tica y Valores Ciclo 5

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN.
COMPONENTE
FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
PLAN DE ESTUDIOS ÉTICA Y VALORES
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
CICLO 5
2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
MEDELLIN
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
ESTÁNDARES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes del 1. Convivencia y
área
paz
2. Participación y
responsabilidad
democrática
3. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
Participo
constructivamente en
iniciativas o proyectos a
favor de la no-violencia
enel nivel local o global.
Conozco y sé usar los
mecanismos
constitucionalesde
participación que
permiten expresar
misopiniones y
participar en la toma de
decisionespolíticas
tanto a nivel local como
a nivel nacional.
Expreso rechazo ante
toda forma de
discriminación oexclusión
social y hago uso de los
mecanismosdemocráticos
para la superación de
ladiscriminación y el
respeto a la diversidad.
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Contribuyo
a que los conflictos
entre personas y entre
grupos se manejen de
manera pacífica y
constructiva mediante
la aplicación de
estrategias basadas en
el diálogo y la
negociación.
distintas formas de
expresión para
promover y defender
los derechos humanos
en mi contextoescolar y
comunitario.
COMPETENCIAS DE
CADA COMPONENTE
Utilizo
4.
5.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
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2
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes del 1. Convivencia y
área
paz
2. Participación y
responsabilidad
democrática
Analizo
críticamente el sentido
de las leyes y
comprendo la
importancia de
cumplirlas,
así no comparta alguna
de ellas.
críticamente las
decisiones, acciones u
omisiones que se
toman en el ámbito
nacional o internacional
y que pueden generar
conflictos o afectar los
derechos humanos.
críticamente la
situación de los
derechos humanos en
Colombia y en el
mundo y propongo
alternativas para su
promoción y defensa.
Manifiesto
Valoro
3. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
4.
críticamente y debato
con argumentos y
evidencias sobre
hechos ocurridos a
nivel local,nacional y
mundial, y comprendo
lasconsecuencias que
éstos pueden tener
sobre mi propia vida.
indignación (dolor,
rabia, rechazo) de
manera pacífica ante el
sufrimiento de grupos o
naciones queestán
involucradas en
confrontaciones
violentas.
positivamente las
normas
constitucionales que
hacen posible la
preservación de las
diferenciasculturales y
políticas, y que regulan
nuestra convivencia.
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5.
3
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes del 1. Convivencia y
área
paz
Comprendo
Conozco
Identifico
Argumento y debato
que, para garantizar la
convivencia, el Estado
debe contar con el
monopolio de la
administraciónde
justicia y del uso de la
fuerza, y que la
sociedad civil debe
hacerle seguimiento
crítico, para evitar
abusos.
las instancias y sé usar
los mecanismos
jurídicos ordinarios y
alternativos para la
resolución pacífica
de conflictos: justicia
ordinaria, jueces de
paz, centros de
conciliación, comisarías
de familia; negociación,
mediación,
arbitramento.
dilemas de la vida en
las que entran en
conflicto el bien general
y el bien particular;
analizoopciones de
solución, considerando
sus aspectos positivos
y negativos.
sobre dilemas de la
vida en los que entran
2. Participación y
responsabilidad
democrática
3. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
4.
5.
4
los principios básicos
del Derecho
Internacional
Humanitario (por
ejemplo, laprotección a
la sociedad civil en
unconflicto armado).
prejuicios, estereotipos y
emociones que
me dificultan sentir
empatía por algunas
personas o grupos y
exploro caminospara
superarlos.
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes del 1. Convivencia y
área
paz
Conozco y respeto
Comprendo
en conflicto el bien
general y el
bienparticular,
reconociendo los
mejores argumentos,
así sean distintos a los
míos.
las normas de tránsito.
la importancia de la
defensa del medio
ambiente, tanto en el
nivel local como global,
yparticipo en iniciativas
a su favor.
2. Participación y
responsabilidad
democrática
3. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
4.
5.
