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DIAGNOSTICO ESTUDIANTIL
IVAN ANDRES SAENZ TORRES
DIEGO SIERRA BUITRAGO
COORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN INFORMATICA
BOGOTÁ
14 DE MARZO DEL 2012
DIAGNOSTICO ESTUDIANTIL
IVAN ANDRES SAENZ TORRES
DIEGO SIERRA BUITRAGO
ENTREGADO A:
LUCERO MUÑOZ GARZÓN
COORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN INFORMATICA
BOGOTÁ
14 DE MARZO DEL 2012
CONTENIDO
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PORTADA
CONTRAPORTADA
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
MARCO TEORICO
CONCLUSIÓN
CYBERGRAFÍA
1
2
3
4
5
6-11
12-13
14
INTRODUCCIÓN
A través de la historia de la humanidad el hombre ha sentido la necesidad
de obtener respuestas a las incognitas que se le van presentando con el
paso de los dias es por eso que busca alternativas que le permitan mejorar
su calidad educativa. en su paso por la adolescencia el hombre se divide en
un gran dilema ya que deja de un lado la niñez para comenzar la adultez, el
adolescente se encuentra en la etapa donde todo lo quiere quemar y provar
para de esta forma adaptarse a la sociedad y reflejarse como una persona
moderna.
Este trabajo ha sido realizado para poder analizar diferentes estudios a nivel
internacional, nacional y local
los cuales reflejan soluciones a las
problematicas estudiantiles las cuales podemos tener como base en el
desarrollo de un diagnostico en nuestra fase inicial como docentes de esta
forma buscar estrategias que mejoren la calidad educativa en nuestro ambito
social y educativo.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Buscar estrategias educativas que nos permitan enfocar un mejor sistema en
nuestra fase inical como docentes y asi mejorar nuestra calidad educativa.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Analizar, buscar y determinar diferentes estudios a nivel mundial que nos
permitan observar ejemplos educativos enfocados hacia los jovenes entre
13-18 años y de esta manera formar un estudio educativo que analize las
caracteristicas que debemos tener en cuenta al manejar estos estudiantes en
su campo educativo.
MARCO TEORICO
JAPÓN:
Edad
Grado
Nivel institucional
13,14
8,9
15
10
16,17
11,12
18
Educación profesional
Escuela Media
/ Educación Secundaria
Escuela Media Superior
/ Bachillerato
Escuela Media Superior
/ Bachillerato
Universidad / Educación
Profesional
Jóvenes japoneses reclusos en su cuarto
Ashiya. Han crecido en una de las sociedades más ricas del mundo. Desde
la más tierna infancia sus padres les han proporcionado todo lo que han
querido y más. Pero no tienen amigos y muchos son hijos únicos. No hablan
con nadie, ni siquiera con sus padres. No se interesan por nada. El mundo
exterior no cuenta para ellos. Están encerrados en su cuarto. Se trata de un
fenómeno que afecta a un creciente número de jóvenes japoneses desde los
13 a los 19 años Antonio Mélich Se les conoce con el apelativo de
hikikomori, que en japonés puede significar: inhibición, reclusión, aislamiento.
La mayoría son (o han sido) estudiantes brillantes que no han podido
sobrellevar el estrés de las exigencias y requerimientos de una sociedad
competitiva.
Su cuarto está abarrotado de aparatos de todas clases: televisor,
PlayStation, DVD, ordenador, teléfono móvil (que ahora no usan). Se pasan
la noche jugando con el ordenador (videojuegos) o viendo televisión, y
durante el día duermen. La mayoría son pacíficos, pero no todos.
