La luz y el sonido - iesantiguasexiciencias

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La luz y el sonido
OBJETIVOS
1. Identificar la luz y el sonido como formas
de energía.
2. Conocer cómo se propaga la luz.
3. Entender cómo se producen las sombras
y su relación con los eclipses de Sol y de Luna.
4. Distinguir entre reflexión y refracción.
5. Entender el origen de los colores.
6. Aprender cómo se produce y se propaga el sonido.
97. Interpretar los fenómenos acústicos del eco
y de la reverberación.
98. Saber cómo el ojo y el oído perciben la luz
y el sonido, respectivamente.
99. Reconocer las fuentes de contaminación
acústica y lumínica.
10. Comprobar la propagación rectilínea de la luz
y su reflexión.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
•
•
•
•
•
•
Qué son las ondas. (Objetivo 1)
La luz: propagación, descomposición, sombras y eclipses. (Objetivos 2 y 3)
Reflexión y refracción. (Objetivo 4)
El color de los cuerpos. (Objetivo 5)
El sonido: propagación, eco, reverberación. (Objetivos 6 y 7)
El ojo y el oído. (Objetivo 8)
PROCEDIMIENTOS,
DESTREZAS
Y HABILIDADES
•
•
•
•
•
•
Observar e interpretar fotografías, esquemas e imágenes.
Interpretar textos científicos.
Establecer relaciones entre fenómenos.
Realizar sencillos cálculos matemáticos para resolver problemas.
Realizar un experimento sobre la reflexión de la luz. (Objetivo 10)
Reconocer las fuentes de contaminación acústica y lumínica. (Objetivo 9)
ACTITUDES
Mostrar interés por observar fenómenos físicos y químicos que se producen a nuestro
alrededor, cotidianamente.
EDUCACIÓN EN VALORES
Educación para la salud
Reflexionar con el alumnado sobre las aplicaciones
del láser a la mejora de la calidad de vida de las
personas, especialmente en la medicina. Un láser es
un haz de luz intenso, estrecho y que no se dispersa
como otros haces de luz. El láser ha sido aplicado
a la medicina en cirugía, sustituyendo al bisturí
para hacer las incisiones; corta con mayor precisión
y brota menos sangre. También se emplea
para cauterizar ciertos tejidos en una fracción
de segundo sin dañar el tejido sano circundante,
soldar la retina o perforar el cráneo. En odontología
se utiliza como antiinflamatorio, analgésico
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y cicatrizante. Otros usos: con rayos láser se eliminan
lunares que puedan degenerar en cáncer, se trata
la retinopatía diabética proliferativa, causante
de la mayor parte de las cegueras y se utiliza
para detener hemorragias en el estómago o duodeno
en algunas emergencias médicas.
Algunos de los problemas que presenta el tratamiento
con láser: son equipos caros, aparatosos, grandes
y no hay suficientes médicos entrenados para
utilizarlos. En la actualidad, los científicos siguen
trabajando en reducir su tamaño, en hacerlos más
baratos y mejorar sus aplicaciones, ya que tienen
un gran futuro en la medicina.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Preguntas
prueba 1
Preguntas
prueba 2
a) Explicar qué son la luz y el sonido y cuáles son sus principales
características y forma de propagarse. (Objetivos 1 y 2)
1
1
b) Relacionar la formación de sombras con los eclipses de Luna
y Sol. (Objetivo 3)
2
4
c) Describir los fenómenos de reflexión y refracción. (Objetivo 4)
3
8
d) Explicar el origen de los colores y sus tipos. (Objetivo 5)
4
2
e) Entender qué es el sonido y sus principales cualidades. (Objetivo 6)
5
5, 10
f) Explicar por qué se producen el eco y la reverberación. (Objetivo 7)
7, 10
9
g) Explicar cómo son el ojo y el oído humanos y cómo perciben la luz
y el sonido, respectivamente. (Objetivo 8)
6
7
h) Identificar las fuentes de contaminación acústica y lumínica. (Objetivo 9)
8
6
i) Reconocer la propagación rectilínea de la luz y su reflexión a través
de un experimento. (Objetivo 10)
9
3
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Conocimiento e interacción con el medio físico
Matemática
En CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicación
de resultados. La reflexión de la luz, pág. 229, se pide
presentar el informe de un experimento en el que se
expongan los objetivos fijados, la metodología utilizada,
los resultados obtenidos y se comuniquen las
conclusiones a las que se llega con dicho experimento.
