estrategia de acompañamiento del estudiante del nivel medio

“ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL MEDIO
SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA”
Eje temático: 3
REPERCUSIONES DE LA TUTORÍA EN LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
ARTICULACIÓN CON PROCESOS DE PLANEACIÓN, ORGANIZACIÓN
ACADÉMICA
Nivel medio superior
Garnica Marmolejo, Abel Ignacio
[email protected]
Bachillerato Técnico No. 17
Vázquez Ramírez, Verónica
[email protected]
Bachillerato Técnico No. 18
Gonzales Bernal, Raúl
[email protected]
Bachillerato Técnico No. 25
Universidad de Colima
RESUMEN
En algunos de los alumnos se retoman situaciones como: Desmotivación,
Carencia de metodologías de aprendizaje, Inseguridad en sí mismos, Relaciones
familiares, Plan de vida, Hábitos de estudio, Bajas calificaciones, Noviazgo,
Modelos a seguir, Carencia de objetivos y metas.
Mientras tanto se debe trabajar con estudiantes que mantienen su problemática,
hasta ver favorecida su situación, durante los semestres que sean necesarios y se
sientan integrados a las actividades académicas.
Entre los pocos profesores, que realizan las tutorías, cada uno de ellos obtiene
resultados diferentes, ya que en su mayoría se les presenten situaciones
diferentes como las que se mencionaron anteriormente.
Algunos resultados, que consiguen son como el de mejorar la relación profesoralumno, por lo tanto mayor disposición al trabajo en clases y crece la confianza, se
despierta el interés de los estudiantes hacia el estudio, se logra avanzar en la
madurez y en su percepción de la responsabilidad, su motivación hacia el estudio
cambia para bien, pero se sigue trabajando para crearles nuevas estrategias; se
logra más compromiso por parte de los estudiantes para realizar tareas y trabajos
asignados en sus diferentes materias.
Por parte de los profesores-tutores, que aplican las tutorías ven reflejado el apoyo
constante hacia el tutorado y es por ello que conocen mejor a quien educan; el
compromiso es mutuo que mejora la calidad educativa del plantel; otra acción
significativa es la de ser más tolerante con el alumno y permite el acercamiento
para dar confianza y respeto en las diferentes situaciones ya comentadas.
OBJETIVO
Identificar los factores que intervienen en la implementación de la tutoría en el
Nivel Medio Superior con la finalidad de fortalecer las acciones al Implementar un
sistema de acompañamiento para mejorar la atención al estudiante de Nivel Medio
Superior que incida en su permanencia escolar y calidad de su formación.
INTRODUCCIÓN
La mayoría de nuestros bachilleres dependen de familias de clase media baja y
baja, siendo esto un factor importante en el desarrollo y crecimiento de ellos
porque muestran un sin número de problemáticas tales como disfunción familiar,
abandono, irresponsabilidad, apatía al estudio, falta de recursos económicos,
violencia entre ellos, disminución de autoestima y por consiguiente baja nivelación
académica y deserción provocada principalmente porque no es el lugar de su
elección; por tanto los profesores preocupados por la problemática que presentan
e interesados por la atención integral de los estudiantes promueven actividades
que han funcionado y otras que creemos pueden mejorar la atención, el desarrollo
y el crecimiento de ellos.
Como es costumbre en cada período intersemestral los profesores se reúnen con
el fin de diseñar un proyecto transversal que permite al estudiante interactuar su
aprendizaje con situaciones vivenciales que van desde la documentación hasta la
toma de decisiones y al mismo tiempo considerar la parte formativa.
En el Programa institucional de tutoría de la Universidad de Colima, es muy común
observar similitudes en algunos bachilleratos, este trabajo se enfoca a estos que
de alguna manera presentan situaciones muy parecidas en cuanto al tipo de
alumnos que llegan a los planteles, que son los Bachilleratos Técnicos Números
17, 18 y 25; Las tutorías en los mencionadas escuelas, se realizan de forma
individual y grupal, utilizando como estrategia investigar y detectar a los alumnos
con mayor necesidad de las tutorías.
DESARROLLO
Para detectar a los posibles candidatos a implementar las tutorías, se necesita
indagar con compañeros estudiantes de más confianza y con todos los profesores
de clases, en el sentido de la actitud, comportamiento, integridad de grupo y
sociabilidad, así como también se revisan los resultados de las calificaciones
obtenidas; una vez obtenido los nombres de los alumnos, se analizan para
identificar quienes de ellos están en focos rojos por lo tanto están en estado de
alerta, y quienes estarán en alerta amarilla es decir bajo cautela únicamente, así
como en foco verde, es decir solo en observación.