Apartarse del mundo
El inesperado –y con frecuencia repentino– retiro silencioso de chicos y
chicas normalmente alegres, inteligentes y sociables, es uno de los misterios
más desconcertantes de la sociedad japonesa de hoy. Miles de adolescentes
y jóvenes se recluyen herméticamente en su cuarto, apartándose del mundo
exterior. Como ocurre con frecuencia en los trastornos psíquicos de
conducta, su estado no se debate abiertamente. Pero el fenómeno es objeto
de documentales televisivos, artículos de prensa y reportajes, así como de
más de treinta libros. Ellos tampoco quieren que se conozca y si los padres
tratan de procurarles ayuda, se rebelan de forma violenta o amenazan con
suicidarse. La mayoría permanecen literalmente encerrados, sin contacto con
el exterior. Otros salen de vez en cuando de sus casas por breve tiempo, casi
siempre de noche, rehúsan trabajar y evitan todo tipo de trato social. Según
datos estadísticos oficiales, el 41% de ellos viven como reclusos entre uno y
cinco años. En 2002 se registraron 6.151 casos en 697 centros de salud. De
todos modos, estas cifras no son en absoluto exhaustivas, porque la inmensa
mayoría de los casos no se hacen públicos. Bastantes sufren enfermedades
mentales como depresión, agorafobia o esquizofrenia, pero los expertos
dicen que la gran mayoría de estos “reclusos” se encierran durante seis
meses o más sin mostrar ninguna otra señal de trastorno neurológico o
psiquiátrico. Los expertos estiman que el total de afectados supera el millón,
lo que puede parecer exagerado. Pero mientras no se lleve a cabo un
estudio más detallado de la cuestión, esas cifras son por el momento tan
difíciles de probar como de refutar.
La cultura de la vergüenza
Entre las diversas razones que dan para explicar este fenómeno, muchos
expertos coinciden en que una de las principales es el descenso de la
natalidad (el índice de fecundidad es de 1,3 hijos por mujer). El reducido
número de nacimientos significa que cada vez más familias tienen un solo
hijo, en el que ponen todas sus esperanzas. Por otra parte, estos jóvenes
crecen sin un modelo de conducta masculino, porque sus padres están
siempre fuera del hogar debido a las largas horas de permanencia en la
empresa que les exige su trabajo, si quieren conservar su puesto.
Además, la llamada “cultura de la vergüenza” –típica de Japón– hace que la
gente esté pendiente de cómo son percibidos por otros, si tienen algún
problema de ajuste en su grupo social. “Un blanco en el currículo equivale a
suicidio social. Una vez que te has separado del grupo en esta sociedad
enfermiza –dice una de las víctimas, que ha logrado recuperarse– no hay
forma humana de volver. Hikikomori no es una enfermedad propiamente
dicha, sino una condición social. Mientras Japón no se convierta en un lugar
más fácil para vivir, el número no disminuirá”. La riqueza de Japón hace
posible el fenómeno de aislamiento social. Tanto a los adolescentes como a
los jóvenes (conocidos con el apelativo de solterones parásitos) los
mantienen sus padres. “Cuando yo era joven nadie se libraba de ir a trabajar.
Ahora las familias tienen dinero suficiente y los hijos no necesitan encontrar
trabajo enseguida”, dice Hiromi Ohno, cuyo hijo vive encerrado en su
habitación y a quien apenas ha visto en siete años. Ella y su marido han
decidido no pasarle por debajo de la puerta de su cuarto un sobre con 50.000
yenes de asignación mensual, como venían haciendo desde hace años, para
ver si así sale de su “nido”. En Japón es fácil vivir entre cuatro paredes, dice
Seiei Muto, de Tokyo Mental Health Academy, y con el descenso de la
natalidad los niños juegan solos, comen solos, estudian solos.
Muto y otros dicen que en Japón hay un deterioro efectivo de la capacidad
de comunicación. El incremento del anonimato, sobre todo en las grandes
ciudades, y el colapso de la mutua cooperación entre vecinos son los
factores principales.
También hay quienes piensan que el problema tiene profundas raíces
históricas y culturales. “Japón es un país rico, pero los japoneses carecemos
de identidad y nos falta confianza y habilidad para comunicar con otros –dice
Tadashi Yamazoe, profesor de psicología clínica en Kyoto Gakuen
University, en una entrevista publicada en The Japan Times.
CHILE:
LA EDUCACIÓN EN CHILE SE DEFINE POR LO ECONOMICO
La educación en Chile se distingue en niveles parvulario, básico, secundario
y superior. En Chile la educación está regida por la Ley General de
Educación de 2009, sucesora de la Ley Orgánica Constitucional de
Enseñanza, sin diferencias muy profundas.
El sistema educacional en sus niveles parvulario, básico y medio y los
centros de formación técnica de la educación superior, están regulados y
vigilados por el Ministerio de Educación. El Consejo Superior de
Educación (CSE) tiene como principales funciones pronunciarse sobre la
solicitud de reconocimiento oficial de las universidades e institutos
profesionales, verificar su desarrollo, establecer sistemas de examen
selectiva y acreditación, recomendar sanciones y realizar estudios sobre la
educación superior.
