Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura
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Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” ESCUELA TÉCNICA N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” GUÍA ANUAL Cuadernillo de Trabajo de LENGUA Y LITERATURA 2° Año APELLIDO Y NOMBRE DEL ALUMNO: ............................................................ ………………………………………………………………………………………….. PROFESOR: ...................................................................................................... ………………………………………………………………………………………….. DIVISIÓN: …........................................ Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 1 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” En esta guía teórico-práctica, vamos a abordar temas básicos de gramática y escritura que nos permitirán comprender los mensajes y expresarnos cada día mejor. Las síntesis teóricas y los ejercicios que aquí se presentan complementarán las actividades que cada profesor proponga en la cursada de la asignatura. I. PUNTUACIÓN: Recordamos… ¿Para qué sirven los signos de puntuación? ………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………..… Ejercicio 1: A estos textos breves, les falta puntuación. Puntuarlos de dos maneras diferentes y explicar los cambios en el sentido. Reescribír cada uno (carpeta hoja Nº……) a. Martín entró sobre la cabeza llevaba casco en los pies zapatillas en la mano la llave de la moto. b. Si el hombre supiera el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas tratando de encontrarla. c. Llegaron Juan y Marta mis abuelos más tarde. d. Perdón imposible que cumpla su condena. e. El profesor dijo ese alumno es un burro. Trabajemos con dos signos de puntuación que son muy útiles y que no solemos usar con demasiada frecuencia: El “punto y coma” y los “dos puntos” I.1. Punto y coma: El "punto y coma" viene a ser un signo intermedio entre el "punto" y la "coma". Se utiliza para separar partes del párrafo entre las que existe una mayor conexión que cuando se utiliza el "punto" pero menor que cuando se utiliza la "coma". En todo caso, la elección entre el "punto y coma" y los otros dos signos puede ser a veces un tanto subjetiva. Detrás del punto y coma la siguiente palabra va en minúscula. Se suele utilizar el "punto y coma" en los siguientes casos: a) Enumeraciones: Cuando dentro de cada componente de la enumeración ya se está utilizando la coma: Cuando estuve en el hospital vinieron a visitarme Pedro, que es un vecino mío; Laura, una compañera de clase; Rodrigo, un chico que conocí en Italia; y Lorenzo, que es un amigo de toda la vida. b) Dos proposiciones cuyos significados están relacionados entre sí: Había un viento muy fuerte y el mar estaba embravecido; los pescadores decidieron no salir. c) Explicaciones sobre algo que se acaba de decir: Mi amigo invirtió toda su fortuna en bonos de empresas petroleras; él entendía que era la inversión más rentable y segura. d) Distintos puntos de vistas sobre un asunto: Sobre la actuación del árbitro, muchos estaban en desacuerdo; otros eran favorables; algunos preferían no opinar. e) Cuando después de una idea general, describe una particularidad: Todas las casas eran fantásticas; pero había una en lo alto de la colina que me encantó. f) Delante de las conjunciones o locuciones: “aunque”, “sin embargo”, “por tanto”, “no obstante” cuando van en oraciones extensas Estuvo todo el año preparándolo; sin embargo, el día del examen amaneció con fiebre y no pudo presentarse. El deporte siempre ha sido un complemento fundamental en la formación de una persona; no obstante, el deporte profesional pierde muchas de estas virtudes. g) Para separar dos o más elementos de una frase si ya incluyen comas. La carpeta es marrón; el cuaderno, blanco; el marcador, verde; y la lapicera, negra. h) Para resumir todo lo expresado anteriormente y que fue expuesto en frases separadas por comas. Habló conmigo de su trabajo, de su familia, de sus proyectos; de todo esto con naturalidad y simpatía. Ejercicio 2: Colocar (en color) los “punto y coma” necesarios, considerando las reglas. Especificar a cuál de ellas corresponde cada caso: Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 2 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” a. La vitamina A se encuentra en los pescados, yemas de huevo, manteca y vegetales verdes y amarillos la vitamina C, en los cítricos, las verduras y el tomate y la vitamina E, en el germen del trigo, hígado, castañas amazónicas y en la espinaca. b. Comimos como primer plato, verduras como segundo, pollo al horno de postre, un yogur. c. Había mucho tránsito, algunas calles en reparación, una lluvia persistente circular por la ciudad era imposible. d. Jugar a la pelota, ir al cine, andar en bicicleta y pasar las tardes en la playa todas son actividades que disfruto en vacaciones. e. Los alumnos de 1º y 2º de Primaria pertenecen al Primer Ciclo los de 3º y 4º, al Segundo Ciclo y los de 5º y 6º, al Tercer Ciclo. f. De 1er. año, participarán Javier y Marcos de 2do, Ariel e Ignacio y de 3ro. , Juan. g. Todo se veía perfectamente ordenado la cocina estaba irreconocible. h. Para el Día del Amigo, Juan quería que nos juntáramos en una casa Martín prefería ir al cine y yo propuse salir a bailar. i. Este fin de semana no tuve tiempo no hice los planos ni leí el libro. j. Teníamos todo listo para la excursión sin embargo decidieron dejarla para el próximo fin de semana largo. I.2. Dos puntos: Son un signo de puntuación que detiene el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue. Se usan dos puntos en los casos siguientes: a. Después de anunciar una enumeración. Van a subastar tres manuscritos: uno, de Borges; otro, de Cortázar y un tercero, de Neruda. b. También para cerrar una enumeración, antes del anafórico que la sustituye, se utilizan los dos puntos. Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación. c. Para preceder las citas textuales. En este caso, después de los dos puntos se suele escribir la primera palabra con inicial mayúscula. Las palabras del médico fueron: «Reposo y una alimentación equilibrada». d. Después de las fórmulas de saludo en las cartas y documentos. También en este caso la palabra que sigue a los dos puntos se escribe con mayúscula y, generalmente, en un renglón aparte. Querido amigo: Te escribo esta carta para contarte... e. Para conectar oraciones o proposiciones relacionadas entre sí sin necesidad de utilizar otro nexo. Son varias las relaciones que se pueden expresar: - Relación de significado Estudio: Acción de estudiar, ejercicio o esfuerzo del entendimiento o la inteligencia para comprender o aprender algo, en especial una ciencia o un arte. - Relación causa-efecto Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano. - Conclusión o resumen de la proposición anterior El equipo jugó muy mal: perdió por goleada. - Verificación o explicación de la proposición anterior, que suele tener un sentido más general La paella es un plato de la cocina española muy completo desde el punto de vista nutritivo: cuenta con la fécula del arroz, las proteínas de sus carnes y pescados y la fibra de sus verduras. - Para separar la ejemplificación del resto de la oración. Puedes escribir un texto sobre algún animal curioso: el ornitorrinco, por ejemplo. - En textos jurídicos y administrativos —decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias—, se colocan dos puntos después del verbo, escrito con todas sus letras mayúsculas, que presenta el objetivo fundamental del documento. La primera palabra del texto que sigue a este verbo se escribe siempre con inicial mayúscula y el texto forma un párrafo diferente. CERTIFICA: Que D. José Álvarez García ha seguido el Curso de Técnicas Audiovisuales celebrado en la Escuela de Cine durante los meses de abril y mayo del presente año. Ejercicio 3: Colocar (en color) los “dos puntos” necesarios, considerando las reglas. Especificar a cuál de ellas corresponde cada caso: a. Dijo entonces "A buen entendedor, pocas palabras". b. El deporte, la dieta, el trabajo el secreto de una vida sana. c. Todas las esdrújulas se acentúan; por ejemplo pájaro, árboles, rápido... Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 3 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” d. Gasta más de lo que tiene por consiguiente, no tardará en arruinarse. e. Mi querido sobrino Recibí tu carta que me alegró mucho. f. Presentó todos los planos y obtuvo excelentes notas aprobó la asignatura. g. Podrían salir el sábado ir al cine, por ejemplo. h. El único egoísta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni hija como mi hija. i. D. José Pérez Gómez, Secretario del Ayuntamiento de Béjar (Salamanca), Certifico Que en el folio veinte de partidas de nacimiento no hay datos sobre su consulta. j. Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puede declarar como urbana. Consultas y más ejercicios en: http://www.reglasdeortografia.com/ http://www.profesorenlinea.cl II. CLASES DE PALABRAS: II.1. EL ADVERBIO Clasificación sintáctica: Funcionan como: - Modificador del verbo (Circunstancial). El empleado vivía allí. - Modificador del adjetivo. El empleado vivía muy tranquilo. - Modificador de otro adverbio. El empleado vivía muy lejos. Clasificación semántica: Pueden clasificarse de la siguiente manera: - LUGAR: aquí, acá, ahí, allí, allá, cerca, lejos, arriba, abajo, encima, adelante, atrás, alrededor, afuera, adentro, delante, debajo, fuera, detrás, dentro, etc. - TIEMPO: antes, ahora, ayer, anteayer, hoy, mañana, después, pronto, aún, luego, ya, temprano, tarde, entonces, siempre, nunca, jamás, etc. - CANTIDAD: más, menos, mucho, muy, poco, bastante, demasiado, apenas, tanto, tan, etc. - MODO: bien, mal, así, mejor, peor, despacio, rápido, etc. - DUDA: acaso, quizá, quizás, tal vez, posiblemente, probablemente, etc. - AFIRMACIÓN: sí, claro, efectivamente, también, seguramente, ciertamente, etc. - NEGACIÓN: no, tampoco, nunca, jamás, etc. Clasificación morfológica: Son invariables, es decir, no presentan ni género, ni número, ni persona. Pueden aparecer en la comunicación oral formando diminutivos: vive cerquita (cerca), o con el sufijo “ísimo” que indica grado máximo: come muchísimo (mucho). Los adverbios como medio, demasiado, bastante son invariables, por lo tanto no cambian ni su género ni su número cuando acompañan a un adjetivo femenino o plural. Ejemplos: CORRECTO: La novela era medio aburrida y demasiado larga, pero ciertos capítulos resultaron bastante interesantes. INCORRECTO: La novela era media aburrida y demasiada larga, pero ciertos capítulos resultaron bastantes interesantes. Ejercitación: Ejercicio 4: Señalar si el adverbio subrayado modifica a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio: Llegó temprano. ……………………………………………………………………. Es muy elegante. ……………………………………………………………………. Vive bastante bien. ……………………………………………………………………. Era una casa bastante vieja. ……………………………………………………………………. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 4 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” El perro juega mucho. ……………………………………………………………………. Los campos son muy extensos. ……………………………………………………………………. Ejercicio 5: Completar la información con el tipo de adverbio indicado: “LA DONACIÓN DE ÓRGANOS ES UNA PRUEBA DE SOLIDARIDAD” ___________________se consultó a 120 mil personas _________________, en Buenos tiempo lugar Aires. La mayoría de los que aceptaron donar sus órganos __________________ de tiempo su muerte son mujeres ___________________ jóvenes, entre los 18 y los 30 años. cantidad ________________existen 6500 enfermos en lista de espera, los que se encuentran tiempo ________________ graves y esperan _____________ ser transplantados_____________ cantidad tiempo modo El presidente del INCUCAI aseguró que _______________ del 69 % de los que cantidad aceptaron son mujeres y afirmó que ________________ esta tendencia se da porque duda son ellas las que, a través del parto, dan vida, por lo tanto, tienen ___________solidaridad cantidad y colaboran _____________ _____________ que los hombres. cantidad cantidad Ejercicio 6: Completar los siguientes refranes con los siguientes adverbios. Algunos pueden estar repetidos: aquí – nunca – siempre – despacio – poco – no – más – mal – mucho – hoy – nunca – jamás – mañana a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. El mal obrero ………………..…….. encuentra herramienta buena. ………………..…….. es tarde si la dicha es buena. No dejes para ………………..…….. lo que puedas hacer ………………..…….. ………………..…….. hay gato encerrado. No por ………………..…….. madrugar, se amanece ………………..…….. temprano. Quien ………………..…….. anda, ………………..…….. acaba. ………………..…….. vale maña que fuerza. Perro que ladra ………………..…….. muerde. Vísteme ………………..…….. que estoy apurado. Agua que ………………..…….. has de beber, déjala correr. Cuando hay hambre, ………………..…….. hay pan duro. ………………..…….. digas “de esta agua no he de beber”. Cuatro ojos ven ………………..…….. que dos. II.2. PRONOMBRES: Son palabras de significado ocasional, ya que dependen del contexto en el que son enunciadas y de las personas que toman parte de la situación comunicativa. Clasificación sintáctica: Pueden cumplir las funciones de sustantivo, adjetivo y adverbio. Ejemplos: Sustantivo: Nosotros éramos adolescentes. Adjetivo: Nuestros padres nos acompañaron. Adverbio: Allá quedaron los mejores momentos: Clasificación morfológica: Algunos pronombres poseen accidentes en género y número, es decir, son palabras variables. Clasificación semántica: Son palabras de significado ocasional, dependen de cómo las use el hablante. Desde el punto de vista de su significado, los pronombres se pueden clasificar en dos grandes grupos: A- Dependen de la situación COMUNICATIVA: 1. PERSONALES: 1ra singular yo – me – mi – conmigo 2da singular tú – vos – usted – te – ti – contigo 3ra singular él – ella – se – sí – consigo – lo – la – le Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 5 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” 1ra plural nosotros – nos 2da plural vosotros – vos – ustedes 3ra plural ellos – ellas – se – los – las – les *Los pronombres personales suelen usarse en una POSICIÓN ENCLÍTICA, es decir, unidos al final de infinitivos, gerundios y otras formas verbales conjugadas. Se los denomina PRONOMBRES ENCLÍTICOS. Ejemplos: Estaba esperándolo en el balcón. Llámame. 