Guía de Estudios - RSA - Secretaría de Educación Pública

Guía del Examen para la Acreditación
de Conocimientos Equivalentes a la Educación Secundaria
Acuerdo 286 de la SEP
D.R. © 2009, Centro Nacional de Evaluación
para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)
Primera edición
Enero de 2010
Impreso en México
Índice
Información general
acerca del Acuerdo 286,
educación secundaria . . . . . . . . . . . . . . . .5
Aclaración importante . . . . . . . . . . . . . . .7
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Capítulo I
Descripción del examen . . . . . . . . . . . . .11
Capítulo II
Contenido del examen . . . . . . . . . . . . . .15
Capítulo III
Tipos de reactivos . . . . . . . . . . . . . . . . .31
Capítulo IV
Aspectos generales . . . . . . . . . . . . . . . . .45
PARA LA ACREDITACIÓN
DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES
A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ACUERDO 286 DE LA SEP
Información general
acerca del Acuerdo 286,
educación secundaria
E
l Examen para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes a la Educación Secundaria con base en el Acuerdo Secretarial 286 de la SEP se
estableció con fundamento en el artículo 64 de la Ley General de Educación,
para permitir que las competencias adquiridas por diversas vías, entre ellas
la autodidacta y la experiencia laboral, sean reconocidas públicamente
por la autoridad educativa. Quienes por diversos motivos –independientemente de la modalidad educativa– no concluyeron o nunca cursaron estudios
de secundaria, tienen la oportunidad de obtener el certificado que les permita continuar sus estudios o aspirar a mejores puestos en el ámbito laboral.
“Contribuir al desarrollo del individuo para que ejerza plenamente sus facultades humanas” es el objetivo de la educación y de las instituciones que
desempeñan la tarea educativa, de acuerdo con el artículo 3º constitucional
y la Ley General de Educación.1
Por petición de la Secretaría de Educación Pública, el Centro Nacional de
Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) diseña, elabora y
administra este examen, que evalúa los conocimientos y habilidades considerados esenciales para este nivel educativo.
1
Artículos 2º y 7º de la Ley General de Educación
5
PARA LA ACREDITACIÓN
DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES
A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ACUERDO 286 DE LA SEP
Aclaración importante
E
l Ceneval no reconoce, ni avala, ni descalifica los programas o materiales didácticos que entidades públicas o privadas ofrecen para capacitar a
los sustentantes de este proceso. Tampoco reconoce compromiso alguno con
organismos públicos y privados, o bien agrupaciones u organizaciones políticas, sociales o gremiales que ofrezcan cualquier ventaja a simpatizantes o afiliados. Desautoriza el uso que de sus materiales, nombres registrados o signos de identificación puedan hacer algunos proveedores en el mercado y se
reserva el derecho de ejercer acción penal o administrativa en consecuencia.
Para el Ceneval, ningún entrenamiento rápido permite sustituir la madurez y
los conocimientos equivalentes a la secundaria adquiridos por la acumulación
de experiencia de vida, pero reconoce que la asesoría en procedimientos de
sistematización, reforzamiento o corrección de esta experiencia –ya adquirida– puede tener efecto en los resultados del examen.
La participación en cursos o programas de pretendida preparación para
este proceso es responsabilidad exclusiva de los interesados. La prueba administrada por el Ceneval será calificada por éste con total independencia.
El Ceneval asume que quien accede a la acreditación de conocimientos
equivalentes a la educación secundaria lo hace porque cuenta con el acervo cultural, intelectual y de conocimientos que implica este nivel de estudios.
Quien busque obtener la certificación mediante este proceso deberá mostrar
que posee los conocimientos y habilidades intelectuales equivalentes a quienes han cursado la educación secundaria.
7
PARA LA ACREDITACIÓN
DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES
A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ACUERDO 286 DE LA SEP
Presentación
E
sta Guía tiene el propósito de orientar a los participantes en el proceso de
evaluación para la acreditación de conocimientos equivalentes a la
educación secundaria. Su lectura le permitirá al sustentante familiarizarse
con la estructura y las características del examen.
En el capítulo I encontrará información general concerniente al Examen
para la Acreditación de Conocimientos Equivalentes a la Educación Secundaria, Acuerdo 286 de la SEP; en el capítulo II, los contenidos generales del
examen, así como la bibliografía recomendada; en el capítulo III, los diferentes tipos de reactivos que contiene el examen, tanto en su estructura como en
su contenido, para que se familiarice con ellos; finalmente, en el capítulo IV,
algunas recomendaciones generales que debe considerar antes y durante la
aplicación del examen.
Esta Guía constituye un apoyo informativo para las personas que consideran contar con los conocimientos y habilidades equivalentes a los del nivel de
secundaria y que están interesadas en obtener su certificado.
Esperamos que le sea de utilidad.
¡Aproveche de la mejor manera el tiempo previo
a la presentación del examen!
Le deseamos éxito y un buen resultado.
9
PARA LA ACREDITACIÓN
DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTES
A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ACUERDO 286 DE LA SEP
Capítulo I
Descripción del examen
¿A quién va dirigida la prueba?
Está dirigida a todas las personas mayores de 16 años y de nacionalidad
mexicana que deseen obtener su certificado de secundaria sin importar si cursaron o no este nivel educativo, en cualquiera de sus modalidades.
¿Cómo está conformado el examen?
Está conformado por preguntas de opción múltiple con cuatro opciones de
respuesta, que exploran los conocimientos y habilidades considerados esenciales a nivel secundaria. Está dividido en dos bloques principales: conocimientos disciplinarios y habilidad verbal.
A su vez, estos bloques se subdividen en las siguientes áreas y subáreas:
Conocimientos disciplinarios
Áreas
Subáreas
Porcentaje de reactivos
Matemáticas
Ciencias naturales
15 %
Física
25 %
Química
Biología
Ciencias sociales
Historia
25 %
Geografía
Formación cívica y ética
Español
15 %
Habilidad verbal
Áreas
Porcentaje total de reactivos
Análisis y uso de textos
10 %
Reflexión sobre el lenguaje
10 %
11
¿Cómo se aplica la prueba?