Existe la figura de coordinador de Tutorías en la Universidad de Colima, quien en
conjunto con el orientador de cada plantel estudian los casos de cada estudianteTutorado seleccionado para clasificar al Profesor-Tutor adecuado para su
necesidad. El tiempo que establecen para las entrevistas entre tutor-tutorado y el
seguimiento de las evaluaciones son establecidos por el tutor de acuerdo a sus
tiempos de atención, así como el lugar, los espacios y los tiempos.
Cada uno de los profesores tutores atienden entre 6 o 7 alumnos de los tutorados,
por lo que se espera ayudar a mantener los resultados en los índices de deserción
y de reprobación, aún mas bajar el ausentismo en el salón de clases, es decir, no
llegar a estar en extraordinario por faltas, apoyar en las dinámicas de los docentes
en cuanto a causar sus actitudes a la elaboración de sus tareas y trabajos para
lograr un mejor promedio en sus clases.
Para las tutorías grupales nos apoyan las figuras de los asesores de grupo, que
son los mismos maestros pero realizando actividades distintas a una tutoría
personalizada. Utilizando estrategias de dinámicas de integración y temas
diversos de valores.
El seguimiento y evaluación, no todos los profesores la realizan tal como se
establecen en el plan de acción tutorial, se llevan a cabo las atenciones a los
estudiantes pero en el que no se informa por escrito y en algunos casos
definitivamente no se evalúa al seguimiento de las actividades tutoriales de los
estudiantes. Cabe mencionar que cerca de un 40% de los tutores tomaron el curso
de capacitación para tutorías es decir de un promedio de 20 profesores en los
planteles mencionados solo 8 o 9 han estado en el diplomado respectivo.
ESTRATEGIAS A SEGUIR
Las estrategias que realizan cada uno de los tutores son diferentes,
dándoles a cada quien sus propios resultados, ya sea manteniendo o cambiando
su sistema, entre otras acciones más que son llevadas a cabo están como:
•
Dar a conocer el programa a profesores y alumnos, dentro de la primera
semana de haber iniciado el ciclo escolar o semestre y llegar a la conciencia de la
importancia de la ejecución del plan de acción tutorial para la ayuda de lograr
buenos resultados.
•
Llenar las fichas de registro por medio impreso en papel o electrónico a su
vez subir a la plataforma de SAESTUC (Sistema Automatizado para la Evaluación
y Seguimiento de la Tutoría en la Universidad de Colima) para llevar un control de
seguimiento y resultados de los alumnos tutorados.
•
La selección de tutores a tutorados es llevada a cabo al azar en algunas
circunstancias y en los casos más críticos son analizados y se le asigna un
profesor más capacitado y con mayor experiencia, apoyado por 2 profesores o
más para la eventualidad de la selección profesor-tutor.
•
Dar a conocer las actividades de tutoría de cada profesor a sus tutorados,
que previamente se establecieron, tales como horarios de atención, lugares,
temas, materiales, entre otros.
•
Llevar el seguimiento de tutorados y tutores con la finalidad de mantener las
líneas trazadas dentro del plan de acción tutorial que se sugirieron al inicio del
semestre o del ciclo escolar.
•
Apoyar en todo momento con las necesidades que se vayan suscitando
durante el transcurso de las actividades, tales como canalización a especialistas,
materiales, espacios, tiempos.
•
Llevar el control burocrático de tutorías, tales como elaboración de informes
a la dirección del nivel, informar al director del plantel, exponer resultados a los
compañeros profesores y tutores.
PRINCIPALES SITUACIONES ATENDIDAS
A continuación se resumen las situaciones similares presentadas entre los
Bachilleratos Técnicos No. 17, 18 y 25, algunas de ellas fueron tomadas en
cuenta por los propios tutores y otras más se canalizaron con la psicóloga, médico
o con la orientadora del plantel respectivo.
Con los alumnos con bajo nivel de aprovechamiento se trabajó en algunos
aspectos más relevantes como el de aumentar promedios individuales, disminuir
desinterés al estudio, carencia de metodologías de aprendizaje, relaciones
familiares, plan de vida, hábitos de estudio, mejorar calificaciones, noviazgo,
carencia de objetivos y metas, modelos a seguir, desmotivación, etc.; ya que se ha
observado que la motivación viene cuando tiene sentido de permanencia al
bachillerato, por lo tanto se sigue trabajando con los estudiantes que mantienen su
problemática, hasta que se vea favorecida su situación.
RESULTADOS
Entre los profesores cada uno de ellos obtiene resultados semejantes, ya que en
su mayoría se les presentaron problemáticas diferentes que ya se mencionaron
anteriormente.
