reglamentos de convivencia escolar y de

REGLAMENTOS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
ESCUELA PARTICULAR #304
FRANCIA
Andrés Bello # 1016
Fono: 272094 – Fax 215675
www.lasalle-francia.cl [email protected]
MARZO—2012
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
La convivencia, entendida como vivir con otros, es la primera e inexorable condición que la
vida le presenta al ser humano. De allí que se manifiesta como una construcción colectiva en
un escenario complejo, pues encierra para el sujeto, la paradoja de tener que interactuar con
los demás, al mismo tiempo de conservar el espacio y la identidad personal. La necesidad de
convivencia atraviesa la escuela en todas sus dimensiones e incluye sin excepción a la suma de
sus integrantes.
La Convivencia Escolar por ende, no es un hecho aislado, respeta ciertas dinámicas o
condiciones en que todos los agentes involucrados pueden participar y que tienen como fin
favorecer ambientes gratos, fraternos y plenos.
Considerando las disposiciones provenientes de la Constitución Política del Estado, los
Derechos Humanos, los propuestos por el Ministerio de Educación, los inspirados en la
misión de nuestro Proyecto Educativo Evangelizador Lasallista (P.E.E.L) y otros documentos,
se propone una dinámica práctica que pueda ayudar a animar, orientar, y buscar los
elementos necesarios y consensuados que permitan iluminar el ambiente CristianoLasallista.
«Creemos que la organización de la Comunidad Educativa Lasallista favorece el diálogo
constructivo, la subsidiariedad y la complementariedad, creando un clima adecuado para el
desarrollo de todos sus componentes ". (Ideario N° 7 PEEL)
Se considera importante que todos los miembros de la comunidad educativa lasallista,
reconozcan el valor de vivir mejor y que con criterios comunes, puedan comprometerse en el
logro del perfil del alumno lasallista, basado en valores y actitudes provenientes de nuestro
PEEL, aspirando a que tengan las herramientas necesarias para aprender a vivir y/o a
convivir, desarrollándose como una persona socializada, armónica y fundamentalmente feliz.
La riqueza del documento, está en ir descubriendo a través de la convivencia diaria como el
sello lasallista se va haciendo presente en nuestras relaciones cotidianas, animando la vida
escolar y familiar.
Históricamente, nuestro país considera un Marco Legal institucional de la Política de
Convivencia Escolar del cual se extraen los siguientes principios básicos:
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho.
Los niños, niñas y jóvenes son sujetos de derecho.
La Educación contribuye al desarrollo pleno de la persona.
La Convivencia Democrática y la construcción de ciudadanía se viven en la institución
escolar.
Debe existir coherencia entre los valores establecidos por el Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y la vivencia de éstos, en el ámbito escolar.
Debe existir respeto por la vida privada y pública, la honra de la persona y su familia.
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
La convivencia, entendida como vivir con otros, es la primera e inexorable condición que la
vida le presenta al ser humano. De allí que se manifiesta como una construcción colectiva en un
escenario complejo, pues encierra para el sujeto, la paradoja de tener que interactuar con los
demás, al mismo tiempo de conservar el espacio y la identidad personal. La necesidad de
convivencia atraviesa la escuela en todas sus dimensiones e incluye sin excepción a la suma de
sus integrantes.
La Convivencia Escolar por ende, no es un hecho aislado, respeta ciertas dinámicas o
condiciones en que todos los agentes involucrados pueden participar y que tienen como fin
favorecer ambientes gratos, fraternos y plenos.
Considerando las disposiciones provenientes de la Constitución Política del Estado, los
Derechos Humanos, los propuestos por el Ministerio de Educación, los inspirados en la misión
de nuestro Proyecto Educativo Evangelizador Lasallista (P.E.E.L) y otros documentos, se propone
una dinámica práctica que pueda ayudar a animar, orientar, y buscar los elementos necesarios y
consensuados que permitan iluminar el ambiente Cristiano-Lasallista.
«Creemos que la organización de la Comunidad Educativa Lasallista favorece el diálogo
constructivo, la subsidiariedad y la complementariedad, creando un clima adecuado para el
desarrollo de todos sus componentes ". (Ideario N° 7 PEEL)
Se considera importante que todos los miembros de la comunidad educativa lasallista,
reconozcan el valor de vivir mejor y que con criterios comunes, puedan comprometerse en el
logro del perfil del alumno lasallista, basado en valores y actitudes provenientes de nuestro
PEEL, aspirando a que tengan las herramientas necesarias para aprender a vivir y/o a convivir,
desarrollándose como una persona socializada, armónica y fundamentalmente feliz.
La riqueza del documento, está en ir descubriendo a través de la convivencia diaria como el
sello lasallista se va haciendo presente en nuestras relaciones cotidianas, animando la vida
escolar y familiar.
Históricamente, nuestro país considera un Marco Legal institucional de la Política de
Convivencia Escolar del cual se extraen los siguientes principios básicos:
Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derecho.
Los niños, niñas y jóvenes son sujetos de derecho.
La Educación contribuye al desarrollo pleno de la persona.
La Convivencia Democrática y la construcción de ciudadanía se viven en la institución escolar.
Debe existir coherencia entre los valores establecidos por el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y la vivencia de éstos, en el ámbito escolar.
Debe existir respeto por la vida privada y pública, la honra de la persona y su familia.
Se debe otorgar igualdad de oportunidades para niños y niñas, mujeres y hombres.
Las normas de convivencia, deben ser un encuentro entre el derecho y la ética.
1
Definición LASALLlSTA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Al profundizar en el concepto de convivencia escolar, la primera necesidad que
surge, es aclarar desde que punto de vista se va a entender dicho concepto.
Conforme a nuestros principios emanados del P.E.E.L., ésta se plantea desde una
visión antropológica del ser, como una creatura de Dios. En consecuencia,
estamos llamados a ser protagonistas conscientes, libres y responsables de
nuestra propia formación, relacionándonos con los demás en una actitud de
servicio, como constructores de un mundo más solidario, justo y fraterno;
cuidando la naturaleza, sintiéndonos administradores y co-creadores de la misma,
según el mandato divino y a imitación de Jesucristo viviendo en profundidad
nuestra relación filial con Dios, la cual la entiende como un concepto que surge de
una comunidad educativa, definiendo una serie de· valores deseables para todo
hombre y mujer, con el fin de presentar un referente de la actuación educativa.
Las bases que sustentan la definición de Convivencia Escolar Lasallista están en
relación directa con el Proyecto Educativo Evangelizador Lasallista. Esta
definición no puede sino ser una traducción en lo práctico, de las ideas centrales
del mismo. La convivencia es un proceso dinámico que se logra con la
participación de todos los miembros de la comunidad y en este contexto el PEEL
da las directrices o roles que se debe asumir para lograr una adecuada
convivencia escolar lasallista.
La Convivencia Escolar se entenderá como: "La existencia de una atmósfera de
respeto, acogida y de diálogo constructivo, generada por la disposición y acción
de todos los integrantes de la comunidad educativa lasallista, en un ambiente
fraterno y espíritu de servicio, tendiendo a la formación y crecimiento integral de
todos»
2
Incorporación de la Ley 20536 sobre Violencia Escolar.
Artículo 16 A.
Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de la
comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado
cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los
estudiantes.
Artículo 16 B.
Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u
hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por
estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,
valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante
afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse
expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio,
tomando en cuenta su edad y condición.
Artículo 16 C.
Los alumnos, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educación, así
como los equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales deberán
propiciar un clima escolar que promueva la buena convivencia de manera de prevenir todo
tipo de acoso escolar.
Artículo 16 D.
Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o psicológica, cometida por
cualquier medio en contra de un estudiante integrante de la comunidad educativa, realizada
por quien detente una posición de autoridad, sea director, profesor, asistente de la educación
u otro, así como también la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en
contra de un estudiante.
Los padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educación, así como los
equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales, deberán informar las
situaciones de violencia física o psicológica, agresión u hostigamiento que afecten a un
estudiante miembro de la comunidad educativa de las cuales tomen conocimiento, todo ello
conforme al reglamento interno del establecimiento.
Si las autoridades del establecimiento no adoptaren las medidas correctivas, pedagógicas o
disciplinarias que su propio reglamento interno disponga, podrán ser sancionadas de
conformidad con lo previsto en el artículo 16 de este cuerpo legal.
Artículo 16 E.
El personal directivo, docente, asistentes de la educación y
las personas que cumplan funciones administrativas y auxiliares al interior de todos
los establecimientos educacionales recibirán capacitación sobre la promoción de la
buena convivencia escolar y el manejo de situaciones de conflicto.".
3
Políticas de prevención y medidas pedagógicas.
Estrategias de prevención del bullying
Fomentar relaciones familiares cálidas y empáticas; utilizar modelos parentales no violentos;
fomentar el desarrollo de grupos de pares positivos; lograr adecuada autoestima, confianza y
asertividad y aprender a manejar en forma adecuada la rabia, así como estrategias de solución de
conflictos.
La disminución de los factores de riesgo se logra estimulando la participación en actividades
socialmente aceptadas, con fomento de “habilidades para la vida”; limitando la exposición a
medios de comunicación violentos y discutiendo esto dentro del hogar; y regulando el acceso y
disposición de armas, en los lugares en que esto es un problema, como en los Estados Unidos.
Como aspectos específicos de la prevención. En primer lugar, se debe considerar los aspectos
relevantes según el nivel evolutivo: preescolar, escolar y adolescencia. En el adolescente, siempre
se debe recordar que el bullying, y la violencia en general, se enmarcan dentro del gran rubro de
las conductas de riesgo adolescente, junto al consumo de sustancias y a las conductas sexuales de
riesgo y es importante recordar que las conductas de riesgo adolescente se asocian y potencian,
creando clusters o perfiles de riesgo (Sege, R. Peer. Violence and violence prevention. Up to date
review 2007). El conocimiento de estos perfiles permitirá estratificar el riesgo y diseñar las
estrategias de intervención y de prevención más adecuadas En la adolescencia la prevención tiene
sus elementos específicos: evitación de situaciones peligrosas; capacitar en estrategias no
violentas de solución de conflictos; hacer que tomen conciencia del riesgo del daño; enseñar
técnicas para de-escalar conflictos; anticipación de las situaciones, con desarrollo del
pensamiento abstracto; autoevaluación de la propia conducta y riesgo; manejo de problemas de
salud mental y psicopatología y seguimiento y fortalecimiento de sus redes de apoyo.
Estrategias específicas para prevención del ciber-bullying
Se desarrollarán políticas con respecto al mal uso de la tecnología y capacitar al personal escolar
para monitorizar el uso de Internet; para los padres: discutir sobre el ciber-bullying y supervisar y
aumentar el monitoreo efectivo del uso de Internet; y para la comunidad: cambiar las normas
sociales con respecto al ciber-bullying, otorgar a la víctima conocimiento sobre cómo prevenir y
responder y desalentar a los bullies.
Estrategias de intervención en ciber-bullying dirigidas a los estudiantes, se les debe enseñar las
siguientes: guardar la evidencia; evaluar el riesgo de amenaza; evaluar las opciones de respuesta:
comunicar el hecho a las autoridades del colegio, si corresponde, o al sistema judicial, en caso de
amenaza de violencia grave; se debe entregar apoyo a la víctima si la amenaza no es grave,
aunque no haya medida disciplinaria; se debe identificar a los responsables; buscar estrategias
informales de resolución, entre ellas, contactar a los padres del agresor y dar asistencia o sugerir
consulta legal, mediación y/o apoyo psicológico. Nunca olvidar dar apoyo también al agresor.
4
Protocolo de actuación en caso de acoso escolar o bullyng.
El primer paso será comunicar la situación de acoso en la Escuela, ante:
- Un profesor o profesora con el que pueda existir más confianza.
- El Profesor Jefe
- El Departamento de Orientación y/o Convivencia Escolar.
- El Equipo Directivo.
Cualquier miembro de la comunidad educativa que sepa sobre una situación de acoso escolar,
deberá ponerlo en conocimiento del Encargado de Convivencia Escolar de la Escuela, por escrito
solicitando una entrevista. (dispondrá de una pauta guía con los elementos mínimos a considerar)
¿Cómo actuar en la Escuela ante una denuncia de acoso escolar (bullyng)?
A) CUANDO LA DENUNCIA SE HA REALIZADO:
ETAPA PRIMERA:
El Inspector General, en su calidad de Encargado de Convivencia y persona Responsable de Bullying
deberá, ayudándose de la “Hoja de recogida de información”
1. Citar y recibir a la familia y al alumno acosado en entrevista individual para conocer el alcance
del problema.
2. Citar y recibir a la familia y al alumno acosador presunto , así como al resto de implicados en
entrevista individual para conocer el alcance del problema .
3. Convocar al Equipo Docente, integrado por el profesor jefe, y / o profesores de asignatura y/o
Consejo Escolar para exponer el caso y consultar o pedir informaciones que pudiesen obrar en su
poder. (sólo si fuese necesario)
4.- Convocar a personal asistentes de la educación y/o administrativo para consultar antecedentes
y/o observaciones que pudieran haber realizado. (sólo si fuese necesario)
5. Informar a las familias:
Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informara a las familias
implicadas de la comunicación que, en su caso se realice a la Fiscalía u otro organismo.
