Planeamiento Didáctico
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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E-mail: http://www.uned.ac.cr/educacio/ 197 Planeamiento Didáctico A. INTRODUCCIÓN El objetivo de este documento es informarle a usted acerca de una serie de procedimientos académicos y administrativos que es necesario atender, tal y como se establecen, con el fin de que logre un rendimiento eficiente en el proceso de aprendizaje de esta asignatura. B. PROPÓSITO DEL CURSO El propósito de esta asignatura es aclarar aspectos relacionados con el planeamiento del proceso de Enseñanza Aprendizaje. Para ello se: 1. Analizan algunos conceptos básicos del Planeamiento y del Proceso Educativo. 2. Brinda las pautas básicas para que los futuros educadores sean eficaces planificadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3. Se da a conocer el enfoque constructivista de la planificación en forma amplia e integradora. 4. Estudian los elementos básicos del planeamiento (objetivos, contenidos, situaciones de aprendizaje y evaluación) en forma exhaustiva y con un enfoque constructivista. C. OBSERVACIONES GENERALES El éxito en los estudios en un Sistema de Educación a Distancia, depende directamente de la organización y dedicación que usted manifieste; no obstante, es necesario recordarle que esta asignatura cuenta con servicios de apoyo, que bien aprovechados serán de un gran valor y le facilitarán su autoaprendizaje, nos referimos a las tutorías presenciales, a las tutorías telefónicas y a los servicios bibliotecarios. Esta asignatura tiene como texto básico el libro de Zaida Molina Bogan tes "Planeamiento Didáctico: Fundamentos, principios, estrategias y y procedimientos para su desarrollo", que consta de ocho capítulos. Al inicio de cada uno, encontrará una lista de objetivos específicos, que le orientarán a usted en su estudio y le servirán para medir la comprensión de los contenidos estudiados. Al final de cada capítulo, usted tendrá una síntesis de su contenido. También contará con una guía de experiencias de evaluación que le permitirán reflexionar y aplicar lo estudiado en cada uno de los capítulos. D. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Explicar las características, los propósitos y los alcances de la planificación de la tarea educativa: planeamiento curricular y didáctico. 2. Explicar el papel y la importancia de las decisiones de política educativa al realizar el proceso de planificación curricular. 3. Explicar las relaciones que se establecen entre las determinaciones de la política educativa y curricular, y el proceso de planeamiento de la práctica pedagógica en el nivel de aula. 4. Explicar la responsabilidad del educador, como planificador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, de concretar la política educativa en la realidad de la institución escolar y del aula. 5. Explicar la importancia y las implicaciones específicas de los enfoques curriculares: psicologista, academicista, y constructivista, tecnológico, socioconstruccionista y dialéctico en el diseño del planeamiento didáctico. 6. Explicar las fuentes del currículo a las que se debe acudir para realizar el planeamiento curricular. 7. Explicar el papel de la psicología, la epistemología, la sociología y la antropología, como fundamentos para extraer e interpretar los aportes de las fuentes del currículo. 8. Explicar implicaciones de los aportes de cada una de las fuentes del currículo en la planificación de la práctica pedagógica, en el marco de las corrientes psicopedagógicas actuales. 9. Explicar los diferentes niveles de planificación del currículo. 10.Explicar las relaciones que se dan entre los niveles de planificación del currículo, enfatizando en el proceso de concreción, que concluye con el planeamiento didáctico de aula. 11.Explicar los elementos fundamentales que deben incluirse en el planeamiento didáctico. 12.Explicar las implicaciones que tiene el enfoque curricular constructivista en la caracterización de cada uno de los elementos del planeamiento didáctico. 13.Explicar la forma en que interactúan y se complementan los diferentes elementos del currículo, al diseñar los planes didácticos. 14.Explicar los siguientes principios curriculares: a. Búsqueda de aprendizajes significativos b. Estímulo al aprender a aprender c. Secuenciación de aprendizajes d. Organización del contenido: integralidad/disciplinariedad e. Consideración de la zona de desarrollo próximo f. Carácter individual y grupal del aprendizaje 15.Aplicar los principios curriculares estudiados al diseñar los diferentes planes didácticos: mensuales, semanales o diarios. 16.Explicar las implicaciones e interacciones existentes entre el enfoque curricular y el diseño de los planes didácticos de nivel de aula. 17.Explicar las posibilidades y los alcances de la planificación curricular en el nivel de institución: el proyecto institucional como marco para el planeamiento didáctico. 18.Explicar las estrategias y los procedimientos para elaborar el planeamiento didáctico en el nivel de aula. 19.Seleccionar y diseñar diferentes planes didácticos: anual, trimestral, semanal y diario. 20.Explicar la realidad de la escuela unidocente como una problemática curricular diferenciada, que requiere realizar ajustes o adecuaciones al planeamiento didáctico. 21.Realizar diseños específicos para el planeamiento de la práctica pedagógica, cuando se atienden simultáneamente alumnos de diferentes grados. 22.Explicar dos experiencias de planificación concretas para escuelas unidocentes, que se han realizado en el país. 23.Explicar los planteamientos generales sobre los alcances y las implicaciones que tiene la planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la realidad concreta del aula y de la institución escolar. 