Tema central

Tema central
Maestro y aJumno: dupla LnSeparabJe, organism os
sLmbJót:Joos que se retroaJtmentan y cuya gestión produce
Jos elementos que conforman la SOdedad. ¿Qué ptensa
LD10 del otro? ¿Están conformes con el cuniculo que
trabajan dfa a día? Para buscar algunas respuestas a esos
Interrogantes, fuimos aJ Coleglo República Bolivariana de
venezuela para escuchar las opmtones de maestros
y estudiantes.
Lioii GarciJ, profesora oe1: a,'N ae sociales,fene
cuauo años oe experiencia OOC«<Ie. su ca!f'El'!'a comenzO en la oonc:ernr..c:iOn
en e1 c.ef'fl); oe a:ti
pasO, en ws pa\lb'as, <a la ZlXB plaN
pata
fr.ltl3j.lr con la primaria; acGamet'Vl' enseña a a.Cos
4 -..
Uireya vaiOU, 111101a delgta:ro lertetO oe poimña, ttaDaja en es área de SOGia:es. Dueña oe
pe10
tien nucrG titt01eca
en ecJJCaóén, abo·
ga por IN pedagogía •más acWa y menos liresca"".
Dos caras en
Erin Beill3n, ooce.meoe e<lllcaciónMXa oe oac:ntletr
aros
La
S
to, l'la deoicaoo casi un tetcio ele sus 34
<le edaO a
la enseñanza. oo corwencOo del compromiso de sus
aiurmos con las ganas<le ac:renoer.
el
7t?XtOS y jotograjfas, Herry Sdnchezt Editor Aufa lkbc:n::r
A PaoB Alldtea Boleto, es.werce de quimo graoo de
pri'naria, e gU!Sian las
va a culfl!lif once
na acwaoo en varias ocras oe teatll), donce llil
prccagorizcnlD,
Di:e
iDa a
. n:tes ere nña.
8 cpodeooso> dEl
P.etMtica Bcivariana
..
ele Venezuetl: en pie,
N-v.Jercia,
übGaoáa,......., dEl
fta. sociales; Sergio
NaUie valenOO aoora
pues aprend:Ó
primete a sumvque atE«.
1saños y asis:e
c:ases aet gado e-. Lo que más le gusta es :IJ1IG'I aa
mamá y estuctiar. Quiere seguir la catJera oe maaemái-
..
__
..
de""""""' .-eanm
Mnados, Er.in _ ...,
-...
li9ca.
oas.......,...
10 años, se !leSionó
ce nacer et •escotpión•, a b mane--
Aan C.WIO Roba)'O Gatóa,
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ra ere su ía01o., Ren.é tfq.ita. LO
\In vi:teo <JUe
pasana Efl el compi.SO:It q..e tena. pues su mama 10
\'EnliÓ. Juanca GUISa quimo
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11; yla-a!hya
nene
y
Pada-.Bol!to,
Y
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!!',.m.;..
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thlat ae las Pameras Doracras, el eq¡ipo ae su curso
que oautizO nlsmo. Eso.óa en el venezue.l,l oesae
nace <los años.
e.
E.x:isk- la pw:epc:ióa en pouu det .s«tor
ad•llto la sodtdad, '""' ios
soo sujetos a p .áticos y refractarios a Ion
oilipcÍOfles
con
escot.uidad..
Aul.a Urltua
i qtJf.
chicos lt.l;o s.u cuid.ldol
tienen de los
Efré.n Beltrán, profesor de educación tísica, responde:
Veo un grupo dispuesto a aprender, a
asimilar las enseñanzas que impartirlos. He
visto personas que llegan aquí con bastante
necesid.ad de afecto y en una
nosa de su propia identidad, aun cuando el
logro de la a utonomia entre los compañeros
es aJgo conplicado, pues el grupo tiende a
f'llanipular al individuo, y en ese .sentido, es
difícil la búsqueda de la
entre &os
rauchachos. Ese es uno de los aspectos que
considero que
que incentivar en &a ñxraaciÓn ele los estudiantes: la bú.squedade la
a.utonomia en los grupos que tienden a B atear toda la pauta de cORpoltamiento.
