Grado en Estudios de Asia Oriental

EVALUACIÓN DE LA SOLICITUD DE
ACREDITACIÓN DE TÍTULO OFICIAL
Identificación del título
Denominación: Graduat o Graduada en Estudis d’Àsia Oriental
Universidad: Universitat Autònoma de Barcelona
Centro/s: Facultat de Traducció i d’Interpretació
Rama/s: Artes y Humanidades
Créditos: 240
Fecha de verificación: 13/05/2009
Fecha de la visita externa: 4/06/2014
Introducción
Conforme a lo establecido en el artículo 27bis del Real Decreto 1393/2007, de 29 de
octubre,laAgènciaperalaQualitatdelSistemaUniversitarideCatalunyahaprocedidoa
evaluar la propuesta de acreditación del plan de estudios que conduce al Título
universitariooficialarribacitado.
Laevaluacióndelasolicituddeacreditacióntieneencuentalaevaluaciónexternarealizada
deformacolegiadaporuncomitédeexpertosexternosquehavisitadolauniversidadenla
fecha arriba indicada. La evaluación se ha llevado a cabo de acuerdo con la Guía para la
acreditacióndelastitulacionesoficialesdegradoymáster.Estaguíarecogeloscriteriosy
directrices que establece el documento “Criterios y directrices de evaluación para la
acreditacióndetítulosoficialesdeGrado,MásteryDoctorado”elaboradoconjuntamente
porlasagenciasquecumplenlosrequisitosestablecidosenelRD1393/2007.
Resultado
UnavezelDepartamentodeEconomíayConocimientodelaGeneralitatdeCatalunyaha
enviado la solicitud de acreditación del plan de estudios a AQU Catalunya y esta ha sido
evaluadaeldía18demayode2015porlaComisiónEspecíficadeArtesyHumanidadesde
la Comisión de Evaluación de la Calidad, dicha comisión ha acordado emitir el presente
informeFAVORABLE.
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Elresultadodelaevaluacióndecadaunadelasdimensionesanalizadaseselsiguiente:
Dimensión
1. Calidaddelprogramaformativo
2. Pertinenciadelainformaciónpública
3. EficaciadelSistemadegarantíainternadelacalidad
4. Adecuacióndelprofesoradoalprogramaformativo
5. Eficaciadelossistemasdeapoyoalaprendizaje
6. Calidaddelosresultadosdelprogramaformativo
Valoraciónglobal
Resultado
Sealcanza
Sealcanza
Sealcanza
Sealcanzaconcondiciones
Sealcanza
Sealcanza
Acreditado
Fortalezasybuenasprácticas
Losserviciosdeorientaciónyrecursosparael aprendizajedelalumnadosedemuestran
adecuados y eficaces. El Plan de Actuación Tutorial, que es detallado y completo, y los
programasPatproyPatdissevalorancomopuntosfuertesdelastitulacionesdelCentro.
Aspectosamejorarobligatoriamente
FinalizarelprocesoderevisióndelSGICgeneraldelaUniversidadenelplazodedosaños,
dedicando los recursos suficientes para que el Sistema asegure, de manera eficiente, la
calidadylamejoracontinuadelastitulaciones.
PresentaryaplicarunPlanespecíficoqueconduzca,amedioplazo,ainvertirlatendencia
que ha generado un desequilibrio entre las figuras contractuales permanentes y no
permanentes(asociados,enformaciónyotros),yquesemejore,porlotanto,laestabilidad
delprofesoradoyseincrementenlosíndicesdeinvestigación.
ElpresidentedelaComisiónEspecíficadeArtesyHumanidades
Dr.JoaquimAlbaredaSalvadó
Barcelona,23deJuliode2015
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ANEXO. Valoración de las dimensiones analizadas
1.Calidaddelprogramaformativo
1.1. El perfil de competencias de la titulación es consistente con los requisitos de la
disciplinayconelnivelformativocorrespondientedelMECES.
1.2. El plan de estudios y la estructura del currículum son coherentes con el perfil de
competenciasyconlosobjetivosdelatitulación.
1.3.Unapartesignificativadelosestudiantesmatriculadospresentanunperfilformativo
que se adecúa completamente con el establecido por la titulación. El número de los
estudiantesmatriculadosescoherenteconelnúmerodeplazasofrecidasporlatitulación.
1.4.Losmecanismosdecoordinaciónconlosquecuentalatitulaciónsonadecuadosylos
resultadossonpositivos.
1.5. La aplicación de las diversas normativas se realiza de manera adecuada y tiene un
impactopositivosobrelosresultadosdelatitulación.
2.Pertinenciadelainformaciónpública
2.1.Seofreceinformaciónexhaustivaypertinentesobrelascaracterísticasdelprograma,
su desarrollo operativo y los resultados adquiridos. La institución tiene actualizada la
información antes del inicio del curso o periodo académico correspondiente, aunque no
siguelosprocesosestablecidosenelSGIQ.
