EMEB_

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
ÁREA AUDITIVA Y DE LENGUAJE
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
IV SEMESTRE
Carolina Guadalupe Zamudio Lazarín
SINTESIS: “APRENDER (POR MEDIO DE) LA RESOLUCION DE PROBLEMAS”
Roland Charnay
Las matemáticas se han construido como respuesta a preguntas que han sido traducidas en otros
tantos problemas. Estas preguntas han variado en sus orígenes y en sus contextos: problemas de
orden doméstico, problemas planteados en estrecha vinculación con otras ciencias y la necesidad
de organizar elementos ya existentes, de estructurarlos.
 Modelo apropiativo: El problema como recurso de aprendizaje: acción  formulación 
institucionalización. Trata fundamentalmente de la resolución de diferentes problemas
previamente elegidos por el docente.
 Modelo Normativo: El problema como criterio del aprendizaje: mecanismos (lecciones y
ejercicios) Sentidos (problemas).
 Modelo Incitativo: El problema como móvil del aprendizaje: motivación (experiencias) 
mecanismo (conocimientos)  resignificación (problemas)
Tres elementos de la actividad pedagógica se muestran privilegiados para diferenciar los tres
modelos mencionados y reflexionar sobre su puesta en práctica:
1. El comportamiento del docente frente a los errores de sus alumnos (interpretación y
expectativas).
2. Las prácticas de utilización de la evaluación (utilización y momentos de intervención para
evaluar).
3. El rol y el lugar que el maestro asigna a la actividad de resolución de problemas (utilidades).
¿Cómo aprenden los alumnos?
LOS CONOCIMIENTOS NO SE APILAN, NO SE ACUMULAN
Según J. Piaget los conocimientos adquiridos se integran a los ya antiguos, organizándose nuevos
esquemas e integrándose a los ya existentes. Además, existe un equilibrio de fases en el que
ambos conocimientos se van modificando.
EL ROL DE LA ACCIÓN EN EL APRENDIZAJE
Considera la acción en la construcción de conceptos, misma que se refiere a las intenciones o
finalidad con la que se realiza una acción, es decir, la actividad matemática consiste en un
procedimiento ordenado que permite anticipar el resultado de una acción determinada para dar
resolución a un problema y que para llegar a tal dispone de cierta información.
SOLO HAY APRENDIZAJE CUANDO EL ALUMNO PERCIBE UN PROBLEMA PARA RESOLVER
Solo existe un aprendizaje significativo para el alumno cuando reconoce que el conocimiento es
útil y que sirve como medio de respuesta a una pregunta. Ellos descubren un concepto propio
cuando ellos mismos se dan la oportunidad de resolver problemas determinados.
LAS PRODUCCIONES DEL ALUMNO SON UNA INFORMACIÓN SOBRE SU "ESTADO DE SABER"
Algunas producciones erróneas ayudan o facilitan la construcción del aprendizaje.
LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS NO ESTÁN AÍSLADOS
LA INTERACCIÓN SOCIAL ES UN ELEMENTO IMPORTANTE EN EL APRENDIZAJE
Las relaciones maestro alumnos y alumnos en marcha, formulación, prueba y cooperación en las
actividades.
PROBLEMA

El sábado pasado, le regalaron a Susana un piano que tiene 78 teclas, de las cuales
el
1
3
2
3
son blancas y
restante son negras. ¿Cuántas teclas blancas y cuantas teclas negras tiene el piano?
Datos:

El piano de Susana cuenta con 78 teclas

Es necesaria realizar operaciones para conocer el resultado.
Procedimiento:

78 / 3 = 26

26 x 2 = 52

78 – 52 = 26
Solución:

El piano de Susana tiene 52 teclas blancas

El piano de Susana tiene 26 teclas negras
Problema matemático operación.