Viaje al centro de los libros

Plan de Lectura
curso 2005/06
Viaje
al centro de los
LIBROS
1942019420- CIFUENTES
CIFUENTES
(Guadalajara)
(Guadalajara)
en definitiva…
“ INICIAR, MEJORAR Y
AFIANZAR EL GUSTO POR LA
LECTURA EN NUESTRO
ALUMNADO COMO FUENTE DE
DISFRUTE Y APRENDIZAJE”.
5º
La
La vuelta
vuelta al
al mundo
mundo en
en 46
46 libros
libros
yy
Navega
Navega por
por el
el sistema
sistema solar
solar con
con los
los libros
libros
______________OBJETIVOS
Conseguir una velocidad lectora adecuada a la edad.
Elevar el nivel de comprensió
comprensión y expresió
expresión oral y escrita.
Optimizar los recursos bibliográ
bibliográficos, tanto diariamente como aprovechando las celebraciones escolares
escolares para realizar actividades de
animació
animación a la lectura.
Aprovechar el proyecto para trabajar contenidos de otras áreas, en este caso de Conocimiento del Medio, principalmente.
Trabajar las Áreas Transversales.
________ PROCEDIMIENTOS I
En primer lugar, se decide el tema, este va a ser un viaje que constará
constará de dos partes:“
partes:“ La Vuelta a la
Tierra”
”
y
“
La
Vuelta
al
Sistema
Solar”
”
.
Tierra
Solar
Se escogen estos temas por estar íntimamente relacionados con los contenidos del Área de Conocimiento del
Medio. Para lo cual se elaboran dos murales que se colocará
colocarán en el aula. En este mural que será
será el primero
que se trabaje aparece el Globo Terrá
Terráqueo. En él se encuentran coloreados 46 paí
países de entre todos los
continentes, enumerados por orden de salida a llegada. Ademá
á
s
del
color
y
el
nú
Adem
número a cada paí
país le
acompañ
acompaña una foto de algú
algún monumento o paisaje representativo de cada paí
país con su nombre. Este mural se
ha elaborado en papel continuo y posteriormente se ha colocado en
en una plancha de porexpá
porexpán para poderlo
colgar en el aula.
Se elabora tambié
también un mural para el control de la lectura. En él aparece un casillero; en la parte superior
cada casilla corresponde a un alumno, y en la parte vertical aparece
aparece detallado el recorrido.
En el mural del Sistema Solar aparecen los planetas con sus saté
satélites. Está
Está elaborado igual que el anterior.
Cada planeta, y su saté
satélites está
están numerados segú
según el orden de salida y llegada. Se elabora así
así mismo un
mural de control de lectura similar al otro. ( En este caso las casillas del recorrido aparecen con el mismo
color que los planetas).
En segundo lugar, se elaboran unas banderas con el nombre de cada alumno, construidas
construidas sobre alfileres
para que se puedan pinchar en los murales segú
según avanzan en el recorrido.
5º
La
La vuelta
vuelta al
al mundo
mundo en
en 46
46 libros
libros
yy
Navega
Navega por
por el
el sistema
sistema solar
solar con
con los
los libros
libros
________ PROCEDIMIENTOS II
En tercer lugar, se elaboran los pasaportes de lectura.
Tratá
Tratándose el tema de un viaje ( por paí
países, continentes,...) se pensó
pensó que serí
sería una buena idea hacer
pasaportes de lectura para que los alumnos constaten sus lecturas.
lecturas. Se elaboran dos pasaportes, uno para
cada viaje.
En cada pasaporte se trabaja del siguiente modo:
Cada libro que lee un alumnos se completa una pá
página del pasaporte en la que aparece:
Título. / Auto. / Editorial / Colecció
Colección. / Fecha de entrega. / Pequeñ
Pequeño resumen del libro. / Opinió
Opinión personal de la
lectura. / Fecha de devolució
devolución.
