Didáctica de la lengua oral y escrita. Los trastornos del lenguaje

PROGRAMA
de asignaturas
23870
DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL Y
ESCRITA. LOS TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
Curso Académico 2005-2006
Núm.Créditos Totales
Núm.Créditos Teóricos
Núm.Créditos Prácticos
Curs
Semestre
Tipus (T, O, OP, LLE)
Gloria Domenjó Aleu
Licenciada en Psicopedagogía
Diplomada en Magisterio
Logopeda
4,5
3
1,5
1r
2n
T
23870 Didáctica de la lengua oral y escrita. Los
trastornos del lenguaje
Objetivos generales
Objetivos específicos
Metodología
Contenidos
Bibliografía
Evaluación de la asignatura
Objetivos generales
1. Conocer los fundamentos sociológicos, psicológicos y pedagógicos del aprendizaje de la lengua oral y
escrita.
2. Abordar la enseñanza de la lengua escrita desde una perspectiva sociocultural y funcional, y
considerando sus interrelaciones con el lenguaje oral.
3. Conocer las diversas propuestas metodológicas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje oral y escrito,
así como recursos personales y materiales de actuación en las aulas.
4. Analizar y aplicar, propuestas metodológicas y recursos didácticos para las dificultades de aprendizaje
de la lengua oral y escrita.
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Objetivos específicos
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Metodología
Para trabajar los contenidos de la asignatura se utilizaran cuatro metodologías didácticas:
-
Sesiones expositivas por parte de la profesora y participación activa de los alumnos.
Aprendizaje basado en la reflexión e implicación del alumno.
Trabajos en pequeños grupos: prácticas de aula y prácticas de campo.
Búsqueda y ampliación de información sobre algunos contenidos de la asignatura.
Tutorías individuales y vía electrónica.
Las prácticas de aula se basan en el análisis de diferentes materiales: programaciones didácticas,
recursos didácticos, producciones orales y escritas de niños de diferentes edades con y sin trastornos del
lenguaje, adecuaciones curriculares...
Las prácticas de campo se basarán en la recopilación y análisis de diferentes producciones de niños, así
como la realización de una pequeña programación, teniendo en cuenta los conceptos explicados y
utilizando diferentes recursos didácticos.
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Contenidos
2.
La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral
1.1.
1.2.
1.3.
Características de la lengua oral en los alumnos de Educación Infantil y Educación
Primaria.
El aula como espacio comunicativo: la lengua como herramienta que permite
comunicarse y aprender.
Didáctica de la lengua a Educación Infantil: la programación y el currículum.
1
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trastornos del lenguaje
2.
La enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita
2.1.
2.2.
2.3.
3.
Modelos de enseñanza de la lengua oral y escrita. Metodologías y programas actuales.
Estrategias de aprendizaje en la lectura y la escritura.
Didáctica de la lengua a Educación Primaria: la programación de la enseñanza de la
lectura y la escritura.
Los trastornos del lenguaje
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Detección e intervención de los trastornos del lenguaje en el ámbito escolar.
Los recursos personales (profesor de educación especial, EAP, CREDA...)
Los recursos materiales: las adaptaciones curriculares.
Los Centros de Educación Especial.
Metodología para el estudio del lenguaje infantil.
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Bibliografía
•
La bibliografía será complementada a lo largo del curso con las orientaciones bibliográficas
necesarias para cada tema del programa.
1.
BIGAS, M. i CORREIG, M. (eds) Didáctica del lenguaje en la Educación Infantil,Síntesis, Madrid,
2000.
2.
BRUNER, J., (1985) La parla dels infants: Com s'aprèn a fer servir el llenguatge, Barcelona:
Eumo editorial.
3.
COLL, C (1986): Marc curricular per a l’ensenyament obligatori. Departament d’Ensenyament.
Generalitat de Catalunya. Secretaria General.
4.
Currículum Educació Infantil. (1992). Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.
5.
6.
Currículum Educació Primària. (1992). Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.
FONS, M (1999) Llegir i escriure per viure. Alfabetització inicial i ús real de la llengua escrita
a l’aula. Barcelona: Ed. La Galera.
7.
GOODMAN, K. (1995) El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del lenguaje, a
Textos, 3 pp 77-91.
8.
Guix, 219, gener 96 (monogràfic de la lectura-escriptura)
9.
Isabel Solé (2003): Estrategias de lectura. Ed. Graó.
10. Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.). 1990
11. Ley Orgánica de Calidad de la Educación. (LOCE). 2002
12. MONEREO, C. (2000) (Coord.) Estrategias de aprendizaje. Madrid: Visor/Edicions de la
Universitat Oberta de Catalunya.
13. Resolució 18 juny 2004, que dóna instruccions per a l’organització i el funcionament dels centres
docents públics d’educació infantil i primària i d’educació especial de Catalunya per al curs 20042005
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trastornos del lenguaje
14. RUIZ, R. (1989). Adequacions Curriculars Individualitzades. ACI. Documents d’Educació Especial,
11. Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.
15. SERRA, M. SERRAT, E. SOLÉ, R. BEL A. I M. APARICI (2000). La adquisición del lenguaje.
Barcelona: Ariel Psicologia.
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Evaluación de la asignatura
Se evaluarán tanto los aspectos teóricos como prácticos del programa. Los criterios que se tendrán en
cuenta son:
-
el conocimiento de los contenidos trabajados
la participación activa en las prácticas de aula
presentación de las diferentes prácticas, tanto en la parte de análisis como de
innovación
interés por la asignatura, presentando puntualmente los diferentes trabajos
La nota del curso será el resultado de un examen teórico (65%), las prácticas de aula (10%), y los
trabajos de campo (25%).
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