Plan de Desarrollo de Ingeniería Industrial

UNIVERSIDAD
POLITÉCNICA DE
TULANCINGO
Plan de Desarrollo del Programa Educativo
de Ingeniería Industrial
División de Ingenierías
Coordinación de Ingeniería
Industrial
Contenido
1) PRESENTACIÓN ............................................................................................................................. 3
2) REGISTRO OFICIAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO ........................................................................... 4
3) OBJETIVO, MISIÓN, VISIÓN, PERFIL DE EGRESO Y ÁREAS FUNCIONALES ...................................... 5
3.1
Objetivo .............................................................................................................................. 5
3.2
Misión ................................................................................................................................ 5
3.3
Visión.................................................................................................................................. 5
3.4
Perfil de Egreso .................................................................................................................. 6
3.5
Áreas Funcionales............................................................................................................... 6
4) ZONA DE INFLUENCIA Y CONTEXTO ESTATAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR ................................. 7
4.1
Zona de Influencia .............................................................................................................. 7
4.2
Contexto estatal de la Educación Superior ......................................................................... 8
5) PROFESORES, CUERPO ACADÉMICO Y PERSONAL DE APOYO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE
INGENIERÍA INDUSTRIAL ..................................................................................................................... 10
6) AUTOEVALUACIÓN ACADÉMICA DEL PEII .................................................................................... 12
6.1
Contribuciones del PIFI a la mejora del desempeño del PEII............................................. 12
6.2
Evaluación de los indicadores ........................................................................................... 17
6.3
Pertinencia del PEII y los servicios académicos ................................................................. 18
6.4
Vinculación con el entorno ............................................................................................... 19
6.5
Resultados de los exámenes generales para egreso (EGEL-CENEVAL)¡Error! Marcador no definido.
6.6
Atención y formación integral de estudiante.................................................................... 25
6.7
Profesorado ...................................................................................................................... 28
7) Objetivos, Metas y Estrategias del PEII ........................................................................................ 30
8) Indicadores básicos del PEIR ........................................................................................................ 31
9) C0NCLUSIONES............................................................................................................................ 35
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1) PRESENTACIÓN
El Plan de Desarrollo del Programa Educativo de Ingeniería Industrial (PDPEII) 2016, es el producto de un
proceso de planeación que muestra las actividades primordiales de forma clara y objetiva, además de
dar respuesta a las diferentes problemáticas, estableciendo para ello estrategias, obtenidas al realizar un
análisis de fortalezas, debilidades y amenazas. En él se presenta cual es la visión propuesta para el año
2017, considerando las acciones, medios y recursos a coordinar de manera conjunta que tendrán como
fin la operación de la metodología planeada.
El plan se fundamenta en un análisis FODA, en el modelo de Universidades Politécnicas, en los
requerimientos de los Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y del
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), del Programa Institucional de Desarrollo (PID
2011-2020) y del Plan Estatal de Desarrollo 2011–2016.
La elaboración del documento hace énfasis en las problemáticas surgidas durante la autoevaluación y los
recursos disponibles para la planeación a fin de lograr la misión del PEII y de la Universidad Politécnica
de Tulancingo (UPT). Además contempla funciones como investigación, docencia, vinculación, difusión
y extensión universitaria, así como las actividades de gestión, operación, procesos de planeación y
evaluación.
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2) REGISTRO OFICIAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO
El Programa Educativo de Ingeniería Industrial (PEII) inició sus actividades en septiembre de 2011 y fue
aprobado por el H. Junta Directivo de esta casa de estudios en la Trigésima Sesión Ordinaria y acta de la
XXXVII Sesión Ordinaria, de fechas 12 de octubre de 2010 y 5 de julio del 2012.
El registro del programa educativo de Ingeniería Industrial, con fecha de 24 de septiembre de 2012, ante
la Dirección General de Profesiones de la SEP, a cargo del Lic. José Luis Lobato Espinosa, el C. Hugo
Rodolfo Pérez Salinas, Jefe del Departamento de Instituciones Educativas y la C. Soledad Enguilo
González, dictaminadora; resuelven bajo el dictamen de enmienda al registro de profesiones, la adición
de estudios de tipo superior en resolutivo único procedente la enmienda al registro de la Universidad
Politécnica de Tulancingo, con número de expediente 13-00097, para la adición de la carrera de
Ingeniería Industrial, clave DGP 516378, nivel Licenciatura; de igual forma en la misma fecha el Lic. José
Luis Lobato Espinosa, Director de Autorización y Registro Profesional, con fundamento en los artículos
10, 23 fracciones X y XIV de la Ley Reglamentaria del Artículo 5° Constitucional, Relativo al Ejercicio de
las Profesiones en el Distrito Federal, 9° incisos a), b), c) y d), 18, 22 fracciones I y VI de su Reglamento,
se dicta el siguiente acuerdo, inscríbase en la Sección Primera del Libro 60 de instituciones educativas,
a la foja 113, el presente Acuerdo de Enmienda al Registro de la Universidad Politécnica de Tulancingo,
con clave de institución 130098, Organismo Público Descentralizado, para la adición de la carrera de
Ingeniería Industrial, otorgándose el Título de Ingeniero Industrial, con cédula: Licenciatura en Ingeniería
Industrial y clave DGP516378. [1]
El Programa Educativo de Ingeniería Industrial presenta un cambio en la clave DGP, de acuerdo al
Dictamen y Acuerdo de Enmienda al Registro para la Adición de Estudios de Tipo Superior, con fecha 24
de septiembre del 2012, se hace notifica un error en el material registrando a la carrera de Ingeniería
Industrial, con clave DGP 516378, modificándose por la clave DGP 521301, esto para la corrección en la
base de datos del Departamento de Instituciones Educativas, a cargo de la Lic. Leticia Miranda Piliado,
con fecha 9 de julio de 2015. [2]
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3) OBJETIVO, MISIÓN, VISIÓN, PERFIL DE EGRESO Y ÁREAS FUNCIONALES
3.1
Objetivo
Formar profesionistas capaces de planear, diseñar, instalar, operar, analizar y mejorar procesos
productivos integrados por factor humano, materiales, información, tecnología, energía y recursos
financieros, a través de la conducción de procesos de cambio y de mejora continua con una perspectiva
integradora y estratégica; con actitud creativa, emprendedora y respetuosa del individuo y el medio
ambiente, ajustando su desempeño a los cambios que requiere la sociedad.
3.2
Misión
Ofrecer un servicio de educación superior de corte técnico, politécnico, pertinente y de calidad para la
formación de profesionales competitivos que, cimentados en un desarrollo integral y armónico, permita
responder en un contexto de globalización a los retos que demanda el país. Asimismo, compartimos con
la población en general los beneficios del conocimiento y la investigación, la cultura científica y tecnológica,
particular, proporcionamos servicios directos a los diversos sectores, mismos que contribuyen al bienestar
que demanda la Sociedad.
De igual forma, asumimos el compromiso de impartir educación sustentada en un modelo educativo
centrado en el aprendizaje, la orientación psicopedagógica y con un énfasis especial en el dominio del
idioma inglés, así como en el fortalecimiento del espíritu emprendedor y creativo de nuestros alumnos y
con una planta académica comprometida con la investigación, la transferencia, aplicación y difusión del
conocimiento científico y humanístico.
3.3
Visión
Formar profesionistas competitivos, en una carrera acreditada académicamente y certificada en sus
procesos por organismos nacionales e internacionales, con programas educativos flexibles centrados en
el aprendizaje y con una clara orientación hacia la formación en competencias profesionales para la
asimilación y transferencia de tecnologías.
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Asimismo contamos con una amplia aceptación social por la sólida formación, técnica y en valores, de
nuestros egresados, que son considerados como profesionales competentes y comprometidos con el
desarrollo sustentable de la región, estado y país, actuando siempre con ética y alto compromiso social.
3.4
Perfil de Egreso
El Ingeniero (a) Industrial será capaz de dirigir los procesos de mejora de la productividad, aprovechando
su amplia visión de lo que se tiene que hacer, contribuyendo al desarrollo local, regional y/o nacional, a
través de las siguientes funciones:

Producir con la más alta calidad.

Administrar los procesos productivos.

Optimizar el uso de los recursos con que cuenta la empresa.
Adquirir la habilidad para encontrar la mejor alternativa de solución para mejorar el desempeño de un
proceso productivo de cualquier tipo, como la industria de la transformación y los servicios; con la ayuda
de herramientas de Simulación.
3.5
Áreas Funcionales
Las áreas funcionales donde se desarrollará el egresado de Ingeniería Industrial son las siguientes:

Ingeniería de proyectos

Manufactura

Servicio tecnológico

Centros de investigación

Capacitación y asesoría

Sector Servicios
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4) ZONA DE INFLUENCIA Y CONTEXTO ESTATAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
4.1
Zona de Influencia
La Universidad Politécnica de Tulancingo (UPT) se encuentra ubicada en la calle Ingenierías No.
100, Col. Huapalcalco, en la Ciudad de Tulancingo de Bravo, Estado de Hidalgo. La zona de influencia
según el estudio de factibilidad que le dio origen, incluye los siguientes municipios: Acatlán, Acaxochitlán,
Atotonilco el Grande, Cuautepec de Hinojosa, Huasca de Ocampo, Metepec, Santiago Tulantepec,
Singuilucan, Tenango de Doria, Tepeapulco y Tulancingo de Bravo. La superficie terrestre de dichos
municipios corresponde al 13.7% de la superficie estatal (20,905 Km2). Algunos municipios de
importancia por actividad industrial como Ciudad Sahagún, Tulancingo, Pachuca de Soto, Tula de Allende,
Tizayuca, Tepeji del Río y Atitalaquia, presentan un desarrollo industrial importante donde existen
diversas áreas de oportunidad para el desarrollo profesional de la Ingeniería Industrial. De igual manera,
se tiene relación con estados circunvecinos como Estado de México, Querétaro, Tlaxcala y Puebla.
El municipio de Tulancingo de Bravo, presenta una población de 151,584 habitantes. Dentro de las
actividades económicas más importantes se encuentran: la agricultura, ganadería, industria de
transformación, comercio y turismo. Un factor importante son las instituciones de Educación Superior,
en la región de Tulancingo de Bravo prexisten 18 instituciones de educación superior (4 públicas y 14
privadas), atendiendo a un total de 6,242 alumnos, de los cuales 3,357 son mujeres y 2,885 son hombres.
El Programa Educativo de Ingeniería Industrial (PEII) da inicio en septiembre de 2011, para el ciclo escolar
2011-2012, se tenía una matrícula de 161 alumnos, continuando el ciclo del 2012-2013 atendiendo a 239
estudiantes, incrementándose para el 2014 a 230 estudiantes. Actualmente se da inicio al ciclo escolar
2015-2016, se tiene una matrícula de 351 alumnos, integrado por 233 hombres y 118 mujeres.
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4.2
Contexto estatal de la Educación Superior
El Plan Estatal de Desarrollo 2011–2016 (PED), vislumbra esquemas de desarrollo incluyente,
democrático y moderno, en la búsqueda de beneficia r a las presentes y futuras generaciones
de hidalguenses, a través de su visión, destacando algunos de sus objetivos transversales que hacen notar
diferentes acciones.
 Apoyar el desarrollo mediante la infraestructura, equipamiento, apoyo para el financiamiento y acceso
a las nuevas tecnologías de la información para avanzar hacia la sociedad del conocimiento.
 Impulsar la educación, la ciencia, la tecnología y la innovación como motores del desarrollo .
En el análisis realizado al Plan Estatal de Desarrollo dentro del EJE.1.Desarrollo social para el bienestar
de nuestra gente; en lo que respecta a la educación superior, menciona a la educación como pilar de
desarrollo y busca fortalecer a las instituciones de educación superior reforzando la calidad educativa,
cobertura, pertinencia, procesos de planeación y evaluación, ampliando la oferta con una
perspectiva de desarrollo regional sustentable. Contemplando algunas líneas de acción:

Fortalecer los mecanismos de registro y certificación de los planes de estudio de nivel licenciatura
con el fin de garantizar la pertinencia y factibilidad.

Identificar y atender las causas de la deserción a nivel licenciatura e incrementar la eficiencia
terminal.

Ampliar la cobertura y fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación en las
instituciones de educación superior, reforzando y diversificando los medios y programas educativos.

Someter a los procesos de evaluación de los Comités Interinstitucionales de Evaluación Externa para
la Educación Superior (CIEES), los programas de estudio para su certificación.
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
Establecer en las instituciones de educación superior que corresponda, el Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional.

Impulsar la responsabilidad social como una función básica de las instituciones de educación
superior, con prácticas profesionales y el servicio social con el propósito de que se constituyan en
un apoyo al desarrollo regional y en una experiencia en la formación de los estudiantes- egresados.