En PROFUNDIDAD, La luz de las estrellas, pág. 218,
se utilizan los números para expresar y entender
el concepto de distancia en el Universo.
En las actividades 32, 51, 54, 55, 56, 57, 60
y 66 es necesaria la habilidad matemática
para realizar cálculos sencillos que permiten
comprender y responder a las cuestiones planteadas.
En EL RINCÓN DE LA LECTURA, Tecnologías
de rastreo visual, pág. 233, muestra una interesante
aplicación del conocimiento científico al estudio
y apreciación del arte.
Comunicación lingüística
La sección CIENCIA EN TUS MANOS, Comunicación
de resultados. La reflexión de la luz, pág. 229,
proporciona la oportunidad de trabajar la comunicación
escrita a través de la preparación de un informe
científico riguroso, claro y preciso.
En UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, El impacto
del meteorito, pág. 231, es necesaria la comprensión
lectora para contestar a las preguntas.
EL RINCÓN DE LA LECTURA, Tecnologías de rastreo
visual, pág. 233, es la sección destinada a trabajar
la comprensión lectora.
Social y ciudadana
En la actividad 40 se propone un trabajo en equipo
para investigar y desarrollar un tema en forma de mural
explicativo. En este tipo de actividades se desarrolla
la capacidad de expresar y proponer las ideas propias,
escuchar a los demás y tomar decisiones en grupo.
Cultural y artística
A lo largo de la unidad se trabaja con esquemas
anatómicos para complementar el estudio
de los conceptos.
En EL RINCÓN DE LA LECTURA, Tecnologías
de rastreo visual, pág. 233, se ofrece
un ejemplo de apreciación del arte y cómo se pueden
aplicar conocimientos científicos y tecnología
en desvelar misterios del arte.
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FICHA 1
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RECURSOS PARA EL AULA
RADIACIONES
LAS FRECUENCIAS DEL ESPECTRO ELECTROMAGNÉTICO. RADIACIONES
LONGITUD DE ONDA
0,00000007 Å
RAYOS GAMMA
Radiaciones que se originan en las desintegraciones
radiactivas. Son muy energéticas y penetrantes.
0,001 Å
RAYOS X
Se producen por oscilaciones de electrones próximos a los núcleos
atómicos. Por su poder de penetración, se emplean para
el diagnóstico médico.
100 Å
LUZ ULTRAVIOLETA
La atmósfera filtra estas radiaciones procedentes del Sol, que podrían
ser perjudiciales para la vida. No obstante, una pequeña parte de ellas
llega hasta la superficie, y es la que hace peligroso tomar el Sol.
3 800 Å
LUZ VISIBLE
Es la parte del espectro electromagnético que podemos captar
con nuestros ojos.
7 700 Å
LUZ INFRARROJA
(FOTOGRÁFICA)
La radiación infrarroja es la que emiten los cuerpos calientes.
Una parte del espectro infrarrojo se puede captar fotográficamente,
usando la película apropiada.
15 000 Å
INFRARROJO CERCANO
200 000 Å
INFRARROJO LEJANO
0,1 cm
MICROONDAS
(ONDAS DE RADAR)
Se producen por la oscilación de moléculas. Utilizadas comúnmente
en astrofísica y en los radares, pero en la actualidad también
en hornos para calentar comida.
FRECUENCIAS ELEVADAS
(TELEVISIÓN)
Las ondas a partir de 250 cm se producen artificialmente, y son las
que se usan para las telecomunicaciones. Las de longitud de onda
más corta son las de la televisión.
250 cm
15 m
ONDA CORTA DE RADIO
Corresponden a frecuencias de emisión internacionales, que pueden
ser captadas a gran distancia.
180 m
BANDAS DE CONTROL
AERONÁUTICO, POLICÍA...
ETC.
Banda reservada para las comunicaciones, especialmente
las aeronáuticas, radio de la policía, emergencias, etc.,
que no se pueden captar con receptores normales.
1 500 m
ONDA LARGA DE RADIO
De longitud de onda muy grande, pueden ser captadas a distancias
enormes.
1 Å = 0,0000000001 m = 10−10 m
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FICHA 2
RECURSOS PARA EL AULA
OBSERVACIONES SENCILLAS EN TORNO A LAS ONDAS
PARA OBSERVAR ONDAS podemos aplicar muchos recursos diferentes. Un depósito de agua
o una simple cuerda nos pueden servir para hacer experiencias sencillas, pero muy
interesantes.
