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FORMULARIO DE POSTULACIÓN1
CONCURSO DE PROPUESTAS DE PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL [PMI] PARA
CONVENIOS DE DESEMPEÑO EN EL MARCO DEL FONDO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL, AÑO
2013.
Antecedentes Institución Postulante
Nombre: UNIVERSIDAD CATÓLICA CARDENAL RAÚL SILVA HENRÍQUEZ
RUT: 71.912.200-1
Dirección: GENERAL JOFRÉ N°462
Título de la propuesta: Innovación Académica y Curricular para el Desarrollo de Aprendizajes en la
Formación de Pregrado.
Código:
Ámbitos de acción:2
[Marcar con una “X” el ámbito a la cual se postula]
Formación Inicial de Profesores
Fortalecimiento Técnico-Profesional
Innovación Académica
X
Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas:
Rectoría
Vicerrectoría Académica
Vicerrectoría de Administración y Finanzas
Dirección de Docencia
Dirección de Investigación y Postgrado
Dirección de Planificación y Desarrollo
Facultad de Educación
Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía
Facultad de Ciencias Sociales, Jurídicas y Económicas
Escuela de Kinesiología
Escuela de Fonoaudiología
Dirección de Bachillerato y Propedéutico
Duración del PMI (hasta 36 meses): 36 meses
Fecha de postulación: Viernes 25 de Octubre de 2013
1
Para el llenado del presente formulario, debe considerarse como referencia obligatoria, además de las Bases, lo
indicado en el Instructivo para completar el formulario de postulación para cada ámbito, donde se detalla la
información mínima necesaria a completar en cada sección y se definen sus partes.
2
Ver Nº 9 de las Bases administrativas y técnicas del Concurso de Propuestas de Planes de Mejoramiento
Institucional (PMI) para Convenios de Desempeño en Innovación Académica, Formación Inicial de Profesores y
Fortalecimiento Técnico-Profesional, año 2013.
1
1.
1.1.
1.2.
EQUIPO DIRECTIVO, Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
3
INSTITUCIONAL [PMI].
EQUIPO DIRECTIVO DEL PMI
RUT
Cargo en la
Institución
1. Jorge Baeza
Correa
2. Manuel Pérez
Pastén
3. Luis Reyes
Ochoa
6.038.147-K
Rector
Director
16
24601104
[email protected]
8.729.858-K
Vicerrector
Académico
Director de
Docencia
Subdirector
32
24601148
[email protected]
Coordinador
Ejecutivo
32
27950539
[email protected]
8.684.947-K
Cargo en
PMI
Horas/mes
asignadas
a PMI
Nombre
Fono
E mail
EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI
Nombre
RUT
1. Mauricio Veliz
Campos
12.507.146-5
2. Sandra Leal
Díaz
10.069.664-9
3. Patricio Salas
Pulgar
5.105.138-6
4. Jaime Brito
Farías
6.252.112-0
5. Carlos Ábrigo
Otey
7.097.807-5
6. Álvaro Acuña
Vercelli
Cargo en la
Institución
Académico
permanente, Jornada
Completa, Escuela de
Inglés
Profesional
encargada del área
de Innovación a la
Docencia en la
Dirección de
Docencia
Profesional de la
Dirección de
Investigación y
Postgrado
Decano Facultad de
Educación
Decano Facultad
Ciencias Religiosas y
Filosofía
Decano Facultad
Ciencias Sociales,
Jurídicas y
Económicas
7. María
Fernanda Agudelo
Vizcaíno
14.652.953-4
Directora Escuela de
Fonoaudiología
8. Cristina Melian
Nicetich
9.331.073-K
Directora (I) Escuela
Kinesiología
3
Cargo en
PMI
Horas/mes
asignadas a
PMI
Fono
E mail
Director
Ejecutivo
80
24601140
Secretaria
Ejecutiva
80
24601284
[email protected]
32
27950585
[email protected]
32
27950524
[email protected]
32
062462360
[email protected]
l
32
24601423
[email protected]
32
24778124
[email protected]
32
0224778134
[email protected]
Coordinador de
Innovación y
Desarrollo
Docente
Coordinador de
Renovación
Curricular y
Rediseño de la
Docencia de
carreras Facultad
Coordinador de
Renovación
Curricular y
Rediseño de la
Docencia de
carreras Facultad
Coordinador de
Renovación
Curricular y
Rediseño de la
Docencia de
carreras Facultad
Coordinadora de
Renovación
Curricular y
Rediseño de la
Docencia de
Fonoaudiología
Coordinadora de
Renovación
Curricular y
Rediseño de la
Docencia de
[email protected]
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
2
8. Caupolicán
Catrileo Cuitiño
7.277.813-8
Director Bachillerato
y Propedéutico
11. Gilda Román
Pérez
12.291.670-7
12. Agustín
Muñoz Guerrero
5.764.011-1
Profesional de la
Dirección de
Investigación y
Postgrado
Analista Financiero
de la Dirección de
Investigación y
Postgrado
Kinesiología
Coordinador
Acompañamiento
y Nivelación
BachilleratoPropedéutico
Coordinadora UCIUCSH/MINEDUC
Analista
Económico
Financiero
32
22226074
ccatrileo@ucsh.
cl
16
27050585
[email protected]
16
27050585
amuñ[email protected]
3
ORGANIGRAMA FUNCIONAL A LA GESTIÓN DEL PMI
4
Modelo de Gestión
Los proyectos con financiación externa serán tratados como proyectos autofinanciados.
Este proyecto debe tener una cuenta corriente propia.
Si bien el funcionamiento de este tipo de proyectos se debe enmarcar en los procedimientos internos de la
Universidad, prevalecerán las orientaciones MINEDUC que aseguran una gestión eficiente y eficaz.
Como proyecto con financiamiento público, debe rendirse estrictamente por las condiciones que exige el sector
público.
En cuanto considera viajes, la Universidad deberá incorporar en sus prácticas el concepto de viático y no utilizar
el criterio de fondo a rendir (FAR) como alternativa al viático. En el caso de los pasajes, las compras deben
hacerse según las indicaciones de los responsables internos del proyecto y las autorizaciones de viaje deben
estar radicadas en la unidad responsable del proyecto.
Se planteará un nuevo mecanismo de autorización de gastos asociados al proyecto, mucho más rápido. Se debe
tener presente que los fondos en este tipo de proyectos son traspasados a los entes ejecutores, en parte
importante, al inicio del mismo, por lo que los gastos deben hacerse efectivos dentro del mismo periodo
solicitado.
Para la contratación de personal a honorarios, se debe ajustar los períodos y plazos planteados en el proyecto.
En términos generales, se ajustarán los procedimientos internos de la universidad a las normativas y exigencias
del sector público para las rendiciones de este tipo de fondos.
Se constituirá un Comité de Gestión que integre a los responsables del proyecto y especialistas de la VAF, como
apoyo logístico, para revisar y ajustar los procedimientos y protocolos internos a la normativa gubernamental
para la rendición de fondos públicos.
La contraloría interna de dichos procesos radicará en el analista financiero, debiendo mantener un sistema de
gestión como el que lleva el CES (Centro de Extensión y Servicios) que ha demostrado ser altamente eficiente.
5
6
2.2
RESUMEN DE COMPROMISOS DE ENTIDADES EXTERNAS PERTINENTES (cuando corresponda
resumir información de Carta compromiso anexadas en punto .. del formulario - Anexos)
Entidad
Cargo del firmante
Compromiso
Montos
efectivos
(M$)
Montos
valorizados
(M$)
…
Total (M$)
7
1. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA [1 página máximo].4
La presente propuesta de Mejoramiento Institucional (PMI) tiene como objetivo mejorar los aprendizajes, a partir
del rediseño de la docencia universitaria, la innovación curricular y la vinculación con el medio, con la finalidad de
que estas innovaciones impacten en las tasas de aprobación, retención, movilidad y titulación oportuna de los
estudiantes de pregrado de la UCSH.
La opción por el desarrollo de la docencia se fundamenta en las transformaciones que ha experimentado la
institución universitaria a nivel nacional e internacional en los últimos tiempos: expansión de la cobertura de las
universidades públicas y privadas; diversidad en la composición de estudiantado, demandas sociales y laborales
hacia las universidades, entre otras. También se visualizan nuevos roles en los estudiantes, por ejemplo, el
estudiante como cliente, estudiantes de corto plazo, estudiantes profesionales, estudiantes trabajadores,
estudiantes a distancia, estudiantes con discapacidades, entre otros. A todo ello se agregan los niveles de
competencia en los mercados laborales y la disposición de las familias invertir recursos y a sacrificar tiempo y renta
para capacitarse (Rama, 2006).
Estas transformaciones han incidido tanto en la conformación del perfil del docente universitario, así como en la
forma en que el académico ha asumido su acción cotidiana en la institución (Parra y Ríos, 2006). Esta situación
supone replantear la función de los docentes e incorporar innovaciones metodológicas, evaluativas, técnicas y éticas
en sus prácticas, con el propósito fundamental de disminuir el fracaso académico de los estudiantes universitarios,
asegurando aprendizajes de calidad (García 2006; OCDE 2010; Donoso, S. y Donoso, G. 2010; La Fuente, 2012).
Para responder a estas demandas nacionales e internacionales en las cuales se interpela a disminuir el fracaso
académico y aumentar la retención y titulación oportuna se desarrollará un plan que contempla el rediseño de la
docencia utilizando como estrategia, la incorporación de un Master en Docencia Universitaria en convenio con la
Universidad de Sevilla; el aumento de graduados del más alto nivel a través de dos modalidades, a saber un
programa de Doctorado en Educación y la contratación de doctores. Asimismo, se considera indispensable realizar
innovaciones formativas que se caractericen por la adopción de un enfoque curricular por competencias, articulación
con el sistema escolar, implementación de dispositivos de inserción, acompañamiento y seguimiento del estudiante y
un Sistema de Créditos Transferibles SCT. Con el propósito de recoger las sugerencias propuestas por OCDE, se
contempla, además, como acción fundamental de este convenio, la disminución real del período de tiempo en la
obtención del título/grado de al menos 15 de las 22 carreras que tiene la UCSH.
Se busca incrementar las iniciativas estratégicas de vinculaciones académicas con el medio nacional referidas a la
inclusión y retención de estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables, y la
vinculación a nivel internacional a través de convenios de intercambio académico y cultural con universidades de
prestigio y con las Instituciones de Educación Superior Salesianas (IUS). En esta misma línea, se busca rediseñar y
escalar el programa de formación en inglés como lengua extranjera, tanto para estudiantes como académicos.
En el presente proyecto 15 carreras de pregrado serán rediseñadas en tres años. Estas carreras son las siguientes:
Psicología, Sociología, Trabajo Social, Ingeniería Comercial, Contador Público y Auditor, Pedagogía en Educación
Básica, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Filosofía, Pedagogía en Educación Diferencial, Pedagogía en Educación
Artística, Pedagogía en Educación Física, Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media, Pedagogía en
Matemática e Informática Educativa, Kinesiología, Fonoaudiología.
Actualmente la UCSH posee un nivel de acreditación institucional y de carreras sobre la media nacional; incluso, a
solicitud del MINEDUC, mediante convenio, colabora con la movilidad estudiantil de los alumnos de la Universidad
del Mar, lo cual es un reconocimiento explícito para la UCSH, dado que es la única universidad no perteneciente al
CRUCH invitada a colaborar en esta materia, como garante de calidad. La institución, que igualmente ha sido pionera
en procesos de equidad, por ejemplo, en relación con el Ranking vía Propedéutico y Bachillerato, hace una gran
contribución a la formación de profesionales para los requerimientos actuales, colaborando en la solución de
problemas país como nivelación de estudios para alumnos de cárcel, mejora en indicadores SIMCE en colegios
municipales, el convenio Melipilla, y la investigación en temas claves tales como juventud, familia y derechos
humanos.
El impacto o valor agregado de la formación profesional no sólo se verifica en la movilidad social de jóvenes de
4
Esta información debe ser completada obligatoriamente en la Plataforma de postulación en línea.
8
sectores vulnerables, sino igualmente en la contribución que hacen una vez que egresan, volviendo a trabajar a sus
entornos de origen.
La propuesta tiene un costo de implementación de $ 785.937.000 totales en tres años, con una contrapartida
institucional ya comprometida en los presupuestos operacionales.
Comprometemos mejorar las tasas de retención, rendimiento, titulación oportuna, actualización curricular, desarrollo
de buenas prácticas docentes, movilidad estudiantil, internacionalización, cualificación postgradual, investigación que
contribuya a la solución de problemas sociales y vinculación con el medio pertinente que aporte a la calidad de vida
de las comunidades con quienes convenimos.
2. DIAGNÓSTICO QUE FUNDAMENTA EL PMI [3 páginas máximo]
Antecedentes de contexto
El proyecto de Convenio de Desempeño en Innovación Académica tiene por finalidad actualizar el desempeño
docente en el ámbito metodológico y evaluativo para un grupo de quince carreras representativas de las Facultades
de la UCSH, de forma tal de, generar las condiciones académicas para el rediseño curricular de las carreras
seleccionadas, asumiendo estándares de calidad internacional. La actualización del Modelo de Formación de la UCSH
asume las condiciones de borde recomendadas para Chile y la Región por organismos internacionales como UNESCO
y OCDE, entre otras, centrado en el estudiante, flexible, con 240 créditos (SCT-Chile), con itinerarios formativos, con
énfasis en desempeños y evaluaciones externas, con reconocimiento de aprendizajes previos (RAP), con articulación
pre y postgradual, con salidas intermedias, actualizaciones todas que deberán optimizar los índices de efectividad en
equidad, atracción, retención, titulación oportuna y empleabilidad.
Los tres ámbitos a intervenir son:
1.- Rediseño de la Docencia: Las demandas sobre calidad en la educación y de rediseños curriculares desafían a las
instituciones a mejorar las competencias profesionales docentes de los académicos, respondiendo a las exigencias
de un currículo centrado en el estudiante y basado en competencias. Algunas iniciativas en esta línea han
implicado implementar planes de perfeccionamiento y actualización académica, reformulación de política de
selección y retención de personal y mejoramiento de las condiciones para favorecer una producción académica
ligada a la docencia. Las experiencias de variados Mecesup demuestran que el actor clave en la transformación de
los procesos de formación es el docente, de la misma forma, evaluaciones internacionales nos han señalado los
avances en infraestructura, pero, el escaso avance en buenas prácticas docentes. El Proyecto de investigación
Kawax-Bicentenario nos recuerda que los proyectos MECESUP y los procesos de acreditación “han posibilitado
innovaciones educativas de diversa complejidad en cuatro grandes ámbitos: soportes y recursos educativos,
procesos de enseñanza aprendizaje, gestión del currículo y, políticas de soporte y gestión educativa. Se han
generado importantes mejoras en los soportes y recursos de aprendizaje (infraestructura y equipamiento), pero
se han producido menores cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje (interacciones entre profesores y
estudiantes) o en los resultados educativos (tasas de titulación, deserción, aprendizajes) de los programas
estudiados.”
2.- Rediseño Curricular: La reformulación de las carreras señaladas es el otro gran cambio esperado, enmarcado en
las nuevas exigencias tanto nacionales como internacionales, las cuales requiere intervenir aspectos tales como:
currículo basado en competencias, sistema de créditos transferibles, evaluaciones externas de desempeños
comprometidos en los perfiles de egreso, itinerarios de formación y trayectorias formativas, movilidad estudiantil,
doble titulación, currículum centrado en el estudiante, eje de prácticas, retención efectiva y titulación oportuna,
mejora de infraestructura para la vida académica, consolidación de programas tales como Propedéutico,
Bachillerato, tutorías, sistema de alerta temprana, aprendizaje en servicio, el seguimiento y monitoreo de los
estudiantes, entre otros. Todo ello en sintonía con los principios y valores de la UCSH.
3.- Vinculación con el Medio: Se busca incrementar las iniciativas estratégicas de vinculaciones académicas con el
medio a nivel nacional a través de la inclusión y retención de estudiantes con talento, provenientes de contextos
socioeconómicos vulnerables con el aumento en programas de propedéutico, articulación con la formación ETP y
de CFT, y la vinculación a nivel internacional a través de convenios de intercambio estudiantil, académico y
cultural con instituciones de Educación Superior Salesianas y afines a la identidad de la UCSH, que permitan
procesos de doble titulación o reconocimiento de SCT. Para generar condiciones de posibilidad de éxito en estas
9
movilidades, se rediseñará y escalará el programa de formación en inglés como lengua extranjera, tanto para
estudiantes como académicos.
En este contexto de demandas del sistema educativo, se ubica la Universidad Católica Silva Henríquez, heredera del
Instituto Profesional de Estudios Superiores (IPES) Blas Cañas creado en 1982, a la fecha con 31 años de
trayectoria. Pertenece a la Red de Instituciones Salesianas de Educación Superior (IUS), presente en los 5
continentes, reuniendo a 67 universidades, conducidas por la Congregación Salesiana como así también a la
Federación Internacional de Universidades Católicas (FIUC). Cuenta con un total de 22 carreras, de las cuales 12 son
de pedagogía –acreditadas entre 3 a 6 años-.
La UCSH debe su nombre al Cardenal Raúl Silva Henríquez quien se destacó por la defensa de los derechos humanos
y la justicia social. Considera los valores salesianos que provienen de su fundador Don Bosco, quien dedicó su vida a
la educación y entre sus principales legados aportó el sistema preventivo. El foco está en la inclusión de jóvenes que
hoy no tienen posibilidades de formación futura al no contar con los apoyos correspondientes.
