Plan Rector de AGRUCO: Fase IX (Enero 2011 – Diciembre 2015)

UMSS
Universidad Mayor de San Simón
FCAPFyV
Facultad de Ciencias Agrícolas Pecuarias
Forestales y Veterinaria
Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperación
Agroecología Universidad Cochabamba
COSUDE
AGRUCO
Plan Rector de AGRUCO:
Fase IX
(Enero 2011 – Diciembre 2015)
AGRUCO
CONTENIDO
PÁG.
1. INTRODUCCIÓN. ............................................................................................................................... 1 2. AGROECOLOGÍA Y DESARROLLO ENDÓGENO SUSTENTABLE PARA VIVIR BIEN: LOGROS, EVALUACIÓN, AVANCES Y PERSPECTIVAS DE AGRUCO (25 AÑOS). ................ 4 3. LA MISIÓN Y LA VISIÓN ESTRATÉGICA: EL OBJETIVO PRINCIPAL, LOS PRINCIPIOS, LAS POLÍTICAS, LAS ESTRATEGIAS, LOS SERVICIOS OFERTADOS EN FUNCIÓN DE LA DEMANDA Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. ......................................................................... 9 EL OBJETIVO PRINCIPAL DE AGRUCO ES: ..................................................................................................................... 9 LOS PRINCIPIOS. ................................................................................................................................................................... 9 POLÍTICA GENERAL. ......................................................................................................................................................... 10 EL CAMPO DE ACCIÓN. ..................................................................................................................................................... 10 LA VISIÓN ESTRATÉGICA AL 2015. ............................................................................................................................... 10 LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. ..................................................................................................................................... 11 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 4. EL MARCO INSTITUCIONAL DE AGRUCO PARA LA IX FASE. ............................................... 12 4.1. EL POTENCIAL Y LAS LIMITACIONES DE LA UMSS Y SU ROL EN LA SOSTENIBILIDAD INSTITUCIONAL DE AGRUCO. .......................................................................................................................................................................... 13 4.2. EL ROL DE LA COSUDE EN EL PROCESO DE SOSTENIBILIDAD DE AGRUCO. ....................................................... 14 4.3. EL SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y LA ESTRUCTURA ORGÁNICA DE AGRUCO PARA LA FASE IX . ................... 15 4.3.1. El Sistema de Conocimiento y la Configuración Orgánica. ...................................................................... 15 4.3.2. La Estructura Orgánica. ......................................................................................................................................... 17 4.3.3. Trabajo en Equipo y Personal Altamente Capacitado y con Sensibilidad Social. .......................... 19 5. EL MARCO LÓGICO Y LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN-­‐DESARROLLO Y DE FORMACIÓN CONTINUA INTERCULTURAL DESCOLONIZADOR. ...................................... 23 5.1. EL MARCO LÓGICO PARA LA FASE IX. ........................................................................................................................... 24 5.2. EL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN – DESARROLLO. ................................................................................................... 54 5.3. EL PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA INTERCULTURAL DESCOLONIZADOR Y LOS EJES TEMÁTICOS. ...... 56 5.3.1. Etapas del PFCID. ....................................................................................................................................................... 58 i
AGRUCO
ÍNDICE DE CUADROS
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Cuadro 1. Lista del Personal Docente-­‐Investigador Requerido para la Fase IX (Enero 2011– Diciembre 2015). ....................................................................................................................................... 21 Cuadro 2. Lista del Personal Administrativo Requerido para la Fase IX (Enero 2011 a Diciembre 2015). .............................................................................................................................................................. 22 Cuadro 3. Flujo de Fondos por Fuentes de Financiamiento para la Fase IX (Enero 2011 -­‐ Diciembre 2015) del Centro Universitario AGRUCO (expresado en Bolivianos).
.............................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido. ÍNDICE DE GRÁFICAS
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Gráfica 1 El Sistema de Conocimientos en AGRUCO ...................................................................................... 16 Gráfica 2. Programa Investigación – Desarrollo. .............................................................................................. 55 Gráfica 3. Programa de Formación Continua Intercultural y Descolonizador en Gestión Territorial y Desarrollo Endógeno Sustentable. .......................................................................... 59 Gráfica 4. Organización por ejes temáticos del Programa de Formación Continua Intercultural y Descolonizador. .......................................................................................................................................... 60 Gráfica 5. Origen, bifurcación e interfaz civilizatorios de las ciencias y los conocimientos científico (Diálogo inter-­‐científico, inter y trans-­‐disciplinario). ........................................... 61 Gráfica 6. Proceso de Sostenibilidad Institucional Proyección Julio 1998 a Diciembre 2015 (Expresados en Dólares Americanos). ................................ ¡Error! Marcador no definido. ii
AGRUCO
Plan Rector de AGRUCO
Fase IX (Enero 2011 – Diciembre 2015)
1.
INTRODUCCIÓN.
Durante los últimos veinticinco años, las políticas neoliberales han agravado y
ensombrecido de manera despiadada el panorama de vida de los pueblos de la tierra
profundizando particularmente la problemática en Alimentación, Salud y Educación. Mientras
tanto y, quizás como consecuencia, la dinámica vital de esos mismos pueblos ha creado o
recreado otras visiones y alternativas de vida en niveles más locales, nuevas propuestas
productivas y educativas nacidas de las experiencias de la sociedad civil y de los movimientos
sociales.
Si tuviéramos que sintetizar simplificadamente nuestra percepción acerca de esta
problemática es que “en los países desarrollados no se quiere permitir el libre acceso al mundo
industrializado, ni de productos, ni de personas, ni de las culturas de los países del sur. Y así
por ende, no se quiere que el sur sea parte igual en el juego mundial”.
Es necesario mencionar que, en los últimos diez años, con la crisis mundial debida
al agotamiento del modelo neoliberal y del dominio hegemónico del capitalismo como única
opción de vida impuesta desde la banca internacional, dominio sostenido por las
transnacionales y ejecutado por las financieras globales como el Fondo Monetario
Internacional y Banco Mundial, el contexto socio político y económico en el mundo en general
y, en Latinoamérica en particular, ha sufrido de modo aún más agudo, cambios sustanciales.
Estos cambios son respondidos y asumidos con el surgir de nuevos actores y
nuevos escenarios sociales, económicos y políticos, donde y cuando los movimientos sociales
y, en mayor escala, las Organizaciones indígenas, originarias y campesinas asumen
desempeños protagónicos que, en el caso particular de Bolivia, han conducido el proceso
democrático hasta la refundación del Estado, con consecutivos triunfos electorales históricos e
inéditos que han puesto a la cabeza del proceso a Juan Evo Morales Ayma, como líder del
Movimiento al Socialismo y de los pueblos indígenas originarios y campesinos de Bolivia y de
Latinoamérica.
Este devenir, definitivamente ha marcado su impronta en los múltiples y diversos
quehaceres de todas y cada una de las instancias e instituciones que hacen a Bolivia. En
medio de este panorama descuella, por su pionera e histórica labor en la revalorización
sistemática de los saberes locales y de la sabiduría de las naciones indígenas, originarias y
campesinas, además de su reivindicación como sujetos políticos, sociales y culturales ante el
Estado y la promoción incansable de la agroecología en la perspectiva de un desarrollo
endógeno sustentable para vivir bien, el Centro Universitario de Excelencia, de la Facultad de
Ciencias Agrícolas, Pecuarias, Forestales y Veterinarias (FCAPFyV) de la Universidad Mayor
de San Simón (UMSS), “Agroecología Universidad Cochabamba”, AGRUCO.
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AGRUCO
El tesonero, comprometido y coordinado esfuerzo del equipo de docentes,
investigadores y administrativos, ininterrumpido a lo largo de un cuarto de siglo, exitosa
experiencia prospectiva en educación superior universitaria intra e intercultural, destacada en
todas las evaluaciones externas de fase realizadas, ha estado consagrada a la construcción
del diálogo entre los saberes y la sabiduría de nuestras ancestrales naciones indígenas,
originarias y campesinas y el conocimiento científico occidental moderno, a través de la
Investigación Científica Participativa Revalorizadora; la Formación Continua Intercultural y
Descolonizadora; y la permanente interacción con otras universidades, municipios,
movimientos sociales principalmente indígenas y campesinos y otras instituciones
gubernamentales y no gubernamentales, tanto dentro como fuera del país.
La evaluación externa de la fase VIII realizada por Stephan Rist y Javier Medina,
con la colaboración de René Orellana y Fernando Huanacuni, ha concluido exitosamente,
destacando un avance teórico conceptual, que identifica claramente dos matrices civilizatorias:
la occidental moderna centenaria y la andino-amazónica milenaria, que en la vida cotidiana
buscan su complementariedad, evidenciando de manera muy clara el cumplimiento de la
“VISIÓN” prevista para la FASE VIII que dice: “AGRUCO, es un Centro Universitario de
servicios de excelencia modelo, financieramente solvente y reconocido a niveles nacional e
internacional en la Formación Superior; la Investigación Científica Participativa y
Transdisciplinar; y la realización de Programas y Proyectos pilotos de Desarrollo endógeno
sustentable, basados en la Agroecología, los Saberes locales y la Sabiduría de los Pueblos
indígenas originarios para aportar al principio del “vivir bien” y a la Reforma de la Universidad
Pública Boliviana”.
La crisis sistémica del modelo capitalista-neoliberal, sin duda, ha afectado al
sistema educativo y a la universidad pública latinoamericana en muchas formas y ha
generado:
•
Desconocimiento de las problemáticas social y económica.
•
Reformas educativas sin pertinencia.
•
Educación eurocentrista, tecnócrata-racionalista
•
Lo intra e intercultural han sido tratados sólo desde la periferia, aunque la
Cooperación Internacional, ha generado importantes experiencias piloto.
•
Fondos concursables funcionales al interés del sistema capitalista.
•
Despilfarro irracional de recursos de toda índole.
•
Subutilización, subsumidora, negadora e invisibilizadora de las capacidades, saberes,
destrezas y atributos del “otro”, resultantes en el síndrome llamado subdesarrollo,
manifiesto en “pobreza crónica”.
•
Dependencia económica, tecnológica y de conocimientos y por ende inseguridad y
ausencia de soberanía alimentaria.
2
AGRUCO
•
Los procesos fundamentales de enseñanza-aprendizaje, investigación e interacción
social y el sistema educacional mismo, incluido el universitario, están dominados por
la epistemología, la ontología y la gnoseología del conocimiento “científico occidental
moderno”, como único paradigma.
•
El “conocimiento total o conocimiento científico occidental moderno” es hegemónico y
se consagra excluyendo otros saberes.
•
Se evidencia la consecuente fractura y sólo puede producirse la erosión progresiva y
sistemática del cuerpo sapiencial del “otro”, con todas sus concomitancias.
Es aquí donde, la pertinencia de la propuesta de AGRUCO, constatada en cuatro
evaluaciones externas y varias autoevaluaciones, realizadas a lo largo de los 25 años de vida
institucional, se inserta, considerando fundamentalmente el ineludible compromiso y la
exigencia de apoyar el proceso boliviano de cambio, que requiere de la participación de una
Universidad Pública que retome uno de sus postulados centrales: el servicio al pueblo y a la
Soberanía del Estado.
Esto implica también, un cambio profundo en los principios y estructuras de la
universidad y por ende de los contenidos curriculares y la renovación de la educación superior;
por ello, el propósito institucional de la fase VIII concluida planteaba el: “Contribuir al Desarrollo
Endógeno Sustentable a partir de la Agroecología; y a la revalorización de los saberes locales
y de la sabiduría de los pueblos indígenas originarios, en la articulación de los ámbitos
espiritual, social y material de la vida cuotidiana”.
En realidad esto es lo que AGRUCO ha venido practicando desde veinte años
atrás y que nos permite, con toda legitimidad llamarla “Precursora” en todo el alto sentido de la
palabra, y que hoy de alguna manera se plasma en la Constitución Política del Estado vigente,
(CPE) recién aplicada en el 2009, que establece en su sección II, artículo 91: Inciso I: “La
educación superior desarrollará procesos de formación profesional; generación y divulgación
de conocimientos orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual tomará en
cuenta los conocimientos universales y los saberes colectivos de las naciones y pueblos
indígena, originario y campesinos”. En el Inciso II de la misma CPE se indica que: “La
educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la formación
integral de recursos humanos con alta calificación y competencia profesional; desarrollar
procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su
entorno social; promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la
diversidad científica, cultural y lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de
liberación social, para construir una sociedad con una mayor equidad y justicia social”.
En esta perspectiva, el mayor desafío para AGRUCO, para la Facultad de Ciencias
Agrícolas, Pecuarias, Forestales y Veterinarias (FCAPFyV) y para la Universidad Mayor de
San Simón (UMSS), es incidir en los cambios estructurales al interior de la Universidad Pública
Boliviana misma, acompañando los procesos refundacionales del país e incidiendo
políticamente en el desarrollo endógeno sustentable a través de las Redes Nacionales e
Internacionales de las que forman parte, en la perspectiva de aportar al vivir bien.
3
AGRUCO
2.
AGROECOLOGÍA Y DESARROLLO ENDÓGENO SUSTENTABLE PARA VIVIR
BIEN: LOGROS, EVALUACIÓN, AVANCES Y PERSPECTIVAS DE AGRUCO
(25 AÑOS)1.
Para encontrar las raíces de AGRUCO debemos remontarnos a la mitad de la
década de los 70ʼs. Muy a pesar de los datos y cifras económico-estadísticos (estaño en la
histórica cotización tope, nunca repetida hasta el 2010, de casi ocho dólares la libra fina; y gas
a cuatro dólares con cuarenta céntimos el millar de pies cúbicos), Bolivia estaba bajo la
dictadura de Hugo Banzer que sobresalió por la violación de los derechos humanos,
considerados como faltas de lesa humanidad y el beneficio de créditos fáciles y rápidamente
disponibles, (la deuda Boliviana pasó de cuatrocientos sesenta millones de dólares en 1971, a
casi tres mil millones en 1978), generando una bonanza artificial que sólo mucho más tarde
mostraría sus consecuencias.
Es en este contexto que surge una silenciosa y visionaria aventura que se inició en
el corazón del corazón del Continente, como es Cochabamba, el “Proyecto Agrobiológico
Cochabamba (PAC, 1979-1984)”. Por ese entonces, en Cochabamba, la Fundación ProBolivia, propietaria entonces de la Granja Modelo Pairumani, había introducido en nuestro país
las técnicas europeas de la agrobiología como un asunto experimental, teniendo excelentes
resultados que, no obstante, se circunscribían al ámbito de una Granja Modelo, identificada
con la experimentación laboratorial, pero lejos de la práctica agrícola campesina en sí y más
lejos aún de la práctica comunitaria que es, no sólo agrícola, sino vivencial y biocultural. Esta
experiencia finalizó en 1984, dando origen a AGRUCO.
Se vivía por entonces, en nuestro continente, un decenio (1979-1989) de incisiva
crítica, desde diferentes disciplinas –sociológica, política, económica y misma tecnológicahacia los diferentes “Modelos de Desarrollo” y sus múltiples y diversas propuestas
“alternativas” introducidos a los países andinos, cada uno más que el otro, en búsqueda de un
modelo que realmente desembocara en resultados que, hasta entonces, todos plantearon y
ninguno obtuvo, el mejoramiento de la calidad de vida o el estado de bienestar. Mientras tanto
en Bolivia, la imponderable e impredecible Pachamama, paría y criaba a la gloriosa CSUTCB.
Los esfuerzos aislados, buscando aunar criterios acerca de “Agroecología en
Latinoamérica” registran una primera publicación (Altieri, 1985), que, a tiempo de recopilar
investigaciones realizadas tanto en Latinoamérica como en Estados Unidos de Norteamérica,
cita los resultados obtenidos en Agricultura Biológica, por el “Proyecto Agrobiológico
Cochabamba” (PAC. 1979-1984), mismo que al finalizar, dio inicio a uno nuevo, más
ambicioso y con más amplias perspectivas, incluyendo la formación profesional científica y
dando prioridad a la extensión rural, (interacción social). Este nuevo proyecto se llamó
AGRUCO y que, la Facultad de Agronomía de la Universidad Mayor de San Simón (UMSS)
consideró interesantes y valiosas las ideas y las experiencias agrobiológicas y necesaria la
confrontación de las mismas en los ámbitos académico y de aplicación; y le propuso a la
Cooperación Técnica del Gobierno Suizo un Convenio con objetivos francamente ambiciosos
entre los que se destacaban, hacer del sector agropecuario y de su brazo agroindustrial, uno
1
En este capítulo se presenta en forma resumida los logros, evaluación, avances y perspectiva de AGRUCO después de 25
años de vida institucional. Una versión ampliada y detallada ha sido publicada con el mismo título del presente capítulo, por
Poligraf Editores y que la presentamos como el Anexo 1 del presente plan rector.
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AGRUCO
de los ejes de la Economía Nacional, elevar la calidad de vida de los productores, velando, a la
vez, por el mejor abastecimiento de alimentos al mercado interno con productos ecológicos.
La Cooperación Técnica Suiza (COTESU), funciona en el marco de la Ley Suiza
para la Cooperación Internacional al Desarrollo y la Ayuda Humanitaria, apoyando,
prioritariamente, el desarrollo de áreas rurales; la mejora de la situación nutricional a través de
la producción agropecuaria para el autoabastecimiento; la creación de empleo y el cuidado y
mejora del equilibrio ecológico y demográfico.
La Fase Preparatoria, como que Bolivia misma, conscientemente, estuvo gestando
este fruto de su amor que duró diez meses: del primero de octubre de 1984, al 31 de julio de
1985. Gobernaba el país, Siles Zuazo (1982-1985). Los diferentes partidos políticos, incluidos
MNR y ADN en la oposición y MIR, PCB y PDC, en la UDP, hacían gala de ineptitud
administrativa, miopía política y mezquindad histórica. Lo demás, valga la redundancia, es
historia. Pero, qué historia!
Luego de “tantas idas y venidas” y tantas vueltas y revueltas, hiperinflación de por
medio, en Julio de 1985, Banzer se sitúa en la puerta Grande del triunfo en elecciones
democráticas, aunque no le alcanza para llegar hasta el sillón presidencial, en el que el
Congreso sienta, por cuarta vez, a Víctor Paz Estenssoro.
De modo que, en la Bolivia que se soñaba estrenando una era de paz y victoria, 28
días antes de la promulgación del D.S. 21060, el 1° de Agosto de 1985, se firma el Convenio
entre la Universidad Mayor de San Simón (UMSS) y la Agencia Suiza para el Desarrollo y la
Cooperación (en ese entonces COTESU, ahora COSUDE), para dar vida institucional a
AGROECOLOGÍA UNIVERSIDAD COCHABAMBA “AGRUCO”. A partir de entonces, se operó
en cuatro áreas: Investigación Científica; Producción; Extensión, después llamada Interacción
Social; y Formación y Divulgación. Y se entró en un proceso continuo de sistematización y
autoevaluación que ha servido como modalidad de análisis crítico y autocrítico y ha ayudado a
transformar la práctica y la experiencia en conocimientos y nuevas capacidades, hasta hoy.
AGRUCO contó desde entonces con el decidido Apoyo Técnico y Financiero por
parte de COSUDE, hasta la conclusión de la Fase VII (mediados de 1996), siendo hasta esta
época considerada como un proyecto facultativo; a partir del reconocimiento de AGRUCO
como centro de excelencia, después de un proceso de metaevaluaciones realizadas por la
UMSS, se constituye como centro de investigación, interacción social y formación posgradual
universitario (Resolución de Consejo Universitario R.C.U. Nº 9/99 emitido en fecha 22 de
marzo 1999). Desde 1996 empieza a recibir el respaldo de la Cooperación de Holanda a través
de ETC Foundation, de otras fuentes externas y de Fondos Públicos, principalmente a través
de su exitosa respuesta a Convocatorias para participar en Licitaciones Públicas nacionales e
internacionales, pero también de muchos sinsabores al descubrir las turbulentas aguas del
manejo de fondos públicos principalmente.
