Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación

MTRA. ILIANA DEL CARMEN AYALA
RODRÍGUEZ
EDUCACIÓN AMBIENTAL
PROGRAMA DE
FORMACIÓN AMBIENTAL E
INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL
El presente artículo da cuenta del proceso del
campus sustentable de La Universidad
Iberoamericana Puebla (UIA),
a partir del
Programa Interdisciplinario en Desarrollo
Sustentable y Medio Ambiente (PIDSMA), hoy
Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias en
Medio Ambiente Xabier Gorostiaga S.J. (IIIMA),
en sus aniversarios número 20 y primero
respectivamente.
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
LOS CAMPUS UNIVERSITARIOS COMO
ESPACIOS DE CONSTRUCCIÓN
PARTICIPATIVA DE VIDA
SUSTENTABLE
“La universidad es la casa donde se construyen
los sueños, proyectos y utopías”
Víctor Toledo
Iliana Ayala Rodríguez & Patricia Flores B.
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental. Instituto de Investigaciones
Interdisciplinarias en Medio Ambiente “Xabier Gorostiaga”, Universidad Iberoamericana- Puebla.
Introducción
La actual crisis ambiental como consecuencia a la acción humana, ha adquirido una importancia
decisiva para el futuro del sistema de vida de nuestro planeta; según Álvarez (2011) existen 8
tendencias que requieren atención urgente, las cuales evidencian la ruptura de las relaciones sociedad
naturaleza y la profunda condición de injusticia e inequidad social1. Resaltan la situación en América
Latina ante el desarrollo de los macro-proyectos de extracción minera e hidroeléctricos, además de
la tendencia a la privatización del agua con los severos impactos en las diferentes dimensiones
productiva, social y ecológica del desarrollo; así mismo se pone el énfasis en los estilos de vida de
alto consumo.
Lo anterior conlleva además diversos problemas asociados; el desafío es de índole ético, moral; el
papel del desarrollo científico tecnológico deberá generar esquemas interdisciplinarios más eficaces,
de rescate de saberes acordes con los ciclos de vida, en la construcción de un proceso económico
sostenible con acceso equitativo a la riqueza social.
Ante este contexto el papel de las universidades es fundamental tanto en su función de formadoras
de los futuros profesionistas e investigadores, como por la generación del conocimiento; es así que a
1
Resaltan: Urbanización rápida que genera un gran número de personas pobres y sin techo en las ciudades, consumismo
creciente dentro de un paradigma económico que no paga los costes del deterioro ecológico y los intereses corporativos que
se sitúan por encima de los intereses públicos, influyendo sobre las políticas del medioambiente; entre otros.
1
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
nivel internacional se han llevado a cabo diversos acuerdos como la Declaración de Talloires (1991)
y la Carta Universitaria para el Desarrollo Sostenible (1994); así mismo la UNESCO en la
Declaración de Aichi-Nagoya sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible, insta a
las
instituciones de educación superior, el mundo científico y otras comunidades del conocimiento, a
participar en la creación, difusión y utilización colaborativas y transformadoras de conocimientos,
y en una promoción de la innovación que traspase las barreras sectoriales y disciplinarias en la
interfaz de prácticas entre las ciencias, las políticas y la EDS (Educación para la sustentabilidad),
con la finalidad de nutrir la toma de decisiones e impulsar el aumento de capacidades en favor del
desarrollo sostenible, prestando especial atención a la participación y el respeto de los jóvenes como
principales interesados. (UNESCO, 2014)
Actualmente a nivel mundial se han conformado una serie de redes universitarias ambientales, las
cuales desarrollan diversas estrategias para incluir la sustentabilidad en sus funciones sustantivas y
adjetivas; es así que ante la necesidad de la congruencia, el manejo ambiental del campus se considera
una tarea fundamental a realizar.
El presente artículo da cuenta del proceso del campus sustentable de La Universidad Iberoamericana
Puebla (UIA), a partir del Programa Interdisciplinario en Desarrollo Sustentable y Medio Ambiente
(PIDSMA), hoy Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias en Medio Ambiente Xabier
Gorostiaga S.J. (IIIMA), en sus aniversarios número 20 y primero respectivamente.
La inspiración
Para la Compañía de Jesús, (Álvarez 2011) el papel de las universidades en la construcción de
sociedades sustentables es fundamental, se exhorta a todas las obras de la Compañía de Jesús a
incorporar programas y planes que trabajen sobre el tema de la Sustentabilidad; de la misma manera
destacan las siguientes recomendaciones:
•
Formular en los campus universitarios una ética medioambiental en la que los estudiantes, los
profesores, el personal laboral y los administradores participen en la disminución del consumo
y el aumento de la reutilización y el reciclaje y se comprometan en la reducción de la huella
medioambiental del campus y en hacer de él un espacio verde.
•
Elaborar planes de estudio que aborden cuestiones de sostenibilidad e impartan un cierto nivel
de cultura medioambiental. Esto puede comportar la formulación de una ética del consumo
2