El derecho a la educación y a la libertad de enseñanza están resguardados
en la Constitución Política de la República, sin embargo, para tener
reconocimiento legal los establecimientos particulares, deben cumplir con los
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO)
prescritos por el artículos 15 a 20 de la LOCE. Dichos requisitos y normas
son establecidos por el Ministerio de Educación previo informe del CSE.
A pesar de que el derecho a la educación está constitucionalmente
resguardado, en Chile existe una serie de problemas relacionados con la
calidad y el acceso, sobretodo a nivel superior. En los últimos cinco años han
habido dos grandes olas de manifestaciones en relación a la situación de la
educación en el país, en 2006 y 2011. Esta última se vio inmersa en un año
de profunda y activa protesta social en el país.
Un primer aspecto relevado por el estudio es de tipo definicional, por cuanto
la ruralidad es un concepto que está en cambio en la sociedad chilena. Es
así como actualmente la ruralidad se define por una dinámica permanente de
transformación más que una de estabilidad y además con una población rural
notoriamente minoritaria en relación a la urbana (14.2% de los habitantes del
país se clasifican como rurales). Es importante considerar que si bien la tasa
de pobreza rural es mayor que la urbana (23.8% vs. 20.1%), las diferencias
porcentuales entre ambos niveles de pobreza no tienen la distancia radical
que se da en los restantes países analizados.
VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=yMKOCFBxTCg&feature=related
BRASIL:
El 16,6 por ciento de adolescentes en Brasil se ha
practicado un aborto
El estudio "Embarazo en la Adolescencia" realizado en Brasil indicó que,
pese a la prohibición, el 16,7 por ciento de las adolescentes en las ciudades
de Río de Janeiro, Salvador y Porto Alegre, tres de las seis mayores urbes
del país, ya han practicado un aborto.
Según la investigación realizada por la especialista Greice Menezes y que
encuestó 4.634 jóvenes entre 18 y 24 años en las tres ciudades, el 16,7 por
ciento de las jóvenes dijo haber abortado y un 45,9 por ciento de los jóvenes
aseguró que sus novias ya interrumpieron un embarazo.
"Las mujeres adolescentes tienen problemas en asumir que se hicieron un
aborto y por eso sus parejas respondieron en forma tan distinta en la
encuesta. Al contrario del imaginario popular, quienes más realizan abortos
son las clases de mayor poder económico y con alto nivel de escolaridad",
dijo Menezes.
La encuesta mostró igualmente que un 29,3 por ciento de las jóvenes quedó
embarazada antes de cumplir 20 años. De éstas, un 15,5 por ciento quiso
abortar el primero de sus hijos y otro 11,12 por ciento intentó sin éxito
interrumpir ese embarazo. El 20 por ciento de los hombres dijo que deseó
que sus respectivas novias hubieran abortado la primera vez que quedaron
embarazadas.
No obstante, las jóvenes con renta superior relataron cuatro veces más
casos de aborto que las de menores recursos, en tanto que las de mayor
nivel educativo contaron tres veces más relatos de aborto que las de baja
escolaridad.
La especialista explicó que la idea que las adolescentes de menor renta son
las que más practican abortos obedece a que las encuestas oficiales
generalmente se refieren a jóvenes que tuvieron que acudir a médicos de
hospitales públicos tras sufrir problemas con abortos mal realizados por
personas no cualificadas.
COLOMBIA:
¿LOS INSTITUTOS SON LOS CULPABLES?
A veces, el estudio y el instituto son muy duros. La falta de reconocimiento y
las situaciones que viven los adolescentes como injustos están a la orden del
día. Las malas notas y esas injusticias afectan profundamente al
adolescente; se siente frustrado, impotente, con la autoestima baja. En estos
casos, necesita la comprensión de sus adultos de referencia y encontrar una
nueva motivación para su vida. Motivación interna y no externa: el fracaso
escolar en aquellos adolescentes obligados a estudiar con recompensas y
con castigos más o menos severos, asciende en algunas estadísticas al 70
%. La presión externa excesiva parece debilitar la autoestima, y la
autoestima baja se correlaciona con un menor número de intentos de
superación de las dificultades (el que se siente impotente y piensa que
esforzarse no va a servir para nada, no se esfuerza), y, obviamente, a menor
número de intentos menos posibilidades de éxito.