UNA ONDA EN UNA CUERDA
Con ayuda de una cuerda y unos trapos de colores, puedes visualizar las principales características
de las ondas mecánicas transversales, entre ellas:
1.º La diferencia entre propagación y vibración.
2.º Que propagación y vibración se producen en planos perpendiculares.
3.º Que una onda transporta energía sin transporte de masa.
Para ello:
1.º Ata un extremo de la cuerda a un soporte fijo (árbol, mesa…).
2.º Anuda, a su vez, los trapos de colores a la cuerda separados por distancias iguales.
3.º Toma el otro extremo de la cuerda y realiza una oscilación en ella. Verás cómo esta oscilación
se propaga hasta el otro extremo. Observarás cómo los trapos de colores solo suben y bajan,
verificando que, efectivamente, no hay transporte de materia, porque los trapos no avanzan
al propagarse la onda.
4.º Podrás determinar la longitud de onda estimando la distancia entre dos trapos que estén
realizando la misma oscilación.
5.º Incluso puedes determinar la velocidad de propagación midiendo el tiempo que tarda
la onda en alcanzar el otro extremo de la cuerda (esto lo medirás mejor si la cuerda
es suficientemente larga, porque de esta manera el tiempo será suficientemente largo
como para que puedas medirlo).
MEDIR LA VELOCIDAD DE PROPAGACIÓN DE UNA ONDA EN EL AGUA
Esta experiencia requiere de un depósito de agua que esté en calma, por lo que conviene buscar
un estanque artificial de un parque, o una pequeña piscina, incluso una de las hinchables
que se utilizan en el jardín. Si no tienes nada de esto a tu alcance, puedes realizar la experiencia
con un barreño lo más grande posible.
Para realizar las medidas oportunas, necesitarás un cronómetro. Consigue una pelota pequeña
y haz lo siguiente:
1.º Sitúate en un extremo de la piscina o estanque y espera a que el agua esté en calma.
2.º Lanza la pelota junto a la pared y, cuando impacte en el agua, pon a funcionar el cronómetro.
3.º Mide el tiempo que tarda la onda en alcanzar la otra orilla de la piscina.
4.º Para calcular esta velocidad no tienes más que dividir la distancia que ha recorrido la onda
entre el tiempo que ha tardado en hacerlo.
5.º Comprueba lo que pasa si lanzas la pelota con más o menos fuerza.
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FICHA 3
RECURSOS PARA EL AULA
CARACTERÍSTICAS DE LAS ONDAS Y DE LOS SONIDOS
ESTA FICHA RECOPILA algunas de las características que nos sirven para definir
una onda y para describir un sonido. Puedes realizar las dos actividades
o solo una de ellas, para reforzar los conceptos necesarios.
RELACIONANDO FRECUENCIA, LONGITUD DE ONDA Y VELOCIDAD DE PROPAGACIÓN
Ya sabes que las ondas electromagnéticas, como la luz visible, se propagan a la velocidad
de 300 000 000 m/s, y conoces la relación siguiente:
Velocidad de una onda = longitud de onda por frecuencia (v = λ ⋅ f )
Realiza los cálculos oportunos para completar la tabla siguiente.
TIPO DE ONDA
ELECTROMAGNÉTICA
LONGITUD DE ONDA
(m)
Infrarrojo lejano
0,00002 a 0,001
Microondas (ondas de radar)
0,001 a 2,5
Frecuencias elevadas (televisión)
2,5 a 15
Onda corta de radio
15 a 180
Banda de control aeronáutico
Onda larga de radio
FRECUENCIA
(Hz)
750 a 1 500
1 500 m en adelante
LOS SONIDOS DE LA ORQUESTA SINFÓNICA
Para completar esta actividad, puedes asistir a un concierto, verlo en televisión
o investigar por tu cuenta. Rellena la tabla con los instrumentos que tú elijas.
Describe su sonido (agudo o grave).
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INSTRUMENTO
CATEGORÍA
SONIDO
POSICIÓN
Tuba
Metal
Grave
Tercera fila, a la derecha del director
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FICHA 4
RECURSOS PARA EL AULA
EXPERIENCIAS CON ONDAS (I)
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES (I)
Una moneda que se mueve
Hagamos un experimento sencillo que demuestra
la refracción de la luz.
Material
• Una moneda pequeña.
• Un vaso de vidrio transparente.
• Agua.
Procedimiento
1 Coloca la moneda en el fondo del vaso.
2 Sitúate de manera que el borde del vaso te ocul-
te la moneda.