Cuando existe delito, hay personas que por su responsabilidad social, están obligados a efectuar la
denuncia. Entre éstos se encuentran los directores, inspectores y profesores/as, los que deben
proceder a la denuncia cuando la infracción afecte a estudiantes o hubieren ocurrido en el recinto
educacional, según lo señalado en el Código Civil .
Familia de la presunta víctima:
Será informada de los pasos a seguir en la gestión del conflicto. Cuando existan evidencias claras
de supuestos hechos delictivos, se informará a la familia sobre la posibilidad, legalmente
establecida, de denunciar los hechos, si estos fueran constitutivos de delito.
5
Familia del presunto agresor/a o agresores/as
También será informada de los pasos a seguir en la gestión del conflicto y se solicitará su
implicación para la solución del mismo.
Cuando existan evidencias claras de supuestos hechos delictivos, se informará a la familia
sobre las actuaciones legales que correspondan.
Antes de tomar cualquier medida, se contrastará la información procedente de varias
fuentes: observación directa y vigilancia, profesorado, alumnado, personal auxiliar,
administrativo y familias. Para cada situación deberá ser valorada la necesidad de recurrir a
diferentes métodos, siempre exigiendo un alto grado de confidencialidad.
También puede haber informes procedentes de otros servicios externos al Colegio.
FASE SEGUNDA:
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y MEDIDAS A ADOPTAR.
El consejo de Profesores, El equipo Directivo, convocadas por el Área de Convivencia Escolar
y ayudados de la hoja de recogida de información, para facilitar un análisis ordenado de cada
caso, decidirá las posibles medidas a aplicar, de acuerdo con el Manual de Convivencia
Escolar.
INTERVENCION
1.- PROFESOR JEFE, ORIENTADORA y/o INSPECTOR GENERAL.
A.- Niño: Víctima presunta
Protección: Garantizarle protección y hacerle ver que no está solo; darle a conocer que se
tomarán medidas una vez conocidos todos los antecedentes (un adulto no debe
comprometerse con sanciones sin conocer todas las versiones de los hechos) para adoptar
una medida proporcional a los hechos; verificar si existe algún tipo de lesión; de ser así, se le
debe llevar a un centro asistencial cercano para constatar lesiones. Éstas sólo pueden ser
revisadas por personal médico, no olvidar que algunas lesiones pueden ser de gravedad
aunque ello no se advierta externamente
Aceptación: Ayudarle a aceptar la situación. Evitar la negación y huida. Trabajar la
autoinculpación
Reconocimiento: Fomentar la valoración de su imagen
6
B.- Grupo presunto Agresor
Control: Mensaje claro “NO SE TOLERARA VIOLENCIA EN LA ESCUELA”
Detección: Discernir quien instiga y quienes secundan.
Responsabilidad: Potenciar la responsabilidad de las propias acciones.
- Suspensión por 3 días con trabajo de ética en casa para ser expuesto en Clases.
- Petición de disculpas de forma oral y/o por escrito.
- Participación en un proceso de mediación.
Disgregación : Reestructurar los grupos de trabajo en el curso.
C.- Grupo Clase:
Reacción: Potenciar la recuperación de la capacidad de reacción frente al grupo acosador,
denunciando lo que ocurre.
Convivencia: Fomentar los valores de la convivencia que han sido dañados. Trabajos de
ética.
Solidaridad: Favorecer actuaciones que ayuden a la inclusión de la víctima al curso. Tareas
de responsabilidades a la víctima.
DIRECCION.
CON LA TOTALIDAD DE LOS PROFESORES
Coordinar con la totalidad de los profesores medidas de disuasión.
Medidas de protección excepcional (Tiempo real) hacia la víctima
Comprender su estado de irritabilidad.
INTERVENCION FAMILIAR
Profesor Jefe con apoyo de Departamento de Orientación
a.- Con los Padres de la víctima, se realizará una INTERVENCION DE COLABORACIÓN en dos
líneas:
Contención de la angustia de los padres
Ayuda a los padres a No culpabilizar al niño ni a ellos mismos.
b.- Con los padres del niño agresor, se realizará una INTERVENCIÓN DE RECONOCIMIENTO
sobre el grave problema a resolver, en dos ejes:
No consentir más agresiones por parte de su hijo .
Atención Terapéutica Especializada Externa.
7
c.- Con los Padres del grupo de acosadores, se realizará una INTERVENCION
dirigida hacia el reconocimiento de la necesidad de sus hijos de aprender
nuevas formas de relacionarse.
Pedir Perdón
No permitir más agresiones por medio del autocontrol, a través del
desarrollo del propio criterio y autoestima.
FASE TERCERA:
REGISTRO ESCRITO DE ACUERDOS SOBRE LAS MEDIDAS DECIDIDAS.
PLAN DE ACTUACIÓN.
En el Departamento de Convivencia Escolar y/u Orientación se llevará
carpeta de cada caso dejando los registros de:
Actuaciones con el alumnado implicado (individualizadas):
Víctima
Acosador/a o acosadores/as
Espectadores/as
El grupo de clase
Todo el Alumnado
Actuaciones con las familias.
Actuaciones con Equipos Docentes.
Colaboraciones externas (se especifican en el punto siguiente)
Recursos utilizados.
Tiempo
Seguimiento y Evaluación
Esta secuencia de actuaciones tiene un carácter orientador y siempre estará
condicionada por el Manual de Convivencia del Colegio.
FASE CUARTA:
INTERVENCIÓN ESPECÍFICA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
En esta última fase de intervención y con el objetivo de que no vuelva a
ocurrir el caso y favorecer la erradicación de la conducta agresiva, la
orientadora trabajará:
8
Con la Victima
Con el Agresor
Con la víctima y el agresor
Utilizando un método particular:
Este método se utiliza para disuadir al agresor o agresores de su ataque hacia
un compañero. Se trata de una serie de entrevistas con el agresor o agresores,
los espectadores y la víctima de forma individual, en las que se intenta crear un
clima de acercamiento y se acuerdan estrategias individuales de ayuda a la
víctima.
El objetivo de la intervención es conseguir que los miembros del grupo, de
forma individual, tomen conciencia de la situación que están viviendo y se
comprometan a realizar una serie de acciones que mejoren su situación social.
SECUENCIA:
1º. ENTREVISTAS INDIVIDUALES con cada alumno/a implicado (5 a 10 minutos
por persona). Se comienza por quién lidera el grupo y se continúa con el resto
de agresores/as y espectadores/as para finalizar con la víctima.
2º. ENTREVISTAS DE SEGUIMIENTO, a la semana, con cada alumno o alumna,
dependiendo de la disponibilidad horaria de la Orientadora El intervalo entre la
primera entrevista y la de seguimiento será a los 15 días aproximadamente.
3º. ENCUENTRO FINAL EN GRUPO DE AFECTADOS Y AFECTADAS: Mediación
grupal para llegar a acuerdos de convivencia y que se produzca la conciliación.
Quedará por escrito lo que pasa y si se incumplen acuerdos, haciéndoles ver
que si el maltrato continuase, habría que tomar otras medidas. También habrá
que fijar fechas para revisar la evolución del caso.
El papel de la Orientadora será el de facilitador de la comunicación, aportando
soluciones positivas y moderando turnos de intervención.
En el caso que este método, u otro similar no diese el resultado deseado, será
llevado ante el Consejo de Profesores para tomar medidas de acuerdo al
Manual de Convivencia del Colegio.
Observación: Para todos los casos de agresión o bullyng en que el agresor o la
victima sea un adulto, sin tratarse de acciones constitutivas de delito, se
seguirán procesos similares, velando en cuanto a las sanciones el
cumplimiento del Reglamento Interno y/o procesos de evaluación del
desempeño del personal.
9
RELACIÓN DE NORMAS DISCIPLINARIAS Y DE CONVIVENCIA.
PRESENTACIÓN.
La presente reglamentación da testimonio del compromiso de nuestro Centro Educativo en favor
de la preservación de los derechos de nuestros alumnos, que son el sentido y la razón de nuestra
institución. De igual modo, este sistema de normas pretende garantizar una sana convivencia entre
todos los miembros de nuestra Comunidad a través de la promoción del respeto de los derechos
de cada uno y del cumplimiento de los respectivos deberes, de modo que la experiencia educativa
que debemos impulsar emerja, también, como escuela de civismo, de solidaridad y de respeto
mutuo.
El éxito de estas normativas estará en función de la grandeza de nuestra intención de
comprometemos en la construcción de una escuela que testimonie la primacía de la equidad y la
justicia en la dinámica de su interacción cotidiana y sea fiel modelo de lo que sus valores y
principios predican.
PRINCIPIOS Y VALORES A SER ASUMIDOS Y TESTIMONIADOS.
Cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa asume personal y conscientemente el
compromiso de hacer suyos todos y cada uno de los principios y valores institucionalmente
definidos como propios, tal como son expresados en PEEL y como se expresan a continuación.
Ejercitar valores, actitudes y hábitos que permitan la igualdad de derechos de todos los
actores.
Todos los actores de la comunidad son sujetos de derecho. Lo ideal es preparar y/o crear
ambientes donde se desarrolle lo valórico, manifestándose en acciones observables que podemos
denominar como actitudes. Estos deben considerar que:
* Los derechos esenciales de las personas sean respetados en las escuelas y colegios.
* La unidad educativa se constituya en un espacio concreto de ejercicio de deberes y derechos.
* Se reconozca al otro como legítimo otro en la convivencia.
* La convivencia cotidiana debe establecerse como un espacio singular para el aprendizaje y
valoración de la diversidad y pluralidad en las relaciones humanas.
* A fines del siglo XX, se plantea un nuevo paradigma de la infancia que eleva al niño, niña y
joven a la categoría de sujeto de derecho.
* Se establezca un nuevo tipo de relación social: niños, niñas, jóvenes, familia, escuela,
comunidad y Estado.
* Crear y desarrollar climas de colaboración considerando metas colectivas.
10
Esto supone el ejercicio de determinadas actitudes y el abandono de otras.
De este modo, es imprescindible aprender a ser flexibles, a "descentrar" nuestro punto de
vista para entender el de los demás, a aceptar la diversidad y la divergencia como un valor, no
como un conflicto, a ver colaboradores en los demás, en lugar de competidores, y a valorar el
trabajo colectivo.
Promover estilos democráticos y participativos de relación.
Generar relaciones fraternas y democráticas o afectivas, donde se promuevan las
comunicaciones, la toma de decisiones participativas: la aceptación del otro y así impulsar redes
de apoyo que beneficien a todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar.
Optar por el diálogo como medio de abordar los conflictos y llegar a acuerdos.
El diálogo es muy importante al querer sostener la convivencia escolar. Saber hablar y
escuchar, comprender las necesidades e intereses de los otros, con otras perspectivas,
indudablemente contribuye a satisfacer las necesidades del individuo, de aceptación, tolerancia
y crecimiento.
Atender y respetar a las diferencias individuales.
Es importante que tanto los padres y apoderados como los profesores acompañen y atiendan
los requerimientos de los alumnos y alumnas, construyendo la convivencia, respetando las
individualidades, dando los tiempos necesarios para madurar, atendiendo las situaciones
divergentes como desafíos constantes, como parte de un proceso natural de crecimiento,
respeto y fraternidad.
Atender las emociones.
Es importante considerar la dimensión afectiva y las emociones de las personas, mediante
estrategias o voluntades que apoyen a quienes lo necesitan, intentando buscar soluciones
afectivas y efectivas. Las diferencias emocionales no atendidas están en el origen de muchas de
las situaciones que pueden dar lugar a complicar la convivencia escolar.
Fomentar aprendizajes significativos, para mejorar la autoestima y las relaciones
interpersonales positivas.
La Intervención del profesor como mediador es un factor de gran importancia en la formación
de la autoestima del alumno (a) incentivarlos para que reconozcan sus habilidades, intenten
nuevos desafíos, nuevos campos de interés y respondan en forma motivada al aprendizaje es
vital, estableciendo metas y propósitos alcanzables, entregándoles retroalimentación
estimulante, generando confianza y sentimientos positivos.
Además, los sujetos de alta autoestima se sienten seguros en su ambiente y en sus relaciones.
Ellos tienden a tener un sentido de pertenencia con los demás. Cuando se enfrentan a
problemas o desafíos, responden con confianza y alto grado de éxito. Tienen sentido de orgullo
y responsabilidad en sus actos. Se fijan una meta y propósitos de futuro; aprovechan los
recursos que se les presentan para poder cumplir estas metas.
11
Establecer normas de convivencia
Pareciera que un buen clima en la clase o la actuación positiva y continuada de
todos los miembros de la comunidad escolar pueden hacer innecesarias las
normas de convivencia. Pero sería un error no caer en la cuenta de que. esas
normas de actuación son los puntos de apoyo que hacen posible ese buen clima
escolar. Porque "la experiencia nos permite afirmar la relación que existe entre
calidad de convivencia y calidad de aprendizajes. Es así que el gran objetivo de
lograr una buena calidad de convivencia va a incidir significativamente en la
calidad de vida personal y común de los estudiantes, va a ser un factor de primera
importancia en la formación para la ciudadanía y va a favorecer las instancias de
aprendizaje cognitivo, mejorando logros y resultados" (Resumen Ejecutivo de la
Política de Convivencia Escolar: 10) En efecto, el respeto a las personas y a las
propiedades, la ayuda desinteresada a los compañeros, el orden y las buenas
maneras exigen que todos los que conviven acepten normas básicas de
convivencia y se esfuercen día a día por cumplirlas y vivirlas.