2. POSESIVOS: 3. Un solo poseedor Varios poseedores 1ra singular mío – mía – mi nuestro – nuestra 2da singular tuyo – tuya – tu vuestro – vuestra 3ra singular suyo – suya – su ------------ 1ra plural míos – mías – mis nuestros – nuestras 2da plural tuyos – tuyas – tus vuestros – vuestras 3ra plural suyos – suyas – sus ------------ DEMOSTRATIVOS CERCANÍA (cerca del emisor) DISTANCIA MEDIA LEJANÍA (lejos del emisor y del receptor) este – esta – esto ese – esa – eso aquel – aquella estos – estas esos – esas aquellos – aquellas aquí – acá ahí – allí allá B- Dependen del DISCURSO: 4. ENFÁTICOS Se utilizan en oraciones interrogativas y exclamativas tanto directas como indirectas. Siempre llevan tilde: qué, quién/es, cuál/es, cuánta/as/o/os, cómo, dónde, cuándo, por qué. 5. RELATIVOS Se relacionan con alguna palabra del discurso. Son prácticamente los mismos pronombres que los enfáticos, pero SIN TILDE: que, quien/es, cual/es, como, cuanta/as/o/os, donde, cuando, cuya/as/o/os. 6. INDEFINIDOS: Se refieren vagamente a personas u objetos. Nombran en forma imprecisa: alguno, ninguno, cualquier, nadie, cierto, siempre, nunca, poco, mucho, bastante, otro, demasiado y sus variaciones en género y número. Ejercitación: Ejercicio 7: A) Señalar en las oraciones los pronombres y clasificarlos: 1. Vos, él y yo haremos un gran negocio este año. ………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………..… 2. ¿Vendréis vosotros conmigo a esa reunión? ………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………..… 3. Quiero ver esa computadora que usted publicó. ………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………..… 4. Yo tengo muchos amigos, pero él, ninguno. ………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………..… 5. No supo qué responderle a su mamá cuando le preguntó sobre aquélla nota que vio en su libreta. ………………………………………………………………………………………………………………..………… ………………………………………………………………………………………………………………………..… Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 6 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” B) En el siguiente fragmento, marcar los pronombres y clasificarlos: “Quiero hacer memoria, para que no se te olvide a vos, ni a ninguno de los argentinos. Eras un pibe de la villa miseria de Fiorito. Uno de esos asentamientos informales, insalubres y laberínticos, de viviendas precarias en las que se hacinan los desplazados. Síntoma brutal de la marginación y la pobreza, del que los políticos prefieren no hablar porque es poner en duda toda la estructura legal del sistema. Jugabas porque el fútbol es la expansión de los humildes, un acto atemporal que los saca de las desdichas cotidianas. La vida te había negado casi todo, y vos, como miles de chicos argentinos, con tus zapatos rotos, te desquitabas a patadas”. ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… C) Corregir las formas incorrectas de los pronombres personales que encuentre en las siguientes oraciones: 1. La trajo un ramo de flores …………………………………………………………………………………………….………………………. .…………………………………………………………………………………………………………..………… 2. Le vi (al amigo) en el parque ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………..………… 3. Le expliqué todo con claridad a mis alumnos …………………………………………………………………………..………………………………………... …….……………………………………………………………………………………………………..………… 4. Esa computadora es media cara ……………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………..……………… 5. Las fuimos a saludarlas al teatro ……………………………………………………………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………………………………………..……… 6. A los chicos, le gusta la magia …………………………………………………………………………………………………………………….. ….…………………………………………………………………………………………………………..……… 7. No recuerdo la mañana donde me llamó …………………………………………………………………………………………………………………….. ….…………………………………………………………………………………………………………..……… 8. Lucía estaba en la casa de ella cuando la llamé …………………………………………………………………………………………………………………….. ….…………………………………………………………………………………………………………..……… Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 7 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” D) Llenar los espacios en blanco con pronombres relativos: 1. El hombre rico __________________ palacio quemaron, huyó al amanecer. 2. La mujer __________________ tiene un hijo en Francia, vino ayer. 3. La persona con__________________me entrevisté era amable. 4. Los patriotas, __________________lucharon por la libertad, la consiguieron. 5. La puerta por la __________________ha salido es pequeña. E) Señalar los pronombres relativos en las siguientes oraciones. Subrayar el antecedente de cada relativo: 1. ¡Qué calor pasé en aquel teatro donde estuvimos la tarde en que Juan actuó! 2 .El rosal que plantaste da rosas que huelen muy bien. 3. Tengo una linterna con la cual se ve a quince metros. 4. El favor que ella te hizo no tiene precio. 5. Saludamos a los niños buenos cuyas madres están sentadas en los bancos que están al fondo. F) Marcar los pronombres de cada historieta y clasificarlos. Trabajar en la carpeta (Carpeta hoja N°……) Poner un título a cada historieta y señalar el tema. 1 2 G) Mejorar los textos con supresiones y pronombres (Carpeta hoja N°..…) 1 2 Felipe fue el primer amigo de Mafalda. Felipe conoció a Mafalda, ya que vivían en el mismo edificio. Felipe es una persona muy imaginativa, tan imaginativo es que muchas veces cree que sus sueños son reales. Felipe es un gran admirador del Llanero Solitario. Felipe es el polo opuesto, en varios aspectos, de Mafalda, y, quizá por ser el polo opuesto de Mafalda, Felipe es el mejor complemento de Mafalda. 2 El mundo de Manolito gira alrededor de los negocios. Muchas veces, Manolito ayuda al padre de él en la tienda. El padre de Manolito tiene una tienda. Manolito continuamente tiene actitudes de comerciante con sus amigos. La escuela es una de las peores pesadillas de Manolito. Manolito, aunque es el chico más centrado del grupo, no es conocido ni por su inteligencia ni por su delicadeza (Susanita llama a Manolito “Bestia”, cosa que es la base de la enemistad de Manolito y Susanita). II.3. VERBOS: Los verbos son palabras que pueden expresar acciones (correr, decir), existencia (ser, estar), proceso (arrugar, secar), o estados de ánimo (alegrar, entristecer). Tienen variaciones en la persona, el número, el tiempo y el modo en el que se expresan. En algunos casos, el sujeto de la acción será aquel que la haga, en otros casos, el que la experimente. Los verbos se nombran por su infinitivo (que es la forma con la que aparecen en el diccionario). Es la forma en la cual no se le asigna ningún otro rasgo al verbo más que el significado que éste tiene. Según la terminación del infinitivo, los verbos se clasifican en tres conjugaciones. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 8 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” - Primera conjugación: Segunda conjugación: Tercera conjugación: terminan en –ar (Ej: trabajar, caminar, charlar) terminan en –er (Ej: comer, leer, beber) terminan en –ir (Ej: escribir, vivir, abrir) Si a un verbo se le quita la terminación de su infinitivo, lo que queda es la raíz. Trabaj -ar Com -er Raíz Raíz Escrib -ir Raíz Cuando un verbo se conjuga, cambia los sufijos de su infinitivo (las terminaciones –ar, -er, -ir) por otros sufijos que indican variaciones de modo tiempo, persona y número. Así: Trabaj -amos -é -aría -en Com -emos -í -ería -an Desinencias Desinencias Escrib -imos -í -iría -an Desinencias El modo: Los verbos expresan esas actitudes a través del modo verbal. El modo indicativo se usa para afirmar o negar hechos reales o posibles. Ejemplo: Los lunes practico fútbol. El modo imperativo se usa para expresar una orden, una recomendación o un pedido. Ejemplo: Cerrá la puerta que hace frío. El modo subjuntivo se usa para expresar posibilidad, duda o deseo. Ejemplo: Tal vez vaya a la fiesta. El modo Indicativo y el Modo subjuntivo presentan diferentes Tiempos. Persona y número: Para indicar quien realiza, experimenta o recibe la acción, los verbos se conjugan en tres personas: primera, segunda y tercera, tanto singulares como plurales. 