3 Vete añadiendo agua poco a poco al vaso y verás
Es evidente que la moneda no se ha movido, lo que
ha ocurrido es que los rayos luminosos reflejados por
la moneda, que al principio no llegaban al ojo del observador, cuando comienza a haber agua se refractan y cambian de dirección. De esta forma, los rayos
pueden alcanzar el ojo del observador.
Trata de realizar este experimento utilizando otros líquidos, como, por ejemplo, alcohol o glicerina. ¿Se observa el
mismo fenómeno? ¿Hace falta añadir más o menos líquido
para que se produzca la refracción?
que la moneda «va saliendo de su escondite» y
terminas por apreciarla perfectamente.
¿Cómo reflejan la escritura los espejos?
Seguramente habrás observado cómo tienen escrita
la palabra AMBULANCIA las ambulancias en su parte delantera. Esto es debido a que los coches observan la llegada de una ambulancia empleando los espejos retrovisores, es decir, observan el reflejo de lo
escrito y esto produce un cambio en la percepción de
las letras. Con este experimento podrás verificarlo.
Material
• Una hoja de papel
de calco.
• Una hoja de papel
blanco.
• Un bolígrafo.
• Un espejo.
Procedimiento
1 Coloca la hoja de papel de calco con el calco
hacia arriba.
2 Pon sobre ella la hoja de papel blanco.
3 Escribe la palabra AMBULANCIA en el papel
blanco y retíralo. Observarás que ha quedado
marcada en su parte trasera la palabra ambulancia, pero escrita tal y como la llevan las ambulancias en su parte frontal.
4 Pon el espejo de manera que se reflejen estas
letras y podrás leer perfectamente la palabra
ambulancia.
5 Ahora escribe en la hoja en blanco cómo crees
que debería escribirse la palabra BOMBEROS
en la parte delantera de un camión de bomberos. Comprueba con el espejo que se lee correctamente.
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FICHA 5
RECURSOS PARA EL AULA
EXPERIENCIAS CON ONDAS (II)
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES (II)
Percepción táctil de las vibraciones producidas por ondas sonoras
rentes, acercando tus dedos a ella hasta que notes la vibración. Percibirás, por el cosquilleo que
te produce, las diferentes intensidades de la vibración en función del tiempo que ha transcurrido desde que comenzó.
Material
• Gomas elásticas.
• Un instrumento de cuerda: por ejemplo, una guitarra.
• Un instrumento de percusión: por ejemplo, unos
bongos o un tambor de juguete.
5 Repite lo mismo empleando las diferentes cuer-
das de un instrumento de cuerda, por ejemplo,
una guitarra.
Procedimiento
1 Ata la goma elástica por uno de sus extremos.
6 Haz lo mismo utilizando un instrumento de per-
cusión, por ejemplo, un tambor.
2 Estira la goma con una mano, y con la otra pellíz-
cala para hacerla vibrar.
7 Verifica también cómo la intensidad de la vibra-
ción y, por tanto, del sonido, depende de la
contundencia del golpeo o del pellizco al instrumento.
3 Comprueba el sonido que se produce y obser-
va cómo va disminuyendo su intensidad en el
tiempo.
8 Piensa. Lo que has observado, ¿tiene relación
con el timbre del instrumento musical? ¿Qué
otros factores intervienen?
4 Repite el procedimiento varias veces, pero pa-
rando la vibración de la goma en instantes dife-
Construcción de un sencillo teléfono «alámbrico»
Material
4 Haz lo mismo con el otro extremo del hilo en el
• Dos vasos de yogur vacíos.
otro vaso.
• Una aguja de coser.
• Unos metros de hilo de coser.
• Un palillo mondadientes.
5 Habla en uno de los vasos y que un compañero
tuyo escuche lo que dices poniéndose el otro
vaso en el oído. Luego, que hable él y tú escuchas.
Procedimiento
1 Perfora, con ayuda de la aguja, un agujero en el
fondo de los vasos de yogur.
2 Enhebra el hilo en la aguja y pásalo a través de
uno de los agujeros.
3 Parte el palillo mondadientes por la mitad y ata a él
el extremo del hilo que pasaste por el agujero del
vaso, de tal manera que quede dentro del vaso.
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6 Repite el procedimiento cambiando la longitud
del hilo para apreciar si existe alguna diferencia.