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
justo, el fomento de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) sobre cuestiones
medioambientales en las escuelas de negocios e incorporar el medio ambiente como una
dimensión específica en los cursos en general.
•
Enraizar la enseñanza, la investigación y los servicios universitarios en cuestiones de justicia
social y medioambiental de la región con vistas a conformar la elaboración de políticas.
Señala además el acompañamiento en la reflexión, la investigación, la acción y la incidencia.
En este contexto, la Universidad Iberoamericana Puebla, institución de educación media superior
y superior de la Compañía de Jesús, tiene como misión formar hombres y mujeres profesionales,
competentes, libres y comprometidos para y con los demás; generar conocimiento sustentado en su
excelencia académica y humana, en diálogo con las distintas realidades en las que está inmersa,
para contribuir a enfrentar las diversas formas de desigualdad y exclusión social con el fin de
promover el desarrollo sostenible teniendo como horizonte la construcción de una sociedad más
justa y humanamente solidaria. En congruencia con lo anterior, a partir de 1994 inicia el Programa
Interdisciplinario en Medio Ambiente.
Esta unidad universitaria se caracterizó por ser de tipo transversal, es decir, que privilegia el tipo de
relaciones entre diversos campos de conocimiento a partir de problemáticas ambientales específicas.
Se contó con una coordinación, a partir de la cual se dinamizan procesos de transversalidad y
vinculación ambiental, teniendo como líneas estratégicas la formación ambiental de cuerpos
académicos de las diversas áreas de conocimiento y la dimensión ambiental de la currícula; así como
la definición de líneas de formación ambiental a partir de su vinculación a los problemas del
desarrollo. Por lo que respecta al campus, desde sus inicios se consideraron ya algunos criterios de
sustentabilidad2.
La iniciativa
La conformación de lo que hoy llamamos Campus Sustentable, es el producto de un proceso
participativo de ideas, iniciativas, audacias, sueños y utopías de diversos integrantes de la comunidad
universitaria, estudiantes, profesores, personal administrativo, de servicios y directivos de diversas
2
A iniciativa del Padre Jesús Quiroz S.J. se instala a través de Promoción Ecológica Campesina A.C. (PROE) una planta
tratadora de agua, ecotecnia diseñada por Jesús Áreas Chávez, científico mexicano; así mismo se crea una zona de captación
de agua de lluvia, hoy convertida en un lago artificial el cual presta diversos servicios ambientales.
3
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
áreas; siempre en diálogo con la realidad del contexto local, nacional y global, y en vinculación con
diversos actores sociales e instituciones externas a la universidad.
A partir del año de 1989 se identifican inquietudes por parte de los estudiantes que cursan la
asignatura de Mejoramiento del ambiente3, en lo relacionado a la separación y posterior reciclaje de
papel y cartón; es así que en ese año se lleva a cabo la Primera semana ecológica de la Ibero Puebla,
la cual se organiza entre el Área de Reflexión Universitaria (ARU) y Servicio Social en vinculación
con actores externos, tanto gubernamentales como de las OSC ambientalistas. Esto fue el inicio de
un largo proceso dinámico y sistémico que responde a la situación ambiental del medio externo,
tanto en las problemáticas más sentidas por la sociedad como de las diversas alternativas ciudadanas
y científicas que apuntan hacia un horizonte de sustentabilidad; resalta que con la creación del
PIDSMA, esta dinámica se ve potenciada, además, debido a que se considera como un espacio
permanente y específico abocado a los asuntos de la sustentabilidad, se puede visualizar como un
proceso de formación de cultura ambiental.
El proceso
Debido al perfil de Institución educativa que conlleva la movilidad estudiantil, en esta larga
historia de 20 años, han sido variados y múltiples los actores involucrados en este proceso
continuo, dinámico, complejo y sistémico; sin embargo se denotan cambios significativos
con lo cual se pueden identificar etapas diferenciadas que dan cuenta de diversas
transformaciones en el sistema, las cuales a su vez corresponden a las condiciones de
contorno, en un campo muy dinámico como lo ha sido la evolución de las IES en los ámbitos
nacional y global en su redimensionamiento hacia la sustentabilidad; a continuación se hará
una breve descripción de las más significativas.
El Movimiento Universitario de Recuperación de Papel (MURPA).- 1995 - 1997
Surge como iniciativa estudiantil y de otros actores universitarios, los cuales tienen el interés
en reciclar los residuos que se generan en la institución; sin embargo debido a un muestreo
3
La asignatura de Mejoramiento del ambiente correspondía al Área de Reflexión Universitaria, el cual se concibe como un
espacio de formación ambiental transversal e interdisciplinar; a través del cual se propicia que el alumno se plantee
explícitamente cuáles son las preguntas más importantes del hombre y cuáles son las elecciones valorales que están ahí
implicadas, cuáles son los diversos modos de responder a esas preguntas y cuáles son las posiciones que la UIA estima