Para que esas normas sean eficaces, es necesario que:
+ Sean coherentes con los principios y los objetivos del PEEL, PPD, PC Y el PEI.
+ Atiendan a los aspectos genéricos, no a los excepcionales.
+ Tengan criterios educativos, claros y comunes para evitar la arbitrariedad.
+ Potencien los aspectos positivos de los integrantes de la Comunidad
Educativa.
+ Implementen la corrección fraterna.
+ Sean conocidas y aceptadas por todos.
+ Sean pocas, claras, justificadas, acotadas y sencillas, en definitiva: operativas.
+ Estén redactadas en positivo.
+ Se adapten, se reformulen, se supervisen, se evalúen.
+ Se cumplan.
12
Cuadro de Valores y Actitudes
1.
RESPONSABILIDAD: Obligación moral, consciente y libre por cumplir".
1.1. Es puntual y diligente.
1.2. Cumple los compromisos que adquiere.
1.3. Cuida sus bienes personales como del entorno.
2.
LIBERTAD: Capacidad de autodeterminación de la voluntad que orienta la acción del ser
humano hacia el bien.
2.1. Expresa lo que siente.
2.2 Disiente sin ofender
2.3. Se modera y autodomina.
2.4. Es capaz de aceptar las críticas.
3.
HONESTIDAD: Manifestada en la búsqueda, aceptación y expresión de la verdad, como
en el respeto a los derechos y bienes de las personas.
3.1. Es auténtico y veraz.
3.2. Asume los propios actos.
3.3. Es respetuoso de los bienes ajenos.
4.
SOLIDARIDAD: Capacidad de actuación unitaria de los miembros de una comunidad en
adhesión ilimitada y total a una causa.
4.1. Comparte con los otros.
4.2. Se ofrece al ver una necesidad del otro.
4.3. Ayuda al otro con gratuidad.
5.
RESPETO: Conjunto de manifestaciones que permiten una buena interacción entre las
personas con el fin de lograr una relación más tolerante y armoniosa con otro.
5.1. Corrige fraternalmente.
5.2 Manifiesta buenas costumbres.
5.3. Es tolerante y flexible.
5.4. Se expresa adecuadamente.
13
6.
JUSTICIA: Acto de amar; por medio del cual se da a cada uno lo suyo.
6.1. Demuestra equilibrio.
6.2. Es criterioso en el actuar.
6.3. Es equitativo en el trato.
7.
FRATERNIDAD: Es ponerse en el lugar del otro, compartiendo lo que se es
y lo que se tiene.
7.1. Acoge y acompaña.
7.2. Manifiesta comprensión ante el otro.
7.3. Acepta al otro y lo integra.
8.COMUNIÓN: Principio de unida en la comunidad que se vive y que se
reúne en tomo a un compromiso.
8.1. Participa en su comunidad educativa.
8.2. Busca el bien común.
FALTAS Y SANCIONES CORRESPONDIENTES.
DEFINICIÓN Y TIPOS
Constituye una falta toda acción u omisión que contradiga una o más de las normas
contenidas en el presente proyecto o atente contra los principios y valores a que
hacen referencia.
En razón de su gravedad e independiente de quien las cometa, las faltas se
clasifican en : leves, graves y gravísimas.
Faltas leves: son aquellas que alteran el normal desenvolvimiento de la Institución
y/o tienden a entorpecer el adecuado desarrollo de la labor educativa.
Faltas graves: son aquellas que contradicen directamente el cumplimiento de los
propios deberes y obligaciones, atentan contra los principios y valores, o se
contraponen con las normas del presente manual.
Faltas gravísimas: son aquellas que, en absoluto desconocimiento de las propias
obligaciones y deberes de frente a sí mismo y a la comunidad educativa, ponen en
peligro al autor de la misma o a uno o más miembros de, comprometiendo la
estabilidad y/o armonía institucionales, así como el prestigio de la Escuela y el logro
de sus propósitos educativos.
14
CONDUCTO REGULAR DEL ESTABLECIMIENTO.
Entendemos por conducto regular el proceso por medio del cual un miembro de la
unidad educativa puede buscar soluciones a sus inquietudes, problemas e
interrogantes. Según sea la situación se establecen los siguientes mecanismos.
Situaciones de índole pedagógica:
- Profesor del subsector.
- Profesor Jefe
- U.T.P.
- Director, quien zanjará definitivamente la situación.
Situaciones de índole pastoral:
- Profesor de Religión
- Profesor Jefe
- Coordinador de la Unidad de Pastoral.
- Director, quien zanjará definitivamente la situación
Situaciones de índole disciplinaria:
- Profesor del subsector.
- Profesor Jefe
- Coordinador de la Unidad de Orientación Disciplinaria.
- Director, quien zanjará definitivamente la situación.
15
NORMATIVAS DE PADRES Y/O APODERADOS.
El compromiso y los derechos que un padre adquiere al integrarse a una comunidad
educativa lasallista abarca los siguientes campos:
Pastoral: Como primeros responsables de la fe, tienen el derecho a exigir una
buena formación cristiana para sus hijos y en lo posible para sí como lo enseña la
Iglesia Católica, la cual se entrega en las clases de religión, en la preparación a la
recepción de los sacramentos y en grupos de testimonio cristiano. A su vez se
compromete a colaborar en este proceso, tanto con su testimonio de vida personal y
familiar, como con el respeto a la doctrina enseñada por la Iglesia. Tiene el deber de
participar en todas las actividades relacionadas con el área y que vayan en beneficio
de la formación humana y cristiana de su hijo.
Pedagógicos: Los padres o apoderados, conscientes que el proceso enseñanza aprendizaje se efectúa cuando hay un apoyo y respaldo mutuo entre la escuela y
hogar, es que tienen el derecho de hacer sugerencias, dentro del marco de la
moderación, que tiendan a mejorar el rendimiento escolar de sus pupilos a través de
conductos regulares y competentes; a ser informados oportunamente de los logros o
deficiencias de sus alumnos, a exigir como mínimo, el plan de estudio determinado
por el Ministerio de Educación.
A su vez se comprometen:
* a apoyar en casa el hábito de estudio y a controlar el rendimiento académico de
su pupilo ..
* a concurrir al establecimiento cada vez que sea llamado, asistiendo regularmente
a las reuniones de curso fijadas por la Dirección.
* a respetar las aulas y patios en horas de funcionamiento regular del
establecimiento.
Con el fin de apoyar este proceso pedagógico, en cada curso se llevará un registro,
en el libro de clases, y en la ficha personal de las actitudes positivas o negativas del
alumno y de sus calificaciones, como de sus logros y felicitaciones. El apoderado se
mantendrá informado de la situación de su pupilo, asistiendo a entrevistas periódicas
con los profesores de asignatura y/ o el profesor jefe, así como también asistiendo a
reuniones.
Toda comunicación con los profesores o con los demás miembros de la comunidad
educativa y vice-versa se efectuará en primera instancia por medio de la Libreta de
Comunicaciones y/o agenda por lo que es responsabilidad directa del apoderado el
revisarla periódicamente.
16
Disciplinarios : Cada Padre y/o Apoderado se siente corresponsable de la creación de
hábitos disciplinarios, que en el futuro redundará en una formación integral. Por esta
razón debe conocer las normativas disciplinarias, respetarlas y hacerlas respetar. Además
coopera con la creación de hábitos de: puntualidad, asistencia, honestidad y
presentación personal, etc. Asumiendo la responsabilidad de las faltas que en este
campo el alumno cometa.
La Escuela espera de sus padres y/o apoderados el apoyo, comprensión y
respaldo cuando se han aplicado medidas de carácter disciplinarias que han afectado a
sus hijos, teniendo en cuenta que ya en el establecimiento se han dado todos los pasos
necesarios que lleven a la corrección personal y la armonía del bien común.
Administrativos: La Escuela Francia es un establecimiento de subvención compartida,
por esto es importante para la buena marcha del mismo en el campo administrativo, que
los apoderados cumplan puntualmente compromisos económicos contraídos con la
Escuela, establecido al momento de matricular en el "Contrato". A la vez coopera con
toda actividad que la escuela realice, en bien de lograr mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje
El ambiente educativo es una creación colectiva y somos todos responsables del
entorno positivo o negativo que respiremos. En este espíritu, es que invitamos a los
padres y apoderados a que se abstengan de realizar comentarios desfavorables o
negativos, o hacerlos a las personas responsables de dar una solución o respuesta.
Todo lo anterior, asumido por los padres o apoderados en el momento de la matrícula,
significa que se compromete a respetar y hacer respetar a su pupilo todos los principios y
normativas del establecimiento. La falta de compromiso y/o cumplimiento del PEE de la
Escuela puede significar el alejamiento de aquellas familias o en ocasiones que la actitud
del apoderado sea reñida con las normativas antes expuestas se le solicite dejar de
prestar dicha responsabilidad, delegando en alguien cercano (de preferencia familiar) al
estudiante y mayor de edad.
17
DERECHOS DE LOS PADRES Y/O APODERADO
- A que en el establecimiento se imparta el tipo de educación
definido en el ideario del Establecimiento, dentro del marco de las
leyes vigentes.
- A conocer la Escuela y el modo como se aplica el Proyecto
Educativo.
- A ser recibido por los profesores en los horarios establecidos para
recibir información periódica sobre la situación de su pupilo, tanto en
los aspectos académicos, y en el proceso de maduración afectiva,
social y espiritual.
- A formar parte de la Pastoral de Padres y/o Apoderados.
DEBERES Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES Y/O
APODERADOS
- A formar parte del Centro de Padres y Apoderados de la Escuela
en las actividades que este organice.
- Respetar el ideario y las normas de funcionamiento de la Escuela.
- Respetar el ejercicio de las competencias técnico profesionales del
personal del Establecimiento.
- Procurar la adecuada colaboración entre la familia y el
establecimiento, en pos de alcanzar mejores logros en la tarea
educativa.
- Asistir a las entrevistas y reuniones convocadas por la Dirección,
UTP, UOD y/o profesores para tratar asuntos relacionados con la
educación sus hijos. (su ausencia a dichas entrevistas podrá ser
objeto de la suspensión de clases de su pupilo).
18
NORMATIVAS DEL PROFESORADO.
Los profesores que trabajan en la Escuela Francia, comprometidos con la labor que
desempeñan, deberán conocer en profundidad el PEE y ser portavoces y difusores,
frente a alumnos y apoderados, de la filosofía que ilumina dicho proyecto,
convirtiéndose así en personas a través de cuyo testimonio se capta con nitidez la
práctica de los postulados que de allí emanen.
El profesor junto a otros agentes educativos ayudará en las percepciones del
mundo que va haciendo el alumno, en la formación de hábitos, en la organización
valórica y en la aceptación de su singular manera de ser. El educador quiéralo o no,
incide en el educando, desde la formación de hábitos de puntualidad y/o de
presentación personal, hasta sus posibilidades de encuentro consigo mismo y con el
amor a la vida.
Si al alumno se le pide destacar por sus actitudes positivas, no puede ser menor la
exigencia para el profesor, quien ha de ser modelo, partiendo por la mesura de su
presentación personal, hasta llegar a la prudencia y respeto en el trato con todos
aquellos que trabajan con él, en la común tarea de educar. El alumno, permanente
observador del profesor, está pendiente de todas y cada una de sus actitudes.
El testimonio que el maestro debe dar, ha de expresarse también en el tiempo que
se dé para compartir con los alumnos, en el trabajo de equipo que ejecute con otros
profesores, el criterio común que procura mantener con los compañeros de trabajo,
en la solidaridad que lo hace considerarse hermano de aquellos que como él han
abrazado la misma causa educativa.
El educador cristiano no hace alusión a los defectos de los demás en forma pública.
Denuncia lo que le parece injusto, nunca deja de destacar las cualidades de otros; si
alguno falla se lo hace notar en privado y esta dispuesto a aceptar la crítica
constructiva con humildad. Además, entiende que el fin de la educación está
centrado en el crecimiento de la persona y que el orden, la armonía, la buena
disposición, son procedimientos o medios para lograr ese fin.
El profesor debe comprometerse con los acuerdos emanados de instancias como el
Consejo de Profesores, la Coordinación Pedagógica, la Unidad de Pastoral, la Unidad
de Orientación Disciplinaria, y por supuesto la Dirección.
19
DEBERES DEL PROFESORADO
Las consideraciones anteriores son orientadoras del quehacer docente en el marco de
lo disciplinario, derivándose en concreto, algunas prácticas que son las siguientes:
l. El profesor, al inicio de su clase, sólo permitirá el ingreso de alumnos atrasados y/o
ausentes el día u hora anterior, cuando obra en poder del educando una autorización
dada por la UOD.
2. El profesor debe ser el primero en llegar al lugar de formación y permanecer sereno
frente a sus alumnos, invitándolos con su actitud a asumir la misma con el fin de
enfrentar el proceso de enseñanza aprendizaje en condiciones aceptables.
3. El primer y único responsable de retirar y dejar el Libro de clases es el profesor, como
también de su manejo en el lugar habilitado para su cuidado, en este caso, la
INSPECTORÍA. Esta función no debiera ser ejercida por alumnos.
4. El profesor autorizará el retiro de alumnos con anterioridad a la hora de salida, sólo
cuando lo requiera el apoderado dejando constancia en Libro de Clases y el Libro de
salidas de la UOD con firma y RUT.