1ª 2ª 3ª Persona Singular Habl-o (yo) Habl-as (tú) Habl-ás (vos) Habl-a (usted) Habl-a (él, ella) Número Plural Habl-amos (nosotros) Habl-áis (vosotros) Habl-an (ustedes) Habl-an (ellos, ellas) Los tiempos del verbo: Los tiempos verbales indican si las acciones son anteriores, simultáneas o posteriores al momento en que se habla. - Si pasaron antes, se usa el tiempo pretérito (Ej.: Cecilia fue a bailar) - Si son simultáneas, se usa el tiempo presente (Ej.: Cecilia va a bailar) - Si son posteriores, se usa el tiempo futuro (Ej.: Cecilia irá a bailar) Cuando se presentan acciones puntuales que ocurrieron y concluyeron en el pasado, se usan los pretéritos perfectos (Ej.: Eduardo estudió a la tarde) Cuando se presentan acciones en el pasado, que eran habituales (es decir, se hacían cotidianamente con una determinada frecuencia), se repetían, tenían cierta duración, se usan los tiempos imperfectos (Ej.: Eduardo estudiaba a la tarde) Los tiempos perfectos son el pretérito perfecto simple (hice, dije, pensé) y todos los tiempos compuestos. Los tiempos imperfectos son todos los tiempos simples, con excepción del pretérito perfecto simple. Los tiempos simples son aquellos que están formados por una sola palabra (hago, hice, haré, haría). Los tiempos compuestos están formados por dos elementos: verbo auxiliar “haber” y participio del verbo conjugado (he hecho, habré hecho, habría hecho). Ejercicio 8: Releer los apuntes sobre el verbo y responder en la carpeta, de manera precisa y elaborada: (Carpeta Hoja N°… ) 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Qué es el verbo? ¿Qué puede expresar? Dar dos nuevos ejemplos de cada tipo. ¿Qué variaciones presentan? Armar un cuadro sinóptico. ¿A qué se llama desinencia? ¿Qué modo verbal se usa para expresar órdenes? Ejemplificar con una oración. ¿En qué casos se emplean las siguientes personas gramaticales: tú, vos, usted? ¿A qué se llama tiempos compuestos? Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 9 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” Revisemos la conjugación de los verbos regulares: Amar: 'amar' es el modelo de los verbos regulares que terminan en '-ar'. Indicativo Presente yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos amo amas ama amamos amáis aman amás Pret.imperfecto Pret. Perfecto S. amaba amabas amaba amábamos amabais amaban amabas amé amaste amó amamos amasteis amaron amaste Futuro Condicional amaré amarás amará amaremos amaréis amarán amarás amaría amarías amaría amaríamos amaríais amarían amarías Tiempos compuestos comunes Pret. Perfecto C. yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos he amado has amado ha amado hemos amado habéis amado han amado has amado Pret. Pluscuamperfecto había amado habías amado había amado habíamos amado habíais amado habían amado habías amado Futuro Perfecto Condicional C. habré amado habrás amado habrá amado habremos amado habréis amado habrán amado habrás amado habría amado habrías amado habría amado habríamos amado habríais amado habrían amado habrías amado Subjuntivo yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos presente Pret. Imperfecto ame ames ame amemos améis amen ames, *amés amara o amase amaras o amases amara o amase amáramos o amásemos amarais o amaseis amaran o amasen amaras o amases Futuro amare amares amare amáremos amareis amaren amares Tiempos compuestos del subjuntivo yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos Pret. Perfecto Pret. Pluscuamperfecto Futuro perfecto haya amado hayas amado haya amado hayamos amado hayáis amado hayan amado hayas amado hubiera o hubiese amado hubieras o hubieses amado hubiera o hubiese amado hubiéramos o hubiésemos amado hubierais o hubieseis amado hubieran o hubiesen amado hubieras o hubieses amado hubiere amado hubieres amado hubiere amado hubiéremos amado hubiereis amado hubieren amado hubieres amado Imperativo afirmativo (yo) (tú) (usted) (nosotros) (vosotros) (ustedes) (vos) ama ame amemos amad amen amá Indicativo negativo no ames no ame no amemos no améis no amen no ames, *amés pretérito anterior hube amado hubiste amado hubo amado hubimos amado hubisteis amado hubieron amado hubiste amado Otros verbos regulares de 1º conjugación: aceptar, estudiar, copiar, bailar, cambiar, buscar, fabricar. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 10 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” Temer: 'temer' es el modelo de los verbos regulares que terminan en '-er'. Indicativo presente yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos temo temes teme tememos teméis temen temés Pret. Imperfecto temía temías temía temíamos temíais temían temías Pret. Perfecto S. temí temiste temió temimos temisteis temieron temiste Futuro temeré temerás temerá temeremos temeréis temerán temerás Condicional temería temerías temería temeríamos temeríais temerían temerías Tiempos compuestos comunes Pret. Perfecto C yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos he temido has temido ha temido hemos temido habéis temido han temido has temido Pret. Pluscuamperfecto había temido habías temido había temido habíamos temido habíais temido habían temido habías temido Futuro perfecto habré temido habrás temido habrá temido habremos temido habréis temido habrán temido habrás temido Condicional C. habría temido habrías temido habría temido habríamos temido habríais temido habrían temido habrías temido Subjuntivo presente yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos Pret. Imperfecto temiera o temiese temieras o temieses temiera o temiese temiéramos o temiésemos temierais o temieseis temieran o temiesen temieras o temieses tema temas tema temamos temáis teman temas futuro temiere temieres temiere temiéremos temiereis temieren temieres Tiempos compuestos del subjuntivo Pretérito perfecto yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos haya temido hayas temido haya temido hayamos temido hayáis temido hayan temido hayas temido Pret. Pluscuamperfecto hubiera o hubiese temido hubieras o hubieses temido hubiera o hubiese temido hubiéramos o hubiésemos temido hubierais o hubieseis temido hubieran o hubiesen temido hubieras o hubieses temido Imperativo afirmativo (yo) (tú) (usted) (nosotros) (vosotros) (ustedes) (vos) teme tema temamos temed teman temé futuro perfecto hubiere temido hubieres temido hubiere temido hubiéremos temido hubiereis temido hubieren temido hubieres temido Indicativo negativo no temas no tema no temamos no temáis no teman no temas pretérito anterior hube temido hubiste temido hubo temido hubimos temido hubisteis temido hubieron temido hubiste temido Otros verbos regulares de 2da. Conjugación: comer, beber, vender, coser, correr. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 11 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” Partir 'partir' es el modelo de los verbos regulares que terminan en '-ir'. Indicativo yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos presente Pret. Imperfecto Pret. Perfecto S. futuro condicional parto partes parte partimos partís parten partís partía partías partía partíamos partíais partían partías partí partiste partió partimos partisteis partieron partiste partiré partirás partirá partiremos partiréis partirán partirás partiría partirías partiría partiríamos partiríais partirían partirías Tiempos compuestos comunes yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos Pret.Perfecto C. Pret. Pluscuamperfecto Futuro perfecto Condicional C. he partido has partido ha partido hemos partido habéis partido han partido has partido había partido habías partido había partido habíamos partido habíais partido habían partido habías partido habré partido habrás partido habrá partido habremos partido habréis partido habrán partido habrás partido habría partido habrías partido habría partido habríamos partido habríais partido habrían partido habrías partido Presente Pret. Imperfecto Futuro parta partas parta partamos partáis partan partas partiera o partiese partieras o partieses partiera o partiese partiéramos o partiésemos partierais o partieseis partieran o partiesen partieras o partieses partiere partieres partiere partiéremos partiereis partieren partieres Subjuntivo yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos Tiempos compuestos del subjuntivo yo tú él, ella, Ud. nosotros vosotros ellos, ellas, Uds. vos Pretérito perfecto Pret. Pluscuamperfecto futuro perfecto haya partido hayas partido haya partido hayamos partido hayáis partido hayan partido hayas partido hubiera o hubiese partido hubieras o hubieses partido hubiera o hubiese partido hubiéramos o hubiésemos partido hubierais o hubieseis partido hubieran o hubiesen partido hubieras o hubieses partido hubiere partido hubieres partido hubiere partido hubiéremos partido hubiereis partido hubieren partido hubieres partido Imperativo (yo) (tú) (usted) (nosotros) (vosotros) (ustedes) (vos) Indicativo afirmativo negativo Pretérito anterior parte parta partamos partid partan partí no partas no parta no partamos no partáis no partan no partas hube partido hubiste partido hubo partido hubimos partido hubisteis partido hubieron partido hubiste partido Otros verbos regulares de 3ra. Conjugación: vivir, escribir, decidir, prohibir, confundir. Consultas y más ejercicios en: http://www.wordreference.com/conj/esverbs.aspx?v Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 12 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” Practicamos: Ejercicio 9: A) En el siguiente texto, conjugar los verbos en infinitivo. Prestar atención a los tiempos verbales y a la relación de concordancia que se debe establecer con el núcleo del sujeto para que el texto quede bien armado. La tortuga gigante Había una vez un hombre que _________ (vivir) en Buenos Aires, y ________ (estar) muy contento porque ________ (ser) un hombre sano y trabajador. Pero un día se enfermó y los médicos le _________ (decir) que solamente yéndose al campo podría curarse. Él no quería ir, porque _________ (tener) hermanas chicos a quienes _______ (dar) de comer; y se enfermaba cada día más. Hasta que un amigo suyo, que _______ (ser) director del zoológico le ________ (decir) un día: -Usted _______ (ser) amigo mío, y es un hombre bueno y trabajador. Por eso ________ (querer) que se vaya a vivir al monte, a hacer mucho ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted ________ (tener) mucha puntería con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los cueros, y yo le ________ (dar) plata adelantada para que sus hermanitos __________ (poder) comer bien. El hombre enfermo __________ (aceptar), y se fue a vivir al monte, lejos, más lejos que Misiones todavía. Hacía allá mucho calor, y eso le hacía bien. Quiroga, Horacio, Quiroga Nivel 1, Buenos Aires, Cántaro, 1997. B) Leer las siguientes “Minificciones”, subrayar los verbos conjugados y clasificarlos (Carpeta hoja n°…): Mary Dubini – “Ceguera parcial” Era invisible para casi todas las personas, menos para él, que la miraba con los ojos ciegos de amor. Virginia Marconi – “La intrusa” Aprovechó para entrar en mi casa cuando nos fuimos de vacaciones. Se filtró por la arista de una ventana abierta y se acomodó en la cocina. Cuando llegamos hasta había dado una flor. Abigail Quintana – “Cambio climático” El hombre terrestre elevó su rostro al firmamento y exclamó: "¡Que hermosa está la luna!". Al instante el hombre lunar, quien poseía telepatía cósmica, miró hacia la tierra y dijo: "Cómo me gustaría decir lo mismo de tu planeta" Javier López- “Tiempos modernos” —Madre, todas mis amigas del colegio tienen ya una. Van rápido, tardan poco en llegar y pueden dormir hasta más tarde. —Ya te he dicho muchas veces que esos potentes vehículos motorizados nunca me han gustado. ¿Cuántas de tus compañeras no habrán tenido ya un percance por ir subidas en esos cacharros? —Pero hay que ir con los tiempos. Te prometo que no me compraría una demasiado grande. Si no me dejas tenerla, me obligas a ir a la escuela en algo que va más despacio que un patinete. Todas mis compañeras me adelantan por el camino y se ríen de verme con ese artilugio anticuado. —Pues hija, vas a tener que conformarte. Así que coge tu escoba y ve volando a clase, que se te hace tarde. Y si las madres de tus amigas les han comprado esas aspiradoras modernas, algún día se lamentarán cuando tengan un accidente grave. Consultas y más ejercicios en: http://minificcionario.blogspot.com.ar/p/minificciones-al-vuelo.html Volvamos a los textos que compartimos: Las minificciones o microrrelatos son textos literarios breves mayormente narrativos y lúdicos, irónicos . B.1) Releerlas y completar: La que más me gustó fue…………….…………………….. porque ……………..…………………… . La que no me gustó fue…………………………………….. porque ………………………………… . El título “Tiempos modernos” podría cambiarse por ………………………………………………… . La madre de este cuento es………………. , ……………… y ……………… . La hija es …………., ………………………………….. y …………………………….…………….. El texto “……………………..……………” habla de ecología, porque ………………………………. B.2) Animáte y escribí vos una minificción a partir de los siguientes verbos: era, miraba, aprovechó, había sospechado, lograría. Ponéle título. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 13 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… C) Reescribir el siguiente texto en pasado y en futuro. Analizar las diferencias de estilo (Carpeta n°…) “Sala de espera” (publicado en EI gato de Cheshire, 1965) Enrique Anderson Imbert Costa y Wright roban una casa. Costa asesina a Wright y se queda con la valija llena de joyas y dinero. Va a la estación para escaparse en el primer tren. En la sala de espera una señora se le sienta a la izquierda y le da conversación. Fastidiado, Costa finge con un bostezo que tiene sueño y que se dispone a dormir, pero oye que la señora, como si no se hubiera dado cuenta, sigue conversando. Abre entonces los ojos y ve, sentado, a la derecha, el fantasma de Wright. La señora atraviesa a Costa de lado a lado con su mirada y dirige su charla al fantasma, quien contesta con gestos de simpatía. Cuando llega el tren Costa quiere levantarse, pero no puede. Está paralizado, mudo; y observa atónito cómo el fantasma agarra tranquilamente la valija y se aleja con la señora hacia el andén, ahora hablando y riéndose. Suben y el tren parte. Costa los sigue con la vista. Viene un peón y se pone a limpiar la sala de espera, que ha quedado completamente desierta. Pasa la aspiradora por el asiento donde está Costa, invisible. III. COHERENCIA Y COHESIÓN La propiedad que define un texto bien formado es la textualidad. Los factores esenciales de la textualidad son la coherencia y la cohesión. La coherencia de un texto se logra a través