programación nivel básico

CURSO 2015-­‐2016 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE ALEMÁN
NIVEL BÁSICO HTTP://WWW.EOIFUENGIROLA.ES
Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] INDICE
•
1. PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
•
2. SISTEMA DE EVALUACIÓN
•
3. METODOLOGÍA
•
4.
MEDIDAS
PREVISTAS
PARA
ESTIMULAR
EL
AUTOAPRENDIZAJE DEL ALUMNADO Y EL USO DEL PORTFOLIO
EUROPEO
•
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
•
6. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
•
7. LAS ACTIVIDADES COMPREMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] 1. PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
NIVEL BÁSICO
PRIMER CURSO DEL NIVEL BÁSICO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1. Objetivos
a). Objetivos generales
El primer curso del Nivel Básico, también denominado Nivel A1, no es más que
el nivel más bajo del uso generativo de la lengua, el punto en el que el alumno
puede interactuar de forma muy sencilla, realizar afirmaciones simples en áreas
de necesidad inmediata o relativas a temas muy cotidianos y comprender
expresiones cotidianas de uso muy frecuente. Al finalizar el curso, el alumno
será capaz de utilizar el idioma estándar de manera básica, en cada una de sus
destrezas comunicativas, y en situaciones muy cotidianas.
b) Objetivos específicos
Comprensión oral
- Comprender los puntos principales en mensajes y anuncios públicos breves,
clarosy sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información.
- Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre
quepueda pedir confirmación; por ejemplo, en una tienda.
- Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le
dice enconversaciones en las que participa, siempre que la velocidad sea lenta
y la otrapersona esté dispuesta a repetir o reformular lo que dice.
- Comprender el sentido general de conversaciones claras y pausadas que
tienenlugar en su presencia.
Expresión oral
- Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar
información oexpresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda
pedir de vez encuando que le aclaren o repitan lo dicho.
- Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones (por ejemplo:
museos, estaciones de tren, tiendas, restaurantes).
- Hacer, ante una audiencia presentaciones muy breves y ensayadas sobre
temashabituales, dando explicaciones simples así como respondiendo a
preguntas breves
y sencillas de los oyentes.
- Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su
entornoinmediato (personas, lugares, objetos y posesiones), así como
actividadeshabituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta,
mediante unarelación sencilla de elementos.
Comprensión escrita
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] - Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y
cartelesen calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios
y lugarespúblicos.
- Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que
contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con
actividades y
situaciones de la vida cotidiana.
- Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales)
breve
y sencilla.
- Identificar los puntos principales en textos informativos, narrativos o de otro
tipo,breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte frecuente.
Expresión escrita
- Escribir notas y anuncios con información, instrucciones e indicaciones
relacionadascon actividades y situaciones de la vida cotidiana.
- Escribir correspondencia personal simple en la que se se hable de uno mismo
o desu entorno (por ejemplo: familia, trabajo, amigos, ocio, descripción
elemental depersonas, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta).
- Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como
unareceta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar.
- Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias personales
pasadas,utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y
conectoresbásicos para articular la narración.
2. CONTENIDOS
CONTENIDOS FUNCIONALES
Afirmar (asentir): Ja / (Ja), natürlich. / (Das ist) richtig. / Doch.
Negar: Nein. / Nein, bestimmt nicht. / Nicht jetzt|später|am Morgen|morgen /
Nein, natürlich nicht. / Nein, danke! / Nein nein! / Oh nein!
Corregir(se) (rectificar): +nein: (Am Montag waren wir im Konzert) – Nein, am
Dienstag!
+nicht: Das war nicht in Deutschland, das war in Spanien.
Describir y narrar: +oración enunciativa: Das Auto ist blau. / Rechts findet
man ...
Expresar acuerdo: Einverstanden. / Gut.|O.k.! / Aber natürlich|gern. /Ja, ist
gut.
Expresar desacuerdo: Das ist nicht wahr|richtig. / Ich bin nicht einverstanden.
Expresar conocimiento: Ich weiß. / Ich kenne ...
Expresar desconocimiento: Ich weiß nicht. / Ich kenne kein|e|en|e ... / Ich
kenne ... nicht. / Keine Ahnung!
Expresar habilidad/capacidad: Ich kann Deutsch (sprechen). / Ich kann
(gut/schlecht) schwimmen.
Expresar la falta de habilidad/capacidad: Ich kann das nicht.
Expresar que algo se ha olvidado: Ich weiß nicht mehr.
Expresar una opinión: Ich sehe das so: ... / Ich finde das gut|nicht
gut|schlecht|langweilig|usw.
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Expresar probabilidad/posibilidad: Er kommt nicht. Das ist sicher. / (Es) kann
sein. / (Er kommt vielleicht später.) – Das ist möglich. / (Können Sie das bis
morgen machen?) – Ja, das geht.
Expresar obligación/necesidad: +müssen: Ich muss morgen arbeiten /
+etwas brauchen: Man braucht eine rote Karte.
Expresar la prohibición/necesidad: +nicht müssen: Du musst heute nicht
arbeiten.
Formular hipótesis: Vielleicht + oración enunciativa: Vielleicht ist er im Hotel.
Identificar(se): Das ist ... / Mein Name ist ... / + ...heißen: Ich heiße Gerd.|Das
Hotel heißt „Rheinallee“. |Das heißt (auf Deutsch) „Ampel“.
Informar (anunciar): oración enunciativa: Wir haben München besucht.
Expresar la intención o la voluntad de hacer algo: oración enunciativa +
presente de indicativo: Ich gehe morgen ins Kino. / oración enunciativa + verbo
modal: Ich möchte morgen ins Kino gehen.
Ofrecer algo (p.e. ayuda): Brauchen Sie Hilfe? / Kann ich Ihnen helfen? /
(Warten Sie einen Moment,) ich helfe Ihnen. / Geht es? / Können Sie das
(allein) tragen?
Ofrecerse a hacer algo: +oración enunciativa: Ich bringe dich zum Bahnhof /
Ich kann Sie in die Stadt fahren. / Ich mache noch einen Kaffee für dich.
Negarse a hacer algo: (Komm doch mit!) – Nein, tut mir Leid, ich muss weg. /
(Geh doch mal ins Museum!) – Ich habe keine Lust / (Kommen Sie bitte am
Freitag wieder.) – Das geht nicht. / (Sollen wir ins Kino gehen?) – Ich möchte
lieber ins Theater. / Ich muss leider gehen. / (Kannst du mal kommen?) – Jetzt
nicht! / (Machst du das bitte heute?) – Ich habe keine Zeit. / Vielleicht später!
Aconsejar: Den Film musst du sehen. / Geh doch mal zum Arzt!
Advertir: Achtung!|Vorsicht! / Schnell, schnell! / Halt! / Vorsicht ein Auto! / Fahr
langsam! / Los! / Kommen Sie, kommen Sie! / Machen Sie!
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Ist das klar?|Verstehen Sie
mich?
Dar instrucciones y órdenes: oración imperativa: Gehen Sie rechts, (+bitte) /
+infinitivo: (Bitte) aussteigen! / oraciones cortas + bitte: Ihren Pass bitte! /
Warten Sie, ... / Moment, ...
Pedir algo: +objeto directo: Einen Wein (bitte)! / Ich möchte ... / Ich
nehme|trinke|esse .
Pedir ayuda: Hilfe!|Können Sie mir (bitte) helfen? / Helfen Sie mir? / Helfen Sie
(mir) bitte|(bitte) mal! / Kannst du den Koffer tragen?
Pedir confirmación: Ist das wahr|richtig? / Es ist langweilig, finden Sie nicht? /
Sie sind Student, ja?
Pedir consejo: Was soll|kann ich (jetzt) machen?
Pedir información: +oración interrogativa: Wie lange dauert die Fahrt nach
Bonn? / Ich möchte|brauche Information|Auskunft über ... / +oración enunciativa
con entonación interrogativa: Sie sind müde? / pregunta alternativa coordinada
mediante “oder“: Fahren Sie mit dem Zug oder mit dem Wagen? / +preguntas
cortas: Fahren wir bald? / Wann|wohin|warum / Ich habe eine Frage.
Pedir instrucciones: Wie kann man ...? / Wie geht das?|+oración interrogativa
con “müssen“|“können“: Wo muss ich drücken?|Kann ich das hier anmachen?
Pedir opinión: Was denken|glauben Sie? / Wie finden Sie ...? / Wie ist der
Film? / Ist die Schule gut? Was finden Sie?
Pedir permiso: Darf ich ...? / Kann man hier ... / Ich habe eine Bitte|Frage: ...
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Pedir que alguien haga algo: +oración interrogativa: Machen Sie die Tür zu? /
Können Sie ... / Bitte, geh doch mit!
Pedir que alguien aclare o explique algo: Was ist|bedeutet|heißt ...? /
Können Sie ... erklären? / Wie heißt das auf Deutsch?
Preguntar por gustos o preferencias: Wollen|Möchten|Haben Sie ... / Mögen
Sie das?|Mögen Sie keinen Fisch?
Preguntar por intenciones o planes: +oración interrogativa: Was machen Sie
nächste Woche? / Haben Sie (schon) (keine) Pläne für ...? / Willst du
mitkommen oder nicht? / Wann fahren Sie weiter?
Preguntar por la obligación o la necesidad: Muss|Soll man ...?
Preguntar por sentimientos: Wie geht’s?|Wie geht es Ihnen? / Geht es Ihnen
gut|schlecht? / Ist alles o.k.?
Preguntar si se está de acuerdo: Sie sind (damit) einverstanden?
Preguntar por el conocimiento de algo: Kennen Sie (nicht) ...? / Wann war
das?
Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo: Können Sie
schwimmen? / Sprechen Sie Deutsch?
Prohibir: Hier kann|darf man nicht ... / Das geht nicht!
Proponer: +oración interrogativa: Gehen wir (nicht) ins Kino? / Wollen wir
(nicht) ...? / Gehen wir schwimmen? Hast du Lust? ( Ich habe eine Idee. Wir
essen in der Stadt und ... / Möchtest du ins Museum? / +“tun“ Sie (mit mir):
Spielst du Schach mit mir?
Aceptar (acceder): Danke schön! / Gerne. / Das ist (sehr) nett. / Ich sage nicht
nein. / Da kann ich nicht nein sagen.
Declinar una invitación u ofrecimiento: Nein, danke! / Nein, das geht leider
nicht|es geht so. / Jetzt nicht! / Tut mir Leid, aber ... / Danke, ich möchte
nichts|keinen Tee|nichts mehr|nichts trinken. / Vielleicht später.
Agradecer: Danke sehr|schön! / Sehr nett (von Ihnen)! / Ich finde das (sehr)
nett (von Ihnen)|Das ist aber nett|lieb|freundlich. / Danke|vielen
Dank!|Herzlichen Dank!|Besten Dank!|Schönen Dank (auch)!
Responder ante un agradecimiento: Bitte, bitte! / Aber bitte!
Atraer la atención: Entschuldigung! / Bitte! Hallo! / Heh! / Hey, Sie da! / Du ...
Dar la bienvenida: (Herzlich) willkommen! / Ich begrüße Sie! / Guten
Morgen|Tag|Abend! Herr|Frau Schmidt|Andrea.
Despedir(se): Auf Wiedersehen! / Bis bald|dann|morgen|Montag|später|gleich!
/ Tschüs!|Servus!|Ade!|Ciao! / Mach’s gut! / Gute Nacht!
Dirigirse a alguien: Entschuldigen Sie (bitte), ... / Bitte. Ist hier noch frei? /
Verzeihung,
Excusarse por un tiempo: (Einen Moment)! / (Einen) Augenblick! / Ich komme
gleich!|sofort! / Sofort!
Felicitar: Alles Gute (zu ...) / Frohes|Schönes Fest!
Responder a una felicitación: Danke! / Danke sehr|schön!
Formular buenos deseos: Viel Glück! / Gute Fahrt! / Guten Appetit! / Gute
Besserung!
Interesarse por alguien o algo: +oración interrogativa: Haben Sie noch Ihre
Ferienwohnung? / Geht es ... gut? / Erzählen Sie, das ist sehr interessant.
Invitar: Möchten Sie ein|eine ...? / Ein Kaffee?|Gehen wir essen? / Ich lade
euch ein!
Pedir disculpas: (Oh) Entschuldigung!|(Oh) Entschuldigen Sie bitte! / Tut mir
Leid.
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Aceptar disculpas: Bitte!|Schon gut!
Presentar(se): Mein Name ist ... / Ich heiße ... / Das (hier) ist ... / Ich bin ... / ...
ist mein Vorname. / ... ist mein Familienname|Nachname.