5. El profesor dejará constancia de las situaciones relevantes que ocurran al interior de
un curso en forma breve, clara y objetiva. En cada libro se adjunta una hoja para
calendarizar pruebas; los profesores dejarán allí anotadas las fechas de sus controles a fin
de evitar la acumulación de ellos. En el rubro observaciones, el profesor jefe y/o algún
miembro de la UOD anotará el nombre de los alumnos que han dado aviso de su
inasistencia a pruebas, indicándose la razón que justifica su ausencia.
6. El profesor debe pasar lista cada vez que tome su curso, a la vez que debe dejar
firmado en el lugar correspondiente la constancia de que hizo clases además de anotar las
materias concernientes a las asignaturas, inmediatamente posterior a su realización.
Cuando le correspondiese las dos primeras horas de clases, será el encargado de enviar a
los ausentes del día anterior a la UOD, para su respectiva justificación.
7. El profesor-jefe revisará con periodicidad la Agenda del alumno (de acuerdo con el
nivel), de modo que su uso sea eficaz . EI profesor de asignatura tendrá especial cuidado
en hacer uso de dichas agendas en ocasiones en que, de suyo, sean necesarias.
8. El profesor registrará permanentemente los comportamientos conductas
significativas positivas y negativas, en el registro de observación que incluye cada Libro de
clases.
20
9. En las entrevistas que realiza el profesor, tanto a los alumnos como a los apoderados, es
conveniente registrar en el Libro de clases lo significativo del encuentro, elemento que
servirá como guía para el trabajo presente y futuro a desarrollar con el niño-joven. Siempre
guardando un registro de la entrevista , de acuerdo a la pauta entregada desde el
establecimiento.
10. El profesor jefe, realizará, al menos una entrevista por semestre con el apoderado y
todas las que estime necesarias. El profesor de asignatura también citará para optimizar el
desempeño de sus alumnos, situación que pondrá en conocimiento del profesor- jefe.
11. El profesor de asignatura es responsable de lo que acontece con alumnos dentro de la
sala de clases, razón por la cual agotará los medios a su alcance para solucionar las
situaciones conflictivas que se presentan durante el desarrollo del trabajo escolar. Evitará
por lo tanto, en la medida de lo posible enviar alumnos a la UOD. Si así lo hiciere, empleará
el medio que estime más conveniente Para informar las razones de su medida.
12. El hacer salir a un alumno a «tomar aire» como una medida inmediata que haga
pensar al alumno que debe tranquilizarse, es algo que se puede obviar: a través de una clase
bien planificada, participativa y bien controlada. Si el comportamiento del alumno aconseja
tomar esa medida, debe ser puesta en conocimiento de la UOD.
13. Si alguna situación cobrara tal magnitud que hiciera necesario citar el apoderado por
parte de la UOD, el profesor deberá estar presente en este encuentro. La unidad deberá
arbitrar las medidas necesarias para ello.
14. El profesor debe recibir al curso en su clase y también despedirlo. En caso de cambio
de hora, el profesor dejará el curso ordenado y predispuesto con el profesor que le sigue en
el cumplimiento del horario. En ningún caso debe dejar solo al curso al cual hace clase.
Frente a alguna emergencia debe avisar oportunamente a la UOD.
15. Los elementos materiales que dispone el establecimiento son recurso puestos al
servicio del trabajo educativo, lo que conlleva un compromiso para su mantenimiento y
conservación. Esto nos obliga a guiar a nuestros alumnos hacia esta misma meta,
organizando los grupos y/o cursos a nuestro cargo, de forma tal, que dicho objetivo se
cumpla. Esta misma organización ha de ser útil para los efectos de reparar con la prontitud
debida, los deterioros que se provoquen. Reparar el daño material soluciona el problema
inmediato, lo importante está en llevarlos a descubrir la responsabilidad implícita tras este
tipo de acciones. En sentido similar y de acuerdo con el nivel y/o curso. debemos cuidar que
el alumno se preocupe por lo que es de su propiedad. Recomendándose, en especial, que al
inicio del año escolar cada uno se presente con sus pertenencias convenientemente
marcadas (prendas de uniforme. cuadernos, etc.), para evitar de este modo, enojosas
situaciones futuras.
21
16. El profesor debe dejar constancia de las anormalidades que observe en lo
relativo a la presentación e higiene de los alumnos.
17. El profesor, en lo posible, evitará el pedido y empleo de materiales de trabajo de
alto costo por parte de los alumnos, asumiendo las pautas generales que en relación
con este asunto se derivan de una situación de recursos económicos existentes en
nuestra Escuela.
18. Considerando que el profesor constituye un modelo para sus alumnos procurará
abstenerse, por ejemplo, de comer, masticar chicles o conversar frente a ellos en
instancias educativas como la sala de clases, la formación, actos u otras en que se
relaciona con los alumnos, planteándonos como objetivo la eliminación por parte de
los alumnos de estos hábitos.
19. La Reflexión diaria será para el profesor jefe un importante momento dentro del
trabajo del día y la considerará como una de sus principales acciones, base y motor
para su labor formativa, y la asumirá como una responsabilidad personal.
20. El profesor debe cumplir y hacer cumplir las normas disciplinarias y
administrativas de la Escuela. Deberá participar en los Consejos de Profesores y en las
reuniones técnicas, planificando y evaluando. También participará en otras reuniones
citadas por la Dirección. Debe participar en las actividades litúrgicas, culturales,
patrióticas y recreativas que organice el colegio. También acompañará al curso cuando
tenga alguna actividad diferente de la clase.
22
ALGUNAS CONSIDERACIONES.
- La vigilancia es el ejercicio del amor que el profesor lasallano tiene para con sus alumnos.
Su presencia en el patio o en el lugar donde se encuentran sus alumnos, hace que no tenga
necesidad de castigar alguna falta, ya que estando él presente éstas no se cometen. Es está
una de las características de la pedagogía lasallana.
- La presencia de los profesores en el patio permite que el Inspector pueda abarcar otros
sectores de la Escuela. Es especialmente recomendable tener buena vigilancia en: los
desplazamientos de los cursos, las filas, el desarrollo de la clase, las oraciones y los
momentos de entrada salida de las salas de clases.
- La vigilancia debe ser activa. El profesor lasallista no puede ser un ente meramente
contemplativo que presencia y se conforma con dar aviso correspondiente al Inspector. El
debe actuar para obtener los comportamientos deseables y corregir lo que está mal:
23
REGLAMENTO DEL ALUMNO.
Los padres y apoderados de los alumnos de la Escuela Francia y los que se
incorporan a él, en cualquier nivel del sistema, deberán conocer el Proyecto
Educativo Evangelizador Lasallista y los reglamentos de la institución, tomando
conciencia del compromiso que éste lleva consigo, puesto que, como
establecimiento de Iglesia, tiene lineamientos definidos y coherentes con su calidad
de tal.
Al ser aceptado como alumno, el apoderado recibirá un ejemplar del PEEL y de los
reglamentos.
La falta de compromiso con el PEEL, demostrada a través de actitudes y/o
conductas, tanto del alumno como de sus padres, será motivo suficiente,
habiéndose dado los pasos necesarios, para que la Dirección determine el retiro del
alumno.
Art 1. NORMATIVA DEL ALUMNADO.
El alumno con respecto a los otros estamentos deberá observar y actuar de
acuerdo a los valores que a cada uno de ellos les sea propio:
a . Respecto a la Escuela: El alumno deberá observar, tanto dentro como fuera,
un comportamiento digno, respetuoso y cristiano acorde con el proyecto educativo
de la unidad.
b. Respecto a los profesores: El alumnado en general debe tener para sus
profesores un trato respetuoso, amable y cordial, tanto dentro del aula como fuera
de ella.
c. Respecto a sus compañeros: El alumnado de la Escuela deberá actuar dentro de
las distintas áreas que señala el proyecto educativo.
d. Respecto a los deberes académicos: Cada alumno con relación a lo académico
deberá cumplir con todas las exigencias de los planes y programas de estudio
vigentes, más aquellos que sean propios del establecimiento y que ésta imparta
como colegio confesional de Iglesia Católica.
24
Art. 2 .DERECHOS DE LOS ALUMNOS.
Como miembro de una Comunidad educativa que «considera al alumno como persona
en desarrollo, protagonista consciente, libre y responsable su propia formación» (PEEL
pág.13), es que reconocemos como derechos del alumno:
1. Pedir entrevistas con su profesor jefe y/o de asignatura a lo menos una vez al
semestre, la cual debe quedar registrada en la hoja de vida del alumno. En caso de que sea
el profesor quien lo cite a entrevista personal, ésta también debe quedar consignada en su
hoja de vida.
2. A rendir un máximo de dos pruebas sumativas diarias. Para organizar las evaluaciones
con criterios pedagógicos, deberá existir en cada sala de clases calendario de pruebas.
3. A conocer, en un plazo máximo de dos semanas el resultado de las evaluaciones.
4. A conocer el texto de las observaciones que le ha puesto un profesor en su ficha
personal.
5. A que se le reconozca su buen comportamiento y su dedicación al estudio.
Art.3. INASISTENCIAS:
Una de las maneras de favorecer el trabajo escolar en forma responsable por parte del
alumno y de asegurar una continuidad en su proceso de enseñanza- aprendizaje es la
presencia física en el desarrollo de las clases.
Ante las inasistencias a clases de un alumno:
l. Estas deben ser justificadas debidamente por el apoderado en forma personal al
Inspector y Profesor Jefe, antes del reintegro del estudiante al aula.
2. Las ausencias a tres o más días seguidos deben ser necesariamente justificadas por el
apoderado, incluyendo certificado médico.
3. Si en su ausencia le correspondiera alguna evaluación, este se regirá por las
normativas del reglamento de evaluación vigente.
25
4. La salida del alumno de la Escuela antes del término de la jornada, deberá ser pedida
por el apoderado en forma personal al Inspector General y/o subrogante, siempre con su
debido registro en el libro de clases y en el libro de salidas del establecimiento en la UOD.
En caso de realizarse alguna evaluación durante el periodo escolar en curso, la
justificación se realizará de acuerdo a lo estipulado en el Reglamento de Evaluación. (art.
4)
5. En caso de enfermedad del alumno en el transcurso de la jornada será el Inspector
quien dará aviso al apoderado o la persona encargada de la Enfermería, para que vengan
a buscarlo.
6. No existen autorizaciones a salidas, por ningún motivo, si no se presenta el
apoderado. En casos extraordinarios se permitirá la salida del alumno en tiempos de
almuerzo, siempre que obrara de por medio una carta firmada por el apoderado con
dicho requerimiento (con exclusiva responsabilidad del solicitante, en cuanto lo que
pudiera ocurrir al estudiante, mientras se encontrase fuera del establecimiento) con la
debida autorización de la Dirección del establecimiento.
Art. 4. ATRASOS:
Como toda persona responsable y respetuosa, el alumno lasallista llega puntualmente al
comienzo de las actividades escolares, participando de esta manera desde un comienzo de
la vida del grupo curso. Si llegase atrasado, se registrará dicha falta en Inspectoría y en la
Agenda Escolar de cada alumno. En caso de reincidir se seguirá el siguiente proceso:
+ Al tercer atraso se citará al apoderado.
+ Si el atraso es al inicio de la jornada, el alumno debe ingresar a la reflexión .
+ Si las citaciones al apoderado son reincidentes, se citará a entrevista con la Dirección.
+ Los atrasos después de los recreos, deberán ser autorizadas por la UOD y por escrito.
Art 5. DEL UNIFORME ESCOLAR:
Cuando el alumno viste con su uniforme, es depositario del prestigio de su Escuela y de su
familia. Este es obligatorio, por tanto, se debe llevar dignamente y en forma intachable.
Por lo tanto, todo alumno deberá presentarse al establecimiento con el uniforme oficial
de la Escuela, teniendo especial cuidado en su limpieza, lo cual contribuye a la salud
personal y social. A las clases e Educación Física, deberá presentarse con el
correspondiente uniforme deportivo.
El uniforme de la Escuela es:
- Pantalón color gris
- Camisa blanca.
- Sweater de la Escuela.
-Corbata con la insignia de la escuela.
26
- Vestón azul marino.
- Zapatos negros.
- Calcetines azules o plomos.
- Parka azul, sobre el vestón. ( en invierno)
- Cotona beige (P° K a 2°).
- Para Ed. Física: buzo
Art 6. DEL MOBILIARIO:
Los alumnos tomaran como compromiso personal el cuidado del mobiliario, instalaciones
escolares, materiales pedagógicos, murallas y patios de la escuela. El o los alumnos serán
responsables de los deterioros ocasionados en forma individual y o grupal y deberá
responder económicamente por el daño ocasionado.
Los microondas que el establecimiento pone a disposición de cada curso para que los
alumnos calienten su colación, deben ser mantenidos muy bien aseados.
El alumno debe mostrar una actitud de respeto en la sala de clases, capilla, laboratorios,
patios. En caso de efectuar deterioros, el alumno y su apoderado se hacen responsables de
los daños ocasionados a los diferentes instrumentos, materiales e implementos, de las
distintas dependencias cuando la causa sea falta a la normativa y/o instrucciones de
trabajo dadas por el profesor. Por lo tanto el alumno evitará todo juego no autorizado, en
las mencionadas dependencias, con el fin de disminuir toda posibilidad de accidentes.
Art. 7. DE LOS ÚTILES ESCOLARES:
Los libros, cuadernos y demás útiles escolares deberán mantener una presentación
correcta externa e internamente. Para colaborar en la tarea con los alumnos, se efectuarán
revisiones permanentes por parte de los profesores, profesor jefe e inspector.