como más correspondientes con la dignidad humana.
4
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
estadístico, se identificó como única posibilidad el reciclaje de papel y cartón, que
conformaba el 26% del total de desechos. El equipo de trabajo estaba conformado por el
PIDSMA, el Área de Mantenimiento, el personal de servicios y estudiantes de servicio social;
además en la toma de decisiones con respecto a la imagen se considera el Área de
Comunicación Institucional. Durante el proceso se han ido incorporando diversos actores,
tanto personal en general como profesores y estudiantes especialmente interesados, los cuales
participan y aportan desde su formación disciplinar y circulo de relaciones externas,
fortaleciendo con esto las posibilidades de vinculación.
Resaltan como aspecto fundamental que desde un inicio y a la fecha en lo concerniente al
manejo operativo del campus sustentable y de la difusión de la cultura ambiental, se cuenta
con estudiantes de servicio social, que representan un eje prioritario en la construcción
participativa, debido a que significan la visión de lo estudiantes; así como la renovación y
actualización permanente, además de fortalecer la participación estudiantil y la vinculación
de las áreas académicas con este campo de educación no formal y de comunicación educativa.
El objetivo del programa en cuestión tenía como objetivo general:” lograr que la comunidad
universitaria en general adquiriera conciencia de la importancia que tiene la separación del
papel, como parte del proceso de disminución de la basura generada en la universidad”
(Ayala, 1997 ) y en el desarrollo del mismo se consideran dos líneas de acción simultáneas
e interdependientes,
que son las relacionadas a los aspectos operativos, de logística,
equipamiento, que requieren eficiencia en la organización interna y de vinculación con los
actores externos, como empresas recolectoras y el Sistema Operador de Limpia, entre otros;
la segunda corresponde a la comunicación educativa y difusión. Ambos son imprescindibles
y deben de estar acoplados para el buen funcionamiento del programa.
Acción Ambiental Universitaria 1997-2010
Se define como un programa de educación ambiental formal, no formal e informal, con
énfasis en las dos últimas modalidades educativas, a partir del cual se pretende incrementar
la cultura ambiental de la comunidad universitaria en general. (Ayala, 1997) Se trata entonces
de que el alumno no solamente adquiera conocimientos en materia ambiental desde su
profesión, sino que además viva inmerso en un medio universitario ambientalmente sano, que
5
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
le facilite ser congruente con los principios de la sustentabilidad, para un mejoramiento de su
cultura ambiental.
El programa en cuestión se concibe como un aporte a la concreción del modelo educativo de
la UIA, el cual se desarrolla como una construcción colectiva y bajo la metodología de
investigación-acción. Es así que se propicia la integración de diferentes actores de la
institución, como son alumnos de servicio social, tesistas, maestros, empleados, promotores
ambientales, grupos que cursen alguna asignatura, y/o voluntarios entre otros; así mismo se
trabaja con instancias externas a la universidad, tanto en los ámbitos gubernamentales, como
de las empresas y la sociedad civil en general. Las estrategias implementadas tienen que ser
adaptadas y reconstruidas en una relación dialéctica entre la compleja situación ambiental y
los diferentes actores sociales tanto internos como externos a la universidad. Resalta la
pertenencia al Consorcio Mexicano de Programas Ambientales Universitarios para el
Desarrollo Sustentable (COMPLEXUS), lo cual ha significado un redimensionamiento del
programa, debido al enriquecimiento de conocimientos y experiencias que representan el
trabajo en RED.
Cabe resaltar la conformación del equipo de promotores ambientales universitarios, que surge
a partir de alumnos especialmente interesados en formarse y participar en las modalidades de
educación, difusión, comunicación y gestión ambiental y que se allegan al programa por el
servicio social o de manera voluntaria, es así que después de un periodo de formación con un
promedio de un año de participación en diversas actividades, reciben un reconocimiento de
la institución que los acredita como promotores ambientales universitarios4. En esta etapa
además se abordan de manera integral diversos ejes de programas temáticos como el consumo
sustentable, la huella ecológica, el uso sustentable del agua y el cambio climático; así como
en específico lo relacionado al campus sustentable.
4
Varios de los promotores ambientales universitarios, se desempeñan o se han desempeñado desde sus diversas profesiones
en espacios laborales ambientales, tanto en los ámbitos gubernamentales como de la iniciativa privada o de las
Organizaciones de la Sociedad Civil.
6
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
EL PROMOSS5 y la intervención social
Durante el periodo del 2005 al 2009, desde el PIDSMA se llevaron a cabo proyectos de
difusión e intervención ambiental bajo la modalidad del PROMOSS, con los cuales se logra