2.2.Lainstituciónpublicaenlawebinformaciónclara,legibleyagregada.Porlotanto,se
garantiza que todos los grupos de interés tienen un fácil acceso a los contenidos más
relevantesdelatitulación.Losinformesrelacionadosconelseguimientoylaacreditación
delatitulaciónsonpúblicosparalosprincipalesgruposdeinterés.
2.3.Lainstituciónpublicalapolíticadecalidad,losprocesosdelSGIQyloselementosque
sederivanparalarendicióndecuentas.Lainformaciónllegaalosprincipalesgruposde
interésimplicados.
3.EficaciadelSistemadeGarantíaInternadelaCalidad
3.1.ElSGIQdisponedeunprocesoimplementadoquefacilitaeldiseñoylaaprobaciónde
lastitulaciones,conimplicacióndelosgruposdeinterésmássignificativos.
3.2.ElSGIQdisponedeunprocesoimplementadoquegestionalarecogidadeindicadores
sobrelosresultadosdeaprendizaje,conlaexistenciadeuncuadrodeindicadorescompleto
delúltimocursoacadémico,coninformaciónparcialsobrelaevolucióntemporaldeestos
indicadores. El SGIQ solo recoge información sobre la satisfacción de los estudiantes en
relación con aspectos parciales del programa formativo (por ejemplo, sobre el binomio
asignatura‐profesor).
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3.3.ElSGIQdisponedeunprocesoimplementadoqueincluyelasaccionesdeseguimiento
anualdelastitulacionesyquepresentacomoresultadoprincipalelinformedeseguimiento.
Losinformesdeseguimientodanrespuestaadecuadaalconjuntodedimensionesexigidas,
hacen un análisis suficiente de cada dimensión y aportan evidencias que permiten
argumentarelanálisisyconfirmareldesarrollocorrectodelatitulación.
Las acciones de mejora implantadas están basadas parcialmente en la información y los
indicadores recogidos. El criterio para la priorización de las acciones de mejora no está
claro..Nosehahechounseguimientodelasmejorasimplementadasysedesconocesise
hanlogradolosobjetivosesperados.Lamayorpartedegruposdeinteréshanparticipado
solodeunamaneraindirectaenelprocesodeelaboración,implantaciónyseguimientode
lasaccionesdemejora.
3.4.ElSGIQdisponedeunprocesoimplementadoparalaacreditacióndelatitulación,que
incluye la elaboración de la documentación requerida para la acreditación. Este proceso
presentacomoresultadoprincipalelinformedeautoevaluaciónprevioalaacreditación.
Elinformedeacreditacióndarespuestaadecuadaenelconjuntodeestándaresexigidosen
elprocesodeacreditación,haceunanálisissuficientedecadaestándarysobreeldesarrollo
de la titulación, y aporta evidencias que permiten argumentar el análisis y confirmar el
desarrollocorrectodelatitulación.
3.5.ElSGIQdisponedeunprocesoimplementadoquellevaalainstituciónaunarevisión
parcialdelaadecuacióndelmismoSGIQ.Larevisiónseconcretaenuninformequerecoge,
entreotros,lasmodificacionesmássignificativasllevadasacaboenelSGIQ.
LasaccionesdemejoradelSGIQsoncoherentesconlarevisiónefectuada.Enausenciade
unplandemejoraestructurado,lasmejorassehanpriorizadoteniendoencuentacriterios
objetivos.ElseguimientodelasmejorasdelSGIQconfirmaquehanestadorazonablemente
eficaces y que se han logrado algunos de los objetivos esperados para la mejora del
desarrollodelatitulación.
Lamayorpartedegruposdeinteréshanparticipadosolodeunamaneraindirectaenel
procesodeelaboración,implantaciónyseguimientodelasaccionesdemejora.Elconjunto
deevidenciasponedemanifiestoquehayunaculturadecalidadenfasedeconsolidacióna
lainstituciónquecontribuyealamejoracontinua.
4.Adecuacióndelprofesoradoalprogramaformativo
4.1.Unapartedelprofesoradodisponedelascalificacionesylosreconocimientosexternos
establecidos, pero no todos tienen la experiencia y la dedicación adecuadas para el
desarrollodelaformaciónasignada.Losestudiantesestánparcialmentesatisfechosconla
competenciadocentedelprofesorado.
Sibienelcentronotieneestablecidoscriteriosparalaasignacióndedocenciadelprimer
año,lacalificaciónyelvolumendelprofesoradoasignadossonadecuados.Losestudiantes
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están satisfechos con la competencia docente del profesorado del primer curso de la
titulación.
Si bien el centro no tiene establecidos criterios adecuados para la asignación de la
supervisión de los TFG y de las prácticas externas obligatorias, el profesorado asignado
reúneelperfiladecuado.Losestudiantesestánsatisfechosconlacompetenciadocenteyla
experiencia investigadora/profesional del profesorado supervisor de los TFG y de las
prácticasexternas.