El examen se realizará en dos sesiones: la primera de cuatro horas y la segunda de tres horas, con una hora de receso entre ambas sesiones.
En cada una de las dos sesiones se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas, igual al ejemplo que se presenta a continuación.
Ejemplo de portada del cuadernillo de preguntas
12
Las respuestas no se anotan en el cuadernillo: se anotan en la hoja de respuestas, cuidando de llenar correctamente los óvalos que corresponden a sus
respuestas, como se muestra en la siguiente página.
Ejemplo de portada de hoja de respuestas
13
Correcto
52 A
Número
de la
pregunta
B
Incorrecto
C
D
Respuesta
seleccionada:
C
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
Para cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado, basta con que
borre con cuidado toda la marca original y llene completamente el círculo de
su nueva selección.
¿Cómo se califica el examen?
Cada una de las hojas de respuestas de los sustentantes es procesada en el centro de calificación del Ceneval, donde se leen y califican automáticamente.
Para acreditar la evaluación, el sustentante deberá alcanzar una calificación aprobatoria en cada una de las áreas, de acuerdo con los criterios establecidos por el Ceneval para este examen.
Para obtener la calificación global se promedian las calificaciones de cada
una de las áreas y se emite uno de los siguientes dictámenes:
Dictamen
Calificación
Sobresaliente
9.5
Superior
8.5
Suficiente
7.5
No suficiente
-
En caso de obtener un dictamen no suficiente, el sustentante tendrá que
volver a presentar el examen completo en cualquiera de las aplicaciones
posteriores.
14
Capítulo II
Contenido del examen
¿Qué se recomienda estudiar?
Es importante que estudie y repase cada una de las áreas mencionadas anteriormente; para ello, le presentamos a continuación los temas generales de
dichas áreas y una bibliografía básica.
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
Matemáticas
1. Operaciones de números con signos
(suma, resta, multiplicación y división).
2. Valor numérico de una expresión algebraica.
3. Reglas de escritura algebraica.
4. Lenguaje algebraico.
5. Funciones lineales con énfasis en situaciones
proporcionales.
6. Sucesiones numéricas o figurativas con progresión
aritmética.
7. Ubicación de puntos en el Plano cartesiano.
8. Tabulación y graficación de ecuaciones lineales.
9. Interpretación y análisis de información contenida
en tablas.
10. Tanto por ciento.
11. Interpretación de gráficas de barras de frecuencias
absolutas o relativas, gráficas circulares y gráficas
poligonales.
15
Conocimientos disciplinarios
16
Área/Subárea
Contenidos
Matemáticas
12. Identificación de medidas de tendencia central
(media, moda y mediana).
13. Identificación de rectas perpendiculares, paralelas
y oblicuas.
14. Escala.
15. Conversión de unidades de longitud (múltiplos y
submúltiplos del metro).
16. Cálculo de perímetros de triángulos, cuadriláteros
y círculos.
17. Cálculo de áreas de triángulos, cuadriláteros
y círculos.
18. Cálculo de volúmenes de prismas rectos y cilindros.
19. Teorema de Pitágoras.
20. Planteamiento y resolución de ecuaciones de la
forma: ax + b = cx + d.
21. Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.
22. Operaciones básicas con números naturales (suma,
resta, multiplicación, división y potenciación).
23. Operaciones básicas con números fraccionarios
(suma, resta, multiplicación y división).
24. Operaciones básicas con números decimales
(suma, resta, multiplicación y división).
25. Tanto por ciento.
26. Conversión de números decimales a fracciones
y viceversa.
27. Reducción de términos semejantes.
28. Interpretación de textos y gráficas de barras
de frecuencias absolutas.
29. Interpretación de textos relacionados con tablas
de números naturales o decimales.
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Matemáticas
Contenidos
30.
31.
32.
33.
34.
Problemas de conteo.
Fórmula clásica de la probabilidad.
Comparación de razones.
Proporcionalidad directa e inversa.
Conversión de unidades de capacidad
(múltiplos y submúltiplos del litro).
35. Conversión de unidades de peso
(múltiplos y submúltiplos del kilogramo).
Bibliografía sugerida
1. Baldor, A. (2005). Álgebra. Publicaciones Cultural, México.
2. Bosch, C. (2004). Matemáticas 2° Secundaria. Nuevo México, México.
3. Briseño, L. (1998). Matemáticas 3. Santillana Secundaria Serie 2000,
México.
4. Durán, D. (1995). Estrategias del razonamiento matemático. Divulgaciones Matemáticas.
5. Escareño, F. (2006). Matemáticas 1. Trillas, México.
6. Valiente, S. y Valiente, S.I. (2003). Matemáticas 2. Ediciones Castillo,
México.
7. Valiente, S. y Valiente, S.I. (2003). Matemáticas 3. Ediciones Castillo,
México.
17
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
Ciencias
naturales
1. Aportaciones de Galileo Galilei e Isaac Newton en
la construcción de explicaciones.
2. Elaboración de hipótesis.
3. Elaboración de inferencias.
4. Elaboración de predicciones.
5. Movimiento:
Marco de referencia
Trayectoria
Desplazamiento
Velocidad
Aceleración
6. Interacciones mecánicas.
7. Interacciones eléctricas y magnéticas.
8. Fuerza.
9. Vectores.
10. Masa.
11. Primera ley de Newton (fricción).
12. Segunda ley de Newton (masa y aceleración).
13. Tercera ley de Newton (acción y reacción).
14. Gravitación.
15. Manifestaciones y transformación de energía.
16. Modelo de partículas y propiedades de la materia
(masa, volumen, estados físicos).
17. Modelo de partículas (calor, temperatura, cambios
de estado).
18. Corriente eléctrica.
19. Aplicaciones tecnológicas en diversos campos.
Aparatos electrodomésticos.
Transportes (diversos vehículos).
20. Energías alternativas
(eólica, geotérmica, mareomotriz, entre otras).