5
que en un Estado de
Derecho las personas
podemos participar en
la creación o
transformación de las
leyes y que éstas
seaplican a todos y
todas por igual.
que el respeto por la
diferencia no
significa aceptar que
otras personas o
gruposvulneren derechos
humanos o
normasconstitucionales.
qué es un bien público
y participo en
acciones que velan por
su buen uso, tanto
en la comunidad
escolar, como enmi
municipio.
que cuando se actúa
en formacorrupta y se
usan los bienes
públicos para
beneficio personal, se
afectan todos
losmiembros de la
sociedad.
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes del 1. Convivencia y
área
paz
2. Participación y
responsabilidad
democrática
Expreso
empatía ante grupos o
personas cuyos
derechos han sido
vulnerados (por
ejemplo
en situaciones de
desplazamiento) y
propongo acciones
solidarias para con
ellos.
en manifestaciones
pacíficas de rechazo o
solidaridad ante
situaciones de
desventaja social,
económica o de salud
que vive la gente de mi
región o mi país.
Participo
3. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
4.
6
en iniciativas políticas
democráticas enmi
medio escolar o
localidad.
Construyo
Reconozco
5.
una posición crítica frente
a las situaciones
de discriminación y
exclusión social que
resultan de las relaciones
desiguales entre
personas,culturas y
naciones.
las situaciones de
discriminación y
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Componentes del 1. Convivencia y
área
paz
Identifico y analizo
Argumento y debato
2. Participación y
responsabilidad
democrática
3. Pluralidad,
identidad y
valoración de las
diferencias
4.
exclusión más agudas
que se presentan ahora,
o se presentaron en el
pasado, tanto en el orden
nacional como en el
internacional; las
relaciono con las
discriminaciones que
observo en mivida
cotidiana.
dilemas de la vida en los
que losvalores de
distintas culturas o
grupos socialesentran en
conflicto y exploro
distintasopciones de
solución, considerando
susaspectos positivos y
negativos.
dilemas de la vida en los
que losvalores de
distintas culturas o
grupos socialesentran en
conflicto; reconozco los
mejoresargumentos, así
no coincidan con los
míos.
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5.
7
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
TAXONOMIA DE BLOOM
CICLO DOS: Décimo a Undécimo
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Analizo críticamente las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos o
afectar los derechos humanos.(10°. P1)
Analizo críticamente la situación de los derechos
humanos en Colombia y en el mundo y propongo
alternativas para su promoción y defensa.
(10°. P1)
Utilizo distintas formas de expresión para
promover y defender los derechos humanos en
mi contexto escolar y comunitario.(10°. P1).
(11°. P4).
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos
derechos han sido vulnerados (por ejemploen
situaciones de desplazamiento) y propongo
acciones solidarias para con ellos.(10°. P2).(11°.
P3)
Participo en manifestaciones pacíficas de
rechazo o solidaridad ante situaciones de
desventaja social, económica o de salud que
vive la gente de mi región o mi país.(10°. P3).
(11°. P2)
Participo en iniciativas políticas democráticas en
mi medio escolar o localidad. (10°. P4).(11°. P1)
Contribuyo entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacífica y constructiva
mediante la aplicación de estrategias basadas en
el diálogo y la negociación.(10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de
manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o
naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas.(10° y 11°. P1-2-3-4)
Analizo críticamente el sentido de las leyes y
comprendo la importancia de cumplirlas, así no
comparta alguna de ellas.(10°. P1)
Analizo críticamente y debato con argumentos y
evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener sobre mi
propia vida.(10°. P2)
Comprendo que, para garantizar la convivencia,
el Estado debe contar con el monopolio de la
administración de justicia y del uso de la fuerza,
y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento
crítico, para evitar abusos.(10°. P2)
Conozco las instancias y sé usar los
mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos
para la resolución pacífica de conflictos: justicia
ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación,
comisarías de familia; negociación, mediación,
arbitramento.(10°. P3)
Conozco los principios básicos del Derecho
Valoro positivamente las normas constitucionales
que hacen posible la preservación de las
diferencias culturales y políticas, y que regulan
nuestra convivencia.(10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las
situaciones de discriminación y exclusión social
que resultan de las relaciones desiguales entre
personas, culturas y naciones.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
Internacional Humanitario (por ejemplo, la
protección a la sociedad civil en un conflicto
armado). (10°. P3)
Identifico dilemas de la vida en las que entran en
conflicto el bien general y el bien particular;
analizo opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos.(10°. P4)
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones
que me dificultan sentir empatía por algunas
personas o grupos y exploro caminos para
superarlos.(10°. P4)
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en
los que entran en conflicto el bien general y el
bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos a los míos.
