Lectura de Molina Planeamiento didáctico a partir de la propuesta

Lectura de Molina
1. Planeamiento didáctico a partir de la propuesta curricular nacional: cuando
se opta por una planificación didáctica que arranca y confluye en la concreción
de una propuesta curricular nacional predeterminada, los docentes siguen una
serie de procedimientos metodológicos para llevar los elementos de los
programas de estudio al nivel de especificidad requerido para cada uno de los
diversos planes de trabajo: plana anual, trimestral, mensual, semanal o diario.
2. Planeamiento de la práctica pedagógica mediante la estrategia de
contextualización del currículo: contextualizar el currículo es planificar y
ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando los intereses,
las necesidades, las expectativas y el nivel de conocimientos de los alumnos,
así como las características y expectativas del grupo cultural al que estos
pertenecen.
3. Importancia de contextualizar el currículo: pasar hacia un paradigma que
propicie el desarrollo integral del alumno como el centro del proceso educativo y
el constructor de aprendizajes, la contextualización del currículo se perfila como
la estrategia básica para lograr desarrollar procesos de aprendizaje pertinentes
con las necesidades y expectativas de los alumnos, y para propicia ese nuevo
rol del alumno como centro del proceso educativo.
4. Niveles del sistema en que es esencial contextualizar el currículo: nivel
regional, local e institucional. En el caso de los sistemas educativos que poseen
un currículo central o nacional, el proceso de contextualización puede tener su
primer nivel de desarrollo en el nivel regional y con base en los ajustes
regionales, se harían las contextualizaciones de nivel local, institucional y de
grupo-clase.
5. Estrategias y procedimientos para realizar el proceso de contextualización
curricular: para ello deben cumplirse dos momentos fundamentales 1) el
conocimiento del contexto y la detección de necesidades, intereses y
expectativas del alumnado; 2) el diseño del plan didáctico, para orientar los
presos de enseñanza y aprendizaje, en el marco de ese contexto.
6. Descripción del proceso de contextualización del planeamiento didáctico:
a) el conocimiento de contexto y la determinación de necesidades, intereses y
expectativas del alumnado; b) por qué y cómo acercarse al contexto; c)
procedimientos para conocer el contexto institucional (análisis de documentos e
informaciones, la entrevista informal y el desarrollo de sesiones de reflexión
grupal); d) procedimientos para conocer las expectativas, las necesidades, los
intereses, las aspiraciones y las características de los alumnos.
7. Procedimientos
para
planificar
una
oferta
educativa
y
curricular
contextualizada: a) el proyecto curricular institucional que debe contestar a las
siguientes interrogantes: ¿cómo es nuestra institución?, ¿cuáles son nuestras
metas, propósitos u objetivos?, ¿cómo organizaremos la institución para
alcanzar nuestras metas? En este proyecto es fundamental garantiza que en él
se perciba la caracterización y la organización del proceso educativo y
curricular, que se desarrollará en la institución a lo largo del año; b)
planeamiento didáctico: los planes trimestrales, mensuales, semanales y
diarios. Este segundo momento de planificación puede ser realizado por cada
docente en forma independiente; c) modelos de diseño curriculares o esquemas
de planes didácticos: aunque los planes didácticos posean estructuras variadas,
deben tener en común el hecho de ser preparados para tomar las previsiones
para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.