Vincular a las instituciones de educación superior con el sector productivo para el desarrollo de
proyectos específicos, básicos o aplicados, enfocados a la innovación y mejora de procesos o
productos de investigación.

Promover la internacionalización de las instituciones de educación superior mediante programas
de movilidad académica de estudiantes y el desarrollo de estancias de profesores.

Por lo anterior podemos corroborar que el objetivo estratégico con respecto a la educación
es convertir a la educación en el pilar del desarrollo impartiéndola con calidad, pertinencia,
equidad y cobertura total con estrategias que fomenten la competitividad de los procesos
educativos, centrados en el proceso enseñanza-aprendizaje, en la mejora de la capacidad académica,
en el acceso amplio y equitativo al desarrollo científico, las nuevas tecnologías y la innovación,
potenciando el respeto a los derechos humanos, medio ambiente y a la diversidad cultural, que
propicie la formación integral del capital humano para lograr una vida plena de todos los habitantes
del estado.
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5) PROFESORES, CUERPO ACADÉMICO Y PERSONAL DE APOYO DEL PROGRAMA
EDUCATIVO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
El Programa Educativo de Ingeniería Industrial cuenta con 19 docentes y 2 técnicos, los cuales se
encuentran distribuidos en Profesores de Tiempo Completo (PTC), Profesores de Asignatura (PA), Técnicos
Titulares (TT) y Técnicos Asociados (TA), a continuación se muestra la relación del personal.
Tabla 5. 1 Profesores y personal de apoyo al PEII
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
NOMBRE
M. en E. Espiridión Guzmán Ruíz
Dr. Hertwin Minor Popocatl
Dr. Enrique González Gutiérrez
M. en C. Marco Antonio Hernández De Ita
Dr. César Joel Camacho Bello
M. en C. Magda Muñoz Pérez
M. en C. Reyna Adriana Marroquín Gayosso
M. en C. Alejandro Templos Maldonado
M. en E. Francisco Armando Flores García
M. en C. O. Alma Delia López Hernández
M. en C. Javier Licona Palacios
Mtra. Belem Emilia Mota Martínez
Ing. Héctor Luis Pérez Tagle Velázquez
Ing. Tadeo Roberto Servín Ordoñez
Lic. María Glenda García Ramos
Ing. Víctor Hugo Santos Lara
Lic. Jazmín Gutiérrez Villegas
Lic. Daniela Castelán Castelán
Mtra. Guadalupe Márquez Illescas
Ing. Osvaldo Martínez Macedonio
Ing. Alejandro Alfonso Pérez Rodríguez
CARGO
PTC
PTC
PTC
PTC
PTC
PTC
PTC
PTC
PTC
PTC
PTC
PA
PA
PA
PA
PA
PA
PA
PA
TT
TA
El Programa Educativo cuenta 11 PTC, 3 con el grado de doctor, en 3 cubren el perfil mínimo aceptable
establecido por el programa de mejoramiento al profesorado, PROMEP, 7 sustentan el grado en disciplinas
afines al programa educativo y 5 se preparan para participar en la convocatoria del PROMEP, el resto de los
PA, cumplen con la orientación y la especialidad del PE, sin embargo aún son candidatos a maestros en
ciencia y algunos otros están cursando su posgrado.
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De los cuales 2 Profesores de Tiempo Completo, pertenecen al Cuerpo Académico de Matemáticas
Aplicadas a la Ingeniería, quienes cuentan con el registro del SNI y 2 perfil deseable PROMEP
Tabla 5. 2 Cuerpo Académico de Matemáticas Aplicadas a la Ingeniería
NOMBRE
Dr. Hertwin Minor Popocatl
Dr. Enrique González Gutiérrez
CARGO
PTC
PTC
La autoevaluación se desarrolla respecto a los indicadores, que se muestran en el plan de Desarrollo
Institucional, que hace énfasis en la misión, visión, objetivos y metas el modelo educativo de las UUPP.
La elaboración del documento hace énfasis en las problemáticas surgidas durante la autoevaluación y los
recursos disponibles para la planeación a fin de lograr la misión del PEII y de la Universidad Politécnica de
Tulancingo (UPT).
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6) AUTOEVALUACIÓN ACADÉMICA DEL PEII
Los ingresos al Programa Educativo de Ingeniería industrial se tienen debido a los egresos de instituciones
de nivel medio superior y de alumnos provenientes de otras Instituciones de Educación Superior (IES), a
estos últimos para que culminen sus estudios de nivel superior en esta casa de estudios.
El Programa Educativo de Ingeniería Industrial (PEII) da inicio en septiembre de 2011, bajo un modelo
educativo basado en competencias centrado en el aprendizaje, para septiembre de 2012 se tenía una
matrícula de 161 alumnos, para septiembre de 2013 se atiende a 239 estudiantes, incrementándose para
el 2014 a 230, en septiembre de 2015 se registra un crecimiento significativo de 438 y el último registro
que se tiene es enero de 2016 con 351 alumnos matriculados. La evolución que ha tenido el PEII desde sus
inicios ha sido gradualmente positiva; por lo tanto se ha incrementado la demanda de diversos servicios,
como la adquisición de equipo de punta para mantener en la vanguardia tecnológica a los alumnos que
pertenecen al PEII, además de atender a sus demandas académicas como bibliografías, equipamiento y
actualización de manuales de asignatura de acorde a los nuevos requerimientos del sector productivo de
la región, dando con ello egresados competentes en el ámbito profesional.
El modelo educativo vigente al logro de competencias de los profesionistas de una manera integral,
mismas se imparten los conocimientos que sirven de base para el desarrollo de competencias, en un
ejercicio profesional orientado a los tres saberes siendo estos: EL SABER, SABER HACER Y EL SABER SER.
Los alumnos del programa educativo de Ingeniería Industrial, cuenta con la opción de continuidad de
estudios a nivel maestría, cuyos trabajos de investigación corresponden a las líneas de los cuerpos
académicos del programa educativo.
6.1
Contribuciones del PIFI a la mejora del desempeño del PEII
Las contribuciones de los PIFI’s anteriores han incidido directamente en la mejora del perfil del
profesorado y trabajo como cuerpo colegiado de la carrera, además para la atención integral de alumnos.
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En el periodo septiembre-diciembre de 2014 un PTC que tenía permiso para realizar un postdoctorado
en la Universidad de Texas, realizando colaboraciones de investigación en el área de optimización,
concluyendo de forma satisfactoria.
En el periodo septiembre-diciembre 2015 se incorporó un Maestro en Ciencias como Profesor de Tiempo
Completo en la planta académica de II y finalmente en el periodo enero-abril de 2016 se incorporan 5