7 También puedes experimentar lo que ocurre
cuando utilizas hilos de otra naturaleza: plástico
(como el sedal de pescar), metálico (como una
cuerda de guitarra)…
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FICHA 6
RECURSOS PARA EL AULA
EXPERIENCIAS CON ONDAS (III)
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES (III)
Ensayos para determinar la capacidad de absorción del sonido de distintos materiales
Material
4 Haz una escala de los materiales, desde los que
• Un diapasón.
• Trozos planos de diversos materiales: cartón, madera, papel de cocina, caucho, vidrio, corcho, esponja, porespán…
más absorben el sonido, que serán aquellos en
los que menos intensamente se perciba el sonido
del diapasón, hasta los menos absorbentes (es
decir, aquellos que atenúan menos el sonido).
5 A la vista de tus resultados, responde. ¿Cuáles
Procedimiento
1 Coloca el trozo del material a ensayar sobre la
mesa.
de estos materiales emplearías para aislar acústicamente una habitación? ¿Cuáles de ellos, por
el contrario, serían útiles para transmitir bien los
sonidos?
2 Golpea el diapasón y apoya el extremo de su
mango sobre el trozo de material. Verifica la
intensidad del sonido percibido. Compárala
con la intensidad del sonido producido por el
mismo diapasón, cuando éste se encuentra al
aire.
3 Repite la prueba con todos los materiales. Anota
tus observaciones. Repite el experimento tantas
veces como consideres necesario para evaluar
bien el comportamiento de cada material respecto a la absorción del sonido. Necesitarás ordenar los materiales por su capacidad de absorción.
Una campana con una cucharilla y un hilo
Material
4 Pide a un compañero o compañera que golpee
• Dos cucharillas metálicas.
• Unos metros de hilo de coser.
Procedimiento
1 Corta un metro del hilo de coser.
2 Toma el hilo por ambos extremos, doblándolo
por la mitad, y anuda en dicho punto la cucharilla. Te quedará un montaje con forma de V.
3 Presiona cada uno de los extremos del hilo so-
bre tus oídos.
la cucharilla que está anudada con la otra cucharilla. Percibirás con mucha nitidez el sonido
acampanado.
5 Repite el procedimiento cambiando la longitud
del hilo. Describe las diferencias que observas.
6 También puedes experimentar lo que ocurre
cuando utilizas hilos de otra naturaleza, como
en la experiencia del teléfono inalámbrico de
la página anterior: plástico (como el sedal de
pescar), metálico (como una cuerda de instrumento)…
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FICHA 7
RECURSOS PARA EL AULA
EXPERIENCIAS CON ONDAS (IV)
OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES (IV)
Verificando que la luz se propaga en línea recta
Material
2 Enciende la linterna e interpón uno de los trozos
• Dos pedazos de cartulina negra.
de cartulina entre su foco y tu ojo. Si miras a través del agujero, verás la luz de la linterna.
• Una aguja de tejer lana.
• Una linterna.
3 Interpón ahora el otro trozo de cartulina entre
la linterna y la primera cartulina que colocaste. Observarás que dejas de percibir la luz y
solo la percibes cuando los dos agujeros están
perfectamente alineados con el foco de la linterna.
Procedimiento
1 Con ayuda de la aguja, haz dos agujeros en el
centro de cada uno de los pedazos de cartulina.
Determinación del número de aumentos de una lupa
Material
3 Si divides este último
• Una lupa.
• Una hoja de papel cuadriculado.
• Una regla.
valor entre el primero, obtendrás el número de aumentos de
la lupa.
Procedimiento
1 Mide la anchura de uno de los cuadros del pa-
pel.
2 Pon la lupa sobre el papel y mide ahora la an-
chura que observas sobre la lupa.
Azul más amarillo igual a verde
Material
2 Mezcla el polvo de ambos colores y observarás
• Una tiza azul y otra amarilla.
• Un cuchillo de sierra para rayar las tizas.
• Una hoja de papel blanco.
Procedimiento
1 Raya ambas tizas y coloca el polvo sobre la hoja
que el resultado final es verde.
3 Observa cómo cambia la tonalidad del verde en
función de la proporción de cada uno de los colores.
4 Puedes seguir experimentando con mezclas de
otros colores.
en blanco.