En la UCSH se han desarrollado proyectos de diversa índole que apuntan al fortalecimiento de la formación
profesional. Dentro de esta línea y como experticia institucional destaca el programa de Fortalecimiento a la
Formación Inicial Docente (FFID) en 17 universidades del país. El mayor proyecto en una universidad privada fue
el de la UCSH, impactando directamente a 2610 estudiantes. Lo anterior permitió impulsar un cambio curricular
relevante en las pedagogías de nuestra institución, reconocidas por las autoridades ministeriales y expertos de la
época, tales como el eje de prácticas, las tutorías, pasantías e intercambio académico y estudiantil, inglés para
todos.
Actualmente una de las propuestas importantes, ha sido la adscripción al proyecto Propedéutico, inaugurado en
nuestra casa de estudio el año 2009. Este programa interuniversidades apoyado por la UNESCO, ha permitido
incorporar estudiantes provenientes de los establecimientos de Educación Media y que poseen un buen rendimiento
académico en relación a sus pares. Los que son beneficiados a participar en un programa académico en la
universidad, por un período de un semestre de duración con un plan de tres actividades curriculares (cursos) en el
cual deben dar cuenta de sus potencialidades para proyectar su inserción exitosa en una carrera universitaria. Una
vez concluida esta etapa, quienes aprueban los tres cursos y tienen un 100% de asistencia, pueden ingresar a la
UCSH. Además la UCSH se adjudicó en 2010 un proyecto de inserción de capital humano avanzado, cuyo contenido
se concentra en la investigación de las motivaciones y expectativas de estudiante del programa de Propedéutico.
El Bachillerato en Ciencias y Humanidades es la segunda etapa del proceso antes descrito y tiene un año de
duración. Se trata de un programa de nivelación de competencias básicas y transversales, integración social, y
orientación vocacional. Al término del primer año, correspondiente al plan del Bachillerato, los estudiantes ingresan a
la carrera profesional con que continúan sus estudios universitarios regulares. Los estudiantes cuentan con un plan
complementario de nivelación de competencias básicas, los esfuerzos existentes son: Tutorías, Mentorías,
Propedéutico y Bachillerato. A nivel de la gestión se cuenta con un Sistema Alerta Temprana, un proyecto de
carácter experimental que consiste en llevar un control de la asistencia y calificaciones del estudiantado. A través de
un sistema de mensajería se informa a la jefatura de carrera y académicos involucrados en los casos que bajen los
rangos mínimos.
La UCSH puede mencionar como logros del proceso vinculados a las dimensiones anteriormente señaladas, 17
proyectos co-financiados con fondos externos entre 2008-2014; la mayoría concluidos y otros en desarrollo: 7 con
fondos MINEDUC (DIVESUP-MECESUP2-FIAC2); 6 con fondos de CONICYT (FONDECYT, FONDEF, PAI, MEC, FT),
proyectos I+D+i, enmarcados en los objetivos de la Política de Investigación UCSH. Algunos de estos proyectos
relevantes por su innovación y proyección son:
- UCS0703 “Diseño de programa de nivelación de competencias básicas para estudiantes desfavorecidos de ingreso
a 1° y 2° años de educación superior” (2008-2009).
- UCS0704 “Programa de fortalecimiento de la formación práctica basada en competencias, en las carreras de
pedagogía, como una estrategia de mejoramiento de la calidad de la formación” (2008-2010).
- UCS0705 “Diseño de una nueva carrera de Pedagogía en Ciencias basada en competencias, con mención en
Química o Biología para la Enseñanza Media” (2008-2009).
- UCV0610 “Redefinición del proceso formativo para el Profesor de Inglés". En red con la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso.
- UVM0601 “Diseño de nuevas ofertas de pedagogía en educación media con mención en Matemáticas y Ciencias”.
MECESUP2-2006-FIAC/MINECON (2010-2011). En red con la Universidad de Viña del Mar (titular) y la Universidad
Alberto Hurtado.
- UCS1103 “Implementación de un Currículum basado en Competencias en el proceso formativo de Profesores de
Inglés. CD-UCS 1103. Co-financiamiento Fondo de Desarrollo Institucional en los Ámbitos de la Calidad del
Aprendizaje y la Gestión (2011).
- UCS1104 “Programa UCSH de PROPEDÉUTICO+BACHILLERATO 2012: Acompañamiento académico para nivelación
de competencias e inserción académica de estudiantes (2011-2012). Programa de Becas DIVESUP.
- CONICYT-PAI. Programa de Inserción y Atracción de Capital Humano Avanzado. Proyecto Número 7910002
“Motivación y expectativas para el aprendizaje efectivo en estudiantes de enseñanza secundaria y universitaria,
10
-
-
-
de contextos socioeconómicos vulnerables, que participan en Programa Propedéutico y Bachillerato en Educación
Superior UCSH” (2010-2013).
CONICYT-MEC. Programa Nacional de Atracción de Capital Humano Avanzado del extranjero a Chile, Modalidad
Estadías Cortas. Proyecto Nº 80100019 “Desarrollo de la profesionalización docente para la atención de contextos
educativos vulnerables. Aportes desde la construcción del saber docente” (2011). En red con la Universidad de
Playa Ancha de Ciencias de la Educación e IIPE-UCSH.
CONICYT- FONDEF, Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico. Proyecto D10I1073 “Modelo de
Gestión de Calidad para fomentar el aprendizaje en establecimientos de Enseñanza Media Técnico-Profesional”.
Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional UCSH, en red con Corporaciones Municipales (de
Peñalolén, de Castro), Empresas (Arquimed S.A., Fundación Chilectra) y FIDE, Federación de Instituciones de
Educación Particulares, Universidad Academia de Humanismo Cristiano, PIIE, Programa Interdisciplinario de
Investigaciones en Educación y Corporación Universidad Central de Chile (titular).
CONICYT-FONDECYT Regular. Proyecto Número 1070105: Cultura juvenil y producción valórica en estudiantes de
educación secundaria y de educación superior (2007-2009). Centro de Estudios en Juventud CEJU-UCSH, en red
con Universidad de Chile.
CONICYT-FONDECYT Regular. Proyecto Nº 1100649: Vinculaciones entre la construcción y deconstrucción de la
confianza y la cohesión social, en jóvenes estudiantes de educación secundaria: lineamientos para fortalecer la
Democracia” (2010-2013). Centro de Estudios en Juventud CEJU-UCSH, en red con la Pontificia Universidad
Católica de Chile.
Además de los proyectos mencionados anteriormente, debemos señalar que los procesos de acreditación
institucional han reconocido avances en distintos ámbitos, dentro de los que podemos destacar está la acreditación
del 100% de las carreras de pedagogía, más Sociología, Trabajo Social, Psicología.
PROYECTO ESTRATÉGICO
Ha correspondido durante el año 2012 la renovación del proyecto estratégico de la Universidad, en el cual se
establece la necesidad de fortalecer el trabajo de renovación curricular, que se ha venido ejecutando, además
plantea diversas metas a cada una de las facultades como la instalación de Centros de Investigación, así como
también una Escuela de Graduados que potencien los postgrados.
En relación con los Objetivos del CD, el Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2020 de la UCSH en el Eje 1.
Docencia de Pregrado, establece el Programa de Rediseño del Curriculum y de la Docencia, a través del cual se
pretende: 1) Consolidar el Modelo de Formación mediante el Rediseño del curriculum de los planes de estudio
vigentes de acuerdo con ese Modelo de Formación. Y 2) Mejorar la retención, rendimiento, tiempo real de titulación e
inserción laboral de los estudiantes de los programas de pregrado mediante, entre otras cosas, el rediseño de las
estrategias de enseñanza y evaluación y la idoneidad y perfeccionamiento de los docentes. En cuanto a esto último,
(perfeccionamiento de los docentes), para este período se establecen las líneas de acción de diseño, implementación
y monitoreo del impacto de una Política de Formación Docente y evaluación de sus resultados.
Como se puede concluir fácilmente de esta breve reseña, los objetivos del presente proyecto de CD se alinean
perfectamente con el Plan de Desarrollo Estratégico de la Universidad y contribuyen sólidamente al logro de sus
metas.
PROBLEMA
Las dificultades de la educación universitaria han sido descritas por los sucesivos informes OCDE sobre la Educación
Superior en Chile, se mantienen los métodos de enseñanza tradicional, estilos de aprendizaje y métodos evaluativos
basados en la calificación, el exceso de carga académica de los estudiantes, la excesiva duración de las carreras y
tiempos de titulación, como la inequidad en el acceso y retención de quienes aun cuando tienen talento, no poseen
un capital escolar que les permita mantenerse en un adecuado rendimiento académico en la Educación Superior
(tema muy presente en la UCSH, donde el 90% de los estudiantes son primera generación en su familia en el mundo
universitario), la descontextualización y ausencia de integración de áreas disciplinares y contenidos de formación
profesional.
En síntesis, existe la demanda de un sistema universitario más inclusivo, equitativo, pertinente y de calidad que
permita mejorar la de educación superior. Ello implica que la UCSH se hace cargo de las cinco dimensiones
identificadas por UNESCO para la calidad: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia en la generación de
un proyecto de mejoramiento institucional (PMI) para la Innovación Académica. Dicho proyecto debe ser capaz de
revolucionar el proceso formativo: desde la detección y seguimiento de alumnos con talento académico; pasando por
el mejoramiento de las etapas de formación profesional; el desarrollo y concreción de vinculación progresiva con los
procesos de prácticas; el desarrollo y seguimiento de la progresión formativa, incluyendo los procesos de egreso, y
el seguimiento académico a egresados; la articulación con el sistema escolar y continuidad al postgrado; la definición
11
de salidas intermedias, articulación horizontal y vertical de las trayectorias formativas, la internacionalización,
vinculación con el medio y la incorporación de procesos de evaluación estandarizada de término medio de los
desempeños comprometidos en los Perfiles de Egreso. Para desarrollar dicho proyecto la UCSH se ha propuesto dos
líneas de acción: La primera referida al desarrollo de un proceso de renovación curricular, bajo el paradigma del
Currículo Basado en Competencia. Y la segunda y en paralelo a la anterior, el rediseño de la docencia, contempla
perfeccionamiento de los equipos docentes mediante programas de máster y doctorado, y procesos de investigación
que permitan la instalación permanente de producción de conocimiento que facilite la toma de decisiones oportuna.
Complementan esta línea, un sistema de seguimiento y acompañamiento del estudiante.
3. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS,
INDICADORES, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES [12 páginas máximo]. 5
Objetivo General (debe ser solo un objetivo general)
Actualizar los desempeños docentes con el propósito de favorecer aprendizajes y logros en la calidad de la
formación de estudiantes que cursan carreras de pregrado, a través del Rediseño de la Docencia, de la
Innovación Curricular y Vinculación con el Medio a nivel nacional e internacional, como el contribuir a la inclusión
y retención de estudiantes con talento provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables.
Objetivo Específico Nº1:
Rediseñar la docencia de los procesos formativos, a través del perfeccionamiento académico, en estrategias de
enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior que consideren: planificación y desarrollo curricular,
evaluación y usos de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°1:
1. Socializar, compartir y sensibilizar a la comunidad universitaria en las características del CD y en la
relevancia que tiene la participación, compromiso y apoyo de los diferentes actores en el cumplimiento de
metas y éxito de esta renovación.
2. Formalización convenios de colaboración con universidades nacionales e internacionales, con el propósito
de intercambiar experiencias exitosas tanto en la actualización de los desempeños académicos como en la
retención y titulación oportuna de estudiantes.
3. Formación de académicos con competencias en docencia universitaria, a través de un Máster profesional.
4. Incorporación de doctores que aporten con sus investigaciones en el aumento conocimiento científico y en
la difusión, sistematización y transferencia del trabajo en los CDs, a través de la generación de
investigaciones y publicaciones científicas, a partir de las experiencias cualitativas y productos
cuantitativos obtenidos en el inicio, proceso, y finalización de convenio.
5. Formación de docentes, a través de un diplomado diseñado en didáctica en educación Superior
implementado por la UCSH.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°1:
Fecha de
cumplimiento
Hito
1.
Socialización de las
características, alcance, impacto
del CD
2014-2016
Medio de Verificación
Actividades
Listas de asistentes.
Charlas.
Encuentros institucionales.
Jornadas.
5
Los objetivos generales y específicos deben completarse obligatoriamente en la Plataforma de postulación en
línea.
12
2.
Activación
de
nuevos
convenios con universidades
que
tengan
experiencias
exitosas en la actualización
de
los
desempeños
académicos, como en la
retención
y
titulación
oportuna de estudiantes.
Contacto y selección de universidades
con Proyectos afines a la UCSH.
2016
Convenios firmados.
Firma de convenios
Planificación de actividades y
estrategias de colaboración conjunta.
3.
Implementación del Master en
Docencia Universitaria
Enero 2014
Calendario de
actividades del
Magister
Registro académico de
actividades curriculares
4.
implementación del Diplomado
Innovación Didáctica en
Educación Superior
Enero 2015
1.- Inicio del programa a través de la
selección de estudiantes,
implementación de recursos técnicos y
humanos.
2.-Desarrollo de actividades
académicas y cursos.
3.- Finalización y evaluación de las del
máster.
Calendario de
actividades del
doctorado.
1.- Inicio del programa a través de la
selección de estudiantes,
implementación de recursos técnicos y
humanos.
Registro académico de
actividades
2.-Desarrollo de actividades
académicas y cursos.
3.-Finalización y evaluación de las del
máster.
1.-Levantamiento de áreas críticas
para incorporar doctores.
5.
Implementación de estrategias de
investigación, difusión y
trasferencia del CD a través de la
incorporación de doctores en la
planta docente.
Enero 2014
Programas de estudio
de los docentes
participantes
Registro académico de
actividades
2.- Selección y contratación de
doctores.
3. Diseño e implementación en
conjunto con la dirección de
investigación UCSH de estrategias
para investigar y difundir las
experiencias y productos.
6.
Implementación de estrategias de
planificación
y
desarrollo
curricular, evaluación y uso de
TICs
por
el
programa
de
Diplomado y Master.
Agosto 2015
Programaciones
semestrales de
actividades curriculares
por competencias.
1.Diseño de propuestas innovadoras
en la planificación curricular
2.- Diseño de diversos procedimientos
de evaluación que respondan a
diversidad de estudiantes y
aprendizajes
3.- Uso de plataforma virtual, uso de
bases de datos virtuales.
4.- Aplicación de estrategias didácticas
con enfoque por competencias.
1.- Diseño y validación de
instrumentos de evaluación
7.
Evaluación de los programas de
formación implementados
2015-2016
Instrumentos e
informes de evaluación
2.- Aplicación de la evaluación.
3.- Sistematización, comunicación y
difusión de los resultado
13
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N° 1
Nombre
Indicador
1.
2.
3.
4.
Número de
convenios
activos con
instituciones
internacional
es
Número de
académicos
con grado
de doctor
Producción
científica
Descripción
Indicador
Diferencia en el
número de
convenios activos
con Universidades
exitosas en el
rediseño de la
docencia
universitaria al
año 1, 2 y 3
respecto de la
línea de base
Diferencia de
académicos que se
incorpora a la
planta docente con
la implementación
del PMI en el año
1, 2 y 3 respecto
de la línea de
base.
Número de
publicaciones en
medios de
corriente principal
realizadas por
doctores
contratados
producto del PMI
respecto de la
línea de base
Número
acumulado total
de académicos
graduados del
Número de
máster al año 2 y
académicos/a
3 de la cohorte 1
s graduados
del Máster en
Docencia
universitaria. Número
acumulado total
de académicos
graduados del
máster al año 2 y
3 de la cohorte 2.
5. Número de
académicos
graduados
en el
Diplomado
UCSH
6.
Grado de
satisfacción
de los
Número
acumulado total
de académicos
graduados del
diplomado de la
cohorte 1, 2 y 3.
Porcentaje de
docentes
satisfechos con la
formación de los
Fórmula de
Cálculo
Número de
convenios
académicos.
Número
acumulado de
académicos en
planta con grado
de doctor.
Número de
publicaciones en
medios de
corriente principal
(Scopus,
WebofScience o
Scielo).
Número total de
académicos
graduados del
máster al año.
Unidad de
Medida
Número de
convenios
Número de
académicos
Número total de
docentes
participantes en el
programa de post
0
Meta
año
1
2
27
Meta
Año 2
3
31
Meta
año 3
Medio de
Verificación
4
Documento
oficial con
firma y sello
de las
Universidades
extranjeras y
la UCSH.
35
37
Contratos de
planta
indefinidos y
documentación
Registros
biblioteca.
Número de
0
publicaciones
5
8
10
Número
0
21
32
0
Copia de
artículo.
Actas de
Registros de
graduación
de la
Universidad
de Sevilla.
Número total de
académicos
graduados del
máster al año.
Número total de
académicos
graduados del
diplomado.
Línea
base
0
0
0
Número
0
15
30
Porcentaje
-
60%
70%
21
45
80%
Acta de
notas
Informe de
evaluación
14
docentes
7.
Grado de
satisfacción
de los
estudiantes
programas de
postgrado.