Aunque la filosofía del trabajo en equipo se instaló desde el inicio de las
actividades en AGRUCO, vino a consolidarse a partir de la reflexión y análisis que
acompañaron la realización de la autoevaluación realizada en el mes de agosto de 1989,
resultados que fueron sistematizados y publicados en el libro intitulado “AGRUCO en el
proceso de desarrollo rural y la evaluación de la extensión agroecológica”, que estuvieron a
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AGRUCO
cargo del entonces Ingeniero J. M. Freddy Delgado Burgoa, quien lo presentó en el Colegio
Andino del Centro de Estudios Rurales Andinos “BARTOLOMÉ DE LAS CASAS” en Cusco,
como Tema Memoria del Curso de Perfeccionamiento Profesional sobre Desarrollo Rural
Andino, ocasión en la que ya fue destacada la rigurosidad de su elaboración y que ha sido
publicada ya en dos ediciones.
Hasta entonces, la separación, institución colonial de la ʻacademiaʼ y la población
boliviana con alta densidad indígena, originario y campesina, era insondable; sus saberes y
conocimientos antagónicos o más bien los saberes indígenas originarios y campesinos,
discriminados como arcaicos e inservibles por la academia y su institucionalidad. No obstante,
capoteando vendavales y desafiando las corrientes, AGRUCO continuaba incólume adelante,
creciente hasta nuestros días.
Otro hito importante en esta historia fue en octubre de 1989, cuando AGRUCO,
junto con la International Federation of Organic Agriculture (IFOAM, Alemania), funcionalizando
las determinaciones del Congreso Mundial de IFOAM realizado en Burkina Faso (África),
organizó el Primer Encuentro Latinoamericano de Movimientos en Agricultura Ecológica, dando
nacimiento al Movimiento Agroecológico Latinoamericano (MAELA), contrapuesto al modelo
imperante, pauperizador y desintegrador de comunidades campesinas; depredador y
exaccionador de las comunidades bióticas; y promotor y acelerador de la migración campociudad. Inmerso en un enorme movimiento promocional de desarrollo rural que trascendió
muchas fronteras geográficas. AGRUCO tuvo un rol fundamental en el MAELA, en un
momento donde la revolución verde era la única alternativa para el desarrollo agropecuario en
el mundo. Como coordinador de la región andina, estableció lineamientos agroecológicos
considerando que, las comunidades campesinas y los pueblos indígenas originarios tienen
vastos conocimientos y experiencias en la producción agropecuaria con principios
agroecológicos y que, más que aprenderlos, estas comunidades pueden enseñarlos pues, su
matriz y características culturales están fuertemente influidas por el agrocentrismo y por su
contacto íntimo con la Madre tierra, sin desconocer que han sufrido erosión, como
consecuencia de las “catástrofes” de la invasión y la colonia.
AGRUCO lleva adelante, así, un proceso societal revalorizador y re-actualizador de
los saberes y tecnologías endógenas propias y de la sabiduría de las naciones indígenas,
originarios y campesinos y de los grupos populares que, al mismo tiempo, significa un intenso
aprendizaje, ya que recupera también todo el soporte cultural endógeno, su filosofía, su
concepción y su práctica. Este proceso ha hecho evidente que, la tecnología occidental, ha
sido instrumento de colonización y pauperización de la sociedad, hasta los significados
profundos de la vida. Esto promocionó al interior de AGRUCO una identidad muy
comprometida, tanto con los actuales procesos de cambio que se están dando en Bolivia y en
Latinoamérica, como con la reconfiguración de las ciencias sociales, humanas y naturales de
nuestra educación superior.
Si contempláramos detalladamente el proceso de AGRUCO a lo largo de sus
veinticinco años de labores, podríamos evidenciar que este compromiso, axialmente
atravesado por dos principios rectores:
transdisciplinariedad e interculturalidad, ha
implicado, para AGRUCO, un riguroso desarrollo de nuevos paradigmas académicos y de
desarrollo, lo que implica nuevos fundamentos axiológicos, epistemológicos, ontológicos y
gnoseológicos para la convivencia con el “otro”, es decir, para el “Vivir Bien”; enriquecimiento
6
AGRUCO
y recreación, de nuevas herramientas conceptuales, metodológicas y procedimentales; un
esfuerzo creativo y adaptativo para el diseño de estrategias de acción aplicada y de
propuestas metodológicas, teóricas y conceptuales para comprender, explicar e incidir
positivamente en la dirección de cambio de las realidades boliviana y latinoamericana; y la
oferta académica de una propuesta educativo-pedagógica (teórico-metodológica) específica,
ambiciosa, compleja y novedosa que supone un quiebre con programas convencionales de
formación académica en pregrado y en posgrado, donde las palabras clave son: el Desarrollo
Endógeno Sustentable, la Agroecología, la seguridad y soberanía alimentaria, el Diálogo intra
e intercultural, el diálogo de saberes e intercientífico, la Transdisciplinariedad, lo multi e
intermetodológico, la investigación participativa revalorizadora, el Enfoque Histórico, Cultural
Lógico.
Todo esto ha pretendido afianzar y avanzar en la consolidación del corpus teórico
de las ciencias endógenas para el Desarrollo Endógeno Sostenible (DES), considerada
actualmente como la interfase para el “vivir bien”. Sin duda, en este proceso se debe destacar
el convenio de cooperación con la Universidad de Berna-Suiza, a través del Centro de
Desarrollo y Medio Ambiente (CDE) firmado en 2001 y la participación de AGRUCO en dos
redes internacionales de fundamental importancia, como son el programa Comparando y
Apoyando el Desarrollo Endógeno (COMPAS) iniciado en 1996 y el Programa de Formación e
Investigación para el Desarrollo Endógeno Sustentable (CAPTURED) iniciado en el 2008.
La labor de AGRUCO, así, es significativa no sólo en la recuperación de
tecnologías y cosmovisión endógena sino, en la construcción de lo que, científicos de la
academia suiza del CDE han denominado “aprendizaje social” y han descrito como “Visión
abierta al aprendizaje de lo que viven y desarrollan culturas, tecnologías y cosmovisiones
diversas: Creación dialógica y co-productiva de conocimientos; interacción estratégica
enfocada en los intereses colectivos”. Equivale, metafóricamente a re-formatear el software
ideológico-conceptual en los habitantes, lo que implica instalar nuevo hardware educacional e
incluye reestructurar la currícula y diseñar programas de formación académica -pregrado y
posgrado-, que garanticen la reproducción del nuevo software.
Esto es, generar las condiciones estructurales para que la intra e interculturalidad,
que forman parte de un proceso histórico y de una realidad concreta pasen, de ser artificios
conceptuales de las políticas oficiales del pasado Estado colonial, a desempeñar la función
que les ha asignado la Constitución Política del Estado, dando a la universidad pública y a
AGRUCO en particular, una oportunidad histórica para aportar en su implementación y pasar
de la propuesta política ideológica, teórica y conceptual, a las acciones y la práctica que
espera el pueblo boliviano.
Siguiendo este marco, uno de los avances sustanciales de la fase VIII ha sido el
Programa de Formación Continua, Intercultural Descolonizadora (PFCID), con el que se
busca responder a la construcción de nuevas capacidades para el desarrollo endógeno
sustentable para vivir bien, generando procesos de aprendizaje social, diferentes a los
sistemas de educación convencionales: formación profesional e investigación participativa
revalorizadora, con inclusión de principios como el diálogo horizontal, complementario,
intercivilizatorio, inter y transdisciplinario e intermetodológico, y que asume nuevas ontologías,
gnoseologías, epistemologías, y axiologías. El PFCID asume también los principios plurales de
la vida cotidiana (ámbitos social, material y espiritual) expresados en el enfoque histórico
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AGRUCO
cultural lógico, además ofrece formación en la totalidad del rango académico: técnico
operativo, técnico medio, técnico superior, licenciatura, diplomado, especialidad, maestría y
doctorado, programa que es desarrollado más adelante.
Creemos en la opción de partir del reencuentro con nuestra propia identidad
cultural que nutre sus raíces en las culturas precolombinas, en gran parte negadas por la
imposición de más de quinientos años de “civilización”. Es decir, planteamos el desarrollo no
como un fin sino como una interfase, una transición a nuevas alternativas de vida a partir de la
permanente recreación de la cultura y de los valores de nuestros pueblos ancestrales; y desde
su propia tradición de organización y lucha, frente a la opresión étnica y a la subsumisión
política. Actuamos en la convicción de que, aprender a conocer, a comprender y a dialogar con
lo nuestro ancestral, con lo campesino e indígena originario, con su cosmovisión -facilitando el
acceso al abanico de posibilidades modernas- y, actuar en consecuencia, a partir de este
conocimiento, es la vía para encontrar y/o construir el modelo adecuado para nuestro Vivir
Bien. Porque el ser indígena, originario y campesino, vive su entorno –cosmos y naturalezacomo un solo ser viviente o, más bien, vive su mismidad como parte indivisible de ese
formidable y magnánimo conjunto de seres vivientes que lo incluye y, por quien él,
naturalmente, siente y expresa veneración, respeto, cariño; razón por la cual, no puede
constreñir el sentido de su vida a la simple condición de productor. Más bien, es un sujeto
interactuante, co-creador y enriquecedor de esto que llamamos vida y que no puede reducirse
a compartimentos estanco, ni aún si estos son inconmensurables como las infinitas
“dimensiones”.
Por lo mismo, los mitos y los ritos, como decía Grillo (1993) “son consustanciales a
la vida cotidiana” de los pueblos de la tierra y son creados y recreados en un devenir fluido y
confluyente con los aconteceres de la vida en comunidad. “Todo es consustancial e inmanente
y nada puede existir sino en el seno de todo lo demás”. Cuando ellos laboran, están no
“garantizando la subsistencia”, están recreando la vida tanto como cuando danzan u ofrendan.
Todas sus actividades están integradas en una trama inescindible: Su propia visión de mundo,
de vida, de Ser. Parodiando a nuestro hermano presidente, Juan Evo Morales Ayma, el
campesino sí puede ser –vivir, subsistir y reproducirse- sin el mercado; pero el mercado no
podría sobrevivir sin el “productor” de alimento, abrigo y belleza que es el agricultor y no la
máquina, entre otras razones, porque él se mueve dentro de relaciones de reciprocidad y
redistribución dentro de las cuales el “mercado” es parte de su consumo con lo que, la base del
dualismo funcional del “desarrollo” queda anulada; y porque él entiende, ve y percibe el
“desarrollo” de una manera distinta a como “el desarrollo” se supone ser visto y entendido.
Dejemos claramente explícito para no olvidarlo: incremento financiero no es igual a desarrollo y
ninguno de los dos es sinónimo de Economía, mucho menos de economía campesina, por
cierto, muy poco estudiada tanto en Bolivia como en Latinoamérica y en el mundo.
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AGRUCO
3.
LA MISIÓN Y LA VISIÓN ESTRATÉGICA: EL OBJETIVO PRINCIPAL, LOS
PRINCIPIOS, LAS POLÍTICAS, LAS ESTRATEGIAS, LOS SERVICIOS
OFERTADOS EN FUNCIÓN DE LA DEMANDA Y LOS OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS.
En el presente plan rector para la IX fase, se han realizado algunos ajustes a la
misión y la visión estratégica, al objetivo principal, propósito, los principios y normas y las
políticas institucionalmente definidas. Los servicios ofertados a nivel universitario, regional,
nacional y latinoamericano, se han basado en el análisis de los logros, resultados y demandas
valorados en el documento de evaluación externa de la fase VIII (julio 2006-junio 2010), con
énfasis en la propuesta y avances del programa de formación continua intercultural y
descolonizador que involucra la formación técnica, la licenciatura y el posgrado, la
investigación participativa revalorizadora y transdisciplinar, la interacción social con las
diferentes instituciones que conforman el Estado Plurinacional de Bolivia. En esta perspectiva,
un especial énfasis se ha dado en este plan rector, a la estrategia de cooperación
interinstitucional plasmada en lo que en la universidad se denomina como interacción social, la
incidencia política, la sistematización de experiencias y la estrategia de comunicación.
3.1.
El Objetivo Principal de AGRUCO es:
pc e c h i c
s pc i o
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L a cp a pi
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3.2.
Los Principios.
Los principios que rigen como cultura organizacional en AGRUCO y que han sido
consolidados durante los 25 años de experiencias en el marco de los convenios de
cooperación entre la UMSS, la COSUDE y otras instancias de la cooperación internacional e
instituciones del Estado son:
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9
AGRUCO
3.3.
Política General.
Estos principios permitirán continuar con los programas y proyectos de formación,
investigación e interacción social y son fundamentales en las relaciones internas y externas de
la institución en el marco de una política que apunte a:
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3.4.
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El Campo de Acción.
El campo de acción de AGRUCO apunta a:
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La Visión Estratégica al 2015.
En función de la experiencia institucional de 25 años en la investigación
participativa, revalorizadora, la formación superior y la ejecución de proyectos pilotos de
desarrollo endógeno sustentable, se ha consolidado una oferta de servicios pertinente a las
necesidades y demanda de la universidad pública, la región, el país y Latinoamérica, que
permiten determinar la visión estratégica de AGRUCO que se expone a continuación:
10
AGRUCO
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En la IX fase, AGRUCO se habrá consolidado como una institución universitaria de
servicios con una amplia demanda, que incida en las políticas públicas de educación,
desarrollo, innovación tecnológica y territorialidad; promueva la cooperación interinstitucional y
el diálogo de saberes en la perspectiva de coadyuvar a la reforma universitaria con un enfoque
intra e intercultural y transdisciplinar, con alta capacidad empresarial comunitaria, que permita
cubrir los gastos operativos y generar pequeños excedentes para mantener o incrementar el
capital de trabajo institucional.
3.6.
Los Objetivos Estratégicos.
A partir de los 25 años de experiencias en el campo de la educación superior, la
investigación científica y el desarrollo endógeno sustentable para vivir bien, se plantean los
siguientes objetivos estratégicos:
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11
AGRUCO
4.
EL MARCO INSTITUCIONAL DE AGRUCO PARA LA IX FASE.
AGRUCO inició sus actividades en 1985 en el marco de un Convenio General de
Cooperación Bilateral suscrito entre los gobiernos de Suiza y Bolivia en 1973, establecido a
través de otro convenio específico entre la Cooperación Suiza para el Desarrollo (COSUDE) y
la Universidad Mayor de San Simón (UMSS) de Cochabamba, bajo la ejecución del Instituto
de Agricultura biológica (IIAB) de Suiza, la Facultad de Ciencias Agrícolas y Pecuarias
(FCAyP) y el Instituto Boliviano de Tecnología Agropecuaria (IBTA) del entonces Ministerio de
Agricultura y Asuntos Campesinos. A partir de 1990 (IV fase) la Intercooperación (IC) fue la
agencia ejecutora de la parte Suiza y la FCAyP como la única contraparte nacional.
Como parte de la estrategia de sostenibilidad institucional, a partir julio de 1998 (VI
y VII fases), la UMSS asume a través de la dirección ejecutiva la total responsabilidad en su
gestión, manteniendo como máxima autoridad al directorio conformado por el rector de la
UMSS, el decano de Agronomía y el representante de la COSUDE en Bolivia.
En febrero del 2000 se presentó en una reunión de directorio y taller una propuesta
de marco institucional de AGRUCO en el que se planteó tres escenarios: la institucionalización
al interior de la UMSS como un centro universitario, la creación de una fundación paralela al
desarrollo de AGRUCO y la creación de una fundación que absorba todos los roles que
actualmente realiza AGRUCO, con participación universitaria. En base a la propuesta de los
tres escenarios, el directorio recomendó por un lado, trabajar más en relación al marco jurídico
legal para la constitución de fundaciones u ONGs, considerando los aportes presupuestarios
de los posibles socios, y por otro lado, conocer las expectativas de la universidad en relación
a AGRUCO. La UMSS, después de un proceso de análisis entre autoridades universitarias y
facultativas, diferentes seminarios, evaluaciones y metaevaluaciones, se concluyó con la
decisión de que AGRUCO se consolide como un centro universitario, manteniendo al directorio
como la máxima instancia en la toma de decisiones.
Este nuevo marco institucional, consideró como fundamental para la sostenibilidad
institucional y financiera, crear instancias jurídicas, paralelas y complementarias al centro
universitario para que pueda participar y acceder a fuentes de financiamiento a través de
licitaciones nacionales e internacionales, dado que la UMSS como entidad pública y por la
magnitud de su gestión financiera, no puede participar en una gran parte de las convocatorias
públicas. En reunión de directorio del 15 de agosto de 2002 se aprobó las instancias jurídicas
de la Asociación Civil y la de Consultora AGRUCO, que hasta ahora ha favorecido a la
sostenibilidad institucional y financiera. En sus estatutos y reglamentación se deja claramente
establecido que son instancias jurídicas del centro universitario AGRUCO y por ende son
dependientes de la administración institucional.
Otro aspecto que cabe destacar es que, por la importante participación y aportes a
AGRUCO en los últimos años de la cooperación holandesa a través del programa internacional
COMPAS (1996), el programa internacional CAPTURED (2008) y del Centro de Desarrollo y
Medio Ambiente (CDE) de la Universidad de Berna, se recomendó considerar la participación
de ambas instancias en el directorio, habiéndose cumplido esta recomendación desde el año
2009. También se recomendó la participación de un representante del gobierno boliviano
relacionado a la educación superior o a la ciencia y la tecnología, a raíz de la consideración en
el plan rector de la VIII de la incidencia política de abajo a arriba, entre los objetivos
institucionales.
12
AGRUCO
Actualmente AGRUCO es un centro de excelencia universitario 2 dedicado a la
formación a nivel técnico, pregrado y posgrado, la investigación transdisciplinar y participativa
revalorizadora y la interacción social con universidades, organizaciones matrices indígena
originarias, municipios, instituciones gubernamentales y no gubernamentales y cooperación
internacional a nivel nacional e internacional en el campo de la educación superior, la
agroecología, la cultura y el desarrollo endógeno sustentable para vivir bien (en anexo 2 se
presenta la resolución del HCU como Centro de Excelencia Universitaria).
4.1.
El Potencial y las Limitaciones de la UMSS y su Rol en la
Sostenibilidad Institucional de AGRUCO.
La Universidad Mayor de San Simón de Cochabamba en los últimos veinte años ha
entrado a una etapa de institucionalización buscando su excelencia académica, ratificando su
liderazgo en el Sistema Universitario Boliviano, reconocida por varias Universidades europeas
y por el gobierno boliviano. La experiencia de más de 30 años trabajando con la cooperación
internacional, le ha permitido jugar un rol fundamental en el desarrollo de la región y el país,
con docentes investigadores altamente calificados, infraestructura adecuada y un
equipamiento de laboratorios y maquinaria de diversa índole.
Es indudable que en este proceso hacia la excelencia universitaria, los aportes de
los diferentes convenios de cooperación internacional han logrado resultados positivos en la
investigación científica y la interacción social, logrando impactos visibles en diferentes áreas
del conocimiento que han permitido a la UMSS participar activamente en el desarrollo regional
y nacional, mejorando sustancialmente su imagen, en un medio sociopolítico complejo para la
educación superior pública.
Uno de los cambios fundamentales que la UMSS en los últimos veinte años ha
venido encarando, es la aprobación y ejecución de los Planes Quinquenal de desarrollo de la
UMSS que ha permitido delinear una política universitaria que mejore la calidad de la
formación de pregrado y posgrado, la investigación científica y la interacción con la sociedad a
través del aprovechamiento óptimo de proyectos y programas universitarios con convenios
internacionales para el fortalecimiento de las unidades académicas facultativas.
En tal sentido, el rol fundamental de la UMSS será de precautelar la sostenibilidad
institucional de AGRUCO en el marco de un convenio de cooperación con la COSUDE y el
programa internacional CAPTURED, financiado por el DGIS de la Cooperación Holandesa,
presenta el presente plan estratégico para la fase IX. El plan estratégico ha considerado y se
enmarca en los principios, políticas y el plan quinquenal de la UMSS (2008-2013). La
administración de fondos generados por AGRUCO, se basarán en el reglamento elaborado
específicamente para tal fin (Anexo 2), debiendo considerar las leyes vigentes bolivianas y
concatenar en su elaboración, con el reglamento general de la COSUDE.
2)
Después de diferentes evaluaciones externas y metaevaluaciones, la Universidad Mayor de San Simón confirió a
AGRUCO, a través de una resolución de Consejo Universitario fechada en 22 de marzo de 1999 el grado de excelencia
académica por su labor en la formación universitaria, la investigación científica y la interacción social.
13
AGRUCO
4.2.
El Rol de la COSUDE en el Proceso de Sostenibilidad de
AGRUCO.