Reaccionar ante una presentación: Guten Tag|Abend! / Angenehm. / Freut
mich.
Saludar: Guten Morgen|Tag|Abend (Frau/Herr ...) / Hallo!
Responder al saludo: Guten Morgen|Tag|Abend (Herr/Frau ...) / Hallo, wie
geht’s?
Expresar aprobación: (Es|Das ist) gut (so). / Kein Problem! / Es|Das geht (so).
/ O.k.! / Ja, das ist gut. / (Das ist) nicht schlecht.
Expresar desaprobación: Das finde ich nicht so gut. / Das geht nicht (so) / +zu
+adjetivo: Du fährst zu schnell.
Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: Ich möchte (gern) nach
Deutschland. / Ich möchte lieber um zwölf essen. / Haben Sie Feuer? / Ich finde
...+adjetivo positivo: Ich finde Deutsch toll. / Ich mag das|Deutsch|usw. / Ich
höre auch viel Musik.
Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: Ich stehe nicht gern um
sechs Uhr auf. / Ich mag Fußball nicht. / Ich esse nie Fleisch.
Expresar alegría, felicidad y satisfacción: Ich freue mich sehr! / Schön|gut! /
Das macht Spaß! / Ich bin (sehr) zufrieden. / Es geht mir (sehr) gut.
Expresar aprecio y simpatía: Ich finde ihn|dich|... (sehr/wirklich)
sympathisch|nett.
Expresar desinterés: Ich finde deine Geschichte langweilig|nicht interessant. /
Das interessiert mich nicht. / Das ist langweilig|nicht interessant.
Expresar interés: Ich finde Biologie (sehr) interessant. / Deutsch ist (sehr)
interessant. / Ah!|Oh, sehr interessant!
Expresar enfado: Das geht (doch) nicht!
Expresar esperanza: Ich hoffe, er ist wieder gesund.
Preferencia: Das ist meine Lieblingsmusik.
Expresar tristeza e infelicidad: Schade, das du nicht kommst!
Expresar cansancio y sueño: Ich bin (sehr) müde. / Ich muss schlafen. / Ich
muss (sofort/gleich) ins Bett.
Expresar dolor y enfermedad: Mein Bein tut weh! / Ich habe Fieber. / Ich bin
krank. / Ich habe Kopf-|Zahn-|Hals-|Bauch-|Ohrenschmerzen / Bauch-|Halsweh.
Expresar frío y calor: Es ist kalt|kühl. / Es ist warm|heiß.
Expresar hambre y sed: Ich habe (immer noch) Hunger / Ich habe (immer
noch) Durst. / Ich möchte den Reis essen. / Ich möchte Wasser trinken.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
La oración simple
Oración enunciativa
Verbo precedido de sujeto:
Sujeto + verbo + atributo: Markus ist dick.
Sujeto + verbo + objeto directo (Akksuativobjekt): Markus isst eine Suppe.
Sujeto + verbo + complemento circunstancial: Markus kommt später.
Sujeto + verbo + complemento instrumental: Markus arbeitet mit dem Buch.
Sujeto + verbo + ...... + verbo: Markus kauft auf dem Markt ein.
Verbo precedido de otros constituyentes:
objeto directo + verbo conjugado + sujeto + ..... : Das Buch habe ich gekauft.
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Complemento circunstancial + verbo conjugado + sujeto + .....: Später lerne ich
Deutsch.
Posición de la negación:
Negación total: Ich kaufe das Auto nicht. / Ich trinke kein Bier.
Oración interrogativa
Sin sujeto introductor: Markus sagt, er versteht dich nicht.
Oración interrogativa
Elemento interrogativo en posición inicial: Wohin gehst du?
Interrogativa total: Verbo conjugado en posición inicial: Kommen Sie aus
Spanien?
Oración imperativa
Verbo + sujeto: Fragen Sie!
Verbo + objeto directo + verbo: Ruf mich an!
La oración compuesta
Expresión de relaciones lógicas
Conjunción: Ich esse jeden Tag Gemüse und mein Mann Fleisch mit Reis.
Disyunción: Ich gehe morgen ins Kino oder vielleicht bleibe ich zu Hause.
Oposición: Ich gehe morgen ins Kino, aber mein Mann geht ins Theater.
Causa: Ich rufe dich an, denn ich brauche deinen Rat.
Orden de las oraciones compuestas
Oración principal + oración principal: Ich lerne Deutsch und du hörst Radio.
Oración principal + oración principal: Ich lerne Deutsch und du hörst Radio.
El sintagma nominal
Núcleo
Sustantivo
Clases: Comunes: das Haus, propios: Stefan
Género: Masculino: días de la semana: der Montag, meses: der Januar,
estaciones del año: der Winter, de sexo masculino: der Mann, profesiones: der
Lehrer.
Género: Femenino: de sexo femenino: die Frau, terminados en –e: die Sonne,
terminados en –tion: die Information, terminados en –tät: die Nationalität,
terminados en –ung: die Rechnung, teminados en –in: die Sekretärin,
terminados en –heit: die Freiheit, terminados en –keit: die Krankheit,
terminados en –schaft: die Wissenschaft, profesiones: die Lehrerin, nombres de
algunos países, regiones o comarcas terminados en –ei, -ie, -e: die Türkei/die
Normandie/die Provence
Género: Neutro: diminutivos –chen/-lein + Umlaut: das Mädchen/das Büchlein,
terminados en –um: das Studium,
Los sustantivos compuestos, Sustantivo + sustantivo: das Wörterbuch, verbo +
sustantivo: die Waschmaschine, adjetivo + sustantivo: der Rotwein,
Número: Formación de plurales, -: Lehrer- Lehrer, -¨: Apfel – Äpfel, -e: Tisch –
Tische, -¨e: Baum – Bäume, -er: Kind – Kinder, -¨er: Mann – Männer, -n:
Tasche – Taschen, -en: Wohnung – Wohnungen, -s: Hobby – Hobbys, -nen:
Ärztin – Ärztinnen,
Casos, Nominativo: der Finger/die Zeit, Acusativo: den Finger/ das Hotel
Pronombres
§ Personales: en nominativo y acusativo: Sie ist nett, ich trinke einen Tee.
§ Demostrativos en nominativo, acusativo, Der, die das: Wie findest du
den Wagen? – Den finde ich gut.
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Indefinidos: formas variables, alle: Wir haben Kuchen für alle. Formas
invariables. Man: Hier darf man nicht rauchen.
§ Interrogativos, formas variables: Wer y wen.: Wen besuchst du? formas
invariables: was, wie, woher, etc.: Was hast du heute gemacht?
Modificación del Núcleo
Determinantes:
artículos:
determinado:
der/die/das
...:
(Género
masculino/femenino/neutro,
número
singular/plural,
casos
nominativo/acusativo)
Indeterminado: ein/eine/ein/einen ... (Género masculino/femenino/neutro,
número singular/plural, casos nominativo/acusativo)
Artículo 0: Sie arbeitet als Pilotin.
Posesivos: mein/meine/mein/meinen ... (1ª/2ª/3ª persona, género
masculino/femenino/neutro, número singular/plural, casos
nominativo/acusativo)
Cuantificadores: numerales: Cardinales: null/eins/zwei ...Ordinales: der
erste/der zweite ...
Posición de los elementos: [Determinante + ] [sintagma adverbial + ] Núcleo
[+ sintagma preposicional]
Fenómenos de concordancia
Determinante y sustantivo en género, número y caso: Kennst du meinen
Freund?
Funciones sintácticas del sintagma nominal:
Sujeto: Meine Mutter wohnt in Deutschland.
Atributo: Sie ist meine Freundin.
Objeto directo: Ich kaufe ein Auto.
Complemento circunstancial: Ich gehe morgen früh spazieren.
Complemento de régimen preposicional: Ich gehe mit meinem Hund spazieren.
El sintagma adjetival
Núcleo: adjetivo
Género: Sin concordar con el sustantivo: Die Wohnung ist neu.
Grado: Positivo: klein/gut/dunkel/jung/hoch ...
Modificación del núcleo
Mediante sintagma
Adverbial: Der Wagen ist zu teuer.
Preposicional: Peter ist nett zu mir.
Funciones sintácticas del sintagma
Adjetivo en función predicativa: Die Wohnung ist neu.
El sintagma verbal
Núcleo: verbo
Clases (verbos regulares, irregulares, modales, verbos transitivos e
intransitivos, verbos de posición)
El régimen de los verbos
Verbos con complemento en nominativo: Das Haus ist rot.
Verbos con complemento en acusativo: Das Haus hat drei Fenster.
Tiempo
Expresión del presente: Presente de indicativo (Präsens): Er fliegt nach Köln.
Expresión del pasado: Pretérito perfecto indicativo (Perfekt): Sie haben Monika
eingeladen.
Expresión del futuro: Presente de indicativo (Präsens): Nächste Woche
besuche ich Berlin.
§
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Aspecto
Contraste durativo/habitual:
Presente de indicativo: Ich mache die Hausaufgaben.
gerade + presente de indicativo: Ich mache gerade die Hausaufgaben.
Modalidad
Indicativo: Presente (Präsens): Peter kauft ein Buch.
Perfecto (Perfekt): Peter hat ein Buch gekauft.
Imperativo: Lenguaje coloquial: Mach das Buch auf./Macht das Buch auf.
Lenguaje formal: Machen Sie das Buch auf.
Voz activa
Voz activa: Die Frau schmückt den Baum.
Modificación del núcleo
Mediante negación: Ich gehe nicht spazieren.
Partículas modales en fórmulas: aber, doch, eigentlich ...
Posición de los elementos
Verbo 1 + ... + Verbo 2: Am Wochenende habe ich ein Museum besucht.
Funciones sintácticas del sintagma:
Sujeto: Rauchen ist gefährlich.
Objeto directo: Ich mag schwimmen.
Complemento de régimen preposicional: Essen zum Mitnehmen.
El sintagma adverbial
Núcleo: Adverbio
Clases
Lugar y movimiento: hier / dort / überall / da|dort / draußen|drinnen / oben /
unten / vorne / hinten / ...
Tiempo: morgen / früh / ...
Frecuencia: oft / selten / manchmal / ...
Modo: Er hat es gut/schnell gemacht ...
Cantidad: wenig / viel / ein bisschen ...
Grado: sehr / so / nicht so / ...
Afirmación: ja / sicher / doch / natürlich
Negación: nein
Duda o probabilidad: vielleicht / wahrscheinlich
De restricción (adición, exclusión e inclusión): nur / außerdem / auch
Interrogativos y exclamativos: Wo? / Wie? / ...
Grado positivo
Modificación del núcleo
Mediante sintagma adverbial: Er geht sehr oft ins Schwimmbad.
Mediante sintama preposicional: Die Kinder spielen hinter dem Bahnhof.
Funciones sintácticas del sintagma adverbial
Complemento circunstancial: Sie hat wenig gegessen.
El sintagma preposicional
Núcleo
Preposiciones de acusativo, dativo o ambos casos: Forma, significado, uso.
Contracción de preposiciones y artículos
Posición de los elementos
Preposición + [artículo] + sustantivo: nach den Ferien
Sustantivo + preposición: den Weg entlang
Preposición + adverbio: nach rechts
Funciones sintácticas del sintagma preposicional
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Complemento circunstancial direccional: Er fährt nach Hause.
Complemento circunstancial local: Ich arbeite im Supermarkt.
El alfabeto/los caracteres, uso de mayúsculas y minúsculas, signos
ortográficos: apóstrofo, diéresis para señalar Umlaut, comillas, coma,
paréntesis, punto y coma, dos puntos, etc.
CONTENIDOS LÉXICO-TEMÁTICOS
Identificación personal: nombre y apellidos, dirección (postal y electrónica),
número de teléfono (fijo y móvil), fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo y
estado civil, nacionalidad y procedencia, documentación y objetos personales
básicos, profesiones, actividades laborales y lugares de trabajo usuales,
estudios, relaciones familiares y sociales, celebraciones y eventos familiares y
sociales, culto religioso: aspectos básicos, gustos, apariencia física: partes del
cuerpo, carácter y personalidad: descripción básica del carácter.
Vivienda, hogar y entorno: estancias, mobiliario y objetos domésticos, servicios
e instalaciones de la casa, descripción básica del entorno, descripción básica
de animales domésticos y plantas.
Actividades de la vida diaria: la hora , en la casa, comidas comunes, en el
trabajo: actividades comunes, en el centro educativo.
Tiempo libre y ocio: tiempo libre, aficiones e intereses, cine, teatro, música y
entretenimiento, deportes, prensa, internet, aficiones intelectuales comunes.