integrar equipos multidisciplinarios de estudiantes, que bajo el enfoque de sistemas
complejos llevan a cabo proyectos de intervención comunitaria. Las problemáticas que se
abordaron fueron las relacionadas al acceso y uso del agua; así como la de generación de
residuos y cultura de consumo. De la misma manera se interviene en los proyectos al interior
del campus, siempre en diálogo con el contexto externo, en la comprensión del mismo como
un sistema abierto. Este tipo de experiencia resulta muy enriquecedora, ya que el
acercamiento con las problemáticas y los actores protagonistas de la misma, propician una
visión más compleja, además del diálogo de saberes con diversos actores en diversos
contextos.
En este sentido, toma relevancia la aplicación de la comunicación estratégica al Proyecto
Modular de Servicio Social, Acción, PROMOSS-Ambiental Universitaria; es así que ante la
dinámica de participación ya establecida y siempre en crecimiento, se inicia el
establecimiento de propuestas de comunicación integral a través de Comunicación
Estratégica.
Tomando inicialmente el Modelo de Pasquali de la década de los setenta en donde el diálogo
es el centro, que posteriormente derivo en el Modelo de Comunicación Estratégica de
Pasquali, Beatson y otros, se conforma el Modelo de Comunicación Estratégica de
Educación Ambiental para la Sustentabilidad UIA Puebla, en donde se representan los
elementos principales que conformaron este proyecto y sobre todo, la forma de interacción
no lineal para el logro de los objetivos, basados principalmente en la práctica, la dinámica,
los procesos y las interacciones con la realidad. (A. Flores 2014 p.p. 161-163)
5
Proyectos Modulares de Servicio Social (PROMOSS), los cuales se conciben como unidades interdisciplinarias de
docencia, investigación y servicio social orientadas a la atención de problemáticas específicas, donde estudiantes
acompañados por profesores desarrollan proyectos en organizaciones sociales y comunidades seleccionadas
7
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
El campus sustentable y la Red de Homólogos de Ambiente AUSJAL (RHA)-
2009 en
adelante
La Compañía de Jesús, en congruencia con su misión de incidir en los grandes problemas de
la humanidad, construyendo un mundo en convivencia con justicia y solidaridad y en atención
a la crisis ambiental y las tendencias que se visualizan en América Latina, en 2009 lleva a
cabo el relanzamiento de la Red de Homólogos de Ambiente AUSJAL6, la cual tiene como
parte de su misión el desarrollo de proyectos e iniciativas comunes en materia ambiental, de
los cuales uno es el de Indicadores de gestión ambiental de los campus universitarios; es así
que se ha realizado un arduo trabajo en el diseño del sistema de indicadores, los cuales
conforman un valioso instrumento, que permitirá el desarrollo de una cultura en congruencia
6
AUSJAL. Asociación de Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina
8
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
con la construcción del paradigma de la sustentabilidad, desde las diferentes IES implicadas
y que a la vez representa un aporte significativo para la región de América Latina.
Por lo que respecta a la UIA, en el 2011 se conformó el Comité del Campus sustentable, el
cual se concibe como un comité permanente, que establece los lineamientos y acompaña los
procesos y acciones pertinentes para el funcionamiento sustentable del campus Ibero Puebla.
(Ibero puebla, 2011), lo anterior se considera significativo, ya que a través de esta instancia
se propicia un mayor involucramiento y la participación activa y coordinada de las diversas
áreas de la institución en los proyectos y acciones relacionados al campus sustentable; así
mismo se propicia un empoderamiento de la comunidad universitaria y una mejor
profesionalización de las acciones emprendidas.
En esta fase del proceso como producto de una reflexión de la manera participativa en que
se ha ido conformando el mismo, se concibe el campus sustentable como un espacio de
construcción participativa de vida sustentable, que tiene como parte de sus presupuestos la
formulación de una ética ambiental, propiciar el aprendizaje de eco-herencia de estilos de
vida en armonía con la naturaleza y la sociedad en su conjunto. Se considera como un sistema
que integra el desarrollo de la gestión ambiental y la formación de cultura ambiental, con la
economía solidaria; así mismo se vigila cumplir con la legislación y regulaciones ambientales
mexicanas en materia ambiental, aplicables al funcionamiento del campus y la
implementación de tecnología y sistemas que permitan prevenir, controlar y disminuir
impactos ambientales, con un proceso de mejora continua; entre otros.
Destaca la conformación del grupo de estudiantes voluntarios que integran el grupo de
Líderes Ambientales Juveniles y que a iniciativa de ellos se integran al proceso con acciones
de difusión de cultura ambiental tanto a actores internos como externos de la universidad; es
así que en un doble beneficio se desarrollan dos aspectos del proceso, la formación de los
estudiantes implicados y el incremento de actividades de difusión ambiental a la comunidad
universitaria y a la sociedad.
9
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
Conclusiones y reflexiones.

