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Tutorías académicas en la universidad
Desafíos en el ingreso y la permanencia
Jornada de trabajo viernes 30 de noviembre de 2012
Profesora Invitada: María Adelaida Benvegnú (*)
Destinatarios: Coordinadores de Programas de Tutorías, Profesores Responsables de Ciclos de
Nivelación y asignaturas de primer año, Docentes que trabajen en CN y primer año, Tutores y
ayudantes alumnos UNC.
Propósitos
Esta jornada se propone como un espacio de intercambio y reflexión compartida acerca de los
problemas de la inclusión y la permanencia de los estudiantes en la carrera universitaria y sobre las
posibilidades de generar mejores condiciones para el aprendizaje, a través de la implementación de
tutorías en articulación con equipos de cátedra de los ciclos de nivelación y de las asignaturas de
primer año.
Fundamentación
Una rápida recorrida por las propuestas de tutoría más usuales en nuestras universidades permiten
identificar algunos rasgos sobresalientes que delinean dos modelos: uno principalmente orientado a
acompañar a los estudiantes en los aspectos vinculados con la adaptación a la vida universitaria y otro
centrado en ayudarlos en el estudio de los contenidos de las asignaturas. Ambos tipos de propuestas
(y todos los matices y combinaciones que asumen en la realidad) constituyen esfuerzos por contribuir
a la superación de las dificultades que ocasionan el fracaso académico, generalmente atribuidas a las
condiciones personales de los estudiantes, producto a su vez de los factores psicológicos, culturales,
sociales, económicos, escolares, etc. que han moldeado su perfil a lo largo de su experiencia de vida.
No es posible desconocer esas dificultades ni la necesidad de atender a ellas, pero creemos que es
necesario profundizar en los supuestos sobre los que se apoyan esas interpretaciones para poder
estimar con un poco más de certeza las posibilidades que ofrecen las tutorías como herramientas para
ayudar a los alumnos a sostener la carrera elegida.
Acordamos con la idea según la cual la preocupación de la universidad por el fracaso de los estudiantes
requiere incluir en el análisis la propuesta de enseñanza que se presenta en las aulas, y que genera
determinadas condiciones para el aprendizaje de los contenidos específicos (Tinto,V. ; Ezcurra, A.M., entre
otros); los procesos de enseñanza y aprendizaje se encuentran en el centro del problema. Desde este
punto de vista las tutorías –así como otras iniciativas puntuales que se anexan al desarrollo de las carrerasen tanto se plantean como desvinculadas del resto de las instancias curriculares, sin llegar a afectar los
procesos que ocurren en el aula, tendrían un impacto limitado sobre el éxito académico de los
estudiantes. El aula es el lugar en el que se produce el encuentro de los estudiantes con los contenidos,
con los profesores, y con los demás estudiantes; es por lo tanto el lugar en donde el aprendizaje tiene
posibilidades de ocurrir. “El aprendizaje ha sido siempre la clave de la retención estudiantil; los estudiantes
que aprenden son estudiantes que permanecen” (Tinto, V. 1999).
Si bien reconocemos que las tutorías no tienen posibilidades de producir por sí solas las condiciones que
se requieren para conseguir una formación inclusiva y de buena calidad, el camino recorrido permite
proponer que, en tanto puedan asumirse como un espacio colaborativo de reflexión sistemática para los
tutores, podrían producir algunas transformaciones no solamente en el estudiante que asiste, sino
fundamentalmente en la perspectiva desde la cual se interpretan su situación y sus dificultades. Este
cambio de perspectiva permite también identificar algunos problemas inherentes a la situación de
enseñanza y aprendizaje que no resultan fácilmente visibles desde la perspectiva del docente. Es por esto
que planteamos que la tutoría podría constituirse en un espacio propicio para la reflexión didáctica a partir
del cual el trabajo en el aula pueda resultar enriquecido.
Núcleos y ejes de trabajo

El ingresante real y el estudiante “deseado”. Estudiar y aprender en la escuela y en la
universidad.

Los sistemas de tutorías como respuestas institucionales a la problemática del ingreso:
diversos modelos y experiencias. Supuestos en los que se apoyan. El trabajo en grupos de
estudio como una modalidad de trabajo centrada en el aprendizaje de los contenidos.

Funciones del tutor: la posibilidad de establecer una relación con el saber menos asimétrica
que en la clase. La circulación del conocimiento en el grupo de estudio. Intervenir para
favorecer la construcción de vínculos horizontales.

Lo que aprenden los tutores: la posibilidad de visualizar aspectos de los estudiantes y de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que no resultan observables desde el punto de vista de
las clases habituales. Interrogar al sentido común. La transformación de la práctica.

Las posibilidades de la tutoría de incidir sobre los procesos de aula: la búsqueda de nuevos
espacios. Los procesos instituyentes de prácticas transformadoras.

La mirada de los alumnos: la distancia entre las interpretaciones de los alumnos y de los
docentes o tutores. El aporte de las observaciones, entrevistas y encuestas a estudiantes.
Modalidad de trabajo
9 a 13hs. Espacio de Taller
Aula D 6 Baterías D Ciudad universitaria.
15 a 18hs. Espacio de Trabajo con Coordinadores, Profesores y Tutores.
Sala de reuniones SAA, Pabellón Argentina, planta baja: Se acordarán reuniones con los equipos de
tutorías y docentes interesados en profundizar los ejes propuestos y avanzar en lineamientos de
trabajo.
Inscripción gratuita [email protected]
En el asunto consignar Jornada Tutorías Académicas, y en el cuerpo del mensaje: apellido y nombres,
DNI, unidad académica y función.
Se otorgarán certificados de la participación en ambos espacios de trabajo.
(*) María Adelaida Benvegnú, es Profesora en Ciencias de la Educación. Profesora Adjunta Ordinaria de
la Universidad Nacional de Luján. Integra el equipo de Pedagogía Universitaria (Departamento
Educación) realizando tareas de docencia, investigación y acompañamiento pedagógico en relación
con distintos niveles y aspectos del curriculum universitario, en especial los vinculados con la
problemática del ingreso. En este marco desarrolla desde 2007 tareas de acompañamiento a los
sistemas de tutorías propuestos por diversas carreras.