Viajes: descripción básica de tipos de viajes, transporte público y privado,
tráfico, vacaciones, hotel y alojamiento, equipajes, objetos y documentos de
viaje básicos.
Relaciones humanas y sociales: vida social, correspondencia personal básica,
invitaciones básicas.
Salud y cuidados físicos: partes del cuerpo, descripción básica del estado físico
y anímico, higiene básica, enfermedades y dolencias comunes. Síntomas, la
consulta médica y la farmacia.
Aspectos cotidianos de la educación: centros e instituciones educativas,
asignaturas, material y mobiliario de aula, información y matrícula.
Compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones
comerciales básicas, precios, dinero y formas de pago selección de productos,
objetos para el hogar, el aseo y la alimentación.
Alimentación: alimentos y bebidas, indicaciones básicas para la preparación de
comidas, ingredientes básicos, utensilios básicos de cocina y mesa.
Bienes y servicios: correos, teléfono, servicios sanitarios, la oficina de turismo,
la agencia de viajes.
Lengua y comunicación: idiomas, términos lingüísticos básicos, lenguaje para
la clase
Medio geográfico, físico y clima: países y nacionalidades, unidades geográficas
básicas, medio físico: conceptos básicos, flora y fauna básicas, el clima y el
tiempo atmosférico: conceptos básicos, conceptos básicos del universo y del
espacio
Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas
tecnologías: uso básico de diversos aparatos (ordenador, tv, radio, etc), internet
y correo electrónico
Operaciones y relaciones semánticas
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Agrupaciones semánticas, colocaciones comunes, sinónimos, antónimos y
palabras polisémicas comunes, homónimos, homógrafos y homófonos muy
comunes. Formación de palabras: prefijos y sufijos comunes, principios de
composición y derivación, uso de palabras para derivar nuevos sentidos.
Frases hechas y expresiones idiomáticas comunes
Aspectos pragmáticos (diferencias de registro, introducción a la ironía,
atenuación o intensificación, eufemismos y disfemismos muy comunes) o
gramaticales (reconocer la clase de palabra y sus normas gramaticales de uso
como parte integrante de su significado) del vocabulario
Falsos amigos comunes, calcos y préstamos muy comunes, introducción a la
hiponimia: hiperónimos, hipónimos y co-hipónimos
CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS
Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones: longitud y cantidad vocálica
(die Stadt/ der Staat): vocales largas y cortas, los diptongos: eu/äu/au/ai/ei/ie,
vocal modificada (Umlaute): ä/ö/ü, alargamiento vocálico: <ie> y <h> detrás de
vocal
Sonidos y fonemas consonánticos –consonantes sordas y sonoras- y sus
agrupaciones: consonantes duplicadas:<tt>/<mm>/<nn>, consonantes dobles:
<sp>/<st>/<ck>/<tz>/<pf>/<ph>/
<dt>/<qu>,
consonantes
triples:
<sch>/<chs>/<cks>/<tsch>
Procesos fonológicos: contracción de preposición y artículo: Sie fahren jetzt
zum Bahnhof, metafonía (Umlaut): Ich fahre, du fährst, <R> en posición final o
preconsonántica: (influencia de la vocal precedente) aber, elisión de /e/ ante
líquida seguida de desinencias en adjetivos: teuer-teure/ dunkel-dunkle,
ensordecimiento de sonora en posición final: Hund/gelb, agrupaciones de
consonantes: schimpfst, combinación explosiva-fricativa: Platz/sagst, vocal e en
sílabas átonas en posición inicial y final: beginnen, alternancia: Ich-Ach-LautRelation (Buch-Bücher)
Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados: acentuación de palabras
simples: Acker/Elend, acentuación de palabras compuestas, acentuando el
primer término: Staatsangehörigkeit, acentuación de palabras extranjeras,
nomalmente con acento agudo: Journalist
Principales modelos de entonación del alemán
Descendente (fallende Endmelodie): frases enunciativas, imperativas,
interrogativas (W-Fragen)
Ascendente (steigende Endmelodie): frases interrogativas (Ja/nein-Fragen)
UNIDADES DIDÁCTICAS POR TEMAS PARA EL NIVEL BÁSICO 1
Con respecto a la temporalización de las unidades didácticas, y dado que el
aprendizaje de idiomas es un proceso cíclico (en el que continuamente se
revisan y reutilizan competencias y contenidos) y acumulativo (en el que el
aprendizaje se va construyendo sobre lo ya conocido), la temporalización irá
expresada por la programación y en función de las necesidades formativas del
alumnado. No obstante intentaremos alcanzar la siguiente secuenciación para
el manual “Studio D” que sigue las directrices del Marco Europeo de
Referencia. El ritmo previsto es de dos semanas o de dos semanas y media
por lección.
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Primer trimestre: Unidades 1 - 5
Segundo trimestre: Unidades 6 - 9
Tercer trimestre: Unidades 10 - 12
UNIDAD DIDÁCTICA 1: CAFÉ D
Contenidos funcionales
Entender palabras internacionales en alemán
Afirmar y negar
Presentarse y presentar a alguien
Preguntar el nombre y la procedencia
Despedirse
Deletrear
Saludar y responder a un saludo
Comenzar una conversación
Contar
Encargar algo y pagar
Preguntar por números de teléfono y responder
Contenidos lingüísticos
El alfabeto
Oraciones enunciativas e interrogativas con pronombre interrogativo “W”
Pronombres personales en nominativo
Conjugación presente de indicativo
Preposición “aus”
Contenidos léxico-temáticos
Ver y escuchar alemán. Primeros contactos
Textos: canción y postal
Conversación en una cafetería
Vocabulario: carta de bebidas en una cafetería, la cuenta, la guía de teléfonos
Los números hasta mil
Palabras internacionales, nombres alemanes
Identificación personal: nombre y apellidos, número de teléfono (fijo y móvil),
lugar de nacimiento, sexo, procedencia
Fórmulas de saludo y despedida a lo largo del día
Contenidos fónetico-fonológicos
El acento en nombres, verbos y números
Melodía de la frase
El acento de la frase
El acento de enunciados breves
Diptongos “ei, eu, au”
Vocales largas y breves
Consonantes “w” y “b”
Consonante “s”
Consonante “ß”
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] UNIDAD DIDÁCTICA 2: EN LA CLASE DE IDIOMAS
Contenidos léxico-funcionales
Preguntar el nombre de objetos
Nombrar objetos
Preguntar lo que no se ha entendido
Contenidos lingüísticos
El sustantivo en singular y plural
Artículos en nominativo
La negación con “kein, keine”
Algunos compuestos: “das Kursbuch”
Contenidos léxico – temáticos
La comunicación en el grupo
Extractos del diccionario para aprender a interpretar la información
Vocabulario: objetos en el aula
Contenidos fónetico-fonológicos
Marcar el acento en palabras
Escuchar y pronunciar los “Umlaute” ä, ö y ü
UNIDAD DIDÁCTICA 3: CIUDADES, PAISES, IDIOMAS
Contenidos funcionales
Hablar de ciudades y sus atractivos turísticos
Hablar de países y sus lenguas
Dar la situación geográfica
Valorar una gráfica
Redactar un texto presentándose.
Preguntar por el significado de una palabra
Manifestar comprensión e incomprensión
Contenidos lingüísticos
Pretérito del verbo “sein”
Preguntas con “W”
La oración interrogativa
La oración enunciativa
Contenidos léxico – temáticos
Monumentos en Europa
Lenguas en Europa
Mapas y estadísticas
Idiomas
Puntos cardinales
Contenidos fónetico-fonológicos
La entonación en preguntas y respuestas
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] UNIDAD DIDÁCTICA 4: PERSONAS Y VIVIENDAS
Contenidos funcionales
Describir una vivienda
Hablar de personas y cosas
Contenidos lingüísticos
Los posesivos en nominativo
El artículo en acusativo
Algunos adjetivos
Adjetivos con “zu” (zu teuer)
Contenidos léxico – temáticos
El mundo inmobiliario
Catálogo de muebles
Un correo electrónico
Las habitaciones
Mobiliario
Tipos de viviendas
Contenidos fónetico-fonológicos
Pronunciación de “ch”
El acento en los compuestos
El acento al enfatizar (Kontrastakzent)
UNIDAD DIDÁCTICA 5: CONCERTAR CITAS
Contenidos funcionales
Decir la hora
Describir la rutina diaria
Concertar citas
Disculparse por un retraso
Contenidos lingüísticos
Oraciones interrogativas con Wann?, Von wann bis wann?
Preposiciones am, um, von…bis
Verbos separables
Negación con nicht
El pretérito del verbo haben
Contenidos léxico – temáticos
Citas
La puntualidad
Documento original: Confirmación de estar registrado
Ofertas culturales
Horarios de una consulta médica
Poema
La hora
Los días de la semana
Las partes del día
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Contenidos fónetico-fonológicos
Las consonantes p,b,t,d,k,g
La melodía en la oración interrogativa
UNIDAD DIDÁCTICA 6: ORIENTACIÓN GEOGRÁFICA
Contenidos funcionales
Decir donde vive y trabaja la gente
Decir cómo se va al trabajo
Preguntar cómo se va a un lugar
Preguntar por una persona
Comprender y concertar una cita por teléfono
Contenidos lingüísticos
Las preposiciones in, neben, unter, auf, vor, hinter, an, zwischen, bei, mit +
Dativ
Los números ordinales
Contenidos léxico – temáticos
Orientación en el puesto de trabajo
El camino al trabajo
La ciudad de Leipzig / Concurso online
El plano de una ciudad / un prospecto
Vocabulario: la ciudad, los medios de transporte, la oficina y el ordenador
Contenidos fónetico-fonológicos
Las consonantes f,w, v
UNIDAD DIDÁCTICA 7: PROFESIONES
Contenidos funcionales
Hablar de profesiones
Describir tareas y actividades diarias
Presentar a alguien profesionalmente
Valorar una estadística
Contenidos lingüísticos
Verbos modales müssen , können
Los posesivos en acusativo
El articulo negativo kein en acusativo
Posición y orden oracional de los verbos modales
Contenidos léxico – temáticos
La profesión y el día a día
Cartas de visita
Extractos del diccionario
Vocabulario: profesiones y actividades
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Contenidos fónetico-fonológicos
La pronunciación de n, ng, nk
UNIDAD DIDÁCTICA 8: CONOCER BERLIN
Contenidos funcionales
Preguntar por una dirección
Describir un itinerario
Hablar de un viaje
Escribir una postal
Contenidos lingüísticos
Las preposiciones zu, an … vorbei+ Dativ
El verbo modal wollen
Contenidos léxico – temáticos
Una excursión por Berlin
Orientarse en la ciudad
El proyecto Internetrallye
Textos: horario de autobuses, callejero de un ciudad, postal, programa de una
excursión
Vocabulario: turismo y cultura
Contenidos fónetico-fonológicos
Consonantes r, l
UNIDAD DIDÁCTICA 9: VACACIONES
Contenidos funcionales
Hablar de las vacaciones
Describir un accidente
Contar algo en primera persona
Contenidos lingüísticos
El pretérito perfecto de verbos regulares e irregulares
Contenidos léxico – temáticos
Vacaciones en Alemania
El carril bici a orillas del Danuvio
Un accidente de bicicleta
Textos: calendario de vacaciones, canción, reportaje con estadística
Vocabulario: las vacaciones, la familia, los meses, u accidente
Contenidos fónetico-fonológicos
Vocales largas y cortas
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL CUERPO: COMER Y BEBER
Contenidos funcionales
De compras
Preguntar y decir lo que uno quiere
Preguntar por el precio y responder
Hablar de las comidas y bebidas que a uno le gustan
Entender y explicar una receta
Contenidos lingüísticos
Adverbios y otras expresiones de frecuencia: jeden Tag, manchmal, nie
Los interrogativos welcher, welche, welches
La comparación con viel, gut, gern
Contenidos léxico – temáticos
En el mercado
En el supermercado
Hábitos culinarios, alimenticios
Textos: un anuncio, artículo de periódico, una receta,
Vocabulario: alimentos, medidas y pesos, las tres comidas diarias, platos,
guisos
Contenidos fonético-fonológicos
Pronunciación de -e, -en, -el -er al final de palabra
UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA ROPA Y EL TIEMPO
Contenidos funcionales
Hablar de la ropa
Decir el color y la talla
Comprender la predicción del tiempo
Hablar del tiempo
Contenidos lingüísticos
Adjetivos en acusativo
El articulo indeterminado
Los demostrativos dieser, dieses, diese / der, das, die
El pronombre es para hablar del tiempo atmosférico
Contenidos léxico – temáticos
La moda en el vestir
El tiempo atmosférico
Textos: la previsión del tiempo, una canción
Vocabulario: ropa, colores, el tiempo
Contenidos fonético-fonológicos
La pronunciación de ie,u,e,o, ö
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] UNIDAD DIDÁCTICA 12: EL CUERPO Y LA SALUD
Contenidos funcionales
Nombrar las partes del cuerpo
Hablar de molestias y dolencias
Recomendar algo
Dar instrucciones
Escribir una carta
Contenidos lingüísticos
El imperativo
El verbo modal dürfen
Pronombres personales en acusativo
Contenidos léxico – temáticos
El cuerpo y el deporte
En la consulta del médico
Emociones
Textos: anuncio, consejos, carta de amor
Vocabulario: partes del cuerpo, enfermedades
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BÁSICO
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1. Objetivos
a). Objetivos generales
El segundo curso del Nivel Básico, también denominado Nivel A2 tiene
como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera
suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita,
así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones
cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir
textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre
aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones,
estructuras y léxico de uso frecuente.
b). Objetivos específicos
Comprensión oral
• Comprender los puntos principales en mensajes y anuncios públicos
breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u
otra información.
• Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas,
siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en una tienda.
• Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se
le dice en conversaciones en las que participa, siempre que la velocidad
sea lenta y la otra persona esté dispuesta a repetir o reformular lo que
dice.
• Comprender el sentido general de conversaciones claras y pausadas
que tienen lugar en su presencia.
• Comprender el sentido general e información específica sencilla de
programas
de televisión tales como boletines meteorológicos o informativos, cuando
loscomentarios cuenten con apoyo de la imagen
Expresión oral
• Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar
información o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que
pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho.
• Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones (por
ejemplo: museos, estaciones de tren, tiendas, restaurantes).
• Hacer, ante una audiencia presentaciones muy breves y ensayadas
sobre temas habituales, dando explicaciones simples así como
respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
• Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de
su entorno inmediato (personas, lugares, objetos y posesiones), así
como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y
no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos.
• Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se
intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan
sentimientos,opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en
cuando le repitan o levuelvan a formular lo que dicen.
Comprensión escrita
• Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros
y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros
servicios y lugares públicos.
• Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves
que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas
con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
• Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos,
postales) breve y sencilla.
• Comprender correspondencia formal breve (cartas, correos electrónicos,
faxes) sobre cuestiones muy prácticas tales como la confirmación de un
pedido o la concesión de una beca, siempre que el vocabulario y la
sintaxis sean simples.
• Comprender información esencial en folletos ilustrados y otro material
informativo de uso cotidiano como prospectos, menús, listados, horarios,
planos y páginas web de estructura clara y tema familiar.
• Identificar los puntos principales en textos informativos, narrativos o de
otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte
frecuente.
• Comprender información esencial y localizar información específica en
folletosilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como
prospectos, menús, listados, horarios, planos y páginas web de
estructura clara y temafamiliar. Identificar los puntos principales e
información específica en textosinformativos, narrativos o de otro tipo,
breves y sencillos y con vocabulario ensu mayor parte frecuente
Expresión escrita
• Escribir notas y anuncios con información, instrucciones e indicaciones
relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
• Escribir correspondencia personal simple en la que se se hable de uno
mismo o de su entorno (por ejemplo: familia, trabajo, amigos, ocio,
descripción elemental de personas, planes y proyectos y lo que le gusta
y no le gusta).
• Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales
como una receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar.
• Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias
personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las
formas verbales y conectores básicos para articular la narración.
2. Contenidos
CONTENIDOS FUNCIONALES
Afirmar (asentir): Na klar! Jawohl! Sicher(lich)!
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Negar: Nein, sicher nicht! / Nein, natürlich nicht. / Nein, lieber/bitte nicht! / Nein,
vielen Dank!
Corregir(se) (rectificar): +doch: Das war doch am Montag!
Describir y narrar: +oración enunciativa: Ich war zu Gast bei einer türkischen
Familie.
Expresar acuerdo: Ich bin damit einverstanden. / Na gut!/ Ja, mache ich.
Expresar desacuerdo: Ich bin damit nicht einverstanden./ Nein, das finde ich
nicht. /Das meine ich nicht. Das sehe ich nicht so.
Expresar conocimiento: Ich weiß es. / Das weiβ ich schon (lange). Ich habe
viel/ein bisschen/etwas über das Land gelernt/gelesen.
Expresar desconocimiento: Ich habe keine Ahnung! /Das weiβ ich nicht./ Tut
mir leid, die kenne ich auch nicht. / Das ist neu für mich./ Fragen Sie (doch/mal)
Frau Lembke.
Expresar habilidad/capacidad: Ich weiβ, wie das funktioniert/, wie das geht.
Expresar la falta de habilidad/capacidad: Ich weiβ nicht, wie man das macht.
Expresar que algo se ha olvidado: Ich weiß nicht mehr, wie…/ Ich habe
seinen Namen vergessen. /Ich habe vergessen, wie er heiβt.
Expresar una opinión: Ich finde gut|nicht gut|schlecht|langweilig, dass... / Ich
finde/denke/glaube (nicht) + oración enunciativa / Ich finde es gut/schlecht/ OK,
wenn.../weil...
Expresar probabilidad/posibilidad: Er kommt nicht. Das ist sicher. / Er kommt
sicher auch.
Expresar obligación/necesidad: +(nicht) sollen: Ich soll morgen nicht arbeiten.
Der Arzt sagt das. /+ (nicht) dürfen: Du darfst nicht zu spät kommen, wenn du
mitfahren willst. / Man „tut (nicht)“ [gesellschaftliche Norm]: Man bringt ein
Geschenk mit./ Man fragt nicht nach dem Gehalt.
Expresar la prohibición/necesidad: +nicht brauchen: Du brauchst heute nicht
zu kommen.
Formular hipótesis: Ich glaube, dass... /Es kann sein, dass.../ Es ist möglich,
dass.../ Wenn + indicativo: Wenn ich Zeit habe, (dann) komme ich.
Identificar(se): Das ist ... / Mein Name ist ... / + ...heißen: Ich heiße Gerd.|Das
Hotel heißt „Rheinallee“. |Das heißt (auf Deutsch) „Ampel“.
Informar (anunciar): Ich möchte/muss etwas sagen/erzählen + oración
enunciativa: Ich muss dir etwas sagen: Wir haben München besucht./
Sehen/Gucken/Schauen Sie (mal), da kommt sie schon.
Expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión
Expresar la intención o la voluntad de hacer algo: marcador temporal
referido al futuro + futuro: Nächstes Jahr werde ich Russisch lernen.
Ofrecer algo (p.e. ayuda): Soll ich…/ W-Fragen mit “soll”: Wann soll ich dich
morgen wecken?
Ofrecerse a hacer algo: +oración enunciativa: Wenn Sie wollen, kann ich Sie
zum Bahnhof bringen.
Negarse a hacer algo: (Komm doch mit!) – Nein, tut mir Leid, ich muss weg. /
(Geh doch mal ins Museum!) – Ich habe keine Lust / (Kommen Sie bitte am
Freitag wieder.) – Das geht nicht. / (Sollen wir ins Kino gehen?) – Ich möchte
lieber ins Theater. / Ich muss leider gehen. / (Kannst du mal kommen?) – Jetzt
nicht! / (Machst du das bitte heute?) – Ich mache es lieber morgen. / Ich habe
keine Zeit. / Vielleicht später!
Aconsejar: Sie sollen/sollten.../am besten: Am besten gehen Sie zum Arzt.
/Warum fährst du nicht mit dem Bus./ Du fährst besser mit dem Bus.
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Advertir: Passen Sie auf! Das ist gefährlich!/Gefahr!/Feuer!/ Ich gehe, wenn du
(nicht).../ Ich rufe die Polizei, wenn Sie (nicht) ...
Comprobar que se ha entendido el mensaje: Haben Sie (mich/es/das)
verstanden?
Dar instrucciones y órdenes: wenn: Wenn Sie rechts abbiegen, kommen Sie
gleich in die ...Straβe./ Sie dürfen (nicht)... /Man darf hier (nicht)...
Pedir algo: Ich hätte gern...
Pedir ayuda: Komm, hilf mal!
Pedir confirmación: Stimmt das (etwa nicht/ wirklich)? Es ist langweilig, finden
Sie nicht? / Sie sind Student, nicht wahr?
Pedir consejo: Können Sie mir einen Rat/Tipp geben (,wie ich...)? Soll ich das
machen? Was meinen Sie?/ Meinen Sie, ich soll ihn fragen? Meinen Sie, dass
das eine gute Lösung ist?/ Was können Sie mir empfehlen? Was mache ich
jetzt/da am besten?
Pedir información: +oración interrogativa: Wie lange dauert die Fahrt nach
Bonn? / Ich möchte|brauche Information|Auskunft über ... / +oración enunciativa
con entonación interrogativa: Sie sind müde? / pregunta alternativa coordinada
mediante “oder“: Fahren Sie mit dem Zug oder mit dem Wagen? / +preguntas
indirectas: Wissen Sie, wie lange es noch dauert?/, ob der Zug nach Wien
schon angekommen ist?
Pedir instrucciones: Erklär es mir noch einmal, bitte? Soll ich jetzt drücken?
Pedir opinión: Was meinen|denken|glauben Sie? / Wie finden Sie ...? / Wie ist
der Film? / Ist die Schule gut? Was finden Sie?
Pedir permiso: Ich muss telefonieren. Geht das?/ Sag (doch/ bitte) ja!
Pedir que alguien haga algo: Ich möchte Sie etwas fragen: Können Sie mich
in die Stadt fahren?
Pedir que alguien aclare o explique algo: Was ist|bedeutet|heißt ...? /
Können Sie ... erklären? / Wie heißt das auf Deutsch?
Preguntar por gustos o preferencias: Was gefällt Ihnen? /Hätten/Möchten
Sie lieber… /
Preguntar por intenciones o planes: +oración interrogativa: Was machen Sie
nächste Woche? / Haben Sie (schon) (keine) Pläne für ...? / Willst du
mitkommen oder nicht? / Wann fahren Sie weiter?
Preguntar por la obligación o la necesidad: Muss|soll man ...?/ Ist es nötig,
dass…
Preguntar por sentimientos: Wie fühlen Sie sich?
Preguntar si se está de acuerdo: Meinen/ Denken/ Finden/ Glauben Sie auch,
dass…
Preguntar por el conocimiento de algo: Wissen Sie + preguntas indirectas:
Wissen Sie, ob er heute noch kommen wird?
Preguntar por la habilidad/capacidad para hacer algo: Wissen Sie +
preguntas indirectas: Wissen Sie, wie man das macht?
Prohibir: Es ist verboten....
Proponer: +oración interrogativa: Gehen wir (nicht) ins Kino? / Wollen wir
(nicht) ...? / Gehen wir schwimmen? Hast du Lust? ( Ich habe eine Idee. Wir
essen in der Stadt und ... / Möchtest du ins Museum? / +“tun“ Sie (mit mir):
Spielst du Schach mit mir?
Aceptar (acceder): (Soll ich die Tasche tragen?) Danke, ich bin froh, wenn du
sie trägst.
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[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Declinar una invitación u ofrecimiento: Nein, danke! / Nein, das geht leider
nicht|es geht so. / Jetzt nicht! / Tut mir leid, aber ... / Danke, ich möchte
nichts|keinen Tee|nichts mehr|nichts trinken. / Vielleicht später.
Agradecer: Danke sehr|schön! / Sehr nett (von Ihnen)! / Ich finde das (sehr)
nett (von Ihnen)|Das ist aber nett|lieb|freundlich / Danke|vielen Dank!|Herzlichen
Dank!|Besten Dank!|Schönen Dank (auch).
Responder ante un agradecimiento: Gern geschehen.
Atraer la atención: Entschuldigung! / Bitte! Hallo! / Heh! / Hey, Sie da! / Du ...
Dar la bienvenida: (Herzlich) willkommen! / Ich begrüße Sie / Guten
Morgen|Tag|Abend! Herr|Frau Schmidt|Andrea.
Despedir(se): Wir sehen uns (morgen/ am Freitag)!
Dirigirse a alguien: Entschuldigen Sie (bitte), ... / Bitte. Ist hier noch frei? /
Verzeihung,
Excusarse por un tiempo: (Einen Moment)! / (Einen) Augenblick! / Ich komme
gleich!|sofort! / Sofort!
Felicitar: Herzlichen Glückwunsch (zu...)! / Alles Liebe !