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FICHA 8
RECURSOS PARA EL AULA
LECTURAS
VISIÓN NOCTURNA
Hay muchas cosas ocultas en los rincones
oscuros del universo que, vistas a través de los
telescopios
corrientes,
pueden
pasar
desapercibidas. Pero para un telescopio del
tamaño de un automóvil, situado a 42 millones
de kilómetros de la Tierra, están llenas de luz: luz
infrarroja, o rayos caloríficos. Desde su
lanzamiento en agosto de 2003, el telescopio
espacial Spitzer de la NASA «nos ha abierto la
mitad del universo», dice Robert Kennicutt,
astrónomo de la Universidad de Arizona.
El telescopio ha puesto de manifiesto regiones de
formación de astros. Las estrellas nacen en
nubes de gas y polvo, y los planetas, en los
discos de residuos que orbitan en torno a las
estrellas nuevas. Las galaxias primitivas también
están envueltas en polvo. Emiten poca luz visible,
pero desprenden calor, es decir, luz infrarroja.
«Si observamos esos objetos únicamente en luz
visible, no vemos ni la punta del iceberg
–dice Charles Lawrence, del Laboratorio de
Propulsión a Chorro (JPL) de Pasadera,
California–. Miramos en el infrarrojo porque ahí
es donde están los fotones.»
Para captar esos fotones, o partículas de luz, fue
preciso salir al espacio, porque la atmósfera de la
Tierra bloquea la mayor parte de la radiación
infrarroja. Ya en 1946, el estadounidense Lyman
Spitzer señaló las ventajas de los telescopios
espaciales. El Hubble y otros instrumentos han
demostrado que tenía razón. Pero la visión
infrarroja del telescopio Spitzer es la más aguda
conseguida hasta ahora, gracias a un espejo
de 85 centímetros de diámetro, a los sensores
enfriados a temperaturas cercanas al cero
absoluto y a una órbita alejada de la interferencia
del calor de la Tierra.
El telescopio ya ha desvelado claves de cómo y
dónde se forman los planetas, e incluso ha
detectado dos por su resplandor en el infrarrojo.
También está ayudando a comprender el proceso
por el cual la luz y la radiación de las estrellas
provoca el colapso de las nubes de gas y la
formación de nuevas estrellas. Y en los confines
del espacio, el Spitzer está descubriendo galaxias
jóvenes que resplandecen en el infrarrojo. […]
Los astrónomos han detectado más de 150
planetas alrededor de otras estrellas sin haber
visto nunca su luz. Pero a finales de 2004, el
Spitzer captó la luz infrarroja de dos planetas del
tamaño de Júpiter, tan próximos a sus estrellas
que completan su órbita en tres días y alcanzan
temperaturas de 700 °C o más.
En luz visible, el planeta se confunde con el
resplandor de su estrella. Pero en infrarrojo,
emite su propia luz. Este resplandor infrarrojo se
detectó porque los planetas desaparecen detrás
de su estrella en cada órbita. Los astrónomos
vieron que la luz se atenuaba cuando el planeta
se ocultaba y que se intensificaba al reaparecer,
añadiendo su luz a la de la estrella. «Podríamos
usar el mismo procedimiento para estudiar
la luz de planetas más pequeños», dice David
Charbonneau, del Centro de Astrofísica HarvardSmithsonian, director del equipo que detectó la
luz de uno de los planetas.
BILL DOUTHITT,
«Telescopio espacial Spitzer »,
National Geographic. Vol. 17, n.o 6, diciembre 2005.
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 1
ONDA
SOMBRA Y PENUMBRA
OJO Y CÁMARA DE FOTOS
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RECURSOS PARA EL AULA
ESQUEMA MUDO 2
OÍDO
ESPECTRO VISIBLE
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RECURSOS PARA EL AULA
SUGERENCIAS
EN LA RED
LA NATURALEZA DE LA LUZ
http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/
natlu.shtml
Página monográfica sobre la naturaleza
de la luz.
EL SONIDO
http://www.monografias.com/trabajos5/elso/
elso.shtml
Página monográfica sobre la producción de una onda
sonora y la velocidad del sonido.
FISICANET
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f3ap04/
apf3_25a_Sonido.php
Artículo sobre las características físicas del sonido.
El joven investigador: Sonidos
TERRY JENNINGS. Ed. SM.
Textos ilustrados a todo color, complementados con
secciones de trabajo, cosas para hacer y sencillos
experimentos relacionados con el sonido.
El joven investigador: Luz y color.
TERRY JENNINGS. Ed. SM.
Textos ilustrados a todo color, complementados con
secciones de trabajo, cosas para hacer y sencillos
experimentos relacionados con la luz.
Artículos
«Documento: La ciencia de los colores».
Muy Interesante. N.o 276, mayo 2004.
