plan de estudios etica y valores - Institución Educativa Tomás

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO:
Décimo a Undécimo
INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS
CARRASQUILLA
Nº2
PLAN DE ESTUDIOS ETICA Y VALORES
COMPONENTE FORMACION HUMANA
CICLO: 5
2011
MEDELLIN
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ÁREA ÉTICA Y VALORES
SELECCIÓN DE ESTÁNDARES
Componentes
del área
1. Convivencia y paz
COMPETENCIAS DE
CADA
COMPONENTE
Participo constructivamente en
iniciativas o proyectos a favor de la noviolencia en el nivel local o global.
VERBO
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Contribuyo
a que los conflictos entre personas y
entre grupos se manejen de manera
pacífica y
constructiva mediante la aplicación de
estrategias basadas en el diálogo y la
negociación.
distintas formas de expresión para
promover y defender los derechos
humanos en mi contexto escolar y
comunitario.
críticamente las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito
nacional o internacional
y que pueden generar conflictos o
afectar los derechos humanos.
Utilizo
Analizo
Manifiesto
críticamente la situación de los derechos
humanos en Colombia y en el mundo y
propongo
alternativas para su promoción y
defensa.
indignación (dolor, rabia, rechazo) de
manera pacífica ante el sufrimiento de
2. Participación y
responsabilidad democrática
3. Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
Conozco y sé usar los mecanismos
constitucionales de participación que
permiten expresar mis opiniones y
participar en la toma de decisiones
políticas tanto a nivel local como a nivel
nacional.
Expreso rechazo ante toda forma de
discriminación o exclusión social y
hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la
discriminación y el respeto a la
diversidad.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
críticamente el sentido de las leyes y
comprendo la importancia de cumplirlas,
así no comparta alguna de ellas.
críticamente y debato con argumentos y
evidencias sobre hechos ocurridos a nivel
local, nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener
sobre mi propia vida.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
2
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes
del área
Valoro
Comprendo
Conozco
Identifico
Argumento y debato
Conozco y respeto
Comprendo
1. Convivencia y paz
grupos o naciones que están
involucradas en confrontaciones
violentas.
positivamente las normas
constitucionales que hacen posible la
preservación de las diferencias
culturales y políticas, y que regulan
nuestra convivencia.
que, para garantizar la convivencia, el
Estado debe contar con el monopolio de
la administración de justicia y del uso de
la fuerza, y que la sociedad civil debe
hacerle seguimiento crítico, para evitar
abusos.
las instancias y sé usar los mecanismos
jurídicos ordinarios y alternativos para la
resolución pacífica
de conflictos: justicia ordinaria, jueces de
paz, centros de conciliación, comisarías
de familia; negociación,
mediación, arbitramento.
dilemas de la vida en las que entran en
conflicto el bien general y el bien
particular; analizo opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y
negativos.
sobre dilemas de la vida en los que
entran en conflicto el bien general y el
bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos a los
míos.
las normas de tránsito.
la importancia de la defensa del medio
ambiente, tanto en el nivel local como
ÁREA ÉTICA Y VALORES
2. Participación y
responsabilidad democrática
3. Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
3
los principios básicos del Derecho
Internacional Humanitario (por ejemplo, la
protección a la sociedad civil en un
conflicto armado).
prejuicios, estereotipos y emociones
que
me dificultan sentir empatía por
algunas
personas o grupos y exploro caminos
para superarlos.
que en un Estado de Derecho las
personas podemos participar en la
que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes
del área
ÁREA ÉTICA Y VALORES
1. Convivencia y paz
2. Participación y
responsabilidad democrática
3. Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
global, y participo en iniciativas a su
favor.
creación o transformación de las leyes y
que éstas se aplican a todos y todas por
igual.
grupos vulneren derechos humanos o
normas constitucionales.
4
qué es un bien público y participo en
acciones que velan por su buen uso, tanto
en la comunidad escolar, como en mi
municipio.