Responder a una felicitación: So schöne Blumen! Vielen Dank!
Formular buenos deseos: Schöne Ferien! / Viel Spaβ! / Mach´s gut! /
Mahlzeit! / Schönen Urlaub! / Erhol dich gut!
Interesarse por alguien o algo: Das interessiert mich (jetzt/im
Moment/momentan) sehr/nicht.
Invitar: Sie sind herzlich eingeladen!
Pedir disculpas: Oh, ich habe es ganz vergessen! Verzeihung! / Leider ist es
im Moment nicht möglich. / Es tut mir Leid, dass ich Sie nicht angerufen habe,
aber...
Aceptar disculpas: Das macht nichts. / Ist schon gut. / Ach, kein Problem. Na
ja!
Presentar(se): Ich möchte Ihnen Frau Lindenberg/ Sabine/ Herrn Doktor
Schwarz vorstellen.
Reaccionar ante una presentación: Freut mich.
Saludar: Guten Morgen|Tag|Abend (Frau/Herr ...) / Hallo!
Responder al saludo: Guten Morgen|Tag|Abend (Herr/Frau ...) / Hallo, wie
geht’s?
Expresar aprobación: (Das ist) In Ordnung. /Das ist ganz gut.
Expresar desaprobación: Das ist nicht in Ordnung. /Nicht so!/ Mach nicht so
viel Lärm!
Expresar nuestros deseos y lo que nos gusta: Ich würde gern Deutsch
lernen. Ich mag/liebe/habe gern… Ich hätte gern…
Expresar nuestros deseos y lo que nos desagrada: Das Kleid gefällt mir
(gar) nicht. / Ich stehe nicht gern um sechs Uhr auf. / Ich mag Fußball nicht. /
Ich esse nie Fleisch.
Expresar alegría, felicidad y satisfacción: Ich bin glücklich!
Prima/Fein/Toll/Super/Geil!
Expresar aprecio y simpatía: Ich habe Thomas (wirklich) gern.
Expresar desinterés: Das ist mir völlig egal. / Deine Sachen interessieren mich
nicht. / Hier ist es langweilig/ nicht interessant.
Expresar interés: Ich finde Biologie (sehr) interessant. / Deutsch ist (sehr)
interessant. / Ah!|Oh, sehr interessant!
Expresar enfado: So geht das nicht! / Das finde ich nicht in Ordnung. / Das ist
dumm! / Das ärgert mich. (So ein) Mist!/Quatsch! Unsinn!
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Expresar esperanza: Ich hoffe, dass er wieder gesund ist. / Hoffentlich ist er
bald gesund!
Expresar preferencia: +superlativo: Ich finde Physik am interessantesten.
+comparativo: Ich finde Physik interessanter als Chemie.
Expresar tristeza e infelicidad: Schade, dass du nicht kommst! / Das ist
schade, denn ich finde es interessant. / Ich bin so unglücklich/traurig.
Expresar cansancio y sueño: Ich bin kaputt/k.o./fix und fertig/schlapp. Ich
kann nicht mehr. / Ich brauche meine Ruhe. / Ich muss mich ausruhen.
Dolor y enfermedad: Au! Aua! Autsch!
Frío y calor: Mir ist kalt/ Ich friere. / Ich schwitze.
Hambre y sed: Ich habe einen Riesenhunger/Riesendurst. /Ich bin
hungrig/durstig. / Ich habe so einen Hunger/Durst.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
La oración simple
Oración enunciativa
Verbo precedido de sujeto:
sujeto + verbo + objeto indirecto (Dativobjekt): Er folgt dem Auto. Die Schere
gehört mir. Die Jacke gefällt mir gut. Sie passt dir gut. Der Kopf tut mir weh.
Sujeto + verbo + objeto indirecto + objeto directo: Markus schenkt seiner Mutter
ein Buch.
Sujeto + verbo + objeto directo + objeto indirecto: Markus schenkt es ihr.
Verbo precedido de otros constituyentes:
objeto indirecto + verbo conjugado + sujeto + ..... : Dem Lehrer gefällt meine
Übung.
Complemento instrumental + verbo conjugado + sujeto + .....: Mit dem Buch
lerne ich Deutsch.
Posición de la negación: negación parcial: Ich kaufe mir nicht dieses Auto,
sondern ein anderes.
Reconocimiento pasivo de oraciones sencillas en voz pasiva: Das Auto wird
repariert
Oración interrogativa
Elemento interrogativo en posición inicial con preposición: Woran denkst du?
Interrogativa indirecta: Weiβt du, ob…/ wann...?
Oración exclamativa
Wie + adjetivo: Wie schön, dass du kommst!
Oración imperativa
Verbo + sujeto + complemento circunstancial: Denk mal an mich!
La oración compuesta
Concesión: „obwohl“: Obwohl ich ein Auto habe, gehe ich zu Fuβ.
Comparación: a. Inferioridad: nicht +so+wie: Ich bin nicht so dünn wie sie. b.
Igualdad: genauso+wie: Ich bin genauso dünn wie sie. c. Superioridad:
comparativ +als: Ich bin dünner als sie.
Condición: Ich gehe morgen ins Kino, wenn mein Mann die Kinder zur
Grossmutter bringt.
Causa: Ich rufe dich an, weil ich deinen Rat brauche.
Finalidad: Ich rufe dich an, damit du mir einen Rat gibst. Infinitivo+ zu: Ich rufe
dich an, um dir einen Rat zu geben.
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] La temporalidad: a. Simultaneidad: während, wenn, als: Als ich jung war, durfte
ich bei Freunden übernachten.
Completiva: Es ist wichtig, dass man eine gute Ausbildung hat.
Orden de las oraciones compuestas
Oración principal + oración subordinada: Ich lerne Deutsch, während du Radio
hörst
Oración subordinada + oración principal: Wenn es regnet, fällt der Ausflug aus.
El sintagma nominal
Núcleo
Sustantivo
Género: Masculino: terminados en –or, -ismus, -ing, etc.
Género: Femenino: terminados en –e: die Sonne, terminados en –tion: die
Information, terminados en –tät: die Nationalität, terminados en –ung: die
Rechnung, teminados en –in: die Sekretärin, terminados en –heit: die Freiheit,
terminados en –keit: die Krankheit, terminados en –schaft: die Wissenschaft,
profesiones: die Lehrerin, nombres de algunos países, regiones o comarcas
terminados en –ei, -ie, -e: die Türkei/die Normandie/die Provence
Género: Neutro: terminados en -ent: das Parlament, sustantivación de un
verbo: das Essen, de un adjetivo: das Schöne, das Blau
Los sustantivos compuestos
Número: Formación de plurales, -: Lehrer- Lehrer, -¨: Apfel – Äpfel, -e: Tisch –
Tische, -¨e: Baum – Bäume, -er: Kind – Kinder, -¨er: Mann – Männer, -n:
Tasche – Taschen, -en: Wohnung – Wohnungen, -s: Hobby – Hobbys, -nen:
Ärztin – Ärztinnen,
Casos, nominativo: der Finger/die Zeit, acusativo: den Finger/ das Hotel, dativo:
dem Mann / der Frau, genitivo: das Auto des Vaters / der Mutter, con nombres
propios: Evas Auto
Pronombres
Posesivos y su declinación: Wem gehört der Kuli? – Der ist meiner.
Demostrativos en nominativo, acusativo y dativo
Dieser, diese, dieses: Wie findest du diesen Wagen? – Diesen finde ich gut.
Indefinidos:
Jemand: Jemanden interessiert das Seminar?
Mehrere: Mehrere haben sich beschwert.
Einige: Sind noch Schüler da? – Ja, einige sind noch geblieben.
Interrogativos: Formas invariables: wo + preposición: Woran denkst du?
Formas de pronombres relativos en nominativo y acusativo:
Das ist der junge Mann, der in Hamburg studiert. Jens ist der Freund, den ich
am wenigsten sehe.
Modificación del Núcleo
Determinantes
Artículos
Determinado: en genitivo: des/der/des/der
Indeterminado: en genitivo eines/einer/eines/ Posesivos: mein/meine/mein/meiner... (singular y plural en genitivo)
Cuantificadores: viele, wenige
Posición de los elementos: [Determinante + ] [sintagma adverbial + ] Núcleo
[+ sintagma preposicional] [+complemento del nombre [Genitiv] (Die neue
Wohnung meiner Tante)
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Fenómenos de concordancia
Adjetivo en función de atributo y sustantivo en género, número y caso:
Kennst du meinen neuen Freund? Eine nette Frau
Funciones sintácticas del sintagma nominal:
Complemento de nombre: Das ist die Wohnung meines Vaters.
El sintagma adjetival
Núcleo: adjetivo
Género: concordando con el sustantivo: Die neue Wohnung
Caso: todos los casos
Nominativo: Der rote Wagen/Die rote Blume/Das rote Auto...
Acusativo: Den roten Wagen/Die rote Blume/Das rote Auto...
Dativo: Dem roten Wagen...
Genitivo: Des roten Wagens...
Número: concordando con el sustantivo: Neue Wohnungen/Die neuen
Wohnungen
Grado
Positivo: klein/gut/dunkel/jung/hoch ...
Comparativo: der schönere Weg
Superlativo: die schönste Reise
absoluto: am schönsten
Modificación del núcleo
Mediante sintagma
Nominal: Die Wohnung meiner Schwester.
Funciones sintácticas del sintagma
Adjetivo en función atributiva: die neue Wohnung
El sintagma verbal
Núcleo: verbo
Clases (verbos regulares, irregulares, modales, verbos reflexivos, verbos
transitivos e intransitivos, verbos de posición)
El infinitivo con “zu”: Sabine versucht, pünktlich zu kommen.
El régimen de los verbos
Verbos con complemento en dativo: Mir gefällt das Buch.
Verbos con complemento en acusativo, dativo y nominativo:
Meine Schwester hat meinem Bruder ein Buch geschenkt.
Tiempo
Expresión del pasado
Pefecto: Gestern habe ich meine Mutter angerufen.
Pretérito indicativo (sein y haben): Sie war krank.
Expresión del futuro
Futur I: Ich werde dich bald besuchen.
Aspecto
Contraste iterativo/puntual: wenn/als
Wenn das Kind da ist, will Susanne nur studenweise arbeiten.
Als ich ein Kind war, wollte ich Pilotin werden.
Modalidad
Condicional (Konjunktiv II)
K.II del verbo haben, sein: Ich hätte gern ein Liter Milch. Wenn ich an deiner
Stelle wäre,...
Würden + Verbo: Wir würden mal wieder allein wegfahren.
Voz pasiva
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Voz pasiva: Der Baum wird geschmückt.
Modificación del núcleo
Mediante negación: Ich gehe nie spazieren.
Partículas modales en fórmulas: aber, doch, eigentlich, denn, wohl ...
Funciones sintácticas del sintagma:
Complemento de régimen preposicional: Essen zum Mitnehmen
El sintagma adverbial
Núcleo: Adverbio
Clases
Conectores (trotzdem, deshalb, deswegen)
Grado
Grado comparativo, superlativo
Modificación del núcleo
Mediante sintagma adverbial: Er geht sehr oft ins Schwimmbad.
Mediante sintama preposicional: Die Kinder spielen hinter dem Bahnhof.
Funciones sintácticas del sintagma adverbial
Complemento circunstancial: Sie hat wenig gegessen.
El sintagma preposicional
Núcleo
Locuciones preposicionales: von zu Hause
Ortografía
Ortografía de palabras extranjeras
División de palabras al final de la línea. División de compuestos.
CONTENIDOS LÉXICOS-TEMÁTICOS
Identificación personal: nombre y apellidos, dirección (postal y electrónica),
número de teléfono (fijo y móvil), fecha y lugar de nacimiento, edad, sexo y
estado civil, nacionalidad y procedencia, documentación y objetos personales
básicos, profesiones, actividades laborales y lugares de trabajo usuales,
estudios, relaciones familiares y sociales, celebraciones y eventos familiares y
sociales, culto religioso: aspectos básicos, gustos, apariencia física: descripción
básica del aspecto físico, partes del cuerpo, carácter y personalidad:
descripción básica del carácter.
Vivienda, hogar y entorno: estancias, mobiliario y objetos domésticos, servicios
e instalaciones de la casa, descripción básica del entorno, descripción básica
de animales domésticos y plantas.
Actividades de la vida diaria: la hora , en la casa, comidas comunes, en el
trabajo: actividades comunes, en el centro educativo.
Tiempo libre y ocio: tiempo libre, aficiones e intereses, cine, teatro, música y
entretenimiento, deportes, prensa, internet, aficiones intelectuales comunes.
