asamblea presidida por el Profr. Joaquín Murillo Salas, junto a otros miembros del Comité Seccional se abordaron de manera puntual dos temáticas: el Programa de Promoción en la Función por Incentivos en Educación Básica y el Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (SINADEP). A cargo del coordinador Profr. Agustín Sánchez Armenta. Una premisa básica de la asamblea fue dar a conocer a las bases los 20 ALI NZA Septiembre 2015 programas tal y como están establecidos al día de hoy. Y esta el maestro Agustín menció que “el SINADEP es un programa de actualización del magisterio nacional y que viene a darnos a nosotros la oportunidad de estudiar en casa o los sábados a través de una plataforma de diferentes cursos con especialistas de talla internacional”. El maestro Joaquín Murillo al referirse al nuevo programa que sustituye a Carrera Magisterial subrayó que este, además de ser voluntario es perfectible;” Hoy nace este programa producto de la negociación y producto de La ley de Servicio Profesional Docente, no venimos a defender el programa, sino a darlo a conocer y cada quien lo va a valorar”, apuntó. Al abordar el tema del SINADEP las inquietudes de los presentes se hicieron patentes ante la realidad de las recientes evaluaciones llevadas a cabo por las autoridades educativas. En la asignación de horas-clase a maestros, la única respuesta es la Ley: Frías Castro Redacción Culiacán, Sin.- Tras una audiencia con autoridades del Servicio Profesional Docente, ya hay respuesta para los maestros de secundaria en servicio que aspiran a más horas-clase, la cual es básicamente la del respeto a la convocatoria, y es la que debe seguir la Secretaría de Educación Pública y Cultura, porque así lo dispone la Ley del Servicio Profesional Docente Expresó lo anterior el secretario de Educación Pública y Cultura, Francisco C. Frías Castro, en una entrevista con medios de comunicación, acompañado por el doctor Pedro Torres Félix, subsecretario de Educación Básica. Frías Castro expresó que “hubo una tregua con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación para que personas que tienen derecho a horas, siendo maestros en servicio o nuevos maestros, lo hicieran en las mejores condiciones de armonía posible, porque si no lo hiciéramos así, tendríamos problemas”. A su vez, Pedro Torres dijo que, de acuerdo con la Convocatoria para el Examen de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica, “la participación de los maestros en servicio existe y es válida, pero está acotada a dos condiciones: La primera es que todas las vacantes de uno o dos grupos serán destinadas a los maestros en servicio, siempre y cuando sean compatibles y tengan el perfil”. Sin embargo, “de tres grupos en adelante, las horas serán acreditadas a maestros de nuevo ingreso que también acreditaron el examen y son idóneos para 22 ALI NZA Septiembre 2015 trabajar la asignatura en la que fueron evaluados”. Precisaron que “en la reunión con el Servicio Profesional Docente, se emitieron los lineamientos para llevar a cabo esta asignación, y aparte de uno o dos grupos a los maestros en servicio, otorgaremos el 30 por ciento de las horas vacantes de más de tres grupos, es decir: cuando se jubile un maestro que tenga 42 horas, el 30 por ciento irá a los maestros en servicio, pero estarán sujetas a un examen de evaluación del desempeño”. Torres Félix expresó que “ya estamos en condiciones de iniciar; ayer nos dieron esa respuesta y asistieron a la audiencia representantes del SNTE, un representante de los maestros en servicio y de la Secretaría, y ya hay indicación de cómo proceder de acuerdo a la convocatoria pero sobre todo respetando la ley”. Los maestros, precisó, “accederán a más horas, siempre que no excedan los tres grupos, pero esas horas serán interinas y sujetas a evaluación, en su misma escuela y sin renunciar a las horas que ya tienen. Esa es la condición puesta en la convocatoria para maestros en servicio”. “Y hay otra condición, agregó: El maestro con poquitas horas (cinco o 10), que pueda obtener 20 o 30, debe dejar las que tenga y entrará a la condición de nuevo ingreso, y eso a muchos les va a convenir; esa es la forma en que vamos a empezar a distribuir las horas en educación secundaria”. REUNIÓN PARA LA ASIGNACIÓN DE PLAZAS DIRECTIVAS DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS En el local que ocupa la sala de juntas de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEPyC, siendo las 11:00 horas del día sábado 8 de agosto del 2015, previo citatorio, se reunieron subdirectores y docentes que resultaron idóneos en el pasado examen de promoción para subdirector y para director de escuelas secundarias técnicas, así como los C.C. Jaime Everardo López López, jefe del Departamento de Educación Secundaria Técnica; Rosa Margarita Robles Samaniego y Karla Irasema López Lafarga, secretarias de la subjefatura de Trámite y Control; Jesús Portillo Pacheco, asesor técnico del Departamento, Silverio Bueno Morales, subjefe técnico pedagógico del Departamento, para proceder a la asignación de plazas directivas vacantes por jubilación, conforme al siguiente: DESARROLLO El Profr. Jaime Everardo López López, a nombre del Profr. Pedro Torres