La COSUDE ha estado desarrollando actividades de cooperación con el gobierno
boliviano desde hace más de 30 años. Desde 1990 ha encargado a Intercooperation la
coejecución de AGRUCO. En este proceso de monitoreo y asesoramiento, Intercooperation ha
logrado transferir las responsabilidades de la ejecución del proyecto paulatinamente, a través
de la formación de personal boliviano en la gestión de proyectos y en el desarrollo sustentable.
El objetivo principal de COSUDE, contenidos en la ley sobre
internacional al desarrollo y la ayuda humanitaria, es apoyar a los países en vías
en sus propios esfuerzos. Este objetivo presupone un avance general de las
humanas e institucionales en aspectos técnicos, científicos, económicos
fomentando sobre todo:
cooperación
de desarrollo
capacidades
y sociales,
•
El desarrollo de áreas rurales.
•
El mejoramiento de la situación nutricional, principalmente a través de la
producción agropecuaria para el autoabastecimiento.
•
La artesanía y la pequeña industria local
•
La creación de empleo.
•
La conservación y mantenimiento del equilibrio ecológico y demográfico.
La COSUDE coadyuva particularmente en los esfuerzos de los países en vías de
desarrollo más pobres y, dentro de ellos, a los de las regiones y poblaciones más marginales.
(Texto oficial: Ley de ayuda al desarrollo).
En los últimos años en la COSUDE se han originado algunos cambios importantes
como el proceso de descentralización que permite a las representaciones de país
(coordinaciones), mayor participación en la toma de decisiones considerando el contexto local.
En el caso de Bolivia la oficina de Coordinación de COSUDE en La Paz (CORLAP), ha
propiciado diferentes eventos para concertar un programa por país que permita cumplir en
forma más eficiente con sus objetivos y ha mejorado la interrelación entre proyectos y con la
oficina de coordinación a los diferentes programas priorizados. En este marco, AGRUCO ha
participado activamente en la construcción de los nuevos programas que COSUDE ha
impulsado en Bolivia y la región, destacando el Programa Regional BioAndes, del que
AGRUCO ha sido coordinador regional y coejecutor a través de un concurso internacional y
que ha concluido satisfactoriamente en este año. Otro programa nacional de importancia que
ha impulsado COSUDE ha sido el programa nacional Biocultura, ejecutado por el Ministerio de
Medio Ambiente y Aguas del gobierno Boliviano, del que actualmente AGRUCO es parte de la
Unidad de Monitoreo y Evaluación a través de un concurso público.
En este nuevo marco institucional de AGRUCO y de acuerdo al convenio de
cooperación para la VIII fase, la COSUDE ha previsto participar como miembro invitado del
directorio, lo que no implicará tener ninguna relación contractual en el manejo de fondos, ya
que el último aporte realizado al fin de la fase VII ha sido administrado directamente por
AGRUCO en base a un reglamento general de manejo de fondos provenientes de la
14
AGRUCO
cooperación internacional o de fondos públicos obtenidos por licitaciones públicas. De igual
manera la COSUDE ha transferido todos los activos fijos (vehículos, computadoras y otros) a
la UMSS para uso exclusivo y de administración directa del Centro Universitario AGRUCO.
4.3.
El Sistema de Conocimientos y la Estructura Orgánica de
AGRUCO para la Fase IX .
La consolidación de una oferta de servicios coherente y de alta calidad, la
consideración de la demanda nacional e internacional y la perspectiva de la sostenibilidad
institucional como principios básicos del marco institucional para la IX fase destacados en la
evaluación eterna de la fase VIII, son parte fundamental del sistema de conocimientos y la
estructura orgánica que se ha implementado exitosamente desde 1994 y que se presenta a
continuación.
4.3.1.
El Sistema de Conocimiento y la Configuración Orgánica.
El sistema de conocimiento en AGRUCO establecido en la fase IV continua vigente
con algunas precisiones conceptuales y metodológicas, pues la generación de conocimientos
se realiza en el marco de un diálogo entre el conocimiento científico occidental moderno, los
saberes locales y la sabiduría de las naciones indígenas, originarias y campesinas que se
encuentra en el área rural y urbano de nuestro país, de Latinoamérica y el mundo (Gráfica 1).
El sistema de conocimientos busca la interrelación entre los actores locales
(familias campesinas, comunidades, sindicatos, ayllus y organizaciones matrices indígenas
originarias y campesinas) y los actores externos que agrupan a tres niveles: docentes
investigadores de AGRUCO, estudiantes del nivel técnico, del pregrado y posgrado,
universidades del sistema público, profesionales de ONGs, OGs y otras instituciones de
cooperación al desarrollo con las que se tienen convenios interinstitucionales.
15
AGRUCO
Gráfica 1
El Sistema de Conocimientos en AGRUCO
En abril 1993 se dio un primer paso autoevaluativo en un taller interno de AGRUCO. Se trató de un análisis descriptivo del flujo de conocimientos dentro y alrededor de AGRUCO. En
base a las relaciones indicadas entre los actores, dentro y entre los subsistemas, se propone analizar los temas pertinentes, en vista de la planificación del futuro.
El sistema contiene 3 subsistemas interrelacionados:
a) las universidades del sistema público boliviano, las organizaciones matrices de las naciones indígenas, originarias y campesinas, comunidades campesinas y municipios rurales,
considerando la nueva Ley Marco de Autonomías promulgada en el año 2011.
b) el equipo docente investigador de AGRUCO y de la UMSS
c) otros actores (externos) como instituciones gubernamentales y no gubernamentales, proyectos, cooperación internacional, etc.
AGRUCO
- Subsistema que parte de una gestión de
conocimientos, basado en el subsistema
comunidad, interrelacionado con
espacios mayores como los municipios,
organizaciones matrices de las naciones
indígenas originarias y campesinas,
expresada en los objetivos
institucionales.
- El nexo para el acompañamiento del
proceso interno-comunidad-AGRUCO
(engranaje), lo constituye el apoyo a
comunidades, que a la vez permite una
relación intercultural que promueve la
intraculturalidad.
- La interrelación de objetivos de ambos
subsistemas resulta en un proceso
interno de gestión y generación de
conocimientos a partir del diálogo de
saberes que producen contenidos para
la autoformación, formación y el
desarrollo endógeno sustentable para
vivir bien.
- La interrelación entre los componentes
del proceso no es lineal, sino que cada
uno de sus elementos está
interrelacionado con el siguiente y los
demás en forma dinámica y flexible.
- Los actores del subsistema AGRUCO:
estudiantes, becarios, docentes
investigadores, consultores
(temporales), comunidades campesinas,
organizaciones indígenas originarias
campesinas matrices.
DE SARROLLO
ONG's y OG's
ASE SORADOS
UMSS/FCAPF yV
OTRAS
COMUNIDADES CAMPE SINAS
OTRAS
COMUNIDADES
CAMPESINAS
OBJETIVOS
AGRUCO
INVESTIGACION
PARTICIPATIVA
REVALORIZADORA
SOCIALIZACION
Gestión
d e conocimientos
a partir de objetivos
propios
Difusión
FORMACION
Adopción
AUTO FORMACION
Comunidad:
- Subsistema abierto que se interrelaciona con
espacios mayores (Intercomunal, Interzonal,
Interregional).
- Existe una dinámica interna de todo el proceso
de conocimientos a partir de objetivos propios.
- Los actores del subsistema son familias; sus
autoridades y sus instituciones.
Externos:
Este subsistema se interrelaciona con el
sistema AGRUCO en intensidades diferentes,
originales en la heterogeneidad de los Actores
del Sistema Externo.
- Esta heterogeneidad se da en la naturaleza y el
requerimiento de estos actores.
-
Generación
d e conocimiento,
(investigados)
PROCE SA
MIE NTO Y
ANALISIS
Validación
VALIDACION
PRODUCCION
CONTENIDOS
UNIVERSIDADES
NACIONALES E
INTERNACIONALES
16
AGRUCO
4.3.2.
La Estructura Orgánica.
El sistema de conocimientos en AGRUCO se operativiza considerando los
diferentes actores sociales en un proceso de diálogo intra e intercultural para la generación
y/o recreación de conocimientos que se constituye en el programa de investigación
participativa revalorizadora y transdisciplinar a través de la ejecución de proyectos o
programas de desarrollo endógeno sustentable para vivir bien, para luego de ser
sistematizados, ser transferidos a la formación del nivel técnico, de pregrado y posgrado e
incidir en las políticas públicas a nivel nacional, departamental, municipal, regional e
indígena.
La estructura orgánica para esta fase se ha modificado considerando cuatro
ámbitos de acción: pregrado, posgrado, Interacción social y apoyo a la incidencia política.
Los ámbitos se enmarcan en una estructura programática basada en los lineamientos
propuestos por la unidad de presupuestos y proyectos de la UMSS para la elaboración de
planes operativos anuales, que son aprobados por el directorio y ejecutados bajo la
responsabilidad del director ejecutivo.
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El Directorio.
El Directorio de AGRUCO está constituido por: el Rector de la UMSS como
Presidente, el Decano de la Facultad de Ciencias Agrícolas, Pecuarias, Forestales y
Veterinarias como Vicepresidente, un Representante de la COSUDE y un Representante del
Centro de Desarrollo y Medio Ambiente de la Universidad de Berna (CDE) y un
Representante del Programa Internacional CAPTURED. Se prevé también la participación de
un representante de las organizaciones matrices de las naciones indígenas originarias y la
participación de invitados especiales en sesiones específicas de acuerdo a las necesidades y
temáticas identificadas. El Director Ejecutivo de AGRUCO participa como Secretario. Las
responsabilidades del Directorio y la Dirección Ejecutiva, así como de todo el personal
previsto para esta fase, se detalla en el documento denominado: La estructura orgánica y el
perfil profesional de AGRUCO para la IX fase (Junio 2011- Julio 2015) que va en el anexo 3.
b)
La Dirección Ejecutiva.
A nivel de la dirección ejecutiva, el director nacional asume la responsabilidad
total del centro universitario. Hasta la V fase ha compartido esta responsabilidad con un codirector internacional como parte de la transferencia de la IC-COSUDE para la sostenibilidad
institucional en el marco de una institucionalidad nacional. La dirección ejecutiva es
nombrada o ratificada por el directorio en base a los resultados de la evaluación externa de
fase, decisión refrendada por resolución rectoral de la UMSS.
17
AGRUCO
D I R E C T O R I O
UMSS
RECTORADO
FCAPFyV
DECANO
COSUDE
UNIVERSIDAD
BERNA-CDE
CAPTURED
DGIS
RECTORADO
DIRECCION EJECUTIVA
- Convenios
-
Asociación Civil
Sociedades accidentales
Consultorías
Investigadores
Asociados
COMITÉ EDITOR
COMUNICACIÓN
Y DIFUSIÓN
ADMINISTRACION
CIDASC
PERSONAL DE
APOYO
POSGRADO
INTERACCION
SOCIAL
I
DOCTORADO
MAESTRIA
ESPECIALIDAD
CURSOS
CORTOS
MUNICIPIOS
COMUNIDADES Y
ORG. SOCIALES
APOYO Y
MONITOREO DE
PROYECTOS DE
DES
INCIDENCIA
POLÍTICA
PROYECTOS
Y
CONVENIOS
UNIVERSITARIA
GUBERNAMENTAL
PREGRADO
Investigación-Formación
MOVIMIENTOS
SOCIALES
NIVEL
TECNICO
NIVEL
LICENCIATURA
APOYO EN
DOCENCIAS
MANDATOS Y PROYECTOS INTERNACIONALES Y NACIONALES
CAPTURED
BIOCULTURA
CHUÑO II
PROYECTOS CDE (RP-13 y GOFORBO)
OTROS PROYECTOS
18
AGRUCO
c)
El Personal de Planta y la Política de Contratación de Personal.
En función de la demanda de servicios y en base a las capacidades institucionales
demostrado en la evaluación externa de la fase VIII, se ha conformado un equipo reducido de
profesionales posgraduados a nivel de maestría y doctorado como personal de planta, con
roles en la investigación científica participativa revalorizadora y transdisciplinaria, la docencia a
nivel técnico, el pregrado y posgrado, el asesoramiento en la realización de proyectos de
desarrollo endógeno sustentable para vivir bien y el apoyo en Incidencia Política a diferentes
actores sociales del Estado Plurinacional de Bolivia. El personal de planta es nombrado o
ratificado por el directorio y refrendada por resolución rectoral de la UMSS.
El personal contratado con otros fondos que no provienen de la UMSS, tiene
contratos fijos en función de la duración de los proyectos específicos adjudicados para los que
han sido contratados, cumpliendo con todos los aportes previstos en el marco jurídico
existente y en base a términos de referencia específicos como consultores.
El personal administrativo pagado con fondos propios del Centro Universitario
AGRUCO se reduce a tres personas en los cargos de: contadora, asistente de administración
y secretaría. La importancia de contar con este staff administrativo no dependiente de la
UMSS, es una necesidad latente para dar continuidad a la sostenibilidad institucional, por lo
que se prevé su continuidad con fondos propios del aporte donado por la COSUDE.
El personal de la UMSS tanto de administrativos cómo docentes investigadores,
son considerados como de planta. Se rigen a los contratos que la Universidad les extiende por
ley, siendo el personal que maneja los destinos de AGRUCO en base al sistema de
planificación, monitoreo y evaluación existente, manteniendo el sistema de incentivos
implementados desde 1990 por la IC-COSUDE, en función de los ingresos generados en la
venta de servicios y ejecución de proyectos.
4.3.3.
Trabajo en Equipo y Personal Altamente Capacitado y con Sensibilidad
Social.
Una característica fundamental en el proceso de desarrollo institucional ha sido el
trabajo en equipo y la complementariedad profesional con alta sensibilidad social. Esta
característica ha sido parte del aprendizaje social realizado durante 25 años con comunidades
campesinas, municipios, organizaciones matrices del movimiento indígena originario y
campesino de Bolivia y Latinoamérica, donde la reciprocidad y la complementariedad de las
relaciones de la familia y la comunidad, hacen ejemplar y fructífero el trabajo en equipo. Un
resultado importante de este proceso ha sido la cohesión social del equipo profesional y
administrativo que tiene una permanencia mínima de 5 años de antiguedad, lo que demuestra
la mística con la que se encara el trabajo, a pesar de las presiones políticas internas y
externas de la UMSS, la región y el país, que son coyunturales.
Otra característica importante en el desarrollo institucional ha sido la política
fuertemente impulsada por la Intecooperación y la COSUDE, de la formación interna del
personal, lo que ha permitido que el 95 % del personal docente investigador ha realizado
estudios de posgrado (a nivel de maestría o doctorado) y tienen además el mérito de la
19
AGRUCO
experiencia de campo en el contexto rural boliviano, habiéndose destacado en diferentes
concursos científicos y ferias internacionales, logrando premios y reconocimientos a la labor
científica y/o a la labor en el desarrollo. Se puede afirmar que el equipo docente investigador
en su conjunto, ha tenido que asumir responsabilidades ejecutivas en el manejo y la gestión
académica y administrativa, con resultados muy favorables en los procesos de investigación y
desarrollo.
Cabe destacar a nivel institucional que AGRUCO fue condecorado con la medalla
al mérito ecológico “Manuela Gandarillas” por la Honorable Alcaldía Municipal de Cochabamba
en el año 2002; en el año 2010, en el Bicentenario de Bolivia recibió la Condecoración al
Mérito Institucional por la Gobernación del Departamento de Cochabamba y finalmente a
principios del 2011 el director ejecutivo, Dr. Freddy Delgado, obtuvo a través de un concurso
nacional, el primer premio de ciencias, instituido por la Asociación boliviana para el avance de
la ciencia, la organización interamericana “Interciencia” con sede en el Canada y el
Viceministerio de Ciencia y Tecnología de Bolivia.
El personal administrativo ha adquirido una dinámica positiva en sus funciones por
los incentivos y apoyo permanente para la actualización de conocimientos. En este sentido, la
participación en programas de capacitación en temas de administración y contaduría pública,
computación, redes de comunicación virtual, secretaría, relaciones públicas y otros, han
permitido una adecuada complementariedad con el equipo docente investigador. En términos
generales se puede concluir que el personal administrativo se ha destacado por la calidad y
cumplimiento en las labores encomendadas.
Por otro lado, esta experiencia demuestra una vez más, que la universidad pública
puede asumir responsabilidades específicas en la elaboración, ejecución y evaluación de
proyectos de investigación y desarrollo a través de licitaciones públicas nacionales e
internacionales, cumpliendo además el rol de formar profesionales con alta sensibilidad social
y al servicio del pueblo boliviano. Esta estrategia de trabajo con estudiantes de pregrado y
posgrado y recientemente con estudiantes del nivel técnico, son parte del trabajo en equipo
que es un factor muy importante para el desarrollo institucional de AGRUCO y su
sosteniblidad.
El apoyo del directorio de AGRUCO y principalmente de las autoridades
universitarias y facultativas para dar una estabilidad laboral al personal, ha sido fundamental
para tener un grupo humano altamente capacitado y con sensibilidad social; así lo han
mencionado los informes de las últimas evaluaciones externas.
En el taller de autoevaluación de diciembre del 2005 realizado con el apoyo de
CDE de la Universidad de Berna, se ha definido la estructura orgánica y el perfil profesional
requerido para la VIII fase en función de los resultados logrados y la perspectiva
presupuestaria aseguradas. Esta estructura es la base para la fase IX y que por
recomendación de la evaluación externa ha ratificado al director ejecutivo, a los actuales
docentes investigadores y el personal administrativo de la UMSS, para que permita mantener
la oferta institucional. El personal investigador asignado a los diferentes proyectos en ejecución
tienen su contrato en función de la duración de los proyectos. Los evaluadores externos han
recomendado también la contratación por la UMSS de una investigadora meritoria de
AGRUCO para fortalecer el programa de formación continua intercultural descolonizadora. En
20
AGRUCO
el cuadro 1 se presenta al personal docente investigador y las responsabilidades a asumir
según la nueva estructura orgánica para la fase IX.
Cuadro 1.
Lista del Personal Docente-Investigador Requerido para la Fase IX
(Enero 2011– Diciembre 2015).
PERSONAL DEL CENTRO AGRUCO
(CARGOS Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO)
Fuentes de Financiamiento Principales
N°
Nombres
Cargos/Funciones
ç
UMSS
AGRUCO
CAPTURED
BIOCULTURA
CHUÑO
CDE
OTROS
Personal Docente/Investigador
Director Ejecutivo
1.
Freddy Delgado Burgoa
(Ing. Agr. Doctorado en Cs. Sc. Mención
en Agroecología y Desarrollo Sostenible)
2.
Coordinador Ámbito de
Nelson Tapia Ponce
(Ing. Agr. Doctorado en Cs.Sc. Mención en Posgrado (Formación e
Investigación)
Agroecología, Campesinado e Historia)
X
3.
Dora Ponce Camacho
Ing. M.Sc. en Agroecología, Cultura y
Desarrollo Sostenible)
Coordinador Ambito de
Pregrado (Formación e
Investigación)
X
4.
Jaime Delgadillo Pinto
(Ing. M.Sc. Maestría en Agroecología y
Desarrollo Sostenible)
Coordinador Ámbito de
Interacción Social y
Proyectos
X
Cesar Escobar Vásquez
(Ing.M.Sc. Maestría en Agroecología,
Cultura y Desarrrollo Sostenible en los
Andes)
6. Reynaldo Mendieta Pérez
(Ing. Agr. Curso de Maestría en
en Agroecología, Cultura y Desarrrollo
Sostenible en los Andes)
7. Domingo Torrico Vallejos
(Economista. Curso de Maestría en
Agroecología, Cultura y Desarrollo
Sostenble en los Andes)
8. Gilberto Lisperguer Thames
(Sociólogo, Especialista en Gestión y
Fomento de Organizaciones de
Autoayuda)
9. Jimena Trigo Torrico
(Ing. M.Sc. Maestría en Ciencias de la
Vida y de la Tierra. Orientación: Ciencias
Naturales Aplicadas y Ecodesarrollo)
10. Angel Aguilar Colmenares
Coordinador Ámbito de
Incidencia Política
X
Coordinador Cursos
Intensivos Pregrado
X
Coordinador Formación
Nivel Técnico (PFCID)
X
Apoyo Técnico Interacción
Social
X
Asistente Administrativa
Ambito de Posgrado
X
Investigador Proyecto
GOFORBO
X
11. Elmer Aguilar Saravia
(Comunicador Social. Especialista en
Comunicación para el Desarrollo)
Responsable Comunicación
AGRUCO
12. Gustavo Guarachi López
(Sociólogo. Cursos de Maestría en
Ciencias de la Educación y
Maestría en Agroecología, Cultura y
Desarrollo Endógeno Sustentable)
Coordinador Especialidad
Docente Investigador
AGRUCO/CAPTURED
5.