Viajes: descripción básica de tipos de viajes, transporte público y privado,
tráfico, vacaciones, hotel y alojamiento, equipajes, objetos y documentos de
viaje básicos.
Relaciones humanas y sociales: vida social, correspondencia personal básica,
invitaciones básicas.
Salud y cuidados físicos: partes del cuerpo, descripción básica del estado físico
y anímico, higiene básica, enfermedades y dolencias comunes. Síntomas, la
consulta médica y la farmacia.
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Aspectos cotidianos de la educación: centros e instituciones educativas,
asignaturas, material y mobiliario de aula, información y matrícula.
Compras y actividades comerciales: establecimientos y operaciones
comerciales básicas, precios, dinero y formas de pago selección de productos,
objetos para el hogar, el aseo y la alimentación.
Alimentación: alimentos y bebidas, indicaciones básicas para la preparación de
comidas, ingredientes básicos y recetas, utensilios básicos de cocina y mesa.
Bienes y servicios: correos, teléfono, servicios sanitarios, la oficina de turismo,
la agencia de viajes.
Lengua y comunicación: idiomas, términos lingüísticos básicos, lenguaje para
la clase
Medio geográfico, físico y clima: países y nacionalidades, unidades geográficas
básicas, medio físico: conceptos básicos, flora y fauna básicas, el clima y el
tiempo atmosférico: conceptos básicos, conceptos básicos del universo y del
espacio
Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología: informática y nuevas
tecnologías: uso básico de diversos aparatos (ordenador, tv, radio, etc), internet
y correo electrónico
Operaciones y relaciones semánticas
Agrupaciones semánticas, colocaciones comunes, sinónimos, antónimos y
palabras polisémicas comunes, homónimos, homógrafos y homófonos muy
comunes. Formación de palabras: prefijos y sufijos comunes, principios de
composición y derivación, uso de palabras para derivar nuevos sentidos.
Frases hechas y expresiones idiomáticas comunes
Aspectos pragmáticos (diferencias de registro, introducción a la ironía,
atenuación o intensificación, eufemismos y disfemismos muy comunes) o
gramaticales (reconocer la clase de palabra y sus normas gramaticales de uso
como parte integrante de su significado) del vocabulario
Falsos amigos comunes, calcos y préstamos muy comunes, introducción a la
hiponimia: hiperónimos, hipónimos y co-hipónimos
CONTENIDOS FONÉTICO-FONOLÓGICOS
Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones: longitud y cantidad
vocálica
Semivocales
Procesos fonológicos
Velarización de /n/ ante /g/: Inge, Ringe
Aspiración en consonantes: Pass, Tor
Recursiva (Knacklaut): Die alte Erna
Asimilación nasal: Senf, Anke
Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados
Acentuación prefijos separables e inseparables
UNIDADES DIDÁCTICAS POR TEMAS PARA EL 2º CURSO DEL NIVEL
BÁSICO
Dado que el aprendizaje de idiomas es un proceso cíclico (en el que
continuamente se revisan y reutilizan competencias y contenidos) y
acumulativo (en el que el aprendizaje se va construyendo sobre lo ya
conocido), la temporalización irá expresada por la programación y en función
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] de las necesidades formativas del alumnado. No obstante intentaremos
alcanzar la siguiente secuenciación con el manual “Schritte international A2”
(Schritte International 3 und 4) que sigue las directrices del Marco Europeo de
Referencia.
Se comenzará con la lección 13 del Schritte International 2 que no se incluyó
en 1º, debido a que sus contenidos pertenecen a 2º curso. La lección 14 del
Schritte International 4 no se dará, por un lado porque no va a dar tiempo y por
otro, porque es una lección de repaso, y el repaso siempre se contempla en las
clases. El ritmo previsto es de dos semanas a dos semanas y media por
lección.
Primer trimestre: Unidades 13, 1, 2, 3, 4
Segundo trimestre: Unidades 5, 6, 7, 8,
Tercer trimestre: Unidades 9, 10, 11, 12, 13
SCHRITTE INTERNATIONAL 2
UNIDAD DIDÁCTICA 13: NEUE KLEIDER
Contenidos funcionales
Expresar probabilidad/posibilidad
Pedir consejo
Pedir opinión
Expresar preferencias y gustos
Expresar posesión: gehören
Pedir y dar información sobre precios, cantidades y cualidades
Preguntar por objetos perdidos
Contenidos lingüísticos
Pronombres indefinidos der, die, das en nominativo y acusativo
Pronombre demostrativo dieser, diese, dieses
Artículo interrogativo welch- en nominativo y acusativo
Verbos con complemento en dativo
Conjugación del verbo mögen
Pronombres personales en dativo
Comparativo y superlativo de gut, gern y viel
Contenidos léxico-temáticos
Ropa y moda
Comidas y bebidas
Gustos y preferencias
Establecimientos comerciales
Compras y actividades comerciales
Precios
Materiales de aula
Contenidos fonéticos-fonológicos
Pronunciación de consonantes iguales en palabras seguidas
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] La acentuación de las palabras en la frase
SCHRITTE INTERNATIONAL 3
UNIDAD DIDÁCTICA 1: RELACIONES
Contenidos funcionales:
Presentarse
Pedir y dar datos biográficos.
Describir y contar viajes y narrar acontecimientos.
Describir relaciones y situaciones familiares y vecinales.
Dar excusas.
Contenidos lingüísticos
Repaso del pretérito perfecto con prefijos separables, no separables y verbos
en -ieren. Preposiciones de dativo von y bei.
Genitivo con nombres propio y con nombres comunes (ampliación).
Conjunción causal weil.
Preposición local bei.
Contenidos léxico-temáticos
Familia y parientes
Estado civil y formas de convivencia
Viajes y vacaciones
Sentimientos
Contenidos fonéticos
Pronunciación de /e/ y /r/ vocálica
Entonación de oraciones simples y subordinadas
Acentuación de los verbos en –ieren.
Acentuación de los elementos de la frase
UNIDAD DIDÁCTICA 2: ALOJAMIENTO
Contenidos funcionales:
Describir el carácter de personas
Pedir, dar, buscar y seleccionar información, localizar sitios y objetos, describir
y ordenar espacios.
Redactar notas y mensajes.
Dar la posición de objetos y personas, facilitar direcciones.
Producir textos escritos como: breves notas informativas o cartas de solicitud o
de disculpa.
Expresar enfado y lamentarse
Contenidos lingüísticos
Adverbios direccionales.
Preposiciones locales con caso variable que rigen acusativo y dativo
(Wechselpräpositionen introducción y ampliación).
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Verbos de lugar y dirección
Aspectos léxico-temáticos
La vivienda y el contorno: mobiliario, formas de vivienda, vecinos
Servicios: la recogida de la basura
Descripción personal: Datos biográficos, carácter y hábitos
Vacaciones y equipaje de viaje
Correspondencia personal: postales de viaje
Contenidos fonéticos-fonológicos
Pronunciación de /i/ y /ü/.
Pronunciación de /e/ y /ö/.
Acentuación de los elementos de la frase.
Acentuación de las palabras compuestas
UNIDAD DIDÁCTICA 3: ALIMENTACIÓN
Contenidos funcionales:
Expresar gustos y preferencias culinarias
Dar instrucciones y formular pedidos
Comparar y valorar un hecho
Pedir y reclamar en establecimientos comerciales
Invitar a casa y responder adecuadamente a una invitación.
Contenidos lingüísticos
Pronombres indefinidos en nominativo y acusativo.
Posición de los adverbios en la oración (Glossar)
Contenidos léxico-semánticos
Comida, preparación y sabores
Materiales y utensilios de cocina y mesa
Recetas,ingredientes básicos.
Contenidos fonéticos-fonológicos
Pronunciación de /s/
Pronunciación de /y/ (Glossar)
UNIDAD DIDÁCTICA 4: MUNDO LABORAL
Contenidos funcionales:
Aconsejar.
Valorar positiva- o negativamente
Iniciar, llevar a cabo y finalizar una conversación telefónica en el trabajo
Dar consejos
Hablar sobre vacaciones, festivos y sentimientos
Justificar una opinión o una actividad
Expresar condiciones y relaciones causales
Contenidos lingüísticos
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Uso y conjunción del verbo modal enKonjuntiv II: sollte
Conjunción condicional wenn.
Pronombres indefinidos (jemand, niemand, etwas, nichts) (G)
Aspectos léxico-semánticos
El mundo del trabajo: lugares y actividades
Artesanado
Naturaleza
Vacaciones y festivos
Contenidos fonéticos-fonológicos
pronunciación de <ch>
acentuación de los elementos de la frase
UNIDAD DIDÁCTICA 5: DEPORTE Y SALUD
Contenidos de funcionales:
Expresar estados físicos y dolencias.
Aconsejar.
Sugerir actividades
Expresar ganas e intereses.
Pedir y dar información sobre actividades deportivas.
Expresar opinión y parecer.
Expresar ganas e intereses
Contenidos lingüísticos
Verbos reflexivos.
Verbos con preposición.
Adverbios pronominales e interrogativos para verbos con preposición.
Adeverbios temporales (G)
Aspectos léxico-temáticos
Deportes
Salud y pequeñas molestias
Estar en forma, vida sana.
Consejos saludables.
Practicar un deporte, ir al gimnasio.
Correspondencia personal por e-mail (AB)
Contenidos fonéticos-fonológicos
Pronunciación de <r>
Acento de los adverbios preposicionales (G)
Acentuación de los elementos de la frase: pronombres reflexivos
UNIDAD DIDÁCTICA 6: FORMACIÓN, CARRERA PROFESIONAL Y
APRENDIZAJE
Contenidos funcionales:
Describir el carácter de personas
Expresar conocimientos y capacidades, deseos laborales.
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Justificar una opinión o una actividad
Describir formación escolar personal.
Opinar y debatir sobre la escuela y las notas, hablar del sistema educativo y
profesiones
Referirse a acciones y situacione pasadas: recuerdos de la escuela
Informarse sobre oferta formativa y cursos.
Hablar sobre el trabajo y profesiones ideales.
Pedir y ofrecer ayuda para tomar una decisión.
Expresar sentimientos.
Contenidos lingüísticos
Pasado simple de los verbos modales.
Conjunción completiva dass.
Oraciones de infinitivo: introducción
Contenidos léxico-temáticos
Descripción personal: carácter y estado de ánimo
Formación y experiencia laboral
Centros de enseñanza
Tipos de estudios
Cursos de formación
Contenidos fonéticos
Pronunciación de <-ig>
Las consonantes <f> y <v>
Las consonantes <v> y <w>
UNIDAD DIDÁCTICA 7:FIESTAS Y REGALOS
Contenidos de funcionales:
Invitar, felicitar (Básico 1)
Recomendar regalos diferentes.
Hablar sobre regalos recibidos y entregados.
Agradecer por escrito regalos.
Describir celebraciones familiares típicas.
Referirse a acciones y situaciones presentes y pasadas
Destacar la importancia de un hecho o enunciado y enfatizar
Planificar y organizar una fiesta.
Entender y seguir las conversaciones en una fiesta
Contenidos lingúísticos
El dativo como complemento.
Posición de los pronombres personales en dativo y acusativo con verbos de
doble complemento.
Contenidos léxico-temáticos
Repaso: familia y parientes
Regalos
Fiestas: cumpleaños, bodas, fiestas privadas, fiestas en la calle
Bonos y vales
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Boda
Contenidos fonéticos-fonológicos
Acumulación de consonantes entorno a una vocal
Elisión de elementos vocálicos
UNIDAD DIDÁCTICA 8: TIEMPO LIBRE
Contenidos funcionales
Expresar deseos, gustos y preferencias.
Hacer, aceptar o rechazar propuestas.
Hacer planes para el fin de semana.
Contar lo que solemos hacer el fin de semana.
Elegir actividades, consultar la guía del ocio.
Negociar sobre deseos contrarios, dar consejos sobre actividades del tiempo
libre Dialogar sobre preferencias acerca de un programa cultural.
Planificar una excursión
Hacer una lista de deseos. Jugar a los deseos.
Contenidos lingüísticos
Konjunktiv II de verbos modales y auxiliares wäre, hätte y ampliación de könnte
y würde.
Conjunción trotzdem
Contenidos léxico-temáticos
Actividades y eventos culturales: museos, exposiciones, bailes,
Volkshochschule
Actividades de ocio: juegos, vídeos, etc.
