Título: Un deseo para Alberto Autor: María Teresa Ferrer Colección

Título: Un deseo para Alberto
Colección: El Barco de Vapor- Serie Azul
Autor: María Teresa Ferrer
I. Ficha técnica
Antecedentes del autor:
María Teresa Ferrer es chilena, titulada de periodista de la Pontificia Universidad
Católica de Chile. Sin embargo, decidió ejercer su vocación literaria para los más
pequeños. Así, ingresó a los talleres de literatura infantil con Ana María Güiraldes.
Fue editora de la revista de literatura infantil y juvenil Había una vez por dos años
y ha participado como jurado de varios concursos literarios.
Con la publicación de La receta perfecta y Un deseo para Alberto, da como inicio a
su carrera como escritora, inspirada y motivada por sus hijos. Ambos textos están
hoy en la colección El Barco de Vapor de Ediciones SM.
Síntesis de la obra:
Alberto es un niño que un día caminando con mucha sed se encuentra con una
pileta de medio de una plaza. Se dirigió hacia ella para sacar un chorro de agua y
saciar su sed, pero no salía nada. Alberto le pega una patada y una voz extraña le
responde. Venía del interior de una abertura: era un sapo.
El sapo se presenta rápidamente al niño y le dice que es un sapo condenado a
cumplir deseos. Alberto entre extrañado y sorprendido, se queda pensando en qué
puede pedirle al sapo. Tenía que pensarlo muy bien para no desperdiciar su única
oportunidad. El primer deseo de Alberto, fue que el sapo le concediera cuatro
deseos. Luego de una vacilación y magia, el sapo le concedió dicho deseo.
El sapo le dijo que había cumplido uno de los cuatros deseos, así que por lo tanto
le quedaban tres. Alberto, hablando en voz alta, dice que es muy difícil, que le
gustaría que se le ocurrieran muchas cosas, de esa forma utilizó su segundo
deseo.
En ese mismo momento por la cabeza de Alberto empezaron a surgirles muchas
ideas, tenía muchas cosas en mente y solo tenía dos deseos para que se le
cumplieran. Y dice: “Quisiera poder escoger uno de los deseos de todos lo que se
me ocurre”. Es así como el sapo le concede su tercer deseo, pues el sapo hace
que a Alberto se le ocurran muchas cosas en su cabeza.
Alberto se pone nervioso, había usado sus tres deseos y ahora solo le quedaba
uno. Tenía que pensar mucho, pero mucho para no equivocarse de nuevo.
Primero pensó vivir en una mansión. Luego, en tener poderes mágicos y viajar por
el mundo. Después en una montaña llena de dulces y chocolates. Todas las ideas
anteriores lo llevaron a pensar que sería muy triste tener todo eso y que el pobre
sapo se quedara encerrado en una alcantarilla cumpliendo los deseos de otros por
obligación.
De esta manera, es que a Alberto se le ocurre su cuarto y último deseo: pide que
el sapo salga de esa asquerosa alcantarilla y se quede liberado de cumplir los
deseos de otros.
El sapo, se queda sorprendido del último deseo y sin pensarlo dos veces
comienza a tomar mucho aire, dejó caer sus párpados y muchas chispas
luminosas flotaron a su alrededor. Enseguida, bota el aire que había tomado
inicialmente y en un suspiro se deshinchó. Era como si el sapo hubiese salido de
un hechizo y volvió junto a otros sapos que estaban alrededor.
Alberto continuó en su camino y recordó que tenía mucha sed. Dijo que si se
encuentra con otro sapo que concede deseos, le pediría una bebida.
Aspectos destacables:
Es una historia que conjuga la sencillez y la fantasía. La sencillez, porque Alberto
es un niño común, que se describe y actúa como cualquier niño, que se encuentra
caminando por su barrio y que presenta la inocencia, curiosidad y espontaneidad
como la mayoría de los lectores de este texto. Y fantasía, porque si bien los
hechos ocurren en un contexto real, se presenta un sapo que habla y concede
deseos, condición que a muchos niños de su edad les gustaría que le sucediera.
Otro aspecto a destacar es que el Alberto, pudiendo haber pedido lo que fuese,
considera que el deseo más importante y mejor utilizado sería en devolverle la
libertad al sapo. A partir de estos acontecimientos, se reflejan valores como la
empatía y solidaridad.
Por último, un elemento que cobra gran importancia son las ilustraciones que
presenta la obra que complementan el relato y en las que intervienen otros
personajes (un gato y un pájaro) que sin participar activamente en el diálogo,
están presentes en la historia a través de sus expresiones y acciones, lo que
aporta a la comprensión del sentido global de la historia.
II. Información relevante para la contextualización de la obra
1. Personificación: Es común encontrar en narraciones de cuento, fábulas, mitos
y leyendas una figura literaria que se denomina personificación que consiste en
otorgarle características humanas a plantas, animales u objetos.
2. Libertad es la capacidad que tiene el ser humano de poder accionar según su
propia decisión, por tanto, es responsable de sus propios actos. Históricamente,
en especial desde la revoluciones burguesas (s. XVIII y s. XIX) la libertad suele
estar muy unida a los conceptos de justicia e igualdad, aunque la igualdad limita la
libertad de unos en beneficio de otros.
El estado de libertad define la situación, circunstancias o condiciones de quien no
es esclavo, ni sujeto, ni impedido al deseo de otros de forma coercitiva. En otras
palabras, aquello que permite al hombre decidir si quiere hacer algo o no, lo hace
libre, pero también responsable de sus actos. En caso de que no se cumpla esto
último, se estaría hablando de libertinaje. Pues la libertad implica una clara opción
por el “bien” y el “mal”.
III. Esquema de habilidades L.E.O
Habilidades
 Lectura: Extraer información explícita de manera autónoma.