X
X
X
X
21
AGRUCO
Fuentes de Financiamiento Principales
N°
Nombres
Cargos/Funciones
ç
UMSS
AGRUCO
CAPTURED
BIOCULTURA
CHUÑO
CDE
OTROS
Personal Docente/Investigador
13. Carla Yamil Pérez Sánchez
(Lic. en Medicina Veterinaria y Zootecnia
FCAPFyV-UMSS. Curso de
Especialización en Gestión del Cambio y
Biodiversidad - Alemania)
Asistente Académico
CAPTURED
14. Dario Cuajera Ñahui
(Ing. Agr. Curso de Maestría en
Agroecología, Cultura y Desarrollo
Sostenible en los Andes)
15. Abel Agreda Vargas
(Ing. Agr. Curso de Maestría en
Agroecología, Cultura y Desarrollo
Sostenible en los Andes)
16. Edgar Cuba Hermosa
(Ing. Agrónomo)
Técnico Institucional
AGRUCO-BIOCULTURAAUB-UME
17. Ronald Arispe Alemán
(Ing. Agrónomo)
X
X
Técnico Proyecto Chuño II
Docente / Investigador
X
Responsable Proyecto
Chuño II
Docente / Investigador
Técnico Proyecto RP-13
X
SUBTOTAL
X
11
0
3
1
2
1
0
En cuanto al personal administrativo, se ha decidido ratificar al personal existente y
recontratar con fondos de AGRUCO a la Contadora, al Asistente de Administración y a la
Secretaria Ejecutiva. Existe personal de apoyo que se ha previsto contratar por servicios en
base a requerimientos específicos. En el cuadro 2 se presenta el personal administrativo
requerido para la fase IX.
Cuadro 2.
Lista del Personal Administrativo Requerido para la Fase IX (Enero 2011
a Diciembre 2015).
Fuentes de Financiamiento Principal
N°
Nombres
Cargos/Funciones
UMSS
AGRUCO
BIOCULTURA
OTROS
Personal Administrativo
18.
Irineo Zapata Villarroel
(Lic. Contaduría Pública)
Administrador
X
19.
Ma.Elizabeth Rodríguez Villarroel
(Técnico Operativo en Bibliotecología)
Bibliotecaria CIDASC
X
20.
Asistente de Dirección/
Transcriptora/ Técnico Op.
de Computadoras
Chofer
X
21.
Neira Roca Céspedes
(Técnico Medio en Secretariado Ejecutivo, Curso
de Diplomado en Asistencia Ejecutiva y Gerencial)
Luis Fernando Zurita Mérida
22.
Ramiro Arze Arze
Chofer
X
23.
Paulino Villarroel Calle
Cajero
X
24.
Ernesto Rodríguez Camacho
Almacenero
X
25.
Secretaria Ejecutiva de
Amalia Andrade Medina
(Técnico Medio en Secretariado Ejecutivo, Cursos Dirección
de Diplomado en Asistencia Ejecutiva y Gerencial,
Intérprete de Inglés y Operadora en Computadoras)
X
X
22
AGRUCO
Fuentes de Financiamiento Principal
N°
Nombres
Cargos/Funciones
UMSS
AGRUCO
BIOCULTURA
OTROS
Personal Administrativo
26.
Luzmila Claure Quisbert
(Lic. Contaduría Pública)
Contadora
X
27.
Carlos Alberto Silvestre Rojas
(Lic. Contaduría Pública)
Asistente de Administración
X
X
3
1
SUBTOTAL
7
0
El trabajo en equipo y el esfuerzo desplegado en la elaboración y gestión de
proyectos debe permitir mantener, bajo la coordinación de interacción social y proyectos, la
oferta servicios a través de un banco de proyectos existente y la demanda en base a un
sistema de monitoreo permanente. El trabajo en equipo y el enfoque transdisciplinar, ratifica y
explicita la transversalidad de las acciones de cada docente investigador de planta en los
cuatro ámbitos de acción, en la unidad de comunicacióny difusión y en la administración,
previa identificación de su rol principal y responsabilidades, a ser dosificadas en los planes
operativos anuales en forma detallada y en el marco lógico del presente plan de forma general.
5.
EL MARCO LÓGICO Y LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN-DESARROLLO
Y DE FORMACIÓN CONTINUA INTERCULTURAL DESCOLONIZADOR.
El marco lógico que se presenta a continuación, esta estrechamente relacionado al
programa general de investigación desarrollo y al programa de formación continua intercultural
descolonizadora, y ha considerado los ámbito de acción de: Posgrado, Pregrado, Interacción
Social y Proyectos e Incidencia Política y los mandatos internacionales. Todos los miembros
del equipo docente investigador de planta y contratados por proyectos específicos, trabajan
transversalmente en los diferentes ámbitos o mandatos internacionales, dosificando sus
prioridades en función del perfil profesional de AGRUCO. En cada ámbito se prevé uno o
varios resultados en función de cada línea de acción.
23
AGRUCO
5.1.
El Marco Lógico para la Fase IX.
ÁMBITO DE POSGRADO
Objetivo General – Posgrado:
Consolidar el Programa de Formación Continua Intercultural y Descolonizador (PFCID), a nivel de posgrado, como un referente nacional e internacional de un modelo educativo
inter, transdisciplinar, descolonizador, fundamentado en los principios comunitarios, ecológicos y productivos del modelo pedagógico tetraléctico y el interfaz civilizatorio, a partir
de la promoción y la ejecución de un Programa de Investigación Participativa Revalorizadora para el Desarrollo Endógeno Sustentable (PIPRDES) descolonizador y
transdisciplinar, contribuyendo de esta manera a la formación sólida integral de los estudiantes acorde al planteamiento de paradigmas de vida contextualizados y actualizados en
el tiempo – espacio de nuestra realidad.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Línea de acción 1: Formación.
OBJETIVO 1
Consolidar el Programa de
Formación Continua
Intercultural y
Descolonizador, a nivel de
posgrado, como un
referente nacional e
internacional de un
modelo educativo inter,
transdisciplinar,
descolonizador,
fundamentado en
principios comunitarios,
ecológicos y productivos, y
en función del modelo
pedagógico tetraléctico y
el interfaz civilizatorio.
Construcción de una
infraestructura educativa
acorde a las necesidades
institucionales y los
principios del modelo
pedagógico tetraléctico
Dotación de equipamiento
acorde a las necesidades
institucionales y los
principios del modelo
pedagógico tetraléctico
infraestructura
terminada para el
desarrollo de
actividades académicas
a nivel posgradual
Infraestructura de
modelo novedoso y
en uso y pleno
funcionamiento.
Equipamiento
(escritorios, estantes,
computadoras, etc.)
para el ambiente de
posgrado
Diseño curricular del modelo
pedagógico transdisciplinar
para la formación y la
investigación posgradual
Documento – propuesta
de diseño curricular de
un modelo pedagógico
transdisciplinar.
Infraestructura con
equipamiento
completo que permite
un eficiente
desenvolvimiento de
los estudiantes,
docentes e
investigadores.
Diseño curricular
adecuado a las
necesidades de la
formación posgradual.
Oficinas, aulas, auditorio
y alberge, laboratorio
informático, parcelas
agroecológicas para el
posgrado del
PFCID/AGRUCO
Infraestructura con su
equipamiento.
El edificio del PFCID/AGRUCO
será una uno de los más
cómodos y adecuados para la
formación e investigación
posgradual, que existen a nivel
nacional
El equipamiento del posgrado
del PFCID/AGRUCO será
adecuado para actividades
formativas e investigativas del
posgrado del PFCID/AGRUCO
Freddy Delgado,
Nelson Tapia e
Irineo Zapata
Propios
Freddy Delgado,
Nelson Tapia e
Irineo Zapata
Propios
Informe académico
Modelo pedagógico tetraléctico
intercivilizatorio pertinente con
los tiempos y espacios
actuales, en función de las
demandas de los pueblos
indígenas originarios,
comunidades campesinas e
intercultural y los
requerimientos técnico
pedagógicos del Estado
plurinacional
Gustavo Guarachi
Propios
24
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
Elaboración de proyectos y/o
reajustes académicoeducativos a nivel de
posgrado
Documento de
proyectos educativos a
nivel de:
- Doctorado
- Maestría.
- Especialidades
- Diplomados
- Cursos créditos
Doctorado en Diálogo
Intercientífico de
saberes y desarrollo
endógeno con dos
menciones.
Maestría en
Agroecología, Cultura y
Desarrollo Endógeno
Sustentable en
Latinoamérica (VIII, IX y
X versiones)
Planificar y desarrollar el
curso de doctorado.
Planificar y desarrollar tres
cursos de maestría (dos
nuevas y otra en
desarrollo).
Planificar y desarrollar siete
cursos de especialidad (una
en desarrollo y seis nuevas).
Especialidad en
Revalorización, diálogo
de saberes y nuevos
paradigmas de las
ciencias y de desarrollo
(I, II y III versiones)
(AGRUCO – UAGRM –
UASB)
Especialidad en
adaptación del cambio
climático para la
seguridad y la
soberanía alimentaria (I
y II versiones)
(AGRUCO – IICCDMT))
- Especialidad en
Gestión territorial,
autonomías y
economías plurales (I y
II versiones)
(AGRUCO – DISU)
INDICADORES
Estudiantes
matriculados, en
permanente
crecimiento
- 10 estudiantes
matriculados al curso
- 6 estudiantes que
lograron la titulación
- 1 curso desarrollado
- 45 estudiantes
matriculados que
concluyeron el curso
- 36 estudiantes que
lograron la titulación
- 3 cursos
desarrollados
- 40 estudiantes
matriculados y que
concluyen el curso
- 30 estudiantes que
lograron la titulación
- 3 cursos
desarrollados
- 30 estudiantes
matriculados y que
concluyen el curso
- 24 estudiantes que
lograron la titulación
- 2 curso desarrollados
- 30 estudiantes
matriculados y que
concluyen el curso
- 24 estudiantes que
lograron la titulación
- 2 cursos
desarrollados
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Matriculas e informes
académicoadministrativos de
cursos desarrollados.
Gran parte de los estudiantes
de posgrado lograrán la
titulación en los respectivos
cursos
Freddy Delgado,
Nelson Tapia y
Gustavo Guarachi
Propios
- Informes académicos y
administrativos del
curso
- 6 tesis doctorales
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
Nelson Tapia
Freddy Delgado
CAPTURED
- Informes académicos y
administrativos de
cursos desarrollados
- 36 tesis de maestría
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
Nelson Tapia
CAPTURED,
NCCR, RP13 y
otros
- Informes académicos y - La EUPG aprueba sin
administrativos del
dificultad el curso y existe una
curso
gran demanda por el mismo.
- 30 trabajos de titulación - Convenios interinstitucionales
a nivel de especialidad
firmados con la UAGRM de
Santa Cruz y la UASB de la
Comunidad Andina de
Naciones
- Informes académicos y
La EUPG aprueba sin
administrativos del
dificultad el curso y existe una
curso
gran demanda por el mismo.
- 24 trabajos de titulación
a nivel de especialidad
Gustavo Guarachi
y Freddy Delgado
CAPTURED,
otros
Nelson Tapia,
René Orellana y
Gustavo
Guarachi,
Cooperación
internacional
(René Orellana)
- Informes académicos y
administrativos del
curso
- 24 trabajos de titulación
a nivel de especialidad
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Susana
Uzqueda
PDCR II
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
25
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Planificar y desarrollar siete
cursos de Diplomado
PRODUCTOS
INDICADORES
- Diplomado en
- 35 estudiantes
Elaboración y gestión
matriculados y que
de proyectos y
concluyen el curso
economías plurales (I y - 28 estudiantes que
II versiones)
lograron la titulación
(AGRUCO – DISU)
- 2 cursos
desarrollados
- Diplomado en Gestión - 35 estudiantes
territorial y autonomías
matriculados y que
(I y II versiones)
concluyen el curso
- (AGRUCO – DISU)
- 28 estudiantes que
lograron la titulación
- 2 cursos
desarrollados
- Diplomado en
- 30 estudiantes
Agroecología y gestión
matriculados y que
sustentable de la
concluyen el curso
diversidad biológica y - 25 estudiantes que
cultural. (IV versión)
lograron la titulación
- 1 curso desarrollado
- Diplomado en
- 15 estudiantes
desarrollo endógeno y
matriculados y que
proyectos
concluyen el curso
comunitarios. (II
- 12 estudiantes que
versión)
lograron la titulación
- Desarrollar una versión - 1 curso desarrollado
- Diplomado en Gestión - 15 estudiantes
municipal y
matriculados y que
autonomías indígenas
concluyen el curso
(II versión).
- 12 estudiantes que
- Desarrollar una versión
lograron la titulación
- 1 curso desarrollado
Planificar y ofertar diez
cursos cortos (crédito) para
estudiantes externos a los
cursos de posgrado
existentes.
- 70 estudiantes
matriculados a los
10 cursos crédito
cursos crédito.
desarrollados en la fase.
- 10 cursos créditos
Ofrecer docencia en cursos
de posgrado externos a
AGRUCO.
Dos cursos de maestría
y una de especialidad
externas apoyados en la
docencia.
-Maestría de Protección
Asignaturas y
temáticas ofrecidas
durante los cursos.
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
SUPUESTOS
RESPONSABLES
- Informes académicos y
administrativos del
curso
- 28 trabajos de titulación
a nivel de diplomado
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Susana
Uzqueda
PDCR II
- Informes académicos y
administrativos del
curso
- 28 trabajos de titulación
a nivel de diplomado
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Susana
Uzqueda
PDCR II
- Informes académicos y
administrativos del
curso
- 28 trabajos de titulación
a nivel de diplomado
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Jimena Trigo
Propio
- Informes académicos y
administrativos del
curso
- 28 trabajos de titulación
a nivel de diplomado
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Jimena Trigo
Propio
- Informes académicos y
administrativos del
curso
- 12 trabajos de titulación
a nivel de diplomado
La EUPG aprueba sin
dificultad el curso y existe una
gran demanda por el mismo.
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Jimena Trigo
Propio
- Informes académicos y
administrativos del.
Posgrado
- 70 certificaciones de
asistencia
Informe académico del
curso ofrecido.
Convenios o contratos
de la docencia y apoyo
ofrecido.
Los cursos crédito serán una
manera de promocionar los
cursos de diplomado,
especialidad, maestría y
doctorado
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Jimena Trigo
Propio
Freddy Delgado,
Nelson Tapia,
Dora Ponce,
Cesar Escobar y
Jaime Delgadillo
Auspiciadores
Existe satisfacción del apoyo
ofrecido.
26
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
SUPUESTOS
RESPONSABLES
- Pagina web
- Revistas
Las revistas serán referentes
científicos y documentos con
prestigio académico en lo que
concierne a la investigación, la
reflexión teórica y
metodológica inter,
transdisciplinar, desarrollo
endógeno, vivir bien, diálogo
intercientífico, descolonización,
cambio climático, gestión
territorial, agroecología,
pluralismo epistemológicos,
etc.
Freddy Delgado,
Nelson Tapia,
Dora Ponce,
Gustavo Guarachi
y Elmer Aguilar
CAPTURED
vegetal (UMSS – Cbba.)
-Maestría de Ecología y
conservación (UMSA La Paz).
-Especialidad en
soberanía alimentaria y
agroecología emergente
(UNIA – Córdoba)
Elaboración de Revista
semestral virtual/impresa
para la presentación de
documentos académicos
- 5 números de la
Revista semestral
virtual/impresa
CAPTURED/PFCID
para publicar
resultados de
investigación,
monografías, ensayos
de docentes y
estudiantes del
posgrado del
PFCID/AGRUCO.
Monitorear la Consecución
de financiamiento interno y
externo para garantizar la
sostenibilidad y la
sustentabilidad de los cursos
de posgrado del
PFCID/AGRUCO a la unidad
de Interacción social y
proyectos
Convenios
internacionales y
nacionales con agencias
de la cooperación
internacional e
instancias estatales
firmados
- Número de
convenios firmados
y desarrollados.
- Cursos de
posgrado se
autofinancian con
matriculas,
Informes académicos y
administrativos
Los ingresos propios del
posgrado incrementan y
garantizan sus sustentabilidad.
Freddy Delgado,
Nelson Tapia,
Jaime Delgadillo y
Jimena Trigo
Propio
Participar en eventos
internacionales para difundir
las experiencias exitosas
alcanzadas en el posgrado.
Docentes de AGRUCO
han participado en
calidad de invitados en
eventos internacionales
para difundir resultados
del posgrado
- Número de
invitaciones
recibidas.
- Número de eventos
participados
- Temáticas de los
eventos
participados
Informes de viaje y
acuerdos logrados
Aumentas las invitaciones
desde universidades
extranjeras para compartir
experiencias de AGRUCO.
Freddy Delgado y
Nelson Tapia
Auspiciadores y
propios
27
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
Elaborar y gestionar
proyectos de investigación
que contribuyan a la
formación transdisciplinar de
los posgraduantes.
Proyectos de
investigación
financiados por la
cooperación
internacional que
apoyan la investigación
de los egresados de los
cursos de posgrado
INDICADORES
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Línea de Acción 2: Investigación.
Promover el desarrollo de
un PFCID orientado a la
Investigación Participativa
Revalorizadora para el
Desarrollo Endógeno
Sustentable, bajo el
enfoque de la
transdisciplinariedad, que
contribuya a la formación
integral y solida de los
estudiantes y al
planteamiento de
paradigmas de vida
contextualizados y
actualizados al tiempo –
espacio de nuestra
realidad
Prestar tutorías al taller de
tesis colectivo e individual en
los cursos de maestría,
doctorado y especialidad,
- Tesis de maestría de
doctorado elaborados
por posgraduantes.
- Artículos científicos
publicados de los
mejores trabajos de
investigación.
Prestar tutorías y
asesoramiento a trabajos de
monografía de los
diplomados.
Monografías elaboradas
adecuadas a la temática
de cada curso de
diplomado y
especialidad
Prestar tutorías y
asesoramiento a trabajos de
tesis de cursos de maestría
externas.
Tesis de maestría
elaboradas adecuadas a
la temática del curso de
maestría.
-Número de
investigaciones
desarrolladas con
financiamiento propio.
-Número de
investigaciones
financiadas por
proyectos que
gestiona AGRUCO.
- 42 estudiantes de
maestría y doctorado
que realizan,
concluyen y
defienden sus tesis.
- Porcentaje de
titulados en maestría
y especialidad en
crecimiento.
- 10 artículos
científicos publicados
en medios impresos,
60 monografías
elaboradas y
presentadas,
- 10 tesis
elaboradas y
presentadas.
- 6 Temáticas
abordadas en las
tesis de maestría.
Informe
académico y
administrativo
del posgrado.
Informe
académico y
administrativo
del posgrado
Informe
académico y
administrativo
del. posgrado
Informe
académico de
los tutores y/o
asesores.
Nelson Tapia,
Gustavo Guarachi
y Freddy Delgado
Existen muchas fuentes de
financiamiento que apoyan las
investigaciones en el posgrado.
Se incrementa el porcentaje de
graduados a nivel de maestría y
especialidad.
Se incrementa el porcentaje de
graduados a nivel de diplomado.
Freddy Delgado,
Nelson Tapia,
Dora Ponce,
Cesar Escobar,
Jaime Delgadillo y
Gustavo Guarachi
Propios y otros
Freddy Delgado,
Nelson Tapia,
Dora Ponce,
Cesar Escobar y
Jaime Delgadillo
Freddy Delgado,
Nelson Tapia,
Dora Ponce,
Cesar Escobar y
Jaime Delgadillo
Auspiciadores
Auspiciadores
28
AGRUCO
ÁMBITO DE PREGRADO
Objetivo General - Pregrado (Licenciatura – Nivel Técnico):
Formar profesionales con capacidades para la investigación científica revalorizadora y transdisciplinar a través de la consolidación del PFCID en la Universidad
Publica, en la perspectiva de contribuir a la elaboración y gestión de proyectos y programas de Desarrollo Endógeno Sustentable para “vivir bien” considerando
la agroecología y la revalorización de los saberes locales y la sabiduría de los pueblos originarios en diálogo con el conocimiento científico occidental moderno.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
FUENTES DE
VERIFICACION
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Línea de Acción 1: Formación – Nivel Licenciatura.