Física
18
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
21. Fuentes de energía (renovables y no renovables).
22. Recursos energéticos.
Ciencias
naturales
Química
1. Aplicaciones de la química en la vida cotidiana
(cocina, industria, farmacéutica, mejoramiento del
ambiente, limpieza, entre otros).
2. Transformaciones químicas.
3. Principio de conservación de la masa.
4. Reacciones ácido-base.
5. Reacciones óxido-reducción.
6. Metodologías de investigación científica.
7. Importancia de la medición y de los instrumentos
de medición.
8. Toxicidad, uso y cuidado del agua, alimentos,
conductores eléctricos, presencia o ausencia
de sustancias químicas.
9. Principios generales de los conceptos fundamentales de la química expresados con símbolos, modelos, fórmulas, reacciones y ecuaciones químicas.
10. Lenguaje científico (esquemas, gráficas y tablas).
11. Modelo atómico: núcleo (protones y neutrones)
y electrones.
12. Propiedades extensivas: masa y volumen.
13. Propiedades intensivas: temperatura de fusión
y ebullición, densidad, concentración y solubilidad.
14. Clasificación química: mezclas, compuestos
y elementos.
15. Sistema de clasificación de los elementos: tabla
periódica (número atómico, masa atómica, valencia
y carácter metálico).
16. Propiedades físicas extensivas e intensivas.
19
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
17. Propiedades químicas: compuestos y elementos.
18. Residuos tóxicos (pilas desechables, residuos de
hospitales, pañales, plásticos, etc.).
19. Implicaciones de la química en la salud y en el
ambiente.
Ciencias
naturales
Biología
20
1. Conocimientos generales sobre los seres vivos:
nutrición, respiración, reproducción y evolución.
2. Características generales de los seres vivos: nacen,
crecen, se reproducen y mueren.
3. Características generales de los cinco reinos.
4. Seres vivos típicos de cada ecosistema.
5. Biodiversidad.
6. Tablas, gráficas, esquemas y mapas conceptuales
con información sobre los seres vivos y la
biodiversidad.
7. Noción general sobre el concepto de salud integral
(física, afectiva, emocional y social).
8. Alimentación balanceada.
9. Cuidados para la salud y hábitos de higiene
(personal, vivienda, familiar, comunitaria).
10. Estructura y función de aparatos y sistemas
(para conservar la salud).
11. Sexualidad humana: vínculos afectivos, género,
erotismo y reproducción.
12. Salud sexual y reproductiva: métodos anticonceptivos, embarazo e infecciones de transmisión sexual.
13. Recursos naturales (renovables y no renovables).
14. Sobreexplotación de recursos.
15. Concepto de desarrollo sustentable.
Bibliografía sugerida
1. American Chemical Society (1993). Química en la comunidad. 2a ed.
Addison-Wesley Iberoamericana, México.
2. Catalán, R.M y Colsa, M.E. (1997). Química 2. Santillana, México.
3. Chamizo, J.A. (2000). La ciencia. Colección ¿Cómo ves? DGDCUNAM, México.
4. Flores de Lambardini, T y Ramírez de Delgado, A. (1998). El mundo, tú
y la química 1. Esfinge, México.
5. García, H, y Talanquer, V. (1998). Introducción a la física y a la química.
Fondo de Cultura Económica, México.
6. Garritz, Andoni y J.A. Chamizo G. (1994). Química. Addison-Wesley
Iberoamérica, México.
7. González, A.A. (1996). Biología Segundo Curso. Publicaciones Cultural,
México.
8. Hernández, N.A. y Bonfil, M.C. (1997). Educación ambiental. Santillana, México.
9. Hewitt, Paul G. (1999). Física conceptual. 3a ed. Addison-Wesley Longman/Pearson, México.
10. Kina, V. (2004). Más allá de las apariencias. Ideas previas de los estudiantes sobre conceptos básicos de química. Aula XXI Santillana, México.
11. Morrone, Juan J. et al. (1999). El arca de la biodiversidad. UNAM,
México.
12. Rosado, D. (1993). Biología Primer Grado. Trillas, México.
13. Talanquer, V. e Irazoque, G. (1997). Química 3. Santillana, México.
14. Talanquer, V. y Sarmiento, G. (1999). Física 2. Nuevo México, México.
15. Tovilla, H.C. (1994). Biología 1er. Curso. Santillana, México.
16. Ville, Claude A. (1996). Biología. 8a ed. McGraw-Hill Interamericana,
México.
21
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Ciencias
sociales
Historia
Contenidos
Historia Universal:
1. Edad Media
2. Renacimiento
Legado del Renacimiento
3. La Ilustración
4. Segunda Revolución Industrial
5. Avances científicos del siglo XIX
6. Causas y consecuencias
de la Primera Guerra Mundial
7. Causas y consecuencias
de la Segunda Guerra Mundial
8. Dictaduras del siglo XX
Historia de México:
1. Independencia de México
Participación del pueblo
Principales personajes
2. Leyes de Reforma
3. Porfiriato
Participación del pueblo
Principales personajes
4. Revolución Mexicana
Participación del pueblo
Principales personajes
5. México posrevolucionario
Participación del pueblo
Principales personajes
6. México contemporáneo
7. Aportación del patrimonio cultural prehispánico,
novohispano, México independiente y México
contemporáneo.
22
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
Ciencias
sociales
1. Componentes del espacio geográfico.
2. Mapas: elementos y formas de representación.
3. Factores astronómicos que influyen en la dinámica
de la Tierra.
4. Consecuencias de los movimientos de traslación
y rotación.
5. Capas internas de la Tierra: núcleo, manto y corteza.
6. Tectonismo, vulcanismo y sismicidad.
7. Geosistemas: litósfera, hidrósfera, atmósfera
y biósfera.
8. Mapas temáticos: naturales, económicos, sociales,
culturales y políticos.
9. Composición, distribución y crecimiento
de la población.
10. Movimientos de migración: causas y consecuencias sociales y culturales en la población.
11. Desigualdad socioeconómica
(Índice de Desarrollo Humano).
12. Dinámicas de las poblaciones y factores asociados:
causas y consecuencias.