profesores con grado de maestría como Profesores de Tiempo Completo que participa en el PEII.
El PEII ha formado un Cuerpo Académico “Matemáticas aplicadas a la Ingeniería”, con dos Profesores de
Tiempo Completo, mismo que ha sido evaluado y categorizado “en formación” por PROMEP en 2013.
Actualmente, los PTC tienen reconocimiento de PROMEP a perfil deseable, por lo que los dos PTC´s
han sido beneficiados por PROMEP.
Tabla 6. 1 Proyectos planteados en PIFI´s anteriores
PROYECTOS PLANTEADOS
EN PIFI
APOYADO
CON
RECURSO
PIFI
INCIDENCIA DEL PROYECTO EN LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS
Formación y Desarrollo de
Cuerpos Académicos
SI
Se tiene un Cuerpo Académico (CA) registrado ante PROMEP
denominado
Matemáticas aplicadas a la Ingeniería, que se
encuentra En Formación, el cual tiene dos Líneas de Generación y
Aplicación del Conocimiento: 1. Diseño, implementación y análisis de
algoritmos matemáticos para la optimización de procesos en
ingeniería. 2.Simulación y optimización aplicadas a problemas de
ingeniería
Además la UPT organiza un encuentro anual de investigación
contando con expositores de prestigio nacional e internacional.
Asimismo, la participación de profesores y estudiantes a través de
ponencias y presentaciones tipo cartel de trabajos llevados a cabo
dentro de los laboratorios, del PE.
Dentro del PEIR, todos los PTC han participado o participan
actualmente dentro de las convocatorias emitidas por PROMEP,
para Beca de Fomento a la Permanencia Institucional, además de la
distinción de Profesores con Perfil Deseable.
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Laboratorio de
Química,
Metrología,
Diseño Industrial
y Manufactura
Integrada por
Computadora
(CIM)
Planes y programas de
estudio basados en
competencias
SI
SI
NO
SI
SI
El equipamiento con el que se cuenta es pertinente al PEII y
contribuye al cumplimiento de las competencias durante los tres
ciclos de formación. En febrero del año 2014 se recibió un equipo
(cabinas ergonómicas) y capacitación del equipo para integrar el
laboratorio de tiempos y movimientos.En octubre del año 2015 se
recibió una pantalla 5.6” Toveh FED CEC (equipo) complemento para
el Laboratorio de Manufactura integrado por computadora.
El PEII tiene misión, visión y objetivos propios, consistentes con los
Institucionales. Dentro del modelo educativo, la capacitación del
personal docente se fortalece a través de un diplomando en EBC,
alineado a la Coordinación de Universidades Politécnicas y
Tecnológicas.
La revisión y actualización en comisiones académicas del plan de
estudios, se lleva a cabo en las reuniones de trabajo nacionales,
donde se ha desarrollado un calendario de actividades que permite
concluir los planes y programas de estudio con educación basada en
competencias.
Centro de Información
SI
Para dotar al alumnado de la competencia en el idioma inglés, se ha
actualizado a los profesores de esta asignatura con la instrucción
directa del Consejo Británico, con las certificaciones PET, FCE, CAE,
CPE y TKT. Las cuales tienen como objetivo la actualización y mejora
docente dentro de esta área, teniendo como consecuencia, la
aplicación de nuevas metodologías de aprendizaje dentro de las
aulas.
En el 2015 se adquirió bibliografía especializada para el PEII, entre las
áreas de mayor impacto se encuentran; Investigación de operaciones,
manufactura, ingeniería de planta, manufactura esbelta, calidad,
entre otros.
La infraestructura del área de biblioteca está habilitada con centros
de información multimedia, los cuales contribuyen al desarrollo de
habilidades cognitivas y herramientas para la solución de problemas.
Está disponible para los alumnos y docentes las revistas EBSCO,
Universal, Redalyc y el acceso al portal de publicaciones
internacionales Elsevier de corte científico y tecnológico que
contribuye de manera notable en el quehacer de la investigación,
dado que se encuentran publicaciones de reconocidos investigadores
internacionales.
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Red Universitaria de
Telecomunicaciones
SI
Se tiene el equipo para el acceso a Internet
II.
Consolidación de la Red
Universitaria de
Telecomunicaciones
NO
La Universidad es miembro del CUDI, lo cual permite al PEII,
aprovechar los recursos que ofrece dicho organismo como lo son
videoconferencias y el acceso a bibliotecas virtuales.
Dentro de las metas establecidas en los PIFI´s anteriores y que están relacionadas con el PEII se
encuentran:
Tabla 6. 2 Metas compromiso del PEII
METAS COMPROMISO PEIR
CAUSAS DE AVANCE O REZAGO
Asistir el 100% de reuniones que El diseño de programas de estudio basado en competencias,
dada su Naturaleza, busca atender las necesidades de la región y
programe la CUTyP.
dar cumplimiento a lo establecido por la Coordinación General de
Universidades Tecnológicas y Politécnicas.
Desarrollar al menos un proyecto de
investigación de acuerdo al perfil del
PEII.
Participar en la convención que se
llevará a cabo con la finalidad de
realizar modificaciones al mapa
curricular del PEII.
Participación del 100% de alumnos
para el cuidado del medio ambiente.
Fomentar en la investigación de alumnos y docentes que integran
el programa educativo a proyectos emprendedores con corte
tecnológico.
Se han realizado reuniones con el sector productivo de la región,
con la finalidad de definir el objetivo, propósito y perfil del
Ingeniero (a) Industrial.
Realizar la creación de programas de apoyo al cuidado del medio
ambiente, así como proyectos innovadores en favor del cuidado al
medio ambiente.
Consolidar el cuerpo académico.
Se buscará apoyar a los PTC’s que integran el CA existente, para
consolidar el CA de Matemáticas aplicadas a la Ingeniería.
Integrar cuerpos nuevos cuerpos Actualmente sólo se cuenta con un Cuerpo Académico. Los PTC de
académicos con el personal de recién nuevo ingreso se encuentran en reuniones de trabajo, para la
adscripción al programa educativo creación de un nuevo cuerpo académico adscrito al PEII.
como PTC.
Incrementar el nivel académico de la Apoyar a los docentes a concluir e iniciar sus estudios de maestría,
plantilla docente del PEII
doctorado o de alguna especialidad.
Fungir como centro de certificación Incrementar el número de certificaciones en el manejo de
CSWA, CSWP y CSWE de Solidworks en Solidworks, actualmente el mercado laboral exige como
colaboración con la empresa NCTECH
competencia básica, el conocimiento y la certificación en
herramientas de diseño mecánico, esto es posible debido a que se