Medios de comunicación: radio
Contenidos fonéticos-fonológicos
La oración: entonación, acentos y pausas
UNIDAD DIDÁCTICA 9:COMPRAS
Contenidos funcionales
Describir muebles y objetos: calidades, precios, tamaño
Indicar materiales de objetos
Comparar y valorar objetos, datos y hábitos
Expresar gustos y preferencias, valoraciones, comparaciones
Ponerse de acuerdo sobre la decoración de un salón
Hablar sobre gastos personales.
Conversar sobre costumbres personales de consumo.
Contenidos lingüísticos
Declinación del adjetivo con artículo indeterminado (nominativo, acusativo,
dativo)
Comparativo y superlativo del adjetivo.
Partículas comparativas als y so wie
La preposición aus para indicar el material
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Contenidos léxico-temáticos
Establecimientos comerciales: mercadillos, tiendas, almacenes, complementos,
juguetes, productos del hogar,objetos cotidianos, muebles, pequeños
electrodomésticos.
Gustos y hábitos
Contenidos fonéticos-fonológicos
Acentos en el sintagma nominal
UNIDAD DIDÁCTICA 10:COMUNICACIÓN Y SERVICIOS
Contenidos funcionales
Realizar gestiones en correos.
Describir objetos, aparatos y procesos.
Expresar preferencias
Dejar mensajes.
Hablar sobre el uso del móvil.
Hablar, justificarse enfadarse y disculparse por teléfono
Expresar dudas.
Contar experiencias personales sobre comunicación femenina y masculina.
Contenidos lingüísticos
Declinación del adjetivo con artículo determinado (nominativo, acusativo,
dativo)
Pasiva presente.
Sufijos y prefijos para formar adjetivos con un- y -los.
Formación de sustantivos con -ung
Artículo interrogativo was für ein--¿
Contenidos léxico-temáticos
Correos y telecomunicaciones
Medios técnicos de comunicación: móvil, ordenador, contestador
Aparatos de uso cotidiano
Contenidos fonéticos-fonológicos
Diferenciación entre <b>, <d>, <g>, <p>, <t>, <k>
UNIDAD DIDÁCTICA 11: EL TRÁFICO
Contenidos funcionales
Indicar el camino, orientarse, describir el camino.
Pedir, dar información y opinar sobre la situación del tráfico y el tiempo.
Dar órdenes e indicaciones.
Razonar.
Conversar sobre el uso personal de la bicicleta
Contenidos lingüísticos
Sufijos para formar adjetivos: verbo-adjetivo –bar
Sufijos para formar adjetivos: sustantivo-adjetivo –isch, -ig
Conjunción deshalb
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Preposiciones locales de caso fijo en acusativo: durch, entlang, um, über
Preposiciones locales de caso fijo en dativo: aus, von, bis, zu, an … vorbei,
gegenüber
Contenidos léxico-temáticos
Condiciones atmosféricas: previsiones meteorológicas
Transporte particular: el coche, circulación y seguridad vial
La ciudad: direcciones, calles, medios de transporte, sitios importantes, etc.
Contenidos fonéticos-fonológicos
Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones: <pf>, <kw>, <ts>, <tz>,
<z>, <t + ion>, <ks>, <cks>, <gs>, <x>
UNIDAD DIDÁCTICA 12:VIAJES
Contenidos funcionales
Reservar un viaje: pedir y dar información sobre viajes, alojamiento y precios
Hacer propuestas.
Expresar acuerdo y desacuerdo
Invitar a alguien a casa
Conversar sobre viajes en pasado: medios de transporte, duración, países,
ciudades y equipaje.
Describir un viaje ideal
Contenidos lingüísticos
Preposiciones locales variables.
Declinación del adjetivo sin artículo.
Preposiciones temporales.
Preposición modal ohne
Contenidos léxico-temáticos
Vacaciones y viajes: equipaje y tipos de alojamientos
Agencia de viajes: tipos de alojamientos y viajes
Medios de transporte
Lugares de interés turístico: destinos vacacionales
Contenidos fonéticos-fonológicos
Cadencia, acentos y pausas en oraciones
UNIDAD DIDÁCTICA 13:DINERO
Contenidos funcionales
Realizar gestiones, comprar, pagar, reclamar.
Explicar problemas monetarios: solicitar ayuda e información.
Conversar sobre la vida después de ganar en la lotería.
Contenidos lingüísticos
Oraciones interrogativas indirectas con wer, was y sin pronombres
interrogativos ob.
Verbo lassen
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Oraciones hipotéticas con würden
La preposición temporal während
Contenidos léxico-temáticos
En el banco: cajeros automáticos
En las tiendas.
Gastos y compras: formas de pago, tarjetas de crédito..
Lotería.
Contenidos fonéticos-fonológicos
Entonación en preguntas indirectas
Ritmo y acentos en oraciones
2. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Los conocimientos del alumnado se evalúan mediante diversos tipos de
pruebas tanto por sus contenidos, como por sus objetivos y finalidades.
Durante el proceso de admisión de cada año escolar, los departamentos
didácticos podrán llevar a cabo una Prueba Inicial de Clasificación para
situar al alumno/a de nuevo ingreso en el nivel más adecuado a sus
conocimientos previos y tener grupos de alumnos/as con niveles más
homogéneos, factor determinante para el buen desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje. Esta prueba tiene carácter único y vinculante
ya que, una vez realizada y una vez que el alumno/a se encuentre
matriculado en un curso o nivel, no podrá cambiar durante el curso y
deberá superarlo para promocionar de curso o nivel.
Al inicio del curso, cada profesor/a lleva a cabo una Evaluación Inicial o
de diagnóstico de su alumnado para conocer las características del
mismo y adoptar las decisiones metodológicas que guiarán el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Esta evaluación inicial se realizará a través de
un cuestionario para conocer el perfil del alumnado y a través de una serie
de pruebas que deberán medir su nivel de conocimientos en
comprensión y producción de la lengua meta.
A lo largo del curso, se realiza una Evaluación de Progreso de carácter
continuo, cuya finalidad es evaluar la adquisición y desarrollo por parte
del alumnado, de las destrezas de comprensión oral, expresión e
interacción oral, comprensión lectora y expresión e interacción escrita. Por
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] otra parte, esta evaluación permite al profesor/a detectar las dificultades
en el momento que se producen, adoptar las medidas de refuerzo o
reorganizativas del proceso de enseñanza-aprendizaje necesarias, para
atender a la diversidad del alumnado y lograr los objetivos establecidos.
Esta evaluación se lleva a cabo a través de la observación de la asistencia,
del trabajo y la participación del alumno/a en el aula, fuera de ella y de
las diferentes actividades, pruebas y controles que se realizan a lo largo de
los trimestres.
Tiene un carácter informativo, regulador y orientador del proceso
educativo, proporcionando información al profesor/a y al alumno/a. Al final
de cada trimestre, se realiza una sesión de evaluación que controla dicho
progreso a través de todo el trabajo realizado durante el trimestre y/o del
resultado de un examen/control de todas las destrezas. P o r e s t a
razón, es el profesorado el que decide si el alumno o
alumna puede ser evaluado mediante esta evaluación
de progreso en función de su trabajo, progresos y
a s i s t e n c i a a c l a s e Se otorga la calificación de apto cuando el
resultado ha sido positivo y de no apto en caso de resultado negativo. En
el tercer trimestre, el alumnado de cursos no certificativos que no ha
obtenido una evaluación positiva de su progreso, deberá presentarse a
un examen final que comprenderá todos los contenidos del curso. Dispone
de dos convocatorias por curso: ordinaria en junio, extraordinaria en
septiembre. Las destrezas superadas en la convocatoria ordinaria no
serán objeto de evaluación en la convocatoria extraordinaria.
Las tres sesiones de evaluación son objeto de una información
pormenorizada al alumnado mayor de edad así como a las familias del
alumnado menor de edad, sobre los progresos constatados, los aspectos
que hay que reforzar y /o ampliar y las medidas que se adoptarán para
mejorar el aprovechamiento académico.
Finalmente, se celebran las Pruebas Unificadas de Certificación para
obtener el correspondiente Certificado (Básico-Intermedio-Avanzado y C1)
en los cursos 2º de nivel Básico, Nivel Intermedio, 2º de Nivel Avanzado y
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Nivel C1. Las pruebas de certificación constan de cuatro partes
independientes, correspondientes a las actividades comunicativas de
comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción oral y
expresión e interacción escrita. Se organizan dos convocatorias para estas
pruebas: una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. Si en la
convocatoria ordinaria el/la alumno/a supera sólo alguna de las
destrezas, se conserva la calificación correspondiente a esta/s destreza/s
para la convocatoria extraordinaria del correspondiente año escolar. En el
caso de que el/la alumno/a tampoco supere las destrezas pendientes en la
convocatoria de septiembre, necesita hacer de nuevo las cuatro partes
del examen si desea realizar la prueba en otro año escolar. Las pruebas de
certificación son elaboradas por una comisión de redactores compuesta por
profesorado perteneciente a todas las Escuelas de Idiomas de la
Comunidad de Andalucía. La tipología de los ejercicios, así como los límites
de tiempo asignados a cada destreza, aparecen recogidos en la normativa
sobre pruebas de certificación.
Tipología de las mismas :
A. Ejercicio de comprensión oral
Los textos orales utilizados podrán incluir descripciones de hechos y/o
experiencias, entrevistas, conversaciones, noticias, reportajes, etc.
El alumnado tendrá que realizar, como mínimo, dos audiciones, con o sin
ayuda de imagen, que podrá escuchar dos o tres veces,
dependiendo de la tarea y su dificultad.
Las tareas que se han de realizar pueden ser de elección múltiple,
verdadero o falso, relacionar o emparejar, identificar, completar
huecos o frases, responder preguntas, etc. En el caso de que haya
tareas de escritura relacionadas con este ejercicio, no se tendrá en
cuenta el mayor o menor grado de corrección en la expresión, siempre que
éste no dificulte la comprensión.
B. Ejercicio de expresión e interacción oral
Las tareas podrán ser de los tipos siguientes: responder y hacer
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] preguntas; entrevistas; participar en un debate y emitir opiniones y
juicios; diálogos sobre situaciones dadas; resumir un texto y contestar
preguntas sobre el mismo; descripción basada en soporte gráfico
fotografías, viñetas, dibujos, anuncios, etc.); exposición de un tema; etc.
En la evaluación de dicha destreza se tendrán en cuenta indicadores tales
como la adecuación a la situación comunicativa y a la tarea, la fluidez, la
pronunciación y la entonación, la interacción y toma del turno de la
palabra, la cohesión, la corrección y la riqueza en la expresión.
El ejercicio constará de dos partes: monólogo y diálogo. Los alumnos y
alumnas podrán ser dispuestos en parejas o grupos para realizar algunas
de estas tareas. Las instrucciones para la realización de las pruebas
deberán ser claras, redactadas en español en un lenguaje sencillo.
En el caso de los cursos de certificación obligatoria el ejercicio se realizará
frente a un tribunal compuesto, como mínimo, por dos profesores
o profesoras del departamento didáctico correspondiente. En el caso
del alumnado matriculado en el régimen de enseñanza oficial, de dicho
tribunal formará parte el profesor o profesora correspondiente.
C. Ejercicio de comprensión de lectura
Los textos escritos podrán incluir folletos informativos, correspondencia,
cuestionarios, hojas de instrucciones, anuncios, noticias, reportajes,
artículos de prensa, relatos cortos, descripciones de hechos y/o
experiencias, entrevistas, etc. El alumnado tendrá que leer, como mínimo,
dos tipos distintos de textos, con o sin apoyo de imagen. Las tareas que
se han de realizar pueden ser de elección múltiple, verdadero o
falso, relacionar o emparejar, identificar, encontrar léxico o expresiones,
completar huecos o frases, responder a preguntas, etc. La extensión total
recomendada de los textos que se utilicen en el ejercicio es de 800
palabras para el Nivel Básico, 1.200 palabras para el Nivel Intermedio y de
1.500 palabras para el Nivel Avanzado. En el caso de que haya tareas de
escritura relacionadas con este ejercicio, no se tendrá en cuenta el mayor
o menor grado de corrección en la expresión, siempre que éste no
dificulte la comprensión.
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] D. Ejercicio de expresión e interacción escrita
Las tareas podrán ser las siguientes: rellenar fichas, formularios e
impresos; responder a cuestionarios; escribir notas, postales, cartas y
correos electrónicos; redacción y desarrollo de un tema; completar un
diálogo, composición de un texto a partir de un banco de palabras;
reescribir un texto o frases siguiendo instrucciones concretas; etc.