13. Regiones naturales.
14. Espacios económicos.
15. Organización política del mundo
y espacios internacionales.
16. Conflictos del mundo actual.
17. Conflictos bélicos.
18. Globalización.
19. Tipos de riesgos y cultura de la prevención de
desastres.
20. Biodiversidad.
21. Cuidado y preservación del ambiente.
Geografía
23
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
22. Educación ambiental.
23. La participación de México en el contexto político
internacional.
Ciencias
sociales
Formación
cívica y ética
24
1. Derechos y obligaciones que favorecen la integridad y dignidad de los mexicanos establecidos en la
Constitución.
2. Derechos y obligaciones en la familia.
3. Derechos humanos.
4. Valores.
5. Argumentación, diálogo y comunicación: medios
para la solución no violenta de conflictos.
6. Capacidad para establecer acuerdos y respetarlos.
7. Respeto a la diversidad e igualdad en los ámbitos
en los que participa (familia, comunidad o barrio y
centros de trabajo).
8. Valores necesarios en el trabajo: cooperación,
solidaridad, tolerancia y empatía.
9. Elementos de la identidad nacional (símbolos
patrios, celebraciones históricas y cívicas, lenguaje,
costumbres y tradiciones).
10. Costumbres y tradiciones que se han adoptado de
otros grupos de la sociedad.
11. Valores de la democracia.
12. Formas de participación democrática.
13. Roles sociales en diversos ámbitos de participación
(familia, profesiones y centro de trabajo).
14. Igualdad de derechos para hombres y mujeres.
15. Conocimiento de la Constitución: derechos individuales y sociales que garantizan la vida digna.
16. Instituciones que protegen los derechos humanos.
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
17. Componentes del Estado mexicano: población,
territorio y gobierno.
18. División de poderes y sus características: Ejecutivo,
Legislativo y Judicial.
19. Leyes y normas como aspectos que regulan
la convivencia social.
20. Formas de organización ciudadana: sindicatos,
partidos políticos y asociaciones.
Bibliografía sugerida
1. Arce Tena, Marcela et al. (2006). Historia I. Patria, México.
2. Bonifacio Barba, José (1999). Educación para los derechos humanos.
Los derechos humanos como educación valoral. Fondo de Cultura Económica, México.
3. Carbajal Huerta, Elizabeth y Reyes Juárez, Alejandro (2006). Historia I.
Larousse, México.
4. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
5. Cortina, Adela (1996). El quehacer ético. Guía para la educación moral.
Santillana/Aula XXI, Madrid.
6. Cosío Villegas, Daniel et al. (1998). Historia mínima de México. El
Colegio de México, México.
7. Crespo, José Antonio (2004). La democracia real explicada a niños y
jóvenes. Fondo de Cultura Económica, México.
8. Escalante Gonzalbo, Pablo y Roselló, Estela (2006). Historia I. Ediciones SM, México.
9. Escalante Gonzalbo, Pablo et al. (2007). Nueva historia mínima de México. El Colegio de México, México.
10. Gamboa Ramírez, Ricardo et al. (2006). Historia I. Macmillan de México.
11. González, Carla y Luna, José (2007). Geografía de México y del mundo.
Limusa, México.
25
12. González, Gerardo et al. (2007). Geografía de México y del mundo. Ediciones Castillo, México.
13. Jiménez, Concepción et al. (2066). Hacer historia 2. Fernández Editores,
México.
14. Latapí de Huhlmann, Paulina (2006). Ser en la historia. Segundo grado.
Ediciones pedagógicas/McGraw-Hill, Mexico.
15. Navarrete, Federico et al. (2006). Historia I. Ediciones Castillo, México.
16. Salazar, Luis y Woldenberg, José (1997). Principios y valores de la
democracia. Instituto Federal Electoral. Cuadernos de divulgación
democrática 1. México.
17. Sánchez, Álvaro et al. (2007). Geografía de México y del mundo. Ediciones Castillo, México.
18. Sánchez, Álvaro (2007). Conocimientos fundamentales de geografía,Vol.
I. McGraw-Hill, México.
19. Trejo, Evelia et al. (2006). Tiempo 1. Historia. Ediciones SM, México.
Conocimientos disciplinarios
26
Área/Subárea
Contenidos
Español
1. Semejanzas y diferencias entre las estructuras de los
géneros literarios: poesía, cuento, historieta y teatro.
2. Identificación de elementos particulares de los
géneros literarios (personajes, contexto, ambiente).
3. Época o corriente literaria: medieval, barroco, contemporáneo y romanticismo.
4. Obras literarias que han trascendido en la literatura
española: El Quijote y Mío Cid.
5. Elementos del texto: tipografía, espacio gráfico y
recursos.
6. Contenido e información del texto: datos, tesis, opiniones y argumentos.
7. Jerarquización de la información.
8. Análisis de un texto.
Conocimientos disciplinarios
Área/Subárea
Contenidos
Español
9. Síntesis de la información.
10. Géneros periodísticos, tendencias, posturas, hechos
y opiniones.
11. Tipos de mensajes, intenciones e intereses subyacentes.
12. Tipos de lectura: ojeada, selectiva y detallada.
13. Estrategias: predicción, anticipación, muestreo e
inferencia para el uso de textos en situaciones
determinadas.
14. Interpretación de información implícita y explícita
para la toma de decisiones.
15. Información que sustenta una afirmación.
16. Identificación de argumentos a favor o en contra,
posturas o tesis en un texto.
Bibliografía sugerida
1. Ángeles Calderón, Marisela (2006). Palabras sin fronteras 1, 2, 3. Patria,
México.
2. Coronado, Juan (1993). Para leerte mejor 1, 2 y 3. Limusa, México.
3. García Fernández, Dora. Taller de lectura y redacción. Limusa, México.
4. Maqueo, Ana María. Lengua y literatura. Limusa, México.
5. Maqueo, Ana María. Ortografía. Limusa, México.
6. Maqueo, Ana María. Para escribirte mejor 1, 2 y 3. Limusa, México.
7. Maqueo, Ana María. Redacción. Limusa, México.
8. Oriol Serres, Caridad (2000). Manual de la conjugación del verbo.
Limusa, México.