Nivel de
satisfacción de los
estudiantes que
participan en las
clases de los
docentes
participantes en
los programas de
rediseño
grado satisfechos
/número de
docentes
participantes en el
programa de post
grado * 100
Número total de
estudiantes
satisfechos con
sus docentes
graduados del
máster al año
2/número de
matriculados de la
cohorte año 1 *
100
Porcentaje
-
50%
60%
80%
Informe de
evaluación
docente
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 1
Nombre
Indicador
Descripción
Indicador
Diferencia en
el jornadas y
1. Número de
eventos de
charlas y
socialización y
encuentros
estado de
institucionales
avance al año
para la
1,2 y 3
socialización del
respecto de la
CD
línea de base
Diferencia en
el n° de
Académicos
2. Número de
internacionales
académicos
expertos en
internacionales
docencia
que participa en
universitaria
las actividades
que participa
de los
en postgrado
postgrados.
de docencia
universitaria.
3. Número
de
pasantías de
académicos
UCSH
4. Número
de
eventos
de
transferencia
de CDs
Diferencia en
el n° de
académicos
UCSH que
realiza
pasantías en
diversas
instituciones
de prestigio al
año 1, 2 y 3.
Charlas,
pasantías,
seminarios en
los que se
presente las
Fórmula de
Cálculo
Número acumulado
de jornadas y
charlas realizadas.
Número de
académicos
internacionales que
participa en las
actividades de
postgrado.
Número acumulado
de académicos
UCSH que realiza
pasantías
internacionales.
Número acumulado
de actividades por
semestre
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año 1
Meta
Año 2
Meta
año 3
Medio de
Verificación
Número
0
4
8
12
Actas y
registro de
participantes.
Número
0
5
5
-
Actas de
registro
académico
6
Informe de
actividades.
Registro de
participantes
y
certificaciones
6
Informe de
actividades.
Registro de
participantes
número
número
0
0
2
2
4
4
15
5. Número
de
docentes
de
Master
que
organiza
eventos
de
transferencia
del PMI
6. Número
de
proyectos de
tesis
de
Master
con
foco al en el
rediseño de la
docencia
7. Número de
programacione
s semestrales
ajustadas
características
y avances del
CDs.
Docentes en
formación
diseñan y
participan en
la organización
de eventos al
año 1,2 y 3
Proyectos de
tesis con
objetivos
generales
centrados en
diseño
curricular,
evaluación de
aprendizajes,
usos de las
TICS en el
sistema
escolar y en
Educación
superior.
Programación
semestral en
las cual se
registran
actividades de
planificación,
evaluación y
usos de TICs
Número acumulado
de docentes que
participa en la
organización de
eventos de
transferencia del
PMI.
Número
0
2
4
6
Planificación
de las
actividades
Número de tesis
Número
-
0
0
10
Proyectos de
tesis
aprobados
Número de
programaciones
con innovaciones /
Total de
programaciones
docentes
tradicionales * 100
Porcentaje
-
20%
50%
100%
Actas de
programación
curricular
16
Objetivo Específico Nº2:
Renovar los planes y programas de estudio de quince carreras de pregrado, que se ajusten con el Modelo de Formación UCSH, Marco
Curricular Institucional y el Sistema de Créditos Transferibles Chile.
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°2:
1.
2.
3.
4.
Establecer convenios de prácticas con Municipalidades de Recoleta, Maipú y FIDE.
Actualizar el Modelo de Formación UCSH, Reglamento del Estudiante y la Política de Personal.
Actualizar Marco Curricular Institucional.
Rediseñar Perfiles de Egreso, el Mapa y Matriz Curricular de las carreras de pregrado de acuerdo a SCT Chile y buenas prácticas
en contextos universitarios.
Construir planes y programas de estudio basados en el enfoque curricular por competencias.
Capacitar en competencias profesionales de académicos permanentes considerando SCT Chile y condiciones de borde.
Capacitar a supervisores y colaboradores en los campos de prácticas.
Implementación de planes institucionales de nivelación de competencias para estudiantes académicamente desfavorecidos,
especialmente en los ámbitos de lenguaje y comunicación, y ciencias.
Implementación de acciones para aumentar la titulación de estudiantes en carreras críticas.
5.
6.
7.
8.
9.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°2:
Hito
1.
Adecuación de Modelo de
Formación
y
Marco
Curricular Institucional a
condiciones de borde.
Fecha de
cumplimiento
Medio de
Verificación
2014
Modelo
de
Formación
UCSH ajustado
según
condiciones de
borde.
Actividades
1.-Aprobación de Modelo de Formación.
2.-Aprobación de Marco Curricular Institucional
3.-Aprobación de Reglamentos, Normativas y Formularios
institucionales de Comité Curricular Institucional (CCI).
1.- Conformación de Equipos Técnicos por carreras.
2.- Rediseño y definición de Perfiles de egreso. Competencias
genéricas y específicas.
2.
Renovación Curricular de
Perfiles de egreso; Mapa
y
Matriz
Curricular,
planes y programas de
estudio.
2014-20152016
Perfiles de
egreso, Mapa y
Matriz
Curricular,
Planes y
Programas de
estudio.
3.- Definición de Dominios, subcompetencias, desempeños y
evidencias.
4.- Tensionar Perfil y mapa curricular contra cursos existentes.
5.- Construcción de Matriz Curricular.
6.- Definición de secuencialidad, niveles, articulación, salidas
intermedias y SCT por programa. Plan de Estudio.
4.- Construcción de Programas de Estudio con SCT, metodologías
innovadoras y procedimientos de evaluación auténtica.
3.
4.
Capacitación
en
Curriculum basado en
competencias
de
académicos permanentes
considerando SCT- Chile
y condiciones de borde.
Capacitación
a
supervisores
y
colaboradores
en
los
campos de prácticas.
2014
2014
Académicos
permanentes
capacitados.
Supervisores y
colaboradores
capacitados.
1.- Inducción de académicos en Modelos Curriculares en
Educación Superior.
2.- Capacitación en Curriculum basado en competencias de
académicos
3.- Asistencia Técnica en Curriculum basado en competencias, al
menos dos por cada carrera.
1.- Inducción de supervisores y colaboradores en Modelos de
Prácticas en Curriculun basado en Competencias.
2.- Capacitación en Curriculum basado en competencias de
académicos
3.- Asistencia Técnica en Modelos de Practicas de Curriculum
basado en Competencias.
17
5. Implementación de
centros de Práctica
mediante Convenios con
Municipalidades.
6. Diagnóstico inicial de los
estudiantes de sus
competencias básicas.
2015
Marzo 2014
Número de
convenios y
estudiantes en
práctica
1.
2.
3.
4.
5.
Definición de establecimientos para Centros.
Convenio tipo PDS con los Centros.
Definición de cupos.
Rotaciones de estudiantes en Centros.
Evaluación del impacto de las Prácticas.
-Instrumentos
de evaluación
(lenguaje/comu
nicación y
ciencias)
-Aplicación
Encuesta de
caracterización.
- Informe de
resultados
arrojados por el
instrumento.
Búsqueda, selección y/o ajuste de Instrumentos para evaluación
de competencias.
Aplicación del Instrumento en la bienvenida de los estudiantes
Tabulación de los resultados
Informe Institucional: Comunicación de los resultados a través de
reporte a los estudiantes evaluados y a las unidades académicas.
Diseño de programa de Inserción y acompañamiento a la vida
universitaria, destinado a los estudiantes con menores
competencias de entrada
Acciones de sensibilización a la Comunidad Universitaria
8.
Implementación y
Evaluación del
Programa para nivelar
las competencias
básicas de los
estudiantes
académicamente
desfavorecidos.
-Sistema de
alerta temprana
(seguimiento
asistencia
/evaluaciones).
Abril 2014 a
Diciembre201
4
2014
Convocar, seleccionar y capacitar a los Tutores Pares y Docentes
en el trabajo de nivelación de competencias básicas.
- Asistencia del
estudiante a las
tutorías y
talleres
ofertados
Creación de ciclos de charlas motivacionales para la comunidad
Universitaria, reforzando el trabajo integral del programa y su
importancia.
-Revisión e
intervención de
los cursos con
alta
reprobación.
Acompañamiento continúo a través de estrategias de pares.
Reglamento del
Estudiante.
9. Implementación de
acciones para aumentar
la titulación de
estudiantes
Convocar a Decanos, Directores de Escuela y Docentes para
articular la iniciativa del programa
Sistema de
asesoría en
procesos de
titulación y
graduación
Implementación del programa de nivelación de competencias
para estudiantes (apoyo tutorial personalizado/grupal, talleres,
consejerías).
Aplicación de evaluación y comunicación de resultados del proceso
y reestructuración según resultados y cumplimiento de los
objetivos esperados.
Aplicar diversas vías de titulación (5 modalidades) en función de la
naturaleza de las profesiones, definidas por Escuela.
Implementación de sistema de asesoría presencial y online, con
apoyo de biblioteca para estudiantes en etapa de titulación y
graduación.
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N°2
Nombre
Indicador
1. Número de
carreras con
renovación
curricular
sustentada en
Modelo de
Formación
UCSH,
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Renovación
curricular de
carreras del
PMI
Número
acumulado de
carreras
rediseñadas.
Unidad
de
Medida
Número
Línea
base
0
Meta
año
1
2
Meta
Año
2
6
Meta
año
3
Medio de Verificación
15
Resolución de perfiles de
egreso; planes y programas de
estudio visados por
Vicerrectoría Académica (VRA)
18
actualizando y
ajustando
perfiles de
egreso, Planes y
Programas de
Estudio.
2. Número de
carreras que
implementan
planes y
programas
ajustados a
SCT-Chile de un
currículo basado
en
competencias.
Número
acumulado de
Planes y
carreras que
programas
implementan
ajustados e
planes y
implementados
programas de
progresivament
formación
e
ajustados a
SCT-CHILE.
Número
0
1
3
5
Planes y Programas de todas
las carreras UCSH, ajustadas
(SCT-Chile), implementadas y
validadas por VRA.
22
Planes y Programas de todas
las carreras UCSH, ajustadas
(SCT-Chile) y validadas por
VRA.
Planes y
programas
ajustados al
SCT-Chile.
Total de
Número
acumulado de
carreras que
ajustan planes
y programas
de formación
al SCT-Chile.
4. Número de
carreras
rediseñadas con
menor duración.
Carreras
rediseñadas
con menos
tiempo de
duración
Número
acumulado de
carreras
acortadas
Número
0
1
3
5
Resolución de planes y
programas de estudio por
Vicerrectoría Académica
(VRA).
5. Porcentaje de
estudiantes
retenidos en
primer año.
Mejoramiento
de la inserción
y aprendizaje
de estudiantes
UCSH a través
de un
programa de
acompañamie
nto y
retención.
(Matriculados
año t+1 de
cohorte de
estudiantes de
pregrado año t
/ Matrícula de
primer año
para cohorte
de estudiantes
de pregrado
año t) * 100
Porcentaj
e
63%
70%
75%
80%
Informe secretaría de estudios
Porcentaj
e
48%
53%
58%
63%
Informe Secretaría de Estudios
3. Número de
carreras que
adaptan sus
planes y
programas al
SCT-Chile.
6. Porcentaje de
estudiantes
retenidos al
tercer año.
Mejoramiento
de la inserción
y aprendizaje
de estudiantes
UCSH a través
de un
programa de
acompañamie
nto y
retención.
(Matriculados
año t+3 de
cohorte de
estudiantes de
pregrado año t
/ Matrícula de
primer año
para cohorte
de estudiantes
de pregrado
año t) * 100
Número
0
5
12
19
Porcentaje de
estudiantes
que se titula
del total que
ingresa por
cohorte.
Aumento del
porcentaje de
estudiantes
que se titula
del total que
ingresa por
cohorte.
Porcentaj
e
56%
59%
62%
65%
Informe Secretaría de Estudios
8. Tasa de
empleabilidad
Porcentaje de
empleabilidad
de estudiantes
titulados.
N° de
titulados del
año que están
trabajando en
el año + seis
meses desde
titulación / N°
de titulados
del año
Porcentaj
e
71%
73%
75%
78%
Informes de Dirección de
Planificación y Desarrollo
Institucional (DIPLADES).
9. Número de
carreras
acreditadas
Carreras
acreditadas
del total de las
quince
carreras
acreditables
Número de
carreras
acreditadas
Número
12
13
14
15
Informe (DIPLADES) y de
agencias acreditadoras.
Convenios con
Municipalidade
se
Instituciones
Número de
Convenios con
Municipalidade
se
instituciones
Número
1
2
4
6
Convenios de Cooperación
escritos
11. Número
de
estudiantes
en
campos
pedagógicos con
convenio
Estudiantes
con prácticas
en
campos
pedagógicos
con convenio
Número de
estudiantes en
práctica en
campos
pedagógicos
con convenio
Número
32
60
120
240
Listado de estudiantes con
actividades Curriculares de
Prácticas en campos
pedagógicos con convenio
12. Porcentaje
de
estudiantes
y
diagnosticados
para el ingreso a
carreras.
Porcentaje
acumulado de
estudiantes
diagnosticados
para el ingreso
a carrera al
año 1, 2 y 3
Número total
de estudiantes
diagnosticado
/número de
estudiantes
que ingresan *
100
porcentaj
e
0%
50%
80%
100
%
Resultados de evaluaciones
diagnósticas.
porcentaj
e
0%
100
%
100
%
100
%
Registro de estudiantes.
7. Porcentaje de
estudiantes
titulados por
cohorte de
ingreso.
10. Número de
Convenios con
Municipalidades
e Instituciones
afines
13. Porcentaje
de
estudiantes con
seguimiento en
el sistema de
monitoreo
Porcentaje de
estudiantes de
primer
año
detectados en
riesgo
que
entran
a
programas de
apoyo al año
1, 2 y 3
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en
riesgo que
entran a
sistema de
monitoreo/
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en
riesgo * 100
20
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 2
Nombre Indicador
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Unidad
de
Medida
Línea
base
Meta
año
1
Meta
Año
2
Meta
año
3
Medio de
Verificaci
ón
1.
Número de carreras con
Rediseño y definición de
Perfiles de egreso,
competencias genéricas y
específicas.
Diferencia de
carreras con
rediseño y
definición de
perfiles de egreso
competencias
genéricas y
específicas en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número de
carreras con
rediseño y
definición de
perfiles de
egreso y
competencias
genéricas y
específicas.
Número
0
15
-
-
Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
2.
Número carreras con
informes de dominios en
competencias, subdominios y evidencias.
Diferencia de
carreras con
informes de
dominios en
competencias,
sub-dominios y
evidencias en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número de
carreras con
informes de
dominios en
competencia
s, subdominios y
evidencias.
Número
0
15
-
-
Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
3.
Número de carreras con
de matriz curricular
rediseñadas.
Diferencia de
carreras con
matriz curricular
rediseñada en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número
carreras con
matriz
curricular
rediseñada.
número
0
0
15
-
Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
4.
Número de carreras con
mapa curricular final
tensionado frente al mapa
existente.
Diferencia de
carreras con mapa
curricular final
tensionado en el
año 1 y 2 respecto
de la línea de
base.
Número de
carreras con
mapa
curricular
final
tensionado.
Número
0
0
15
-
Documento
de
aprobación
emitido
por VRA
5.
Porcentaje de docentes
preparados a través de
Asistencias Técnica en
Curriculum basado en
competencias.
Porcentaje
acumulado de
docentes
preparados en
curriculum basado
en competencias al
año 1, 2 y 3.
Número
total de
docentes
preparados
/número
total de
docentes *
100
Porcenta
je
0
25%
50%
100
%
Certificació
n de
perfeccion
amiento
6.
Porcentaje de académicos
especializados SCT
Porcentaje
acumulado de
docentes
Número
total de
docentes
%
0
25%
50%
100
%
Certificació
n de
perfeccion
21
7.
Número de estudiantes
tutores que participa en el
sistema de
acompañamiento y
retención.
8.
Número de académicos
especializados en Campos
de Práctica.
9.
Número de charlas
motivacionales, talleres y
actividades de inserción a
la vida universitaria
realizadas.
preparados en SCT
preparado/n
úmero total
de docentes
* 100
Diferencia de
estudiantes tutores
que participa en el
acompañamiento y
apoyo académico
en el año 1,2 y 3
respecto de la
línea de base.
Número de
estudiantes
tutores que
participan en
el programa.
Académicos en
procesos de
supervisión en
Campos de
Prácticas
amiento
Número
0
30
30
40
Cartas de
compromis
o firmadas
de
estudiante
s tutores.
Registros
Número de
académicos
especializad
os
Número
0
5
10
15
Certificación
de
Perfecciona
miento
Diferencia de
charlas
motivacionales,
talleres y
actividades de
inserción en el año
1,2 y 3 respecto
del número de
base.
Número
acumulado
de
actividades
de inserción
Número
0
4
8
12
Actas y
registros
de
participant
es
10. Actualización del Modelo de
Formación
Cambios, ajustes y
actualización del
modelo de
formación vigente
al año 2013
Documento
con nuevo
Modelo de
Formación.
Documen
to
Docu
mento
vigent
e
x
-
-
Modelo de
Formación
aprobado
por VRA.
11. Actualización del
Reglamento del Estudiante.
Cambios, ajustes y
actualización del
modelo del
reglamento del
estudiante.
Documento
con
reglamento
del
estudiante
actualizado.
Documen
to
regla
mento
vigent
e
-
x
-
Reglament
o del
estudiante
aprobado
por VRA
12. Actualización la Política de
Personal.
Cambios, ajustes y
actualización de la
política de
personal.
Documento
con
actualización
de la política
de personal.