de la correcta organización de la información sobre un determinado tema. La cohesión es conjunto de relaciones que se establecen entre las palabras de un texto. Las estrellas Las estrellas son astros en estado incandescente. Estos inmensos globos gaseosos brillan con luz propia. Sus elevadas temperaturas varían entre 3.000 grados y 22.000 en su superficie. Pero en su interior llegan a millones de grados. Es la causa por la cual se ven titilar desde la Tierra. Esto las distingue de los demás astros. Su número es incalculable. Las de mayor temperatura son blanco-azuladas. Las intermedias son amarillentas. Las más frías, rojizas. Forman familias y poseen movimientos muy rápidos que resultan imperceptibles desde nuestro planeta por la distancia. El tamaño de estos astros es muy variado, siendo el Sol una de las menores. Hay algunas cuyo diámetro es 4.000 veces mayor que el de nuestra estrella. Algunas de ellas se agrupan formando figuras determinadas que se llaman Constelaciones. Como ejemplo, tenemos en el hemisferio Sud la Cruz del Sur y en el hemisferio Norte la Osa Mayor y la Osa Menor. También merecen mencionarse las doce constelaciones del zodíaco que señalan el camino del Sol a lo largo del año y cuyos nombres son: Piscis, Aries, Tauro, Géminis, Cáncer, Leo, Virgo, Libra, Escorpio, Sagitario, Capricornio, Acuario. III.1. Formas de cohesión La referencia: Las palabras que no tienen significado propio se refieren a otras palabras o frases que ya han aparecido en el texto. Vamos a descubrir cuáles son. Transcribirlas y colocar al lado el referente. Te damos un ejemplo: Elementos de referencia sus Referente estrellas Las palabras que comúnmente funcionan como elemento de referencia son los pronombres. El pronombre, como ya hemos visto, es una clase de palabra que siempre requiere que busquemos la información a la que hace referencia en otra parte del texto o fuera del mismo. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 14 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” En el ejemplo, se han señalado con negrita los pronombres y con cursiva la/s palabra/s a las cuales se refieren estas formas pronominales. La alcoba de Dulcidio ya no es el feliz santuario donde él reposaba amparado por sus difuntas esposas. Las fotos de ellas siguen allí, tapizando las paredes de arriba a abajo, con sus marcos en forma de corazón y sus guirnaldas de azahares. Eduardo Galeano La sustitución (sinonimia): Consiste en sustituir un vocablo por otro diferente, que se refiere en ese texto al mismo objeto, acción o estado. ¿Qué otras palabras se utilizan para nombrar a las estrellas, al sol y a la tierra? Estrellas Inmensos globos gaseosos. ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. Sol ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. Tierra ……………………………………………………. ……………………………………………………. ……………………………………………………. La elipsis: Es la supresión de un verbo o un sustantivo (o frase verbal o nominal), que se utiliza para no repetir palabras. Al igual que la referencia, nos permite evitar reiteraciones y aligerar la información. Ejemplo: Las intermedias ? son amarillentas. (El signo ? indica el lugar de la palabra suprimida). - Buscar dos ejemplos de elipsis en el texto: Ejemplo 1: …………………………………………………………………………. Ejemplo 2: ………………………………………………………………………….. La repetición: Otra forma para relacionar dos oraciones es la repetición de una misma palabra. Ejemplo: Se veía todo cubierto de nieve. La nieve podía detener por horas al tren. Los conectores: Son nexos que unen ideas (proposiciones y oraciones), sirven para relacionar los temas y los conceptos de un texto. Si se prescinde de los conectores, un mensaje puede convertirse en una enumeración de distintas ideas sin ninguna coherencia ni jerarquización. Los conectores tienen diferentes significados. Algunos conectores son los siguientes: así- después- debido a- por un lado- con respecto a- sin embargo- mejor dicho- finalmente- aunque- de esa forma- además- pero- no obstante- en consecuencia. Sirven para relacionar ideas (proposiciones y oraciones). Generalmente, se colocan encabezando la segunda idea. Practicamos: Ejercicio 10: A) Reconstruir las siguientes oraciones de modo que adquieran sentido. Ordenarlas de modo de construir un párrafo coherente. María viejo El azul pero y auto era sus años, en el atrás a pesar no camino de quedaba se de. En vista de curva una perdió la Julio. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………..…………………………. B) Elaborar el texto a partir de los siguientes pasos: 1. Ordenar las siguientes oraciones para construir un texto coherente (puede ser de un párrafo o más) 2. En este texto que se armó, insertar el párrafo que se construyó en el ejercicio anterior. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 15 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” 3. Incluir conectores. a) Él se dispuso a seguirla. b) Esa noche, al fin, su vigilancia tuvo resultados. c) Julio estaba preocupado hacía varios días que María no salía de su casa. d) Seguía de guardia en la esquina. e) Salió muy rápido y subió al auto. f) No estaba enferma ni se había ido de viaje. g) Veía su sombra detrás de las cortinas en las habitaciones apenas iluminadas. ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… D) Mejorar la cohesión de este breve texto: Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales. …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… E) Buscar un conector sinónimo de los conectores que aparecen subrayados: a. María barre la casa cada día; incluso, pasa un trapo. ……………… b. No sé cómo hacer este ejercicio, pero ya lo comprenderé. ………….. c. A pesar de que éramos amigos, Juan me traicionó. …………….. d. No quiero saber nada más de él. Por lo tanto, lo voy a borrar de mi Facebook. ……………… e. Los dialectos son variantes geográficas de un idioma, es decir, variantes de una misma lengua, que cambian según el lugar donde se utilicen. ………………… f. Abandonó la dieta porque no bajaba de peso. ………………… g. Al principio, Dios creó a Adán...................... h. Me insultó y, además, me amenazó. ………………… F) Localizar los conectores textuales en el siguiente texto y clasificarlos: Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero lo que deseaban hacerlo afrontaban algunos obstáculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban con creces el número de esclavas. Según la ley, una tercera parte de los esclavos enviados por barco a América habían de ser mujeres, pero en la práctica se importaron muchos más hombres que mujeres. Así, por ejemplo, solo el 25.5 por 100 de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de su propia raza, pues en América había por lo menos tres o cuatro veces más negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades mientras que en el campo quedaban más hombre que mujeres. Como consecuencia de esto, muchos negros constituyeron alianzas personales con mujeres amerindias. ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 16 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” IV. ALGUNOS TIPOS TEXTUALES IV.1. LA NOTICIA Es un texto de intencionalidad informativa y de trama narrativa. Brinda información nueva sobre acontecimientos, personas y objetivos que acaban de producirse. Para dar forma periodística al acontecimiento se formulan seis preguntas clásicas: -¿Qué ha sucedido? -¿Quiénes son los protagonistas? -¿Dónde ha sucedido? -¿Cuándo ha sucedido? -¿Por qué ha sucedido? -¿Cómo ha sucedido? Partes de la noticia: Las imágenes: En general, el contenido de la noticia está acompañado por diferentes materiales gráficos (fotos, dibujos, mapas, estadísticas, etc.) que aportan información suplementaria. Epígrafe: Es el texto que acompaña la fotografía y la explica. Volanta: Anticipa el hecho. Se escribe con mayúscula. Titular: Amplía la información sobre el hecho. Apunta al tema central. El tamaño de las letras varía según la importancia o el efecto que quiera lograrse con la noticia. Copete: Es la síntesis o avance de la noticia. Cuerpo: Es el desarrollo completo de la noticia. En él se explica y amplía el primer párrafo y se aportan datos que ayudan a situarla en determinado contexto. Practicamos: Ejercicio 11: A) Leer los siguientes grupos de informaciones y elaborar un titular adecuado para cada uno. 1. Volanta: …………………………………………………………………… Título: …………………………………………………………………… Copete: …………………………………………………………………… Desapareció otro avión. Desde hace horas sigue la búsqueda de posibles sobrevivientes. Eran 70 los pasajeros a bordo del jet desaparecido. No hay noticias del avión, de los tripulantes ni del pasaje. “Es inútil seguir”, dijo el piloto afectado a la búsqueda del jet desaparecido. 2. Volanta: …………………………………………………………………… Título: …………………………………………………………………… Copete: …………………………………………………………………… Tres balazos derriban a famoso capomaffia. Joseph Bonanno, alias “Joe Bananas”, herido de gravedad. El gangster salía de un famoso cabaret de Chicago. Se temen otros atentados en represalia. Elliot Ness se negó a hacer declaraciones. 3. Volanta: …………………………………………………………………… Título: …………………………………………………………………… Copete: …………………………………………………………………… Asaltan 15 comercios de la calle Micaela Finna. Cuide su billetera al tomar un transporte público. Son 2000 los automóviles robados este mes. Violento tiroteo en el centro: ladrones escapan con joyas. 4. Volanta: …………………………………………………………………… Título: …………………………………………………………………… Copete: …………………………………………………………………… Millones de langostas oscurecen el cielo pampeano. Las cosechas en peligro. Los agricultores, inermes contra la plaga. La manga de langostas a dos kilómetros de Santa Rosa. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 17 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” A.1) Elegir uno de los temas anteriores con los que elaboraste el titular y completar la noticia con no menos de 10 renglones. A.2) Una vez realizada la noticia, responder las seis preguntas básicas con ella. (¿Qué pasó? ¿Quién participó? ¿Cómo pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde pasó? ¿Por qué pasó?) Consultas y más ejercicios en: http://llevatetodo.com/elaboracion-de-titulares/ B) Leer atentamente el siguiente relato: Noticia Un llamado anónimo alertó a los guardianes, quienes, a pesar de concurrir con la urgencia que el caso requería, nada pudieron hacer. El difunto Matías Bonín había dejado su tumba y abandonado el cementerio con rumbo desconocido. Se halló una carta que obra en poder del juez interviniente. Por el momento, se desconoce el motivo por el cual el cadáver decidió quitarse la muerte. © Carmen Norma Bruno, “Noticia”, en Antología II de relato breve certamen internacionalcontextos, Bs. As, Edit. Del piso 12, 2004, P: 27 B.1) Redactar una noticia con lo sucedido al difunto Matías Bonín, para ello se puede inventar libremente los datos que faltan o que se consideren adecuados para una noticia interesante. El texto deberá: a) Poseer una estructura completa, incluyendo el Titular (Volanta, Título, Copete), el cuerpo y los paratextos. b) Responder a las seis preguntas básicas. B.2) ¿Por qué el texto que acabas de producir puede ser llamado una noticia? Fundamentar con tus palabras. C) Escribir una versión del cuento tradicional “La Cenicienta”, en forma breve, resumida. Luego, elaborar una noticia periodística con los contenidos de “La Cenicienta”. A modo de ejemplo, se presenta un modelo de la misma actividad con el cuento de “Caperucita Roja”. Resumen del cuento de Caperucita Roja Caperucita Roja era una niña pequeña que vivía en el bosque con su mamá. Una mañana, la mamá le encargó que llevara comida a su abuelita, que estaba enferma, y le recordó especialmente que no conversara con nadie en el bosque. Cuando la niña caminaba por el bosque, se encontró con el lobo, que le propuso jugar una carrera hasta la casa de la abuelita. El lobo tomó el camino más corto, llegó antes a la casa y devoró a la abuela de Caperucita. Después se vistió con las ropas de la abuelita y esperó a que Caperucita entrara en la casa. El lobo fingió la voz de la abuela, pero Caperucita se dio cuenta del engaño y comenzó a gritar. El guardabosque que pasaba por allí la escuchó, entró en la casa y mató al lobo con su puñal. Como le resultó muy extraño que el lobo estuviera tan gordo, le abrió la panza de inmediato y encontró allí a la abuelita muy asustada. Caperucita, la abuela y el guardabosque se abrazaron y festejaron felices. Noticia policial sobre el rescate de Caperucita Roja Posadas, 28, (Télam).- Un guardabosques salvó ayer a una niña y a su abuela del feroz ataque de un lobo en la localidad de Campo Viera, situada unos 200 kilómetros al norte de esa capital. La niña, Caperucita Roja, de 6 años, había ido ayer por la tarde a visitar a su abuela, Clementina Roja, de 75 años, que se encontraba enferma. La situación fue aprovechada por el lobo, quien mediante engaños devoró a la anciana y estuvo a punto de comerse a la niña. El guardabosques de la zona, Juan Pérez, de 40 años, escuchó los gritos desesperados de la niña cuando estaba haciendo una recorrida de rutina cerca de la cabaña de la anciana. Pérez se redirigió a la casa e ingresó en la vivienda en el preciso momento en que el lobo intentaba devorar a la pequeña. El guardabosque se abalanzó contra el animal y lo mató de una certera puñalada en el pecho. IV.2. EL DISCURSO PUBLICITARIO El discurso publicitario es un texto argumentativo, que a través de un mensaje tiene como objetivo persuadir al receptor para que tome la decisión de compra de un producto o servicio que una empresa ofrece. Para lograr ese objetivo, mezcla dos tipos de informaciones, una denotativa y otra connotativa: Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 18 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” • Denotativa: visión objetiva. Se informa acerca del producto, su nombre, cualidades, características… • Connotativa: visión subjetiva. Se refiere al mensaje que pretende dejar la publicidad, fotografías, colores, música, personajes y sus comportamientos. Se refiere a beneficios imaginarios: éxito, amor, popularidad, bienestar, belleza, juventud. En la publicidad intervienen los componentes verbales y visuales: • Verbales: es generalmente en eslogan, formado por frases breves y sencillas, cuya función es anunciar al producto. Se pueden utilizar metáforas, frases hechas, entre otras. • Visuales: imágenes que representan al producto, llamados también signos icónicos, sirven de apoyo al componente verbal, aunque a veces es al revés. Su función es llamar rápidamente la atención. Pueden ser imágenes fijas o en movimiento, combinaciones de colores… Otros elementos de los componentes visuales son los tipos de personajes que utiliza el aviso. Por ejemplo, modelos que representan la belleza, seducción; profesionales, como jugadores de fútbol, publicitando alguna indumentaria deportiva. Con