Félix, Subsecretario de Educación Básica y del Lic. Rodolfo Pérez Inzunza, Responsable Estatal del Servicio Profesional Docente, da la bienvenida a los asistentes y una explicación sobre los motivos, propósitos y mecánica de la reunión, respondiendo preguntas y aclarando dudas que se plantearon. Se les felicita por haber resultado idóneos en el examen de promoción, y se les invita a seguir preparándose actuando con responsabilidad y profesionalismo. Se destacan las características y bondades de este nuevo sistema de promoción, y los asistentes comparten algunas de sus apreciaciones, ideas, experiencias y compromisos. Los asistentes registran su asistencia y se declaran válidos los compromisos contraídos. En los dos cuadros siguientes se presentan las escuelas y las plazas de directores y de subdirectores que podrán ser seleccionadas en riguroso orden de prelación, y se registran los nombres de quienes las asumen. Se les aclara que de las siete plazas de director a ofrecer, se nos comunica que tres de ellas no están reconocidas por México, así como dos de las tres claves de subdirector. Por lo que a medida que se vayan reactivando se les irá llamando según corresponda para su asignación y, si se presentara otra vacante en el trayecto, ésta se ofrecerá a quien siga en prelación. Se les felicita a quienes resultaron beneficiados y, a quienes aún no, se les advierte que se les irá llamando en el orden que corresponda a medida que se vayan presentando nuevas vacantes durante el ciclo escolar. A quienes aceptan el ascenso, se les indica: 1. Entregar la hoja de resultados del examen, copia de preparación e IFE. 2. Esperar a recibir su orden de presentación con duración de 2 años. 3. Presentarse con su nuevo supervisor(a) el próximo lunes 10 de agosto y asistir, los nuevos directores, al taller de Consejo Técnico de Zona, y los nuevos subdirectores a recibir instrucciones. 4. Hacer llegar al Departamento de Educación Secundaria Técnica, durante las siguientes dos semanas, una constancia de su jefe(a) inmediato anterior, de no adeudos administrativos ni económicos. 5. Hacer llegar al Departamento de Educación Secundaria Técnica, durante la siguiente semana, el oficio de presentación firmado por su nuevo director(a) o su nuevo supervisor(a). 6. Firmar de conformidad la presente acta. 7. Esperar la reubicación de su pago de manera inmediata. 8. Desempeñar la función en el plantel seleccionado, el tiempo indicado por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente, y participar en las evaluaciones que se programen para asegurar su permanencia. 9. Comunicar oportunamente a la supervisión y a la jefatura del departa-mento, cualquier irregularidad que detecten en el ejercicio de su nueva función, así como los logros obtenidos. Se da por concluida la reunión a las 13:00 horas del día arriba indicado. Firman quienes en ella intervinieron. Jaime Everardo López López Jefe del Depto. de Educación Secundaria Técnica Jesús Portillo Pacheco Silverio Bueno Morales Asesor Técnico Subjefe Técnico pedagógico Karla Irasema López Lafarga Secretaria Rosa Margarita Robles Samaniego Secretaria Septiembre 2015 ALI NZA 23 capacita a maestros para el Servicio Docente Juan Díaz de la Torre, informó que más de 30 mil aspirantes de todo el país se han inscrito al SINADEP-SNTE, curso que les permitirá presentarse mejor preparados al examen A través del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (SINADEP) el SNTE capacita a miles de aspirantes a ingresar al Servicio Profesional Docente. Durante una visita de trabajo a Sinaloa, el presidente nacional del SNTE, Juan Díaz de la Torre, informó que más de 30 mil aspirantes de todo el país se han inscrito al SINADEP-SNTE, en tan solo dos semanas, para recibir en línea el curso-taller de capacitación, que les permitirá presentarse mejor preparados al examen correspondiente. En Culiacán, Juan Díaz de la Torre, líder nacional del SNTE, sostuvo por primera vez, una reunión de trabajo con los Coordinadores y Tutores Virtuales del SINADEP- SNTE, en donde recordó que esta plataforma virtual para la actualización y desarrollo de los maestros, es parte de la transformación de la organización hacia un sindicalismo de servicios, cercano a sus miembros y que ofrece alternativas útiles a sus agremiados. En este marco, aseguró que los mejores maestros están dentro y ahora hay que estimularlos, porque la fuerza social del magisterio, vinculada a las comunidades, transformará el Sistema Educativo para mejorar su calidad. Así mismo el dirigente del SNTE, Juan Díaz de la 24 ALI NZA Septiembre 2015 Torre destacó el compromiso de la gran mayoría de los maestros «que sin renunciar a sus exigencias y aspiraciones, decidieron permanecer en las aulas. Es un servicio invaluable de gobernabilidad de este país. Estamos vigentes, estamos sólidos. El SNTE está vivo, actuante y va a estar mejor, no tengan ninguna duda. Ahora, hay que transformarlo”. En el encuentro, el profesor Jorge Miguel Cota Katzenstein delegado especial del CEN del SNTE , de la sección 27 del SNTE, agradeció la visita del maestro Juan Díaz de la Torre, líder nacional del SNTE y dijo que su presencia fortalece al magisterio en la entidad. Reconoció la visión del dirigente