Documen
to
Política
vigente
-
-
x
22
Objetivo Específico Nº3:
Fortalecer la vinculación académica con el medio a nivel nacional a través de la inclusión y retención de
estudiantes con talento, provenientes de contextos socioeconómicos vulnerables y la vinculación a nivel
internacional a través de iniciativas de intercambio académico y cultural con instituciones y de un programa de
formación en inglés como lengua extranjera.
Estrategias específicas asociadas al Objetivo Específico N°3:
1. Aumento de convenios activos con universidades, con fines de intercambio estudiantil y académico para
compartir e intercambiar experiencias exitosas en torno a la formación de profesionales con diferentes
culturas, origen social, diferentes capacidades a nivel sensorial y físico (discapacidad).
2. Fortalecimiento del impacto de la dirección de propedéutico y bachillerato a través de la inclusión de
estudiantes con talento académico de sectores vulnerados, incrementando su retención, éxito en la adquisición
de logros de aprendizaje y graduación oportuna.
3. Implementación de programa que mejore competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera en
estudiantes y académicos de la UCSH.
Hitos y actividades asociadas al Objetivo Específico N°3:
Hito
Activación de nuevos convenios con
universidades que tengan experiencias
exitosas en la formación de profesionales
con diferentes culturas, origen social,
diferentes capacidades a nivel sensorial y
físico (discapacidad).
Fecha de
cumplimiento
2016
Medio de
Verificación
Convenios firmados
Actividades
Contacto
y
selección
de
universidades con Proyectos afines a
la UCSH.
Firma de convenios
Planificación
de
actividades
y
estrategias de colaboración conjunta.
Activación del convenio.
Convenio establecido con Deakin
University Australia para realizar
intercambio académico y movilidad
estudiantil.
2014
Convenio firmado
Diseño de foco de trabajo e
intercambio de experiencias en la
formación
de
estudiantes
con
desventaja social
Realización
de
pasantías
intercambio de académicos
e
Selección
de
estudiantes
para
ingreso a Programa Propedéutico
Proyección del Programa Propedéutico y
Bachillerato.
Implementación de programa que mejore
competencias comunicativas en inglés
como lengua extranjera en estudiantes de
la UCSH.
2015-2016
2016
Registros de
estudiantes.
Implementación de estrategias de
retención
de
estudiantes
que
ingresan a programa Bachillerato
desde el programa propedéutico.
Implementación de estrategias de
seguimiento y acompañamiento de
estudiantes se encuentran cursando
carreras profesionales en la UCSH y
que provienen desde el programa
Propedéutico y Bachillerato.
Registro académico de
actividades;
Restructuración
de
programa
existente Inglés para Todos en
articulación con nueva propuesta
pedagógica
Nóminas de
estudiantes certificados
en inglés.
Diseño de de propuesta pedagógica y
modalidad b-learning y difusión
entre potenciales participantes.
articulación
pedagógica
con
nueva
propuesta
23
Ofrecimiento permanente de cursos
de inglés, de distintos niveles, como
parte de la formación general
provista por Plan Común Universidad
UCSH
Evaluación del programa y
certificación internacional de nivel de
inglés en académicos
Levantamiento de diagnóstico sobre
niveles de competencia comunicativa
en inglés en académicos
Implementación de programa que mejore
competencias comunicativas en inglés
como lengua extranjera en académicos de
la UCSH.
Registro académico de
actividades;
2016
Nóminas de
estudiantes certificados
en inglés.
Articulación de propuesta pedagógica
y modalidad b-learning e invitación a
participantes
Implementación de programa de
aprendizaje de inglés modalidad blearning, tanto en modalidad
extensiva como intensiva
Evaluación del programa y
certificación internacional de nivel de
inglés en académicos
Indicadores de Desempeño Notables Objetivo Específico N° 3
Nombre
Indicador
1.
2.
3.
Descripción
Indicador
Fórmula de
Cálculo
Número de
convenios
activos.
Diferencia en el
número de convenios
activos con
Universidades
exitosas en la
formación de
estudiantes de
diversas
procedencias y
capacidades en el
año 1,2 y 3 respecto
de la línea de base
Número de
convenios activos
al año 3.
Número de
académicos
que realiza
intercambio
Diferencia de
académicos que
realiza intercambios
producto de la
implementación del
PMI en Universidades
extranjeras en el año
1, 2 y 3 respecto de
la línea de base.
Número
acumulativo de
académicos en
intercambio.
Número de
estudiantes
que realiza
intercambio
con
Universidades
pertenecientes
a la IUS.
Diferencia de
estudiantes que
realiza intercambio
con Universidades
pertenecientes a las
Instituciones al año
1,2 y 3 respecto de la
línea de base.
Número
acumulado de
estudiantes que
realiza
intercambio.
Unidad
de
Medida
Número
Número
Número
Línea
base
0
0
Meta
año
1
Meta
Año 2
Meta
año
3
Medio de
Verificación
1
2
4
Convenios
firmados.
30
Programa de
trabajo y registro
de actividades
realizadas en
cada intercambio.
12
Registro de
actividades
curriculares de
movilidad en SCT
por estudiante.
10
2
5
20
10
24
4.
5.
6.
7.
8.
Porcentaje de
estudiantes que
ingresan al programa
propedéutico en el
año y se mantienen
en programa de
bachillerato en el
año.
Número de
estudiantes
matriculados en el
programa
Bachillerato vía
Propedéutico año
Porcenta 23%
2 y 3/número
je
total de
estudiantes que
ingresan al
propedéutico año
1 y 2*100
30%
35%
40%
Registro
académico.
Número de
estudiantes que
egresan de programa
bachillerato en año 2
y se mantienen en
las carreras UCSH en
el año 3.
Número total de
estudiantes que
ingresan a
carreras en el año
3/número total de
estudiantes
Porcenta 41%
matriculados en el je
programa de
bachillerato vía
propedéutico año
2* 100
-
-
50%
Registro
académico
Tasa de
titulación de
estudiantes
que ingresan
a carreras en
el año
provenientes
del programa
propedéutico.
Número de
estudiantes que se
titulan provenientes
del programa
propedéutico a partir
del total que ingresa
a carrera.
Número de
estudiantes
titulados al año 3
provenientes del
programa
propedéutico que
ingresaron a
carrera de
pregrado año
2012/número
total de
matriculados en
carrera
provenientes del
bachillerato *
100.
-
-
80%
Registro
académico.
Número de
estudiantes
que certifican
nivel de
dominio de
inglés B1, de
acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Diferencia entre
número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés B1
al año 1,2 y 3, de
acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1, de acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional.
80
120
180
Certificaciones
recibidas
Número de
académicos
que certifican
nivel de
dominio de
inglés B1, de
Diferencia entre
número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés B1
al año 1,2 y 3, de
Número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1, de acuerdo a
Marco Común
10
15
20
Certificaciones
recibidas
Tasa de
retención de
estudiantes
que ingresan
en el año
2015 al
programa de
Bachillerato
Tasa de
retención de
estudiantes
que ingresa a
carreras en el
año 3 en la
UCSH.
Porcenta je
Número
de
estudiante
s que
0
certifican
su nivel
de inglés
Número
de
académi 3
cos que
certifican
su nivel
25
acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional.
de inglés
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N° 3
1.
2.
3.
4.
Tasa de egreso de
estudiantes que egresa
del programa
propedéutico.
Número de
estudiantes
que egresa del
programa
propedéutico
respecto de los
estudiantes
Número de
estudiantes
egresan del
programa
propedéutico
al año
1/número
total de
estudiantes
que ingresan
al
propedéutico
año 1 *100
Número de estudiantes
que son diagnosticados
para su derivación al
programa de inglés.
Diferencia
entre el
número de
estudiantes
que son
diagnosticados
en su dominio
de inglés al año
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base.
Número de
estudiantes
que son
diagnosticados
en el dominio
de inglés 1 –
número de
estudiantes en
año de línea
de base.
Número de estudiantes
que toman cursos de
inglés electivos y/o de
programa Inglés para
Todos, en modalidad blearning
Diferencia
entre el
número de
estudiantes
que toman
cursos de
inglés
electivos, en
modalidad blearning al año
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base.
Número de
estudiantes
que toman
cursos de
inglés
electivos, en
modalidad blearning al
año 1 –
número de
estudiantes en
año de línea
de base.
Diferencia
entre el
número de
docentes que
son
diagnosticados
en su dominio
de inglés al año
Número de
docentes que
son
diagnosticados
en el dominio
de inglés 1 –
número de
estudiantes en
Número de docentes
que son diagnosticados
para su derivación al
programa de inglés.
60%
65%
70%
Registros
académicos
Número de
estudiantes
que
completan 0
plan de
formación en
inglés
160
240
320
Registros
académicos
Número de
estudiantes
que
completan 0
plan de
formación en
inglés
160
240
320
Registros
académicos
Número de
docentes que
completan
0
plan de
formación en
inglés
10
20
30
Registros
académicos
porcentaje
58%
26
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base.
5.
Número de académicos
que toman cursos de
inglés, en programa
extensivo y/o intensivo,
en modalidad b-learning
Diferencia
entre el
número de
académicos
que toman
cursos de
inglés, en
programa
extensivo y/o
intensivo en
modalidad blearning al año
1, 2 y 3,
respecto del
año de línea de
base
año de línea
de base.
Número
acumulativo
de académicos
que toman
cursos de
inglés, en
programa
extensivo y/o
intensivo en
modalidad blearning al
año 1, 2 y 3, número de
académicos de
línea de base
Número de
académicos
que
completan 5
plan de
formación en
inglés
10
20
30
Registros
académicos
27
1.1.RESUMEN DE INDICADORES DE DESEMPEÑO NOTABLES6
N° Obj. Esp.
Nombre Indicador
1. Rediseñar la
docencia de los
procesos
2.
formativos, a
través del
perfeccionamiento
académico, en
estrategias de
enseñanza y
aprendizaje en la
Educación Superior
que consideren:
planificación y
desarrollo
curricular,
evaluación y usos 3.
de las tecnologías
de la información y
la comunicación
(TICs)
Fórmula de Cálculo
Número de
activos
convenios con
instituciones
internacionales
Diferencia en el
número de
convenios activos
con Universidades
exitosas en el
rediseño de la
docencia
universitaria al año
1,2 y 3 respecto de
la línea de base
Número de
académicos con
grado de doctor
Diferencia de
académicos que se
incorpora a la
planta docente con
la implementación
del PMI en el año
1, 2 y 3 respecto
de la línea de base.
Número acumulado
de académicos en
planta con grado de
doctor.
Publicaciones
promedio en
medios de
corriente principal
por académicos
con grado de
doctor en jornada
completa en las
diversas disciplinas
de la UCSh en el
año 3
Total de
publicaciones
realizada por
doctores en medios
de corriente principal
(Scopus,
WebofScience o
Scielo)
4. Producción
científica
6
Descripción
Indicador
Número de
convenios
académicos.
Unidad de
Medida
Número de
convenios
Número de
académicos
Número
acumulado de
publicaciones en
medios de
corriente
principal (Scopus,
WebofScience o
Scielo) en el año
3 – el número de
la línea de base.
Línea
base
0
27
Meta año
1
2
31
Meta Año
2
3
35
Meta año
3
Medio de
Verificación
4
Documento oficial
con firma y sello de
las Universidades
extranjeras y la
UCSH.
37
Contratos de planta
indefinidos y
documentación
Registros biblioteca.
3
5
8
10
Copia de artículo.
Consolidar indicadores de desempeño notable detallados en los objetivos específicos del punto 5.
28
5. Número de
graduación de
académicos/as
del Máster en
Docencia
universitaria.
Número acumulado
total de
académicos
graduados del
máster al año 2 y 3
de la cohorte 1 y 2.
Número total de
académicos
graduados del
máster al año.
21
Número
0
0
Cohorte
1
32
Cohorte
1;
Actas de Registros
de graduación de la
Universidad de
Sevilla.
21
cohorte 2
2.
Renovar los
planes y
programas de
estudio de
6. Número de
graduación de
académicos del
Diplomado
UCSH
Número acumulado
total de
académicos
graduados del
diplomado de la
cohorte 1, 2 y 3.
Número total de
académicos
graduados del
diplomado
Número
0
15
30
7. Grado de
satisfacción de
los docentes.
Porcentaje de
docentes
satisfechos con la
formación
satisfacción de los
programas de
postgrado.
Número total de
docentes
participantes en el
programa de post
grado satisfechos /
número de docentes
participantes en el
programa de post
grado * 100
Porcentaje
0
60%
70%
80%
Informe de
evaluación
8. Grado de
satisfacción de
los estudiantes
Nivel de
satisfacción de los
estudiantes que
participan en las
clases de los
docentes
participantes en los
programas de
rediseño
Número total de
estudiantes
satisfechos con sus
docentes graduados
del máster al año
2/número de
matriculados de la
cohorte año 1 * 100
porcentaje
0
50%
60%
80%
Informe de
evaluación docente
1. Número de
carreras con
renovación
curricular
Renovación
curricular de 15 de
carreras del
Proyecto.
Número acumulado
de carreras
rediseñadas.
15
Resolución de
perfiles de egreso;
planes y programas
de estudio por
Número
0
2
6
45
Acta de notas
29
quince carreras
de pregrado,
que se ajusten
con el Modelo
de Formación
UCSH, Marco
Curricular
Institucional y
el Sistema de
Créditos
Transferibles
Chile.
sustentada en
Modelo de
Formación
UCSH,
actualizando y
ajustando
perfiles de
egreso, Planes y
Programas de
Estudio.
2. Número de
carreras que
implementan
planes y
programas
ajustados a SCT
Chile de un
currículo basado
en
competencias.
3. Número de
carreras que
adaptan sus
planes y
programas al
SCT-Chile.
Vicerrectoría
Académica (VRA)
Planes y programas
ajustados e
implementados
progresivamente
Total de carreras que
implementan planes
y programas de
formación ajustados
a condiciones de
borde en el nivel
100, divididos por
total de carreras de
la Universidad en el
nivel 100.
Planes y programas
ajustados al SCTChile.
Total de Número
acumulado de
carreras que ajustan
planes y programas
de formación al SCTChile.
Número
Número
0
0
1
5
3
12
5
Planes y Programas
de todas las
carreras UCSH,
ajustadas (SCTChile),
implementadas y
validadas por VRA.
22
Planes y Programas
de todas las
carreras UCSH,
ajustadas (SCTChile) y validadas
por VRA.
4. Número de
carreras
rediseñadas con
menor duración.
Carreras
rediseñadas con
menos tiempo de
duración
Número de carreras
acortadas
Número
0
1
3
5
Resolución de
planes y programas
de estudio por
Vicerrectoría
Académica (VRA).
5. Porcentaje de
estudiantes
retenidos en
primer año
Mejoramiento de la
inserción y
aprendizaje de
estudiantes UCSH
a través de un
programa de
acompañamiento y
retención.
(Matriculados año
t+1 de cohorte de
estudiantes de
pregrado año t /
Matrícula de primer
año para cohorte de
estudiantes de
pregrado año t) *
Porcentaje
63%
70%
75%
80%
Informe secretaría
de estudios
30
100
(Matriculados año
t+3 de cohorte de
estudiantes de
pregrado año t /
Matrícula de primer
año para cohorte de
estudiantes de
pregrado año t) *
100
Aumento del
porcentaje de
estudiantes que se
titula de manera
oportuna.
6. Porcentaje de
estudiantes
retenidos por
carrera al tercer
año.
Mejoramiento de la
inserción y
aprendizaje de
estudiantes UCSH
a través de un
programa de
acompañamiento y
retención.
7. Porcentaje de
estudiantes
titulados por
cohorte de
ingreso.
Porcentaje de
estudiantes que se
titula de manera
oportuna
8. Tasa de
empleabilidad
Porcentaje de
empleabilidad de
los estudiantes
titulados.
N° de titulados del
año que están
trabajando en el año
+ seis meses desde
titulación / N° de
titulados del año
Porcentaje
71%
73%
9. Número de
carreras
acreditables
Diferencia de
carreras
acreditables
respecto la línea de
base.
Número de carreras
acreditadas
Número
11
12
10. Número de
Convenios con
Municipalidades
e Instituciones
Convenios con
Municipalidades e
Instituciones
Número de
Convenios con
Municipalidades e
instituciones
11. Número
de
estudiantes en
campos
pedagógicos
con convenio
Estudiantes con
prácticas en
campos
pedagógicos con
convenio
Número de
estudiantes en
práctica en campos
pedagógicos con
convenio
12. Porcentaje
estudiantes
Porcentaje
acumulado de
Número total de
estudiantes
de
y
Porcentaje
48%
53%
58%
63%
Informe secretaría
de estudios
Porcentaje
56%
59%
62%
65%
Informe Secretaría
de Estudios
75%
77%
Informes de
Dirección de
Planificación y
Desarrollo
Institucional
(DIPLADES).
13
14
Informe DIPLADES.
Número
1
2
4
6
Número
32
60
120
240
porcentaje
0%
50%
80%
100%
Convenios de
Cooperación
escritos
Listado de
estudiantes con
actividades
Curriculares de
Prácticas en campos
pedagógicos con
convenio
Resultados de
evaluaciones
31
diagnosticados
para el ingreso
a carreras.