cuenta con convenio con NCTECH para lograr la certificación en
Solidworks de alumnos como docentes. Ya se cuenta con 4
docentes certificados.
Capacitar al personal docente en áreas Programar cursos de software, equipos disponibles de manera que
afines al PEII
la capacitación sea compartida entre el personal que integra el PEII.
Titular al 100% de los alumnos Apoyar a los alumnos para dar cumplimiento al proceso de
egresados
iniciación a la liberación de estadía en los tiempos establecidos.
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Cubrir en su totalidad la demanda de Actualmente, los profesores que imparten asignaturas enfocadas al
materiales e insumos para la diseño, manufactura y automatización, coadyuvan a sus alumnos
elaboración y desarrollo de prácticas. para la creación de prototipos y proyectos tecnológicos, apoyados
en herramientas de diseño mecánico y la impresión 3D; por lo que
es necesario que los alumnos realicen prácticas durante su
formación profesional.
Fomentar la movilidad estudiantil.
Los alumnos deben reforzar sus capacidades en el manejo de
diversos idiomas, principalmente, el inglés, francés y alemán.
Solicitar el apoyo a la Academia de Idiomas para identificar
alumnos con potencial para colocarse en estancias en el extranjero,
que permita al alumno participar en intercambios académicos. De
igual forma trabajar en conjunto con vinculación para aperturar
convenios con otros países.
Reforzar las áreas de conocimiento Se analizará cada una de las asignaturas a impartir en el mapa
que se evalúan en el EGEL.
curricular, de forma que permita crear un reforzamiento en el
desarrollo de temas a impartir, incrementando la puntuación
obtenida como resultado de la evaluación de EGEL
Reforzar el uso de Herramientas Habilitar y mejorar los laboratorios de cómputo con el software que
informáticas para el desarrollo de cubra las competencias del tercer ciclo de formación del PEI.
prácticas y la resolución de
problemas.
Tabla 6. 3 Debilidades que presenta el PEII
DEBILIDAD
ELIMINADA
Debido al incremento de
matrícula se requiere
aumentar la capacidad
de los laboratorios de
cómputo.
No se ha
eliminado.
El
personal
académico requiere de
consolidar el diplomado
para la formación de
educación basada en
competencias.
No se ha
eliminado.
CON ATENCIÓN
SIN ATENCIÓN
Actualmente se cuenta con el
laboratorio de Diseño Industrial,
equipado con 25 computadoras, que es
utilizado
como
herramienta
fundamental para diversas asignaturas
que hacen uso de recursos informáticos
para el mejor aprovechamiento de los
diferentes temas.
Se ha impartido el diplomado en EBC
dentro de la Universidad, en el cual
participaron PTC y PA , teniendo una
conclusión del 71.42% de la plantilla
docente, esto debido a la incorporación
de nuevos profesores, por lo que es
necesario la programación de nuevos
cursos referente al diplomado de EBC.
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Adquisición de software
especializado
en
diferentes áreas de
aplicación
en
el
laboratorio de Diseño
industrial.
6.2
No se ha
eliminado
Es necesario contar con licencias
instaladas de acuerdo a las necesidades
propias del programa, como por
ejemplo: Solidworks, Arena, Lingo,
Gams, Autodesk, entre otros.
Evaluación de los indicadores
Del análisis realizado a los indicadores del PEII de 2012 a 2016 se obtiene la siguiente información, en
primera instancia, la matrícula de Programa Educativo de Ingeniería Industrial (PEII) inicia en
septiembre de 2011 con 161 alumnos conservando la matrícula para septiembre de 2012, teniendo
un incremento para septiembre de 2013 de 239 estudiantes, incrementándose significativamente para
septiembre del 2014 a 230 alumnos, para septiembre de 2015 se registran 438 estudiantes y para
febrero de 2016 ya se cuenta con 351 alumnos matriculados.
En lo referente al personal académico, el PE de Ingeniería Industrial hasta el 2015 se contaba con 3
Profesores de Tiempo Completo, dos de ellos con grado de doctorado y uno con grado de maestría y
debido al incremento de la carrera de Ingeniería Industrial ha permitido que se incremente la matricula
lo que permitió la gestión para incrementar el número de PTC.
Actualmente se cuenta con 1 Profesores de Tiempo Completo, de los cuales 3 de ellos tienen grado de
doctorado y el restante de Maestría en diferentes áreas del conocimiento, este incremento es debido
a las necesidades el PEII.
En este PEII, el 100% de sus alumnos reciben asesorías y tutorías. Esto debido a que todos los grupos
cuentan con un tutor que es un profesor de tiempo Completo y a la par se tienen horas de asesoría
asignadas a profesores de asignatura. La relación estudiantes/PTC es de 35 alumnos.
En cuanto a los planes y programas de estudio, nos ha convocado la coordinación de Universidades
Tecnológicas y Politécnicas a fin de llevar a cabo la elaboración del objetivo del perfil, el cual se
encuentran en proceso de actualización, debido a que recientemente se llevó a cabo una reunión con
el sector productivo de la región donde se ubica nuestra casa de estudio, así como fuera del estado de
Hidalgo, donde se realizaron diversas observaciones para el mejoramiento del mapa curricular.
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El PEII cuenta con un Laboratorios de Física, Química, Metrología, CIM, Diseño Industrial. Los
laboratorios fueron equipados parcialmente con recursos que fueron gestionados en PIFI´s anteriores.
El PEIR requiere de complementar el laboratorio especializado de Robótica y el equipo para este fin
se ha ido adquiriendo parcialmente con recursos propios.
Desde el inicio del PEII se cuenta con áreas bien definidas para la atención especializada de los
alumnos: área de atención psicológica, en donde se tiene como objetivo evaluar, diagnosticar y darle
seguimiento a consultantes con problemas emocionales o conductuales. Consultorio médico, el cual
cuenta con los instrumentos necesarios para la atención de problemas de salud urgentes, así como
del Consultorio Dental que da servicio a toda la comunidad universitaria. En todas las áreas se cuenta
con especialistas en su área.
6.3
Pertinencia del PEII y los servicios académicos
Para garantizar la pertinencia del PEII, se debe analizar y consideran diferentes aspectos, uno de ellos
se refiere a al estudio de factibilidad, considerando las necesidades de los diferentes sectores del
área de influencia y sus requerimientos, todo ello para apoyar el desarrollo de la región dentro y fuera