Como establecimiento formador para la vida, y como una manera de fomentar la
responsabilidad, no se recibirá en la Escuela (Inspectoría, Porteria, otros) encargos, tales
como trabajos, cuadernos, libros, dineros, etc, para ser entregados a los alumnos y/o
profesores.
Art.8. DE LA RECREACIÓN:
El recreo es la instancia para el cambio de actividad, el esparcimiento y la relajación.
- El alumno utilizará esta instancia para servirse la colación y concurrir a los servicios
higiénicos.
- El alumno hará uso de este tiempo para distintas actividades recreativas, según sus
propios intereses.
- El alumno no podrá permanecer en las salas de clases, en el segundo piso, escaleras o
pasillos durante los recreos.
- Los alumnos serán supervisados en los recreos por los profesores, asistentes de la
educación y el inspector.
27
Art. 9. DE LAS ESPECIES DE VALOR:
El cuidado específico que cada alumno ha de tener por las pertenencias personales
implica igual actitud por aquellas que son ajenas. Si se encuentra algún objeto que no le
pertenece debe entregarlo al Inspector o Profesor jefe. Los alumnos deben evitar traer
objetos de valor (relojes, celulares, personal estéreo, radios, dinero, etc.) por cuanto la
Escuela no se hace responsable por su pérdida.
El alumno debe abstenerse de traer elementos contundentes, corto-punzantes, drogas,
alcohol, material pornográfico u otros.
Art. 10. DEL CORTE DE CABELLO Y DE LOS ADORNOS
PERSONALES:
El alumno deberá presentar y mantener su cabello corto, de color natural, ordenado y
aseado. Mientras estén portando el uniforme, los alumnos deben abstenerse de llevar
adornos que no estén autorizados por el presente reglamento.
Art. 11. DE LOS INCENTIVOS
"El (la) alumno(a) lasallista, en su vocación de servicio a la sociedad, colabora en la
extensión del Reino, participando activamente al interior y/o exterior de la Comunidad
Educativa. Es en este plano donde vivencia sus valores y su fe ". (principio 2 Núcleo l "La
Persona que deseamos formar" PEEL)
Con el fin de reforzar las conductas positivas de los alumnos que destaquen, se otorgarán
los siguientes incentivos por su buen comportamiento, hábitos y valores asociados al perfil
de] alumno lasallista:
11.1 Observación Positiva: Consignada por cualquier profesor (a) en e] libro de clases,
para estimular positivamente al alumno que se destaca por su gran espíritu de
colaboración, compañerismo, entrega, atención, trabajo, rendimiento académico,
solidaridad, etc.; en las distintas actividades del establecimiento o en representación fuera
de éste.
11.2 Ser destacado en el Cuadro de Honor. Al finalizar cada semestre, se premiará a los
alumnos que hayan destacado por su rendimiento académico, como también a aquellos
que con sus actitudes representan el espíritu lasallista. La determinación de los mismos
será atribución de la Dirección asesorado por el Consejo de Profesores.
28
Las cualidades que estos niños y jóvenes deben manifestar para hacerse
acreedores de tal galardón son: uso un vocabulario adecuado y sin groserías que
incite al entendimiento y a una sana convivencia; por adoptar una actitud positiva y
de esfuerzo hacia el estudio; por mantener un buen comportamiento; por vivenciar
los valores institucionales tales como la autonomía, respeto, responsabilidad,
honestidad, libertad, solidaridad, fraternidad, comunión y justicia; por manifestar
características de líder cristiano, vale decir, ser capaz de disentir sin ofender, de
luchar por sus derechos y de los demás, participar en acciones de tipo pastoral, ser
solidario, prudente y democrático en su participación con los otros; por ser un
ejemplo para sus pares, sensible, empático y orientado a las relaciones
interpersonales, tolerante y valiente. La elección de estos alumnos se ha de basar
en este perfil.
Art.12. OTRAS SITUACIONES
- En caso de accidentes o enfermedad grave, la Unidad de Orientación
Disciplinaria se comunicará con el apoderado. Todo alumno matriculado está afecto
al seguro de accidentes, por tanto podrán ser trasladados al centro asistencial que
corresponda en forma inmediata, operando el Seguro Escolar Estatal, para todos los
estudiantes del país.
- En todo caso de accidente se ´solicitará la presencia del apoderado o algún
familiar responsable para que acompañe al estudiante, ya sea durante el traslado o
en el servicio de urgencia respectivo, dependiendo siempre de la gravedad de la
lesión y/o enfermedad; respondiendo a la urgencia del traslado.
- La Escuela se comprometerá en acompañar al estudiante, por parte de un
asistente de la educación, que velará por la respectiva atención del estudiante,
hasta la presencia de su apoderado.
- Se prohíbe manipular celulares, notebook /u otros elementos distractores
durante las horas de clases, actividades académicas, religiosas, deportivas y/o
culturales, a excepción de alguna solicitud especial realizada por el profesor. Los
celulares deben mantenerse en modo silencio en la Escuela. Llamar o recibir
llamadas, jugar con artefactos tecnológicos, etc. en las clases, será causal para que
se requise al alumno el equipo, quedando, la primera vez en la lnspectoría, hasta el
término de la jornada. La segunda vez, se citará al apoderado a retirarlo y la tercera
vez, se le requisará, no devolviéndose hasta el término del semestre. Queda
estrictamente prohibido el grabar o transmitir audio o escenas de video al y desde
el interior de la Escuela, por cualquier medio, sin expresa autorización de la UOD.
En caso que se hiciese sin la debida autorización, será considerado una falta muy
grave y posible causal de cancelación de matrícula inmediata.
29
- Respecto a otros equipos como mp3, cámaras digitales, de video, etc. no está
permitido su uso, salvo que sea solicitado expresamente por un profesor en forma
escrita para ser utilizado sólo en la clase que corresponda. El uso indebido de estos
equipos será sancionado al igual que lo señalado en el artículo anterior.
- No habrá recepción de materiales escolares (trabajos, cuadernos, materiales de
tecnología o artes, equipo de educación física, etc.) durante la jornada de clases, sin
excepción. Sólo se permitirán colaciones y de acuerdo a lo posible no enviar hasta la
hora de almuerzo. Lo anterior obedece a estimular en cada alumno, su sentido de la
responsabilidad y autonomía.
Art. 13. DE LAS REUNIONES DE PADRES y APODERADOS DE LOS
CURSOS:
La asistencia a las reuniones de padres y apoderados es un compromiso adquirido al
matricular al alumno en el establecimiento ( cf. Contrato de Prestación de Servicios
Educacionales). Por ende es de carácter obligatoria. El alumno deberá informar
oportunamente a sus padres o apoderados de las citaciones a entrevistas o reuniones
de curso. Cualquier justificación deberá efectuarse antes de la reunión. La justificación
posterior (al día siguiente de la reunión se ha de efectuar con el (la) Profesor(a) Jefe,
quien fijará una entrevista informativa. Si el apoderado no respeta la normativa previa,
el colegio tiene la facultad de prohibir que el alumno se reintegre a clases al día
siguiente de la citación; así como, exigir la asistencia del padre a una entrevista en
Dirección.
30
Art. 14. DE LAS SANCIONES:
No regirse por las normativas expuestas anteriormente, expondrá a las
siguientes sanciones gradualmente, siempre y cuando no se trate de una falta de
carácter grave o gravísima ya que se podrá eliminar la atenuante de gradualidad
antes expuesto:
+ Amonestación verbal según conducto regular (profesor asignatura - profesor jefe
- inspector).
+ Observación escrita en Agenda del alumno. ( firma de apoderado)
+ Amonestación escrita en el libro de clases. (firma de apoderado) y entrevista con
apoderado.
+ Suspensiones temporales o definitivas.
+ Condicionalidad semestral, con firma de cancelación de matrícula.
+ Cancelación de matrícula.
TIPO DE FALTA Y SU DESCRIPCIÓN:
Faltas leves
1. Llegar atrasado a las actividades escolares.
2. Entrar a clases sin la autorización de UOD o del profesor, después de iniciada la
jornada escolar.
3. Presentarse sin justificativo o licencia médica que acredite la inasistencia.
4. Presentarse con el buzo en días que tiene que venir con el uniforme o viceversa.
5. Presentarse con el uniforme incompleto y/o desaseado.
6. Llegar al colegio sin equipo de Educación Física o sin materiales.
7. Usar accesorios que no son propios del uniforme joyas, pearcing, polainas, gorros,
jockies, etc.).
8. Descuido de la presentación personal: pelo largo y/o sin afeitarse.
9. No portar la agenda del colegio.
10. Traer sin firmar las comunicaciones.
11. No usar la cotona o delantal (PK a 2°).
31
Faltas Graves
1.
Salir de la sala durante el horario de clases, sin la autorización correspondiente.
2.
Hacer uso inadecuado y/o no respetar el horario de colación.
3.
No asistir a pruebas fijadas con antelación sin justificación.
4.
No rendir pruebas estando dentro del establecimiento.
5.
Atrasos reiterados.
6.
Presentar una actitud de desatención y displicencia frente al profesor.
7.
Usar en el colegio elementos que perturben el normal desarrollo de la clase. (Se
requisarán los elementos potencialmente peligrosos.)
8.
Venta de cualquier tipo de especies.
9.
No cumplir con las sanciones.
10.
Hacer mal uso de las autorizaciones dadas.
11.
Provocar desorden que altere el normal desarrollo de las actividades.
12.
Escabullirse, esconderse y/o faltar a horas de clase, pruebas o evaluaciones,
ceremonias religiosas, charlas y cualquier otro evento organizado.
13.
Usar un lenguaje soez o hiriente en forma oral, escrita, o visual.
14.
Utilizar insignias o símbolos de sectas o pandillas.
15.
Demostrar actitudes indecorosas que afectan la moral y las buenas costumbres.
16.
Comer o beber durante las actividades litúrgicas.
32
C. Faltas muy graves (gravísimas)
1.
Posesión, consumo y/o venta de sustancias ilegales en el colegio: alcohol,
tabaco, drogas.
2.
Organizar y/o participar en desórdenes que alteren el normal funcionamiento
de nuestra Escuela.
3.
Faltar el respeto y/o amenazar o atentar contra la dignidad de las personas
(bulling), verbalmente, en forma escrita o por medios electrónicos (intimidar, publicar
ofensas, audio y/o imágenes degradantes).
4.
Agredir verbal, moral y/o físicamente a otra persona.
5.
Causar daños o destruir la infraestructura, los bienes de la Escuela o la
propiedad ajena.
6.
No responsabilizarse por reparar los daños ocasionados.
7.
Provocar intencionalmente situaciones de emergencia y/o evacuación del
establecimiento, alterando el normal funcionamiento.
8.
Acoso sexual, físico, psicológico u otro, entre alumnos y/o con el personal del
establecimiento.
9.
Falsificar firmas, ya sea del profesor o del apoderado.
10.
Atacar, ofender o agraviar los símbolos patrios y los de la Escuela.
11.
Portar material pornográfico.
12.
Portar y/o usar elementos peligrosos que atenten contra la seguridad escolar.
En caso de necesidad, se requisarán estos elementos y/o se avisará a la autoridad pública
para que tome el control de la situación.
13.
Sustraer o adulterar material pedagógico: pruebas, trabajos, etc.
14.
Robar especies: dinero, bienes, etc.
15.
Usar el nombre de un (unos) funcionario(s) sin autorización.
16.
Copiar y/o soplar en las pruebas.
17.
Realizar apuestas y juegos de azar, uso de cartas con contenidos que
atenten contra los principios cristianos.
18.
Tener gestos y/o y actitudes en lugares públicos fuera del establecimiento, en
donde identificándose como alumno de la Escuela, comprometa a éste en su
dignidad o su institucionalidad.
19.
Salir de la Escuela, durante el horario de clases, sin la autorización
correspondiente.
33
Manual de procedimiento
en caso de accidentes o enfermedad de estudiantes en la
Escuela Particular #304 Francia.
Buscando facilitar los procesos de atención y ayuda requerida por alguno
de nuestros estudiantes, en caso de accidente o enfermedad al interior del
establecimiento, se pone a disposición de la Comunidad Educativa este
documento con orientaciones prácticas y legales en correspondencia con
la legislación vigente, principalmente la expuesta en el Decreto Supremo
N° 313, del 12 de mayo de 1973. En lo concerniente al Seguro Escolar:
Sobre la protección:
¿A quién protege el Seguro Escolar?
A todos los alumnos regulares de establecimientos reconocidos por el
Estado pertenecientes a la educación parvularia, básica, media, Científico
Humanista o técnico profesional, de institutos profesionales, de centros
de formación técnica y universitaria.
2. ¿Desde cuándo los alumnos están afectos a los Beneficios del Seguro?
Desde el instante en que se matriculen en alguno de los
establecimientos señalados anteriormente.
3. ¿De qué los protege?
De los accidentes que sufran con ocasión de sus estudios o en la
realización de su Práctica Profesional, o en el trayecto directo, de ida o
regreso, entre su casa y el establecimiento educacional, o el lugar donde
realice su práctica.
4. ¿Qué se entiende por Accidente Escolar?
Es toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de
sus estudios, o en la realización de su práctica profesional o educacional, y
que le produzca incapacidad o muerte. Se consideran también los
accidentes de trayecto que sufran los alumnos.