Expreso
Participo
que cuando se actúa en forma corrupta y
se usan los bienes públicos para
beneficio personal, se afectan todos los
miembros de la sociedad.
empatía ante grupos o personas cuyos
derechos han sido vulnerados (por ejemplo
en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con
ellos.
en manifestaciones pacíficas de rechazo o
solidaridad ante situaciones de desventaja
social,
económica o de salud que vive la gente de
mi
región o mi país.
en iniciativas políticas democráticas en mi
medio escolar o localidad.
Construyo
Reconozco
una posición crítica frente a las
situaciones
de discriminación y exclusión social
que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y
naciones.
las situaciones de discriminación y
exclusión más agudas que se
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CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes
del área
Identifico y analizo
Argumento y debato
1. Convivencia y paz
ÁREA ÉTICA Y VALORES
2. Participación y
responsabilidad democrática
3. Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
presentan ahora, o se presentaron en
el pasado, tanto en el orden nacional
como en el internacional; las relaciono
con las discriminaciones que observo
en mi vida cotidiana.
dilemas de la vida en los que los
valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y
negativos.
dilemas de la vida en los que los
valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto; reconozco
los mejores argumentos, así no
coincidan con los míos.
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Analizo críticamente las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos o
afectar los derechos humanos. (10°. P1)
Utilizo distintas formas de expresión para
promover y defender los derechos humanos en
mi contexto escolar y comunitario. (10°. P1).
(11°. P4).
Contribuyo entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacífica y constructiva
mediante la aplicación de estrategias basadas en
el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-
Analizo críticamente la situación de los derechos
humanos en Colombia y en el mundo y propongo
alternativas para su promoción y defensa.
(10°. P1)
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos
derechos han sido vulnerados (por ejemplo en
situaciones de desplazamiento) y propongo
acciones solidarias para con ellos. (10°. P2).
(11°. P3)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de
manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o
naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-
Participo en manifestaciones pacíficas de
rechazo o solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica o de salud que
vive la gente de mi región o mi país. (10°. P3).
(11°. P2)
Participo en iniciativas políticas democráticas en
mi medio escolar o localidad. (10°. P4). (11°. P1)
Valoro positivamente las normas constitucionales
que hacen posible la preservación de las
diferencias culturales y políticas, y que regulan
nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
4)
Analizo críticamente el sentido de las leyes y
comprendo la importancia de cumplirlas, así no
comparta alguna de ellas. (10°. P1)
Analizo críticamente y debato con argumentos y
evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener sobre mi
propia vida. (10°. P2)
Comprendo que, para garantizar la convivencia,
el Estado debe contar con el monopolio de la
administración de justicia y del uso de la fuerza,
y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento
crítico, para evitar abusos. (10°. P2)
Conozco las instancias y sé usar los
mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos
para la resolución pacífica de conflictos: justicia
ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación,
comisarías de familia; negociación, mediación,
arbitramento. (10°. P3)
Conozco los principios básicos del Derecho
Internacional Humanitario (por ejemplo, la
protección a la sociedad civil en un conflicto
4)
Construyo una posición crítica frente a las
situaciones de discriminación y exclusión social
que resultan de las relaciones desiguales entre
personas, culturas y naciones.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
CONCEPTUALES SABER
armado). (10°. P3)
Identifico dilemas de la vida en las que entran en
conflicto el bien general y el bien particular;
analizo opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos. (10°. P4)
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones
que me dificultan sentir empatía por algunas
personas o grupos y exploro caminos para
superarlos. (10°. P4)
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en
los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos a los míos.
(11°. P1)
Conozco y respeto las normas de tránsito.
(11°. P1)
Comprendo la importancia de la defensa del
medio ambiente, tanto en el nivel local como
global, y participo en iniciativas a su favor.
(11°. P1)
Comprendo que en un Estado de Derecho las
personas podemos participar en la creación o
transformación de las leyes y que éstas se
aplican a todos y todas por igual. (11°. P2)
Comprendo qué es un bien público y participo en
acciones que velan por su buen uso, tanto
en la comunidad escolar, como en mi municipio.