«Experimento: Desviar la luz». Okapi.
N.o 41, abril 2005.
«Comunicación en las ranas». Investigación y
Ciencia. N.o 229, octubre 1995.
LIBROS
Física cercana
M.a TERESA ORTIZ y MERCEDES SANTOS.
Colección Naturaleza Abierta. Ed. Bruño.
La obra habla, entre otros, sobre los fenómenos físicos
de la luz, el eco o el sonido.
El texto se completa con técnicas de estudio y un taller
de actividades.
DVD/PELÍCULAS
El Cuerpo Humano (1 y 2). Didaco. Colección
Didavisión. Volumen 10.
Luz, sonido y electricidad
ANTONIO LEONARDO. Hiperlibros de la Ciencia.
Ed. Editex.
Su lectura desvela las leyes que gobiernan estos
fenómenos y cómo el ser humano los ha empleado
para construir muchos instrumentos.
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
AMPLIACIÓN
1 ¿Cómo se define una onda? ¿Puedes definirla en términos de energía que se transmite?
2 La frecuencia de una onda, ¿qué nos indica? ¿Cómo se mide?
3 Magnitudes de las ondas:
a) ¿Qué magnitud relacionada con las ondas se mide en decibelios?
b) ¿Qué magnitud se mide en hercios?
c) ¿Cómo se define un hercio?
4 El sonido:
a) Si dos personas emiten exactamente la misma nota al cantar una canción, ¿cómo es posible
que distingamos sus voces?
b) En el teclado de un piano, ¿qué aumenta, relacionado con el sonido, conforme pulsamos las teclas
de izquierda a derecha?
c) Si pulsamos una cuerda de una guitarra, primero de forma suave y luego más fuerte,
¿cambia el tono del sonido? ¿Cambia el timbre? ¿Qué es lo que cambia realmente?
5 El oído:
a) ¿Qué parte del oído es la que capta las vibraciones? ¿A qué otras partes se transmite el estímulo?
b) ¿Cuál crees que es la función de nuestras orejas?
6 ¿Puede un rayo de luz doblar una esquina? ¿Por qué? ¿Qué sería necesario para conseguirlo?
7 La luz visible ¿es una porción grande o pequeña del espectro electromagnético?
8 ¿Cuántas refracciones sufre un rayo de luz al atravesar una lente? Indica los cambios de medio
que se producen y sus efectos, en función del tipo de lente de que se trate.
9 La luz.
a) ¿Por qué se forma el arco iris?
b) ¿Por qué no podemos ver a través de una tabla de madera?
c) ¿Por qué vemos los objetos que hay a nuestro alrededor?
10 a) ¿Qué efecto tiene la reflexión del sonido?
b) ¿Qué efecto tiene la reflexión de la luz?
11 a) Unos astrónomos han identificado una estrella que se encuentra a 35 años luz de la Tierra.
¿A qué corresponde esta distancia, expresada en kilómetros?
b) Si una estrella se encuentra a 1 000 años luz de la Tierra, ¿cuánto tiempo tarda la luz de esa estrella
en llegar a nuestro planeta?
c) Piensa sobre este problema complejo: si de noche miras esa estrella que está a 1 000 años luz
de nosotros, la imagen de la estrella que recibes en tu retina, ¿es actual? ¿Podría darse
el caso de que esa estrella hubiera desaparecido y no nos diéramos cuenta?
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
REFUERZO
1 Completa el siguiente cuadro.
Términos
Definiciones
Onda
Frecuencia
Longitud de onda
Sonido
Luz
Ojo
Oído
2 ¿Por qué medios se puede transmitir el sonido? Si hacemos el vacío en una habitación, ¿podríamos oír algo?
3 ¿Cuál es la unidad de la longitud de onda en el Sistema Internacional? ¿Por qué se usa la misma unidad
para el espacio recorrido por un objeto móvil, por ejemplo?
4 Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo.
Cualidades del sonido
Definición
Intensidad
Tono
Timbre
5 Define los siguientes conceptos:
a) Eclipse.
b) Color pigmento.
c) Onda.
d) Espectro visible.
e) Cristalino.
f) Espejo cóncavo.
6 Escribe un informe de diez o doce líneas sobre la luz. Incluye su definición, los medios por los que puede
propagarse, su velocidad y los fenómenos de reflexión y refracción.
7 Copia y completa el cuadro siguiente. Escribe los fenómenos relacionados con cada objeto,
en qué consisten dichos fenómenos y qué aplicaciones prácticas tienen en nuestra vida cotidiana.