9. Paredes Chavarría, Elia Acacia (2006). Prontuario de lectura, lingüística, redacción y nociones de literatura. Limusa, México.
10. Ramos Martínez, R. (1989). Manual para hablar y escribir mejor.
Diana, México.
27
Habilidad verbal
28
Área/Subárea
Contenidos
Análisis
y uso
de textos
1. Tipos de texto: características, elementos y funciones (solicitudes en general, citatorios, actas, notas
periodísticas, cartas, artículos de opinión, reseñas,
crónicas, anuncios, facturas).
2. Intención comunicativa de los textos: informar, persuadir y aclarar.
3. Tipos de textos: narrativos, descriptivos y argumentativos.
4. Tipos de fuentes: orales, documentales y audiovisuales.
5. Estrategias para la organización de la información:
cronológica, procedimental y geográfica.
6. Análisis y jerarquización de la información para el
procesamiento.
7. Fichas hemerográficas, bibliográficas, discográficas y referencias digitales.
8. Convenciones para el registro de la información
(fichas bibliográficas, pies de página, referencias).
9. Características de los textos que sintetizan la información (mapa conceptual, cuadro sinóptico y resumen).
10. Formas para organizar las ideas en un párrafo o un
texto informativo (antecedentes - consecuentes).
11. Tipos de lenguaje (formal, informal, científico y
técnico).
12. Argumentos a favor y en contra.
13. Escucha activa.
Bibliografía sugerida
1. Burgos, Fernando (2000). Antología del cuento hispanoamericano.
Porrúa, México.
2. Carozzi, Mónica y Somoza, Patricia (1998). Para escribirte mejor. Textos, pretextos y contextos. Paidós, Barcelona.
3. Cassany, Daniel (2206). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el
aula. Paidós, Barcelona.
4. Cervera, Ángel (1999). Guía para la redacción y el comentario de texto.
Espasa Calpe, Madrid.
5. Coronado, Juan (1993). Para leerte mejor 1, 2, 3. Limusa, México.
6. Cueva, Humberto y De la O, Antonia (2007). Español I. Trillas, México.
7. Espinosa, Castañeda (1997). Voz Viva 2. Oxford University Press Harla,
México.
8. Jurado, Yolanda (2003). Técnicas de investigación documental. Thomson
Internacional, México.
9. Maqueo, Ana María (1993). Español 1. Lengua y comunicación. Limusa, México.
10. Murillo, Graciela (2000). Español. Palabras y comunicación. Mc GrawHill, México.
11. Oseguera, Eva. L. (1994). Taller de lectura y redacción. Publicaciones
Cultural, México.
12. Paredes Chavarría, Elia Acacia (2006). Prontuario de lectura, lingüística, redacción y nociones de literatura. Limusa, México.
13. Sánchez Lobato, Jesús (Coord.), (2006). Saber escribir. Aguilar, España.
14. Weston, Anthony (2006). Las claves de la argumentación. Ariel, España.
29
Habilidad verbal
Área/Subárea
Contenidos
Reflexión
sobre
el lenguaje
1. Congruencia del mensaje respecto a los elementos
semánticos, sintácticos y gramaticales.
2. Estructura del texto.
3. Modos y tiempos verbales.
4. Signos de puntuación (punto, coma, dos puntos,
punto y seguido, punto y aparte) que indican la
conclusión de una idea, seriación o aclaración.
5. Función y forma de los textos de acuerdo con la
intencionalidad (tipografía, puntuación, sinonimia
y posición dentro del enunciado).
6. Enriquecimiento y empobrecimiento del lenguaje e
interferentes de la comunicación: modismos, regionalismos y lenguaje generacional.
Bibliografía sugerida
1. Ángeles Calderón, Marisela et al. ( 2000). Palabras sin fronteras 2.
Patria, México.
2. Burgos, Fernando (2000). Antología del cuento hispanoamericano.
Porrúa, México.
3. Castellanos, Rosario (1996). Cuentos mexicanos. Alfaguara, México.
4. Chombo y Sánchez (1994). Español 2. Publicaciones Cultural, México.
5. Cuevas H. y Reyes R. (1994). Español 1. Larousse, México.
6. Menton, Seymour (1999). El cuento hispanoamericano. Fondo de Cultura Económica, México.
7. Popper R., Karl y Condry, John (1996). La televisión es mala maestra.
Fondo de Cultura Económica, México.
30
Capítulo III
Tipos de reactivos
¿Qué es un reactivo?
Un reactivo es un enunciado o base que indaga el dominio de un conocimiento u habilidad, a través de una pregunta, oración por completar o instrucción,
para elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones posibles y descartar las
tres incorrectas, a las que llamaremos distractores.
¿Cuáles son las formas de presentación de un reactivo?
Los reactivos de conocimientos y habilidades están relacionados con distintas estrategias cognoscitivas: identificar, analizar, clasificar, comparar, inferir,
deducir, resolver, construir o reconstruir, las cuales se pueden evaluar con distintos tipos de reactivos como son:
• Cuestionamiento directo
• Relación de columnas
• Jerarquización u ordenación
• Solución de problemas
• Multirreactivos
A continuación se explica cada uno de estos tipos de reactivos y se presentan algunos ejemplos.
31
Cuestionamiento directo
Se requiere que responda al enunciado interrogativo, la afirmación o la frase
incompleta que aparece en la base del reactivo y seleccione una de las opciones.
Ejemplo 1
¿Quién inventó la lámpara incandescente?
A)
B)
C)
D)
Graham Bell
Guillermo Marconi
Nikolás Otto
Thomas Alva Edison
Respuesta correcta: D.
Argumentación: Thomas Alva Edison inventa la lámpara incandescente.
Ejemplo 2
El dinamismo de los volcanes se debe a:
A)
B)
C)
D)
la gran sismicidad
la actividad geológica
la corteza continental que está flotando sobre magma
los reajustes en la presión de las placas tectónicas
Respuesta correcta: B.