del Estado de Hidalgo. Debido todo lo anterior, el PEII ha tenido notable aceptación en la región,
tanto por los empresarios como por parte de los aspirantes, estos últimos se han acercado para
informarse de las características del programa y para su integración al mismo.
Los niveles de satisfacción de los egresados y empleadores, se llevan a cabo
a través de
procedimientos realizados en la etapa terminal de la carrera, contando con evidencias sustanciales
como parte de la operación del sistema de gestión de la calidad. De igual forma una vez que egresan
se tiene seguimiento sobre la situación laboral de nuestros egresados, para mantenerlos informados
a través de la bolsa de trabajo.
La atención y formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes,
destrezas, habilidades, competencias laborales y valores, es realizado con un enfoque de
compromiso social, para ser coherente con la misión y visión de la UPT y del PEII. El programa de
Ingeniería Industrial es una carrera que se encuentra basado en un enfoque de Educación Basado
en Competencias, esto para ser coherente con el modelo impulsado por la Coordinación General de
Universidades Tecnológicas y Politécnicas
18 de 35
En materia de investigación, los resultados de investigación que se han presentado en diferentes
foros nacionales e internacionales, se encuentran asociados a las líneas de investigación declaradas
en el PEII por el CA de Matemáticas aplicadas a la Ingeniería. Además de la colaboración con instituciones
como la Universidad de Texas, en dónde recientemente se tuvo la estancia de un PTC.
6.4
Vinculación con el entorno
El PEII tiene un compromiso con los diferentes sectores de la sociedad, teniendo un especial énfasis
en el sector industrial, a través de los convenios de colaboración con empresas como:
 Bombardier-Concarril en Cd. Sahagún
 Centro de tecnología avanzada (CIATEQ) en la Cd. de Querétaro y Cd. Sahagún
 CANACINTRA-Pachuca
 Centro de Investigación Italiano-Mexicano en Manufactura de Alta Tecnología Hidalgo
(CIIMMATH)
 Centro de diseño y manufactura (CDM en Tultitlán, Edo. de México)
 Grupo Telleria
 Industrial BF en Singuilucan
 Plásticos Automotrices en Cd. Sahagún
 Silos y camiones (SyCSA)
El PEII cuenta con convenios con el sector público, privado y con otras instituciones de educación,
para la realización de dos periodos de estancias cortas en el sector productivo y social, así como una
estadía, de forma que el alumno ponga en práctica los conocimientos
teórico-prácticos adquiridos a lo largo de su formación profesional, a la vez que participa con el sector
público y privado.
El PEII dentro del plan de estudios considera al concluir los tres ciclos de formación el desarrollo de
la Estadía dentro de empresas del sector productivo a través de la cual desarrollan un proyecto de
mejora en una problemática real, este tipo de actividades fortalece y reafirma los conocimientos
adquiridos durante la formación académica.
19 de 35
Este tipo de actividades han permitido que muchos de los alumnos, sean contratados por la
misma empresa receptora; de igual forma se tiene el caso de alumnos que han entrado al
programa de becas universitarias para el primer empleo.
También se participa activamente en los eventos de vinculación realizados en esta casa de estudios,
dónde los estudiantes pueden exponer actividades realizadas durante su formación académica como
parte de las evaluaciones de diferentes asignaturas.
El objetivo primordial del PEII es la generación de profesionistas que puedan incorporarse en el
sector productivo, sin embargo, cuenta con el potencial tanto humano como de infraestructura y
equipamiento, necesario para ofrecer alternativas de solución a algunos problemas en el sector
productivo de la región y generando proyectos de investigación científica y tecnológica en los temas
como calidad, optimización y afines.
6.5 Resultados de los exámenes generales para egreso (EGEL-CENEVAL)
Dentro de los requisitos de Titulación de la UPT, se encuentra la presentación del Examen EGEL, en la
tabla 6.4 se muestran los resultados proporcionados por CENEVAL a la Dirección de Servicios Escolares
de esta Institución y los estadísticos en las figuras 6.1, 6.2, 6.3 y 6.4.
Tabla 6. 4 Resultados del EGEL – CENEVAL
PE
Fecha de
aplicación
6 de
Marzo de
2015
Ingeniería
Industrial
21 de
Agosto de
2015
Totales
Estudiantes
que
presentaron
EGEL
Estudiantes con
testimonio de
desarrollo
sobresaliente
Estudiantes con
testimonio de
desempeño
satisfactorio
Estudiantes
sin
testimonio
45
0
4
41
7
0
1
6
52
0
5
47
20 de 35
Sustentantes: 45
Fecha: 6 de marzo de 2015
Sin Testimonio (ST)
Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS)
Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS)
0%
9%
91%
Figura 6. 1 Resultados Globales EGEL 6 marzo 2015
Sustentantes: 45
Fecha: 6 de marzo de 2015
120.00%
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
Estudio del
trabajo
Gestión de
la cadena de
suministro
Formulación
y evaluación
de
proyectos
Sistemas
productivos
Gestión
industrial
Aún No Satisfactorio
80.00%
66.60%
80.00%
97.70%
73.30%
Satisfactorio
20.00%
22.20%
20.00%
2.20%
26.60%
Sobresaliente
0.00%
11.10%
0.00%
0.00%
0.00%
Figura 6. 2 Resultados por área EGEL 6 marzo 2015
21 de 35
Sustentantes: 7
Fecha: 21 de agosto de 2015
Sin Testimonio (ST)
Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS)
Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS)
0%
14%
86%
Figura 6. 3 Resultados Globales EGEL 21 agosto 2015
Figura 6.
4
Sustentantes: 7
Fecha: 21 de agosto de 2015
120.00%
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
Estudio del
trabajo
Gestión de la
cadena de
suministro
Formulación y
evaluación de
proyectos
Sistemas
productivos
Gestión
industrial
Aún No Satisfactorio
57.14%
85.71%
100.00%
100.00%
85.71%
Satisfactorio
42.86%
14.29%
0.00%
0.00%
14.29%
Sobresaliente
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
Resultados por áreas EGEL 21 agosto 2015
22 de 35
De acuerdo al Informe Anual de Resultados EGEL en Ingeniería Industrial actualizado a la fecha 26 de
Junio del 2015, en la figura 6.5 se muestran los resultados de testimonios de desempeño obtenidos
por los sustentantes de EGEL en Ingeniería Industrial durante el 2014.
Figura 6. 5 Resultados de testimonios de desempeño obtenidos por los sustentantes de EGEL en Ingeniería
Industrial durante el 2014.
Para evaluar los resultados se consideran dos criterios:
Criterios para determinar los niveles de desempeño por área