nacional del SNTE, Juan Díaz de la Torre, de impulsar el SINADEP con recursos del sindicato, un sistema que permitirá a los maestros sinaloenses y de todo el país recibir capacitación en línea. El SINADEP-SNTE está a disposición de los maestros de México para acompañarlos en su mejora continua y capacitarlos con miras a las evaluaciones establecidas en la Ley General del Servicio Profesional Docente, además de que ofrecerá especializaciones, maestrías y doctorados. Equipo del SINADEP-SNTE 27 SINADEP presente en la Sección 27, la maestra Mireya Franco presente en la asesoría El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación de la sección 27 participó en la capacitación de sus agremiados para las evaluaciones al desempeño docente de educación básica, y en los curos de PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA Y CÓMO INTEGRAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS próximas a realizarse en todo el ESTADO Y TODO EL país. Profr. Jorge Miguel Cota Katzenstein, delegado especial CEN del SNTE en la sección 27 y el Comité seccional, aseguró que esta casa magisterial está para apoyar a sus agremiados una característica que los distingue por su unidad y por contar con los mejores maestros del país. Así mismo la maestra Mireya Franco, del Colegiado de Comunicación social del CEN del SNTE, estuvo dando indicaciones y recomendaciones a los tutores virtuales así como a los coordinadores del programa SINADEP –SNTE en Sinaloa. Invitó a los docentes presentes a participar en la evaluación, porque en el esfuerzo de la evaluación nadie será despedido; además que el gremio magisterial está viviendo un momento histórico con el que se pretende sean mejores. Destacó que aproximadamente 300 mil docentes fueron evaluados, 150 mil en una primera fase de septiembre a noviembre, y el resto de febrero a mayo de 2016 en todo el país. Por último, manifestó que los maestros transitan su profesión en constante evaluación y que el Sindicato está a la orden de los maestros de Sinaloa para cualquier situación que se presente, para despejar sus dudas y decirles que se trabaja por ellos y por sus derechos laborales, además de acompañarlos para ser los mejores. Estuvieron presentes tutores de SINADEP, encabezados por el coordinador general Profr. Agustín Sánchez Armenta y el moderador social Lic. Cándido Barraza, quienes impartieron el curso a maestros de las regiones. La capacitación se imparte en las 8 regiones del estado. ¿Cómo registrarse a los Cursos de Acompañamiento Pedagógico que ofrece el SINADEP? 1.- Realiza tu Pre-Registro al Concurso de Oposición al que aspiras en el sitio web del Servicio Profesional Docente http:// servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/; al finalizarlo, da clic en el botón “Generar dicha de Registro” y copia tu número de folio. 2.- Ingresa a nuestro portal http://sinadep.org.mx 3.- Da clic el Botón “Inscríbete aquí” 4.- Selecciona el Curso de Fortalecimiento que corresponda al Concurso de Opisición al que aspiras 5.- Lee el Aviso de Privacidad que aparecerá y da clic en el botón “ACEPTO” 6.- Completa el formulario con tus datos 7.- Revisa tu información; si es correcta da clic al botón “Registrarse” 8.- Confirma que en la bandeja de entrada de tu correo electrónico hayas recibido la notificación de tu registro CURSO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA INSCRÍBETE A partir del día 30 de Septiembre desde las 9:00 a.m. ¡Tu participación es muy importante! SINADEP @sinadep_oficial [email protected] Septiembre 2015 ALI NZA 25 NO PASA NADA Por Antonio González González Profr. Normalista y Dr. en Desarrollo Humano Creer y hacer creer que NO PASA NADA es la reduccionista manera de cobijar nuestra indiferencia, disfrazar nuestra impotencia y materializar la irracional resignación ante lo que nos daña a diario sin que nos decidamos a enfrentarlo. Queremos creer que… No pasa nada cuando la violencia permea en las escuelas, cuando las agresiones entre alumnos dejan de ser un juego inocente para convertirse en atentados contra la vida. No pasa nada cuando luchamos en contra de la reforma educativa sin conocer realmente el verdadero contenido del decreto que le otorga vigencia. No pasa nada cuando éstos contenidos se malinterpretan, cambiando su significado en el renglón de evaluación de la educación convirtiéndola en sinónimo de evaluación docente. No pasa nada cuando en el hogar existe violencia familiar, cuando los hijos le gritan a sus padres o incluso los agreden físicamente. No pasa nada cuando se violentan las instituciones en las que debemos confiar para que mantengan nuestra tranquilidad y paz social. No pasa nada cuando prometemos y no cumplimos, cuando damos nuestra palabra y luego lo negamos. No pasa nada cuando por comodidad, indiferencia o apatía, nos colocamos a merced de cualquier charlatán: religioso, político o comerciante No pasa nada cuando en el país hay miles de empleados ineptos con altos salarios en el sector público y miles de desempleados altamente calificados. Nada pasa, cuando vemos que se comete un delito y con el pretexto de evitar problemas lo ignoramos haciendo como si realmente nada pasara. No pasa nada cuando se pregona que México no tiene