(11°. P1)
Conozco y respeto las normas de tránsito.
(11°. P1)
Comprendo la importancia de la defensa del
medio ambiente, tanto en el nivel local como
global, y participo en iniciativas a su favor.
(11°. P1)
Comprendo que en un Estado de Derecho las
personas podemos participar en la creación o
transformación de las leyes y que éstas
seaplican a todos y todas por igual.(11°. P2)
Comprendo qué es un bien público y participo en
acciones que velan por su buen uso, tanto
en la comunidad escolar, como en mi municipio.
(11°. P2)
Comprendo que cuando se actúa en forma
corrupta y se usan los bienes públicos
parabeneficio personal, se afectan todos los
miembros de la sociedad.(11°. P2)
Comprendo que el respeto por la diferencia
nosignifica aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.(11°. P3)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
ACTITUDINALES SER
9
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
Reconozco las situaciones de discriminación y
exclusión más agudas que se presentan ahora, o
se presentaron en el pasado, tanto en el orden
nacional como en el internacional; las relaciono
con las discriminaciones que observo en mi vida
cotidiana.(11°. P3)
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que
los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto y exploro distintas
opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos.(11°. P4)
Argumento y debato dilemas de la vida en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto; reconozco los
mejores argumentos, así no coincidan con los
míos.(11°. P4)
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ACTITUDINALES SER
10
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Estándares por grado y por período: Plan de estudios
Período
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
10°
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se
toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar
conflictos o afectar los derechos humanos. (10°. P1)
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en
Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción
y defensa. (10°. P1)
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la
importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas. (10°. P1)
11°
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en
conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los
mejores argumentos, así sean distintos a los míos. (11°. P1)
Conozco y respeto las normas de tránsito. (11°. P1)
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los
derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. (10°. P1).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto
en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
(11°. P1)
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o
localidad. (11°. P1)
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre
hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
(10°. P2)
Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe
contar con el monopolio de la administración de justicia y del uso de
la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crítico,
para evitar abusos. (10°. P2)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos
participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas
se aplican a todos y todas por igual. (11°. P2)
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan
por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi
municipio. (11°. P2)
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11
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Período
2
10°
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido
vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos. (10°. P2).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos
ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos:
justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías
de familia; negociación, mediación, arbitramento. (10°. P3)
Conozco los principios básicos del Derecho Internacional
Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un
conflicto armado). (10°. P3)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que
otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas
constitucionales. (11°. P3)
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
11°
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los
bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los
miembros de la sociedad. (11°. P2)
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante
situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país. (11°. P2)
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante
situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país. (10°. P3).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más
agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado,
tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono
con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana. (11°. P3)
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido
vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos. (11°. P3)
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Período
3
3
10°
11°
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
3
4
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien
general y el bien particular; analizo opciones de solución,
considerando sus aspectos positivos y negativos. (10°. P4)
4
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan
sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos
para superarlos. (10°. P4)
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o
localidad. (10°. P4).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos
y negativos. (11°. P4)
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco
los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. (11°. P4)
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los
derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. (11°. P4).
Contribuyo entre personas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en
confrontaciones violentas. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible
la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de
discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
(10° y 11°. P1-2-3-4)
(10° y 11°. P1-2-3-4)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
Respeto mi propia vida y la vida de los demás. (10° y 11°. P1-2-3-4)
4
4
4
4
4
4
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
13
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Contenidos y temas por grado
CONTENIDOS
Derechos Humanos en
Colombia.