En cuarto lugar, se elabora un cuaderno de viaje para cada proyecto ( como un cuaderno
cuaderno de navegació
navegación)
Cada pá
página del cuaderno corresponde a un alumno
En él aparecen ( ademá
además de la foto y el nombre de cada alumno) en la parte izquierda , las mismas casillas
que en el panel de control y en el margen derecho se anota la fecha
fecha de devolució
devolución del libro y el tí
título, con lo
cual quedan reflejados los libros ( por fecha y tí
título) que ha leí
leído cada alumno.
Por último, se diseñ
diseñan los diplomas que se entregará
entregarán a los lectores. Se elaboran cuatro para los dos viajes:
1º_ Paso del Ecuador, cuando el alumno ha completado la mitad de la
la vuelta a la Tierra.
2º_ Viajero del Mundo, cuando el alumno ha completado el viaje a travé
través de la Tierra y vuelve al punto de
partida.
3º_ Misió
Misión: La Tierra, cuando el alumno ha conseguido alcanzar la Tierra en la Vuelta al Sistema Solar.
4º_ Navegante Interespacial,
Interespacial, cuando el alumno ha llegado al Sol y ha finalizado el Viaje por
por el espacio.
( Todos estos materiales se elaboran en el Centro por el profesor).
profesor).
Álbum de fotos – La vuelta al mundo en 46 libros // Navega por el sistema solar 5º
Álbum de fotos – La vuelta al mundo en 46 libros // Navega por el sistema solar 5º
5º
La
La vuelta
vuelta al
al mundo
mundo en
en 46
46 libros
libros
yy
Navega
Navega por
por el
el sistema
sistema solar
solar con
con los
los libros
libros
_________ ESTRUCTURA DEL TRABAJO
El primer paso es explicar al alumnado en qué
qué consiste el trabajo para que comprenda el proceso.
En cuanto a la “ Vuelta a la Tierra”
Tierra” el punto de partida es Españ
España así
así como el de llegada, una vez completado el recorrido.
Los paí
países está
están numerados por continentes:
Cuando el alumno ha leí
leído un libro, coloca su bandera en el paí
país nú
número 1 del recorrido y escribe su nombre en su casilla
correspondiente del tabló
tablón de control, donde queda reflejado el paso que ha dado.
Rellena la pá
página Nº
Nº 1 del pasaporte ( numeradas por libro).
Vamos a la Biblioteca y procedemos a la devolució
devolución del libro: la devolució
devolución y pré
préstamo se hace con el carné
carné de lector y el programa
ABIES como se ha explicado en puntos anteriores.
Si está
está correctamente relleno el pasaporte se le pone el sello de la biblioteca.
biblioteca.
Se anota en el cuaderno de navegació
navegación la fecha y el tí
título del libro que ha leí
leído el alumno.
El alumno escoge ( por elecció
elección libre) un nuevo libro de la Biblioteca ( al estar organizada perfectamente
perfectamente por ciclos, temas,
colecciones,... los alumnos saben de dó
dónde pueden coger los libros segú
según sus preferencias y gustos) y se procede al pré
préstamo.
Cuando se ha completado la Vuelta a la Tierra se pasa al siguiente
siguiente proyecto.
Se entrega un nuevo pasaporte y el sistema de trabajo es similar;
similar; en este caso el viaje consiste en llegar al Sol a travé
través de los Planetas y
Saté
Satélites, que está
están ordenados siguiendo su orden de lejaní
lejanía al Sol.
En todo momento los progresos de cada alumno son visibles a ellos
ellos pues todo este material se encuentra en el aula a la vista de todos.
Para completar los dos viajes hay que leer 92 libros, 46 con cada
cada proyecto.
Se ha organizado un horario para cambiar de libro semanalmente : los viernes. No obstante los alumnos pueden cambiar de libro
cualquier dí
día de la semana; esto lo hacemos a la hora del recreo , con el fin
fin de atender a todos los alumnos, pues hay quié
quién lee má
más de
un libro por semana.
–
De Europa se pasa a Asia – de Asia a Oceaní
Oceanía – de Oceaní
Oceanía a Amé
América ( Norte y Sur) – de Amé
América a África y vuelta a Españ
España.
Álbum de fotos – La vuelta al mundo en 46 libros // Navega por el sistema solar 5º
¿En qué
qué siglo vivió
vivió el poeta Garcilaso de la Vega?