13. Porcentaje
estudiantes
seguimiento
el sistema
monitoreo
de
con
en
de
3. Fortalecer la
vinculación
académica con el
medio a nivel
nacional a través
de la inclusión y
1. Número de
retención de
convenios
estudiantes con
activos.
talento,
provenientes de
contextos
socioeconómicos
vulnerables y la
vinculación a nivel
internacional a
través de
2. Número de
iniciativas de
variación de
intercambio
académicos que
académico y
realiza
cultural con
intercambio.
instituciones y de
estudiantes
diagnosticados
para el ingreso a
carrera al año 1, 2
y3
diagnosticado
/número de
estudiantes que
ingresan * 100
Porcentaje de
estudiantes de
primer año
detectados en
riesgo que entran a
programas de
apoyo al año 1, 2 y
3
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en riesgo
que entran a sistema
de monitoreo/
Número de
estudiantes de
primer año
detectados en riesgo
* 100
Diferencia en el
número de
convenios activos
con Universidades
exitosas en la
formación de
estudiantes de
diversas en
procedencias y
diversidad de
capacidades en el
año 1,2 y 3
respecto de la línea
de base
Número de
convenios activos al
año 3.
Diferencia de
académicos que
realiza
intercambios
producto de la
implementación del
PMI en
Número acumulativo
de académicos en
intercambio.
diagnósticas.
porcentaje
0%
Número
Número
100%
100%
100%
1
2
4
0
0
10
20
30
Registro de
estudiantes.
Convenios
firmados.
Programa de
trabajo y registro
de actividades
realizadas en cada
intercambio.
32
un programa de
formación en
inglés como lengua
extranjera.
Universidades
extranjeras en el
año 1, 2 y 3
respecto de la línea
de base.
3. Tasa de
variación de
estudiantes que
realiza
intercambio con
Universidades
pertenecientes
a la IUS.
Diferencia de
estudiantes que
realiza intercambio
con Universidades
pertenecientes a
las Instituciones al
año 1,2 y 3
respecto de la línea
de base.
Número acumulado
de estudiantes que
realiza intercambio.
4. Tasa de
retención de
estudiantes que
ingresan en el
año 2015 al
programa de
Bachillerato
Porcentaje de
estudiantes que
ingresan al
programa
propedéutico en el
año y se
mantienen en
programa de
bachillerato en el
año.
Número de
estudiantes
matriculados en el
programa
bachillerato vía
propedéutico año 2 y Porcentaje
3/número total de
estudiantes que
ingresan al
propedéutico año 1 y
2*100
5. Tasa de
retención de
estudiantes que
ingresa a
carreras en el
año 3 en la
UCSH.
Número de
estudiantes que
egresan de
programa
bachillerato en año
2 y se mantienen
en las carreras
UCSH en el año 3.
Número total de
estudiantes que
ingresan a carreras
en el año 3/número
total de estudiantes
matriculados en el
programa de
bachillerato vía
propedéutico año 2*
100
6. Tasa de
titulación de
estudiantes que
Número de
estudiantes que se
titulan
Número de
estudiantes titulados
al año 3
5
10
12
Registro de
actividades
curriculares de
movilidad en SCT
por estudiante.
23%
30%
35%
40%
Registro académico.
Porcentaje
41%
-
-
50%
Registro académico
Porcentaje
-
-
-
80%
Registro académico.
Número
2
33
ingresan a
carreras en el
año
provenientes
del programa
propedéutico.
7. Número de
estudiantes que
certifican nivel
de dominio de
inglés B1, de
acuerdo a Marco
Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
8. Número de
académicos que
certifican nivel
de dominio de
inglés B1, de
acuerdo a Marco
Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
provenientes del
programa
propedéutico a
partir del total que
ingresa a carrera.
provenientes del
programa
propedéutico que
ingresaron a carrera
de pregrado año
2012/número total
de matriculados en
carrera provenientes
del bachillerato *
100.
Diferencia entre
número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1 al año 1,2 y 3,
de acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Número de
estudiantes que
certifican nivel de
dominio de inglés B1,
de acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional al año 1
– número de
estudiantes en año
de línea de base
Diferencia entre
número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés
B1 al año 1,2 y 3,
de acuerdo a
Marco Común
Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional
Número de
académicos que
certifican nivel de
dominio de inglés B1,
de acuerdo a Marco
Común Europeo, con
instrumento de
reconocimiento
internacional al año 1
– número de
académicos en año
de línea de base
Número de
estudiantes que
0
certifican su nivel
de inglés
Número de
académicos
que certifican
su nivel de
inglés
3
80
120
180
10
15
20
Certificaciones
recibidas
Certificaciones
recibidas
34
ESTIMACIÓN RESUMIDA DE RECURSOS DEL PMI INCLUIDOS EN LA PROPUESTA [EN MILES DE MESOS - $M]
Categoría de Gasto
Año 1 [En M$]
Año 2 [En M$]
Año 3 [En M$]
Total [En M$]
% del
gasto total
Mineduc
Contraparte Mineduc
Contraparte Mineduc
Contraparte Mineduc
Contraparte Total
Total gastos adquiribles
89.000
54.000
78.500
54.000
68.200
49.000
235.700
157.000
392.700
26,73%
Bienes
30.000
30.000
30.000
30.000
28.200
25.000
88.200
85.000
173.200
11,79%
Obras menores
30.000
24.000
30.000
24.000
27.500
24.000
87.500
72.000
159.500
10,86%
Servicios de consultoría
25.000
0
15.000
0
12.500
0
52.500
0
52.500
3,57%
4.000
0
3.500
0
0
7.500
0
7.500
0,51%
Servicios distintos a los de
consultoría (servicios de no
consultoría)
Total gastos recurrentes
190.202
100.000
206.795
208.800
153.240
217.200
550.237
526.000
1.076.237
73,27%
Formación de RRHH
49.152
15.000
51.920
15.000
20.920
15.000
121.992
45.000
166.992
11,37%
Transporte
20.000
16.000
20.000
16.000
11.000
12.000
51.000
44.000
95.000
6,47%
Seguros
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0,00%
Viáticos
7000
0
5000
0
5000
0
17000
0
17000
1,16%
Costos de inscripción
4050
0
6075
0
9000
0
19125
0
19125
1,30%
Honorarios
13.000
0
12.000
0
12.620
0
37.620
0
37.620
2,56%
Sueldos
82.000
37000
91.800
145800
84.700
166200
258.500
349.000
607.500
41,36%
32.000
20.000
32.000
10.000
24.000
45.000
88.000
133.000
9,05%
0
0
0
0
0
0
0
0
0,00%
0
0
0
0
0
0
0
0
0,00%
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0,00%
19,01%
10,48%
19,42%
17,89%
15,07%
18,12%
53,50%
46,50%
100,00%
0,00%
279.202
154.000
285.295
262.800
221.440
266.200
785.937
683.000
1.468.937
100,00%
Gastos pedagógicos y de
aseguramiento de la calidad 15.000
Mantenimiento y servicios 0
Servicios básicos
0
Impuestos, permisos y
patentes
Total anual M$ por fuente
de financiamiento y %
Total Anual M$
35
1.1.
BASE DE CÁLCULO ESTIMACIÓN REFERENCIAL DE GASTOS PMI RECURSOS MINEDUC [En miles de pesos] [3 páginas máximo].
Costo
Unitario
Gasto elegible
Ítem Gastos
Bienes
Obras menores
Servicios de consultoría
Servicios distintos a los de
consultoría (servicios de no
consultoría)
Unidad de Medida
Total
Gasto
Cantidad
Total PMI
300
miles de
pesos
33
miles de
pesos
9.840
Bibliografía
Textos
Bases de datos
Suscripción
2
7.455
14.910
Publicaciones Periódicas
Suscripción
25
578
14.450
Equipos computacionales
Notebook
40
450
18.000
Audiovisuales
Pizarra interactiva
11
1.000
11.000
Mobiliario
Puesto de trabajo
40
500
20.000
Subtotal miles de pesos
88.200
Remodelaciones
Sala videoconferencia
1
28.000
28.000
Sala pregrado
4
6.500
26.000
Sala estudio
2
13.500
27.000
Sala postgrado
1
6.500
6.500
Subtotal miles de pesos
87.500
Asistencia técnica
Asesoría
15
3.000
45.000
Diseño de encuestas
Encuesta
15
500
7.500
Subtotal miles de pesos
52.500
Aplicación de encuestas
Encuesta
15
500
7.500
0
Subtotal miles de pesos
7.500
36
Formación de RRHH
Transporte
Arancel Magister
Arancel
Diplomado
Inglés
Viajes extranjero
70
1.500
Hora docencia
360
16
5.760
Hora docencia
864
13
11.232
Subtotal miles de pesos
121.992
Pasaje aéreo
34
105.000
1.500
51.000
Subtotal miles de pesos
51.000
Seguros
0
Subtotal miles de pesos
Viáticos
Costos de inscripción
Honorarios
1 estadía: (100.000 pesos por 5
días (valores promedio Fondecyt
2013))
Certificación nivel
500
17.000
Subtotal miles de pesos
17.000
425
45
19.125
Subtotal miles de pesos
19.125
Expositores
N° Ponencias
15
400
6.000
Especialistas
N° Evaluaciones
15
700
10.500
4.400
5
21.120
Subtotal miles de pesos
37.620
Tutores
Sueldos
Certificado
34
0
Horas tutorias
Académico Bachillerato
Contrato J/C
1
51.100
51.100
Coordinador Inglés
Contrato J/parcial
1
34.000
34.000
37
Doctores
Gastos pedagógicos y de
aseguramiento de la calidad
Autoevaluación programas
Contrato J/C
Autoevaluación 1 carrera
3
57.800
173.400
Subtotal miles de
pesos
258.500
15
3.000
45.000
Subtotal miles de pesos
45.000
Mantenimiento y servicios
0
Subtotal miles de pesos
Servicios básicos
0
0
Subtotal miles de pesos
Impuestos, permisos y patentes
0
0
Subtotal miles de pesos
0
Total miles de pesos
785.937
38
39
a. JUSTIFICACIÓN DE RECURSOS SOLICITADOS [1 página máximo].
Los recursos solicitados permitirían mantener y mejorar los estándares que la Universidad tiene de bibliografía, de
suscripciones de publicaciones periódicas y contratación de bases de datos. Se requiere adecuar espacios físicos,
remodelándolos y dotándolos de mobiliario, equipos audiovisuales y computacionales (con sus correspondientes softwares),
para el funcionamiento de programas de pregrado y postgrado y movilidad estudiantil. En particular, se trata de habilitar y
equipar una sala de videoconferencias, una sala para las actividades curriculares de postgrado con los correspondientes
puestos de trabajo, dos salas de estudio y cuatro salas de pregrado.
Para rediseñar las carreras comprometidas se requieren asistencias técnicas, diseño y validación de instrumentos, visitas de
expertos nacionales e internacionales y pasantías. Lo propio en relación con la vinculación internacional. Hay costos por
consultorías originados en asesorías que están referidas principalmente a preparar supervisores de prácticas (profesionales
de los centros) y capacitar en evaluación de procesos y productos y al diseño de encuestas relacionadas con cada carrera
involucrada en este CD, por ejemplo, en cuanto a la construcción del perfil de egreso de cada una.
En el ámbito del perfeccionamiento (Formación de RRHH), asociado al rediseño de la docencia y a la movilidad, es necesario
establecer convenios con entidades de reconocido prestigio en docencia universitaria como la Universidad de Sevilla. El
financiamiento en esta área corresponde a los aranceles del Magister en Docencia Universitaria. También se financia la
aplicación de tres versiones del Diplomado en Educación Superior dictado por la UCSH. Finalmente, la capacitación en
idioma inglés para estudiantes y académicos implica costos de la docencia ofrecida y de la certificación externa.
La investigación asociada al rediseño requiere de aplicación de instrumentos, participación en congresos, seminarios y
jornadas que permitan transferir los logros obtenidos; también la realización del trabajo de campo que exige un rediseño de
programas de pregrado.
La contratación de diez académicos con doctorado asociados a esta innovación institucional implica importantes valores
para los sueldos correspondientes para los tres años de duración del CD, con renta acorde a lo establecido en las normas
internas de la UCSH. También se incluye la remuneración correspondiente a una jornada completa de un académico en
Propedéutico-Bachillerato con la finalidad de potenciar estos programas en el marco de la vinculación, inclusión y retención
estudiantil. Por último, se considera el sueldo de un coordinador de los cursos de Inglés dirigidos a estudiantes y
académicos.
La autoevaluación de las carreras de cara a la mejora continua y sus avances en niveles de acreditación requiere destinar
algunos recursos - aunque sean acotados en el marco de este presupuesto –, de manera de asegurar que estas áreas sean
suficientemente implementadas.
Las estadías de académicos en centros extranjeros destacados en rediseño y vinculación implican gastos de transporte
aéreo y viático. Se trata de que cada carrera en proceso de rediseño cuente con la posibilidad de conocer in situ experiencias
exitosas y dialogar con los especialistas, de cara a su transferencia a la UCSH.
Algo análogo acontece con el ítem Honorarios en cuyo marco se cuenta con el aporte de expositores y expertos en
evaluación de las carreras; además, aquí se incluyen los honorarios de los tutores de estudiantes cuya labor consiste en
acompañar y facilitar el aprendizaje y la inserción de los nuevos estudiantes a la vida universitaria.
Todos estos costos tienen una fuerte contrapartida institucional en la medida que se encuentran proyectados en el Plan de
Desarrollo Estratégico y en las partidas presupuestarias anuales. En efecto, son de especial envergadura las contrapartidas
originadas en la instalación de un ascensor en Casa Central para facilitar la circulación de los estudiantes con discapacidad
física y los costos de sueldos de siete académicos con grado de doctor.
40
ANEXOS
9. FORMULARIO DE AUTO REPORTE INSTITUCIONAL El punto presentado a continuación tiene como
objetivo que la institución autor-reporte de manera resumida información relativa a los criterios de pre
selección establecidos en las bases de concurso.
7.1.
Experiencias exitosas de implementación y replicación de nivelación de i) estudiantes
desfavorecidos académicamente, ii) de programas de estudios basados en aprendizajes y
competencias y iii) del Sistema de Créditos Transferibles (SCT Chile):
Nombre
N°
alumnos
impactados
Descripción del éxito
PROGRAMA PROPEDÉUTICO; DENOMINADO “Acceso a la
universidad vía Propedéutico”.
Se inicia este programa, como plan piloto, en el año 2009.
Consistente en: Una invitación a estudiantes de colegios
de la fundación “Belén Educa” que cursan cuarto año de E.
Media, a participar en el programa de acceso a la
universidad, complementario a la modalidad por PSU.
i) Programa
UCSH
Versión,
plan
piloto:
10
estudiantes;
Año 2011: 121
estudiantes.
Propedéutico
En el año 2010 continúa el programa, efectuando una
convocatoria masiva para participar en este programa, a
estudiantes de colegio municipales.
Año 2012: 76
estudiantes.
El programa continúa durante el año 2011 y 2012.
Año 2013: 66
estudiantes.
Y en el año 2013, en su quinta versión cuenta con una
respuesta de participación de 140 estudiantes de cuarto
año de E. Media.
ii) Programa Bachillerato en
Ciencias y Humanidades.
7.2.
El año 2011 se inicia el Programa de Bachillerato en
Ciencias y Humanidades, que tiene como objetivo principal,
entregar a los estudiantes la oportunidad de nivelar y
reforzar las competencias académicas básicas para optar a
una carrera de pregrado, insertarlos en la vida académica, y
definir exitosamente su vocación profesional.
Desde los años
2011 al 2013 el
programa
ha
recibido un total
de
263
estudiantes.
Experiencias exitosas de relación académica con instituciones nacionales y extranjeras (por
ejemplo, Doble titulación, convenios de colaboración, articulación, movilidad estudiantil,
movilidad académica, etc.)
Nombre
Universidad Complutense de
Madrid, España
Instituto Nacional de
Educación Física de
Catalunya, España
Universidad Pontificia
Comillas, España
Universidad de Granada,
España
Desde 07/1999
Universidad Autónoma de
Madrid:
Convenio Marco con
renovación
Descripción del éxito
Desarrollar actividades de intercambio
estudiantil, académico, investigaciones
conjuntas y culturales académicas
Desarrollar actividades de intercambio
estudiantil, académico, investigaciones
conjuntas y actividades culturales
académicas en Educación Física
Desarrollar actividades de intercambio
estudiantil
Desarrollar actividades de intercambio
estudiantil, académico, investigaciones
conjuntas y actividades culturales
académicas en Educación
Desarrollar actividades de intercambio
estudiantil, académico, investigaciones
conjuntas y culturales académicas
N°
alumnos
impactados
N°
programas
A convenir
anualmente
A establecer
en Convenios
Específicos
3 estudiantes
al año
2 estudiantes
del área de
Educación al
año
4 estudiantes
semestrales o
2 anuales
41
12/2004, 04/2010;
desde 04/2006
Convenio Específico
Intercambio Estudiantil con
renovación 04/2010
Universidades
Extranjeras:
British Council, Inglaterra; U.
de Malmo, Suecia; U. de
Radbound, Holanda; U. de
19
Cuyo, Argentina; U. Autónoma Movilidad de estudiantes desde y hacia el
248
de Madrid, España; Centro extranjero desde 2003 al 2013
Univ. Salesiano, Brasil.
Universidades Chilenas: PUC,
U. Alberto Hurtado, Inglaterra,
Suecia, Argentina, Bolivia
7.3.
