UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO Vicerrectoría Académica

UNIV ERSI DAD ANTONIO NARIÑO
Vicerrectoría Académica
Facultad de Educación
SYLLABUS
Campo del saber: Disciplinar
Programa: Licenciatura en Lengua Castellana E Ingles
Asignatura: Pragmática
Ciclo: Fundamentación
Código: 21692204
Número de Créditos: 2
Hora s en Aula: 2 H/S
Hora s Trabajo Independiente: 4
H/S
Profe sor Re sponsable:
Horario:
Motivación, importancia y pertinencia de la Asignatura
La preocupación por los usos del lenguaje está a la orden del día en la cultura de Occidente y se podría
asegurar que se remonta a los orígenes de la escritura; allí encontramos la fuente de estudio de la producción y
la interpretación que garantizan el proc eso de conocimiento y de crecimiento int electual de las generaciones
sucesivas. En gran medida, los avances del conocimiento humano son resultado del trabajo discursivo del
hombre a través de la historia. La conservación escrita de la palabra, el registro y grabación del habla, el
análisis, la interpretación y la valoración c rítica, la sistematización del saber, la adopción de modelos y el
cambio de paradigmas cient íficos basan su existencia y transformación en el discurso, realidad del uso social
de una lengua.
La lingüística se ha preocupado por este fenómeno del uso y u na de es as subdisciplinas es la pragmática o
pragmalingüiística, cuyo objeto es el estudio de las relaciones que los hablant es y los oyentes contraen con las
diferentes manifestaciones del lenguaje cuando intervienen en el uso conc reto en situaciones concretas. Se
establece as í una relación entre hablante, contexto y lengua que debe ser estudiado des de los enfoque de esta
disciplina para ver, ahora, no sólo el fenómeno lingüístico sino cómo este se desarrolla en situaciones reales.
Un Licenciado en Lengua Castellana e Inglés debe conocer los elementos relacionados con los usos del
lenguaje, pues como docente t anto en lengua materna como en lengua extranjera deberá desarrollar unas
competencias comunicativas en sus estudiantes, competencias que están directamente relacionadas con esos
usos particulares de la lengua en diversos contextos.
Esta asignatura desarrolla las siguiente s competencias
COMP ETENCI AS GENERALES:
 Reconoce la pragmática como el estudio del uso de la lengua en un contexto real en situaciones reales
por hablantes reales, y de su importancia dentro de la ciencia lingüística.
 Explica y analiza las diversas teorías que construyen en conjunt o la teoría de la disciplina pragmática.
 Valora el análisis pragmático del uso de la lengua y lo integra a su quehacer como futuro docente.
COMP ETENCI AS ESP ECÍFI CAS:
Analizar, sintetizar y abstrae información sobre la teoría pragmática y su aplicación en diferentes
contextos.
Conocer el sistema pragmático de la lengua y está en capacidad de utilizarlos adecuadamente en
diversas situaciones comunicativas (discurso).
Elabora análisis pragmáticos según las diversas teorías estudiadas.
Aplicar conocimientos pertinentes de la pragmática en sus prácticas y contextos profesionales.
Aplicar de forma directa los conocimientos teóricos de la pragmática para la solución de problemas en
su disciplina y en su quehacer pedagógico
Planeador de Aprendizajes por Competencia s
1. Tabla de saberes (contenidos)
Saber
Saber hacer
Saber ser
La pragmática y su lugar dentro
de los estudios del leguaje.
Reconoce la importancia de la pragmática
como uno de los niveles de estudios del
análisis lingüístico.
Conc eptos pragmáticos.
Identifica y explica los términos básicos en el Valora la lengua y los
análisis pragmático.
distintos usos que se hace de
ella en las diversas
Expone con claridad las teorías de Austen y situaciones comunic ativas.
cómo ellas dieron inicio al estudio
pragmático.