Sus resultados son como el de mejorar la relación profesor-alumno, por lo tanto
mayor disposición al trabajo en clases y acrecentó la confianza, se despertó el
interés de los estudiantes hacia el estudio, han madurado en su percepción de la
responsabilidad, su motivación hacia el estudio cambio para bien, hubo más
compromiso por parte de los estudiantes para realizar tareas y trabajos asignados
en sus diferentes materias, en algunos casos la comunicación con sus padres fue
más asertiva.
Por parte de los profesores se vio reflejado el apoyo constante hacia el tutorado y
es por ello que conocieron mejor a quien educaban, el compromiso fue mutuo para
mejorar la calidad educativa del plantel; otra acción significativa fue la de ser mas
tolerante con el alumno y permitió el acercamiento para dar confianza y respeto en
las diferentes situaciones ya comentadas.
Mediante el trabajo desarrollado por los tutores en cada uno de los grupos se
muestran las conclusiones extraídas de los informes de cada Tutor.
A. Con la implementación del programa de tutorías se ha mejorado es la
comunicación entre profesor-alumno, principalmente con su profesor tutor, ya que
el alumno durante las sesiones nos dejan de ver como sus maestros y nos
empiezan a tratar como un amigo al que se le puede contar sus problemas y que
si bien no tiene la solución buscara la manera de ayudar.
B. Logra que el alumno durante las tutorías tenga la confianza para comentar sus
problemas escolares, familiares y hasta de amores.
C. Mejoró la actitud del estudiante al mostrarse propositivo en las tutorías.
D. En grupos bastante indisciplinados el trabajar temas sobre valores se observa
un ligero avance en el comportamiento de los alumnos, por lo que en semestres
posteriores deberá reforzarse aun más sobre este tema.
E. Mejoró el promedio de calificación.
G. En coordinación con el Orientador vocacional asignado al plantel se trabajaron
algunas sesiones con los grupos de
6to semestre sobre las Carreras
Profesionales proporcionándoles información que vino a esclarecer dudas sobre
donde puede trabajar un profesionista en el campo laboral.
PROPUESTAS
A continuación sugerimos algunas propuestas que apoyarían para que la tutoría
tuviera una mejor funcionalidad y trascendencia en el Programa de Tutorías.
1.-De manera particular los Profesores tutores que impartimos la tutoría en
primero y segundo semestre de Bachillerato solicitaríamos que se designe una
hora específica para las tutorías dentro del horario de clases, ya que de esa
manera no tenemos que interrumpir nuestras horas frente a grupo
2.- Que se presente un reporte al final de semestre.
3.- Que se reduzca el número de alumnos, ya que no todos están interesados en
tomar estas sesiones y en algunos casos interrumpen las dinámicas realizadas
4.- Que se implementen las Tutorías como materia obligatoria y así evitaríamos
que los estudiantes no vean a la tutoría como una carga.
5.- Consideramos que se debe adecuar de una manera más apropiada los
horarios disponibles para dar tutoría a los estudiantes para que resulte más acorde
a las necesidades de los estudiantes y de los tutores; es importante no acomodar
las horas de tutoría a la primera hora, después del receso o al final de sus clases,
para evitar los ausentismos en las sesiones.
6.- Motivar de alguna manera al estudiante al brindarle algún tipo de apoyo por
asistir a las tutorías en las asignaturas en donde los alumnos tienen un promedio
más bajo.
CONCLUSIONES
Los tiempos de dedicación a los tutorados de semestres avanzados ahora son
mas de calidad, los alumnos se sienten más acompañados, mientras que para los
de nuevo ingreso durante el proceso de adaptación a su bachillerato, logran
involucrarse rápidamente a las actividades académicas, mejoran la actitud ante los
maestros, en algunos casos aumenta la confianza entre los profesores y los
alumnos para platicar de sus problemas en el ámbito académico.
Los resultados en los Bachilleratos técnicos No. 17, 18 y 25 de la Universidad
de Colima, son comunes no nada más entre ellos, sino que además en algunos
otras dependencia académicas del mismo nivel y que tienen problemáticas y
circunstancias muy parecidas, en el sentido de que se logra bajar índices de
deserción, aumentar las calificación grupal, mejorar los ambientes de aprendizaje,
ya que también cuentan con alumnos combinados de la zona rural y
metropolitana.
REFERENCIAS
Vygotski, L. S., Obras escogidas tomo I, Visor, Madrid, 1991.
Vigotsky y la formación social de la mente, Paidós, Barcelona, 1988.
Castellanos Ana R., Venegas Fco., Ramírez José L. Sistemas tutoriales en el Centro
Occidente de México. ANUIES 2003.
http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C5.pdf, 15 de agosto de 2014
http://estudis.uib.cat/digitalAssets/214/214042_estrategias-y-recursos.pdf, 30 de agosto
de 2014