Experiencias exitosas de relación académica con el sector productivo y el medio que
contribuyan a la innovación cultural, social y productiva
Nombre
Descripción del éxito
FONDEF
Proyecto D10I1073 “Modelo de
Gestión de Calidad para
fomentar el aprendizaje en
establecimientos de Enseñanza
Media Técnico-Profesional”. En
red con Corporaciones
Municipales (de Peñalolén, de
Castro), Empresas
(Arquimed S.A., Fundación
Chilectra y FIDE, Federación
de Instituciones de Educación
Particulares) y Universidad
Academia de Humanismo
Cristiano, PIIE, Programa
Interdisciplinario de
Investigaciones en Educación y
la
institución titular, cabeza de
red: Corporación Universidad
Central de Chile.
2011-2014
1.4.
Nombre
N°
convenios
activos
1
Proyecto de calidad de la gestión en
establecimientos de EMTP, cuya finalidad es
desarrollar, valida e instalar un modelo de
gestión
para
la
enseñanza
Técnico
Profesional que tenga incidencia directa en la
calidad de los aprendizajes de los estudiantes
de la modalidad del sistema educativo
chileno.
Proyecto denominado: “Una innovación para
el desarrollo del capital humano y el
mejoramiento de la competitividad, en la
Región de Tarapacá”
Fondo de innovación para la
competitividad
FIC 2012 Región de Tarapacá
N°
alumnos
impactados
En la presente
etapa
contempla
11
colegios
de
EMTP
desde
Valparaíso
a
Los Lagos
3.900
1
Objetivo general: Fortalecer y mejorar la
calidad y pertinencia de la formación técnica
mediante la articulación productiva –
formativa y curricular para contribuir al
desarrollo del Capital Humano y el
mejoramiento de la competitividad y
desarrollo productivo del sector.
Logros e impactos obtenidos por la institución en proyectos de mejoramiento de la calidad
financiados con recursos propios o externos (nacionales o internacionales), tales como
MECESUP, cuando corresponda.
Logro o impacto obtenidos
N° alumnos impactados
42
UCS0705
Diseño de una nueva carrera de
Pedagogía en Ciencias basada
en competencias, con mención
en química/biología para la
enseñanza media.
2009
UCS0703 Programa de
nivelación de competencias
básicas para estudiantes
desfavorecidos que ingresan al
primer año de educación
superior. 2009
UCS0704
Fortalecimiento de la formación
práctica basada en
competencias, en
las carreras de pedagogía,
como una estrategia de
mejoramiento de la
calidad de la formación.
2009
UCS1103
Implementación de un
Currículum basado en
Competencias en el
proceso formativo de
Profesores de Inglés. CD-UCS
1103. Presentado
al concurso extraordinario
2011, de co-financiamiento, del
Fondo de
Desarrollo Institucional en los
Ámbitos de la Calidad del
Aprendizaje y la
Gestión (FIAC2).
2011
UCS1104
Programa UCSH de
PROPEDÉUTICO+BACHILLERAT
O 2012:
Acompañamiento académico
para nivelación de
competencias e
inserción académica de
estudiantes.
2011-2012
7.4.
Aprobación de la carrera por el Consejo
Universitario
No se abrió carrera por falta de
cupos mínimos.
Incorporación de estudiantes talentosos de
colegios con alto índice de vulnerabilidad
social
10 estudiantes
Modelo de Práctica e incorporación a el
rediseño de planes y programas de
Pedagogía
673 alumnos:
50% de carreras de Pedagogía
con estructura de prácticas
años 2011, 2012, 2013.
43 Centros de Práctica en
Convenio de los años 2011,
2012, 2013
Diseño de un nuevo perfil de egreso y plan
de estudio
Por implementarse a partir del
año 2014.
Incorporación de estudiantes talentosos de
colegios con alto índice de vulnerabilidad
social
273 estudiantes
Niveles de calidad obtenidos en la acreditación institucional y de programas
7.4.1. Acreditación Institucional por ámbito
ámbito
N° de años
Gestión Institucional
4 años
Docencia de pregrado
4 años
Desde – Hasta
Nov.2012 a nov.
2016
Nov. 2012 a Nov.
2016
N° de acuerdo
190
190
43
Investigación
Vinculación con el medio
Docencia de postgrado
7.4.2. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar
% de cobertura
N°
de Desde
– (N°
Nombre del Programa ofrecido
años
Hasta
matriculados/N
° total)
Enero de
2011 hasta
Educación Parvularia
5
4%
Enero de
2016
Noviembre de
2012 hasta
Pedagogía en Castellano
3
Noviembre de
2015
7%
Noviembre de
Pedagogía en Educación Artística en Enseñanza
2012 hasta
5
Básica y Media
Noviembre de
2017
6%
Diciembre de
2011 hasta
Pedagogía en Educación Básica
6
Diciembre de
2017
13%
Enero de
2010 hasta
Pedagogía en Educación Diferencial
5
Enero de
2015
9%
Enero de
2011 hasta
Pedagogía en Educación Física
5
Enero de
2016
24%
Noviembre de
Pedagogía en Educación Técnica y Formación
2012 hasta
3
Profesional
Noviembre de
2015
1%
Enero de
2011 hasta
Pedagogía en Filosofía
3
Enero de
2014
2%
Enero de
2010 hasta
Pedagogía en Historia y Geografía
5
Enero de
2015
13%
Enero de
2011 hasta
Pedagogía en Inglés
5
Enero de
2016
11%
Enero de
Pedagogía en Matemáticas e Informática
2010 hasta
5
Educativa
Enero de
2015
7%
Julio de 2010
Pedagogía en Religión en Educación Básica y
5
hasta Julio de
Media
2015
2%
7.4.3. Acreditación de programas ofrecidos acreditados y programas sin acreditar
% de cobertura
N°
de Desde
– (N°
Nombre del Programa ofrecido
años
Hasta
matriculados/N
° total)
N°
de
acuerdo
180
129
130
230
57
182
131
181
58
183
59
124
N°
de
acuerdo
44
7.5.
Capacidades de gestión instaladas en la institución (Señalar evidencia en las siguientes
dimensiones: i) sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones ii) sistemas de control de
gestión, iii) análisis institucional, iv) sistemas de aseguramiento de la calidad) [1 página máximo]
La Universidad Católica Silva Henríquez desde mediados de la década del 2000 cuenta con una serie
de instrumentos, reglamentos, políticas y criterios para la gestión e implementación de distintas
acciones y áreas del desarrollo institucional. En el actual Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2020
se establece la gestión institucional como un eje para la identidad, calidad y sustentabilidad del
proyecto institucional. Este eje cuenta con programas que fortalecen la gestión estratégica en las
áreas de información, planificación, control, seguimiento y evaluación de la gestión institucional.
Cabe señalar las siguientes evidencias, entre otras:
i)
Sistemas de normas de adquisiciones y contrataciones:
Unidad Central de Compras
Sistema de Control Presupuestario
Política Institucional de Personal
ii)
Sistemas de control de gestión:
Reglamento Orgánico
Modelo de Formación
Compromiso anual de trabajo
Sistema integrado de control de gestión académica y administrativa
iii)
Análisis institucional:
Plan de Desarrollo 2012-2020
Informe Institucional de Evaluación 2012
Informe de Autoevaluación de carreras acreditadas
Dirección de Planificación y Desarrollo
iv)
Sistemas de aseguramiento de la calidad:
Comité de Aseguramiento de la Calidad
Comité Curricular Institucional
Documento de Apoyo a la Gestión Curricular
8.1. Datos e indicadores a nivel institucional
Matrícula total pregrado
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1, 2 y 3
2008
4.702
1.207
2009
4.920
1.159
Año
2010
2011
4.935 5.241
1.055 1.264
2012
4.843
1.047
525
80%
530
79%
525
77%
526
63%
526
74%
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales
aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
Tiempo de titulación
Empleabilidad de pregrado a 6 meses del título
Número total de académicos de dedicación completa (JC,
base 40 horas)
% de académicos de dedicación completa (JC) con
526
63%
10
65%
10
76%
65%
10
59%
10
71%
56%
10
78
86
85
92
87
12%
20%
21%
20%
22%
45
doctorado
Número total de académicos jornada completa equivalente
(JCE, base 44 horas)
157
171
176
189
189
13
21
25
25
27
% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías
y doctorado
53%
54%
54%
57%
62%
% Carreras de pregrado acreditadas (N° carreras
acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)
67%
65%
71%
75%
71%
0
1
3
3
1
9
1
7
3
8
5
15
1
3
2
8
87
3
118
5
197
23
231
31
192
44
Número académicos JCE (base 44 horas) con doctorado.
N° de proyectos de investigación Conicyt
N° publicaciones SCOPUS
N° Publicaciones Web of Science (Ex ISI)
N° publicaciones Scielo
Matrícula total doctorados
N° doctores graduados
Matrícula total maestrías
N° magister graduados
Datos Indicadores por Carrera
Pedagogía en Religión en Educación Básica y Media
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
83
95
90
72
68
Matrícula de primer año
19
11
19
15
15
PSU promedio de la matrícula de primer año
520
526
492
509
508
Tasa de retención en el primer año
43%
95%
64%
79%
53%
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
8
38%
55%
50%
50%
50%
5,0
6,8
7,0
6,3
7,0
4
9
7
11
8
0%
0%
0%
0%
13%
3,5
3,4
3,4
3,2
3,3
11%
8%
11%
0%
11%
49%
55%
71%
80%
73%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
46
N° años de acreditación del programa
3
3
5
5
5
2008
2009
2010
2011
2012
Matrícula total
546
548
481
429
360
Matrícula de primer año
159
131
80
63
70
PSU promedio de la matrícula de primer año
514
520
519
557
576
Tasa de retención en el primer año
78%
77%
73%
74%
83%
Pedagogía en Educación Básica
Duración formal del programa (años):
Datos e Indicadores
4
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
49
74%
69%
76%
56%
65%
4,2
4,2
4,5
4,3
4,4
9
17
17
14
11
11%
18%
24%
21%
27%
12,6
14,5
12,6
12,0
11,2
6%
7%
12%
6%
9%
50%
42%
45%
41%
35%
5
5
5
6
6
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Educación Parvularia
Duración formal del programa (años):
4
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
154
148
155
137
112
38
30
30
18
19
PSU promedio de la matrícula de primer año
510
509
507
533
521
Tasa de retención en el primer año
86%
76%
77%
93%
89%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
47
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
14
66%
77%
53%
67%
55%
4,4
4,4
5,0
4,4
4,5
10
12
9
5
6
10%
17%
11%
0%
17%
4,6
4,2
4,5
3,9
3,9
6%
10%
3%
0%
3%
57%
74%
58%
61%
60%
4
4
4
5
5
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Educación Diferencial
Duración formal del programa (años): 4,5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
243
259
261
272
259
54
67
60
51
45
PSU promedio de la matrícula de primer año
515
508
512
537
544
Tasa de retención en el primer año
86%
89%
84%
90%
80%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
38
85%
81%
82%
64%
67%
5,2
5,1
5,1
5,0
5,1
10
12
9
11
9
20%
8%
22%
9%
22%
6,7
6,3
6,0
6,8
6,2
6%
4%
8%
3%
6%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
48
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
54%
50%
49%
49%
49%
N° años de acreditación del programa
-
-
5
5
5
Pedagogía en Castellano
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
280
267
226
226
195
56
44
35
46
37
PSU promedio de la matrícula de primer año
536
538
533
566
550
Tasa de retención en el primer año
74%
79%
77%
77%
80%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
32
50%
67%
56%
49%
55%
5,5
5,2
5,4
5,3
5,4
9
8
9
9
4
11%
38%
44%
33%
50%
5,1
5,8
5,5
5,3
4,9
7%
23%
23%
30%
24%
76%
68%
72%
77%
67%
3
3
3
3
3
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Historia y Geografía
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
525
510
471
444
375
Matrícula de primer año
120
117
89
58
58
528
529
530
562
563
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año
49
Tasa de retención en el primer año
79%
74%
75%
74%
66%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
40
50%
59%
64%
56%
49%
5,4
5,7
5,6
5,8
6,0
12
14
6
9
7
0%
14%
0%
11%
0%
8,6
10,2
8,2
9,0
8,7
4%
5%
12%
9%
11%
63%
58%
55%
51%
55%
2
2
5
5
5
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Educación Física
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
783
760
752
737
668
Matrícula de primer año
128
142
143
151
119
PSU promedio de la matrícula de primer año
525
537
520
551
549
Tasa de retención en el primer año
88%
85%
86%
83%
75%
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
93
73%
74%
76%
73%
66%
5,4
5,4
5,3
5,3
5,5
Nº total de académicos jornada completa
15
20
20
16
15
% de académicos jornada completa con
doctorado
0%
5%
15%
31%
20%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
50
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
13,6
14,7
14,7
14,8
15,0
2%
4%
11%
10%
6%
35%
35%
39%
44%
55%
4
4
4
5
5
Pedagogía en Inglés
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
352
370
362
362
314
77
89
60
52
49
PSU promedio de la matrícula de primer año
517
530
529
562
548
Tasa de retención en el primer año
92%
83%
87%
93%
94%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
40
54%
44%
60%
46%
47%
5,4
5,6
5,7
5,7
5,4
10
10
15
12
8
0%
0%
7%
17%
13%
6,7
7,8
8,1
7,8
6,8
0%
1%
5%
5%
4%
52%
49%
58%
54%
53%
4
4
4
5
5
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Filosofía
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
26
36
46
53
65
Matrícula de primer año
11
13
16
8
12
51
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año
535
536
542
525
556
Tasa de retención en el primer año
83%
64%
54%
75%
75%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
11
29%
67%
27%
67%
-
5,0
5,0
-
-
6,0
3
4
5
6
4
0%
25%
0%
33%
25%
2,5
2,4
3,4
3,9
3,8
0%
6%
7%
20%
7%
39%
51%
57%
68%
72%
4
4
4
3
3
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Ingeniería Comercial
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
188
248
263
314
319
72
68
67
92
73
PSU promedio de la matrícula de primer año
533
551
534
527
523
Tasa de retención en el primer año
60%
83%
74%
66%
57%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
41%
33%
50%
31%
32%
8,4
5,3
5,8
6,8
6,1
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
52
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
5
7
7
12
9
0%
0%
0%
17%
0%
4,8
4,7
6,0
6,5
8,0
4%
4%
7%
8%
7%
32%
48%
57%
56%
49%
-
-
-
-
-
Trabajo Social
Duración formal del programa (años): 4,5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
416
413
380
419
398
99
88
57
93
69
PSU promedio de la matrícula de primer año
525
521
519
510
523
Tasa de retención en el primer año
71%
87%
74%
81%
74%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
65
69%
74%
61%
70%
77%
5,2
5,1
5,2
4,8
4,8
9
8
8
9
7
0%
0%
0%
11%
29%
10,0
9,0
9,3
9,9
8,4
0%
6%
4%
7%
8%
21%
39%
29%
40%
51%
3
3
4
4
4
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Ingeniería en Administración
Duración formal del programa (años):
4
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
53
Matrícula total
51
40
32
31
22
Matrícula de primer año
10
5
6
8
7
PSU promedio de la matrícula de primer año
539
514
-
477
-
Tasa de retención en el primer año
56%
50%
60%
33%
75%
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