Formar profesionales con las capacidades para la investigación científica revalorizadora y transdisciplinar que apoyen los procesos de Desarrollo Endógeno Sustentable para el “vivir bien”.
Formar a estudiantes de a) Facultad de Ciencias
Contribución a la formación
Docencias en 10
Resoluciones del HCF.
Predisposición de las
Docentes de la
UMSS
la FCAPFyV de la
Agrícolas Pecuarias
académica de los
semestres para la fase de
Lista de alumnos
autoridades
FCAPFyV - AGRUCO
UMSS con
Forestales y Veterinarias
estudiantes de las diferentes 5 años.
inscritos
universitarias y
competencias para
(FCAPFyV):
asignaturas curriculares y
Planilla de notas.
facultativas
apoyar el desarrollo
electivas desarrolladas
endógeno sustentable
Apoyo a la formación
mediante metodologías
para vivir bien
académica en materias
transdisciplinares.
curriculares :
•
•
•
•
•
•
Sociología Rural
Extensión Agrícola
Economía Agropecuaria
Dasonomía
Climatología
Ecología
Apoyo a la formación
académica en materias
electivas
• Agroecología y Desarrollo
Endógeno Sustentable
• Elaboración y Gestión de
Proyectos Comunitarios
• Agroforestería y
Conservación de Suelos
• Administración y
Fiscalización de Recursos
Municipales
• Fortalecimiento Municipal
• Descentralización y
participación popular
29
AGRUCO
OBJETIVOS
Formar a estudiantes de
la Universidad Boliviana
con competencias para
apoyar el desarrollo
endógeno sustentable
para vivir bien
Dotar a los estudiantes
de las competencias y
habilidades
transdisciplinares
previstas en el
desarrollo de la
Licenciatura en
Desarrollo Endógeno
Sustentable.
Desarrollo de nuevas
capacidades y
estrategias de formación
PRODUCTOS
b) Facultad de Ciencias
Sociales (FACSO)
Docencia en el Taller
Colectivo “Interculturalidad
y Desarrollo Endógeno
Sustentable” FACSOAGRUCO, CAPTURED
Desarrollo de cursos
intensivos extracurriculares
a nivel nacional
Formación de Profesionales
sociólogos para promover el
DES
5 talleres colectivos.
8 alumnos por taller (40
alumnos total).
• Formación académica en
el curso intensivo Nivel I
en Agroecología y
Desarrollo Endógeno
Sustentable
• Formación académica en
el curso intensivo Nivel II
en Elaboración y Gestión
de Proyectos
Comunitarios
• Formación académica en
el curso intensivo Nivel III
en AgroforesterÍa y
Conservación de Suelos
• Desarrollo de los cursos
intensivos y becas de
investigación (ver línea de
investigación)
Formación de una primera
promoción de licenciados en
DES
- 20 cursos intensivos (tres
por año para la
FCAPFyV; y 5 cursos
extras en otras
universidades y
facultades de Bolivia)
Vigencia de los
convenios con
universidades o
facultades.
Convocatorias.
Cartas de solicitud de
inscripción de Decanos
del interior.
Listas de participantes.
Informes
Interés y motivación
en otras
universidades y
facultades Interés de
alumnos y
autoridades de las
diferentes carreras en
el desarrollo de los
cursos , iniciativa de
las diferentes
facultades de Bolivia
en el desarrollo de los
cursos.
1 promoción con 30
estudiantes
correspondientes al nivel
técnico superior
Proyecto de creación de
licenciatura aprobado
Interés y Motivación
en los estudiantes
Grado de consolidación
del PFCID
Políticas facultativas
favorables
2 talleres de
autoevaluación para la
presente fase
Informes y actas de los
talleres de
autoevaluación
Participación de
diferentes actores en
los talleres de
autoevaluación que
contribuyen con
iniciativas importantes
para la formación
a) Cursos Intensivos en
Campo (Nivel Licenciatura);
FCAPFyV – FACSO; otras
facultades de Agronomía de
Bolivia (UAGRM – Santa
Cruz; UAPSFXCH – Sucre;
UTO; Oruro; UTFP - Potosí;
UMSA – La Paz)
b) Seguimiento de los
convenios suscritos con las
diferentes Facultades y
universidades Publicas de
Bolivia
Elaborar y ejecutar la
Licenciatura en “Desarrollo
Endógeno Sustentable”
(como parte del PFCID)
Autoevaluación a medio
termino del ámbito de
formación
Innovación en las
estrategias de formación
INDICADORES
FUENTES DE
VERIFICACION
Informes
Documentos de
investigación colectiva
ACTIVIDADES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
SUPUESTOS
RESPONSABLES
Vigencia convenio con
FACSO
Docente Encargado
de los Talleres (Jaime
Delgadillo) en
coordinación con el
responsable de
pregrado (Dora
Ponce)
Responsable de los
cursos intensivos en
campo (Reynaldo
Mendieta)
En coordinación con
la Responsable de
Pregrado (Dora
Ponce)
UMSS –
Programas y
proyectos
AGRUCO
Responsable de
Formación (Dora
Ponce); equipo
pregrado
UMSS –
CAPTURED AGRUCO
Responsable de
Formación (Dora
Ponce); equipo
pregrado
UMSS –
CAPTURED AGRUCO
UMSS –
CAPTURED AGRUCO
30
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
FUENTES DE
VERIFICACION
INDICADORES
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Línea de Acción 2: Formación – Nivel Técnico (Técnico Superior – Técnico Medio – Técnico Operativo).
Formar Técnicos de las poblaciones rurales e indígenas, originarios, campesinas en “Agroecología, Gestión Territorial, Gestión Publica y Desarrollo Endógeno Sustentable” con capacidades para la
investigación científica revalorizadora y transdisciplinar desarrollando de manera participativa todos los elementos conceptuales, metodológicos y prácticos en la perspectiva de contribuir a la
elaboración y gestión de proyectos y programas de Desarrollo Endógeno Sustentable para “vivir bien”.
Formar Técnicos de las
a) Desarrollo del Técnico
Estudiantes formados en
Responsable del Nivel UMSS –
• 2 versiones del TS
• Requisitos de los
• Predisposición y
poblaciones rurales e
Superior en “Gestión
temáticas pertinentes a su
Técnico; asistente
CAPTURED –
estudiantes
organización de los
• 60 estudiantes formados
indígenas, originarios,
Territorial y DES” como
realidad resuelven las
CAPTURED
AGRUCO
estudiantes de
aplican sus
• Convalidaciones
campesinas en
parte del PFCID
necesidades y problemas de
(Domingo Torrico acuerdo a su
conocimientos en sus
• Planilla de
“Agroecología,
sus comunidades
Carla Pérez); en
calendario
comunidades.
inscripciones y
Gestión Territorial,
coordinación con el
agropecuario
• Presentación de trabajos
seguimientos.
Gestión Publica y
responsable de
• Nivel de
prácticos e informes.
• Trabajos de grado:
Desarrollo Endógeno
pregrado (Dora
compromiso
con
tesinas
Sustentable”.
Ponce)
sus comunidades
b) Desarrollo del Técnico
Estudiantes formados en
Responsable del Nivel UMSS –
• 2 versiones del para la
• Requisitos de los
• Predisposición y
Medio en
temáticas pertinentes a su
Técnico; asistente
CAPTURED –
fase, una se inicia fin de
estudiantes
organización de los
realidad resuelven las
CAPTURED
AGRUCO
año 2011 o a principios
estudiantes de
• Convalidaciones
necesidades y problemas de
(Domingo Torrico • “Gestión Pública y
del año 2012 y otra
acuerdo a su
• Planilla de
sus comunidades
Carla Pérez); en
Desarrollo Endógeno
puede iniciarse el año
calendario
inscripciones y
coordinación con el
Sustentable” como parte
2014 (se considera un
agropecuario
seguimientos.
responsable de
del PFCID.
número de 25 estudiantes • Trabajos de grado:
• Nivel de
pregrado (Dora
por versión) técnico
compromiso con
tesinas
Ponce)
medio
sus comunidades
• 50 estudiantes formados.
• Aplican sus
conocimientos en sus
comunidades.
• Presentación de trabajos
prácticos e informes.
• “Gestión Publica y
Desarrollo endógeno
Sustentable” con el PAMS
IV
• “Gestión publica
Intercultural” DISU (PDCR)
Desarrollo de una versión
financiada por el PAMS IV
• 30 estudiantes de las
zonas establecidas en el
proyecto
Desarrollo de una versión
financiada por el PDCR
• 30 estudiantes de las
zonas establecidas en el
proyecto
•
•
Lista de participantes
inscritos en el
programa
Informes y actas de
realización.
• Aprobación de los
proyectos
correspondientes
por las instancias
financiadoras
Responsable del Nivel
Técnico; asistente
CAPTURED
(Domingo Torrico Carla Pérez); en
coordinación con el
responsable de
pregrado (Dora
Ponce) en
corresponsabilidad
con responsables del
PDCR II – PAMS IV
• PAMS - IV
• PDCR - II
31
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
c) Desarrollo del Técnico
Operativo en:
“Agroecología y Desarrollo
Endógeno Sustentable”
como parte del PFCID.
PRODUCTOS
INDICADORES
Los estudiantes aplican sus
conocimientos en sus
comunidades y contribuyen
al DES para vivir bien
•3 versiones en los
siguientes años: 2011,
2012 y 2014 (debido a la
mayor demanda por parte
de los pueblos indígenas)
•90 estudiantes formados
Línea de acción 3: Investigación (Licenciatura).
Aportar al desarrollo de capacidades para la investigación científica revalorizadora
Endógeno Sustentable para “vivir bien”.
Aportar al desarrollo de
a) Facultad de Ciencias
Trabajos de investigación –
capacidades para la
Agrícolas Pecuarias
desarrollo, elaborados con
investigación científica
Forestales y Veterinarias
un enfoque transdisciplinar y
revalorizadora y
(FCAPFyV):
con metodología
transdisciplinar en la
transdisciplinar (IPR)
perspectiva de contribuir
a la elaboración y
gestión de proyectos y
b) Facultad de Ciencias
Los estudiantes de la
programas de Desarrollo Sociales (FACSO)
FACSO están preparados
Endógeno Sustentable
para la investigación
para “vivir bien”.
Participativa Revalorizadora
• Taller Colectivo
y aplican el enfoque y
FACSO
metodología de la IPR en
una perspectiva inter y
• Taller Individual
transdisciplinar
FACSO
FUENTES DE
VERIFICACION
• Requisitos de los
estudiantes
• Planilla de
inscripciones y
seguimientos.
• Trabajos de grado:
tesinas
SUPUESTOS
• Predisposición y
organización de los
estudiantes de
acuerdo a su
calendario
agropecuario
• Nivel de compromiso
con sus
comunidades
RESPONSABLES
Responsable del Nivel
Técnico; asistente
CAPTURED
(Domingo Torrico Carla Pérez); en
coordinación con el
responsable de
pregrado (Dora
Ponce)
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
UMSS –
CAPTURED –
AGRUCO
y transdisciplinar en la perspectiva de contribuir a la elaboración y gestión de proyectos y programas de Desarrollo
50 tesis y/o trabajos
dirigidos presentadas y
aprobadas en las
instancias académicas
correspondientes
Tesis y/o trabajos
dirigidos aprobados
Trabajos publicados
Informes de
investigación
Artículos científicos
Programas y
proyectos aprobados
Responsable de
Formación (Dora
Ponce); equipo
pregrado
5 trabajos de investigación
colectiva publicados
Tesis y/o trabajos
dirigidos aprobados
Vigencia del convenio
con la FACSO
25 tesis de licenciatura
presentadas y aprobadas
en las instancias
académicas
correspondientes
Trabajos publicados
Responsable de
Formación (Dora
Ponce); equipo
pregrado
UMSS –
CAPTURED –
AGRUCO
programas y
proyectos
UMSS –
CAPTURED AGRUCO
32
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
a) Investigaciones en
diferentes Facultades de las
Universidades Publicas de
Bolivia (Nivel Licenciatura);
otras facultades de
Agronomía de Bolivia
(UAGRM – Santa Cruz;
UAPSFXCH – Sucre; UTO;
Oruro; UTFP - UMSA – La
Paz)
Trabajos de investigación en
las diferentes facultades de
Bolivia en función a las
demandas de los PIOC y de
los programas y proyectos
estratégicos para las
diferentes regiones de
Bolivia
10 trabajos de
investigación en la fase (2
por año).
FUENTES DE
VERIFICACION
Tesis defendidas
Trabajos publicado
SUPUESTOS
Se han fortalecido los
diferentes convenios
establecidos con las
diferentes carreras y
facultades de las
universidades
Publicas de Bolivia
RESPONSABLES
Responsable de
Formación (Dora
Ponce); equipo
pregrado
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
UMSS –
CAPTURED –
AGRUCO;
programas y
proyectos
b) Seguimiento y puesta en
marcha de los convenios
suscritos con las diferentes
Facultades y Universidades
Publicas de Bolivia mediante
el desarrollo de las becas de
investigación
Línea de acción 4: Investigación – desarrollo (Nivel Técnico ; Técnico Superior – Técnico Medio – Técnico Operativo).
Aportar al desarrollo de capacidades en los niveles técnicos para la investigación científica revalorizadora y transdisciplinar en la perspectiva de contribuir a la elaboración y gestión de proyectos y
programas de Desarrollo Endógeno Sustentable para “vivir bien”.
Aportara al desarrollo de
capacidades en los
niveles técnicos para la
investigación científica
revalorizadora y
transdisciplinar en la
perspectiva de contribuir
a la elaboración y
gestión de proyectos y
programas de Desarrollo
a) Monitoreo y
Asesoramiento metodológico
a los trabajos de titulación
del Técnico Superior en
“Gestión Territorial y DES”
como parte del PFCID
Los estudiantes del Técnico
Superior de las naciones y
pueblos indígenas y
originarios de tierras altas y
bajas aplican el enfoque y
metodología de la IPR para
sistematizar sus propias
experiencias
2 monitoreos al año a los
trabajos de investigación
(10 monitoreos a los
estudiantes del TS)
60 trabajos de
investigación – desarrollo
asesorados y finalizados
en la fase
Tesinas aprobadas
Trabajos publicados
Apoyo de Programas
y proyectos
Responsable del Nivel
Técnico; asistente
CAPTURED
(Domingo Torrico Carla Pérez) en
coordinación con la
responsable de
pregrado (Dora
Ponce)
UMSS –
CAPTURED –
AGRUCO
33
AGRUCO
OBJETIVOS
Endógeno Sustentable
para “vivir bien”.
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
b) Monitoreo y
Asesoramiento metodológico
a los trabajos de titulación
del Técnico Medio en
Los estudiantes de las
naciones y pueblos
indígenas y originarios de
tierras altas y bajas aplican
el enfoque y metodología de
la IPR para sistematizar sus
propias experiencias
•
“Gestión Pública y
Desarrollo Endógeno
Sustentable” como parte
del PFCID.
•
“Gestión Publica y
Desarrollo endógeno
Sustentable” con el
PAMS IV
•
“Gestión pública
Intercultural” DISU
c) Monitoreo y
Asesoramiento metodológico
a los trabajos de titulación
del Técnico Medio Operativo
en :
“Agroecología y Desarrollo
Endógeno Sustentable”
como parte del PFCID.
INDICADORES
2 monitoreos al año a los
trabajos de investigación
(10 monitoreos a los
estudiantes del TS)
FUENTES DE
VERIFICACION
Trabajos de Titulación
Trabajos publicados
RESPONSABLES
Apoyo de Programas
y proyectos
Responsable del Nivel
Técnico; asistente
CAPTURED
(Domingo Torrico Carla Pérez) en
coordinación con la
responsable de
pregrado (Dora
Ponce)
UMSS –
CAPTURED –
AGRUCO
•Lista de participantes
inscritos en el
programa
•Informes y actas de
realización.
• Aprobación de los
proyectos
correspondientes
por las instancias
financiadoras
Responsable del Nivel
Técnico; asistente
CAPTURED
(Domingo Torrico Carla Pérez); en
coordinación con el
responsable de
pregrado (Dora
Ponce) y responsable
PAMS IV y PDCR II
• PAMS - IV
• PDCR - II
Perfiles de proyecto
(trabajo de titulación)
Apoyo de Programas
y proyectos
Responsable del Nivel
Técnico; asistente
CAPTURED
(Domingo Torrico Carla Pérez) en
coordinación con la
responsable de
pregrado (Dora
Ponce)
UMSS –
CAPTURED –
AGRUCO
50 trabajos de
investigación – desarrollo
asesorados y finalizados
en la fase
Los estudiantes de las
naciones y pueblos
indígenas y originarios de
tierras altas y bajas aplican
el enfoque y metodología de
la IPR para sistematizar sus
propias experiencias
1 monitoreo al año a los
trabajos de investigación
(5 monitoreos a los
estudiantes del TM)
Los estudiantes de pueblos
indígenas y originarios de
tierras altas y bajas aplican
el enfoque y metodología de
la IPR para sistematizar sus
propias experiencia
Los trabajos de titulación
presentadas y aprobadas en
las instancias
correspondientes
90 trabajos de
investigación – desarrollo
asesorados y concluidos
para esta fase
60 trabajos de
investigación – desarrollo
asesorados y finalizados
en la fase
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
SUPUESTOS
34
AGRUCO
ÁMBITO DE INTERACCIÓN SOCIAL Y PROYECTOS
Objetivo General - Interacción Social y Proyectos:
Promover, apoyar y fortalecer la interacción entre el Centro Universitario AGRUCO – UMSS y las naciones indígena originario campesino, las comunidades interculturales, los
afrobolivianos, las instituciones gubernamentales y no gubernamentales, la cooperación internacional y la sociedad civil de Bolivia, Latino América y el Mundo.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
RESULTADOS
Línea de Acción 1: interacción Social con Municipios, gobernaciones, autonomías indígenas y organizaciones sociales
1. Fortalecer la relación
Acuerdos y convenios de
Implementación
Se han implementado
AGRUCO con los actores
cooperación.
participativa satisfactoria acuerdos y convenios con:
locales, organizaciones sociales
de los proyectos
5 municipios (Tapacarí,
e instituciones y apoyar a
Sipe Sipe, Lomerío,
proyectos de DES ejecutados
Observaciones,
Macharetí,
por AGRUCO.
sugerencias y
Independencia).
recomendaciones para
2 autonomías indígenas
ajustes en los proyectos. (Chipaya y Raqaypampa)
4 gobernaciones (Cbba,
Acuerdos y
Oruro, Potosí y
conclusiones.
Chuquisaca).
4 Viceministerios
(Descolonización, Medio
ambiente, agropecuario,
educación superior,
ciencias y tecnología).
2. Ampliar y fortalecer los
Desarrollo de reuniones
Las organizaciones
2 Reuniones con cada
conocimientos y las
de aprendizaje social
matrices conocen a
organización:
capacidades de las
sobre: la Constitución
profundidad la
FDUMCIOCC – BS
organizaciones matrices de las
Política del Estado y las
legislación nacional,
CSUTCB
naciones indigena originaria
leyes, agroecología,
agroecología,
FSUTCC.
campesina: CONAMAQ,CIDOB,
revalorización, el
revalorización y DES y
CONAMAQ
BARTOLINA SISA, CSUTCB en
desarrollo endógeno
están en la posibilidad
COAMAC
el marco de la Constitución
sustentable, programa de
de aportar continuidad a
CIDOB
Política del Estado
formación continua
la gestión del DES y
APG
intercultural y
programa de formación
OICH
descolonizador y el vivir
continua intercultural y
.
bien
descolonizador
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
Informes
Actas
Lista de participantes
Memoria fotográfica
Conflictos sociales
Informe
Lista de participantes
Memoria fotográfica
Conflictos sociales
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Fenómenos naturales
Fenómenos naturales
Los actores se sienten
mas comprometidos con
35
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Participación y apoyo en
los congresos, ampliados,
encuentros y reuniones de
las organizaciones
sociales e instituciones
para fortalecer la gestión
del desarrollo endógeno
sustentable y el vivir bien.
PRODUCTOS
Organizaciones
fortalecidas y actores
locales comprometidos
con su desarrollo.
Inclusión de la
agroecología,
revalorización y DES en
las conclusiones y
propuestas de las
organizaciones sociales
e instituciones.