(11°. P2)
Comprendo que cuando se actúa en forma
corrupta y se usan los bienes públicos para
beneficio personal, se afectan todos los
miembros de la sociedad. (11°. P2)
Comprendo que el respeto por la diferencia no
significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas
constitucionales. (11°. P3)
Reconozco las situaciones de discriminación y
PROCEDIMENTALES HACER
ÁREA ÉTICA Y VALORES
ACTITUDINALES SER
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
CONCEPTUALES SABER
exclusión más agudas que se presentan ahora, o
se presentaron en el pasado, tanto en el orden
nacional como en el internacional; las relaciono
con las discriminaciones que observo en mi vida
cotidiana. (11°. P3)
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que
los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto y exploro distintas
opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos. (11°. P4)
Argumento y debato dilemas de la vida en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto; reconozco los
mejores argumentos, así no coincidan con los
míos. (11°. P4)
PROCEDIMENTALES HACER
ÁREA ÉTICA Y VALORES
ACTITUDINALES SER
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ÁREA ÉTICA Y VALORES
Estándares por grado y por período: Plan de estudios
Período
1
1
1
1
1
1
1
1
10°
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se
toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar
conflictos o afectar los derechos humanos. (10°. P1)
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en
Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción
y defensa. (10°. P1)
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la
importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas. (10°. P1)
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los
derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. (10°. P1).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto
en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
(11°. P1)
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o
localidad. (11°. P1)
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
4)
4)
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre
hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
(10°. P2)
Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe
contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de
la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico,
para evitar abusos. (10°. P2)
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos
participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas
se aplican a todos y todas por igual. (11°. P2)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
1
2
2
11°
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en
conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los
mejores argumentos, así sean distintos a los míos. (11°. P1)
Conozco y respeto las normas de tránsito. (11°. P1)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan
por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi
municipio. (11°. P2)
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Período
2
10°
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido
vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos. (10°. P2).
2
2
2
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
4)
4)
Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos
ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos:
justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías
de familia; negociación, mediación, arbitramento. (10°. P3)
Conozco los principios básicos del Derecho Internacional
Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un
conflicto armado). (10°. P3)
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que
otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas
constitucionales. (11°. P3)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
2
3
3
3
3
3
11°
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los
bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los
miembros de la sociedad. (11°. P2)
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante
situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país. (11°. P2)
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
2
2
ÁREA ÉTICA Y VALORES
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante
situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país. (10°. P3).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
(10° y 11°. P1-2-3-4)
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más
agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado,
tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono
con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana. (11°. P3)
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido
vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos. (11°. P3)
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
10
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Período
3
3
10°
11°
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
4)
4)
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien
general y el bien particular; analizo opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y negativos. (10°. P4)
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan
sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos
para superarlos. (10°. P4)
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o
localidad. (10°. P4).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos
y negativos. (11°. P4)
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco
los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (11°. P4)
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los
derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. (11°. P4).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-
4)
4)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
3
4
4
4
4
4
4
4
(10° y 11°. P1-2-3-4)
4
ÁREA ÉTICA Y VALORES
(10° y 11°. P1-2-3-4)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
11
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ÁREA ÉTICA Y VALORES
Contenidos y temas por grado
Conceptual
Saber
CONTENIDOS
Derechos Humanos en
Colombia.
Promoción de los derechos
Humanos.
GRADO DÉCIMO
Procedimental
Hacer
Análisis crítico de los Derechos
Humanos en Colombia. (10°. P1)
Análisis crítico sobre las
decisiones que afectan los
Derechos Humanos. (10°. P1)
El cumplimiento de la Ley. (10°.
Actitudinal
Ser
Utilización de distintas formas
de expresión para promover y
defender los derechos
humanos.
Valora el diálogo como una
estrategia necesaria para la
negociación cuando se presentan
altercados.