El estudiante -seiiaJa eJ profesor Beltránse motiva en la c-.edida en que la institu-
ción educativa .señ.lla ese caB ino. Pano de
que, si hay desestimulo en k>s estudiantes.
se debe en parte a la legislación educativa,
particularmente aJ decreto de repitencia; por
culpa de éste, algunos t'luchachos tienden a
hacer lo n enos. apenas un poquito mis que
el más "nalito" del curso, PClf así decir1o.
para poder pasar.
E.so genera desestíl"'l ulo del aprendizaje,
esa circunstancia atenta contra los intereses
del espacio académico y de lo que el grupo
pretende desarrollar para su iornación. No
veo muchachos
veo
chachas que gustan de jugar con las nomas
de la Institución y de la misma Secretaría de
Educación; pero fervor por aprender sienpre h.;a habido.
Tema central
Yo, en cal'llbio -fti"Ci.all
Ud-.....
diftero de • l:unas de &.5 ¡preol.clonH q1.11
he escuchado. Me aultl la
de pcM'
qué el dHinterés
alunnldo por ftt:U•
dO);
preorupKión nos rondt h..ot atcún
tienlpo, .! taenos ll'lÍ, que llevo un v.wy.ao
ea
lv:o
enseñ.anu. Veo nucho duin•
tés en estlJdi.IJ. debido A I'IUI'I tfOfOS fK1otu
ex»mos que aiKtan la poJidón del jov.n
cono .Jur.no.
por tu difi.
cubdes socioeo:ltlóNk.ti.
Peto, Ji que
tn UN fQ5N
dt
:randH corob..._ A ...,.;, do los ochonQ. l.
dtanc"'
es'IID"e
pl"CCIIii!sot y tt:SWdi.n• ,. h.a
p roiundindo ti i:s..
lm l'laestros Wlbitn t:StMIOJ lru•.,..
en el ptc:ICMO de at1 bio; tAI'I bién anb¡,...
I'IIOS, Io que pt"'OICCa qut b tRaura SIN nis
ptofunda.
\'I!Otl
amos, pero lo que
de .ctr•
I'J
diJUno.
de nodo que es interesante
C"ntf..- otras cfini.n ius de nanejo del aut.
en cuanto a prO)"e!Ctm de irwestipc:ión.
ceras
En
del
-interv;ene l. pn>
fftora Mlre)'<l-, no Ny que olvidar que
nUbtJO$ niños, en
pi'O'Y'ienen de
dt e:str.l1D uno, donde t. probleniti-(MKW) es nuy conple;.a: JOn niños con
...
nluc:bos de ellos vh-1l'tl:
tn inquiJirwmsde ..-bientes pewdos. En •
&UN ocuión se nos - pen:liD' del colepo un
I'RUCIYnll! y no udtió • ckse cfui'OW'Ite di.as;
CI:W'IO ton w c;aw
tl!'léiono. fuinas •
IM.asaw'o. Al entr• en l.¡ c..w percibin:os un
olot rtuy fwrtlr de
Qn futnt. qw
OCR.s
y yo nos
Q
,l'fttf'ICÍM110J CoUO$
de proscituciÓn innov:lres
qut, obhpd.u • tfib..j.¡r en exceso, no tietien po p.¡r. Rnder • sus hijos.
cia se lw
Mn
paw -tepliea ti proltiot s.f..
tr<in- que
un OMtro de lntefti de los
nwchachos frente c«<a n ateM ..• no les Vll'l
de los
son
interroc;ad;as; quince niñou se>M qui qutri•n IMcer en l.1 vid<l. un. res-pondió que quetíoa ser enfemaera, &u demis
rupondl!tron que anhe&.b• n ser Bodelos de
1.1 callt 22.
a CUSfM todou.