34
5. ¿Qué tipos de accidentes se exceptúan?
- Los producidos intencionalmente por la víctima.
- Los ocurridos por fuerza mayor extraña que no tengan relación alguna
con los estudios o práctica profesional.
6. Casos Especiales que cubre el Seguro
- Estudiantes con régimen de internado
- Estudiantes que deben pernoctar fuera de su residencia habitual bajo la
responsabilidad de autoridades educacionales con motivo de la
realización de su práctica profesional.
- Estudiantes en visita a bibliotecas, museos, centros culturales, etc.,
siempre y cuando estén incorporados en la programación del colegio y
cuenten con la autorización respectiva.
- Actividades extra escolares que estén reconocidas por el Mineduc.
7. ¿Cuándo se suspende el Seguro?
Cuando no realicen sus estudios o su práctica educacional o
profesional (vacaciones o egreso).
Beneficios:
1. ¿Deben cancelar los gastos médicos los alumnos que se accidenten?
No, el seguro cubre los gastos en un 100%
2. ¿Cuáles son los beneficios médicos gratuitos del Seguro Escolar?
- Atención Médica, quirúrgica y dental en establecimientos externos o a
domicilio.
- Hospitalización si fuese necesario, a juicio del facultativo tratante.
- Medicamentos y productos farmacéuticos.
- Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación.
- Rehabilitación física y reeducación profesional; y
- Los gastos de traslado y cualquier otro necesario para el otorgamiento
de estas prestaciones.
35
3. ¿Cuánto tiempo duran estos beneficios?
Hasta su curación completa o mientras subsistan los síntomas
de las secuelas causadas por el accidente.
La Escuela cuenta con la vigilancia de un inspector general,
más la colaboración del personal asistente de la educación y docente,
con turnos y momentos específicos. Cuidado que se intensifica en
tiempo de recreos, momento más propenso en sufrir algún tipo de
accidente. El establecimiento cuenta con enfermería con insumos
básicos, siendo atendida por personal asistente de la educación y/o
docente, a partir del año 2010, todo el personal cuenta con formación
en primeros auxilios, además de actualizaciones periódicas
organizadas por el Comité Paritario.
Proceso de atención:
Las personas encargadas de prestar las primeras atenciones,
tienen estrictamente prohibido administrar medicamentos de ningún
tipo y su actuación se remitirá exclusivamente a:
1.- Curaciones menores.
2.- Aplicación de gel de uso externo para el alivio de inflamaciones.
3.- Inmovilización previa al traslado de un accidentado hacia centros
especializados.
4.- Maniobras de resucitación cardiorespiratoria.
Ante la posibilidad y necesidad de que un apoderado requiera se le
administre un medicamento a su pupilo, que sea parte de un
tratamiento debidamente fundado, deberá presentar la autorización
médica respectiva, con una receta propia del médico tratante. Siendo
válida por el tiempo indicado por el profesional.
36
Clasificación de accidentes: (evaluación de cada uno por parte del
Inspector general y/o persona encargada por el establecimiento).
Accidente de 1° categoría:
Es el incidente que puede tener un estudiante durante la
jornada escolar, de carácter leve, pues no existe herida o
golpe que comprometa el buen estado general del alumno.
Normalmente se supera con unos minutos de reposo. Este
proceso será informado al apoderado por teléfono en caso
de ser ubicable por este medio, de lo contrario con una
nota en su agenda (profesor o inspector general).
Accidente de 2° categoría:
Es el incidente que puede tener un estudiante durante la
jornada escolar, que a pesar de ser menor, pues no existe
herida o golpe que comprometa el buen estado general del
alumno, se considera adecuado que el reposo o
recuperación lo haga en casa y al cuidado de su apoderado
o un familiar responsable. Para ello se procederá a llamar al
apoderado para que retire al alumno quien evaluará
definitivamente la intención de derivarlo al centro
asistencial de salud que cumple con la normativa de seguro
escolar. El alumno esperará en la enfermería o en pasillo de
inspectoría general.
Accidente de 3° categoría:
Es el incidente que puede tener un estudiante durante la
jornada escolar y que requiera de atención inmediata de un centro
asistencial. En caso de golpes o heridas en la cabeza, espalda u otras
consideradas graves, el accidentado no debe ser movido del lugar.
Deberá ser recogido directamente por las personas con cursos de
inmovilización y con la camilla respectiva (en el caso del
establecimiento, la persona con la formación respectiva es el Prof. De
Educación Física y/o servicio de ambulancias en caso de considerarse
oportuno, para evitar movimientos inadecuados. Durante la espera
debe ser cubierto con una frazada y no debe utilizarse almohada.
37
El Inspector o personal responsable del establecimiento que toma
el control del herido se informará de los datos esenciales del Accidente
(hora, lugar, causa, síntomas), aplicará atención primaria y llamará a su
apoderado para informarle la situación y le consultará respecto a la forma
de traslado del accidentado. El apoderado deberá indicar si retirará
personalmente al alumno o si la escuela debe llamar a un servicio de
ambulancia y/o taxi en caso de poder trasladarse por sus propios medios.
(Buscando una atención más expedita, dicho traslado será de costo del
establecimiento.)
En caso de ser acompañado por un asistente de la educación, la
familia inmediatamente deberá acercarse a la institución de salud,
relevando de la toma de decisiones y cuidado con respecto a la atención
del estudiante, al personal enviado del establecimiento. Esta medida
obedece al desconocimiento posible de otros antecedentes médicos
relevantes que pudiese otorgar exclusivamente la familia.
Observación importante:
Cuando el accidente es grave, el centro médico estatal
correspondiente al
seguro, envía ambulancias sin costo para el usuario, no obstante el
apoderado debe tener
presente que los tiempos de demora son de exclusiva
responsabilidad de esos servicios.
En caso de extrema gravedad y cuando no se pueda ubicar
rápidamente al apoderado, la Escuela tiene la autoridad para llamar a un
servicio de ambulancia privado para trasladar
al accidentado. Este servicio será cancelado por el propio
apoderado.
Proceso a seguir ante accidentes:
Teniendo conocimiento de un alumno accidentado, se adoptará el
siguiente
procedimiento:
1.- El Inspector General y/o miembro del Equipo Directivo que
tenga conocimiento de un accidente, deberá llamar inmediatamente al
hogar del accidentado para que se presenten en el establecimiento a retirar
al alumno o de ser necesario, acompañarlo al hospital o Centro Asistencial
que disponga el familiar. El médico tratante al adoptar algún procedimiento
implica una decisión de los padres o requiere saber si el paciente presenta
alguna contraindicación farmacológica.
38
2.- Al accidentado se le efectuará atención de primeros
auxilios en enfermería y se le mantendrá en ésta hasta su traslado.
3.- El personal de la Escuela no está autorizado para
trasladar enfermos o accidentados en sus vehículos particulares
por el riesgo que este hecho encierra, especialmente con la
manipulación indebida de accidentado.
4.- El Inspector General y/o persona encargada del
establecimiento emitirá el formulario de Accidente Escolar en caso
de que los padres decidan hacer uso de él.
5.- El colegio llamará a la ambulancia si el caso lo requiere.
6.- La responsabilidad del colegio en un caso de accidente,
llega hasta el momento en que el alumno es entregado a un
Centro Asistencial o a sus familiares.
EN CASO DE ENFERMEDAD
Todo alumno que durante la jornada escolar muestre
síntomas de enfermedad (dolores o
malestar), será evaluado por el Inspector y/o persona a
cargo que se encuentre presente al momento de su consulta,
preferentemente por la asistente de la educación encargada de la
enfermería.
Si el malestar o dolor requiere de medicamento, reposo o
atención de un especialista, se llamará a su apoderado para que
retire al alumno.
El alumno esperará en la enfermería o en el pasillo de
inspectoría.
39
PROCEDIMIENTOS ESPECIFICOS
¿Qué atención debe brindarle el colegio a los alumnos
enfermos o accidentados?
Los alumnos enfermos o accidentados deben ser derivados
al inspector general, quien lo evaluará y derivará a su hogar o
centro asistencial. Durante la evaluación podrán permanecer en la
enfermería de la Escuela. Como en todos los colegios, no se
administrará medicamento alguno a los alumnos. En caso de
fracturas, esguinces, torceduras u otros, podrá aplicarse frío local o
apoyos ortopédicos, como cuellos o tablilla. Cuando se requiera, se
utilizará camilla y frazada.
En caso de heridas superficiales y pequeñas, se aplicará
parches de curita. En caso de otras heridas, se intervendrá lo
menos posible para que las curaciones las realice el especialista del
Centro Asistencial. Si es necesario, se limpiará con agua y se cubrirá
o comprimirá la herida con gasa durante el traslado.
¿Qué funciones deben cumplir los profesores en caso de
un alumno accidentado?
El o los profesores que atienden o se encuentran con el
alumno en el momento del accidente deben llamar al Inspector
General o a la persona responsable del Establecimiento para que
realice las primeras atenciones y decida las acciones a realizar. Este
personal es el que se contacta con el apoderado o la ambulancia.
El o los profesores que la acompañen, están para
secundarles y apoyar en lo que se les solicite, especialmente
mientras habla con los apoderados, los profesores deben
acompañar al accidentado o enfermo.
Para mayor información consulte:
www.bcn.cl
600.mineduc.cl/docs/informacion/info_guia/guia_segu.pdf
40
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
DE ENSEÑANZA BÁSICA
DECRETO Nº 511 /97
CONSIDERANDO:
Que, al haberse puesto en vigencia el decreto Supremo de Educación N°
232 de 2002 , que establece Objetivos Fundamentales Y Contenidos
Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Básica, es necesario un
reglamento de evaluación y promoción escolar de niños concordante
con los nuevos lineamientos curriculares para esta enseñanza.
Que la nueva Matriz Curricular Básica aprobada por el Decreto
de Educación N°232 de 2002, otorga un periodo de dos años para el
logro de los objetivos y contenidos de los planes y programas de estudio
de 1° a 4° de enseñanza básica (NB1 y NB2) y de un año para 5°, 6º, 7º y
8º básico (NB 3–4-5-6).
Que, este Decreto aumenta la responsabilidad pedagógica de los
establecimientos educacionales, facultándolos para que así como
pueden formular sus propios planes y programas de estudio o
adscribirse a los propuestos por el Ministerio de Educación, pueden
elaborar un Reglamento de Evaluación en concordancia con ellos y con
las características y necesidades de sus alumnos.
Que, el Ministerio debe velar porque se haga efectivo el derecho a la
educación establecido en la Constitución Política de la República Articulo
N° 19, numeral 10 y que los establecimientos educacionales deben
comprometerse con el aprendizaje de sus educandos, si se decide su
repitencia de un alumno como medida pedagógica, ella no debe entrar
en contradicción con este derecho consagrado a la Ley; Que, la
educación tiene como función esencial el desarrollo integral del
individuo, tal como lo explicita la misión, ideario y marco doctrinal de
nuestro “PROYECTO EDUCATIVO EVANGELIZADOR”.
41
Que, la evaluación es un proceso inherente al quehacer educativo,
planificado y permanente que permita la recopilación de información, a
través de procedimientos cualitativos y/o cuantitativos, con el fin de emitir
juicios valorativos, que sirvan de base para determinar el nivel de logro
alcanzado en los objetivos propuestos, de acuerdo con referentes
claramente establecidos y que orienten la toma consensuada de decisiones
por parte de los interesados.
Que, siguiendo las instrucciones del Ministerio del Educación que permite,
bajo ciertas normas mínimas, tomar decisiones en materias referidas al
proceso de evaluación del aprendizaje de los alumnos, LA ESCUELA
“FRANCIA”, DE TEMUCO ha elaborado un reglamento de evaluación
tomando en cuenta lo siguiente:
I. DISPOSICIONES DEL DECRETO N° 511/97.
II. CRITERIOS ORIENTADORES DEL PROYECTO EDUCATIVO EVANGELIZADOR.
III. NORMATIVAS DISTRITALES DEL CONSEJO F.S.C..
IV. NORMATIVAS DE LA ESCUELA FRANCIA DE TEMUCO.
V. EL ACUERDO DEL CONSEJO DE PROFESORES
VISTO:
Lo dispuesto en el decreto N° 511/97 del Ministerio de Educación Pública.
Reglamento la siguiente normativa de evaluación, calificación y promoción
de los alumnos de NB1 a NB6 (1° a 8° de E.G.B.) de la ESCUELA FRANCIA DE
TEMUCO, a contar del año escolar 2003.
DECRETO
ART.1º: Las disposiciones del presente reglamento se aplicarán de NB1 a
NB6 (1° a 8° de E.G.B.).
ART.2º. La Dirección del Establecimiento, de acuerdo a las normas de la
Delegación de Chile y previo conocimiento de la opinión del Consejo
General de Profesores, decidirá el Reglamento de Evaluación y Promoción
y la determinación de todos los aspectos administrativos complementarios,
los cuales se comunicarán al momento de la matrícula a los apoderados y
alumnos y su posterior informe a la DIRECCIÓN PROVINCIAL
correspondiente.
42
La planificación, coordinación y supervisión del proceso evaluativo
estará a cargo de la coordinadora de U.T.P, correspondiéndole a la
Dirección la responsabilidad última de la evaluación.
ART. 3º.