Promoción de los derechos
Humanos.
Administración de justicia.
Vulnerabilidad de las minorías.
Derecho Internacional
Humanitario.
Mecanismos jurídicos.
Conceptual
Saber
GRADO DÉCIMO
Procedimental
Hacer
Análisis crítico de los Derechos
Humanos en Colombia. (10°. P1)
Análisis crítico sobre las decisiones
que afectan los Derechos
Humanos. (10°. P1)
El cumplimiento de la Ley. (10°. P1)
La administración de justicia en
Colombia. (10°. P2)
El impacto de los hechos, en la vida
personal. (10°. P2)
Definición del derecho
InternacionalHumanitario. (10°. P3)
Reconocimiento de las instancias y
mecanismos jurídicos en Colombia.
(10°. P3)
El dilema.
Los estereotipos.
El encuentro de opciones para la
solución de dilemas que pueden
darse en la vida. (10°. P4)
El debate acerca de los prejuicios,
estereotipos y emociones que se
involucran.(10°. P4)
Actitudinal
Ser
Utilización de distintas formas de
expresión para promover y
defender los derechos humanos.
Valora el diálogo como una
estrategia necesaria para la
negociación cuando se presentan
altercados.
Descubrimiento del impacto que
causa en las personas, la
vulneración de sus derechos.
Defiende con dignidad a las
minorías que se ven vulneradas en
sus derechos.
Ilustración de la significancia del
Derecho Internacional
Humanitario.
Relato sobre la importancia de los
mecanismos jurídicos en
Colombia.
Participación con iniciativas que
promueven la democracia en su
medio escolar.
Aprecia favorablemente los actos
que posibilitan la sana convivencia
con la inclusión de la diferencia.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
Contribuye a la eliminación de la
exclusión y la discriminación, en su
entorno escolar.
14
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Contenidos y temas por grado
CONTENIDOS
Bien común.
Convivencia pacífica.
Estado de Derecho.
Corrupción.
Normas constitucionales.
La exclusión en la historia de
Colombia.
El debate.
La objetividad.
Conceptual
Saber
GRADO UNDÉCIMO
Procedimental
Hacer
Diferenciación del bien general y
el bien particular. (11°. P1)
Reconocimiento de las Normas de
tránsito. (11°. P1)
Defensa del medio ambiente.
(11°. P1)
Identificación del estado de
Derecho. (11°. P2)
El bien público. (11°. P2)
La corrupción en el manejo de los
bien públicos. (11°. P2)
El respeto por la diferencia y los
derechos humanos o normas
constitucionales. . (11°. P3)
La discriminación y exclusión en la
historia. (11°. P3)
Las opciones de solución en los
dilemas de la vida. (11°. P4)
La objetividad en los debates de los
dilemas de la vida. (11°. P4)
Actitudinal
Ser
Clasificación de los beneficios que
trae el cumplimiento de la norma en
los diferentes ámbitos.
Contribuye a la convivencia pacífica de
su entorno.
Resolución de situaciones que
muestran disputa, entre el bien
común y el bien particular.
Manifiesta molestia ante el sufrimiento
de quienes se ven sometidos a la
violencia.
Actuación bajo principios de respeto
e igualdad con sus compañeros.
Valora positivamente las normas que
regulan la convivencia.
Participación con objetividad en los
debates que se le presentan.
Construye posiciones críticas frente a
las situaciones de discriminación y
exclusión social.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
15
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
CICLO
Ciclo 5: décimo a undécimo.
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10° y 11° de la IE Tomás Carrasquilla No. 2, estarán en capacidad de mantener
comportamientos en favor de la no violencia, favoreciendo a los más desvalidos, y de utilizar mecanismos de participación que le permitan
expresarse de forma pacífica.
Objetivo específico por grado
GRADO DÉCIMO: mantener comportamientos en favor de la no
GRADO UNDÉCIMO: utilizar mecanismos de participación que le
violencia, favoreciendo a los más desvalidos para desarrollar sentido
permitan expresarse de forma pacífica, enetendiendo que se puede
de convivencia ciudadana.
disentir sin violencia para formar hábitos de ciudadanía.