El objetivo de una buena formación académica es preparar a la persona lo
mejor posible para la vida. Sin embargo, muchos adolescentes tienen la
impresión de estar estudiando sólo para el centro escolar y no para su vida
futura, como si el instituto sólo existiera para amargarles la existencia y
ponerles piedras en el camino de su felicidad. Por eso, cuando un joven llega
con problemas de rendimiento académico a la consulta de promoción de la
salud del adolescente del centro de salud Manuel Merino, le pregunto cuáles
son sus deseos para su vida, sus proyectos más íntimos, cómo y qué quiere
ser, y todo lo que le gustaría cambiar en el mundo. Es importante apoyarle
en sus deseos, en sus sueños, y ayudarle a buscar estrategias para llegar a
alcanzar sus deseos vitales, hacerle ver que vale más por lo que “puede ser
y hacer” que por lo que “es y hace”. Como dijo el filósofo: “trata a las
personas no como son sino como pueden ser y llegarán a ser como pueden
ser”. Intento, como profesional, que desarrolle confianza en sí mismo para
que encuentre su lugar en la sociedad. La confianza en uno mismo favorece
el poder alcanzar lo que uno se propone.
Frecuentemente me encuentro con adolescentes que hasta llegar a la
educación secundaria habían sacado buenas notas, pero durante ésta
comienzan a tener problemas y a adoptar una actitud negativa hacia los
estudios. Parece que se vuelven holgazanes y, cuanto más severos son los
padres, más mentirosos. En una encuesta anónima realizada a escolares de
5º y 6º de Primaria resultó que los chavales con padres severos o muy
severos mentían hasta 30 veces cada semana frente a las una o dos veces
por semana de los hijos de familias comprensivas. La mayoría de los
adolescentes en su fuero interno se avergüenzan de sus malos resultados
académicos, temen el castigo de sus progenitores y se sienten culpables por
desilusionar a éstos, por ello tratan de ocultar el mayor tiempo posible sus
malas rachas en los estudios con todas las armas a su alcance (mentiras,
falsificación de notas, cambiazos de exámen, “copiajes”,…).
Se trata de ayudar a los adolescentes a que conozcan toda su realidad, en
su globalidad (lo parcial lleva fácilmente a pensamientos erróneos), que la
analizen, cuestionándose si corresponde a sus deseos y proyectos vitales, y
que busquen alternativas reales que les permitan transformar su realidad en
la dirección de dichos deseos y proyectos.
La desigualdad social y la brecha existente en la distribución del ingreso
colombiano, son temas que sin lugar a dudas perjudican notoriamente el
desarrollo económico, tecnológico e investigativo, de los diferentes sectores
económicos de nuestro país. Estos elementos combinados con la corrupción
y la indiferencia de la clase política colombiana, llevan a que los problemas
más graves de nuestra sociedad se agudicen. Es así como el tema de la
educación va tomando relevancia, cuando se piensa en una salida viable y
consistente a la problemática anteriormente planteada.
En consecuencia el presente artículo se referiré a las bondades y
perturbaciones que se han venido observando en materia de educación
publica en Colombia, específicamente para los niveles de básica y media.
El primer aspecto que quisiera tratar es el que tiene que ver con la
remuneración de los docentes, pues, si bien es cierto que los docentes en
Colombia perciben un ingreso inferior a los promedios internacionales,
también es evidente que algunos otros docentes devengan mas de 10
salarios mínimos al mes, producto de la o las pensiones otorgadas por los
diferentes distritos o municipios del país, y aun así siguen ocupando plazas
que bien pueden ser cubiertas por otros jóvenes licenciados.
Bogotá:
LA EDUCACIÓN EN BOGOTÁ
De la garantía y acceso a la calidad de la educación pública en Bogotá En la
pasada administración distrital, la política educativa estuvo primordialmente
concentrada en garantizar el acceso y la permanencia de niñas, niños y
jóvenes en el sistema educativo oficial. Para ello, se adelantaron estrategias
relacionadas con la construcción y dotación de equipamientos escolares,
gratuidad de la educación básica primaria, construcción de comedores
escolares, refrigerios escolares, subsidios condicionados a la permanencia
escolar, dotación de bibliotecas y se entregar morrales con útiles escolares,
entre otras estrategias. A su vez se fomentó la transformación pedagógica de
la escuela y la enseñanza, la formación de maestros y maestras, el
fortalecimiento de una segunda lengua, especialización de la educación
media y articulación de la educación media con la educación superior.