Descubrimiento del impacto que
causa en las personas, la
vulneración de sus derechos.
Defiende con dignidad a las
minorías que se ven vulneradas en
sus derechos.
Ilustración de la significancia del
Derecho Internacional
Humanitario.
Relato sobre la importancia de
los mecanismos jurídicos en
Colombia.
Participación con iniciativas que
promueven la democracia en su
medio escolar.
Aprecia favorablemente los actos
que posibilitan la sana convivencia
con la inclusión de la diferencia.
P1)
Administración de justicia.
Vulnerabilidad de las minorías.
Derecho Internacional
Humanitario.
Mecanismos jurídicos.
El dilema.
Los estereotipos.
La administración de justicia en
Colombia. (10°. P2)
El impacto de los hechos, en la
vida personal. (10°. P2)
Definición del derecho
Internacional Humanitario. (10°.
P3)
Reconocimiento de las instancias
y mecanismos jurídicos en
Colombia. (10°. P3)
El encuentro de opciones para la
solución de dilemas que pueden
darse en la vida. (10°. P4)
El debate acerca de los prejuicios,
estereotipos y emociones que se
involucran. (10°. P4)
Contribuye a la eliminación de la
exclusión y la discriminación, en su
entorno escolar.
12
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ÁREA ÉTICA Y VALORES
Contenidos y temas por grado
CONTENIDOS
Bien común.
Convivencia pacífica.
Estado de Derecho.
Corrupción.
Normas constitucionales.
La exclusión en la historia de
Colombia.
El debate.
La objetividad.
Conceptual
Saber
GRADO UNDÉCIMO
Procedimental
Hacer
Diferenciación del bien general y
el bien particular. (11°. P1)
Reconocimiento de las Normas de
tránsito. (11°. P1)
Defensa del medio ambiente.
(11°. P1)
Identificación del estado de
Derecho. (11°. P2)
El bien público. (11°. P2)
La corrupción en el manejo de los
bien públicos. (11°. P2)
El respeto por la diferencia y los
derechos humanos o normas
constitucionales. . (11°. P3)
La discriminación y exclusión en la
historia. (11°. P3)
Las opciones de solución en los
dilemas de la vida. (11°. P4)
La objetividad en los debates de los
dilemas de la vida. (11°. P4)
Actitudinal
Ser
Clasificación de los beneficios que
trae el cumplimiento de la norma en
los diferentes ámbitos.
Contribuye a la convivencia pacífica de
su entorno.
Resolución de situaciones que
muestran disputa, entre el bien
común y el bien particular.
Manifiesta molestia ante el sufrimiento
de quienes se ven sometidos a la
violencia.
Actuación bajo principios de respeto
e igualdad con sus compañeros.
Valora positivamente las normas que
regulan la convivencia.
Participación con objetividad en los
debates que se le presentan.
Construye posiciones críticas frente a
las situaciones de discriminación y
exclusión social.
13
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO
Ciclo 5: décimo a undécimo.
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10° y 11° de la IE Tomás Carrasquilla No. 2, estarán en capacidad de mantener
comportamientos en favor de la no violencia, favoreciendo a los más desvalidos, y de utilizar mecanismos de participación que le permitan
expresarse de forma pacífica.
Objetivo específico por grado
GRADO DÉCIMO: mantener comportamientos en favor de la no
GRADO UNDÉCIMO: utilizar mecanismos de participación que le
violencia, favoreciendo a los más desvalidos.
permitan expresarse de forma pacífica.
Competencias del componente
AUTONOMÍA
Mantiene la
independencia
de criterio aun
en situaciones
de presión del
grupo.
AXIOLOGÍA
Reflexiona sobre
la necesidad del
fortalecimiento
de valores en su
formación como
persona de bien.
Define la
violencia como
una forma
primaria de
reacción.
Nombra
ejemplos de
situaciones de
vulnerabilidad
para las
personas más
desvalidas.
Predice las
consecuencias
que puede traer
la falta de
control de sí
mismo.