En la evaluación se tendrán en cuenta indicadores tales como la
adecuación a la situación comunicativa y la tarea, la cohesión, la corrección
y la riqueza en la expresión. El ejercicio constará de dos partes: tareas de
expresión y tareas de interacción. En el caso de tareas de redacción y
desarrollo de un tema, la extensión máxima para el Nivel Básico es de 125
a 150 palabras, de 175 a 200 en el Nivel Intermedio y de 225 a 250
palabras para el Nivel Avanzado. Para las tareas de interacción, la
extensión será de 80-100 palabras para el Nivel Básico, 100-125 para el
Nivel Intermedio y de 125-150 para el Nivel Avanzado. En el Nivel C1, el
número de palabras será de 125-200 para la tarea 1 y de 225-300 para la
tarea 2.
Cada ejercicio que constituye las pruebas será evaluado y calificado de
forma individual. Para superar la prueba en su totalidad será necesario
haber superado cada uno de dichos ejercicios. Los alumnos y alumnas
habrán de obtener un 50% del total de cada una de las destrezas por
separado para obtener la calificación de APTO.
Criterios de promoción y certificación del alumnado
Al final del 1º curso de Nivel Básico y en el marco de la evaluación de
progreso, se otorga una calificación final global del curso, calificación
final ordinaria, expresada en términos de APTO/NO APTO. Esta calificación
global implica haber alcanzado los objetivos establecidos para cada una de
las destrezas, para lo cual deberá haber obtenido calificación positiva en
cada una de ellas, en los términos establecidos mencionados en el
apartado anterior. APTO supone la promoción al segundo curso del Nivel
Básico.
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] El alumno/a que no haya obtenido calificación final ordinaria positiva
podrá presentarse a una prueba extraordinaria a celebrar en el mes de
septiembre, que facilita la consecución de los objetivos no conseguidos
en una o varias destrezas, las destrezas no aptas en la convocatoria
ordinaria. En el contexto de la evaluación de progreso, la calificación
final extraordinaria es el resultado global obtenido de la valoración de
la evolución del alumnado durante el curso junto con el resultado de la
prueba extraordinaria: esta calificación ha de ser APTO para promocionar
al segundo curso del nivel correspondiente.
Al finalizar el segundo curso del nivel Básico, y en el marco de la
evaluación de progreso, se otorga una calificación final global del
curso, calificación final ordinaria, expresada en términos de APTO/NO
APTO. Esta calificación global implica haber alcanzado los objetivos
establecidos para cada una de las destrezas, para lo cual deberá
haber obtenido calificación positiva en cada una de ellas, en los
términos establecidos mencionados en el apartado anterior. APTO supone
la promoción al Nivel Intermedio.
El alumno/a que no haya obtenido calificación final ordinaria positiva
podrá presentarse a una prueba extraordinaria a celebrar en el mes de
septiembre, que facilita la consecución de los objetivos no conseguidos
en una o varias destrezas, las destrezas no aptas en la convocatoria
ordinaria. En el contexto de la evaluación de progreso, la calificación
final extraordinaria es el resultado global obtenido de la valoración de
la evolución del alumnado durante el curso junto con el resultado de la
prueba extraordinaria: esta calificación ha de ser APTO para promocionar al
Nivel Intermedio.
El alumnado que se presente a las Pruebas de Certificación de Nivel
Básico en la modalidad libre deberá superar las mismas pruebas y en los
mismos términos que el alumnado presencial para obtener su
correspondiente Certificado de Nivel Básico.
Al finalizar el Nivel Intermedio, tanto el alumnado oficial como el
alumnado libre deben superar las correspondientes Pruebas de
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Certificación. Las pruebas de certificación constan de cuatro partes
independientes, correspondientes a las actividades comunicativas de
comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción oral y
expresión e interacción escrita. Se organizan dos convocatorias para estas
pruebas: una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. Si en
la convocatoria ordinaria el/la alumno/a supera sólo alguna de las
destrezas, se conserva la calificación correspondiente a esta/s destreza/s
para la convocatoria extraordinaria del correspondiente año escolar. En el
caso de que el/la alumno/a tampoco supere las destrezas pendientes en
la convocatoria de septiembre, necesita hacer de nuevo las cuatro
partes del examen si desea realizar la prueba en otro año escolar. La
calificación otorgada se expresará en términos de APTO/NO APTO.
Al final del 1º curso de Nivel Avanzado y en el marco de la evaluación de
progreso, se otorga una calificación final global del curso, calificación final
ordinaria, expresada en términos de APTO/NO APTO. Esta calificación
global implica haber alcanzado los objetivos establecidos para cada una de
las destrezas, para lo cual deberá haber obtenido calificación positiva en
cada una de ellas, en los términos establecidos mencionados en el
apartado anterior. APTO supone la promoción al segundo curso del Nivel
Avanzado.
El/la alumno/a que no haya obtenido calificación final ordinaria positiva
podrá presentarse a una prueba extraordinaria a celebrar en el mes de
septiembre, que facilita la consecución de los objetivos no conseguidos
en una o varias destrezas, las destrezas no aptas en la convocatoria
ordinaria. En el contexto de la evaluación de progreso, la calificación
final extraordinaria es el resultado global obtenido de la valoración de
la evolución del alumnado durante el curso junto con el resultado de la
prueba extraordinaria: esta calificación ha de ser APTO para promocionar
al segundo curso del
nivel correspondiente.
Al final del 2º curso de Nivel Avanzado, tanto el alumnado oficial
como el alumnado libre deben superar las correspondientes Pruebas de
Certificación. Las pruebas de certificación constan de cuatro partes
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] independientes, correspondientes a las actividades comunicativas de
comprensión de lectura, comprensión oral, expresión e interacción oral y
expresión e interacción escrita. Se organizan dos convocatorias para estas
pruebas: una ordinaria en junio y otra extraordinaria en septiembre. Si en
la convocatoria ordinaria el/la alumno/a supera sólo alguna de las
destrezas, se conserva la calificación correspondiente a esta/s
destreza/s para la convocatoria extraordinaria del correspondiente año
escolar. En el caso de que el/la alumno/a tampoco supere las
destrezas pendientes en la convocatoria de septiembre, necesita hacer de
nuevo las cuatro partes del examen si desea realizar la prueba en otro
año escolar. La calificación otorgada se expresará en términos de APTO/NO
APTO.
Al final del Nivel C1, el alumnado oficial debe superar las
correspondientes Pruebas de Certificación. Las pruebas de certificación
constan de cuatro partes
independientes, correspondientes a las
actividades comunicativas de comprensión de lectura, comprensión oral,
expresión e interacción oral y expresión e interacción escrita. Se organizan
dos convocatorias para estas pruebas: una ordinaria en junio y otra
extraordinaria en septiembre. Si en la convocatoria ordinaria el/la
alumno/a supera sólo alguna de las destrezas, se conserva la calificación
correspondiente a esta/s destreza/s para la convocatoria
extraordinaria del correspondiente año escolar. En el caso de que
el/la alumno/a tampoco supere las destrezas pendientes en la
convocatoria de septiembre, necesita hacer de nuevo las cuatro partes
del examen si desea realizar la prueba en otro año escolar. La calificación
otorgada se expresará en términos de APTO/NO APTO.
Por el momento, no se contempla por parte de la consejería de Educación la
certificación del Nivel C1 para el alumnado libre.
Además hay que tener en cuenta los criterios de evaluación específicos
de cada nivel. Estos son los siguientes:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1º CURSO DEL NIVEL BÁSICO
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Con el fin de comprobar si los alumnos han desarrollado las capacidades
desarrolladas en los objetivos, y considerando los contenidos, se tendrán en
cuenta los siguientes criterios de evaluación:
Expresión oral:
- Mantener conversaciones sencillas, en lenguaje estándar, en torno a las
funciones lingüísticas correspondientes a este nivel, utilizando los
elementos lingüísticos de gramática y vocabulario expresados en los
contenidos de este primer curso del ciclo elemental y, reproduciendo más o
menos aceptablemente el sistema fonológico alemán, referente tanto a
sonidos, entonación, ritmo y acento. No se pretende que estos sean
perfectos, pero debe haber una comunicación efectiva. También se valorará
el grado de fluidez en la expresión oral.
- Expresar de forma sencilla las apreciaciones y necesidades más básicas y
desenvolverse de forma que pueda comprender y ser comprendido en las
situaciones más habituales.
Comprensión oral:
- Extraer información global y específica en los mensajes orales (adecuados
a este nivel) emitidos por el profesor, compañeros o angloparlantes en
general y realizar actividades tales como escoger la respuesta adecuada de
entre varias dadas, rellenar huecos con información dada en la prueba
auditiva, responder a preguntas sobre el contenido de la prueba que han
oído, etc…
Expresión escrita:
- Expresar en formularios o redacciones información personal
- Escribir postales, notas breves y correspondencia personal informal y
sencilla
- Escribir redacciones sobre aspectos tales como hábitos, rutinas,
experiencias pasadas, etc., con corrección sintáctica y utilización de
vocabulario necesarios para su comprensión.
Comprensión escrita:
- Leer textos adecuados a sus conocimientos, comprenderlos y responder de
forma breve a preguntas sobre el texto.
Uso de la lengua:
Utilizar de forma activa y pasiva el vocabulario y estructuras gramaticales
correspondientes a los contenidos de primer curso.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 2º CURSO DEL NIVEL BÁSICO
Con el fin de comprobar si los alumnos han desarrollado las capacidades
desarrolladas en los objetivos, y considerando los contenidos, se tendrán en
cuenta los siguientes criterios de evaluación.
Expresión oral:
Mantener conversaciones en torno a los actos de habla correspondientes a su
nivel , utilizando una corrección gramatical y variedad de vocabulario mínimos.
Expresar sus ideas y sentimientos de forma libre con una mayor corrección en
cuanto a pronunciación, ritmo , entonación y fluidez que en el primer curso
Desenvolverse en las situaciones sociales más habituales con más seguridad y
corrección que en primer curso.
Comprensión oral:
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] -
Comprender a hablantes de lengua inglesa en conversaciones sobre temas
generales sin vocabulario específico.
Expresión escrita:
- Escribir cartas de carácter personal y cartas formales sencillas, así como
redactar textos sencillos con un propósito comunicativo específico
empleando vocabulario adecuado al nivel y estructuras oracionales
presentes en los contenidos de este curso.
Comprensión escrita:
- Extraer información global y específica de textos adecuados a sus
conocimientos, bien sean auténticos (folletos, menús, anuncios…) o
versiones simplificadas y graduadas de material literario y hacer patente su
comprensión del texto respondiendo a preguntas o resumiendo o
parafraseando el mismo.
Uso de la Lengua:
En el plano morfosintáctico, establecer relaciones estructurales más complejas
que en el primer curso, como la subordinación, que le permitirá expresarse de
una forma más compleja y específica.
3. METODOLOGÍA
Ver proyecto educativo epígrafe 2 LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN
PEDAGÓGICA pag. 14- 16.
4. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL
AUTOAPRENDIZAJE DEL ALUMNADO Y EL USO DEL
PORTFOLIO EUROPEO
Ver proyecto educativo epígrafe 2 LINEAS GENERALES DE ACTUACIÓN
PEDAGÓGICA pag. 14- 16.
5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ponemos a disposición de nuestro alumnado materiales del departamento que
podrá tomar prestados para aprender por su cuenta, por ejemplo libros de
lectura graduada, películas, CDs con historias ...etc...
Por otro lado informaremos sobre los recursos disponibles en internet:
diccionarios online, cursos, ejercicios en las páginas de las editoriales,
canciones, etc.
Además de estos materiales el alumnado utilizará en clase los siguientes
materiales específicos de este curso:
1ª Curso del nivel Básico
:
Schritte International 1 A1/1 de Hueber, que incluye el libro de texto y el
libro de ejercicios y glosario
Schritte International 2 A1/2 de Hueber, que incluye el libro de texto y el
libro de ejercicios y el glosario
2ª Curso del nivel Básico
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Curso 2015-­‐16
[PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA] Schritte International 2 A1/2 de Hueber, que incluye libro de texto/
ejercios y glosario
Schritte International 3 A2/1 de Hueber, que incluye libro de texto/
ejercios y glosario
Schritte International 4 A2/2 de Hueber, que incluye libro de texto/
ejercios y glosario.
En este curso leeremos dos lecturas adaptadas.
Der Superstar de la editorial Langenscheidt nivel A1.
Liebe im Mai también de la editorial Langenscheidt nivel A2.
6. LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ver proyecto educativo epígrafe 6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO pag. 31- 32.
7. LAS ACTIVIDADES COMPREMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Ver proyecto educativo epígrafe 10 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
ESCOLAR Y DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES pag. 53- 55.
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