Aún No Satisfactorio (ANS) 700-999

Satisfactorio (DS) 1000-1149

Sobresaliente (DSS) 1150-1300
Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeño en el examen

Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS), al menos tres áreas con DS o DSS

Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS), de las cinco áreas, al menos dos con DSS y las
restantes con DS
En la Tabla 6.5 se muestran cuáles son los principales temas a evaluar en el EGEL, así como el valor de
cada apartado y el número de reactivos.
23 de 35
Tabla 6. 5 Contenido del EGEL
Área/Subárea
A. Estudio del trabajo
1. Diseño y medición del trabajo
2. Ergonomía e higiene y seguridad industrial
B Gestión de la cadena de suministro
1. Modelos de pronósticos
2. Planeación de capacidad
3. Administración de inventarios
4. Administración de la producción y logística
C Formulación y evaluación de proyectos
1. Análisis del mercado
2. Estudio de factibilidad del proyecto
3. Análisis de la viabilidad de los proyectos
D. Sistemas productivos
1. Ingeniería de procesos
2. Diseño de instalaciones y medición de la Productividad
3. Sistemas de manufactura
4. Sistemas de mantenimiento y manejo de materiales
E Gestión industrial
1. Planeación estratégica
2. Administración del capital humano
3. Administración de la calidad total
% en el
examen
Núm. de
reactivos
13.91
8.61
5.3
22.52
3.97
7.95
3.97
6.62
18.54
5.3
7.28
5.96
23.84
9.27
6.62
3.97
3.97
21.19
7.28
5.3
8.61
21
13
8
34
6
12
6
10
28
8
11
9
36
14
10
6
6
32
11
8
13
Los resultados indican que es necesario incrementar los índices TDS y TDSS. Lo cual puede lograrse
estableciendo un puntaje mínimo para considerar cubierto este requisito parcial en el trámite de
titulación. Por otra parte, no se tienen noticias de que la UPT haya participado en alguna convocatoria
para el ingreso al Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico-EGEL. Una
estrategia a emprender será considerar el reforzamiento de temas que sean evaluados por EGEL y esto
se muestra en la Tabla 6.6, dónde se hace una relación entre el mapa curricular y la evaluación.
24 de 35
Tabla 6. 6 Análisis del mapa curricular con respecto a la evaluación EGEL
PRIMER CICLO DE
FORMACIÓN
Primer Cuatrimestre
SEGUNDO CICLO DE
FORMACIÓN
Cuarto Cuatrimestre
TERCER CICLO DE
FORMACIÓN
Octavo Cuatrimestre
Inglés I
Inglés IV
Inglés VII
A. Estudio del trabajo
Valores del ser
Habilidades del pensamiento
Ingeniería Económica
Algebra Lineal
Lógica de Programación
Sistemas de Manufactura
1. Diseño y medición del trabajo
2. Ergonomía e higiene y seguridad
industrial
Calculo Diferencial e Integral
Estadística Industrial
Planeación Estratégica
B Gestión de la cadena de suministro
Introducción a la Ingeniería
Gestión Empresarial
1. Modelos de pronósticos
Fundamentos de Química
Análisis y Enfoque de Sistemas
Contabilidad Industrial
Investigación de Operaciones
II
Fundamentos de Física
Estancia I
Estancia II
Segundo Cuatrimestre
Quinto Cuatrimestre
Noveno Cuatrimestre
3. Administración de inventarios
4. Administración de la producción y
logística
Inglés II
Inglés V
C Formulación y evaluación de proyectos
Inteligencia Emocional
Probabilidad y Estadística
Habilidades Organizacionales
Administración de la
Producción
Termodinámica
Investigación de Operaciones
Ingles VIII
Administración de la Calidad
Total
Optimización y Mejora de
Procesos
Simulación de Sistemas
Productivos
Electricidad y magnetismo
Ingeniería de Planta
Manufactura virtual
D. Sistemas productivos
Dibujo para Ingeniería
Logística
Tecnología de los Materiales
Ingeniería de Métodos
Fundamentos de Ingeniería
Electrónica
Análisis Finaciero
1. Ingeniería de procesos
2. Diseño de instalaciones y medición de
la
Tercer Cuatrimestre
Sexto Cuatrimestre
Decimo Cuatrimestre
productividad
Inglés III
Inglés VI
Desarrollo Interpersonal
Ética Profesional
Inglés IX
Sistemas de Gestión de la
Calidad
3. Sistemas de manufactura
4. Sistemas de mantenimiento y manejo
de materiales
Procesos de Fabricación
Planeación de la Producción
Administración de Proyectos
E Gestión industrial
Ecuaciones Diferenciales
Seguridad e Higiene
Industrial
Análisis de Decisiones
1. Planeación estratégica
Metrología
Control y Estadística de la
Calidad
Estudio del Trabajo
Desarrollo Sustentable
Sistemas Integrados de
Manufactura
Administración de Recursos
Humanos
Manufactura de Clase
Mundial
6.6
Automatización y Control
Diseño de Experimentos
Área/Subárea
2. Planeación de capacidad
1. Análisis del mercado
2. Estudio de factibilidad del proyecto
3. Análisis de la viabilidad de los
proyectos
2. Administración del capital humano
3. Administración de la calidad total
Atención y formación integral de estudiante
El Programa Educativo cuenta con un programa de tutorías que cubre el 100% de los alumnos, cuando
el alumno ingresa se le asigna un tutor, este tutor realiza las actividades de acompañamiento desde el
inicio hasta el final de su trayectoria académica en el Programa Educativo. El alumno recibe un
seguimiento oportuno en proyectos de investigación, cursos y actividades extracurriculares
obteniendo así su formación integral. Dicho programa de tutorías está adscrito a la Dirección de
Servicios Educativos.
La planeación cuatrimestral contempla exámenes para alumnos que necesitan regularizar su
situación académica, en donde la Coordinación le asigna un profesor para el asesoramiento de la(s)
25 de 35
asignatura(s) Dentro de la planeación cuatrimestral, los alumnos rezagados pueden preparar y solicitar
exámenes de competencias en asignaturas de las cuales el alumno se sienta capaz de presentar,
donde la academia designa a un profesor con el perfil indicado. Adicional a esto, se tienen sesiones
de asesoría en cada asignatura y tutoría con el tutor académico y, en caso de ser necesario, se
canalizan a los servicios correspondientes.
La institución de forma general, apoya a los estudiantes para el trámite de la beca de Manutención.
También tiene la capacidad de otorgar becas internas llamadas; becas institucionales, becas
alimenticias y becas para madres solteras todas estas coordinadas por la Dirección de Servicios
Educativos.