Para averiguarlo te proponemos el siguiente ejercicio de aritmé
aritmética:
D
[E( A ⋅ P − L)
H
+ F − C (V − N )
]
B S
= Siglo de Garcilaso
Los valores de las letras tienes que deducirlos a partir del aná
análisis de un fragmento de un poema de
dicho autor perteneciente a su obra Égloga I.
Corrientes aguas puras, cristalinas,
árboles que os está
estáis mirando en ellas,
verde prado de fresca sombra lleno,
aves que aquí
aquí sembrá
sembráis vuestras querellas,
hiedra que por los árboles caminas,
torciendo el paso por su verde seno:
yo me vi tan ajeno
del grave mal que siento
que de puro contento
con vuestra soledad me recreaba,
donde con dulce sueñ
sueño reposaba,
o con el pensamiento discurrí
discurría
por donde no hallaba
sino memorias llenas d´alegrí
alegría;…
PROCEDIMIENTO para hallar el valor de cada pará
parámetro:
ANÁ
ANÁLISIS DE LA RIMA: Las letras A, B, C, D, E y F se asignará
asignarán por este orden a los diferentes versos que incorporen una nueva
nueva rima en el
texto. Los valores numé
numéricos de cada letra corresponderá
corresponderán al nú
número de veces que se repite cada una de ellas en todo el
fragmento.
ANÁ
ANÁLISIS MÉ
MÉTRICO: La letra “L” corresponderá
corresponderá al nú
número de versos endecasí
endecasílabos y la letra “H” al nú
número de versos heptasí
heptasílabos.
ANÁ
ANÁLISIS GRAMÁ
GRAMÁTICO: La letra “N” corresponde al nú
número de sustantivos que hay en total sin contar los repetidos y la letra “V” al númerode
verbos.
ANÁ
ANÁLISIS SEMÁ
SEMÁNTICO: El nú
número de versos que dedica el autor a describir un estado emocional
emocional o sentimental corresponde a la letra “S” y el
número de versos que describen un paisaje proporciona el valor de la letra “P”.
COMPLETA el siguiente cuadro con los valores de cada pará
parámetro:
ATENCIÓ
ATENCIÓN, ATENCIÓ
ATENCIÓN, ATENCIÓ
ATENCIÓN, BIENVENIDOS AL CIRCO DE LAS PALABRAS EN EL QUE USTEDES SON EL
NÚMERO ESTELAR. PASEN Y VEAN EL MÁ
MÁS DIFÍ
DIFÍCIL TODAVÍ
TODAVÍA... LA MAGIA DE LAS PALABRAS...
Antes de empezar a trabajar deben leer detenidamente las siguientes
siguientes instrucciones. No queremos que la vida de los
artistas corra ningú
ningún peligro
En el sobre tené
tenéis varias viñ
viñetas de có
cómic y tres frases. Con ellos debé
debéis hacer lo siguiente:
Ordenar las viñetas del cómic formando una secuencia lógica.
Poned en un trozo de papel , de forma breve, lo que significa para vosotros.
A continuación pegar las viñetas en el mural con la pregunta que, a vuestro juicio, se corresponda mejor con el sentido de la
historia. Debajo de la misma poned el papel con su significado.
Con cada frase preparad una breve explicación de su significado en un papel que, más tarde, pegaréis debajo de la frase.
Después pegad cada frase en el mural que corresponda. Debajo colocad el papel con su significado.
En una hoja aparte explicad por qué habéis colocado la historia y las frases en los distintos murales.
Decidid quién va a leer esta última parte al resto de la clase.
Examinad los distintos murales, leer las frases, sus explicaciones y las historias de las viñetas.
Escuchad las explicaciones de los distintos grupos.
En un folio aparte responder individualmente a las siguientes preguntas:
¿Crees que todos los grupos han hecho bien su trabajo (han colocado bien las historias y las frases y las han explicado de forma
clara)? ¿Cambiarías algo de lugar? ¿por qué?
¿Qué historia te sugiere más y por qué?
Elige una frase y explica por qué la has elegido.
Entregad a la profesora este folio con vuestro nombre.