Las
muy
es una Nbor cratificilnte.
dónde la escuel01
social tan di6cll. CrtO, juniO con
que "'la escuela
no puede suplir las f01ll.as de la socied...d"'.
ti
ptt'O uno no So1he
dt trilttsformar ese
cm. que l.
nocicNWH-.
do polióas dlwil.eticon<Uoadó-
W.. y
I'IQ y el cunpliNieoniO dt ti BU y
«.iidétaicos
CCiftO
a:nprontw
t.s fan. iliti en tt pn:aJO toeluaiDvo.
En .. cill!dn. que- orieniD de dtsanollo Plf•
sonat.
q• b
d.,........
no
en sus hijos b curios:klld hKia
I'IÚ •
b iftW':Sb:c;ación; JÓio dt:siNn que
con
nomu de l4 GUa. y y..
CUtl p¡.,
En esta institución
de CDftC:IIbir
eJ aula COI'IO e:sp.xio de convlvtndlp.Jra.-1
dewrrollo de unos contenidos; pero el 01ul.1
no es un espKio dininlco donde
inter.acción, consuucclón, dii.loco con el &
tudiante par. que pued01 curiosNr v buscar
cOmo
....m-os " tfi ub \ •
,_,.. ck isu..__
Si. h.ty
non ..Jnente e:s uí.
Pero, aeo que eA. ruptuR e:s breMiticioA.
porque asi uno puec:le aprender que riHie
lírtites, y que h.ay que wber CÓI'llo torur e4
IAINjo de uno.
Nm!ie
dedaw:
los
son.
priruro que ttdo. de respeco, dindole:s e4
lu:;ar que tienen, porque el p t'OÍII!SOt es
el papi de uno. y uno tiene que respetarlo.
Pienso que los pi'Ofesc:ns qUI! t:enetlos
diln buenas c:R.ses, y tu clases que dic:uan
sln.-en pMa. n.uestro desarrollo; éste (el c:o.
legio) es
ef secundo hocar que: uno
tiene. aquí enseñan Jo que uno lk-ne que
aprender paro. l.a vkta.
Paola AndrN alza un dedito y da , nuy
seria:
cionts de sus
Un nUmero muy alto de estudiantes tiene n uy cl.ro que Mle del colegio • trab,¡j.tr,
pUti no pueden sor..r con ingewr en institvc:ionti dt educaciÓn superior.
Juanc:a, el cuardaneta, esú muy atento
de que no le netan ·coles.., así que no suelta baza, y es necesario interpel•rlo para que
participe. De sus profesofes, opina que:
PtrO, w.bién es c:Jeno• .1 nenos aqui, y
así t i M ,.. uchos cole:cios, que nuestro eje
ha Sido el de:HnofkJ perxwM.I.
que
dt se
en Ll Bedida en que 105 estucfilnlb iop'en Oll'l'loniar t.W'I poco su razón•
SUJ tnaeiones. sm :sercitl'S. Cuando el es1Ud.-11t. ano werpo JOCial, lope es&o.
Son
ayud•n nucho en todo y
.atienden n uy bien • las COSti que nos pasan. Al:unos son bravos,
uno tes
..saca la piedra..
con lo que tienen,
esoptia s;e:uidoen n i d.se, pues ni :rupo
es nedO b:n.
cott:ca tn cwn10 a l-a cortedad de las aspira-
a.h.ti•, ••w-s tiOCÓ entd ..
*
profesores -(nada de
son
chéveres en su forma de dar clase y en su
forma de dar disciplina. Me c;u.sta como en·
señan, saben explicar, y no quieren que IOdo
el tiempo esten:os copiando en el cuaderno,
quieren que lo que nos enseñan quede en
nuestra t'lemoria, no en b cuadernos.
La profesor.l lidia esti de o.cuetdo con su
P•llto CI'Wiei.al cM t. i.c:rit.r•MY..
•
w . . . . •t•l•u.r ,.,.
H el
el .. rK. . por ..