Argumentación: el dinamismo de los volcanes se debe a una actividad geológica en la que las placas continentales se están desplazando lentamente.
32
Ejemplo 3
¿Cuál de las siguientes reacciones químicas es nociva para el ambiente?
A)
B)
C)
D)
La producción de ozono en la atmósfera
La fotosíntesis de las plantas
El metabolismo de los alimentos
La fermentación de los azúcares
Respuesta correcta: A.
Argumentación: es nociva porque al producirse reacciona con el monóxido
de nitrógeno para producir dióxido de nitrógeno, contaminante secundario,
que a su vez produce esmog.
33
Relación de columnas
Se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos, que usted
debe relacionar a partir del criterio especificado en la base del reactivo.
Ejemplo 1
Relacione científicos del siglo XIX con su aportación a la ciencia:
Científicos
Aportaciones a la ciencia
1. Louis Pasteur
a) Sostiene teorías sobre la evolución basado
2. Charles Darwin
en el principio de selección natural
3. Gregor Mendel
b) Descubre con diversos experimentos
4. Wilhelm Röntgen
la radiactividad
c) Realiza choque de electrones en una
superficie de vidrio creando los rayos x
d) Desarrolla la vacuna antirrábica experimentando con perros y personas infectadas
e) Aplica el éter como anestésico en las intervenciones quirúrgicas, disminuyendo el dolor
f) Crea la genética explicando la transmisión
de la herencia
A)
B)
C)
D)
1d, 2b, 3c, 4e
1e, 2a, 3d, 4b
1d, 2a, 3f, 4c
1e, 2b, 3a, 4f
Respuesta correcta: C.
Argumentación: Pasteur descubre la vacuna antirrábica; Darwin estudia la
selección natural y su relación con la evolución de las especies; Mendel sostiene que la herencia se transmite gracias a la genética y Röntgen descubre
los llamados rayos x cuando chocan electrones con un vidrio.
34
Ejemplo 2
Relacione cada uno de los países con su papel durante la Primera
Guerra Mundial:
País
1. Alemania
2. Francia
3. Japón
4. Estados Unidos
A)
B)
C)
D)
Papel durante la Primera Guerra Mundial
a) Se retira de la guerra por conflictos internos
b) Protesta formalmente por un barco hundido,
lo que marca su ingreso a la guerra
c) Se firma el Tratado que responsabiliza
a Alemania de los daños de guerra
d) Es asesinado el Archiduque Francisco Fernando
heredero a la corona austro-húngara
e) Declara la guerra a Alemania pretendiendo
quitarle colonias del Pacífico
f) Prepara ataque militar con el fin de arrebatarle
colonias a las potencias
1f, 2c, 3e, 4b
1d, 2f, 3a, 4c
1f, 2a, 3b, 4e
1a, 2b, 3c, 4f
Respuesta correcta: A.
Argumentación: Alemania planea quitarle colonias a la fuerza a las otras
potencias; el Tratado de Versalles, en el cual se cobran los daños a los alemanes, es firmado en Francia; Japón entra a la guerra con el fin de arrebatarle
colonias a Alemania; y Estados Unidos hace una protesta formal por el hundimiento de uno de sus barcos, pretexto que utiliza para entrar a la guerra.
35
Ejemplo 3
Relacione cada uno de los países con su papel durante la Segunda
Guerra Mundial:
País
Papel en la Segunda Guerra Mundial
1. Estados Unidos a) Ataca la base militar norteamericana
2. Alemania
de Pearl Harbor
3. Japón
b) Desconoce los acuerdos establecidos
4. Inglaterra
en el Tratado de Versalles
c) Sufre la invasión alemana resistiendo
gracias al plan Tierra Quemada
d) Redacta la carta que crea la ONU al término
de la guerra
e) Ataca Etiopía siendo un Estado independiente
f) Declara la guerra a alemanes por agresión
a Polonia
A)
B)
C)
D)
1f, 2d, 3e, 4c
1b, 2e, 3a, 4f
1c, 2a, 3f, 4b
1d, 2b, 3a, 4f
Respuesta correcta: D.
Argumentación: en Estados Unidos se llevó a cabo la reunión para crear la
ONU; el Tratado de Versalles no favoreció a Alemania, por lo que lo desconoció; además, invade Polonia ocasionando que Inglaterra le declare la guerra; más adelante, Japón ataca Pearl Harbor, una base militar norteamericana.
36
Jerarquización u ordenación
Incluyen una serie de hechos, fenómenos, partes o etapas de un proceso, que
usted debe ordenar a partir del criterio especificado en la base del reactivo.
Ejemplo 1
¿Cuál es el orden cronológico de las transformaciones históricas del
México contemporáneo?
1.
2.
3.
4.
Se otorga el voto a la mujer
Triunfa el Partido Acción Nacional en las elecciones presidenciales
Se funda el Partido Nacional Revolucionario
Surge el movimiento estudiantil que culmina con la matanza
en la Plaza de las Tres Culturas
A)
B)
C)
D)
1, 4, 2, 3
3, 1, 4, 2
1, 3, 2, 4
3, 2, 1, 4
Respuesta correcta: B.
Argumentación: el Partido Nacional Revolucionario se funda en 1929; en
1952 se otorga por primera vez el voto a la mujer, siendo presidente Adolfo
Ruiz Cortines; el movimiento estudiantil surge en 1968 y la matanza de Tlaltelolco ocurre el 2 de octubre del mismo año; y por último, el Partido Acción
Nacional gana las elecciones presidenciales en el año 2000.
37
Ejemplo 2
Existen ciertas características que propician y favorecen la abundancia y
preservación de especies en diversos hábitats de los ecosistemas acuáticos y terrestres. ¿Cuáles se aplican a ambos ecosistemas?