Competencias del componente
AUTONOMÍA
AXIOLOGÍA
Mantiene la
independencia
de criterio aun en
situaciones de
presión del
grupo.
Reflexiona sobre
la necesidad del
fortalecimiento
de valores en su
formación como
persona de bien.
RELACIONES INTRA E
INTER PERSONAL
RELACIÓN CON LA
TRASCENDENCIA
PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO
Definela violencia
como una forma
primaria de
reacción.
Nombraejemplos
de situaciones de
vulnerabilidad
para las personas
más desvalidas.
Reconoce la
Analiza posibles
necesidad del
causas de
fortalecimiento
situaciones de
espiritual como
violencia.
factor de
trascendencia.
Niveles de desarrollo de la competencia
N1 conocer
Recoge
Clasifica hechos
Describe causas
información
sucedidos en su
que determinan
sobre el
entorno que
factores de
desplazamiento
afectan la
violencia.
en Colombia.
convivencia.
Predicelas
consecuencias
que puede traer
la falta de control
Asociacausas y
efectos de
situaciones de
vulnerabilidad
Estimael
desplazamiento
en Colombia,
como una forma
Establece
relaciones
respetuosas con
quienes comparte
en el día a día.
N2 comprender
Extrapola la
trascendencia del
ser humano más
allá del tiempo y
Describe
comportamientos
donde hay
violencia
CREATIVIDAD
Propone
alternativas viables
para la solución de
conflictos en su
grupo.
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Promueve el buen
entendimiento
con sus
compañeros, en
las relaciones
interpersonales.
Reseña hechos
históricos que han
generado violencia.
Examina
mecanismos de
participación que
contribuyen a la
disminución de la
violencia.
Interpretadistintas
formas de
intervención para la
solución de
Discutela
necesidad de
mantener una
convivencia
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16
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
de sí mismo.
para las personas
más desvalidas.
de violencia.
Aplica
alternativas para
la solución de
conflictos.
Muestra
disposición para
fortalecer su
formación en
valores, en favor
de la convivencia
escolar.
Aprovecha las
disidencias que se
le presentan para
el crecimiento
grupal.
Categoriza
alternativas para
la solución de
conflictos.
Analiza causas
generadoras de
violencia.
Explica razones
que llevan a las
personas a
comportarse de
determinada
manera.
Combina
opiniones de sus
compañeros,
para actuar en
favor de los más
vulnerables.
Integra opciones
ofrecidas por su
grupo, para
mejorar la
convivencia.
Reordena la
forma de
establecer
relaciones
interpersonales
con sus iguales.
Decide tomar
posiciones firmes
ante situaciones
de vulnerabilidad
de sus
compañeros.
Prueba
alternativas que
den apertura a
soluciones
dialogadas.
Mide beneficios y
desventajas en la
forma de
establecer
relaciones
interpersonales.
del espacio.
simulada.
conflictos.
saludable para el
bien del grupo.
Examinacon
detalle,
comportamientos y
propuestas que
contribuyen
solución de
conflictos en su
grupo.
Modificaactitudes
que pueden ser
generadoras de
conflicto.
Pide acuerdos
que pueden ser
aplicados en
situaciones de
conflicto.
Compara distintas
formas de solución
de conflictos
basándose en
distintos criterios:
tiempo, espacio.
Selecciona
alternativas
factibles, para la
solución de
conflictos.
Planea contratos
que favorecen la
solución de
conflictos.
Crea posibilidades
abiertas para todos,
que benefician la
apertura a los
mismos derechos.
Diseña estrategias
en beneficio del
crecimiento
grupal/escolar.
Juzga
comportamientos
que favorecen o
desfavorecen la
convivencia.
Fundamenta sus
propuestas para
una mejor
convivencia, en
argumentos bien
cimentados.
Aprueba las
mejores opciones
en pro de la
convivencia
pacífica.