La ciudad reconoce que los resultados obtenidos han sido significativos y son
un avance importante en la materialización del derecho constitucional a la
educación, sin embargo, también reconoce que se debe propender porque
nuestra población escolar cuente con una educación de calidad, con
pertinencia y que brinde herramientas para la vida.
El presente Plan Sectorial de Educación 2008-2012 “Educación de calidad
para una Bogotá Positiva” ha querido dar ese paso adelante y en
consecuencia ha formulado en los principios de la educación pública oficial,
aquellos relacionados a dar continuidad a las políticas tendientes a la
disminución a las barreras de acceso a la educación, pero ha identificado
como los ejes rectores de la política educativa la inclusión de los temas
referentes con la calidad y la pertinencia educativa.
CONCLUSIÓN
Gracias a este trabajo se puede concluir que los jovenes entre los 13 y los 18
años se encuentran en la etapa de la adolescencia la cual se define como la
finalizacion de la niñez y el comienzo de la vida adulta y es una etapa muy
dificil ya que el acolescente se siente un adulto pero a la vez un niño es
decir el adolescente quiere tener las diversiones que puede tener un adulto
pero con los privilegios y comodidades de un niño de 5 años.
La OMS dice que en todo el mundo 1 de cada 5 personas es un adolescente
y que de estos adolescentes el 1, 7 fallecen y las causas mas comunes son
las siguientes: suicidos por causa como embarazos no planeados, falta de
afecto en su medio, enfemedades de transmision sexual o la terminacion de
una relacion sentimental abarcandola como la muerte ocasionada por suicido
mas comun en estos jovenes. Tambien se puede decir que otras causas de
muertes son: Abuso de las drogas o el acohol y muertes por peleas en
pandillas.
hoy en dia el adolescente quiere estar a la moda y esto mismo se ve a nivel
mundial ya que en paises como japon y australia la moda es lo primordial a la
hora de salir a la calle y esto suced batante en los,paises subdesarrollados
ademas un estudio que realizo el periodico “hoy” en quito ecuador revelo que
los adolescentes a nivel mundial tienen el mismo desarrollo cognitivo y social
lo unico que cambia son sus pensamientos en relacion a las culturas y a la
forma de ver el mundo ya que los recursos economicos abren una gran
brecha en lo que pued ser malo y lo que puede ser bueno.
en EE.UU se realizo un estudio que decia que los adolescentes ya no
quieren salir a la calle y que no quiern expermientar la vida tan solo quieren
estar rodeados de un mundo virtual y dejarsen llevar por la vida y esta
realidad debemos saberla afrontar para poder tene como base un mejor
futuro por que si no aportamos nuestro granito de arena para evitar la ralidad
que día a día la tecnologóa nos esta invadiendo y nos esta dejando sin
posibilidades de ver un mañana son bastantes y la verdas la definicion de un
futuro en cualquier parte del mundo comienza en el momento en que
dejamos que ese adolescente haga de su vida un completo desastre ya que
grandes pensadores como ercik ericson afirman que el adolescente esta en
la etapa donde define en su vida social y sexual y este pensamiento es
bastente acertado ya que en muchos lugares del mundo se ve la
homosexualidad como una moda en la que estos jovenes solo lo hacen por
probar pero como dice el dicho el que prueba se queda y en lo sexual es
imposible salir. Esto mismo podemos relacionarlos con un entrono global en
donde la adolescencia se esta quedando estancada y que ninguna ciudaf y
pais se podra salvar de esto si no lo prevenimos a tiempo.
CIBERGRAFÍA
*http://www.fao.org/sd/erp/Estudio7paises.pdf
*http://www.nicnagoya.or.jp/espanol/fstep_es/educacion_y_cultura/fstep7_11_es.htm
* http://www.fao.org/sd/erp/Estudio7paises.pdf
* http://www.youtube.com/watch?v=yMKOCFBxTCg&feature=related
* http://internacional.universia.net/latinoamerica/sistemasuniversitarios/brasil/estructura.htm