1. Implemento de programas de recuperación de especies en peligro
de extinción de los cetáceos
2. Impulso de centros de protección y conservación de especies
amenazadas
3. Programas de pago de servicios ambientales hidrológicos
4. Creación de zonas protegidas llamadas reservas de la biosfera
5. Programas de desarrollo forestal
6. Control y producción de las especies nativas de cactáceas
7. Incremento del equilibrio de radiación cósmica
8. Aumento y control de áreas de reproducción de especies
A)
B)
C)
D)
1, 3, 6, 7
2, 4, 7, 8
3, 5, 6, 7
4, 6, 7, 8
Respuesta correcta: B.
Argumentación: Estas son las características que implican ambos ecosistemas, por considerar una visión general en la preservación de especies y de los
recursos renovables y no renovables a través de la implementación de programas de conservación y correcto uso de los mismos.
38
Ejemplo 3
Lea el siguiente guión de preguntas y conteste lo que se pide.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Se hará traducción a otros idiomas?
¿Qué le inspiró a retomar la escritura después de tanto tiempo?
¿Los personajes están basados en personas reales?
La muerte de Román es ambigua, ¿sugiere una continuación?
¿Por qué titular su libro El perro?
¿Cómo ve la influencia de su obra en 20 años?
¿Cuál es el orden correcto para que la entrevista tenga un sentido lógico?
A)
B)
C)
D)
2, 5, 3, 4, 6, 1
5, 3, 4, 2, 1, 6
2, 5, 3, 4, 1, 6
5, 4, 3, 2, 6, 1
Respuesta correcta: C.
Argumentación: la entrevista comienza con un pretexto, seguido de preguntas sobre el nuevo trabajo de un escritor y finaliza refiriéndose a su obra en
general a partir de las posibles respuestas dadas por el entrevistado.
39
Solución de problemas
Permiten evaluar desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación
de procedimientos y la solución de problemas. Su estructura presenta:
• planteamiento del problema o de un caso: propone una situación por
resolver;
• base del reactivo: cuestionamiento basado en el planteamiento;
• opciones de respuesta: contienen una respuesta correcta y tres distractores.
Ejemplo 1
Lea el siguiente texto y conteste la pregunta.
Desde la antigüedad se ha empleado la arcilla en la fabricación de diversos utensilios como vasijas. La arcilla se compone principalmente de silicio, oxígeno y aluminio. En épocas recientes se descubrió que cuando
otros materiales rocosos semejantes a la arcilla se combinan con otros
materiales y se calientan a altas temperaturas se transforman en la llamada cerámica de ingeniería, con mayores usos industriales.
De acuerdo con el texto anterior, ¿cuál es la propiedad que se debe tomar
en cuenta para la elaboración de nuevos productos industriales?
A)
B)
C)
D)
Baja rigidez
Alta reactividad
Baja solubilidad en agua
Alto punto de fusión
Respuesta correcta: D.
Argumentación: para hablar de productos industriales de calidad, es necesario que éstos no se fundan a bajas temperaturas.
40
Ejemplo 2
Lea el siguiente texto y conteste la pregunta.
“El nuevo congreso se instaló en noviembre de 1823 con una mayoría
federalista (...). De esta manera, el acta del 31 de enero de 1824 constituyó los Estados Unidos Mexicanos y, después de largos debates, para
septiembre se tenía listo el texto de la Constitución de 1824 que fue jurada en octubre. En ella se establecía una república representativa, popular
y federal formada por 19 estados, 4 territorios y un Distrito Federal (...).
El ejecutivo quedaba en manos de un presidente y un vicepresidente (...).
El presidente de la república era elegido por las legislaturas estatales.”
¿Cuál repercusión de la Independencia prosigue hasta nuestros días?
A)
B)
C)
D)
Una república formada por 19 estados
La formación de una república representativa, popular y federal
El Ejecutivo queda en manos de un presidente y un vicepresidente
El Presidente de la República es elegido por las legislaturas estatales
Respuesta correcta: B.
Argumentación: en la actualidad seguimos siendo una república representativa, popular y federal.
41
Ejemplo 3
Lea el siguiente texto y conteste la pregunta.
La energía no se produce, se obtiene de diversas fuentes como por ejemplo el sol, los alimentos, el petróleo, el aire, el átomo, etc. La energía
puede ser transformada en otro tipo de energía para ser utilizada. Existen
depósitos naturales de energía como los yacimientos de petróleo y carbón natural, que son explotados actualmente.
¿Qué riesgo se corre al utilizar este tipo de fuente de energía?
A)
B)
C)
D)
Es no renovable y se puede agotar
Es altamente contaminante
Contiene sustancias cancerígenas
No permite obtener energías secundarias
Respuesta correcta: A.
Argumentación: el principal riesgo radica en que se terminen dichos recursos.
42
Multirreactivo
Es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados, a partir de una temática común, en un área de conocimiento disciplinaria o en la descripción de una situación específica.
Permite evaluar desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación de procedimientos y la solución de problemas.
Su estructura muestra uno o varios párrafos, en los cuales se plantea un
tema central, seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados,
considerando la información presentada inicialmente.
Ejemplo
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas asociadas al mismo.
El veneno es una sustancia que, incorporada a un ser vivo, es capaz de
producir graves alteraciones funcionales, e incluso la muerte. Una dosis
masiva de sal mata a una persona sana, mientras que unos cuantos miligramos de algunos venenos que atacan el sistema nervioso, pueden ser
letales.
1. En este caso, la toxicidad de la sustancia depende de la:
A)
B)
C)
D)
cantidad de sustancia
naturaleza química
persona que lo ingiere
vía en que se administra
Respuesta correcta: A.
Argumentación: para el caso que se señala, la cantidad de sustancia es lo relevante para definir si una sustancia es tóxica o no. La dosis es el veneno.
43
2. Unos cuantos gramos de azúcar no causan problemas en una persona sana, pero pueden ser peligrosos para un diabético. En esta situación, la toxicidad de la sustancia depende de la:
A)
B)
C)
D)
cantidad de sustancia
naturaleza química
persona que lo ingiere
vía en que se administra
Respuesta correcta: C.
Argumentación: La relación de la diabetes con el azúcar y más precisamente
con la glucosa, radica en que una persona diabética no tiene la posibilidad de
asimilar la glucosa y una persona sana sí lo puede hacer.