ruta definida ni posibilidades de mejora. Es falso que no pasa nada… Claro que sí pasa y mientras ignoremos nuestro entorno, éste continuará desmoronándose y desmoronando nuestra integridad, seguridad, estabilidad emocional, física y económica. Si pasa cuando seguimos el juego a intereses ajenos a la educación y creemos lo que nos dicen en contra de la reforma educativa, sin molestarnos en leer su verdadero contenido ni atrevernos a tratar de descifrar las intenciones de quienes sin evidencias objetivas nos asustan con fantasmas. Si pasa cuando por errores de operadores de tercer nivel, esa reforma prioriza el aspecto administrativo, lo que la desvirtúa y provoca que se generen sentimientos y argumentos anti reformistas al hacerla parecer como enemiga e incluso como verdugo del docente. Si pasa algo cuando en las escuelas se omite fomentar los valores, tolerando se violenten los derechos de los integrantes de la comunidad educativa. También pasa algo cuando permitimos que se pisoteen nuestros propios derechos y con ello pisoteamos los de nuestros seres queridos. Si pasa algo cuando los hijos pierden el respeto a sus padres, cuando las familias se desintegran o aceptamos como 26 ALI NZA Septiembre 2015 cotidiano la violencia familiar. Si pasa algo cuando se vulneran nuestras instituciones, cuando las fuerzas del orden pierden credibilidad, cuando los impartidores de justicia dejan de ser confiables. Si pasa algo cuando los gobernantes olvidan o ignoran que son mandatarios, es decir, que reciben el mandato del mandante y cuando nosotros olvidamos que al ser electores, somos los mandantes. Si pasa cuando nos domina la apatía y nos sometemos dócilmente al seleccionar a esos gobernantes o representantes populares dejándonos convencer por el canto de las sirenas, las promesas incumplibles o las poses populistas. Si pasa cuando creemos evitar problemas siendo omisos y hasta partícipes de la corrupción permitiéndola o incluso provocándola al corromper. Si pasa algo cuando, con nuestra indiferencia permitimos un delito, convirtiéndonos de esa manera en cómplices: involuntarios, ajenos, lejanos, pero cómplices. Si pasa cuando no creemos en nuestra nación y dejamos de luchar para encontrar una ruta hacia la mejora de México, escatimando el pequeño o gran esfuerzo que nos corresponde hacer desde nuestro tiempo y nuestro espacio. Si pasa cuando nos resignamos a sólo quejarnos, a buscar culpables, a encontrar argumentos para justificar nuestra apatía frente a los problemas sociales. Si pasa cuando evadimos la responsabilidad de enfrentar lo que nos aqueja y nos conformamos con difundir chistes como una forma de aliviar o disfrazar nuestra decisión de declararnos impotentes de participar activa y eficazmente. Si pasa cuando pareciera que festejamos los tropiezos públicos en lugar de exigir que se eviten o arrimar el hombro para tratar de inhibirlos. Si pasa cuando creemos que otros resolverán nuestros problemas y nos mantenemos pasivos esperando un acto de magia; acto que no se realizará. Magia que no existe. Si pasa cuando somos incapaces de organizarnos como sociedad para hacer frente los problemas colectivos que nos aquejan. Si pasa y por más que queramos, no somos ajenos a lo que pase. Somos protagonistas de cada acontecer: ya sea con nuestra omisión o indiferencia, con nuestras acciones correctas o incorrectas, con nuestra tendencia a evadir y buscar a quien culpar o con nuestra participación abierta y decidida a impulsar eso que pasa. No podemos dividir a la nación en dos áreas, como si fuera una sala de espectáculos: la de los actores y la de los espectadores. Buscamos creer que nosotros somos esto último… espectadores; ignorando que México es solo escenario, que todos somos actores desempeñando distintos roles, pero al fin protagonistas de la vida de nuestra nación y como tales, en alguna medida causantes y hasta responsables o mínimamente corresponsables de lo que pasa o deja de pasar. Somos lo que decidimos ser, tenemos los gobiernos que hemos elegido, vivimos la vida dispusimos vivir. Si algo de esto no nos satisfaces, la solución es hacer otra cosa, hacer que pase otra cosa. Gracias CRUDO Y SIN CENSURA REFORMA EDUCATIVA SÍ, PERO NO ASÍ Dr. Ramón Enrique López Entre dos bandos: por un lado, quienes rechazan la reforma educativa para no perder prebendas, y enfrente los que la apoyan: asisten, luego de estudiar las guías, a las evaluaciones. No. Para nada. Un proceso social de tal magnitud, como el echado a andar por esta administración, no se agota en dos polos. Hay grises diversos. He sostenido que la reforma, llamada educativa, es un nuevo acuerdo para la regulación de los términos de pertenencia al magisterio: por eso se modificaron las leyes, se asignan funciones al Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) autónomo, a la Coordinación del servicio profesional docente, a la SEP y sus dependencias. En ese sentido es una reforma administrativa: modifica las relaciones de poder en el entorno escolar. No recupera para el Estado la rectoría de la educación: le regresa, renovado, al gobierno actual el pacto corporativo con la cúpula de partidos sumisa y retoma, para empelarlo a discreción, lo antes cedido a cambio de servicios