N3 aplicar
Ilustrala esencia del Explicarelaciones
Ser desde todos sus entre causas y
componentes.
relaciones de
violencia.
N4 analizar
Conecta la
materialidad con la
espiritualidad,
como una forma de
trascendencia
humana.
N5 sintetizar
Sustituye actitudes
materialistas y
pasajeras en el
comportamiento,
por actitudes más
trascendentes.
N6 evaluar
Recomienda la
sujeción a la
verdad, como la
forma más eficaz
para llegar a
acuerdos.
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Indicadores de desempeño
Grado
Décimo
Undécimo
Período UNO
Argumentar qué son los
Derechos Humanos
Universales y cómo se
viven en Colombia,
discutiendo distintas
formas de expresión para
su promoción y defensión,
valorando el diálogo como
una estrategia necesaria
para la negociación
cuando se presentan
altercados.
Período DOS
Exponer el
funcionamiento de la
administración de justicia
en Colombia y el impacto
de sus hechos en la vida
personal, descubriendo su
relación con la vulneración
de los derechos humanos,
y manifestando su
posición para la defensa
delas minorías que se ven
vulneradas en sus
derechos.
Período TRES
Conocer los principios
básicos del Derecho
Internacional Humanitario
explicando su impacto
para la protección de la
vida de las personas,
reconociendo que son el
Establecer diferencias
entre el bien general y el
bien particular,
clasificando los beneficios
que trae el cumplimiento
de las normasrelacionadas
con ellos, y contribuyendo
a la convivencia pacífica
de su entorno.
Explicar qué es un Estado
de Derecho y sus
beneficios para el
desarrollo del país,
relacionándolo con la
corrupción en el manejo
de los dineros públicos, y
manifestando su molestia
ante el sufrimiento de
quienes se ven sometidos
a sus consecuencias.
Reconocer las
manifestaciones pacíficas
como mecanismos sociales
de protesta que presionan
el cumplimiento de las
normas constitucionales
para hacer posible la
preservación de las
diferencias culturales y
políticas que regulanla
convivencia.
mínimo de humanidad
aplicable para
interpretar las normas
en los conflictos
armados.
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Período CUATRO
Identificar prejuicios,
estereotipos y emociones
que dificultan sentir
empatía por algunas
personas o grupos,
explorandoestrategias para
superarlos, y participando
en iniciativas en su medio
escolar o localidad que
contribuyan a manejar de
manera pacífica y
constructiva las diferencias,
basándose en el diálogo.
Identificar y analizar dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturas
o grupos sociales entran en
conflicto, expresando su
rechazo o solidaridad ante
situaciones de desventaja
que vive la gente, y
valorando el diálogo y la
negociación como
estrategias para llegar a
acuerdos.
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COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Evaluación según PEI y SIE
CRITERIOS
Los Estándares Nacionales Básicos de
Competencias Ciudadanas y las guías y
lineamientos curriculares del
Ministerio de Educación Nacional.
Conjunto de logros para el ciclo cinco.
Los Indicadores de desempeño por
grado y por período.
Seguimiento al proceso académico de
cada estudiante, asus trabajos y asus
habilidades, valorandosu desempeño,
haciéndolo integral para que llegue a
todas sus dimensiones.
PROCESO
Lecturas
Consultas
Narración de historias
Noticias
Actividades en equipo
Debates
Participación en clase
Registros de clase
Revisión de cuadernos
Tareas
PROCEDIMIENTO
Entrega de documentos con lecturas
relacionadas con el tema de la clase a cada
estudiante, o dos estudiantes por documento.
Lectura guiada por la docente en voz alta,
mientras los estudiantes la siguen
mentalmente. Debate sobre su contenido.
Conclusiones.
FRECUENCIA
Cada semana o cada quince
días.
Desarrollo de consultas para realizar en las
casas, sobre los temas que se estén trabajando.
Dos o tres por período.
Narración de historias sobre hechos locales,
nacionales o internacionales, para socializar las
conclusiones a las que se llegue, enfocándolas
en el afianzamiento de los valores.