Se considera que los campus universitarios que transitan hacia la sustentabilidad, son
el escenario de las diversas inquietudes de la comunidad universitaria y de las nuevas
construcciones alternativas de cultura ambiental.

El ejercicio interdisciplinario de construcción y mejora de los campus universitarios
en un diálogo con diversos actores sociales, propicia la formación de ciudadanía
ambiental; ya que se avanza mediante un aprendizaje constante y se propicia el
desarrollo de diversas capacidades en la gestión y concreción de proyectos, que se
pueden medir bajo la visión de procesos participativos.

Se concibe que los espacios transversales e interdisciplinarios ambientales en las
Instituciones de Educación Superior (IES), son un caldo de cultivo y a la vez
catalizador
de
inquietudes,
lo
cual
permite
ensayar
nuevos
escenarios
socioambientales, como laboratorios de la realidad para la sustentabilidad.

La dinámica participativa se considera una vía de construcción de comunidad, en
torno a un interés común, el cuidado de la tierra bajo los principios de equidad social
y de mejoras a la calidad de vida.

El trabajo de equipos universitarios multidisciplinarios bajo el enfoque de sistemas
complejos, permite poder abordar los problemas desde diferentes aristas, además de
facilitar una gama de posibilidades de construcción de alternativas en el análisis y
confrontación de problemáticas socioambientales.
10
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
Bibliografía
A. Flores, P. 2014. Comunicación Estratégica y Educación Ambiental. Caso,
Acción
Ambiental Universitaria en la UIA Puebla.
Ayala, I.1997 Movimiento Universitario para la recuperación del papel en Hernández,
Claudia y González, Simón. (EDS.) (PUMA) Reducción y Reciclaje de residuos sólidos
municipales. México: UNAM Programa Universitario de Medio Ambiente. Pags. 161170.
Ayala, I. 2004. Acción Ambiental Universitaria: el reciclaje como una experiencia de
educación ambiental en Guevara Javier.(ED.) (UPAEP) Pags.69-86
Álvarez, P. (ED). 2011. Informe especial sobre ecología: sanar un mundo herido. Secretariado
para la Justicia Social y la Ecología. Promotio Iustitiae. No. 106/2. 73 pags.
Benayas J. (ED). 2014. PROYECTO RISU. Definición de indicadores para la evaluación de
las políticas de sustentabilidad en Universidades Latinoamericanas (resumen ejecutivo).
Universidad Autónoma de Madrid.
Febres-Cordero M. 2010. Formación universitaria en el área de Ambiente y presentación del
trabajo que realiza la Red de Ambiente de AUSJAL Pags. 20-25. In Briseño C. (ED.).
“Universidades Jesuitas hacia un mundo sustentable”. AUSJAL
• Guinand, L. 2010.
Indicadores de gestión ambiental en el campus universitario. Pags. 16-19.In Briseño C. (ED.).
“Universidades Jesuitas hacia un mundo sustentable”. AUSJAL.
UNESCO. 2014. Declaración de Aichi-Nagoya sobre la Educación para el Desarrollo
Sostenible. Abril 3, 2015. http://unesdoc.unesco.org/.
Universidad Iberoamericana Puebla. 2003. Programa Interdisciplinario en Desarrollo
Sustentable y Medio Ambiente, Plan 2003-2008. Universidad Iberoamericana Puebla,
México.
Universidad Iberoamericana Puebla. 2009. Programa Interdisciplinario en Desarrollo
Sustentable y Medio Ambiente, Plan de Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable 20092020. Universidad Iberoamericana Puebla, México.
11
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
PROYECTOS 2016
PROGRAMA DE FORMACIÓN AMBIENTAL E INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Institución:
Universidad Iberoamericana Puebla
1.2.
Nivel:
Investigación, Docencia (Licenciatura y Posgrado)
1.3.
Responsable: M.C. Iliana del Carmen Ayala Rodríguez
II. JUSTIFICACIÓN
Desde la filosofía de las universidades encomendadas a la Compañía de Jesús, se considera
como parte fundamental del modelo educativo la formación para sociedades justas y en
equilibrio con el medio natural como un sistema integrado; es así que desde la misión de la
Universidad Iberoamericana Puebla, se reconoce la importancia de “contribuir a enfrentar las
diversas formas de desigualdad y exclusión social, con el fin de promover el desarrollo
sostenible, teniendo como horizonte la construcción de una sociedad más justa y
humanamente solidaria1”; así mismo tiene como visión “ser un referente por sus propuestas
formativas innovadoras y por la pertinencia de sus programas y proyectos, desde el paradigma
de una globalización incluyente y solidaria”7.
En consonancia a lo anterior en el año de 1994 se crea el Programa Interdisciplinario en
Desarrollo Sustentable y Medio Ambiente. Esta unidad universitaria se caracterizó por ser de
tipo transversal, es decir, que privilegia el tipo de relaciones entre diversos campos de
conocimiento a partir de problemáticas ambientales específicas. Se contó con una
coordinación, a partir de la cual se dinamizan procesos de transversalidad y vinculación
ambiental, teniendo como líneas estratégicas la formación ambiental de cuerpos académicos
7
Universidad Iberoamericana; filosofía educativa, México, 1985,
1
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
de las diversas áreas de conocimiento, la dimensión ambiental de la currícula, el manejo
ambiental del campus como un espacio de aprendizaje participativo de vida sustentable y la
definición de líneas de formación ambiental a partir de su vinculación a los problemas del
desarrollo.
A través de 18 años de su creación, el PIDSMA (hoy PIMA), ha pasado por diversas etapas las
cuales generalmente han sido marcadas por reajustes en la estructura organizacional de la
institución (ver documento y anexos PIMA Otoño 2013); sin embargo el eje ha sido los
principios bajo los cuales se conformó, en diálogo permanente con la realidad socioambiental
de los ámbitos local, regional, nacional y global. Es así que se han generado una gran
diversidad de programas, proyectos y acciones, a la fecha se concibe como un Sistema Integral
Ambiental, conformado por los subsistemas de Campus Sustentable y Educación Ambiental
para la Sustentabilidad, Docencia e Investigación y Vinculación y Extensión, en la promoción
del cambio hacia sociedades sustentables.
Ante el actual escenario de la conformación del Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias
en Medio Ambiente (IIIMA), el aprendizaje institucional construido desde el PIMA se incorpora
como un insumo de formación, transversalidad y vinculación ambiental, en el desarrollo del
Programa de formación ambiental e investigación en educación ambiental.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
Desarrollar procesos de formación ambiental universitaria y para la sociedad en general; así
como investigación en educación ambiental sobre las condiciones para el mejoramiento del
sistema de vida en su conjunto, en la conformación de sociedades sustentables.
3.2. Objetivos Específicos
a) Impulsar y acompañar de manera interdisciplinar la formación ambiental universitaria; así
como de actores sociales estratégicos en la conformación de ciudadanía ambiental
•
Acompañar y coordinar el proceso formativo de los Líderes Ambientales Juveniles
(LAJ).
2
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
•
Contribuir al proceso formativo de la RED Juvenil Ignaciana, en materia ambiental y
de la sustentabilidad.
•
Promover el proceso de formación de cultura ambiental a través de la realización de
actividades como: Reciclón, reforestación, primavera ambiental y otoño ambiental
Ibero
b) Generar e involucrarse en modelos de formación e intervención ambiental en la construcción
de sociedades sustentables.
c) Desarrollo y coordinación del proyecto de investigación Caracterización de un proceso
regional de educación ambiental para disminuir vulnerabilidad ante el cambio climático
d) Promover el campus como espacio comunitario de vida sustentable, en vinculación con el
Comité del Campus Sustentable.
e) Gestión del sistema de indicadores de la Red de Homólogos de medio ambiente AUSJAL, del
proyecto
Universidades Comprometidas con Sociedades Sustentables.
f) Promover estrategias de comunicación ambiental hacia la comunidad universitaria y la
sociedad en general.
IV. METAS