Los principios que sustentan el proceso de la evaluación en la ESCUELA
“FRANCIA” son:
1. - Integral
La Evaluación se concibe, como un proceso global y consubstancial al de
enseñanza-aprendizaje, puesto que forma parte del proceso educativo y del
desarrollo del currículum escolar. Por lo tanto, ella no puede considerarse
como fin en sí misma, sino que opera en toda la tarea educativa, siendo útil
y necesaria para el mejoramiento del quehacer educativo.
Esto implica evaluar el desarrollo del alumno en todas sus dimensiones,
atendiendo a las diferencias individuales y considerando múltiples
procedimientos.
2. - Continua
Significa que la evaluación constituye un proceso que acompaña siempre a
cualquier tipo de actividad educativa, permitiendo así hacer los ajustes y
mejoramientos necesarios durante el proceso enseñanza – aprendizaje.
3. - Acumulativa
Cada evaluación debe considerar los resultados de las evaluaciones
previas, a fin de determinar sus efectos sobre sucesivas evaluaciones. Estos
resultados serán fuente de información, sobre los procedimientos a utilizar
con el propósito de favorecer los aprendizajes de los alumnos.
4. - Metaevaluación
La Evaluación se considera un proceso que guía y revisa sus propios
procedimientos con el fin de optimizarlos.
43
El proceso de evaluación en el Establecimiento, cumplirá las siguientes
funciones:
1. - Diagnóstico y tratamiento
Los resultados del proceso evaluativo, podrán señalar las deficiencias de
aprendizajes encontradas, con relación a los objetivos propuestos, así como las
posibles causas que concurrieron a estas deficiencias. También proponen las
situaciones remediales, que corrijan las deficiencias encontradas.
2. - Pronóstico
Los resultados de la evaluación, servirán también, para prever y predecir el
desarrollo de los aprendizajes de los alumnos, así como la marcha futura del
proceso.
3. - Supervisión
El proceso de evaluación de todos los factores que intervengan o afecten el
desarrollo del proceso educativo, debe ser continuo y constante. Esto quiere
decir que se debe registrar adecuadamente toda información obtenida en el
proceso, en forma sistemática y oportuna.
4. - Educativa
El proceso evaluativo provoca cambios en los individuos, buscando el
crecimiento del alumno en todas las dimensiones de su persona.
El proceso de evaluación en el Establecimiento tendrá la intencionalidad
siguiente:
1.- Favorecer el crecimiento personal e integral del alumno.
2.- Fomentar la creatividad y el desarrollo de los talentos del alumno.
3.- Desarrollar la participación, con el fin de mejorar la integración entre los
alumnos, considerando las diferencias individuales.
44
Instancias de Evaluación.
Los alumnos serán evaluados de 4 formas: Diagnóstica o Inicial, Formativa o
de Proceso, Acumulativa o Sumativa y Diferenciada (sólo cuando sea
pertinente).
Se considerarán como instancias evaluativas con su correspondiente
instrumento las siguientes estrategias:
Dramatizaciones
Naipes ortográficos, dominó, lotería,
etc.
Disertaciones
Investigaciones
Simulaciones Construcción de
maquetas
Proyectos
Exposiciones
Cuestionarios
Interrogaciones orales
Registros anecdóticos
Análisis de gráficos
Lista de comprobación
Análisis de tablas estadísticas
Escalas de apreciación o calificación
Laboratorios
Mapas mudos
Revisión de cuadernos
Mapas conceptuales
Test de destrezas
Salidas pedagógicas
Pruebas escritas.
Crucigramas
Portafolio.
z) Etc.
45
1.- Evaluación Diagnóstica o Inicial:
a) Definición.
La Escuela FRANCIA concibe la Evaluación Diagnóstica o inicial como el
conjunto de actuaciones que tienden a conocer el grado de desarrollo del
alumno y el bagaje de conocimientos previos que posee en el momento de
incorporarle a una nueva situación de aprendizaje.
b) Objetivos.
La Evaluación diagnóstica o inicial tendrá como objetivos:
Determinar la presencia o ausencia de logro de los objetivos o conocimientos
previos planteados para la iniciación de un determinado aprendizaje.
Ubicar al alumno en un contexto, con el propósito de determinar las
actividades de aprendizaje adecuadas que deben desarrollarse con el
estudiante durante el proceso de Enseñanza – Aprendizaje a fin de superar
las deficiencias detectadas en la evaluación diagnóstica o inicial.
c) Definición Operacional de la Evaluación Diagnóstica o Inicial.
El profesor aplicará una evaluación diagnóstica o inicial al comienzo de cada
unidad temática y cuando lo estime conveniente de acuerdo a los objetivos a
desarrollar. El resultado será expresado en porcentaje y registrado en el
libro de clases.
Esta Evaluación de
los subsectores, asignaturas o actividades de
aprendizaje deberá estar en concordancia con los Planes y Programas de
Estudio vigentes del Establecimiento.
El alumno que presenta dificultades de aprendizaje en la etapa diagnóstica o
inicial, y que requiere de un apoyo especial, deberá ser evaluado por
especialistas externos, con el propósito de implementar estrategias de
mejoramiento. Dichas estrategias deben ser ejecutadas entre el especialista
correspondiente y el o los profesores que le atienden.
2.- Evaluación Formativa o de Proceso.
a) Definición.
La Escuela FRANCIA concibe la Evaluación Formativa o de Proceso como
el conjunto de acciones que tienen como objetivo seguir paso a paso el
trabajo que el alumno realiza, con el fin de optimizar el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
46
b) Objetivos.
La evaluación formativa o de proceso tendrá como objetivos:
- Determinar el logro o no logro de los objetivos establecidos en una unidad
de aprendizaje.
- Detectar aquellos casos en que es necesario utilizar material de apoyo o
estrategias alternativas de aprendizaje para superar deficiencias en el logro
de los objetivos propuestos.
- Retroalimentar el proceso de aprendizaje de los alumnos, comunicando
en detalle el grado de avance logrado por cada uno de ellos.
c) Definición Operacional de la Evaluación Formativa o de Proceso
Se aplicará precediendo a cada evaluación sumativa. Podrá ser utilizada
como antecedente frente a situaciones especiales que se presenten al
evaluar sumativamente. Los resultados deben ser informados a la brevedad
y analizados con los alumnos después de su aplicación para una pronta
retroalimentación si procede. La información recogida se expresará en
porcentajes, registrándose en el libro de clases y en el computador (sistema
SAE dls).
3.-Evaluación Sumativa.
a) Definición.
La Escuela FRANCIA concibe la Evaluación sumativa como el conjunto de
actuaciones que tienden a conocer el grado concreto y real del logro de
los objetivos educativos propuestos inicialmente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b) Objetivos.
La Evaluación Acumulativa o Sumativa tiene por finalidad:
Determinar el grado de logros alcanzados en función de los objetivos de
aprendizaje propuestos inicialmente.
Proporcionar antecedentes para la calificación de los alumnos y su
promoción.
47
c) Definición operacional de la práctica evaluativa.
Práctica evaluativa.
La práctica evaluativa será variada, pudiendo ser de tipo individual o
grupal, como también podrá contemplar la autoevaluación, la coevaluación o
heteroevaluación y será operacionalizada en términos de porcentaje de logros de
objetivos los que se traducirán a calificaciones dentro de un rango de escala de 1.0
a 7.0.
Formas de comunicar los resultados a los Alumnos, Padres y Apoderados.
Todas las calificaciones serán comunicadas al alumno.
El alumno tiene derecho a conocer todas las calificaciones obtenidas. El profesor
respectivo tiene el deber de informar y registrar estas calificaciones por escrito en
el libro de clases y un comentario oral en caso de que el alumno lo requiera, en un
plazo máximo de 15 días a partir del momento de aplicada la evaluación.
Las calificaciones parciales.
Se comunicará el estado de avance del alumno a los Padres y Apoderados de la
Escuela FRANCIA, mensualmente, a través de un informe computacional que será
entregado en reunión de éstos.
Las calificaciones Semestrales.
Serán informadas obligatoriamente en su totalidad en reunión de Padres y
Apoderados, correspondiendo al Profesor-Jefe entregar la información de cada
alumno y elaborar un estudio global de los logros del grupo-curso.
ART. 4º : El año escolar comprenderá 2 semestres lectivos.
Definición Operacional de la Evaluación Sumativa.
Para NB1, NB2, NB3, NB4, NB5 y NB6: Todos los subsectores, asignaturas o
actividades de aprendizaje de estos niveles, que tengan dos horas de clases
semanales deberán realizar como mínimo 2 evaluaciones sumativas en el
semestre.
48
Para el caso de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje que
tengan 4 horas semanales se deberán realizar como mínimo 3 evaluaciones
sumativas en el semestre.
Para el caso de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje que
tengan más de 4 horas semanales se deberán realizar como mínimo 4
evaluaciones sumativas en el semestre.
Toda evaluación sumativa deberá ser precedida por una evaluación de proceso.
El grado de logro de los objetivos alcanzado por los alumnos en las
evaluaciones sumativas se expresará en nota en el instrumento de medición, con
una escala numérica de 1 a 7 para reflejar su calificación y posterior registro en el
libro de clases.
Según los postulados de la reforma educacional es necesario que en el
semestre los alumnos sean evaluados de diversas formas teniendo en cuenta
básicamente situaciones de evaluación oral y escrita, situaciones de aplicación de
los conocimientos adquiridos, de intercambio de experiencias, solución de
problemas, etc.
Las evaluaciones y los resultados de las mismas serán entregados a los
alumnos con el objeto que puedan analizar y detectar los errores cometidos. Se
informará así mismo a los apoderados cuando corresponda.
La inasistencia del alumno a la evaluación sumativa debe ser justificada
con certificado médico o por el apoderado personalmente ante la Coordinadora
de la U.T.P. del Establecimiento, el mismo día de su reingreso.
ART.5º: Evaluación diferenciada.
a) Definición de Evaluación diferenciada.
Este reglamento contempla como evaluación diferenciada de los alumnos,
a aquellos procedimientos evaluativos que permiten atender a la diversidad de
estudiantes que en forma temporal o permanente presentan impedimentos que le
dificultan trabajar en pos de algunos objetivos.
b) Objetivos.
La Evaluación Diferenciada contempla:
49
Determinar el logro de los objetivos a evaluar.
Dar atención especial a todo un curso, a un grupo o a un alumno en
forma permanente o esporádica, dependiendo de la situación detectada
que requiere un cambio en la forma de evaluar.
Favorecer que todos los alumnos desarrollen al máximo sus propias
potencialidades, cualquiera sea su punto de partida, más aún, si se diera
el caso de alumnos que presentan limitaciones temporales o
permanentes.
c)Definición Operacional de la Evaluación Diferenciada.
La ESCUELA FRANCIA., establece la evaluación diferenciada, temporal o
permanente, para los alumnos que tengan impedimentos para cursar en
forma regular un sector, subsector , asignatura o actividad de aprendizaje.
Esto con el objetivo de dar el tiempo necesario para que el alumno pueda
seguir los tratamientos necesarios dados por especialistas externos que le
hagan superar su situación. Sin perjuicio de la responsabilidad que compete a
los padres o tutores, se privilegiará que la detección del problema en el
alumno sea hecha por parte del profesor de curso.
Ante alguna necesidad educativa especial detectada en un alumno se
considerarán, entre otros, los siguientes procedimientos:
Un nivel de exigencia académica acorde con la situación detectada.
La exclusión de algún proceso de evaluación, cuyas respuestas estén
afectadas por la problemática presentada por el alumno.
Otorgar más tiempo para realizar una actividad destinada a evaluar el
proceso de aprendizaje.
Para lograr que se evalúe en forma diferenciada, el apoderado debe
solicitarlo por escrito, a la Unidad de Orientación, hasta el 30 de Mayo,
acompañando dicha solicitud del o los informes de o los especialista(s), que
deberán especificar claramente el trastorno que origina dicha solicitud, como
la opinión técnica del tratamiento o acciones a emprender con el alumno. Con
dichos antecedentes, la Dirección podrá o no autorizar la evaluación
diferenciada del alumno. En caso de ser aceptada, se emitirá una resolución
interna con copia a todos los interesados.
50
Esta aprobación tendrá validez de un año, y en caso de
mantenerse la situación que le dio origen, podrá ser renovada por los
padres o tutores, acreditando los tratamientos de especialistas
llevados a cabo para lograr superarla.
Será la Coordinadora de la U.T.P., quien supervise el
cumplimiento de los criterios señalados, para lo cual debe llevar un
registro oficial de cada caso, informando periódicamente a la
Dirección.
Los procedimientos de evaluación deberán considerar el uso
de diversos instrumentos evaluativos, tales como: pruebas,
observaciones, informes, etc.
Los procedimientos de evaluación se referirán a los mismos
objetivos, con las adecuaciones curriculares pertinentes, establecidos
en la planificación, siempre y cuando dicho objetivo, no sea afectado
por la dificultad diagnosticada en el alumno.
El instrumento o procedimiento utilizado para la evaluación
diferenciada debe presentar otra complejidad en su construcción que
la instancia de evaluación original de los demás alumnos, esto es,
referidas al mismo objetivo, pero con las adecuaciones requeridas
según las limitaciones temporales o permanentes presentadas por él
estudiante.
Los procedimientos que se apliquen para evaluar
diferencialmente deben ser supervisados por la Coordinadora de la
U.T.P. del Establecimiento antes de ser aplicados.
La corrección de los procedimientos evaluativos privilegiarán
un esquema referido a criterio, como el progreso evidenciado por él
estudiante a partir de una situación inicial, por ejemplo, un
diagnóstico, es decir, comparado consigo mismo y no con el grupo
curso.