27%
50%
39%
0%
0%
7,5
-
6,0
-
4,5
3
5
5
7
2
0%
0%
0%
0%
0%
3,6
2,4
2,8
1,9
1,8
3%
0%
4%
0%
6%
20%
44%
46%
62%
35%
-
-
-
-
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Matemáticas e Informática Educativa
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
193
195
194
221
193
46
44
35
71
34
PSU promedio de la matrícula de primer año
541
552
565
597
571
Tasa de retención en el primer año
80%
70%
75%
63%
79%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
26
56%
46%
34%
62%
25%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
54
Tiempo de titulación (años)
5,4
5,6
5,9
5,4
5,3
9
12
8
11
12
0%
0%
0%
9%
8%
4,2
4,7
4,6
4,8
4,5
0%
2%
2%
8%
6%
45%
53%
65%
68%
62%
2
2
5
5
5
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Sociología
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
143
151
158
164
147
46
47
32
32
14
PSU promedio de la matrícula de primer año
525
545
541
536
527
Tasa de retención en el primer año
82%
76%
77%
78%
72%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
10
64%
60%
56%
52%
52%
5,5
5,1
5,1
5,4
5,5
7
4
5
6
3
43%
75%
40%
50%
67%
3,6
3,6
3,8
3,6
3,2
29%
40%
28%
21%
32%
45%
60%
59%
57%
64%
-
2
2
2
4
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
55
Psicología
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
291
352
388
383
380
82
86
68
74
90
PSU promedio de la matrícula de primer año
534
516
523
513
529
Tasa de retención en el primer año
80%
77%
79%
68%
84%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
-
-
-
-
74%
-
-
5,2
5,8
5,4
5
7
5
7
9
20%
29%
20%
14%
22%
6,0
7,8
7,6
7,7
8,3
2%
4%
6%
8%
14%
26%
32%
37%
47%
41%
-
-
-
-
3
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Derecho
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
124
158
196
265
273
76
71
82
98
64
PSU promedio de la matrícula de primer año
528
539
527
525
526
Tasa de retención en el primer año
69%
64%
62%
71%
54%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
56
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
13
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
8
6
4
4
0%
13%
17%
0%
0%
2,0
3,5
4,5
6,0
6,4
6%
4%
16%
6%
0%
32%
20%
25%
34%
35%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Educación Artística
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
166
229
256
250
182
76
68
49
40
19
PSU promedio de la matrícula de primer año
516
527
520
559
546
Tasa de retención en el primer año
86%
86%
74%
55%
43%
Matrícula de primer año
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
23
-
-
-
-
-
5,2
5,3
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
5
5
10
9
7
0%
20%
10%
11%
14%
4,6
5,3
6,4
6,0
6,1
3%
5%
4%
8%
12%
57
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
32%
27%
37%
48%
48%
N° años de acreditación del programa
-
-
3
3
5
Kinesiología
Duración formal del programa (años):
5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
98
217
331
Matrícula de primer año
96
132
139
520
518
512
-
56%
56%
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
-
-
-
Tiempo de titulación (años)
-
-
-
Empleabilidad a 6 meses del título
-
-
-
Nº total de académicos jornada completa
4
4
4
25%
0%
25%
1,8
3,7
6,8
8%
0%
2%
26%
33%
36%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Contador Público y Auditor
Duración formal del programa (años): 4,5
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
14
32
46
Matrícula de primer año
14
19
15
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
58
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
531
499
520
-
79%
74%
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
-
-
-
Tiempo de titulación (años)
-
-
-
Empleabilidad a 6 meses del título
-
-
-
Nº total de académicos jornada completa
0
2
2
0%
0%
0%
0,6
1,1
1,9
0%
0%
0%
19%
90%
40%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
Pedagogía en Educación Técnica y Formación Profesional
Duración formal del programa (años):
2
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
Matrícula de primer año
17
27
8
11
-
75%
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
PSU promedio de la matrícula de primer año
Tasa de retención en el primer año
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
12
-
-
-
-
4
1
25%
0%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
59
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
0,8
1,6
18%
0%
100%
45%
-
3
Bachillerato en Ciencias y Humanidades
Duración formal del programa (años):
1
Datos e Indicadores
2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula total
135
89
Matrícula de primer año
135
88
PSU promedio de la matrícula de primer año
516
480
Tasa de retención en el primer año
65%
78%
Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3
Tasa de retención en el primer año quintiles 1,
2y3
N° de estudiantes con la totalidad de sus
cursos remediales aprobados
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
52
-
32%
1,0
1,0
2
1
0%
0%
3,0
1,9
8%
20%
44%
47%
-
-
Tasa de titulación por cohorte de ingreso
quintiles 1, 2 y 3
Tiempo de titulación (años)
Empleabilidad a 6 meses del título
Nº total de académicos jornada completa
% de académicos jornada completa con
doctorado
Nº total de académicos jornada completa
equivalente (JCE, base 44 horas)
% académicos JCE (base 44 horas) con
doctorado
% académicos JCE con especialidades
médicas, maestrías y doctorado
N° años de acreditación del programa
60
Evolución de la Retención de Estudiantes Nuevos Matriculados en Programas de Pregrado
Año
20
08
Ciencias Religiosas y
Filosofía
Pedagogía en Filosofía
20
08
Retención 2do año
20 20 20 20
09 10 11 12
20
08
Retención 3er año
20 20 20 20
09 10 11 12
Retención último año
20 20 20 20 20
08 09 10 11 12
62
%
20
07
62
%
83
%
20
08
83
%
58
%
20
09
58
%
77
%
20
10
77
%
61
%
20
11
61
%
43
%
20
06
43
%
46
%
20
07
46
%
50
%
20
08
50
%
46
%
20
09
46
%
49
%
20
10
49
%
50
%
20
05
50
%
29
%
20
06
29
%
23
%
20
07
23
%
43
%
20
08
43
%
33
%
20
09
33
%
29
%
20
04
29
%
50
%
20
05
50
%
29
%
20
06
29
%
23
%
20
07
23
%
30
%
20
08
30
%
Diurna
43
%
95
%
64
%
79
%
53
%
43
%
14
%
53
%
45
%
42
%
50
%
29
%
14
%
42
%
18
%
23
%
50
%
29
%
14
%
32
%
Diurna
83
%
64
%
54
%
75
%
75
%
83
%
45
%
46
%
56
%
33
%
45
%
46
%
50
%
33
%
27
%
72
%
20
07
73
%
74
%
20
09
73
%
80
%
64
%
77
%
79
%
62
%
54
%
20
09
57
%
58
%
43
%
70
%
63
%
48
%
62
%
20
06
57
%
52
%
20
07
46
%
23
%
63
%
32
%
62
%
83
%
13
%
54
%
68
%
33
%
50
%
63
%
29
%
56
%
20
08
51
%
66
%
32
%
57
%
66
%
34
%
74
%
73
%
80
%
71
%
67
%
81
%
66
%
66
%
64
%
74
%
73
%
76
%
64
%
63
%
67
%
53
%
20
10
51
%
54
%
30
%
63
%
57
%
52
%
41
%
73
%
80
%
73
%
71
%
20
05
66
%
38
%
63
%
72
%
46
%
60
%
20
09
64
%
65
%
54
%
72
%
72
%
52
%
56
%
20
04
39
%
13
%
69
%
78
%
59
%
20
08
59
%
76
%
47
%
65
%
72
%
37
%
87
%
86
%
90
%
67
%
20
11
64
%
62
%
50
%
72
%
84
%
62
%
37
%
74
%
77
%
69
%
56
%
20
07
57
%
71
%
71
%
71
%
72
%
20
10
69
%
76
%
53
%
78
%
68
%
68
%
77
%
80
%
83
%
73
%
68
%
20
06
68
%
60
%
82
%
80
%
69
%
78
%
20
08
75
%
89
%
76
%
76
%
77
%
64
%
79
%
20
10
33
%
33
%
74
%
20
11
75
%
75
%
Cohorte
Programas de 10
semestres
Pedagogía en Religión
en Educación Básica y
Media
Retención 1er año
20 20 20 20
09 10 11 12
Cohorte
Programas de 6
semestres
Bachillerato en
Diurna
Filosofía
Ciencias Sociales,
Jurídicas y Económicas
Cohorte
Programas de 10
semestres
Ingeniería Comercial
Diurna
Ingeniería Comercial
Vesper
tina
Sociología
Diurna
Psicología
Diurna
Derecho
Diurna
Derecho
Vesper
tina
Programas de 9
semestres
Trabajo Social
Diurna
Trabajo Social
Vesper
tina
Contador Público y
Auditor
Contador Público y
Auditor
Auditoría
Cohorte
Programas de 4
semestres
62
%
20
06
59
%
50
%
20
07
51
%
37
%
62
%
87
%
13
%
54
%
70
%
33
%
55
%
67
%
39
%
55
%
20
08
54
%
71
%
32
%
63
%
68
%
36
%
79
%
85
%
68
%
71
%
65
%
88
%
60
%
61
%
57
%
73
%
73
%
71
%
61
%
60
%
67
%
67
%
66
%
70
%
77
%
83
%
68
%
66
%
61
%
81
%
60
%
61
%
57
%
70
%
71
%
67
%
20
20 20
09
05 06
61
13 17
0%
%
% %
40
0% 0% 0%
%
69
29 50
%
% %
20
07
50
%
22
%
73
%
20
08
52
%
40
%
64
%
20
09
50
%
20
%
62
%
20
05
13
%
20
06
17
%
20
07
50
%
22
%
73
%
20
09
84
%
20
08
52
%
40
%
64
%
20
10
88
%
20
09
50
%
20
%
62
%
Diurna
Vesper
tina
Cohorte
Programas de 8
semestres
Ingeniería en
Administración
68
%
20
05
69
%
Vesper
tina
Vesper
tina
20
07
75
%
56
%
91
%
20
07
61
%
20
08
57
%
50
%
64
%
20
08
85
%
20
09
78
%
60
%
85
%
20
09
84
%
20
06
33
%
0%
10
0%
20
10
88
%
20
07
60
%
44
%
73
%
20
08
52
%
40
%
64
%
50
%
20
10
0% 0%
29
%
20
07
61
%
50
%
20
08
85
%
61
Técnico Universitario
en Educación Social
Vesper
tina
61
%
85
%
84
%
88
%
Diurna
83
%
20
07
84
%
74
%
79
%
88
%
92
%
80
%
20
08
80
%
79
%
74
%
85
%
83
%
79
%
20
09
80
%
77
%
75
%
86
%
87
%
79
%
20
10
77
%
77
%
74
%
83
%
93
%
76
%
20
11
74
%
80
%
66
%
75
%
94
%
70
%
20
06
69
%
64
%
60
%
81
%
73
%
72
%
20
07
71
%
66
%
59
%
74
%
86
%
69
%
20
08
68
%
70
%
60
%
76
%
73
%
67
%
20
09
66
%
57
%
61
%
79
%
76
%
67
%
20
10
63
%
69
%
51
%
69
%
85
%
63
%
20
05
62
%
58
%
58
%
75
%
56
%
64
%
20
06
62
%
56
%
54
%
72
%
68
%
66
%
20
07
65
%
62
%
51
%
69
%
83
%
63
%
20
08
61
%
61
%
56
%
67
%
66
%
80
%
70
%
75
%
63
%
79
%
54
%
69
%
61
%
50
%
54
%
31
%
50
%
57
%
86
%
86
%
86
%
20
07
80
%
86
%
81
%
63
%
86
%
89
%
89
%
20
08
77
%
76
%
77
%
78
%
74
%
84
%
84
%
20
09
74
%
77
%
76
%
68
%
55
%
90
%
90
%
20
10
79
%
93
%
77
%
65
%
43
%
80
%
80
%
20
11
84
%
89
%
86
%
77
%
20
11
75
%
71
%
69
%
69
%
20
06
72
%
71
%
75
%
61
%
78
%
83
%
83
%
20
07
70
%
76
%
69
%
58
%
67
%
83
%
83
%
20
08
66
%
63
%
68
%
62
%
51
%
76
%
76
%
20
09
66
%
73
%
67
%
60
%
45
%
78
%
78
%
20
10
73
%
77
%
75
%
60
%
78
%
78
%
20
05
63
%
67
%
66
%
51
%
67
%
63
%
63
%
20
06
69
%
68
%
71
%
61
%
74
%
81
%
81
%
20
07
62
%
74
%
60
%
47
%
Educación
Cohorte
Programas de 10
semestres
Pedagogía en
Castellano
Pedagogía en Historia
y Geografía
Pedagogía en
Educación Física
Pedagogía en Inglés
Pedagogía en
Matemáticas e
Informática Educativa
Pedagogía en
Educación Artística
Programas de 9
semestres
Pedagogía en
Educación Diferencial
Diurna
Diurna
Diurna
Diurna
Diurna
Diurna
Cohorte
Programas de 8
semestres
Educación Parvularia
Pedagogía en
Educación Básica
Pedagogía en
Educación Básica
Diurna
Diurna
Vesper
tina
Cohorte
Programas de 4
semestres
Pedagogía en
Educación Técnica y
Formación Profesional
Vesper
tina
61
%
85
%
84
%
88
%
59
%
20
09
57
%
52
%
50
%
74
%
64
%
62
%
20
04
61
%
51
%
57
%
75
%
51
%
62
%
20
05
58
%
57
%
54
%
68
%
54
%
58
%
20
06
57
%
47
%
51
%
68
%
62
%
62
%
20
07
61
%
59
%
48
%
65
%
80
%
60
%
20
08
56
%
59
%
53
%
63
%
62
%
59
%
48
%
49
%
25
%
46
%
49
%
46
%
54
%
83
%
83
%
20
08
61
%
61
%
64
%
54
%
34
%
73
%
73
%
20
09
61
%
70
%
64
%
50
%
76
%
76
%
20
06
69
%
68
%
71
%
61
%
50
%
56
%
56
%
20
07
62
%
74
%
60
%
47
%
63
%
78
%
78
%
20
08
61
%
61
%
64
%
54
%
50
%
83
%
83
%
20
09
61
%
70
%
64
%
50
%
20
11
75
%
66
%
66
%
20
05
63
%
67
%
66
%
51
%
75
%
75
%
Otras Unidades
Académicas
20
10
56
%
56
%
20
11
56
%
56
%
20
11
65
%
20
12
78
%
20
11
65
%
20
12
78
%
Diurna
67
%
87
%
67
%
87
%
Vesper
tina
60
%
61
%
60
%
61
%
Cohorte
Programas de 10
semestres
Kinesiología
Diurna
Fonoaudiología
Diurna
Cohorte
Programas de 2
semestres
Bachillerato en
Ciencias y
Humanidades
Bachillerato en
Ciencias y
Humanidades
20
10
39
%
39
%
62
Promedio Nivel
Profesional
Programas de
10 semestres
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
Programas de 9
semestres
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
Programas de 8
semestres
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
Programas de 4
semestres
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
Promedio Nivel
Profesional Jornada
Diurna
Promedio Nivel
Profesional Jornada
Vespertina
Promedio Técnico
Nivel Superior
Programas de 4
semestres
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
80
%
80
%
82
%
60
%
78
%
79
%
71
%
80
%
82
%
69
%
79
%
78
%
79
%
76
%
88
%
87
%
90
%
75
%
77
%
71
%
77
%
77
%
77
%
64
%
78
%
78
%
80
%
74
%
76
%
71
%
69
%
69
%
70
%
13
%
70
%
68
%
81
%
71
%
74
%
54
%
68
%
67
%
68
%
38
%
74
%
75
%
64
%
69
%
71
%
59
%
66
%
64
%
65
%
47
%
77
%
77
%
76
%
65
%
67
%
59
%
66
%
65
%
65
%
54
%
69
%
69
%
67
%
66
%
69
%
60
%
60
%
56
%
57
%
35
%
76
%
79
%
60
%
69
%
76
%
46
%
64
%
63
%
64
%
37
%
78
%
81
%
68
%
59
%
66
%
41
%
63
%
61
%
63
%
13
%
67
%
64
%
88
%
67
%
70
%
50
%
62
%
61
%
62
%
33
%
70
%
71
%
57
%
61
%
64
%
49
%
61
%
58
%
59
%
32
%
76
%
77
%
71
%
61
%
63
%
53
%
58
%
56
%
57
%
43
%
66
%
66
%
67
%
60
%
65
%
50
%
59
%
57
%
59
%
23
%
67
%
66
%
70
%
59
%
66
%
41
%
63
%
59
%
60
%
32
%
77
%
79
%
68
%
67
%
70
%
50
%
58
%
57
%
58
%
13
%
62
%
59
%
81
%
61
%
64
%
49
%
58
%
56
%
57
%
33
%
68
%
70
%
57
%
61
%
63
%
53
%
58
%
54
%
55
%
32
%
75
%
76
%
67
%
60
%
65
%
50
%
75
%
75
%
81
%
79
%
77
%
75
%
72
%
70
%
70
%
67
%
66
%
62
%
67
%
64
%
64
%
62
%
59
%
62
%
64
%
59
%
60
%
59
%
65
%
76
%
70
%
65
%
61
%
51
%
51
%
58
%
59
%
44
%
48
%
51
%
43
%
50
%
50
%
45
%
52
%
49
%
46
%
50
%
61
%
61
%
85
%
85
%
84
%
84
%
88
%
88
%
61
%
61
%
85
%
85
%
84
%
84
%
88
%
88
%
61
%
85
%
84
%
88
%
65
%
65
%
67
%
60
%
61
%
85
%
84
%
78
%
78
%
87
%
61
%
88
%
65
%
65
%
67
%
60
%
78
%
78
%
87
%
61
%
Programas de 2
semestres
Jornada
Diurna
Jornada
Vespertina
Promedio Programas de Pregrado
70
%
68
%
70
%
44
%
76
%
79
%
71
%
83
%
87
%
76
%
75
%
75
%
Promedio Bachillerato
Promedio Universidad
Jornada Diurna
Promedio Universidad
Jornada Vespertina
74
%
72
%
73
%
63
%
85
%
87
%
76
%
77
%
82
%
58
%
81
%
64
%
79
%
78
%
77
%
73
%
75
%
68
%
65
%
50
%
70
%
51
%
70
%
42
%
67
%
49
%
66
%
48
%
62
%
40
%
67
%
48
%
64
%
51
%
64
%
35
%
62
%
41
%
59
%
40
%
62
%
47
%
64
%
61
%
59
%
58
%
60
%
54
%
60
%
52
%
80
%
79
%
77
%
74
%
63
%
69
%
67
%
65
%
64
%
59
%
64
%
63
%
61
%
59
%
57
%
59
%
64
%
59
%
59
%
59
%
63
8.2 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI, requeridos por el BIRF
N° beneficiarios Femenino del PMI
N° beneficiarios Masculino del PMI
2008
2.075
1.276
2009
2.100
1.317
Año
2010
2011
1.994 1.938
1.300 1.282
N° de estudiantes con la totalidad de sus cursos remediales
aprobados
N° de estudiantes provenientes de pueblos indígenas
N° estudiantes extranjeros
N° de programas de apoyo para estudiantes extranjeros
2012
1.692
1.126
386
10
9
9
15
13
N° de programas de apoyo para estudiantes con
discapacidad
N° de programas de apoyo para estudiantes provenientes
de pueblos indígenas
8.3 Datos e Indicadores vinculados con las unidades
académicas concernidas en el PMI (completar solo los que
2008
corresponda al ámbito según la guía)
AÑO
2009
2010
2011
2012
…
64
7.
CURRÍCULO DE INTEGRANTES DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y EJECUTIVOS DEL PMI [1 página
por persona como máximo].