3. La nicotina tiene una toxicidad 50 veces mayor si se inyecta que si
se emplea vía oral. En esta situación la toxicidad de la sustancia
depende de la:
A)
B)
C)
D)
cantidad de sustancia
naturaleza química
persona que lo ingiere
vía en que se administra
Respuesta correcta: D.
Argumentación: la absorción de la nicotina por el organismo es mucho más
rápida por vía intramuscular que oral, produciendo una sobre-estimulación en
el cuerpo que llega a afectar órganos vitales como el corazón.
44
Capítulo IV
Aspectos generales
Recomendaciones generales para prepararse
adecuadamente para el examen
L
a mejor forma de preparación para el examen depende de las actividades
de estudio y repaso que practique a partir de los lineamientos de esta Guía,
ya que constituye un aspecto importante para que su desempeño en el examen
sea exitoso, por lo que le sugerimos considere las siguientes recomendaciones:
• Planee por adelantado las sesiones de estudio y repaso. Decida fechas,
horarios y lugares para realizar las actividades necesarias para su preparación, tales como: acopio de materiales, libros, información específica,
lecturas, elaboración de resúmenes, ejercicios, entre otras.
• Identifique los materiales de estudio que tiene y los que le faltan. Considere que para los materiales que le hagan falta se puede apoyar en los
servicios bibliotecarios públicos o de centros educativos.
• Elija un lugar accesible y tranquilo para estudiar, de ser posible que tenga
luz y ventilación: en su casa, en la biblioteca o cualquier lugar con estas
características. Trate de utilizar en la medida de lo posible el mismo lugar.
• Prepare todo lo necesario para iniciar sus actividades de estudio y repaso, organice su material de estudio a partir de la información más importante. Es conveniente que elabore resúmenes o cuadros sinópticos.
• Asegúrese de comprender el significado de lo que estudia, trate de explicarlo con sus propias palabras en forma oral o escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.
• Repase sus materiales en orden, tratando de no abandonar un tema que
crea no domina en su totalidad.
• Procure completar por lo menos seis sesiones de estudio a la semana,
descansando después de cada hora de trabajo. No es conveniente que sus
sesiones de estudio duren más de tres horas y tampoco que sean a altas
horas de la noche.
45
Aspectos previos a la presentación
del examen que debe atender
Antes de presentar su examen, es importante tomar en cuenta lo siguiente:
• Visite con antelación el lugar en donde ha de presentarse para que sepa
llegar fácilmente y a tiempo el día del examen.
• Llegue por lo menos 1 hora antes de la hora fijada para el inicio del examen, así evitará presiones y tensiones innecesarias.
¡Si llega tarde puede perder la oportunidad de presentar el examen!
• Duerma bien la noche anterior.
• Tome alimentos saludables y suficientes.
• Use ropa cómoda.
• Lleve dos o tres lápices del 2 y 1/2, una goma blanca y un sacapuntas de
bolsillo.
• Lleve una identificación con fotografía.
• Asegúrese de llevar el comprobante que le fue entregado al momento de
registrarse.
Recomendaciones durante
la presentación del examen
1. Escuche con atención las indicaciones de los aplicadores. Ellos le proporcionarán información importante acerca del momento de inicio y término del examen, así como otras indicaciones pertinentes.
2. Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo de preguntas y de la
hoja de respuestas. NO DUDE EN PREGUNTAR al aplicador cualquier
instrucción que no le haya quedado clara.
3. Lea con atención cada pregunta, recuerde que cada una tiene cuatro
opciones de respuesta identificadas con las letras A), B), C) y D), y sólo
una de ellas es correcta.
46
4. Marque sus respuestas llenando por COMPLETO el círculo correspondiente a la opción seleccionada.
5. Marque SÓLO UNA RESPUESTA en cada pregunta. Si marca más de
una, el programa de computo lo considerará como NO contestada.
6. Si desea cambiar una respuesta, BORRE TOTALMENTE la marca que
considere incorrecta y LLENE COMPLETAMENTE su nueva selección.
7. Al llenar los círculos de opción ejerza la suficiente presión, de modo que
las marcas sean claramente legibles.
8. Responda cada pregunta en el lugar correcto. Atienda a la numeración de
cada pregunta y a cada respuesta.
9. NO haga ninguna otra anotación en la hoja de respuestas.
10. NO doble ni arrugue la hoja de respuestas.
11. El examen tiene preguntas de diferente grado de dificultad. Si alguna le
resulta fácil respóndala y continúe. Si otra le resulta difícil, no se detenga demasiado en ella. Todas las preguntas tienen el mismo valor.
12. No dedique mucho tiempo al análisis de las preguntas, aunque algunas le
resulten especialmente retadoras para su conocimiento o habilidad. Es
conveniente marcar tales preguntas en su cuadernillo y, al final del examen, si tiene tiempo, regresar a ellas. Recuerde que ES IMPORTANTE
CONTESTAR TODAS LAS PREGUNTAS.
13. Si necesita hacer cálculos, diagramas o anotaciones, hágalo en los espacios en blanco del cuadernillo de preguntas.
14. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo.
15. Relájese y trate de estar tranquilo durante el examen.
16. Al finalizar firme su hoja de respuestas.
17. Recuerde que está PROHIBIDO INTRODUCIR cualquier material
impreso o manuscrito, libros, computadora, palm, teléfono celular y
radio localizadores.
47
S
i usted tiene alguna duda con respecto al registro o interés en lo
relacionado con el diseño y aspectos psicométricos del examen,
puede consultar el portal del Ceneval en www.ceneval.edu.mx o
acudir a Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San Ángel,
Deleg. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F., Tel: 53.22.92.00
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin
fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura
pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus órganos de
gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a continuación, según
el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les corresponden
en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional
(IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP);
Universidad Tecnológica de México (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados,
A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México,
A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería, A.C.; Academia
Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.
• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de
Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994.
EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número
628839 del 1 de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Miembro de la International Association for Educational Assessment.
• Miembro de la European Association of Institutional Research.
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