Integra el conocimiento
pragmático a sus otros
Analiza la teoría de los actos de habla de
conocimient os para su mejor
Searle como constitutiva y fundamental en el formación como doc ente.
estudio de la pragmática.
Austin y el nacimiento de un
nuevo paradigma.
Searle y los actos de habla.
Grice y el principio de
cooperación.
Explica el principio de cooperación de Gric e
y sus implicaciones dentro de la teoría
pragmática.
La teoría de la relevancia de
Sperber y Wilson
Reconoce el concepto de relevancia desde
el estudio pragmático y lo relaciona con lo
estudiado ant es.
Argumentación: Anscombre y
Ducrot
Identifica elementos argumentativos de la
teoría de Anscombre y Ducrot
La metáfora
Distingue la metáfora como elemento
importante de la significación y el uso en el
lenguaje cotidiano.
La negación pragmática
Reconoce las diferencias entre la negación
semántica y la negación pragmática.
Interrogativos.
Diferencia entre la interrogación desde el
punto de vista sintáctico y semántico y el
punto de vista pragmático.
Aprecia el estudio pragmático
dentro de las ciencias del
lenguaje.
2. Estrategias pedagógicas para el trabajo en el aula
Esta asignatura recoge modalidades diversas de trabajo: clases magistrales, talleres, exposiciones, lecturas
individuales, trabajo escrito individual, consulta en bibliotec a, elaboración de reseñas, exposiciones con ayudas
audiovisuales, debates. Dichas modalidades deben guiarse siempre por un nivel reflexivo y crítico frente a los
diferentes textos propuestos para el trabajo de la clase.
También se exige trabajo independiente o aut ónomo para que el estudiant e pueda desarrollar los compromisos
que adquiere como estudiante de la UA N. Este tiempo le servirá para la preparación de lecturas de clase con el
fin de lograr una excelente participación y apropiación del c onocimiento; también le s ervirá para elaborar sus
trabajos escritos (reseñas, ensayos), sus trabajos expositivos, así como también preparar mínimamente los
debates que incluye este seminario, intervención en foros, trabajo colaborativo.
3. Criterios de evaluación
Para evaluar este curso, los criterios serán:
•
Participación activa en clase.
•
Trabajo extraclase y cumplimiento puntual del mismo.
•
Calidad y profundidad en los análisis presentados.
•
Cumplimient o en las labores asignadas.
•
Elaboración de trabajos bajo los parámetros establecidos.
Los elementos que darán evi dencia del aprendizaje son:
•
Reseñas
•
Cont roles de lectura
•
Exposiciones
•
Ejercicios de análisis
•
Talleres
•
Parciales
Se emplearán los siguientes sistemas de evaluación:
Autoevaluación: En diversas sesiones los estudiantes se autoevaluarán de acuerdo con su desempeño
y desarrollo de competencias.
Coevaluación: Para las presentaciones y trabajos grupales, los estudiant es se evaluarán mutuamente.
Heterevaluación: Mediante esta herramienta cada alumno recibirá la evaluación procedente de otro
para implementarse de forma constructiva.
Los porcentajes son los definidos por la Universidad, los cuales se hacen patentes en el sistema de not as que
tiene la Universidad Antonio Nariño.
4. Evidencia s de aprendizaje
4.1
De Conocimiento (Lo que sabe)
Expone la noción de pragmática y sus conceptos fundamentales dentro de la ciencia del lenguaje.
Define los diferentes constructos que construyen en conjunto la teoría de la disciplina pragmática.
Reconoce las teorías que construyen la pragmática y su aporte para la const rucción de esta disciplina.
4.2
De desempeño (Lo que sabe hacer)
Expone los concept os de la Pragmática, así como la historia y evolución de la misma.
Realiza un análisis de los fenómenos pragmáticos en el uso cotidiano de la lengua.
Describe los fenómenos pragmáticos asociados a los aprendizajes de lengua.
Emplea de manera adecuada los elementos teóricos correspondientes a cada uno de los temas y
conceptos fundamentales de la Pragmática.