políticos y complicidades en el manejo turbio de los recursos públicos asignados a la educación. Esto es, creo, cierto. Sin embargo, luego de dos seminarios de expertos en el CUSON, advertí al escucharlos que, sin enunciar un proyecto educativo expreso, estos cambios impactan a la educación de un modo profundo: en otras palabras, esta reforma implica, porque subyace a sus acciones, una noción de lo que es la educación hoy, y lo que ha de ser a través del uso de todos estos dispositivos. Es una reforma soterrada a la educación. Agradezco la lección. Notas fundamentales: En la escuela pública mexicana se aprende mal y poco, salvo algunos pocos, y se debe a que el magisterio está preparado y hace bien su trabajo con lo que tiene a su alcance . Reducido el problema a un solo actor, impresentable como (de) muestran los medios, la solución recae en él, solo así lo ve el gobierno y algunos empresarios que el fracaso educativo está en el MAESTRO y eso en imperdonable ya que hay muchos factores e intereses detrás de la reforma educativa . Sigue otro supuesto: la solución es simple: evaluar para ingresar, permanecer o ganar más dinero al obtener la credencial idónea. De este modo, por examinar a cientos de miles cada año como condición de acceso y conservación del empleo, surgirá, con un poco de capacitación (nula por que no la cumplen), la calidad. Se establece un perfil del profesor “deseable”, preñado de rasgos de una concepción educativa específica. La SEP elabora exámenes o los subcontrata. El INEE revisa, aprueba y genera perfiles. Entonces la SEP propone, por ejemplo, como objetivo central de las Normales producir profesores que pasen las pruebas, lo que modifica el proyecto de formación inicial, así como los procesos formativos durante el servicio, y los de los licenciados que a partir del año 2016 competirán por plazas. Todo de prisa, centralizado o regionalizado ahora, pero fuera de la esfera local donde se lleva a cabo el proceso educativo. Las y los profesores son objetos a transformar, no actores de la solución, porque mire: porque su función de maestro en escuelas deterioradas, sin aire acondicionado, con alumnos de familias desintegradas, con alumnos con necesidades educativas especiales, con niños que ACUDEN SIN DESAYUNAR, para la SEP solo que demuestran, a través de exámenes,( lo formativo y social ,cívico, moral y más NO CUENTA). Hay resistencia a este modelo, callada o abierta. No obstante, irán a las evaluaciones sometidos por un modelo profesional ajeno. Hay que sobrevivir: “No conteste, maestra, lo que piensa, sino lo que piensa que quiere el INEE que conteste”. En la zona de los grises hay miles que dicen: sí a una reforma, no ésta. Sí al cambio, no sin nosotros. Sí a la evaluación, pero así no. Porque la reforma educativa no solo es responsabilidad de los maestros sino de todos los actores involucrados en el proceso EDUCATIVO, no conociste únicamente en la evaluación de los maestros, sino OBLIGA AL GOBIERNO A CUMPLIR CON SUS RESPONSABILIDADES, TAL COMO LO MARCA LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA. Sí a mejorar nuestro trabajo, con autocrítica, nuestra experiencia y rendición de cuentas. Sí a la revisión del proceso pedagógico, con todos sus elementos, para multiplicar los ambientes de aprendizaje, y no discursos y puras tabletas defectuosas. No a la impunidad de cualquier signo y sitio. Sí a una escuela digna que se han robado por siglos. Sí a una educación en serio, no para pasar exámenes. Son cientos de miles los cercanos a estas ideas: esta manera de concebir una reforma educativa que entusiasme, y no la actual, de la que hay que defenderse, es la que necesitamos. Desde antes de ANTIER. Septiembre 2015 ALI NZA 27 Ejemplo de una Planeación Argumentada Mtro. Jaime Gerardo Méndez Barrientos PLANEACIÓN ARGUMENTADA. Desde mi muy humilde y personal punto de vista, de acuerdo a la materia que imparto, cada quien la adecúa a su contexto. Espero les sirva. EJEMPLO FUNDAMENTADO EN PLANES Y PROGRAMAS 2011 EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Números y sistemas de numeración ESTÁNDAR: Resuelve problemas que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas aditivos que implican el uso de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos CONTENIDO: 7.4.1 Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos ACTITUDES: Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. PROPOSITOS: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos. COMPETENCIAS •Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y Resultados • Manejar técnicas eficientemente CONTEXTO DEL AULA: el grupo se compone de 45 alumnos de los cuales 24 son mujeres y 21 hombres. El grupo se conforma con alumnos con preponderancia de estilos de aprendizaje heterogéneo entre visuales, auditivos y kinestésicos, por lo que se tienen que programar actividades para los tres tipos de aprendizajes. El contexto de los alumnos es que la mitad son de familia monoparental, disfuncionales o con problemas de desintegración familiar, por lo que requieren de un esfuerzo …. Etc. en el diagnóstico inicial del grupo, no manejan eficientemente los algoritmos de las operaciones básicas por lo que hay que reforzar operaciones básicas sin calculadora. DESCRIPTORES DE LOGRO: Los propósitos o descriptores de logro a alcanzar en esta sesión son los siguientes: 1.