Construir una línea base 8 de indicadores de sustentabilidad que permita evaluar la
situación de la institución

Establecer metas ambientales y recomendaciones para avanzar en la incorporación de
la dimensión ambiental y de sustentabilidad en las funciones sustantivas

Generar de manera colegiada el programa del Campus sustentable alineado a la
Declaratoria
ambiental de la Ibero (I3MA).

Lanzamiento de la campaña de indicadores AUSJAL y campus sustentable, en el marco
del programa Universidades comprometidas con sociedades sustentables
Realización de acciones conjuntas de manera transversal con diversas instancias de la
universidad
Preparación de la campaña El cuidado de la casa común, como reforzamiento a la
instrumentación de los indicadores AUSJAL.


8
Por línea base se entiende a la descripción de la situación de los indicadores de sustentabilidad ambiental en cada universidad
para la fecha en que se recolectaron. En otras palabras, es la fotografía de la situación ambiental en el momento en que se ejecuta
el estudio. A partir de la línea base se elaborarán los respectivos informes con el análisis y las recomendaciones de mejoras y
fortalecimiento institucional para cada una de las universidades participantes
3
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental

Coordinación del desarrollo del proyecto de investigación Caracterización de un proceso
regional de educación ambiental para disminuir vulnerabilidad ante el cambio climático, en su
segunda fase.