Eximición (Dec. Ex. N° 158; 21-06-1999).
Se contempla como máximo la eximición de sólo un Sector de
Aprendizaje o Asignatura.
51
Requisitos
Para hacerse merecedor el alumno a una eximición de un Subsector de Aprendizaje o
Asignatura deberá presentar a la Coordinadora de la U.T.P. y por medio de su
apoderado, una solicitud y los documentos avales de un especialista que precisen la
evaluación a que fue sometido, como así también, el tratamiento que será aplicado
para superar o bajar el nivel de la dificultad detectado si procede. A la luz de los
antecedentes la Dirección podrá aceptar o rechazar la petición y también decidirá el
tiempo que procede eximir al alumno del Subsector de Aprendizaje o Asignatura.
Obligaciones del alumno eximido en un Subsector de Aprendizaje o Asignatura:
La eximición de un alumno de un Sector de Aprendizaje o Asignatura no lo libera de
las siguientes obligaciones:
Permanecer físicamente en el lugar en que se desarrolla la clase del sector de
Aprendizaje o Asignatura eximido.
Participar activamente en las clases del Sector de Aprendizaje o Asignatura eximido si
es posible y de acuerdo a sus limitaciones.
Presentar un comportamiento acorde con las normas establecidas en los
reglamentos del establecimiento, durante el desarrollo de las clases del Sector de
Aprendizaje o Asignatura eximido.
ART. 6º Evaluaciones de medición de la calidad interna.
El establecimiento ha determinado no realizar un procedimiento de
evaluación final en los subsectores del plan de estudio.
No obstante a fines de Octubre el Establecimiento, aplicará una
evaluación de carácter informativo, con el fin de medir el logro de los OFV y CMO
propuestos para el período escolar, efectuando sobre la base de está medición los
reforzamientos necesarios.
ART.7º De las calificaciones.
Los resultados de las evaluaciones semestrales, final y general serán
expresados en una escala numérica de 1 a 7, hasta con un decimal.
52
1. Formas de calificar.
Los alumnos(as) de NB1, NB2, NB3, NB4 , NB5 y NB6 de Enseñanza Básica
de la Escuela FRANCIA serán calificados de la siguiente forma:
2. Períodos lectivos.
El año escolar comprenderá 2 períodos lectivos semestrales para
calificar a los alumnos.
3. Los alumnos obtendrán durante el año escolar las siguientes
calificaciones: parciales, semestrales, finales y promedio general.
a)
Calificaciones parciales: corresponderán a las calificaciones
coeficiente uno asignadas durante el semestre y obtenidas en cada
uno de los sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del
plan de estudio y se expresarán hasta con un decimal.
b)
Calificaciones semestrales: corresponderán, en cada uno de los
sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de
estudio, al promedio aritmético de las calificaciones parciales
obtenidas en el semestre, y se expresarán hasta con un decimal,
aproximando hasta la centésima 4 a la décima inferior y desde la
centésima 5 a la décima superior.
c)
Calificaciones finales: corresponderán, en cada uno de los
sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de
estudio, al promedio aritmético de las calificaciones semestral, y se
expresarán hasta con un decimal, aproximando hasta la centésima 4
a la décima inferior y desde la centésima 5 a la décima superior.
d)
Promedio General. Corresponderá al promedio aritmético de las
calificaciones finales obtenidas por el alumno en cada uno de los
sectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de
estudio, exceptuando Religión, Orientación y los subsectores
propios, y se expresará hasta con un decimal, sin aproximación
53
4. Calificación mínima de aprobación.
La calificación mínima de aprobación en los subsectores, asignaturas o
actividades de aprendizaje es 4.0.
ART. 8º De los Objetivos Fundamentales Transversales.
El logro de Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en un
informe de Desarrollo Personal y Social del alumno.
1. Formas de evaluar
La evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales utilizará los
conceptos:
Siempre (S),Generalmente (G), Ocasionalmente (O) y Nunca (N). El informe
contemplará las áreas: “La persona y su relación con Dios” (por ser escuela
confesional católica), “La persona y la relación consigo mismo” y “La persona y su
relación con los demás” ,cada uno de las cuales serán desglosadas en indicadores
pertinentes.
2. Los Objetivos Fundamentales Transversales
El logro parcial de los Objetivos Transversales será informado por el Profesor
Jefe a los alumnos y/o Padres y Apoderados en forma personal cuando una de las
partes lo solicite, y entregado por el Profesor Jefe al Apoderado por escrito
semestralmente, un Informe de Desarrollo Personal y Social de cada alumno con
relación a las tres áreas en que se han organizado los objetivos.
La lectura del Informe de Desarrollo Personal y Social deberá ser asumida
como tendencia del indicador hasta el momento de su entrega y no como un perfil
definitivo del alumno en cuanto a las áreas evaluadas, ya que estas son siempre
posibles de optimizar.
ART. 9º Calificación del subsector de aprendizaje Religión.
Las calificaciones parciales del subsector de aprendizaje Religión se registrarán en el libro
de clases en notas de 1.0 a 7.0
54
La calificación semestral y final obtenida por los alumnos en el sector de
aprendizaje RELIGIÓN, se registrará con los conceptos Muy Bueno (MB), Bueno (B),
Suficiente (S) e Insuficiente (I), no incidirá en su promoción (Decreto Supremo Nº 924
de 1983).
ART. N ° 10° De la Promoción
Serán promovidos todos los alumnos de 1°a 2°, y 3° a 4° de E.B., que hayan
asistido, a lo menos al 85% de las clase, considerando que se dispone de dos años
completos para el cumplimiento de los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos obligatorios correspondiente a estos cursos. No obstante, la Dirección del
establecimiento, previo informe del profesor jefe, podrá o no autorizar la
promoción de los alumnos que no cuenten con el porcentaje mínimo de asistencia,
fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas para la cual
emitirá una resolución interna.
El Promedio general final corresponderá al promedio aritmético con un decimal sin
aproximación de todas las calificaciones numéricas obtenidas por el alumno,
exceptuada religión, que no incidirán en la promoción.
Anexo: Decreto 107/ 2003 con modificaciones al Dcto. 511 sobre flexibilización de la
Promoción automática en 1º y 3º año básico. (Febrero/ 2003)
No obstante, el director del establecimiento podrá decidir, excepcionalmente, y de
acuerdo a variadas evidencias presentadas por el profesor jefe, no promover a
aquellos alumnos de 1º o 3º que presenten un retraso muy significativo en lectura,
escritura y/o matemática con relación a los aprendizajes esperados en los
programas de estudio que rigen al establecimiento, y que puedan afectar
seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso siguiente.
Para tomar esta medida, el establecimiento escolar deberá tener un registro de las
actividades de reforzamiento o remediales realizadas y haber informado
oportunamente de ello a los padres o apoderados, de modo de posibilitar con estos
un trabajo conjunto.
Asimismo, los alumnos con necesidades educativas especiales en calidad de
integrados a la educación regular estarán sujetos a las mismas medidas anteriores,
considerando las adecuaciones curriculares realizadas en cada caso, y debiendo
quedar registrado un informe del profesor especialista.
La repitencia de curso de un estudiante en dos ocasiones será considerada causal
de cancelación de matrícula.
55
ART.11º De la promoción de los Alumnos de 2º A 3º y de 4º hasta 8º de
Enseñanza Básica
Para la promoción de los alumnos, se considerarán conjuntamente el
logro de los objetivos de los subsectores de aprendizaje o asignaturas del plan
de estudio del establecimiento educacional, (exceptuando Religión y
Orientación) y la asistencia a clases.
Logro de objetivos:
Serán promovidos los alumnos NB1, NB2, NB3, NB4, NB5 y NB6 de
Enseñanza Básica que hubieren aprobado todos los subsectores de aprendizaje
o asignaturas de sus respectivos planes de estudio, exceptuando Religión y
Orientación.
Serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado un subsector
de aprendizaje o asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda
a un promedio 4.5 o superior, incluido el subsector reprobado.
Igualmente, serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado dos
subsectores de aprendizaje o asignaturas, siempre que su nivel general de logro
corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los subsectores
reprobados.
Asistencia:
Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos, el 85% de las
clases y actividades establecidas en el Calendario Escolar Anual.
La Dirección, visto él(los) documento(s) justificatorio(s) y oído el informe
del Profesor Jefe de curso o del Consejo de Profesores, según corresponda,
podrá eximir del requisito de asistencia a los alumnos que hubieran faltado por
enfermedad u otra razón, debida y oportunamente justificada y certificada ante
la Coordinadora de la U.T.P. del Establecimiento, dictándose una resolución
interna.
ART.12º Situaciones Especiales de Evaluación y Promoción de los alumnos de
Enseñanza Básica.
La Dirección y la Coordinadora de la U.T.P. del Establecimiento y a la
luz de los antecedentes entregados por el o los profesores consultados,
deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los
alumnos de Enseñanza Básica.
56
Resolverán entre otros:
Los casos de los alumnos que por motivos justificados decidan ingresar
tardíamente a clases.
En el caso de que un estudiante provenga de otro establecimiento
educativo del país o del extranjero, deberá presentar informes de las
evaluaciones actualizados hasta la fecha de su retiro.
Alumnos que provengan de establecimientos con distinto régimen
(bimensual, trimestral, etc.) se procederá a realizar una equivalencia entre el
tiempo cursado en el régimen anterior y el semestral correspondiente a la
escuela.
Los casos de los alumnos que deban ausentarse por un período prolongado.
En el caso de que un estudiante presente prolongadas inasistencias por
enfermedad., certámenes nacionales o internacionales en el área del deporte,
literatura, las ciencias y las artes, debida y oportunamente acreditados y un
50% de sus evaluaciones sumativas correspondientes a uno de los semestres,
se procederá a promediar y cerrar el respectivo semestre.
Becas u otras similares.
En el caso de que un estudiante solicite autorización para ausentarse
durante un tiempo prolongado de clases, por la razón antes expuesta, se
procederá a promediar las notas del semestre en curso y cerrar su proceso.
Otros.
Resolución de Situaciones dentro del período escolar.
Todas las situaciones de Evaluación de los alumnos de Enseñanza
Básica deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.
ART.13º La situación final de Promoción de los alumnos.
La situación final deberá quedar resuelta al término de cada año escolar. Una
vez finalizado el proceso, la ESCUELA FRANCIA entregará a todos los alumnos
un certificado anual de estudios que indique los sectores, subsectores,
asignaturas o actividades de aprendizaje con las calificaciones obtenidas y la
situación final correspondiente a la promoción del estudiante.
El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por ningún motivo.
57
ART.14º. Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar.
Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar
consignarán en cada curso, las calificaciones finales en cada sector,
asignatura o actividad de aprendizaje, el porcentaje anual de asistencia, la
situación final de los alumnos, Cédula Nacional de Identificación, sexo,
comuna donde residen y fecha de nacimiento de cada uno de ellos.
Confección de las Actas.
Las Actas se confeccionarán en 3 ejemplares idénticos y deberán
ser presentadas, vía Dirección Provincial de Educación, a la Secretaría
Regional Ministerial de Educación correspondiente, organismo que las
legalizará, enviará una a la División de Educación General, devolverá otra
al Establecimiento y conservará el tercer ejemplar para el registro
regional. A su vez serán enviadas vía Internet, al Sistema Información
General de Estudiantes (SIGE).
ART.15º Situaciones de Evaluación y Promoción no previstas.
Las situaciones de evaluación y promoción no previstas en el decreto,
serán resueltas por las Secretarias Regionales Ministeriales de Educación
respectivas dentro de las esferas de su competencia.
La Dirección del Establecimiento, asesorada por la Coordinadora de la
U.T.P. y cuando se estime conveniente, por el Consejo General de
Profesores, deberá resolver las situaciones especiales de evaluación y
promoción dentro del período escolar correspondiente. Como así mismo,
toda situación no prevista en el presente Reglamento.
Situaciones especiales.
Inasistencia por enfermedad prolongada durante el periodo lectivo.
En el caso de que un estudiante presente prolongadas inasistencias, con
certificación médica debida y oportunamente acreditada, y un 50% de sus
evaluaciones sumativas correspondientes a uno de los semestres, se
procederá a promediar y cerrar el respectivo semestre.
58
Ingresos tardíos en cualquiera de los dos semestres.
En el caso de que un estudiante provenga de otro establecimiento educativo del
país o del extranjero, deberá presentar informes de las evaluaciones actualizados
hasta la fecha de su retiro.
Alumnos que provengan de establecimientos con distinto régimen (bimensual,
trimestral, etc.) se procederá a realizar una equivalencia entre el tiempo cursado
en el régimen anterior y el semestral correspondiente a la escuela.
Viajes fuera del país.
En el caso de que un estudiante solicite autorización para ausentarse durante un
tiempo prolongado de clases, por la razón antes expuesta, se procederá a
promediar las notas del semestre en curso y cerrar su proceso.
La evaluación de las presentes normativas se
realizará al término de cada año lectivo.
Este Reglamento podrá ser modificado en cada año
escolar, debiendo ser comunicado a los apoderados y
a la Dirección Provincial antes del 31 de marzo del
año en curso.
Lo que transcribo para su conocimiento y
cumplimiento.
Le saluda atentamente, en Cristo y De La Salle,
Cristian Moncada Aguayo.
DIRECTOR.
59
60