RESULTADOS
Línea de Acción 2: Apoyo y Monitoreo de los Proyectos en DES.
3. Apoyo y Monitoreo de
Coordinación, monitoreo,
Planificaciones
proyectos de DES en ejecución y planificación y
semanales priorizadas y
por ejecutarse bajo el mandato
autoevaluación en
concertadas según
institucional exclusivo de
proyectos de interacción
objetivos del proyecto.
AGRUCO.
social.
Ajuste oportuno de
proyectos según los
avances.
Apoyo en la socialización
y entrega de resultados de
los proyectos ejecutados a
las organizaciones
sociales e institucionales
Ajustes y
recomendaciones a los
proyectos de DES en
ejecución
Comunidades IOC con
los resultados difundidos
Se fortaleció la base de
datos para elaboración
de futuros proyectos de
continuidad y nuevos
Planes de trabajo
ajustados según los
resultados de avance de
ejecución y la dinámica
de la vida cotidiana de
las comunidades IOC
INDICADORES
2 Participaciones y apoyos
por organización:
FDUMCIOCC – BS
CSUTCB
FSUTCC.
CONAMAQ
COAMAC
CIDOB
APG
OICH
1 planificacion semanal
concertada
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
Informe.
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Conflictos sociales
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Informe
Actas de reunión
Ninguno
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Informe.
Conflictos sociales
UMSS
Actas de entrega de
documentos.
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
G. Lisperguer
E. Aguilar
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Listas de
participantes.
Memoria fotográfica.
6 Proyectos asesorados y
monitoreados
1 documento difundido por
proyecto (informes, tesis,
video y paneles)
socializados y entregados
a las comunidades
beneficiarias con los
proyectos
Alto grado de
conocimiento y valoración
de los resultados del
proyecto por los actores
locales.
6 planes de trabajo
ajustados
Memoria fotográfica
Suspensión o cierre
proyecto.
Testimonios de los
beneficiarios.
Informes
Lista de participantes
de reuniones
Notas internas
Ninguno
36
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
Proyecto: Mejoramiento de la cadena agroalimentaria campesina de la papa-chuño, quinua y cañahua.
Enfoque agroecológico, para la
Curso taller de formación
10 promotores
40 talleres realizados 250
seguridad y soberanía
de promotores o
capacitados (2 por
personas capacitadas
alimentaria de las familias
facilitadores y capacitación comunidad).
Conocimientos recreados
campesinas del Ayllu Aransaya.
de familias beneficiarias.
y vigorizados sobre
biodiversidad de papa,
3.1. Talleres de aprendizaje
elaboración de chuño y
social y formación de recursos
destino de producción
humanos (técnicos medios) a
Viaje de intercambio de
Conocimientos, saberes 3 viajes de intercambio
través de la revalorización,
experiencias entre
y experiencias
con 35 comunarios, 7 por
innovación y el diálogo de
campesinos
recreados
comunidad
saberes intra-intercultural.
Taller de formación con
Conocimientos y
5 Talleres de
niños de unidades
saberes recreados
sensibilización en el
educativas e internado
sobre producción
aprendizaje y enseñanza
agroecológica
en agroecología y
soberanía alimentaria
3.2. Fortalecer la producción
Establecimiento de
Asimilación de Saberes
300 parcelas han sido
agroecológica y sustentable de la parcelas de
recreados durante el
implementadas con
papa, quinua y cañahua.
refrescamiento y
proceso.
técnicas de refrescamiento
multiplicación de semillas
Incremento de 20
y multiplicación de
de papa.
variedades de papa
semillas de papa
Establecimiento de
parcelas de
refrescamiento y
multiplicación de semillas
de quinua y cañahua.
Producción de semilla de
papa a partir de los brotes.
Implementación de
prácticas de manejo
agroecológico de plagas.
Asimilación de Saberes
recreados durante el
proceso
Incrementó de 4
variedades de quinua y
cañahua.
Asimilación de Saberes
recreados durante el
proceso
Aceptabilidad e Interés
de los comunarios en la
replicación de las
prácticas
600 parcelas han sido
implementadas con
técnicas de refrescamiento
y multiplicación de
semillas, 300 de quinua y
300 de cañahua
5 variedades producidas
Se incremento los
rendimientos en un 15%.
4 prácticas de manejo
agroecológico de plagas
implementadas.
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Informe del taller
Video memoria
Fenómenos naturales
Bloqueo de caminos
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Informe del taller
Memoria fotográfica
Bloqueo de caminos
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Informe del taller
Memoria fotográfica
Bloqueo de caminos
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Informe técnico
Memoria fotográfica
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Informe técnico
Memoria fotográfica
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Informe técnico
Memoria fotográfica
Fenómenos naturales
Informe técnico
Memoria fotográfica
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
37
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Sistemas de siembra y
cosecha (trilla) de granos
andinos (quinua y
cañahua).
3.3. Apoyo a la Investigación
participativa revalorizadora
3.4. Fortalecer al proceso de
elaboración del chuño a partir de
la revalorización e innovación de
técnicas locales.
3.5. Innovaciones tecnológicas
en los sistemas locales de
almacenamiento que permitan
mantener su calidad y sanidad
de los productos tradicionales.
3.6. Revalorizar e innovar para la
difusión de la producción
agroecológica y la gastronomía
local en base a chuño, quinua y
cañahua.
3.7. Apoyar al fortalecimiento de
la organización social
Realización de
Investigaciones
participativas y
revalorizadoras para la
formación de
profesionales que
contribuyan al DES.
Implementación de
prácticas destinadas a la
obtención de chuño de
buena calidad.
Construcción de
almacenes para conservar
papa, chuño, quinua y
cañahua (pirhuas y silos)
PRODUCTOS
Se incrementará el
rendimiento de los
cultivos en: quinua en
un 20% y cañahua en
un 40%
INDICADORES
Aceptabilidad e Interés de
los comunarios en la
replicación de las
prácticas
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
Informe técnico
Memoria fotográfica
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Fenómenos naturales
Abandono de
investigación por el
tesista
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
2 tesis de maestría
8 tesis de licenciatura
defendidas y socializadas:
Informe
Vigorización de
prácticas y saberes
sobre la elaboración de
chuño
Construcción de
almacenes múltiples.
Retroalimentación de
saberes locales
10 % se ha mejorado la
calidad de chuño a partir
de la revalorización de
técnicas locales.
150 almacenes
construidos, 30 por
comunidad
Informe
Actas de los talleres
prácticos
Informe
Actas de entrega de
materiales
Memoria fotográfica
Conflictos sociales
internos
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Organizar la primera feria
regional (mancomunidad
andina de municipios)
educativa de comidas
preparadas en base a
papa-chuño, quinua y
cañahua
1 documento
sistematizado y
difundido de las
lecciones aprendidas,
1 feria implementada con
la participación de la
mancomunidad andina de
Cochabamba.
Comidas y saberes
fortalecidos y
consolidados
Informe
Memoria fotográfica
Suspensión de eventos
públicos por razones de
fuerza mayor
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Participación en ferias,
internacionales
municipales y
monográficas del
departamento
Incidencia en los actores
involucrados con el
desarrollo
Saberes locales
incorporados en el
material de difusión
Material didáctico
utilizado en la difusión
Interés de las diferentes
autoridades en participar
en las diferentes
reuniones
6 informes de la
participación, 2 por año
3 informes de la
participación, uno por año
(internacional)
3 banners, 1000 trípticos,
1000 recetarios
Informe
Memoria fotográfica
Suspensión de eventos
públicos por razones de
fuerza mayor
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
90 reuniones, con actas
de participación
9 reuniones,
3 congresos, uno por
Actas e informes de
las reuniones
Conflictos sociales
internos externos
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Participación en reuniones
Comunales y de ayllu
Central regional
Congresos campesino
Conocimientos y
saberes vigorizados y
fortalecidos
Fenómenos naturales
38
AGRUCO
OBJETIVOS
3.8. Apoyo a la recreación de las
manifestaciones
culturales,
espirituales en el proceso
productivo.
3.9. Sistema de monitoreo y
evaluación biocultural.
ACTIVIDADES
Revalorización de las
prácticas de relaciones
sociales (ayni, minka,
umaraqa y otros) dura nte
el proceso productivo
papa-chuño, quinua y
cañahua.
Taller de Monitoreo y auto
evaluación de actividades
con participación de los
beneficiarios.
Elaboración de informes
de las actividades
PRODUCTOS
INDICADORES
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Documentos
sistematizados sobre las
resoluciones.
Practicas recreadas y
vigorizadas
comunidad;
10 fichas de revalorización
de las practicas de
relaciones sociales, uno
cada investigación
Informe
Vídeo memória
Memória fotográfica
Desacuerdos internos
entre los miembros de
las comunidades
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Cambios y ajustes
sugeridos al proyecto
Conocimiento y reflexión
sobre la situación del
proyecto
15 talleres de evaluación
con sus respectivos
informes
Informe del taller
Video memoria
Bloqueo de caminos
Fenómenos naturales
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Conocimientos y
saberes revalorizados
con el apoyo del
proyecto.
6 informes semestrales y
uno final
Documento
sistematizado
J. Delgadillo
E. Cuba
A. Agreda
UMSS
CIDA-Orden de
Malta (Canadá)
Ninguna
Proyecto: Autogestión y Desarrollo Endógeno Sustentable en la Cuenca Jatun Mayu – Uchu Uchu
Fortalecer la dinámica de
Acompañamiento a
Organización sindical
• Se han fortalecido 5
desarrollo endógeno sustentable
reuniones de la
fortalecida
organizaciones
en la Cuenca Jatun Mayu – Uchu organización sindical.
sindicales comunales.
Uchu.
• Se ha fortalecido la
Subcentral 8 de agosto.
Apoyo a la realización de
cursos de formación de
pre y posgrado.
Cursos de pre y
posgrado realizados
Apoyo a la realización de
investigaciones de pre y
posgrado.
Investigaciones en pre y
posgrado realizadas.
• 10 cursos de pregrado
apoyados.
• 5 cursos de posgrado
apoyados.
• 10 tesis de pregrado
apoyadas.
• 5 tesis de posgrado
apoyadas.
Informes semestrales
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Informes semestrales
Conflictos sociales
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Documentos finales
de investigación.
Conflictos sociales
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
39
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
Proyecto: Comunidades Agroecológicas de Aprendizaje para el Allin Kawsay (Vivir Bien - Vida Plena)
Implementar las comunidades
Implementación de las
Comunidades
1 Red conformado de
agroecológicas de aprendizaje
comunidades
agroecológicas en pleno comunidades
para el Allin Kawsay, en la
agroecológicas de
funcionamiento.
agroecológicas, con la
experiencia piloto del Municipio
aprendizaje para el Allin
participación de
de Sipe Sipe.
Kawsay.
representantes de 50
comunidades del
Municipio de Sipe Sipe.
2. Apoyar el fortalecimiento de
autonomías en las
organizaciones indígena
originaria campesina, municipios
y gobernación
Participación en talleres
sobre autonomías
organizados por las
organizaciones sociales e
instituciones.
Ampliación de
conocimientos sobre
autonomías en el marco
de la nueva constitución
y las leyes nuevas.
2. talleres en las que
participó AGRUCO.
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
• Estatuto interno.
• Informes
semestrales.
Informe.
SUPUESTOS
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
RESPONSABLES
J. Delgadillo
G. Lisperguer
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
UMSS
Conflictos sociales.
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Ninguno
J. Delgadillo
G.Lisperguer
UMSS
Fenómenos naturales.
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Lista de participantes.
Alto Grado de
profundización sobre
autonomías.
Ponencias
presentados.
Incorporación de
elementos para la
profundización del
análisis y la reflexión
sobre autonomías.
RESULTADOS
Línea de Acción 3: Proyectos y Convenios
1. Elaborar y gestionar proyectos Búsqueda, revisión y
de Desarrollo Endógeno
seguimiento a las
Sustentable para vivir bien,
convocatorias (locales,
investigación y formación en
nacionales e
base a las convocatorias
internacionales) para
locales, nacionales e
presentación de
internacionales
proyectos.
Monitoreo de proyectos en
ejecución
Base de datos de
convocatorias para
proyectos
Base de datos de
proyectos elaborados
Coordinación con el
Director Ejecutivo y
técnicos de AGRUCO
sobre la formulación de
propuestas según
convocatoria
Desarrollo de
actividades y
cumplimiento de los
objetivos propuestos y
20 convocatorias
revisadas.
10 convocatorias
priorizados según enfoque
y metodología
institucional.
Informe
Formularios de
registro de
convocatorias
1 Base de datos en
funcionamiento
2 proyectos monitoreados
por gestión.
Alto grado de
Informes
Notas internas de
observaciones y
40
AGRUCO
OBJETIVOS
3. Actualizar, elaborar y
monitorear los convenios entre
AGRUCO-UMSS, las
organizaciones sociales e
instituciones de desarrollo,
educación y otros.
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
resultados esperados de
los proyectos en
ejecución.
incorporación de
recomendaciones técnicas
en los proyectos.
Revisión y sistematización
de los convenios entre
AGRUCO y las
organizaciones sociales e
instituciones
Base de datos de los
convenios.
1 Archivo de convenios.
Actualización, ajustes y
reformulación de
convenios caducos.
Recuperación de la
vigencia de convenios.
Elaboración de nuevos
convenios con las
organizaciones sociales e
instituciones interesadas.
Monitoreo al cumplimiento
de las cláusulas del
convenio.
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
recomendaciones
despachadas
Informe
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Ninguno.
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Ninguno.
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Conflictos sociales.
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Cierre de proyecto antes
de su finalización.
J. Delgadillo
G. Lisperguer
UMSS
Lista de convenios.
Clasificación de
convenios por fase, tipo
de organización, tipo de
proyecto, área de
influencia.
Fortalecer la relación de
AGRUCO con las
organizaciones e
instituciones.
Respaldo legal para la
implementación de
nuevos proyectos de
AGRUCO.
Generar compromiso y
confianza entre y con
los actores para la
implementación de
actividades, proyectos y
programas.
Satisfacción y confianza
de los actores
involucrados con el
convenio.
Interés de los actores en
continuar y ampliar el
convenio.
100 %. de convenios
actualizados y
reformulados.
Informe
Lista de convenios.
Archivo de convenios
100 % de nuevos
proyectos con convenios
Informe.
Convenios.
Grado de compromiso y
confianza en los actores
involucrados.
100 % de convenios
monitoreados.
Alto Grado de
cumplimiento de los
convenios.
Memoria fotográfica.
Informe.
Fenómenos climáticos.
41
AGRUCO
ÁMBITO DE INCIDENCIA POLÍTICA
Objetivo General – Incidencia Política:
Apoyar, influir e incidir en los procesos de construcción de políticas locales, indígenas, municipales, nacionales y regionales de abajo a arriba, que coadyuven a la conservación
de la diversidad biológica y cultural y el desarrollo endógeno sustentable para vivir bien en Bolivia, Latinoamérica y el mundo.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
RESULTADOS
Línea de Acción 1: Incidencia Política para la Reforma de las Universidades Públicas.
1. Implementar el rediseño
Rediseño curricular de Nueva malla curricular 1 Malla curricular a
curricular en la Carrera de
la Carrera de
acorde a la realidad
partir del año 2012
Ingeniería Agronómica de la
Ingeniería
social, la CPE y
funcionando
FCAPFyV – UMSS.
Agronómica
UNESCO (2009)
(FCAPFyV – UMSS)
2. Implementar el rediseño
curricular en la Carrera de
Medicina Veterinaria y
Zootecnia de la FCAPFyV –
UMSS.
3. Incidir en procesos de reforma
universitaria a nivel de estatuto
orgánico de la UMSS
Rediseño curricular de
la Carrera de
Medicina Veterinaria y
Zootecnia (FCAPFyV
– UMSS)
Participación en
eventos que tengan
por objetivo la reforma
universitaria
Participación en
eventos que tengan
por objetivo la reforma
universitaria
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
• Documento final
de rediseño
curricular
• Malla curricular.
SUPUESTOS
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional favorable
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Cesar Escobar
Dora Ponce
UMSS
Nueva malla curricular
acorde a la realidad
social, la CPE y
UNESCO (2009)
1 Malla curricular a
partir del año 2013
funcionando
• Documento final
de rediseño
curricular
• Malla curricular.
Cesar Escobar
Dora Ponce
UMSS
Estatuto orgánico de
la UMSS acorde a la
realidad social, la CPE
y UNESCO (2009)
Nueva malla curricular
Nuevo estatuto
orgánico a partir de
2012.
• Documento de
estatuto orgánico
de la UMSS.
Cesar Escobar
Dora Ponce
UMSS
Cesar Escobar
Dora Ponce
UMSS
Cesar Escobar
Jaime Delgadillo
UMSS
4. Apoyar, de acuerdo a
2 Reformas
demanda, procesos de reforma
Universitarias
universitaria en unidades
apoyadas
académicas de la Universidad
Pública Boliviana y
Latinoamericana.
RESULTADOS
Línea de Acción 2: Incidencia política en niveles de Gobierno (Central, Departamental, Municipal, Indígena).
5. Incidir en la formulación de
Propiciar espacios de
Se han implementado • Documento final de
• Políticas públicas
políticas públicas municipales,
debate y formulación
políticas públicas en
de formación
Plan Estratégico de
orientadas al DES y el Allin
de políticas orientadas
formación continua,
continua
Formación
Kawsay
al DES y el Allin
agroecología,
implementadas
continua.
Kawsay.
biocultural en:
• Políticas públicas,
• Documento final de
seguridad y
Plan Estratégico
6 municipios
soberanía
Agroecológico.
(Tapacarí, Sipe Sipe,
alimentaria y
• Documento final de
Lomerío, Macharetí,
agroecológica
Plan Estratégico
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
42
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
implementadas.
• Políticas públicas
bioculturales
implementadas.
INDICADORES
Independencia,
Aymara).
6. Incidir en la formulación de
políticas públicas de las
autonomías indígenas,
orientadas al DES y el Allin
Kawsay
3 autonomías
indígenas (Chipaya,
Raqaypampa y Yuqui
Yuracaré)
7. Incidir en la formulación de
políticas públicas de
gobernaciones, orientadas al
DES y el Allin Kawsay
4 gobernaciones
(Cbba, Oruro, Potosí y
Chuquisaca).
8. Incidir en la formulación de
políticas públicas del gobierno
nacional, orientadas al DES y el
Allin Kawsay
5 viceministerios
(Descolonización,
Medio ambiente,
agropecuario,
educación superior,
ciencias y tecnología).
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
Biocultural.
• Normas aprobadas
por instancia
gubernamental
correspondiente
• Documento final de
Plan Estratégico de
Formación
continua.
• Documento final de
Plan Estratégico
Agroecológico.
• Documento final de
Plan Estratégico
Biocultural.
• Normas aprobadas
por instancia
gubernamental
correspondiente
• Documento final de
Plan Estratégico de
Formación
continua.
• Documento final de
Plan Estratégico
Agroecológico.
• Documento final de
Plan Estratégico
Biocultural.
• Normas aprobadas
por instancia
gubernamental
correspondiente
• Documento final de
Plan Estratégico de
Formación
continua.
• Documento final de
Plan Estratégico
Agroecológico.
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
Jaime Delgadillo
Cesar Escobar
UMSS
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
Freddy Delgado
Cesar Escobar
UMSS
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
Freddy Delgado
Cesar Escobar
UMSS
43
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
RESULTADOS
Línea de Acción 3: Incidencia política en organizaciones sociales.
9. Incidir en la formulación de
Propiciar espacios de
• Propuestas
políticas desde la sociedad,
debate y formulación
sociales político
orientadas al DES y el Allin
de políticas orientadas
programáticas.
Kawsay
al DES y el Allin
• Estatutos
Kawsay.
autonómicos.
• Cartas orgánicas
INDICADORES
Se han desarrollado
propuestas políticas
desde lo social, en
formación continua,
agroecología,
biocultural en:
FDUMCIOCC – BS
FSUTCC.
CONAMAQ
COAMAC
CIDOB
APG
OICH
CSUTCB
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
• Documento final de
Plan Estratégico
Biocultural.
• Normas aprobadas
por instancia
gubernamental
correspondiente
• Documento final
de Plan
Estratégico de
Formación
continua.
• Documento final
de Plan
Estratégico
Agroecológico.
• Documento final
de Plan
Estratégico
Biocultural.
• Normas
aprobadas por
instancia de
organización
social
correspondiente.