Participación en espacios de vinculación institucional en materia ambiental

Docencia en Licenciatura

Continuación y mejora del programa de cultura ambiental y manejo sustentable del campus a
través del servicio social, la formación de promotores, estudiantes de asignaturas y el Comité
de Campus Sustentable
4
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
•
2015
Nº
Proyectos/Actividades
E F M A M J J
A S O N D
1 Gestión del sistema de indicadores del proyecto
AUSJAL
Universidades
comprometidas
con
X X X X X X X X X X X
sociedades sustentables
2 Seguimiento y desarrollo de mejoras en el Campus
Sustentable a través de la coordinación de estudiantes de
servicio social, proyectos de asignaturas y del Comité del
Campus Sustentable, consistente en: Desarrollo del plan
integral de manejo sustentable de residuos de la
X X X X X X X X X X X X
universidad, diseño del sistema del manejo de papel en la
Ibero Puebla, sistema de minimización y uso sustentable de
materiales de la licenciatura de Arquitectura y seguimiento a
la implementación del Plan de manejo de residuos sólidos
de la Ibero.
3 Coordinar diseño y ejecución de difusión del campus
sustentable: desarrollo de actividades de difusión y
participación de la comunidad universitaria, desarrollo de las X X X X X X X X X X X X
campañas. Campus sustentable e indicadores AUSJAL y El
cuidado de la casa común.
Participación en la gestión del Comité del campus
X X X X X X X X X X X X
4 sustentable.
5 Organización de eventos de difusión y formación
ambiental.
Reciclón,
Reforestación,
Primavera
X X X X X X X X X X X X
Ambiental y Otoño Ambiental
6 Acompañamiento a proceso formativo de Líderes
Ambientales Juveniles y colaboración con el Programa de la X X X X X X X X X X X X
RED Juvenil Ignaciana
7 Coordinación en el desarrollo proyecto de investigación
Caracterización de un proceso regional de educación
X X X X X X X X X X X X
ambiental en condiciones de cambio climático.
5
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
8
Coordinación en
el
desarrollo
proyecto de
investigación Caracterización de un proceso regional de
educación ambiental en condiciones de cambio climático
Coordinación en
el
desarrollo
proyecto de
investigación Caracterización de un proceso regional de
educación ambiental en condiciones de cambio climático
X X X X X X XX
X X X
X
9 .
Participación en espacios de vinculación institucional
en materia ambiental.
X X X X X X X X X X X X
Consejo de Cuenca del Balsas
10
Impartición de la asignatura de Problemática Socioambiental
X X X X X
de México y Educación ambiental para la sustentabilidad
11 Participación en el Seminario Internacional RESCLIMA
II y en el V Coloquio Nacional de Egresados de
Programas Académicos de Educación Ambiental
X
X X X X
X
6
2016
PLAN DE PROYECTOS
PROGRAMA DE
FORMACIÓN AMBIENTAL
E INVESTIGACIÓN EN
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
PROYECTOS 2016
PROGRAMA DE FORMACIÓN AMBIENTAL E INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
Institución:
Universidad Iberoamericana Puebla
1.2.
Nivel:
Investigación, Docencia (Licenciatura y Posgrado)
1.3.
Responsable: M.C. Iliana del Carmen Ayala Rodríguez
II. JUSTIFICACIÓN
Desde la filosofía de las universidades encomendadas a la Compañía de Jesús, se considera como parte
fundamental del modelo educativo la formación para sociedades justas y en equilibrio con el medio natural como
un sistema integrado; es así que desde la misión de la Universidad Iberoamericana Puebla, se reconoce la
importancia de “contribuir a enfrentar las diversas formas de desigualdad y exclusión social, con el fin de promover
el desarrollo sostenible, teniendo como horizonte la construcción de una sociedad más justa y humanamente
solidaria1”; así mismo tiene como visión “ser un referente por sus propuestas formativas innovadoras y por la
pertinencia de sus programas y proyectos, desde el paradigma de una globalización incluyente y solidaria”1.
En consonancia a lo anterior en el año de 1994 se crea el Programa Interdisciplinario en Desarrollo Sustentable y
Medio Ambiente. Esta unidad universitaria se caracterizó por ser de tipo transversal, es decir, que privilegia el
tipo de relaciones entre diversos campos de conocimiento a partir de problemáticas ambientales específicas. Se
contó con una coordinación, a partir de la cual se dinamizan procesos de transversalidad y vinculación ambiental,
teniendo como líneas estratégicas la formación ambiental de cuerpos académicos de las diversas áreas de
conocimiento, la dimensión ambiental de la currícula, el manejo ambiental del campus como un espacio de
aprendizaje participativo de vida sustentable y la definición de líneas de formación ambiental a partir de su
vinculación a los problemas del desarrollo.
A través de 18 años de su creación, el PIDSMA (hoy PIMA), ha pasado por diversas etapas las cuales generalmente
han sido marcadas por reajustes en la estructura organizacional de la institución (ver documento y anexos PIMA
Otoño 2013); sin embargo el eje ha sido los principios bajo los cuales se conformó, en diálogo permanente con la
1
Universidad Iberoamericana; filosofía educativa, México, 1985,
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Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
realidad socioambiental de los ámbitos local, regional, nacional y global. Es así que se han generado una gran
diversidad de programas, proyectos y acciones, a la fecha se concibe como un Sistema Integral Ambiental,
conformado por los subsistemas de Campus Sustentable y Educación Ambiental para la Sustentabilidad, Docencia
e Investigación y Vinculación y Extensión, en la promoción del cambio hacia sociedades sustentables.
Ante el actual escenario de la conformación del Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias en Medio Ambiente
(IIIMA), el aprendizaje institucional construido desde el PIMA se incorpora como un insumo de formación,
transversalidad y vinculación ambiental, en el desarrollo del Programa de formación ambiental e investigación en
educación ambiental.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
Desarrollar procesos de formación ambiental universitaria y para la sociedad en general; así como investigación
en educación ambiental sobre las condiciones para el mejoramiento del sistema de vida en su conjunto, en la
conformación de sociedades sustentables.
3.2. Objetivos Específicos
a) Impulsar y acompañar de manera interdisciplinar la formación ambiental universitaria; así como de
actores sociales estratégicos en la conformación de ciudadanía ambiental
•
Acompañar y coordinar el proceso formativo de los Líderes Ambientales Juveniles (LAJ).
•
Contribuir al proceso formativo de la RED Juvenil Ignaciana, en materia ambiental y de la
sustentabilidad.
•
Promover el proceso de formación de cultura ambiental a través de la realización de actividades
como: Reciclón, reforestación, primavera ambiental y otoño ambiental Ibero
b) Generar e involucrarse en modelos de formación e intervención ambiental en la construcción de
sociedades sustentables.
c) Desarrollo y coordinación del proyecto de investigación Caracterización de un proceso regional de
educación ambiental para disminuir vulnerabilidad ante el cambio climático
d) Promover el campus como espacio comunitario de vida sustentable, en vinculación con el Comité del
Campus Sustentable.
e) Gestión del sistema de indicadores de la Red de Homólogos de medio ambiente AUSJAL, del proyecto
Universidades Comprometidas con Sociedades Sustentables.
2
Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
f) Promover estrategias de comunicación ambiental hacia la comunidad universitaria y la sociedad en
general.
IV. METAS