24.Analizar críticamente, y asumir su propia opción, en torno a algunas implicaciones concretas que pueden darse en el momento de ejecutar el proceso de planeamiento didáctico. E. CONTENIDOS TEMA 1: El planeamiento didáctico de la tarea escolar: Un medio para concretar las políticas y las intencionalidades educativas de un país. Introducción 1. ¿Qué significa planificar la tarea educativa? a) El planeamiento educativo b) El planeamiento curricular c) El planeamiento didáctico 2. Marco político-educativo del planeamiento curricular y didáctico TEMA 2: Enfoques, fuentes y fundamentos curriculares: Sus implicaciones al desarrollar el planeamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Introducción 1. Enfoques curriculares y planeamiento didáctico a) Enfoque psicologista b) Enfoque academicista o intelectualista c) Enfoque tecnológico d) Enfoque socio-reconstruccionista e) Enfoque dialéctico f) Enfoque constructivista 2. Las fuentes y los fundamentos del currículo por considerar al planear los procesos de enseñanza y aprendizaje. a) El alumno b) El contexto sociocultural c) Las áreas del saber TEMA 3: Niveles de planificación de la práctica pedagógica Introducción Niveles de planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje Tema 4: Elementos del planeamiento didáctico Introducción 1. Los objetivos 2. El contenido 3. Los mapas conceptuales: una técnica para el aprendizaje y la organización del contenido 4. Las situaciones de aprendizaje 5. Tipos de actividades que se pueden incluir en las situaciones de aprendizaje 6. La evaluación a) Características del proceso evaluativo b) Modalidades educativas c) Funciones de la evaluación TEMA 5: Principios por considerar al planificar la práctica pedagógica en una perspectiva constructivista Introducción 1. La búsqueda del aprendizaje significativo 2. Estímulo al aprender a aprender 3. Consideración de la Zona de Desarrollo Próximo 4. Carácter individual y social del aprendizaje 5. Organización del contenido: integración / disciplinariedad 6. Secuenciación y temporalización de los aprendizajes 7. Coherencia horizontal TEMA 6: Estrategias y procedimientos para diseñar el planeamiento de la práctica pedagógica Introducción 1. Planeamiento didáctico a partir de la propuesta curricular nacional 2. Planeamiento de la práctica pedagógica mediante la estrategia de contextualización del currículo 3. Importancia de contextualizar el currículo 4. Niveles del sistema en que es esencial contextualizar el currículo 5. Estrategias y procedimientos para realizar el proceso de contextualización curricular 6. Descripción del proceso de contextualización del planeamiento didáctico a) El conocimiento del contexto y la determinación de necesidades, intereses y expectativas del alumnado b) Por qué y cómo acercarse al contexto sociocultural c) Procedimientos para conocer el contexto institucional d) Procedimientos para conocer las expectativas, las necesidades, los intereses, las aspiraciones y las características de los alumnos 7. Procedimientos para planificar una oferta educativa y curricular contextualizada a) El proyecto curricular institucional b) El planeamiento didáctico: los planes trimestrales, mensuales, semanales y diarios c) Modelos de diseños curriculares o esquemas de planes didácticos TEMA 7: Estrategias y procedimientos para el diseño del planeamiento didáctico en una escuela unidocente o multigrado Introducción 1. El planeamiento didáctico en las escuelas unidocentes 2. Relación docente-escuela 3. Elementos que integran el planeamiento didáctico: peculiaridades por considerar al tratarlos en las escuelas unidocentes o multigrado a) En relación con el tratamiento de los objetivos y los contenidos b) Con respecto a las situaciones de aprendizaje o actividades didácticas 4. Orientaciones para elaborar una unidad modular de aprendizaje a) Situaciones críticas que servirán de eje a la unidad modular b) Cómo diagnosticar las situaciones críticas c) Actividades generales de la institución para motivar al alumnado y la comunidad d) Plan de trabajo para el desarrollo de la práctica pedagógica 5. Modelos de diseño de planes didácticos trimestrales o mensuales para escuelas unidocentes. 6. Modelos de diseños para el plan semanal 7. Modelos de diseños para planes o minutas TEMA 8: La práctica cotidiana del planeamiento didáctico: Algunas reflexiones finales Introducción 1. El planeamiento didáctico: algo más que un documento para mostrar a las autoridades escolares 2. El planeamiento didáctico: un dilema entre lo técnico y lo práctico 3. Currículo explícito, currículo oculto y currículo emergente: cómo engarzarlos en el proceso cotidiano de planificación de la práctica pedagógica. 4. El planeamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje: una tarea agotadora que permite al docente descansar 5. El planeamiento didáctico: una actividad escolar que debe ocupar y preocupar a los directores y supervisores F. EVALUACIÓN La evaluación de esta asignatura se hará de acuerdo con el siguiente criterio: Un primer examen ordinario con un valor de 50% Un segundo examen ordinario con un valor de 50% La siguiente tabla señala los temas de la Unidad Didáctica que serán evaluados en cada uno de los exámenes indicados. EXAMEN TEMAS OBJETIVO DE EVALUACIÓN PRIMER ORDINARIO SEGUNDO ORDINARIO TEMAS: I, II, III Y IV TEMAS: V, VI, VII Y VIII G. MODELO DE TUTORÍA PRESENCIAL En los Centros Universitarios donde eventualmente (en caso de que la Escuela cuente con el presupuesto adecuado) podría ofrecerse Tutoría Presencial, se estaría brindando únicamente la II y IV Tutoría Presencial. Consulte Calendarización en el Centro Universitario respectivo. En la tutoría Nº 2 se discutirán los temas I, II, III, y IV. En la tutoría Nº 4 los temas restantes.