Objetos relacionados con la luz
Espejos
Lentes
8 Explica la diferencia entre los siguientes conceptos:
a)
b)
c)
d)
Eco y reverberación.
Reflexión y refracción.
Lentes convergentes y lentes divergentes.
Cuerpos transparentes y cuerpos traslúcidos.
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 1: LA ENERGÍA QUE PERCIBIMOS
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Marca las siguientes frases con una V o una F, según sean verdaderas o falsas.
La luz y el sonido se propagan sin que haya desplazamiento de materia.
El sonido necesita reflejarse en los objetos para llegar a nuestro oído.
La luz es un tipo de onda electromagnética.
Los rayos X y las microondas son ondas mecánicas.
La luz que llega a nuestros ojos desde los objetos nos permite verlos.
2 Relaciona la columna de fuentes luminosas con la de la energía que utiliza dicha fuente
para producir luz.
Fuente luminosa
Energía
Hoguera
Sol
Química
Bombilla
Vela
Nuclear
Pantalla de televisor
Llama
Eléctrica
Relámpago
3 Agrupa en estos círculos los siguientes sonidos relacionándolos con la intensidad,
el tono y el timbre.
Sonidos: fuerte, ultrasonido, nota de piano, ruido de 80 dB, pitido de 20 000 Hz, nota de flauta,
murmullo de 10 dB, nota de guitarra y golpe de 10 000 Hz.
Tono
Timbre
Intensidad
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 2: LA LUZ
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Relaciona las situaciones propuestas con la forma de propagarse la luz.
Me miro en un espejo •
Veo unos peces dentro del río •
• Reflexión
Utilizo gafas para corregir la miopía •
En los refrescos veo la pajita quebrada •
En la superficie del agua, las cosas se ven al revés •
• Refracción
Vemos los objetos iluminados •
2 Coloca los nombres que faltan en los dibujos. Ayúdate de las siguientes palabras:
incidente, refractado, reflectora, normal, de refracción, reflexión.
Ángulo de
incidencia
Ángulo
de incidencia
Ángulo de
Rayo
Rayo
reflejado
Rayo
incidente
Superficie
de separación
Superficie
Rayo
Ángulo
Normal
3 Define brevemente los dos tipos de lentes e intenta hacer un dibujo de cada una.
• Lentes convergentes:
• Lentes divergentes:
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 3: EL SONIDO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 El sonido se propaga por medios materiales pero no lo hace siempre a la misma velocidad, esta es mayor
cuanto más denso es el material. Une mediante flechas los medios que atraviesa el sonido y la velocidad
de propagación.
Medio
Velocidad
Agua
340 m/s
Hierro
1 500 m/s
Aire
6 000 m/s
2 Busca en tu libro de texto o en un diccionario el significado de las siguientes palabras.
• Eco:
• Reverberación:
3 Ordena las siguientes frases para que tenga sentido el funcionamiento
del sónar.
La onda de ultrasonidos choca con un banco de peces.
El ordenador de a bordo interpreta los ultrasonidos
y dibuja una gráfica.
Este obstáculo refleja ondas de ultrasonidos
en muchas direcciones.
El barco emite un ultrasonido hacia el fondo.
Los sensores del casco del barco recogen ultrasonidos
reflejados.
El ultrasonido se propaga por el mar bajo el barco.
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PROPUESTAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
FICHA 4: LA PERCEPCIÓN DE LA LUZ Y DEL SONIDO
NOMBRE:
CURSO:
FECHA:
1 Relaciona las partes del ojo con la función que realizan.
Córnea •
• Capa interna en la que se proyecta la imagen.
Iris •
• Protege la parte delantera del ojo dejando pasar la luz al interior.
Cristalino •
• Abre y cierra la pupila para regular la cantidad de luz.
Retina •
• Comunica al cerebro la información visual.
Nervio óptico •
• Es una lente blanda que al deformarse enfoca la imagen.
2 Completa el siguiente párrafo para que tenga sentido utilizando las siguientes palabras:
retina, cerebro, pupila, nervio, refracta.
La luz entra en el ojo por la
Al atravesar el cristalino, se
se llama
y se enfoca en la capa interna del ojo, que
. De la retina parten muchas terminaciones nerviosas
que se unen formando el
al
que es regulada por el iris.
óptico que enviará la información visual
.
3 Rotula las partes del siguiente dibujo y colorea los diferentes órganos del oído medio y del oído interno.
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