Construir una línea base2 de indicadores de sustentabilidad que permita evaluar la situación de la
institución

Establecer metas ambientales y recomendaciones para avanzar en la incorporación de la
dimensión ambiental y de sustentabilidad en las funciones sustantivas





Generar de manera colegiada el programa del Campus sustentable alineado a la Declaratoria
ambiental de la Ibero (I3MA).
Lanzamiento de la campaña de indicadores AUSJAL y campus sustentable, en el marco del
programa Universidades comprometidas con sociedades sustentables
Realización de acciones conjuntas de manera transversal con diversas instancias de la universidad
Preparación de la campaña El cuidado de la casa común, como reforzamiento a la
instrumentación de los indicadores AUSJAL.
Coordinación del desarrollo del proyecto de investigación Caracterización de un proceso regional de
educación ambiental para disminuir vulnerabilidad ante el cambio climático, en su segunda fase.

Participación en espacios de vinculación institucional en materia ambiental

Docencia en Licenciatura

Continuación y mejora del programa de cultura ambiental y manejo sustentable del campus a través del
servicio social, la formación de promotores, estudiantes de asignaturas y el Comité de Campus Sustentable
2
Por línea base se entiende a la descripción de la situación de los indicadores de sustentabilidad ambiental en cada universidad para la fecha en que se
recolectaron. En otras palabras, es la fotografía de la situación ambiental en el momento en que se ejecuta el estudio. A partir de la línea base se elaborarán
los respectivos informes con el análisis y las recomendaciones de mejoras y fortalecimiento institucional para cada una de las universidades participantes
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Programa de Formación Ambiental e Investigación en Educación Ambiental
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Nº
1
Proyectos/Actividades
2015
E F M A M J J A S O N D
Gestión del sistema de indicadores del proyecto
AUSJAL Universidades comprometidas con
sociedades sustentables
2
3
4
5
6
7
9
10
Seguimiento y desarrollo de mejoras en el Campus
Sustentable a través de la coordinación de estudiantes
de servicio social, proyectos de asignaturas y del
Comité del Campus Sustentable, consistente en:
Desarrollo del plan integral de manejo sustentable de
residuos de la universidad, diseño del sistema del
manejo de papel en la Ibero Puebla, sistema de
minimización y uso sustentable de materiales de la
licenciatura de Arquitectura y seguimiento a la
implementación del Plan de manejo de residuos
sólidos de la Ibero.
Coordinar diseño y ejecución de difusión del campus
sustentable: desarrollo de actividades de difusión y
participación de la comunidad universitaria, desarrollo
de las campañas. Campus sustentable e indicadores
AUSJAL y El cuidado de la casa común.
Participación en la gestión del Comité del campus
sustentable.
Organización de eventos de difusión y formación
ambiental.
Reciclón, Reforestación, Mes ambiental, día de la
comunidad Ibero.
Acompañamiento a proceso formativo de Líderes
Ambientales Juveniles y colaboración con el
Programa de la RED Juvenil Ignaciana
Coordinación en el desarrollo proyecto de
investigación Caracterización de un proceso regional
de educación ambiental en condiciones de cambio
climático.
Participación en espacios de vinculación institucional
en materia ambiental.
Consejo de Cuenca del Balsas
Impartición de la asignatura de Problemática
Socioambiental de México y Educación ambiental
para la sustentabilidad
Participación en el Seminario Internacional
11. RESCLIMA II y en el V Coloquio Nacional de
Egresados de Programas Académicos de
Educación Ambiental
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