As• ..,e fitl'd ..,.,• ...,t•ra
w cc:opCIIf'IM
Mis rebciones con
ttnllnos
f.ntil; y h.y
Adenis. pasa que
se
simplerunte • dictar su nat:eÑI, f'lientr.s
que otros lkovan ra a ria.les y hiloPn cons
distintas para n ejor.r las dues y que SNn
araenas. iCI.Mntos hacen eso1 Bueno. no
aeo que p.uen de la
......... """"'ol .......... _.¡.
Ct&nrn 1f1 \JIJao •
estadi.alltti:
¡Como
s.s. ....Wos!
'ere:'"- •
El JCMfl Ferro,
qLII" di en presencia de
.. · - d o -· mponde;
Ten¡o dos opinic:lnes ao!ru de los n:aesll"'J: t. prinero1, es sobre cDno son en t. cbtt. y eón o se
después de
La Mpnd.a apin.ión es que todos los
tros
· buerw
es decir: tienen a-
risn.a,. f'ntusi<Uno y codo eso.
es
que
son asi
no estin dictando
d.ur. son una especie de
pero en
el.wlón. no.
Los
No ne h.a ido n uy bien CG'l la prolesoRi
de lniomit'ia. Saqué -¡-, pues no le enfiM.
do
bien: twbb nuc:ho y opliGt pom.
así nos
k:la la aben de mdo to
quebablo.
lo ... .,...
n :<WPO del ..... Wt.-dol .....,. ...
cles.anoliu "c011jnto: ¡QW ,....,_ clt
Sos c<MitHidos IJM trH-.. "
En el caso de la. edoc.ación tlsia -,¡puttta el profesor 8eltrin- estallos redinMsionando los contenidos y asun i«<do
postur.a. Estlnl os
n U el CCJn0!1)to de cuerpo y experienO. corpcnl
......... .u-.Jpdo
Tema central
...,.. ..d--..
Vic:noe dr: l-a pqi¡v 13
herramienta de trabajo. Buscamos recoger
las inquietudes de los Buchachos sobre el
concepto de cuerpo y sobre la toma COfiO
van construyendo su pe.rsonalidad, teniendo
en cuenta las incidencias de &os medios de
coqunicación, actores que bonbatdea.n la
imagen que ellos tienen de la forma de ser,
de su iornadón de su cuerpo y de su per·
sonaiM!.d.
La profesora Mireya aporta u n punto de
vista relacionado con los recursos utiliz-ados
para el desarrollo de su práctica en el owla:
Aquí [en el Colegio Venezuela} trabaja·
mos con niños cuyo perfil requiere edUC<I·
ción especial; hay poblaciÓn de niños auy trabajanos ta11bién con niños que
padecen déficit cognitivo. Entonces, de
veinticinco .lluranos hay un Mista y cuatro
con el déficit mencionado. La escuela, para
ofrecer una educación activa que no se lil'li·
te a la tiza y al tablero, necesita dotación especiod: buen rutecial dKiictico, que, COBO
todo &o bueno, es costoso.
los buenos libros-los Atlas, para citar m
portilntes; eUos (los estlfd¡.,ntes} deben comcontenido, por
prender que un
ejemplo, del irN de tísica o de química, &e
va a servir para la vida.
Puedo ser muy querida con los estudiantes y ensei\ar los contenidos que eUos desean, pero cuando quieren algo que rebaja
los niveles de aprendizaje, no puedo aceptarlo; al contrario, tengo que llevarlos mis
lejos de lo que ellos proponen. Por esto,
creo que los n aestros pasa11:os en ese aspecto por una crisis, porque tenemos quejalo que pensamos desde la pedagogia y
armonizarlo con lo que piden los estudiantes; pero sus opciones están lejos de lo que
la propuesta pedagógica ofrece.
Por otro lado, encontranos que hay dificukad en la manera cono los padres inciden
en la forraación ele sus hijos, debido a necesidades bisicas insatisfechas, bajos nive1es
de escolarid..d y alto indice de desempleo.
¿Y los
estÁA satisfKhoHon
lo que s.les •nseña?