1. Jorge Baeza Correa
CARGO EN EL PMI: Director
APELLIDO PATERNO
APELLIDO
MATERNO
NOMBRES
BAEZA
CORREA
JORGE BENEDICTO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
14 de agosto de 1955
[email protected]
24601104
RUT
CARGO ACTUAL
6.038.147-k
Rector Universidad Católica Silva Henríquez
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana
Santiago
General Jofré N°462
FAX
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
Sociólogo
Universidad de
Chile
AÑO OBTENCIÓN
Chile
1985
Doctor en Ciencias de
la Educación
P. Universidad
Católica de Chile
Chile
2000
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
Universidad Católica
Silva Henríquez
CARGO
Académico
Investigador del
Centro de
Estudios en
Juventud
Universidad Católica
Silva Henríquez
Rector
DESDE
HASTA
2007
2011
2011 A la fecha
65
2. Manuel Pérez Pastén
CARGO EN EL PMI: Subdirector
APELLIDO PATERNO
APELLIDO
MATERNO
NOMBRES
PÉREZ
PASTÉN
MANUEL JESÚS
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
02 DE ABRIL DE 1960
[email protected]
24601106
FAX
RUT
CARGO ACTUAL
8.729.858-2
Vicerrector Académico Universidad Católica Silva Henríquez
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana
Santiago
General Jofré N°462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
P. Universidad
Profesor de Filosofía
Católica de Chile
Magister en Filosofía y Universidad de
Moral;
Chile
Diplomado de Estudios Universidad
Avanzados en
Autónoma de
Psicología y Educación Madrid
Universidad
(c)Doctor en Psicología Autónoma de
y Educación
Madrid.
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
Chile
1984
Chile
1992
España
España
2003
2003
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
Universidad del Mar
CARGO
Vicerrector
Académico
Nacional
Docente de
Postgrado
nacional e
internacional
Universidad Católica
Silva Henríquez
Vicerrector
Académico
DESDE
HASTA
2009
2011
2012 A la fecha
66
3. Luis Reyes Ochoa
CARGO EN EL PMI: Coordinador Ejecutivo
APELLIDO
APELLIDO PATERNO
MATERNO
Reyes
NOMBRES
Ochoa
Luis Antonio
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
11 de Septiembre de 1961
[email protected]
27950539
-
RUT
CARGO ACTUAL
8.684.947-K
Director de Docencia
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana
Santiago
General Jofre N°462, Santiago
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
PAÍS
Doctor en Educación
UNIVERSIDAD
Universidad de
Sevilla
AÑO OBTENCIÓN
España
2011
Profesor de Educación
Religiosa
IPES Blas Cañas
Chile
1991
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
Facultad de Educación,
Universidad
Católica
Silva Henríquez (UCSH)
CARGO
Director (I)
Instituto
Interdisciplinario
en Pedagogía y
Educación (IIPE)
Facultad de Educación, Secretario
Universidad
Católica Académico,
Silva Henríquez (UCSH) Director (I)
Instituto
Interdisciplinario
en Pedagogía y
Educación (IIPE)
DESDE
HASTA
feb-12
ago-12
2010 2012 Febrero
67
EQUIPO EJECUTIVO DEL PMI
1. Mauricio Veliz Campos
CARGO EN EL PMI: Director Ejecutivo
APELLIDO PATERNO
APELLIDO
MATERNO
NOMBRES
VÉLIZ
CAMPOS
MAURICIO ENRIQUE
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
FAX
[email protected]
4601239
CARGO ACTUAL: PROFESOR ASOCIADO DE PEDAGOGÍA
EN INGLÉS
RUT 12.507.146-5
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPOLITANA
SANTIAGO
GENERAL JOFRÉ 462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
Doctorate in TESOL and
Education ©
Magíster Artium en
Lingüística Anglosajona
Exeter University
USACh
PROFESOR DE INGLÉS
UMCE
PAÍS
Inglaterra, Reino unido
AÑO OBTENCIÓN
En proceso de
tesis doctoral
Chile
2005
CHILE
1996
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
USACh
ACADÉMICO
1997
2003
UMCE
ACADÉMICO
1999
2003
68
2. Sandra Leal Díaz
CARGO EN EL PMI: Secretaria Ejecutiva
APELLIDO PATERNO
APELLIDO
MATERNO
NOMBRES
LEAL
DIAZ
SANDRA DEL PILAR
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
[email protected]
19-03-1966
RUT
FONO
FAX
9-7456679
CARGO ACTUAL
PROFESIONAL INNOVACIÓN A LA DOCENCIA - DIDOC
10069664-9
ACADÉMICO ADJUNTO - IIPE
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPLOTANA
SANTIAGO
CARMEN 227
FORMACIÓN ACADÉMICA
AÑO
OBTENCIÓN
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
PROFESORA DE
EDUCACION GENERAL
BASICA -LICENCIADA EN
EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE
LOS LAGOS
CHILE
2001
MAGISTER EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
MENCION CURRICULUM
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD
CATÓLICA
CHILE
2007
CARGO
DESDE
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
MUNICIPALIDAD DE
ESTACION CENTRAL
MUNICIPALIDAD DE
ESTACION CENTRAL
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD CATÓLICA
DE CHILE
UNIVERSIDAD CATÓLICA
SILVA HENRIQUEZ
JEFA TÉCNICA DEM
DIRECTORA
TITULAR LICEO DE
ADULTOS LUIS
GÓMEZ CATALÁN
TUTORA BLEARNING CURSOS
DE
PERFECIONAMIENTO
PARA DOCENTES Y
JEFES DE UTP
ACADEMICO
ADJUNTO IIPE
PROFESIONAL
INNOVACIÓN A LA
DOCENCIA (DIDOC)
HASTA
2006
2007
2007
2013
2009
2012
mar-13
ago-13
69
3. Patricio Salas Pulgar
CARGO EN EL PMI: Coordinador de Innovación y Desarrollo Docente
APELLIDO
APELLIDO PATERNO
MATERNO
NOMBRES
SALAS
PULGAR
PATRICIO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
30-01-1947
[email protected]
27950585
RUT
FAX
CARGO ACTUAL
PROFESIONAL DIRECCIÓN INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADO
5.105.138-6
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana
Santiago
General Jofré N°462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PONTIFICIA
UNIVERSIDAD
PROFESOR DE
CATÓLICA DE
FILOSOFÍA
CHILE
DOCTOR EN FILOSOFÍA UNIVERSIDAD DE
Y LETRAS
NAVARRA
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
CHILE
1973
ESPAÑA
1980
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
Universidad del
Desarrollo
Universidad del Mar
CARGO
Profesor Director Escuela
de Educación –
Director
Postgrados y
Formación
Continua.
Facultad de
Educación y
Humanidades
Profesor Director General
de Docencia –
Vicerrector
Académico
DESDE
HASTA
1998
2009
2010
2012
70
4. Jaime Brito Farías
CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras de
Facultad de Educación
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
Brito
Farías
Jaime Hernán del C.
FECHA NACIMIENTO
10.04.1950
CORREO ELECTRÓNICO
[email protected]
RUT
M.
FAX
27950524
CARGO ACTUAL
6.252.112-0
REGION
FONO
Decano de la Facultad de Educación
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Santiago
General Jofré 462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
Profesor de
Educación Primaria
Profesor de
Educación Básica
Licenciado en
Ciencias de la
Educación
Magíster en Ciencias
de la Educación
Doctor en Educación
UNIVERSIDAD
PAÍS
Escuel Normal J.
Abelardo Núñez
Academia Superior de
Ciencias Pedagógicas
Pontificia Universidad
Católica
Pontificia Universidad
Católica
Universidad de
Valladolid
AÑO OBTENCIÓN
Chile
1973
Chile
1984
Chile
1988
Chile
1992
España
2009
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
Corporación
Municipal de
Educación y Salud de
San Bernardo.
Ministerio de
Educación
CARGO
Docente
Supervisor
Educacional
DESDE
HASTA
1973
1985
1985
1998
71
5.Carlos Ábrigo Otey
CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de carreras de
Facultad de Ciencias Religiosas y Filosofía
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
ÁBRIGO
OTEY
CARLOS RAÚL
FECHA NACIMIENTO
FONO
FAX
CORREO ELECTRÓNICO
11/04/1957
06 2462360
[email protected]
RUT
CARGO ACTUAL
7.097.807-5
DECANO FACULTAD DE CIENCIAS RELIGIOSAS Y FILOSOFÍA
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPOLITANA
SANTIAGO
GENERAL JOFRÉ 462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
PROFESOR DE RELIGIÓN
PARA ENSEÑANZA
MEDIA
INSTITUTO PROFESIONAL DE
ESTUDIOS SUPERIORES BLAS
CAÑAS
CHILE
1991
GRADOS ACADÉMICOS
(postgrado)
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
CHILE
1985
CHILE
1997
CHILE
2012
LICENCIADO EN
TEOLOGÍA
MAGÍSTER EN
TEOLOGÍA
DOCTOR EN TEOLOGÍA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE CHILE
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE CHILE
PONTIFICIA UNIVERSIDAD
CATÓLICA DE CHILE
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
UNIVERSIDAD
CATÓLICA SILVA
HENRÍQUEZ
DOCENCIA UNIVERSITARIA
1987
2013
UNIVERSIDAD
CATÓLICA SILVA
HENRÍQUEZ
DIRECTOR INSTITUTO DE
CIENCIAS RELIGIOSAS
2000
2006
72
6.Álvaro Acuña Vercelli
CARGO EN EL PMI: Coordinador de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia Facultad de
Ciencias Sociales Jurídicas y Económicas
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
ACUÑA
VERCELLI
ALVARO RODRIGO
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
04-06-1964
[email protected]
24431425
RUT
FAX
CARGO ACTUAL
DECANO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES JURIDICAS Y
ECONOMICAS - UCSH
9.769.512-1
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
13
SANTIAGO
GENERAL JOFRE N°462 SANTIAGO CENTRO
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
MAGÍSTER EN
ADMINISTRACIÓN Y
DIRECCIÓN DE
EMPRESAS
MBA - USACH
MAGÍSTER EN
DIRECCIÓN
COMERCIAL Y
MARKETING
UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE
SANTIAGO DE CHILE.
FACULTAD DE
ADMINISTRACIÓN Y
ECONOMÍA
UNIVERSIDAD
ADOLFO IBÁÑEZ
ESCUELA DE
NEGOCIOS
INGENIERO
UNIVERSIDAD
COMERCIAL
TECNOLÓGICA
LICENCIADO EN
METROPOLITANA
CIENCIAS EN
UTEM.
ADMINISTRACIÓN DE FACULTAD DE
EMPRESAS
ADMINISTRACIÓN Y
ECONOMÍA
INGENIERO EN
UNIVERSIDAD
ADMINISTRACIÓN
TECNOLÓGICA
AGROINDUSTRIAL
METROPOLITANA
UTEM.
FACULTAD DE
ADMINISTRACIÓN Y
ECONOMÍA
PAÍS
CHILE
AÑO OBTENCIÓN
1999
CHILE
2007
CHILE
1997
CHILE
1991
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
UCSH
U.CENTRAL DE CHILE
FACULTAD DE
CIENCIAS POLÍTICAS
Y ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
CARGO
DESDE
DIRECTOR ESCUELA
2007
DE ADM. Y
ECONOMIA
DIRECTOR
2006
INSTITUTO DE
ESTUDIOS Y GESTIÓN
PÚBLICA
HASTA
2010
2007
73
7. María Fernanda Agudelo Vizcaíno
CARGO EN EL PMI: Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Fonoaudiología
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
AGUDELO
VIZCAÍNO
MARÍA FERNANDA
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
14-07-1971
[email protected]
92299172
RUT
CARGO ACTUAL
14.652.953-4
DIRECTORA ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana
Santiago
General Jofré 462
FAX
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
PROFESIONAL EN
FONOAUDIOLOGÍA
UNIVERSIDAD
MANUELA BELTRAN
COLOMBIA
1995
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
SUPERIOR, CON MENCIÓN
EN INNOVACIÓN
EDUCATIVA.
UNIVERSIDAD DEL
MAR
CHILE
2012
CARGO
DESDE
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
HASTA
COORDINADOR
ASIGNATURAS DE
HABLA Y AUDICIÓN.
UNIVERSIDAD DE
VALPARAÍSO
MIEMBRO DEL
COMITÉ DE CARRERA
ago-97
jul-02
DIRECTORA CARRERA
DE FONOAUDIOLOGÍA
ago-02
nov-11
may-07
nov-11
dic-11
ago-13
COORDINADOR
NACIONAL DE LA
CARRERA DE
FONOAUDIOLOGÍA
UNIVERSIDAD DEL MAR
DIRECTOR
ACADÉMICO DE SEDE
ESCUELA DE LENGUAJE
PIPAN
FONOAUDIÓLOGA
mar-01 17/2003
ESCUELA DE LENGUAJE
AGUA Y SOL
FONOAUDIÓLOGA
mar-05
mar-07
74
8. Cristina Melian Nicetich
CARGO EN EL PMI: Coordinadora de Renovación Curricular y Rediseño de la Docencia de Kinesiología
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
MELIAN
NICETICH
CRISTINA IVANOVA
FECHA NACIMIENTO
12 DE JULIO 1973
RUT
RM
FONO
FAX
02-24778134
[email protected]
CARGO ACTUAL
9331073-K
REGION
CORREO ELECTRÓNICO
DIRECTORA (I) ESCUELA DE KINESIOLOGIA
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
SANTIAGO
CARMEN 350, 4° PISO
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
MAGISTER EN
EDUCACION CON
MENCION EN
DOCENCIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
UNIVERSIDAD
ARTURO PRAT
CHILE
2012
CARGO
COORD.CAMPOS
CLINICOS
DESDE
HASTA
ENERO-2009
MARZO-2010
COORD.ACADEMICA
DOCENTE ESCUELA
VESPERTINA
MARZO-2010
ENERO-2013
MARZO-2011
ACTUALIDAD
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
IPCHILE
UCSH
UISEK
75
9. Gilda Román Pérez
CARGO EN EL PMI: Coordinadora UCI-UCSH/MINEDUC
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES
ROMÁN
PÉREZ
GILDA CAROLA
FECHA NACIMIENTO
04-04-1972
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
[email protected]
FAX
27950585
RUT
CARGO ACTUAL
12.291.670-7
Profesional encargada de investigación
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
Metropolitana
Santiago
General Jofré N°462
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PAÍS
Profesora de Educación
Diferencial
Universidad
Metropolitana de
Ciencias Educación
UMCE
Chile
1999
Chile
2010
Doctora en Ciencias de la Pontificia
Educación
Universidad Católica
AÑO OBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
CARGO
DESDE
HASTA
Pontificia Universidad
Católica
Profesora ayudante
2005
2010
Pontificia Universidad
Católica
Diseño de pruebas
de excelencia
pedagógica AEP
2008
2010
76
10. Agustín Muñoz Guerrero
CARGO EN EL PMI: Analista Económico Financiero
APELLIDO PATERNO
APELLIDO
MATERNO
NOMBRES
MUÑOZ
GUERRERO
AGUSTÍN DEL CARMEN
FECHA NACIMIENTO
CORREO ELECTRÓNICO
FONO
28 DE AGOSTO DE 1951
[email protected]
23649748
FAX
RUT
CARGO ACTUAL
5.764.011-1
DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS C.F.T. SALESIANOS
REGION
CIUDAD
DIRECCIÓN DE TRABAJO
METROPOLITANA
SANTIAGO
GENERAL JOFRÉ N° 486 DEPTO. 34
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS Y GRADOS
UNIVERSIDAD
PROFESOR DE ESTADO
PARA LA EDUCACIÓN TÉC.
PROFESIONAL ESPECIAL.
CONTAB.
PAÍS
AÑO OBTENCIÓN
UNIVERSIDAD DE
SANTIAGO DE CHILE CHILE
1995
TÉCNICO EN ADM. DE
EMPRESAS MENCIÓN
FINANZAS
INACAP
CHILE
1989
DESDE
LICEO NOCTURNO N° 7
CARGO
PROFESOR DE
MATEMÁTICA Y
FÍSICA
INACAP
PROFESOR DE
MATEMÁTICA
FINANCIERA
TRABAJOS ANTERIORES
INSTITUCIÓN
HASTA
1975
1981
1979
1983
1992
1993
1995
1996
1999
2003
DIRECTOR SEDE
SANTIAGO
2004
2007
C.F.T. DIEGO PORTALES
VICERRECTOR
ACADÉMICO
2007
2007
C.F.T. SALESIANOS DON
BOSCO
DIRECTOR DE
ADMINISTRACIÓN Y
FINANZAS
2008
2013
INACAP
INACAP
COORDINADOR DE
CARRERA
JEFE DE CARRERA
ING. ADM.
EMPRESAS Y
CONTADOR
AUDITOR
DIRECTOR
ACADÉMICO
77
9.
CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS
78
79
80
81
82
10. CHECK LIST DE DOCUMENTOS DE ADMISIBILIDAD
Tipo de Documento
Check
List
1. Comprobante Sistema de Postulación impreso con Firma y
Timbre.
V
2. Informe de Acuerdo de Acreditación Institucional y Vigencia
emitido por la CNA.
V
3. Proyecto Educativo Vigente.
4. Plan Estratégico Institucional, última versión sancionada por la
autoridad superior.
V
V
N° de
Páginas
N° de
Anexo
1
1
8
2
31
3
58
4
5. Plan Estratégico de facultad, (cuando corresponda)
83