4.3
De actitud (Lo que sabe ser)
Es consciente y crítico de la importancia de conocer el estudio de la pragmática en su formación
profesional y en su propio desempeño profesional.
Es consciente del papel de la pragmática en la configuración de visiones de mundo, practicas culturas y
prácticas sociales por parte de los diversos usuarios de la lengua.
Desarrolla hábitos y/o actitudes que reflejen en su quehacer docente el pens amient o analítico y
reflexivo, así como las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva, con el fin de proponer,
diseñar y llevar a cabo proy ectos de investigación en el aula, que propendan por el mejoramiento del
aprendizaje de la lengua.
5. Trabajo independiente
El trabajo independiente del estudiante tiene como fin desarrollar un trabajo de apropiación y puesta en práctica
de cada uno de los contenidos desarrollados en la asignat ura.
Los res ultados son: reseñas, ensayos, elaboración y sistematización de trabajos decampo, textos expositivos y
una solvencia discursiva que le permita proyectarse como maestro.
6. Fuentes de Información o referentes (digitales e impresos)
Textos Guía
Escandel, M.V. (1996). Introducción a la Pragmática. Barcelona: Editorial Ariel S.A.
Austin, J. (1962). Cómo hacer cosas con palabras. Palabras y acciones. Buenos Aires: Paidós.
Calvo Pérez, J. (1994). Introducción a la Pragmática del Español. Madrid: Cátedra.
Habermas, J. (1984) ¿Qué significa la pragmática universal? En: Teoría de la Acción Comunicativa:
complementos y estudios previos. Madrid: Ediciones Cát edra. Pp. 299 -368
Searle, J.R. (1969). Speech Acts. An essay in the philosophy of language. New York: Cambridge University
Press.
Searle, J.R. (1979). Expression and meaning, Cambridge, University Press.
Searle, J.R. (1990). Actos de Habla. Madrid: Cátedra.
Van E emeren, F. H. y Groot endorst, R (2002). Argumentación, Comunicación y Falacias. Una perspectiva
pragma-dialéctica. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.
Verschueren, J, Östman, J. y Blommaert, J. (1995). Handbook of Pragmatics Amsterdam: Ojhn Benjamins
Publishing Co.
Verschueren, J. (2002). Para entender la pragmática. Madrid: Editorial Gredos.
Textos Complementarios
nd
Abbot, B. (Diciembre 2006). Meaning in Language: An Introduction to Semantics and Pragmatics. 2 Ed. En:
Studies in Second Language Acquisition. 28(4). Recuperado el 11 de Septiembre de la base de datos Proquest.
Cifuentes Honrubia, José Luis. (2008). Lengua y espacio: introducción al problema de la deíxis en español.
Digitalia - Universidad de Alicante. Recuperado el 3 de octubre de la base de datos E-Libro
Miller, A. (1998). Philosophy of Language. McGill-Queen's University Press. Recuperado el 3 de octubre de la
base de datos E-brary
Ñiguez, Antonio y Hernández, Mario. (2006). La investigación interdisciplinar en historia y lingüística: estudio
de metodologías contrastadas. Madrid: Universidad Complut ense de Madrid. Recuperado el 3 de octubre de la
base de datos E-Libro
Searle, J.R. (1998). La filosofía en el mundo real. Madrid: editorial Alianza.
Revista s

CLAC Circulo de lingüística aplicada a la comunicación. Departamento de Filología Española III, Facultad de
Ciencias de la Información, U. Complutense, 28040 Madrid (España).
 Cuadernos Cervantes de la lengua española.
 Nueva Revista de Filología Hispánica. El Colegio de México.
 Santibáñez, E. (2004). Psicolingüística de la interacción educativa. El uso del lenguaje en el aula.
EUNSA. Recuperado el 11 de septiembre de la base de datos E-libro
Direcciones de Internet


Cuadernos Cervantes. http://www.cuadernoscervantes.com/
Lingüística en la red http://www.linred.es/