- Introduce la idea de resta de números con signos, como por ejemplo la variación de la temperatura 2.- Calcula la variación entre dos temperaturas, una positiva y una negativa, como el número de grados que hay que recorrer para llegar de una a la otra. 3.- Aplica los conocimientos que adquirió con los termómetros y las rectas para comparar cualquier par de números con signo. INTENCIONES DIDÁCTICAS: Que los alumnos ubiquen en una línea del tiempo citas históricas de antes y después de Cristo. METODOLOGÍA: organizar equipos con algún juego o actividad lúdica, exponiendo en el pintarrón o pizarrón electrónico o pizarrón la tabla con los datos, luego se pretende que mediante la exposición se comparen los 28 ALI NZA Septiembre 2015 resultados de los diferentes equipos y se confronten resultados, de lo cual surge una discusión para alcanzar conclusiones que cada alumno de manera individual exprese. Al principio se dan a conocer los descriptores de logro para que guíen el trabajo de los alumnos y sepan hasta donde tienen que llegar, una vez dominados los contenidos y luego de varios esfuerzos, proceder a la evaluación sumativa del tema. CONSIGNA: En equipo, lean las siguientes citas históricas; luego realicen lo que se pide y al terminar las actividades dar a conocer al grupo los resultados. A) En el año 340 antes de Cristo surge la figura de Alejandro Magno e implanta la época helenística, periodo que duró hasta el inicio del imperio romano. B) En el año 2 800 antes de Cristo se da la unificación de Egipto, atribuida al faraón Menes. C) En el año 630 después de Cristo un profeta árabe llamado Mahoma, se convirtió en la figura más importante de la edad media. Es fundador de una de las religiones más importantes. D) En el año 1 600 antes de Cristo surge el poder de los hititas, quienes se instalaron en Asia Menor. Su imperio se extendió hasta Siria. E) Los españoles logran conquistar la ciudad de Tenochtitlan en el año 1 521 después de Cristo e inician la conquista de México. F) La revolución rusa se inicia en el año 1917 después de Cristo. G) En el año 30 antes de Cristo se inicia la época de los emperadores romanos. H) En el año 620 antes de Cristo nace Tales de Mileto, filósofo griego que murió a la edad de 89 años. ACTIVIDAD: Ubica en la línea del tiempo que a continuación se te presenta los años correspondientes a las citas históricas. REFLEXIÓN: con esta actividad se pretende que los alumnos de manera colaborativa utilicen la recta numérica para localizar números con signo y realizar operaciones con ellos de acuerdo a su posición en la misma. ELEMENTOS DE UNA PLANEACIÓN ARGUMENTADA • TEMA. • CAMPO DE FORMACIÓN O EJE. • SUBTEMA. • ESTÁNDAR. • APRENDIZAJE ESPERADO. • CONTENIDO (DE ACUERDO A PLANES Y PROGRAMAS DEL GRADO Y MATERIA.) • COMPETENCIA A DESARROLLAR. • PROPÓSITO DE LA MATERIA. • ACTITUDES. • ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Actividades y forma de retroalimentación para evaluación formativa. METODOLOGÍA (Organización de la clase y formas de trabajo). FORMA DE EVALUACIÓN (Rubrica, lista de cotejo, observación registro en listas etc) Esto es solo una sugerencia, a manera de secuencia de actividades, cada quien puede darle el formato que desee, el plan de estudios así lo afirma. PORTAFOLIOS o EXPEDIENTE de EVIDENCIAS EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta etapa el docente recuperará una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Esta evidencia será analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. EL PORTAFOLIOS COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Díaz Barriga, Frida (2005). La evaluación auténtica centrada en el desempeño. México: Mc Graw Hill Permite conocer lo que el docente hace y no sólo lo que dice que hace La evaluación mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de autoevaluación, observación, entrevista, reporte de desempeño, examen de habilidades y conocimientos. Según Cooper (1999), los dos tipos más comunes de portafolios son: el que se conforma con “los mejores trabajos” y el que demuestra “el crecimiento y progreso en el proceso de aprendizaje”. En el primer caso el interés se centra en valorar el nivel de dominio en el aprendizaje, mientras que en el segundo se hace énfasis en el proceso de crecimiento gradual o el contraste entre el desempeño en los estados inicial y final. ¿Cómo interviene el docente en cada caso? “ Trabajos de estudiantes con buen desempeño Trabajos de estudiantes con desempeño deficiente ¿QUÉ ES EL PORTAFOLIOS O EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS? (CARPETA DOCENTE) Una selección o colección de trabajos o producciones recuperados por el docente que muestran los logros de aprendizaje de los estudiantes y los procesos de planeación, conducción o evaluación de la enseñanza, realizados en un periodo de tiempo determinado (ciclo o curso escolar) No es una colección al azar, sino una muestra de los resultados obtenidos a través de la intervención docente Evidencia de desempeño mostrado en una tarea auténtica Elaborar un portafolio docente da cuenta del desempeño