esto el aviso busca hacernos creer que utilizando su producto nos veremos igual a estos personajes (beneficios imaginarios) El lenguaje icónico se refiere a los distintos tipos de elementos que componen la imagen: • Planos fotográficos: resalta aquello relacionado con el producto. • Ángulo de visión: posición que adopta la cámara en relación a la escena o personaje/s. • Colores: deben ser llamativos. Las características fundamentales del discurso publicitario son: • Deben resaltar a la vista o al oído del receptor, usando diferentes tipos de tamaños, cuerpos, colores de letras, disposición del texto, colores, tonos de voz, música… • Uso de frases cortas y sencillas. • Deben ser originales, alejarse de la monotonía. • Se pueden usar tecnicismos, adjetivos que destaquen las cualidades del producto, frases hechas, metáforas… Los elementos del discurso publicitario son: • Identificativos: identifican al producto. • Implicativos: buscan llamar la atención del receptor. • Informativos: describen el producto. • Valorativos: elogian al producto. • Retóricos: buscan fijar el mensaje en la mente. Los publicistas tienen claramente definido a los receptores cuando arman una campaña o diseñan un aviso, es decir saben con precisión a quien quieren venderle lo que van a promocionar. No es lo mismo vende un CD, alpargatas, autos o triciclos. Para ofrecerle el producto al consumidor adecuado y así lograr el objetivo perseguido se tienen en cuenta 3 aspectos: la edad, el sexo, la posición social y cultural. Estas 3 variables en conjunto constituyen lo que se denomina target. De acuerdo con el canal de trasmisión utilizado se pueden trasmitir de las siguientes maneras: * Orales: * Visuales: publicidad gráfica, la que aparece en revista, diarios, afiches callejeros, etc. * Audiovisuales: en este caso se combinan los elementos anteriores. Aparecen en televisión, cine y portales de internet. Se usan más imágenes que textos. Consultas y más ejercicios en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Discurso-Publicitario/1086965.html Ejercicio 12: A) Releer los apuntes, subrayar las ideas principales y responder las siguientes preguntas (Carpeta hoja n°…): 1. 2. 3. 4. 5. 6. ¿Cuál es el objetivo del discurso publicitario? ¿Qué es el sentido connotativo? Buscar el significado y luego, definir con palabras propias. ¿Qué es el lenguaje icónico? ¿A qué se llaman beneficios imaginarios? ¿A qué se llama target? ¿Cómo influye al idear una publicidad? ¿Cómo se logra fijar un producto en la mente del receptor? B) Seleccionar 5 publicidades gráficas y analizar las características del discurso publicitario manifiestas en cada uno. Completar el siguiente cuadro: Producto y marca Componentes verbales Componentes icónicos Beneficios imaginarios Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 19 Target Otros datos de interés Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” C) Observar publicidades televisivas y radiales y analizarlas conjuntamente o en pequeños grupos. V. SINTAXIS Algunas definiciones útiles: Enunciado: Es la unidad básica del discurso, que se define por ser un segmento de la comunicación, cualquiera que sea su extensión, comprendido entre dos pausas marcadas o entre el silencio anterior al habla y una pausa marcada. Los enunciados pueden responder a dos estructuraciones sintagmáticas distintas. Punto de vista comunicacional. Oración: Organiza todos sus constituyentes en relación con un verbo conjugado en forma personal que actúa como núcleo ordenador de la comunicación. Punto de vista gramatical. Sintaxis: La sintaxis es la parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones que nos ayudan a expresar ideas y conceptos. En pocas palabras, la sintaxis es aquélla que nos permite darle un sentido completo a nuestra manera de hablar y de escribir, a nuestra manera de comunicarnos. Para efectuar el análisis sintáctico, conviene seguir los siguientes pasos: - Identificar el verbo o los verbos conjugados que posee la oración. Estos verbos serán el núcleo del predicado verbal, que será simple, si tiene un solo verbo oficiando de núcleo, o compuesto, si posee más de un verbo o núcleo. - Hallar de quién se habla en la oración, que será un sustantivo o un pronombre, considerado núcleo o parte principal del sujeto. Cuando el núcleo del sujeto es uno solo, se tratará de sujeto simple, si son dos o más, de sujeto compuesto. Debe guardar concordancia en número y persona con el núcleo o núcleos del predicado. - El sujeto puede estar expreso, por ejemplo, “María (sujeto) salió a jugar” o tácito (sobreentendido) por ejemplo “Salió a jugar”. - Cuando la oración posee sujeto y predicado se llama oración bimembre, si no puede dividirse en sujeto y predicado, por ejemplo “Lindo día” se denomina oración unimembre. Lee todo en: Concepto de sintaxis - Definición en DeConceptos.com http://deconceptos.com/lengua/sintaxis#ixzz2mQBxAks Practicamos: Ejercicio 13: A) Subrayar el sujeto en cada oración (si es que lo hubiera) a) A Martín no le gustan los perfumes caros. b) Necesito cinco ramos de rosas. c) Mesero, ya no quiero la gaseosa. d) Tiene mi sobrina la misma edad que tu hijo. e) Del tejado cayó una piedra. f) En Talara, encontraron petróleo los lugareños. g) Apareció un jarrón de plata. h) Estuvo lloviendo durante toda la semana. i) La plaza fue inaugurada por el intendente. j) Habrá paro de transporte. B) ¿Cómo se denominan las oraciones que no pueden dividirse en sujeto y predicado? ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… C) Unir con flechas cada sujeto con sus posibles predicados: Mis amigos y yo están entusiasmados. Nosotros participaremos en el torneo. Mis padres comentan el partido. Mi novia y sus amigas del club vendrán a vernos. Usted asistirá. Sofía, mi prima, compró su entrada. Ustedes somos finalistas. Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 20 Escuela Técnica N° 26 D.E. 6° “Confederación Suiza” D) Identificar, en el ejercicio anterior los sujetos que corresponden a cada estructura: SES: MD+N …………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………. SEC: MD+N+N/C+N …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………. SEC: MD+N+N/C+MD+N+MI…………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. SES: N ………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………. SES: N+APOSICIÓN …………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. E) Transformar los predicados verbales simples (PVS) en predicados verbales compuestos (PVC) y viceversa, sin cambiar el sentido de la oración. El jugador corrió, eludió al contrario y convirtió. ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. Resolví las ecuaciones sin mayor dificultad. ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. Juan tomó el pan, lo untó con mayonesa, colocó jamón y queso y lo cerró. ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. Pasé de nivel en ese juego. ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………. F) Este texto tiene algunos errores de sintaxis, corregirlo y explicar tus correcciones. Salieron temprano. Iban para la costa. A todos, le gusta la playa y el sol. Se quedarán todo el mes de enero. El padre había alquilado una casa muy lindo a tres cuadras del mar, lo había contratado por intenet. La casa eran cómoda y muy bonita. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Cuadernillo de Trabajo de Lengua y Literatura - 2º Año – Guía Anual Página 21