SUPUESTOS
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
RESPONSABLES
Jaime Delgadillo
Gilberto Lisperguer
Cesar Escobar
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
UMSS
44
AGRUCO
MANDATOS INTERNACIONALES
PROGRAMA INTERNACIONAL CAPTURED
Objetivo General CAPTURED:
Construir capacidades para la transformación de la universidad pública boliviana a través de la integración complementaria de la formación pre- y posgradual con otras
universidades de américa latina, áfrica, asia y europa, que considera la investigación participativa, transdisciplinaria y la interacción social con comunidades campesinas e
indígenas, entidades gubernamentales y otros actores de la sociedad civil sobre la base de la revalorización de los saberes locales y la sabiduría de los pueblos originarios en
diálogo con el conocimiento científico occidental moderno.
OBJETIVOS
Construir sistemáticamente
conceptos, teorías,
metodologías y técnicas para
el mejoramiento de las mallas
curriculares de pregrado y
posgrado, que fortalezcan las
capacidades de los docentes e
investigadores a través de su
participación en el programa
de investigación
transdisciplinar y participativa y
los cursos de posgrado en
DES
(En vista a la realización
cumplimiento con tres de los
4 objetivos del programa
CAPTURED en esta última
fase se fortalecerá la
ejecución del objetivo
faltante que hace referencia
a la construcción de
capacidades en Maestrantes
y doctorantes que aportaran
al vivir bien y a desarrollo e
implementación de
metodologías
transdisciplinares).
ACTIVIDADES
a) Especialidad
• Otorgación de 6 becas
completas de
especialidad
PRODUCTOS
Culminación de la
colegiatura y los
trabajos de
investigación en el
marco del programa
CAPTURED
INDICADORES
• 6 colegiaturas
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
Investigaciones de
maestría y doctorado
SUPUESTOS
Empoderamiento del
enfoque y metodologías
transdisciplinares para el
desarrollo de las
investigaciones
RESPONSABLES
Coordinación
Latinoamericana
(Dr. Freddy Delgado);
equipo CAPTURED
Latinoamérica
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
CAPTURED
UMSS
b) Maestría
• Otorgación de 6 medias
becas de maestría
(colegiatura)
• Otorgación de 6 medias
becas de investigación
de maestría
c) Doctorado:
• Otorgación de 6 medias
becas de doctorado
(colegiatura)
• 6 colegiaturas
concluidas en el
nivel de maestría
• 6 trabajos de
investigación de
maestría
defendidas, que
aportan con
metodologías
transdisciplinares
• 6 becas de
colegiatura del
doctorado
Construcción de otras
formas de
conocimiento con las
investigaciones
realizadas y
defendidas
45
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
Establecer vínculos entre
programas integrales de
formación, investigación e
interacción social universitarios
con comunidades campesinas
y municipios rurales que
promuevan el DES, la
reducción de la pobreza
(PICADs) y la formación de
pregrado y posgrado de los
pueblos originarios y la
sociedad civil más
desfavorecida a partir del
diálogo entre los saberes de
los pueblos originarios y el
conocimiento científico
occidental moderno
Desarrollar una plataforma
abierta Sur-Sur y Sur-Norte,
para el trabajo colaborativo en
red que permita el intercambio
y la socialización de las
experiencias de programas y
proyectos de DES y programas
de formación, investigación e
interacción social intra e
intercultural, transdisciplinar y
revalorizadora de la sabiduría
de los pueblos originarios.
a) Apoyo al
funcionamiento
sustentable del Instituto
del “Cambio climático y
la Madre Tierra”
b) Apoyo en el desarrollo
del Programa de
Formación Continua
Intercultural y
Descolonizador (PFCID)
Apoyo en el desarrollo
del PFCID en sus
diferentes niveles
Plan Rector en
ejecución
• Apoyo en el
desarrollo del Nivel
Técnico
• Apoyo en el
desarrollo del nivel
Licenciatura
• Apoyo en desarrollo
del Posgrado
PFCID funcionando e
institucionalizado
a) Desarrollo de la Primera
Conferencia internacional
CAPTURED “Desarrollo
Endógeno y
Transdisciplinariedad en la
Educación Superior”
Una conferencia
internacional con
socios de diferentes
regiones del mundo
(Noviembre 2011)
Trabajo internacional
en DES
b) Gestiones para la
segunda fase del
programa CAPTURED
Ampliar las experiencias
pilotos a universidades
Latinoamericanas iniciando
programas de formación intra e
intercultural, investigación
transdisciplinar y
revalorizadora e interacción
social con comunidades
campesinas y municipios
rurales que promuevan el
DES.
Promover la formación educación Intra e
intercultural en el marco
del Desarrollo Endógeno
Sustentable para el “vivir
bien”
Desarrollo de una red
mundial en la
perspectiva de la
construcción de la
segunda fase del
programa CAPTURED
Creación de un
Instituto
Latinoamericano de
Desarrollo Endógeno
Sustentable para el
“vivir bien” (Con los
socios COMPAS)
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
Desarrollo de los
niveles del PFCID
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Apertura universitaria
nuevos paradigmas
Coordinación
Latinoamericana
(Dr. Freddy Delgado);
equipo CAPTURED
Latinoamérica
CAPTURED
AGRUCO
UMSS
MOU sobre la
segunda fase de
CAPTURED
Participación mayoritaria
en la conferencia
internacional, apertura
internacional al desarrollo
de redes de DES
Coordinación
Latinoamericana
(Dr. Freddy Delgado);
equipo CAPTURED
Latinoamérica
CAPTURED
AGRUCO
UMSS
Convenio y MOU
sobre el
establecimiento de la
red COMPAS CAPTURED
Consolidación de la Red
COMPAS - CAPTURED
Coordinación
Latinoamericana
(Dr. Freddy Delgado);
equipo CAPTURED
Latinoamérica
CAPTURED –
AGRUCO UMSS
Propuesta
CAPTURED 2da.
Fase
1 ILDES
SUPUESTOS
46
AGRUCO
PROGRAMA NACIONAL BIOCULTURA
Objetivo General de la UME:
Contribuir a las políticas de implementación del Programa BIOCULTURA mediante la elaboración de una Línea Base y un Sistema de Monitoreo, Seguimiento y Evaluación
participativa, que tome en cuenta en su diseño los marcos conceptuales del Programa y su aporte al “vivir bien”, considerando la perspectiva llamada biocultural.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
RESULTADOS
Línea de Acción 1: Implementación de la línea base, monitoreo y evaluación del Programa Nacional Biocultura
Contribuir a las políticas de
Levantamiento de línea base Líneas base
24 informes en
• 22 informes de
implementación del
en 22 áreas de trabajo
levantadas para los 3
soporte impreso y
línea base para el
Programa BIOCULTURA
resultados esperados
magnético.
resultado 1 del
mediante la elaboración de
del PNB.
PNB.
una Línea Base y un
• 1 informe de línea
Sistema de Monitoreo,
base para el
Seguimiento y Evaluación
resultado 2 del
participativa, que tome en
PNB.
cuenta en su diseño los
• 1 informe de línea
marcos conceptuales del
base para el
Programa y su aporte al
resultado 3 del PNB
“vivir bien”, considerando la
Elaboración de SMEP
Sistema de monitoreo
1 SMEP
Página web del PNB.
perspectiva biocultural.
y evaluación diseñado implementado.
y en funcionamiento.
Monitoreo a las actividades
del PNB
Elaboración de
dictámenes
correctivos
vinculantes.
• Se han elaborado
44 dictámenes
correctivos
vinculantes para el
resultado 1 del
PNB.
• Se han elaborado 8
dictámenes
correctivos
vinculantes para el
resultado 2 del
PNB.
• Se han elaborado 8
dictámenes
correctivos
vinculantes para el
60 dictámenes
elaborados
SUPUESTOS
• Financiamiento
suficiente.
• Predisposición de
actores locales.
• Contexto nacional e
internacional
favorable.
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Cesar Escobar
Freddy Delgado
Dario Cuajera
COSUDE y
Ministerio de
Medio
Ambiente y
Aguas
Cesar Escobar
Freddy Delgado
Dario Cuajera
COSUDE y
Ministerio de
Medio
Ambiente y
Aguas
COSUDE y
Ministerio de
Medio
Ambiente y
Aguas
Cesar Escobar
Freddy Delgado
Dario Cuajera
47
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
RESULTADOS
Línea de Acción 1: Implementación de la línea base, monitoreo y evaluación del Programa Nacional Biocultura
resultado 3 del
PNB.
Evaluación a las actividades
Informes de
2 informes de
• Se ha realizado la
del PNB.
evaluación
evaluación
evaluación a medio
términos del PNB
• Se ha realizado la
evaluación final del
PNB.
Diseño de marcos
Informes de marco
• Se han elaborado 3 4 informes de marco
conceptuales.
conceptual.
conceptual orientador.
informes parciales.
• Se ha elaborado un
informe final
conceptual acerca
del PNB.
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Cesar Escobar
Freddy Delgado
Dario Cuajera
COSUDE y
Ministerio de
Medio
Ambiente y
Aguas
Cesar Escobar
Freddy Delgado
Dario Cuajera
COSUDE y
Ministerio de
Medio
Ambiente y
Aguas
48
AGRUCO
PROYECTO: TRANSFORMACIONES AGRARIAS (RP13 – NCCR / N-S)
Objetivo General – Proyecto RP13 – NCCR / N-S:
Analizar la transformación de diferentes sistemas agrarios para evaluar su multifuncionalidad y su sustentabilidad bajo una perspectiva transdisciplinaria
OBJETIVOS
Elaborar
participativamente
estrategias para
fortalecer procesos
de gobernanza de
sistemas agrarios,
considerando las
nociones locales del
vivir bien y la
sustentabilidad
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
Trabajo de campo y gabinete
(periodo 2011-2013) para
generación de conocimientos y
propuestas de desarrollo en
comunidades del Municipio de
Independencia.
Tesis de Posgrado
-Análisis de las multi actividades
y las dinámicas socioeconómicas
en los últimos 20 años en la
comunidad de Pajchanti y Linku.
Municipio de Independencia,
(investigador, Ronald Arispe ).
3 tesis de maestría
defendidas al 31 de
diciembre del 2012.
2 tesis de pregrado
defendidas al 31 de
marzo del 2012.
2 artículos
científicos
publicados en
revistas científicas.
- Revisión bibliográfica – sobre
transformación de sistemas
agrarios y sistemas de
producción.
- Trabajo de campo en
comunidades elegidas para
aplicar entrevistas,
observación participante,
encuestas que contribuyan a la
elaboración de las tesis.
-Sistematización de los
resultados recolectados en las
diferentes temáticas de
investigación.
Elaboración de informe técnico
final que reúna aspectos
resaltantes de las tesis de
maestría y pregrado y otros
aspectos.
Elaboración de artículos
científicos para difundir
resultados exitosos
-Análisis de los sistemas de
producción cambiantes (Inv. Por
definir).
Tesis de Maestría
-Análisis institucional del cambio
de la cobertura vegetal y del uso
de la tierra en el municipio de
Independencia (Inv. Benjamin
Schillimg)
Tesis de Pregrado
-Transformación en las
relaciones socioeconómicas en
torno a la producción agrícola
caso de las comunidades del
municipio de Independencia
(Investigador Trujillo Castro
José)
-Transformación en sistemas de
producción campesina caso de
las comunidades del municipio
de Independencia. (Quispe Oilo
Michael)
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
-Informes
bimensuales de
tesistas de pre y
posgrado.
-Informe técnico
científico del trabajo
de investigación.
-informes de avance
de tesis de los
investigadores.
- Actas e informes de
talleres realizados con
comunarios que
participan de la
investigación,
SUPUESTOS
RESPONSABLES
-Municipio de
independencia y
comunidades
involucradas participan
de manera positiva en el
proceso.
-Proyecto busca
elaborar estrategias
para fortalecer procesos
de gobernanza de
sistemas agrarios
considerando los
saberes locales en la
perspectiva del vivir bien
y la sustentabilidad
Nelson Tapia,
Ronald Arispe
(Masterando)
5 tesis de licenciatura
Benjamín Schilling
(CDE-Univ. Berna)
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
NCCR-CDEUniversidad de
Berna
1 tesis de maestría
2 tesis de pregrado
49
AGRUCO
PROYECTO:
MÚLTIPLES RESULTADOS DE LA GOBERNANZA DE BOSQUES EN LAS TIERRAS BAJAS DE BOLIVIA
RECONCILIANDO LOS MODOS DE SUBSISTENCIA, LA CONSERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD Y
SECUESTRO DE CARBONO (GOFORBO-CDE)
Objetivo General – Proyecto GOFORBO – CDE (SNIS):
Analizar el funcionamiento institucional de varios niveles de actores del ámbito forestal e influir en los resultados de múltiples soluciones entre el uso del suelo y la diversidad de
las prácticas forestales para la conservación de la biodiversidad en la subsistencia de las familias y el secuestro de carbono en Bolivia.
OBJETIVOS
-Como están relacionados las
específicas formas del uso de
suelo, cobertura de suelo y
cambios del bosque con los
arreglos Institucionales
-Como están relacionados los
resultados de la forma de
subsistencia los con diferentes
bosques y prácticas
agroculturales?
-Como están relacionados las
específicas formas de uso de
tierra, cobertura del suelo y
cambios forestales con la
conservación de la Biodiversidad
y el Secuestro de carbono?
-Cuáles son los potenciales y
limitaciones de un REDD
(Reducción de las Emisiones de
la Deforestación y Degradación
del bosque) y las alternativas
propuestas en las comunidades,
tomando en cuenta la interface
interna y externa de arreglos
institucionales, y la necesidad
para envolvimiento local activo
de las comunidades?
ACTIVIDADES
-Formación y
Entrenamiento sobre la
metodología IFRI en la
Universidad de Michigan
-Teledetección ajuste
base de datos SIG
- Revisión bibliográfica
sobre interpretación y
descripción muestreo de
suelos.
PRODUCTOS
-Línea base (8
carpetas comunales)
-3 artículos científicos
publicados en revista
científicas
INDICADORES
-Entrega de 3
artículos científicos
publicados en
revista científicas
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
-Informe técnico
científico del trabajo
de investigación.
-Informes de
actividades trimestral
-Informe técnico línea
base 8 comunidades
- Actas e informes de
talleres realizados con
comunarios que
participan de la
investigación,
SUPUESTOS
-Municipio de
Rurrenabaque y
comunidades Tsimane y
colonas involucradas
existe predisposición de
Actores locales.
RESPONSABLES
Patrick Bottazzi
Ángel Aguilar
Marcelo Clavijo
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
CDEUniversidad de
Berna
-Financiamiento
suficiente
- Trabajo de campo
recolección de datos
(talleres, entrevistas,
cuestionarios )
-Muestreo de suelos (3
calicatas por comunidad)
-Mediciones de campo
parcelas de muestreo
(estructura del bosque,
biodiversidad y el suelo
-Llenado del IFRI (Marco
IFRI (10 formas, 1400
variables).
50
AGRUCO
UNIDAD DE COMUNICACION
Objetivo General - Comunicación:
Promover espacios de diálogo intra e intercultural para generar reflexiones sobre la Agroecología, el DES y la Revalorización de Sabidurías de las Naciones Indígenas
Originarias, Campesinas y el Vivir Bien.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
PRODUCTOS
INDICADORES
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
Línea de Acción 1: Comunicación
Contribuir a generar espacios de reflexión sobre las temáticas del vivir bien, el desarrollo endógeno sustentable el diálogo de saberes y la revalorización de sabidurías de las naciones indígenas
originarias campesinas.
-Elaborar materiales
-Elaborar materiales
-Revistas en el marco
-12 Revistas
-Biblioteca del centro
-Condiciones de
-Comité editorial
- En función de
comunicacionales acordes al comunicacionales impresos.
de los diversos
Publicadas
universitario.
financiamiento optimas
-Elmer Aguilar
los Diferentes
público objetivo sobre las
programas y
Programas
temáticas del vivir bien, el
proyectos
-Depósito de
- AGRUCO
desarrollo endógeno
publicaciones
- CAPTURED
sustentable
ingresadas.
Elaborar materiales
comunicacionales
audiovisuales
-Libros en el marco de
los diversos
programas y
proyectos
-Programas
televisivos
revalorizadores en
formato revista
-5 Libros Publicados
-10 programas
televisivos.
-Registros Unidad de
Comunicación
Idem
Idem
Buena apertura de
espacios de difusión y
socialización
-Elmer Aguilar
-Personal de Apoyo
(estudiantes de
comunicación social).
Capacidad técnica y
humana
- AGRUCO
- Convenios
interinstitucional
es
- Diferentes
programas
Capacidad tecnológica
Condiciones de
financiamiento óptimas
-Documentales
testimoniales de las
sabidurías de las
naciones indígenas
originarias campesina
-10 documentales
testimoniales
producidos
-Elmer Aguilar
-Personal de Apoyo
(estudiantes de
comunicación social).
51
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Elaborar materiales
comunicacionales
radiofónicos
Elaborar materiales
multimedias
-Promover procesos
dialógicas de reflexión.
PRODUCTOS
-Microprogramas
radiales
-Boletines virtuales de
intercambio de
experiencias
INDICADORES
-6 microprogramas
producidos
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
Idem
SUPUESTOS
Capacidad tecnológica
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
-Elmer Aguilar
- Proyecto
Chuño II
- AGRUCO
-Elmer Aguilar
-Equipo AGRUCO
- AGRUCO
-Elmer Aguilar
-Equipo AGRUCO
- AGRUCO
- Programas y
Proyectos
-Financiamiento
-Elmer Aguilar
-Equipo AGRUCO
- AGRUCO
- Programas y
proyectos de
acuerdo a
temática
Buena apertura de
espacios de difusión y
socialización
-16 microprogramas
socializados
-8 boletines
elaborados
-Registros de Unidad
de Comunicación
-Respuestas de los
boletines elaborados
-Registros de
Secretaria Ejecutiva
20 entrevistas.
-Bases fotográficas
-Convenios con medios
-Frecuencia de
entrevistas
-Convenios
-Disponibilidad de
participación en las
entrevistas
Capacidad tecnológica
Buena sistematización de
registros de
Gestionar espacios públicos
y masivos de reflexión sobre
las temáticas que se
desarrollan en el centro
universitario
Entrevistas en medios
de comunicación
masivos
Gestionar espacios de
reflexión alternativos y
comunitarios sobre las
temáticas que se desarrollan
en el centro universitario
Organización y/o
apoyo de eventos,
seminarios, coloquios,
ferias y otros.
-5 eventos
-Calidad de
organización
-Notas de Prensa
Promover redes de
información y comunicación
con radios comunitarias,
periurbanas y alternativos
-Red de comunicación
y reflexión sobre el
Vivir Bien, DES, y
revalorización y
Agroecología
-Tipo de información
intercambiada.
-2 Espacios de
comunicación
establecidos
-Informes de avance
-Articulación a redes de
comunicación
comunitarias y
alternativas.
-Elmer Aguilar
- AGRUCO
-Páginas web
institucionales
-Páginas web
institucionales
-Elmer Aguilar
- AGRUCO
-Registros unidad de
comunicación
-Registros unidad de
comunicación
Línea de acción 2: Difusión.
Gestionar información institucional a través de diversos medios de comunicación masivos y alternativos.
-Promover la distribución de
-Redacción de notas
Notas de prensa
-3 Notas de prensa.
información institucional
de prensa
redactas y revisadas.
-Registros
administrativos
-Bases fotográficas
52
AGRUCO
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
-Envío de información
instituciones a través de
Internet
-Retroalimentación a medios
de comunicación sobre las
actividades del centro
universitario
PRODUCTOS
-Publicación y o
difusión de
información a los
contactos del centro
universitario
-Información
publicada y difundida
en medios de
comunicación
externos.
-Actualizar medios de
comunicación institucionales
(pág. web).
-Fortalecer bases de datos
INDICADORES
-Feed Back de los
mensajes enviados
-Informe de
Estadísticas de visitas
a página web
-15 Noticias
difundidas en medios
de comunicación
externos
FUENTES
DE VERIFICACIÓN
Registros secretaria
ejecutiva
-Registros secretaria
ejecutiva
Informes extratipos de
estadísticas de la pág.
web institucionales
-Informes extratipos de
estadísticas de la pág.
web institucionales
-Registros de
Biblioteca CIDASC
-Registros de Biblioteca
CIDASC
-Registros unidad de
Comunicación
-Registros unidad de
Comunicación
SUPUESTOS
RESPONSABLES
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
PRINCIPAL
-Elmer Aguilar
- AGRUCO
-Elmer Aguilar
- AGRUCO
-Elmer Aguilar
- AGRUCO
Diferentes
programas y
proyectos
Páginas web con
información actual
sobre las actividades,
eventos y
publicaciones del
centro universitario y
su diferentes
programas.