Dice el joven ferro:
En a lgunas cosas estoy de acuerdo, pero
creo que hay cosas que (los profesores) no
solo
son caros, con precios que
d ian los sesenta mil pesos: si a cada escolar
se a:sicna una cantidad cercana a los doce R il
pesos, la compra de un Adas censura e los recursos destinados a cinco estudi01ntes.
los recursos económicos
plantel
son limitados, pues la mayoría de los niños
provienen del estrato uno o esri.n bajo
tección de Bienestar familiar: escOlS.lJ'Iente
10•1. de los niños paga pensión. Hay B U·
chas carencias, y COMidero que éstos debehan ser &os colegios Bejor dotados.
Parece que nuestros niños sóJo necesita·
ran la mano derecha p01ra escribir y los oídos
para escuchar. Uno no modifeca sus pri.ctic.tS no sólo por causa de sus propias concepciones, ello depende en gran p-arte de &os re-cursos con que contamos.
Para la docente lidia,
(...}&os contenidos son impoctantes, pero
no .son los que jalonan todo el proceso educativo, éstos deben adaptarse aJ canbio y
permitir la reform-a, pues no podemos seguir trabajando con cootenKios caducos. Es
nuestra tat'N despertar e l interés de &os estu·
diantes por contenidos que los profesores }'
el
adulto en general consideran im-
" La mayoría
de profesores se
llmua simplemente
a dictar su ma1er1a.
y ya, mientras
q ue o1ros llevan
materiales y hacen
cosas dlsllntas para
mej orar las clases y
q ue sean amenas.
¿Cuántos hacen
eso? sueno. no
creo q ue pasen
de la muad".
deberían dictar: por
hoce un me>n ento la profesora Lidia decía que en
tros no hay interés por el estudio. Respondo
que &os profesores enseñan cosas que a uno,
de pronto, no fe pueden servir.
Estamos
a que nos tienen
que dictar esto o aquelkl, pero no preguntan
qué quiere \•er. Si a un chiquito
al
le preguntan qué quiere ser cuando grande,
responde que astronauta, médico o policía;
hay profesores que no se centran en fonen·
tar ese interés. sino que intentan Uevarlo a
uno por otros cam inos, así se pierde interés
en lo que se quería set, y eso lleva a que se
pierda el amor por e l estudio, pues d ictan
cosas que a uno no le servirán en la vida.
Natalie cree que,
(...)los proiesores enseñan lo que a uno
ya le han enseñado en otros cursos, debeñan enseñar cosas d iferentes, cosas que no
henos visto.
Paola Andrea afim a;
Me gustarla que n e enseñaran cosas diferentes. pero Be parece que voy b;en con
lo que me enseñan; me dan lecciones sobre
cosas qoe no sé, y a veces, sobre algunas que
ya hentos visto, pero esas clases me pueden
servir, por si hay cosas que no recuerdo.
aburre la clase. pcN'que repiten una cosa un día, y otro, y otro... así
el esrudio es aburrido. Quisiera que ta clase
avanzara más rápido.
A "'l'CeS me
Juan Carlos es aun r1ás sucinto y tiene
poca idea de lo que le espera en el nive l de
educación media.. lo que le enseñan...
(...) sirve de mucho, porque en pñrnaria
le explican a uno despacio, con tranquilidad; raientra:s que en bachillerato le pasan a
uno una hoja y tiene que hacer la tarea ya..
La charla pierde ritnlo, y &os asistentes en
edad de preocuparse por e l implacable adminículo, miran con ansiedad sus relojes:
ocr.u t<1reas los esperan. Así que es eJ n e>mento de encarainarse hacia el patio de recreo
corao la habitaciÓn en que
se reunieron a inteKanbiar opiniones-, para
regjstrar las fotografías que acompañan esca
nota. Hily camaraderia y buen ¡nimo, refle.
jado en la sugerencia de pOSolt como equipo
depoctivo, con balón y todo. la vidil se encargará de dispersarlos, pero, por ahora, son
organismos sirabiÓricos: de sus logros espetatlos obtener e l mejoc tuterial para cons-truir la sociedad dinirnica. }' conprometida
que todos anhela11os. •