Asocia causas y
efectos de
situaciones de
vulnerabilidad
para las
personas más
RELACIONES INTRA E
INTER PERSONAL
Establece
relaciones
respetuosas con
quienes
comparte en el
día a día.
RELACIÓN CON LA
TRASCENDENCIA
Reconoce la
necesidad del
fortalecimiento
espiritual como
factor de
trascendencia.
PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO
Analiza posibles
causas de
situaciones de
violencia.
Niveles de desarrollo de la competencia
N1 conocer
Recoge
Clasifica hechos
Describe causas
información
sucedidos en su
que determinan
sobre el
entorno que
factores de
desplazamiento
afectan la
violencia.
en Colombia.
convivencia.
Estima el
desplazamiento
en Colombia,
como una forma
de violencia.
N2 comprender
Extrapola la
trascendencia del
ser humano más
allá del tiempo y
del espacio.
Describe
comportamientos
donde hay
violencia
simulada.
CREATIVIDAD
Propone
alternativas
viables para la
solución de
conflictos en su
grupo.
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Promueve el
buen
entendimiento
con sus
compañeros, en
las relaciones
interpersonales.
Reseña hechos
históricos que han
generado
violencia.
Examina
mecanismos de
participación que
contribuyen a la
disminución de la
violencia.
Interpreta distintas
formas de
intervención para
la solución de
conflictos.
Discute la
necesidad de
mantener una
convivencia
saludable para el
bien del grupo.
14
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ÁREA ÉTICA Y VALORES
desvalidas.
Aplica
alternativas para
la solución de
conflictos.
Muestra
disposición para
fortalecer su
formación en
valores, en favor
de la convivencia
escolar.
Aprovecha las
disidencias que
se le presentan
para el
crecimiento
grupal.
Categoriza
alternativas para
la solución de
conflictos.
Analiza causas
generadoras de
violencia.
Explica razones
que llevan a las
personas a
comportarse de
determinada
manera.
Combina
opiniones de sus
compañeros,
para actuar en
favor de los más
vulnerables.
Integra opciones
ofrecidas por su
grupo, para
mejorar la
convivencia.
Reordena la
forma de
establecer
relaciones
interpersonales
con sus iguales.
Decide tomar
posiciones
firmes ante
situaciones de
vulnerabilidad
de sus
compañeros.
Prueba
alternativas que
den apertura a
soluciones
dialogadas.
Mide beneficios y
desventajas en
la forma de
establecer
relaciones
interpersonales.
N3 aplicar
Ilustra la esencia
del Ser desde
todos sus
componentes.
N4 analizar
Conecta la
materialidad con
la espiritualidad,
como una forma
de trascendencia
humana.
N5 sintetizar
Sustituye
actitudes
materialistas y
pasajeras en el
comportamiento,
por actitudes más
trascendentes.
N6 evaluar
Recomienda la
sujeción a la
verdad, como la
forma más eficaz
para llegar a
acuerdos.
Explica
relaciones entre
causas y
relaciones de
violencia.
Examina con
detalle,
comportamientos y
propuestas que
contribuyen
solución de
conflictos en su
grupo.
Modifica
actitudes que
pueden ser
generadoras de
conflicto.
Pide acuerdos
que pueden ser
aplicados en
situaciones de
conflicto.
Compara distintas
formas de solución
de conflictos
basándose en
distintos criterios:
tiempo, espacio.
Selecciona
alternativas
factibles, para la
solución de
conflictos.
Planea contratos
que favorecen la
solución de
conflictos.
Crea posibilidades
abiertas para
todos, que
benefician la
apertura a los
mismos derechos.
Diseña
estrategias en
beneficio del
crecimiento
grupal/escolar.
Juzga
comportamientos
que favorecen o
desfavorecen la
convivencia.
Fundamenta sus
propuestas para
una mejor
convivencia, en
argumentos bien
cimentados.
Elige las mejores
opciones en pro
de la convivencia
pacífica.
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