Elaboración de estrategias de -Estrategias de
comunicación difusión para los comunicación y
ámbitos que lo requieran
difusión.
-30 actualizaciones
realizadas en las
diferentes pág. web
institucionales
-Informe Bimensuales
-Informe Bimensuales
-Paginas Web
institucionales
-Páginas Web
institucionales
-5 Estrategias
elaboradas
-Copia de Estrategia
en archivos secretaria
ejecutiva
-Copia de Estrategia en
archivos secretaria
ejecutiva
-Elmer Aguilar
- AGRUCO
Gestión y fortalecimiento de
información institucional
interna
-Espacios de
información interna.
-1 Base de datos
funcionando
-Espacios en el centro
universitario
destinados a la
información interna
-Participación del equipo
del centro universitario
-Elmer Aguilar
-Equipo AGRUCO
- AGRUCO
Generar repositorios
virtuales de publicaciones
-Repositorio virtual
-Accesibilidad
-Elmer Aguilar
-Elizabeth Rodriguez
Personal técnico de
apoyo
- AGRUCO
-Elmer Aguilar
-Elizabeth Rodriguez
-Personal técnico de
apoyo
- AGRUCO
Elaborar materiales y
estrategias de difusión
institucional
-Funcionalidad
-Biblioteca de
publicaciones
virtuales
-Cantidad de
información
-Accesibilidad
-Funcionalidad
53
AGRUCO
5.2.
El Programa de Investigación – Desarrollo.
El programa de investigación – desarrollo para la fase IX del Centro Universitario
AGRUCO es el marco general del programa de formación intercultural y descolonizador a nivel
técnico, licenciatura y posgrado. El programa de investigación –desarrollo se ha denominado
desde 1994: La vida cotidiana en las comunidades campesinas de Bolivia y Latinoamérica, que
se constituye como la interrelación de la vida material, social y espiritual.
La consideración de estos tres ámbitos de vida insertos en el cosmos y la madre
tierra, son el marco de los programas de Diversidad Natural y Agroecología, Diversidad
Sociocultural Económica y Diversidad del Conocimiento y Diálogo de Saberes. Los tres
programas de investigación, han considerado los 6 ejes temáticos del Programa de Formación
Continua Intercultural Descolonizadora (PFCID).
Cada programa tiene insertos proyectos y subproyectos de investigación –
desarrollo que se operativizan a través de tesis de grado, trabajos dirigidos, consultorías y
otros estudios a nivel del nivel técnico, la licenciatura y el posgrado, que se presenta en la
gráfica 2.
54
AGRUCO
Gráfica 2.
Programa Investigación – Desarrollo.
Vi da
cot i di ana
Vi da
Es pi ri tu al
'P ach akamk '
Vi d a
M at eri al
'Pac ham am a'
PR OGRAM A GENER AL D E INVEST IGAC IÓN-D ESARR OLLO
La vida e n las comunidade s: Sus E strategias en los Andes Latinoamé
rica
DI VERSIDAD NA TURA L Y A GR OECO LOGIA
DIVERSID AD SOCIOCUL TURAL Y EC ONOMICA
DI VERSIDAD D EL C ONO CIMIENT O Y DIA LOG O DE SAB ERES
NUEVOS PARADIGMAS
DEL DESARROLLO
Agri cul tura sustentabl e
y agroecología
Esosistemas y agro
ecosiste mas
Organización de l a
producci ón agropecuaria
Biodi versidad y
estrategia s de g estión
y con servación
Agri cul tura y ganadería
andina
Control ecológico de
plagas y enfermedades
Etnoveterin ari a
Conservación de la
di versidad biol ógica
Cul tivos a ndinos y
agro-bio diversida d
Conservación de suel os
y prácticas de fertil idad
Áreas protegidas
Si stemas agroforestales
y agrosilvopastori les
Vegeta ció n cultivada y
pari entes sil ve stres
Gesti ón del agua
Fauna sil vestre
Estrategías de
se guri dad y sob eran ía
alimenta ri a
Derechos cole ctivos
sobre los RR.NN y l a DB
Cambi o climático
Gesti ón de riesgos
Ene rgías renovables
para la seguridad y
so bera nía alimentari a
Organi zación social
comunitari a
Gestión de RR.NN.
Economía alternati va
comunitaria
Descolonización
Gestión de los conocimientos
endógenos
Educación intra e
i ntercultura l
gen eracion al
Indi cado res y dimensiones
del Vivir Bi en
Generación d e conocimiento s
en los pueblos indíge nas
ori ginarios
Indi cado res y dimensiones
del DES
Economía ecológica
Gestión pública y
municipal
Normas locales de
gestión de RR.NN y
del territorio
Movimientos
poblacionale s
Derechos de la
madre tierra
Matrices civilizatori as occidental mo dern a, matriz civili zatoria
ancestral e interfaz civil izatorio
Auton omìas indígenas
Economía fo rmal
Plurali smo jurídico
Auton omías municipales
Mul tiactividades
campesinas
Siste ma de normas
l ocal es de usos y
costumbres
Territoria lidad e
iden tidad cultural
Normas fo rmales para
la gesti ón de RR.NN
Auton omías
departamentales
Auton omías regi onales
Gestión territorial
indi gena
Estrategías l ocales de
acceso al territorio y los
RR.NN.
Reli giosidad y
espiritualidad
Lugares sagrados y
patrimon io tangibl e
natural e intangibl e
Relaciones de
reci procid ad y
redistribución
Compl ejos productivo s
Ferias-fi estas y
mercados campesinos
Gobernabilid ad y
gob erna nza en
territorios en RR.NN.
Rel aci ón de género y
gen eracion al
Pensamiento tetraléctico
(modelo pedagógi co,
estrategi a del conocimiento,
para digma )
Recreación las espi stemol ogías
endógenas
Generación de curriculum
alterna tivo a los si stemas
educativos para las
reformas insti tucional es
(universitario, secundario,
primario y al ternativo)
El DES como interfaz
para el Vivir Bien
Concepci ones y estrategia s
del Vivir Bi en
Concepci ones del V ivir
Bi en desde los pue blos
latinoameri can os
(expe ri enci as de COMPAS)
Reforma uni ve rsitaria
Recreación de los principi os
de l a gestión de los
co noci mien tos comunitarios,
productivos y ecol ógicos.
55
AGRUCO
El programa de diversidad natural y agroecología, ha asumido lo que en las
fases VII y VIII se denomino diversidad vegetal y diversidad animal, ampliando la visión a la
interrelación de los ecosistemas con los agroecosistemas y de la biodiversidad con la
agrobiodiversidad.
Este programa tiene como objetivo: “Construir y recrear conocimientos y saberes
que contribuyan a la gestión sustentable de los recursos naturales, y la diversidad biológica ,
bases para el fortalecimiento de las estrategias comunitarias y familiares de producción
agroecológica para la seguridad y soberanía alimentaría y el vivir bien”.
El programa de diversidad sociocultural y económica, se ha de concentrar en
esta fase en tres subprogramas fundamentales: Gestión Territorial y Autonomías, Economías
Plurales y Comunitaria y Estado y Políticas.
Su objetivo es: “Analizar, revalorizar y recrear las estrategias socioculturales, económicas y de
gobernabilidad, desarrolladas por la sociedad civil e instancias de gobierno nacional, regional,
municipal y local, para contribuir al vivir bien de las comunidades campesinas indígenas de
Bolivia”.
El programa de diversidad del conocimiento es nuevo en esta fase y asume la
necesidad de trabajar de forma más sistemática la gestión de conocimientos, considerando las
matrices civilizatorias de occidente moderno y andino amazónico, con énfasis en la recreación
o creación de puentes epistemológicos, el análisis ontológico, gnoseológico y axiológico.
Este programa tiene como objetivos:
“Revalorizar
y
recrear
ʻsistemas
de
conocimientoʼ,
saberes
y
sabidurías “endógenas” para contribuir a la construcción de las “epistemologías” de los
pueblos indígenas originarios campesinos.”
“Elaborar y reconstruir el corpus cognitivo (conceptos, teorías, métodos,
metodologías) de los saberes locales y la sabiduría de las naciones indígenas originarias y
campesinas para promover el diálogo intercientífico y contribuir a la recreación de las
“epistemologías”, “axiologías”, “gnoseologías” y “ontologías” endógenas”.
5.3.
El Programa de Formación Continua Intercultural Descolonizador y los Ejes
Temáticos.
Se entiende como Formación Continua Intercultural y Descolonizador a toda
actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los
conocimientos, las competencias y las aptitudes en una perspectiva personal y comunitaria de
complementariedad, es decir que busca el vivir bien del individuo, la familia, la comunidad y el
Estado. Por tanto, la formación continua intercultural y descolonizadora debe ser entendida
como una acción global que rompe con las concepciones tradicionales de formación, buscando
la complementariedad y el diálogo de saberes, como son los saberes locales y la sabiduría de
las naciones indígenas, originarias y campesinas, con el conocimiento científico occidental
moderno, que son hasta ahora impartidos en nuestras escuelas y universidades, como la única
opción hegemónica. Con su implementación dejan de tener sentido las diferenciaciones
convencionales entre educación / formación y la misma sectorialización de la vida humana en
56
AGRUCO
tres estadios claramente separados: escuela, trabajo, jubilación.
La estrategia de la Formación Continua Intercultural y Descolonizadora no persigue
sólo objetivos económicos de mercado, sino parte de la economía plural planteada en la
NCPE, que considera la economía de mercado o privada, economía comunitaria, la economía
estatal y la economía cooperativista. Pretende que a través de ella los estudiantes puedan
desarrollarse personalmente pero con un compromiso social ante su comunidad y el Estado, e
insertarse activamente en una sociedad que cada vez es más compleja y que requiere una
cualificación mayor para atender las variadas necesidades tanto a nivel laboral, personal y
comunitaria.
En definitiva, la Formación Continua Intercultural y Descolonizadora debe ser
entendida como la puesta al día de los conocimientos y la adquisición de nuevas capacidades
y cualificaciones, pero también persigue la realización y el desarrollo espiritual que nos ha
legado nuestras naciones indígenas, originarias y campesinas, siendo una tarea que habrá de
prolongarse a lo largo de toda la vida, es decir absorbe las necesidades de conocimientos y
saberes durante todo el proceso de la vida cotidiana que involucra de forma indivisible al
individuo con su comunidad y que a través del Desarrollo Endógeno Sustentable busca el “vivir
bien”.
La formación continua intercultural y descolonizadora pretende ser además un
espacio de aprendizaje social, discusión y construcción de programas y proyectos de
desarrollo endógeno sustentable para vivir donde pueden intervenir varias disciplinas
científicas en función de los contextos territoriales previamente definidos. Esta pretensión
implica abrir en la formación universitaria el enfoque de la transdisiciplinariedad que significa el
desarrollo de capacidades que vayan más allá de la formación disciplinar (sin descuidar ésta),
entablando diálogo y complementariedad entre disciplinas bajo un denominador común: el
desarrollo endógeno sustentable. Si asumimos que el conocimiento local, indígena y originario,
es también un conocimiento científico, la transdisciplinariedad alcanza también a buscar la
formación en el marco de las ciencias de los pueblos indígenas, originarios y campesinos.
Complementariamente, el PFCID si bien formalmente y por razones técnico
administrativas lleva el nombre de “formación”, en la práctica, se supera la separación entre
formación – investigación – acción, interrelacionándolas en el “aprendizaje social”. En tal
sentido, el PFCID busca el desarrollo de las siguientes capacidades:
•
Capacidades cognitivas; en el campo de la Revalorización de Saberes y Nuevos
Paradigmas de las Ciencias y del Desarrollo, Agroecología y Seguridad
Alimentaria, Gestión de la Diversidad Biocultural, Gestión Territorial y Autonomías,
Estado y Políticas, Economías Plurales, en la perspectiva del Desarrollo Endógeno
Sustentable para el “vivir bien”.
•
Capacidades procedimentales; en metodologías, métodos y técnicas de la
investigación-acción participativa, en investigación participativa revalorizadora, en
una perspectiva de trabajo transdisciplinar.
•
Capacidades actitudinales; que implica crear, recrear e innovar conocimiento,
tecnologías y prácticas para la reafirmación de la identidad de las nacionalidades y
pueblos originarios, indígena y campesinos.
57
AGRUCO
En base a la experiencia desarrollada y la definición de un enfoque de diálogo intra
e intercultural y transdisciplinar se propone un programa de formación específico en
“Desarrollo Endógeno Sustentable para vivir bien y gestión territorial que considere los niveles
de técnicos (operativo, medio y superior), licenciaturas, diplomados, especialidades, maestrías
y doctorados, que presentamos a continuación:
El programa de formación continua estará organizado en tres fases: de formación
técnica, de formación a nivel licenciatura y de formación pos-gradual.
5.3.1.
Etapas del PFCID.
La Formación Continua o formación a lo largo de la vida, en el caso del centro
universitario AGRUCO surge con la voluntad de convertirse en un instrumento al servicio de la
comunidad, entendida por esta a las naciones indígenas originarias campesinas, a las
comunidades académicas, diferentes centros de formación e investigación para ofrecer una
formación de excelencia, abierta y en continuo dialogo de saberes y diálogo intercientífico.
De esta manera, el Programa de formación continua Intercultural y descolonizadora
integra la experiencia, la práctica, la teoría, la metodología y la oferta formativa modular, para
convertirse en una comunidad de aprendizaje, entendiendo por la misma a una comunidad
humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio,
para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo
endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino,
sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades (Torres, 2001).
La formación continua Intercultural y descolonizadora como se manifiesta en
muchos de los párrafos de esta propuesta, es secuencial y va desarrollándose por etapas, en
los que se tienen líneas temáticas centrales a partir de las cuales va desarrollándose los
contenidos diferenciándose en la profundidad con la que se trata cada tema en las diferentes
etapas. Es importante resaltar que la organización curricular y estructura del programa de
formación se ha desarrollado en base a diagnósticos comunitarios participativos y surge de las
necesidades de la comunidad en un continuo dialogo de saberes.
En este sentido y para favorecer la formación a diferentes niveles se ha construido
un programa por etapas, mismas que se dividen en tres:
•
•
•
Formación técnica
Formación a nivel de licenciatura
Formación de posgrado
Cada una de las cuales a su vez presenta una serie de salidas laterales como se
describe a continuación:
58
AGRUCO
Gráfica 3.
Programa de Formación Continua Intercultural y Descolonizador
en Gestión Territorial y Desarrollo Endógeno Sustentable.
NIVELES DEL PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA
INTERCULTURAL Y DESCOLONIZADORA
Perfil Profesional
Requisitos
Titulación
T. Operativo
Capacidad para apoyar en la elaboración
de sondeos participativos y practicas
agroecológicas para el Desarrollo
Endógeno Sustentable
Reconocimiento de la historia de vida y
la experiencia de los postulantes
Auspicio de su comunidad y
compromiso escrito
Técnico Operativo en
Gestión territorial y
Desarrollo Endógeno
Sustentable.
T. Medio
Capacidad para apoyar y ejecutar
proyectos participativos comunitarios
que promueven el Desarrollo Endógeno
Sustentable y los sistemas Bioculturales
de Bolivia
Reconocimiento de la historia de vida y
la experiencia de los postulantes; Ser
bachiller en humanidades; Auspicio de
su comunidad y compromiso escrito
Técnico Medio en:
Gestión Territorial y
Desarrollo Endógeno
Sustentable
T. Superior
Capacidad para elaborar, gestionar y
ejecutar proyectos de Desarrollo
Endógeno Sustentable y Gestión Territorial
en sistemas Bioculturales de Bolivia
Reconocimiento de la historia de vida y
la experiencia de los postulantes. Ser
bachiller en Humanidades. Auspicio de
su comunidad, compromiso escrito
Competencias que le permitan facilitar
procesos de planificación, dinamizar,
gestionar, monitorear y evaluar
actividades inherentes a proyectos de
Desarrollo Endógeno Sustentable en
Sistemas Bioculturales
Homologación del título de Técnico
Superior para el reconocimiento de 2
años
Título de bachiller en Humanidades
Licenciatura
Diplomado
Competencias para elaborar, gestionar,
ejecutar y dirigir Proyectos comunitarios
de Desarrollo Endógeno Sustentable en
Sistemas Bioculturales.
Técnico Superior en
Gestión Territorial y
Desarrollo Endógeno
Sustentable
Licenciatura en Gestión
Territorial y Desarrollo
Endógeno Sustentable
Agroecología y Biodiversidad
Título académico de Licenciatura
Carta de solicitud de ingreso al
Diplomado. Compromiso
Gestión Pública
Desarrollo Endógeno
Sustentable
Especialidad
Competencias para elaborar, gestionar,
ejecutar y dirigir Proyectos comunitarios
de Desarrollo Endógeno Sostenible en
Sistemas Bioculturales. Para la
deconstrucción y construcción de la
realidad
Maestría
Formación Integral en la gestión
sostenible del Desarrollo Endógeno y de
los RRNN
Alta capacidad académica en
Investigación participativa revalorizadora
Doctorado
Formación Integral en Desarrollo
Endógeno Sostenible.
Alta capacidad académica en
Investigación científica
Título académico de Licenciatura
Carta de solicitud de ingreso a la
especialidad
Compromiso
Homologación de cada curso de
Diplomado para reconocimiento de
créditos Compromiso y Titulo de
Licenciatura.
Homologación de cada curso de
Maestría para reconocimiento de
créditos Compromiso y Titulo de
Maestría
Especialidad en
Revalorización, dialogo de
saberes y nuevos
paradigmas de las ciencias
y del desarrollo
Magíster en Agroecología
Cultura y Desarrollo
Endógeno Sustentable en
Latinoamérica.
Doctor en Agroecología
Cultura y Desarrollo
Endógeno Sustentable
Fuente: AGRUCO, 2010
Como se puede observar en la gráfica 4 cada uno de los niveles se desarrolla de
forma transversal y es posible en base a los ejes temáticos la convalidación de cada nivel para
59
AGRUCO
continuar con el siguiente, pero a su vez cada nivel es en sí mismo una salida para la
titulación.
Como se manifestó con anterioridad, la estructura curricular del programa de
formación Continua intercultural y descolonizador, es similar para pre y posgrado
diferenciándose las temáticas en la profundidad con la que se desarrolla en cada nivel.
Gráfica 4.
Organización por ejes temáticos del Programa de Formación
Continua Intercultural y Descolonizador.
Fuente: AGRUCO, 2010
Como se observa en la anterior grafica, el eje fundamental bajo el cual se
desarrolla el programa de formación intercultural es: el Desarrollo Endógeno Sustentable
para vivir bien, entendiendo este como una interfase entre la ciencia indígena andinoamazónica y la ciencia occidental moderna, teniendo los siguientes ejes temáticos:
60
AGRUCO
•
Revalorización de Saberes y Nuevos Paradigmas de las Ciencias y Desarrollo
•
Estado y Políticas
•
Agroecología Seguridad y Soberanía Alimentaria
•
Gestión Territorial y Autonomías
•
Gestión de la Diversidad Biocultural
•
Economías Plurales
Estos ejes se van desarrollando a lo largo de los diferentes niveles del programa
de formación.
Además el PFCID rescata el hecho de que la Humanidad tiene un mismo origen,
pero con el transcurrir del tiempo y la sucesión de acontecimientos se bifurcan dos matrices
civilizatorias: No occidental, ancestral, milenaria, vitalista y comunitarista, y otra matriz
occidental, moderna, centenaria, materialista e individualista, que coexisten en la vida
cotidiana. La propuesta institucional es el encuentro complementario y el diálogo horizontal de
ambas matrices civilizatorios en el interfaz civilizatorio que se muestra en la gráfica 5.
Gráfica 5.
Origen, bifurcación e interfaz civilizatorios de las ciencias y los
conocimientos científico (Diálogo inter-científico, inter y transdisciplinario).
Fuente: AGRUCO, 2010
En la gráfica anterior se resalta el origen común de la humanidad y su posterior
bifurcación en matrices civilizatorias que dan origen a las ciencias: Occidental moderna y a las
ciencias endógenas.
61