Seguimiento a noticias que impacten a la
sociedad, para orientarlas hacia la vivencia de
los valores.
19
Muy frecuentemente,
porque son quizá, estas dos
actividades, las que
mantienen centrada la
atención de los estudiantes
en un cien por ciento.
Ejecución de trabajos individuales o en equipos,
con desarrollo de lecturas propuestas.
Una o dos veces por período.
Debates grupales que propician la reflexión y la
participación de los estudiantes.
Semanalmente.
Revisión de tareas y registros de clase en los
cuadernos.
Cada que se envían tareas
para la casa.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Planes de Apoyo
Recuperación
Planes
de
Apoyo
Décimo
Once
Período UNO
Período DOS
Período TRES
Período CUATRO
Período UNO
Período DOS
Período TRES
Documentar y
argumentar la
importancia
del diálogo en
la
negociación
para la
solución de
conflictos.
Explicar el
impacto que
causa en las
personas, la
vulneración de
sus derechos.
Documentar
y explicar qué
es el Derecho
Internacional
Humanitario.
Documentar
iniciativas que
puedan
implementarse en
su entrono para
fortalecer lazos de
empatía y
superación de
conflictos.
Documentar y
argumentar las
diferencias
entre el bien
general y el
bien particular,
su relación con
el
cumplimiento
de la norma, y
explicar cómo
se contribuye a
la convivencia
pacífica de su
entorno
familiar y
social.
Explicar el
impacto que
causa para el
desarrollo del
país, la
corrupción en
el manejo de
los dineros
públicos.
Documentar y
socializar cuáles
mecanismos
existen para
presionar el
cumplimiento de
las normas
constitucionale.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
Período
CUATRO
Documentar y
sustentar la
importancia de
la negociación
como
estrategia para
llegar a
acuerdos.
20
COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA
ÁREA ÉTICA Y VALORES
CICLO CINCO: Décimo a Undécimo
Profundización
Nivelación
Planes
de
Apoyo
Décimo
Once
Período UNO
Período DOS
Período TRES
Período CUATRO
Período UNO
Período DOS
Establecer,
documentar y
argumentar la
relación que
tiene el
diálogo como
mecanismo
de solución
de conflictos,
y su relación
con la
Declaración
Universal de
los Derechos
Humanos.
Argüir cómo
se puede
promover y
defender los
derechos
humanos, en
su entorno.
Socializar cómo
el
funcionamiento
de la
administración
de justicia en
Colombia
contribuye a la
implementación
de diversos
métodos de
resolución de
conflictos.
Consultar y
sustentar de
donde
proviene el
derecho
internacional
humanitario.
Explicar diferentes
comportamientos
que puedan
asumirse, para
vencer prejuicios
que lastimen a
otros.
Clasificar
bienes
tangibles e
intangibles que
estén al
servicio de las
comunidades y
sustentar cómo
deben tratarse.
Consultar
mecanismos
que aplica el
Estado para
evitar la
corrupción
pública y
privada.
Explicar qué son
las Normas
constitucionales
y cuál es su
objetivo.
Documentar
características de
poblaciones
llamadas
“minorías”, y las
acciones
emprendidas por
el estado, para su
protección.
Consultar
qué son los
convenios de
Ginebra.
Consultar cómo a
través de la
historia de la
humanidad, el ser
humano ha
logrado superar
grandes guerras a
través del diálogo.
Consultar los
beneficios que
otorga el
Estado, a las
poblaciones
con menos
acceso a los
bienes
públicos.
Consultar qué
es
Transparencia
por Colombia
y cuál es su
objetivo.
Analizar logros
que hayan
alcanzado otras
comunidades,
relacionadas con
el
reconocimiento
de sus derechos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TOMÁS CARRASQUILLA No. 2
Período TRES
Período
CUATRO
Exponer
diferentes tipos
de negociación
que se han
aplicado en la
historia, para
llegar a
acuerdos.
Consultar
criterios que
sean
fundamentales
para llegar a
negociaciones
ante la
presentación
de conflictos.
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