Escritura: Escribir integrando el vocabulario nuevo adquirido en la lectura.

Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva argumentando y
fundamentando con datos y ejemplos de lo leído.
IV. Objetivos Fundamentales Transversales tratados
Temas
 Identidad personal: Reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su
vida.

Ética y valores: Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad
y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad, la honestidad, el respeto, la generosidad y el bien común.
V. Actividades para las tres etapas de la lectura
Antes de la lectura:
Se sugiere que inicie una conversación con los alumnos acerca de qué pedirían si
tuvieran la oportunidad de que alguien les concediera un deseo. Registre los
deseos en la pizarra. Luego pregunte: Los deseos escritos, ¿son realmente
necesario? ¿Cuáles consideras más importante? ¿Cuándo pides deseos? ¿Se te
han cumplido alguna vez?
Contar a los estudiantes que leerán el libro llamado Un deseo para Alberto y
comentar las siguientes preguntas: ¿Quién es Alberto? ¿Qué deseo tendrá este
personaje? ¿Quién le concederá los deseos? ¿Se le cumplirán al finalizar la
historia el deseo de Alberto?
Comprobar en la siguiente etapa de la lectura si alguna de las predicciones
realizadas por los lectores fueron acertadas.
Durante la lectura:
Comenzar a leer el texto en voz alta y detener la lectura en la página 12, preguntar
a los estudiantes: ¿De dónde viene la voz? ¿Quién será quien le habla? Registre
las respuestas de los alumnos en la pizarra.
Muestre las ilustraciones de las páginas anteriores para que los niños se hagan
una idea de dónde ocurre la historia, cómo es y qué elementos tiene. Si es
posible, proyecte las imágenes del libro para que se pueda ver mejor.
Continuar la lectura hasta la página 24 y comprobar si las predicciones de los
alumnos(as) estaba acertadas o no (tanto las anteriores escritas en la pizarra
como que las que realizaron en la etapa Antes de la lectura).
Solicitar a los estudiantes que describan oralmente cómo es el sapo, tanto física
como sicológicamente.
Mostrar la página 25 a los niños y pedir que digan si esta imagen entrega otra
información que no esté en el texto y precisar cuál es. Resaltar la importancia de
las ilustraciones del texto, porque si bien acompañan a la historia también entrega
nueva información.
Leer hasta la página 37 y realizar las siguientes preguntas: ¿Qué le sucedió a
Alberto con su primer deseo? ¿Qué pasó con el segundo y el tercero? Luego,
escribir la siguiente pregunta en la pizarra: ¿Qué pedirá en el cuarto deseo y
último que le queda? Solicitar a los niños que escriban su respuesta en una hoja,
de manera individual y en silencio, sin compartir sus respuestas, doblando la hoja
y guardarla hasta que se sepa el cuarto deseo.
Continuar la lectura hasta la página 49 y verificar si alguno de los estudiantes
predijo correctamente el último deseo de Alberto y que lo demuestre mostrando al
resto del curso la hoja escrita con anterioridad. Luego, se les pide a los niños que
en grupos de 4 integrantes piensen cómo va a finalizar la historia. Para esto se les
pedirá que realicen un dibujo en una hoja de block. Posteriormente, cada grupo
debe presentar su dibujo al resto del curso, contando cómo creen que finalizará la
historia.
Después de la lectura:
Terminar de leer la historia y comentar las opiniones de los alumnos con respecto
a esta. Preguntar a los estudiantes si conocen otro texto que también se trate de
pedir deseos y ver qué elementos tiene en común y diferente. Ejemplo de otros
textos: Aladino y la lámpara maravillosa, relato incorporado en Las mil y una
noche.
Realizar una silueta de un niño en un papelógrafo y preguntar a los estudiantes
cuáles son las características que destacan de Alberto. Por último, solicitar que
expresen de manera oral qué aprendieron de Alberto y por qué.
VI. Solucionario de la dicha del lector:
I. Completa las siguientes oraciones con las palabras que se encuentran en
el recuadro, considerando la historia leída.
 Lectura: Extraer información explícita de manera autónoma.
ALCANTARILLA- VOLAR- SED- CUATRO- VIAJAR- LIBRE
1. Alberto iba caminando por las calle de su barrio y tenía mucha SED.
2. El sapo vivía dentro de una ALCANTARILLA.
3. Alberto pidió como último deseo que el sapo sea LIBRE.
4. Alberto pensó en tener poderes mágicos para VOLAR y VIAJAR por todo el
mundo.
5. Alberto pidió que en vez de un deseo se le cumplieran CUATRO.
II. Ordena los hechos anteponiendo el número según corresponda. Numera
del 1 al 5.
3
Alberto se restregó dos veces los ojos para ver a un sapo verde
que le hablaba.
5
El sapo salió saltando de la alcantarilla a reencontrarse con otros
sapos.
2
El niño escuchó una voz que provenía de una pileta.
1
Alberto tarareaba una canción para olvidar que tenía sed.
4
Alberto pensó como deseo vivir en una gran mansión.
III. Explica por qué Alberto se tapa la nariz en la siguiente imagen.
 Lectura: Extraer información explícita de manera autónoma.
En esta pregunta se espera que el estudiante explique que Alberto se tapa la
nariz, pues se acerca a la alcantarilla, en donde estaba el sapo, y ese lugar es
hediondo, porque es por donde pasa el agua con residuos de los hogares y
otras edificaciones.
IV. Escoge uno de los deseos que pensó Alberto para él y explica por qué te
gustaría que se cumpliera.
En esta actividad los alumnos deben escoger uno de los deseos propuestos y
que son extraídos del libro. Luego, deberán justificar su elección a partir de un
argumento. Lo importante a considerar es que la justificación entregada sea
acorde al deseo escogido. No hay un deseo más correcto que otro.
V. Júntate con un compañero o compañera y respondan las siguientes
preguntas de manera oral.


Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva argumentando y
fundamentando con datos y ejemplos de lo leído.
Ética y valores: Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad
y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad, la honestidad, el respeto, la generosidad y el bien común.
1. ¿Qué te perece que el sapo esté encerrado y que lo
único que pueda hacer es conceder deseo a los demás?
¿Por qué?
Poner imagen de
sapo de la página
58.
2. ¿Qué deseo crees que es más importante: El tener una
montaña de dulces y chocolate o darle la libertad al sapo?
¿Por qué?
Los niños(as) en esta actividad deben reunirse en parejas y responder de
manera oral las respuestas anteriores. Deben entregar un juicio acerca de qué
les parece que el sapo haya estado encerrado y concediendo deseos para
otros. Lo más probable es que los alumnos expresen que encuentran que es
“injusto” o “malo”, pues estar encerrado es estar privado de libertad. En esta
actividad el argumento debe estar relacionado con el parecer del estudiante.
En la segunda pregunta, los alumnos(as) deben escoger uno de los deseos que
escogió el protagonista de la historia y justificar por qué su elección.
Probablemente mantengan el deseo escogido de la actividad anterior.
VI. Marca con una cruz la opción por la que las palabras subrayadas pueden
ser reemplazadas.
1. Alberto acercó su boca a la pileta y la abrió ansioso para tomar agua.
_____furioso.
___X__deseoso.
2. “Acá estoy”, dijo la voz, que sin duda venía del interior de la abertura.
__X____ rendija.
______ cueva.
VII. Escribe la continuación del texto leído, contando cómo sigue la vida del
sapo estando libre. Debes integrar las palabras “ansioso” y “abertura”.

Escritura: Escribir integrando el vocabulario nuevo adquirido en la lectura.
En esta actividad se espera que los estudiantes realicen una continuación del
texto leído y que narren cómo continúa la vida del sapo, estando en libertad.
Por otra parte, se les pide que apliquen las palabras de vocabulario trabajadas
en el ítem anterior.
Lista de cotejo
Indicadores: El texto del estudiante…
1. Continúa la historia del sapo estando en libertad.
2. Incluye las palabras “ansioso” y “abertura” de manera
pertinente en el contexto.
3. Posee correcta ortografía y redacción.
4. Tiene una letra clara y ordenada.
Sí
No