y la producción como enseñante. ¿QUÉ TIPO DE TRABAJOS PUEDE CONTENER? Ensayos, series de problemas resueltos, trabajos artísticos, exámenes,tareas extraclase, proyectos específicos, trabajos colectivos, comentarios a lecturas realizadas, autorreflexiones, reportes de laboratorio, prácticas o protocolos, esquemas, mapas, gráficas, ejercicios, bitácoras, hojas de trabajo, entre otros; todos ellos, vinculados con actividades enfocadas a situaciones de aprendizaje en contextos reales. Poder de realimentación del enfoque de enseñanza y de la actuación del profesor, porque permite valorar los aprendizajes logrados por los estudiantes en relación con su actividad docente y con el programa del curso. El portafolio puede emplearse como un instrumento de reflexión de la propia práctica docente y como pauta que permite planear cambios para mejorar la enseñanza y subsanar deficiencias en los estudiantes. El fin de la evaluación del desempeño es la comprensión y la mejora del aprendizaje y de la enseñanza ” Septiembre 2015 ALI NZA 29 parámetros ¿Qué e indicadores se van a evaluar a través de este ? instrumento Evaluación del desempeño docente. Educación Básica. Ciclo escolar 2015-2016 DIMENSIÓN PARÁMETROS INDICADORES Bajar los documentos del portal: www.servicioprofesionaldocente.gob.mx INDICADORES DEL NIVEL DE PRIMARIAS Indicadores que serán valorados a través del expediente de evidencias 30 ALI NZA Septiembre 2015 continuará... 251 mil maestros optaron por los cursos gratuitos del SNTE para la evaluación La cifra de maestros interesados en capacitarse, de cara a la Reforma Educativa, superó en más de cien mil al número que este año deberán presentarse a la Evaluación para el Desempeño Docente. El Presidente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Juan Díaz de la Torre, dio a conocer que en los cursos gratuitos abiertos por el Sindicato para este objetivo, se inscribieron 251 mil maestros, cuando los que evaluará este año el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) son 150 mil. Detalló que la oferta de capacitación y profesionalización ofrecida por el SNTE, a través de su Sistema Nacional de Desarrollo Profesional (SINADEP-SNTE), ha despertado gran interés entre los docentes de todo el país. Puso como ejemplo que de esos 251 mil inscritos, mil 200 son maestros de Oaxaca, 8 mil de Michoacán, 3 mil de Chiapas y cerca de 9 mil de Guerrero. “¿Qué lectura podemos hacer de ahí? Primero, el compañero aprecia su trabajo, tiene disposición para prepararse, para mejorar. ¿Qué requerimos? Acompañarlos nosotros y exigir que la autoridad federal y estatal acompañe a los profesores en los instrumentos”. Recordó que el SINADEP se ha convertido en un referente mundial, pues es un servicio gratuito que ningún otro sindicato en el mundo brinda a sus agremiados. Los cursos que ofrece son acordes con los parámetros y perfiles establecidos por el INEE. “Lo que aquí estamos haciendo es brindar una plataforma poderosa en términos virtuales, con tutores virtuales certificados por la Universidad de Oviedo y que los califica la Organización de Estados Iberoamericanos; trabajadores como cualquiera de nosotros, a cargo del acompañamiento de los maestros. 251 mil le han dicho a su sindicato aquí estoy, ayúdame y los programas están mejores que cualquiera”. El Presidente Nacional del Sindicato reiteró que la Reforma Educativa no es sólo evaluación, pero la evaluación sí es parte de ella y como defensor de los derechos de los maestros, una vez que se apliquen las valoraciones y se entreguen los resultados, el SNTE estará vigilante de que se cumpla la ley en su totalidad y las autoridades educativas asignen los tutores correspondientes para aprovechar las áreas de oportunidad de los maestros. “No se dejará a nadie en el camino”, garantizó. Díaz de la Torre invitó a los maestros a hacer de la Reforma Educativa la oportunidad para contribuir como gremio a la reconstrucción del tejido social. Exhortó a aprovechar las oportunidades de infraestructura, equipamiento, conectividad, materiales educativos y profesionalización que, también implica la Reforma, para responder con calidad a las demandas de la sociedad. Septiembre el SINADEP iniciará los cursos virtuales de Habilidades Digitales para la Evaluación y Elaboración de Portafolios de Evidencias, planeación argumentada con los que los maestros estarán mejor preparados al momento de presentarse a la prueba correspondiente. Cabe destacar que aun cuando la convocatoria para estos cursos estaba abierta, fue necesario ampliar el plazo, debido a la gran demanda. Los interesados pueden inscribirse en www.sinadep.org.mx Septiembre 2015 ALI NZA 31 Vienen tiempos mejores para los trabajadores de la educación: Juan Díaz de la Torre Monterrey, Nuevo León. En Sesión Extraordinaria del Secretariado Nacional del SNTE, el Presidente del Sindicato, Juan Díaz de la Torre, aseguró que ante el momento que vive el país, vienen tiempos mejores para los trabajadores de la educación. Lo importante, dijo, es mantener un trabajo continuo y consistente. “Me atrevo a decir que vienen tiempos mucho mejores compañeros, y estoy seguro de que por lo que somos, por lo que conocemos, por lo que sabemos, podemos sentirnos en un estado