GUIA D`APRENENTATGE

PROGRAMA
de asignaturas
23870
DIDÁCTICA DE LA LENGUA ORAL Y
ESCRITA. LOS TRASTORNOS DEL
LENGUAJE
Curso Académico 2008-2009
Núm.Créditos Totales
Núm.Créditos Teóricos
Núm.Créditos Prácticos
Curso
Semestre
Tipo (T, O, OP, L.E)
Glòria Domenjó Aleu
Licenciada en Psicología
Diplomada en Magisterio.
Logopeda
4,5
3
1,5
1r
2º
O
Didáctica de la lengua oral y escrita. Los trastornos
del lenguaje
Objetivos generales
Objetivos específicos
Metodología
Contenidos
Evaluación de la asignatura
Bibliografia
Objetivos generales
1. Conocer los fundamentos sociológicos, psicológicos y pedagógicos del aprendizaje de la lengua oral y
escrita.
2. Abordar la enseñanza de la lengua escrita desde una perspectiva sociocultural y funcional, y
considerando sus interrelaciones con el lenguaje oral.
3. Conocer las diversas propuestas metodológicas de enseñanza y aprendizaje del lenguaje oral y escrito,
así como recursos personales y materiales de actuación en las aulas.
4. Analizar y aplicar, propuestas metodológicas y recursos didácticos para las dificultades de aprendizaje
de la lengua oral y escrita
inicio
Objetivos específicos
Bloque 1
-
Ofrecer una visión general sobre psicología evolutiva del lenguaje
Reconocer la importancia de los inicios de la didáctica como ciencia
Identificar las diferentes etapas del sistema educativo
Conocer, identificar y aplicar las diferentes fases del proceso programador en el área de lengua
Bloque 2
- Describir el desarrollo del lenguaje oral de los 0 a los 12 años
- Situarse en un aula de enseñanza, i observar con espíritu crítico las actuaciones que se dan
- Ser capaz de realizar una programación de lengua
Bloque 3
- Describir y analizar las diferentes metodologías en la enseñanza de la lengua
- Percibir las diferentes estrategias y ser capaz de ponerlas en práctica
- Realizar una programación colectiva en el área de lengua en cualquier etapa educativa
Bloque 4
- Describir y analizar la forma de detectar y tratar los trastornos del lenguaje en el ámbito escolar
- Describir y analizar los recursos materiales, personales y las instituciones
- Conocer los recursos materiales para poder utilizarlos
•
inicio
Metodología
El seguimiento de la asignatura se llevará a cabo:
-
-
A través del Campus virtual desde donde el profesor guiará en todo momento al alumno en su
proceso de aprendizaje a través de los diferentes espacios del aula: agenda, fórums, anuncios,
buzón, etc.
Con la asistencia y participación activa en las sesiones presenciales programadas.
En el aula de la asignatura el alumno encontrará desde el inicio una planificación detallada de las tareas
que deberá realizar para lograr los objetivos propuestos.
1
Didáctica de la lengua oral y escrita. Los trastornos
del lenguaje
Para trabajar los contenidos de la asignatura se utilizarán diferentes metodologías didácticas:
-
lectura de los documentos de autor.
aprendizaje basado en la reflexión y la implicación del alumno
realización de actividades obligatorias individuales al final de cada bloque
prácticas de aula y de campo, tanto individuales como de grupo
búsqueda y ampliación de información sobre algunos contenidos de la asignatura
tutorías individuales y vía electrónica
las prácticas de aula presencial se basan en el análisis de diferentes materiales: programaciones
didácticas, recursos didácticos, producciones orales y escritas de niños de diferentes edades con y sin
trastornos del lenguaje, adecuaciones curriculares...
Las prácticas de campo se basarán en el recopilación y análisis de diferentes producciones de niños, así
como la realización de una pequeña programación, teniendo en cuenta los conceptos explicados y
utilizando diferentes recursos didácticos.
p
inicio
Contenidos
1.
La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral
Características de la lengua oral en los alumnos de Educación Infantil y Educación Primaria.
El aula como espacio comunicativo: la lengua como herramienta que permita comunicarse y
aprender.
Didáctica de la lengua a Educación Infantil: la programación y el currículum.
2.
La enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita
Modelos de enseñanza de la lengua oral y escrita. Metodologías y programas actuales.
Estrategias de aprendizaje en la lectura y la escritura.
Didáctica de la lengua en Educación Primaria: la programación de la enseñanza de la lectura y la
escritura
3.
Los trastornos del lenguaje
Detección e intervención de los trastornos del lenguaje en el ámbito escolar.
Los recursos personales (profesor de educación especial, EAP, CREDA...)
Los recursos materiales: las adaptaciones curriculares.
Los Centros de Educación Especial.
Metodología para el estudio del lenguaje infantil.
p
inicio
Evaluación de la asignatura
Se evaluarán tanto los aspectos teóricos como prácticos del programa. Los criterios que se tendrán en
cuenta serán los siguientes:
- Presentación de las diferentes prácticas, tanto en la parte de análisis como de innovación.
- Interés por la asignatura, presentando puntualmente los distintos trabajos
- El conocimiento de los contenidos trabajados
- La participación activa durante las prácticas de aula
La nota del curso será el resultado de un examen teórico (60%), las prácticas de aula (25%), y los
trabajos de campo (15%).
2
Didáctica de la lengua oral y escrita. Los trastornos
del lenguaje
Para aprobar la asignatura se deberán de superar, independientemente, las dos partes, tanto la teórica
como la práctica
inicio
Bibliografia
La bibliografía será complementada a lo largo del curso con las orientaciones bibliográficas necesarias
para cada tema del programa.
1.
BIGAS, M. i CORREIG, M. (eds) Didáctica del lenguaje en la Educación Infantil,Síntesis, Madrid,
2000.
2.
BRUNER, J., (1985) La parla dels infants: Com s'aprèn a fer servir el llenguatge, Barcelona:
Eumo editorial.
3.
COLL, C (1986): Marc curricular per a l’ensenyament obligatori. Departament d’Ensenyament.
Generalitat de Catalunya. Secretaria General.
4.
Currículum Educació Infantil. (1992). Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.
5.
Currículum Educació Primària. (1992). Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.
6.
FONS, M (1999) Llegir i escriure per viure. Alfabetització inicial i ús real de la llengua escrita
a l’aula. Barcelona: Ed. La Galera.
7.
GOODMAN, K. (1995) El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del lenguaje, a
Textos, 3 pp 77-91.
8.
Guix, 219, gener 96 (monogràfic de la lectura-escriptura)
9.
Isabel Solé (2003): Estrategias de lectura. Ed. Graó.
10. Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.). 1990
11. Ley Orgánica de Calidad de la Educación. (LOCE). 2002
12. MONEREO, C. (2000) (Coord.) Estrategias de aprendizaje. Madrid: Visor/Edicions de la
Universitat Oberta de Catalunya.
13. Resolución 18 junio 2004, que da instruccines para la organización y el funcionamiento de los
centros docentes públicos de educación infantil y primaria y de educación especial de Catalunya
par el curso 2004-2005
14. RUIZ, R. (1989). Adequacions Curriculars Individualitzades. ACI. Documents d’Educació Especial,
11. Generalitat de Catalunya. Departament d’Ensenyament.
15. SERRA, M. SERRAT, E. SOLÉ, R. BEL A. I M. APARICI (2000). La adquisición del lenguaje.
Barcelona: Ariel Psicologia.
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