4.2. La estructura de la plantilla del profesorado y el número de profesores no son
suficientesparaimpartirlatitulaciónyatenderalosestudiantesdelcentro.Losestudiantes
están parcialmente satisfechos con la atención del profesorado en su proceso de
aprendizaje.
4.3.Elprofesoradodisponedeapoyoinstitucionalparaeldesarrollodesusfuncionesypara
lamejoradelacalidaddesuactividaddocente.
5.Eficaciadelossistemasdeapoyoalaprendizaje
5.1. Se pone de manifiesto, a partir de los indicadores de satisfacción, que el servicio de
orientación académica da respuesta tanto a las necesidades de los estudiantes de nuevo
ingresocomoalosestudiantesyamatriculados.Elplandeaccióntutorialesvalorado,tanto
porlosestudiantescomoporelprofesorado,comounelementoútildeapoyoenelproceso
deenseñanza–aprendizaje.
La orientación profesional es adecuada, considerando las evidencias disponibles y la
satisfacción sobre la adecuación de las actividades realizadas (tipo, duración, difusión,
agentesdeejecución...).
5.2. Los servicios bibliotecarios tienen instalaciones adecuadas para favorecer el
aprendizajeautónomo.Losfondosdelabibliotecasonadecuadosparalasnecesidadesde
latitulación,sonaccesiblesypresentanunaciertarelaciónconlaactividaddeinvestigación
delcentro.
Las infraestructuras docentes son excelentes para motivar, facilitar y enriquecer el
aprendizajedelosestudiantes(pornúmero,actualizaciónycalidaddelequipamiento).
6.Calidaddelosresultadosdelprogramaformativo
6.1.Lametodologíadocenteestádiseñadaconelobjetivodeofreceroportunidadesalos
estudiantesparaintegrarlosresultadosdeaprendizaje.Lasevidenciasdocumentadasde
lasconsecucionesdelosestudiantesponendemanifiestounadecuadoniveldeformación
delosestudiantes ysatisfacensuficientementelosrequisitos delnivelespecificado en el
MECESparalatitulación.
Lasevidenciasdocumentadasdelasconsecucionesdelosestudiantesponendemanifiesto
quelosTFGrespondenalniveldelMECESrequeridoporlatitulación,peroseobservaun
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desigual nivel de adecuación al perfil formativo de la titulación. La mayoría de los TFG
respondenaunaplanificacióntemáticaconcordeconlosgruposylaslíneasdeinvestigación
odetransferenciadeconocimientodelprofesorado.Elsistemadesupervisiónyevaluación
esadecuadoparacertificarlosresultadosdeaprendizajerelacionadosconelTFG.
Lasevidenciasdocumentadasdelasconsecucionesdelosestudiantesponendemanifiesto
quelasprácticasexternasrespondensatisfactoriamente alperfilformativoy alniveldel
MECESrequeridoporlatitulación.Lasentidadesqueparticipancomocentrosdeprácticas
sonmuyadecuadasparaeldesarrollodelasprácticasexternas.Elsistemadesupervisióny
evaluaciónesmuypertinenteparacertificarlosresultadosdeaprendizajerelacionadoscon
lasprácticasexternas.
6.2.Loscriteriosdeevaluacióndelasejecucionessonadecuadosasunaturaleza,ypermiten
unaciertadiscriminacióndelacalidaddelosaprendizajes.Hayevidenciadocumentalque
pone de manifiesto el acceso a información suficiente sobre las demandas de evaluación
exigidasalosestudiantes,ytambiénsobresuscriteriosdevaloración.
El sistema de evaluación es adecuado para certificar los resultados de aprendizaje
relacionadosconlasasignaturas.
Los TFG son evaluados con criterios pertinentes y con garantías de fiabilidad de las
calificacionesotorgadas.Sedisponedeinformaciónpúblicaeintegradadetodoaquelloque
conciernealsistemadeevaluacióndelosTFG.
Lasprácticasexternassonevaluadasconcriteriospertinentesycongarantíasdefiabilidad
de las calificaciones otorgadas. Se dispone de información pública e integrada de todo
aquelloqueconciernealsistemadeevaluacióndelasprácticasexternas.
6.3.Laevidenciadocumentalponedemanifiestoquelaserietemporaldelosindicadores
académicosescoherenteconlatipologíadeestudiantesylastitulacionesequivalentes,pero
nomuestraclaramenteunamejoracontinuadelatitulación.
6.4.Latasadeocupaciónessuperioraladelapoblaciónactivaparaelmismoperiodode
referenciaytramodeedad,yesadecuadacomparadaconladetitulacionessimilares.La
tasadeadecuaciónesadecuadacomparadaconladeotrastitulacionesdelmismoámbito
disciplinario. La media de valoración de la utilidad de la formación teórica y práctica es
adecuadacomparadaconladeotrastitulacionesdelmismoámbitodisciplinario.
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