de ánimo mucho más sólido, mucho más claro, que nos convoca a cumplir con absoluta seriedad a nuestras compañeras y compañeros”. El Maestro Juan Díaz también expresó un amplio reconocimiento a Secretarios Generales de las distintas secciones del país y a los demás integrantes de los Órganos Nacionales de Gobierno, por su profundo compromiso para mantener la defensa de la escuela pública de calidad y los derechos de los agremiados en el marco de la Reforma Educativa. El líder magisterial afirmó que la autoridad educativa del país mantiene una firme disposición para seguir concretando los objetivos básicos y estratégicos de la Reforma, pero fundamentalmente reconociendo, apreciando y dando la cara por lo maestros. “Que los compañeros sepan que tienen certeza laboral, que tienen acompañamiento del gobierno, que tienen una organización sindical que está dando la pelea por ellos y que por lo tanto pueden dedicarse al ciento por ciento, con todas sus capacidades, a cumplirle a México como sabemos, atendiendo en las aulas a nuestros alumnos”. Díaz de la Torre insistió en que frente al objetivo de la Reforma Educativa de atraer y retener a los mejores maestros, “vamos a entrar en una muy buena ruta y no sólo el examen de ingreso puede atraer a los mejores, los mejores ya estamos dentro y los mejores de nuestros compañeros tienen derecho a ser reconocidos y también a ser estimulados en ese acompañamiento”, destacó. La reunión, en Monterrey, Nuevo León, fue la décimo segunda Sesión Extraordinaria del Secretariado Nacional encabezada por el Maestro Díaz de la Torre. Durante el desarrollo del encuentro se presentaron diversos logros de la agenda internacional del SNTE, avances del programa de Credencialización y la próxima participación del Sindicato en la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara. También se dio a conocer el estado que guarda la constitución de la Fundación para el Desarrollo Educativo de la Investigación y Superación Profesional de los Maestros A.C. del SINADEP-SNTE y la transformación de la Editorial del Magisterio “Benito Juárez” en Asociación Civil, así como la creación del Sistema Nacional de Ahorro y Previsión, SISNAP-SNTE. Asimismo se compartieron los logros en la Agenda de Seguridad Social y los avances del mandato estatutario para la adquisición y enajenación de bienes. El dirigente del magisterio estuvo acompañado en el presídium por los profesores Mirna Isabel Saldívar Paz, Presidenta del Comité Nacional de Vigilancia, Transparencia y Rendición de Resultados; Silvia Luna, Presidenta del Comité Nacional de Vinculación Social; Lucila Garfias Gutiérrez, Presidenta del Comité Nacional de Acción Política y José Nueves García Caro, Presidente del Comité Nacional Electoral, así como por Guadalupe Adolfo Salinas Garza y Guadalupe Castillo García, Secretarios Generales de las Secciones 21 y 50, respectivamente. 32 ALI NZA Septiembre 2015 Abrazan Trabajadores de la Educación “Gestos en Movimiento” Muy buena respuesta de parte de los Trabajadores de la Educación en la Sección 27 del SNTE logra la presente jornada cultural ‘Gestos en Movimiento’ organizada por el ISSSTE con el apoyo de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Las actividades puestas en marchas desde el día 20 al domingo 23 que van desde exposiciones, talleres, conferencias e intervenciones urbanas. Todo lo anterior a través del Centro Cultural del Noroeste contempla la participación de diversos artistas originarios del estado de Oaxaca con el objeto de concientizar a la sociedad sobre la problemática que representa la violencia en las comunidades. La Profa. Jéssica Denisse García García, encargada del área cultural del SNTE 27, expresó que es importante proyectar a través de estos esfuerzos que la labor del ISSSTE trasciende la atención a la salud, sino que pone de relieve el talento artístico e intelectual. Las instalaciones del Centro Cívico Constitución en Rafael Buelna 853 Ote. Son la sede de esta importante jornada donde todos los agremiados del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación de la Sección 27 están cordialmente invitados. Del 20 al 23 de agosto a partir de las 12:00 y hasta las 14:00 horas dió lugar el Taller de Gráfica Extendida impartida por Daniel Barraza en el Centro Cultural del Noroeste (CECUR). Durante estos mismos días Jordi Prats impartió el taller de Arte Urbano de las 16:00a las 18:00 horas. El día de hoy 21 de agosto se llevó a cabo la conferencia “El arte de vivir en el arte” que fue expuesta por José Santos, Oscar de las Flores, Jordi Prats, Daniel Barraza, Spencer Farías y Lucio Santiago teniendo como sede el SECUR. Para cierre de las actividades el domingo 23, a partir de las 10:00 horas, se inauguró la exposición Gestos en Movimiento en la Galería Frida Kalho. Septiembre 2015 ALI NZA 33 Profr. Jorge Miguel Cota Katzenstein Delegado Especial del CEN del SNTE Comité Ejecutivo Seccional Expresa sus más sentidas condolencias y solidaridad al Profr. Cirilo Navaro García, miembro de este comité, por la dolorosa e irreparable pérdida de su padre. Sr. Tomás Navarro Deseándoles consuelo y pronta resignación por la irreparable pérdida Descanse en Paz Culiacán, Sinaloa a 20 de Agosto del 2015