Durante toda la formación, los alumnos reciben pláticas de orientación enfocadas a la formación
integral, dichas placas van desde salud reproductiva, prevención de adicciones, proyecto de vida,
equidad de género, hasta del tipo de orientación vocacional y técnicas de estudio. Los maestros del
área de humanidades son los encargados de asegurar la asistencia a dichas, platicas. Posteriormente,
una vez asignado a un tutor académico, se da un seguimiento a su trayectoria escolar. Adicionalmente
la Institución cuenta con servicio médico de tiempo completo, dos sicológico, servicio dental, cuenta
con talleres para su formación extracurriculares con actividades deportivas, artísticas y/o culturales,
La institución cuenta con una moderna biblioteca con suficientes espacios de estudio y consulta en
internet.
La Dirección de Extensión de los Servicios ofrece una amplia variedad de cursos y talleres de música,
danza, ajedrez, tae kwon do, futbol y básquetbol de acceso gratuito a los alumnos, manteniendo una
formación integral del alumnado.
La Institución, mediante la Dirección de Vinculación organiza al final del noveno cuatrimestre un
curso-talleres denominado inducción al trabajo, el cual les da herramientas para su futura inserción
en el ámbito laboral. Esta dirección mantiene también una base de datos en permanente actualización
de la información de alumnos egresados o por egresar. Emitiendo Periódicamente correos
electrónicos con la bolsa de trabajo institucional, así como información necesaria para alumnos que
se encuentran en posibilidad de realizar la estadía en el sector productivo o público, cumpliendo de
esta manera con el compromiso de ofrecer un servicio social y prácticas profesionales. En las últimas
26 de 35
generaciones las empresas receptoras del sector privado que han aceptado alumnos en estadías se
han convierten en sus empleadores, lo cual es un indicador real de la calidad formativa de egresados.
Las tutorías se realizan de manera grupal para conocer las condiciones generales de cada grupo de
estudiantes, así como también se realizan tutorías individualizadas, para saber detalladamente y de
manera particular la problemática que cada alumno presenta dentro de la institución, y desarrollar
políticas y acciones para mejorar la atención de los estudiantes, así como también se realizan
evaluaciones cuatrimestrales para cada profesor por parte de los estudiantes, a fin de conocer su
percepción y mejorar la calidad educativa.
Actualmente la institución cuenta con una infraestructura fortalecida, en donde los alumnos y el
profesorado desarrollan sus competencias. Esta infraestructura cuenta con laboratorio de ciencias
básicas utilizadas por todas las carreras de ingeniería, como son los laboratorios de química y física,
así como laboratorios especializados como el laboratorio de CIM, laboratorio de metrología,
Laboratorio de Diseño Industrial, los anteriores también utilizados por otras ingenierías. El último
laboratorio en integrarse fue un laboratorio de Diseño Industrial, en el cual servirá para materias que
requieran el uso de software como dibujo industrial y materias que requieran software de simulación.
Los estudiantes desarrollan sus competencias por medio de tareas, exposiciones y realización de
proyectos, enfocados en desarrollar el pensamiento crítico, razonamiento lógico y deductivo, así
como fomentar el trabajo en equipo.
Al cubrir el 100% de sus créditos, los alumnos deben obtener un puntaje mínimo del examen TOEFL
institucional para poder continuar con los trámites de titulación. Para ello los alumnos llevan nueve
cursos de inglés, uno por cada cuatrimestre, en donde se les proporciona la capacitación necesaria
para tal fin.
Dentro del plan de estudios, se contemplan materias que fomentan el desarrollo humano y los
valores, dando una formación integral, fomentando la aplicación de los valores. También se
contempla la formación con orientación a la sustentabilidad, en esta los alumnos aprenden la
importancia de la fabricación orientada a desarrollar productos amigables con el medio ambiente.
27 de 35
Los alumnos reciben cursos de Desarrollo Humano durante todo el plan de estudios para Impulsar la
formación de valores, el respeto a los derechos humanos, el medio ambiente, la justicia, la honestidad
y en general fomentar a los alumnos valores.
6.7
Profesorado
El PEII cuenta con 11 Profesores de Tiempo Completo (PTC) y 8 Profesores de Asignatura (PA). Dentro
del Profesorado de Tiempo Completo se cuenta el 27.27% de profesores con estudios de doctorado y
72.73% con estudios de maestría, dando un total de 100% con estudios de postgrado. Dentro de los
PTC’s son cuentan con Ingeniería Industrial y afines, y 2 con Licenciatura en matemáticas.
De los 8 Profesores de Asignatura, 2 tienen estudios de maestría, 3 son ingenieros en área de
industrial y química. El resto de los profesores de asignatura tiene carreras de licenciatura en
Contabilidad, en Enseñanza de la Lengua Inglesa.
Se cuenta con un 80% de profesores con perfil en la disciplina del PEII y 20% en otras áreas necesarias
para la formación integral de los alumnos como son: el área de matemáticas, desarrollo humano
y materias de carácter económico-administrativa.
Los alumnos participan activamente en su educación por medio de investigaciones bibliográficas y
prácticas, además de la exposición de temas de clase, integrándolos a proyectos, así como en
la organización de eventos de exposición de proyectos relacionados con su carrera, culturales y
deportivos.
El profesorado del PEII ha mejorado su nivel de habilitación con la continuación de estudios de
postgrado, para los PTC con grado de maestría su doctorado y los de asignatura con nivel ingeniería
su maestría, asimismo, en su conjunto todos los profesores que participan en el PEII han continuado
su formación con cursos para la implantación del modelo en EBC.
Actualmente, todos los PTC´s han recibiendo capacitación a través de la asistencia a diplomados
enfocados a EBC, en el cual se han concluido los módulos correspondientes, y algunos PA también
han concluido su diplomado.
28 de 35
Los objetivos que se tienen tanto de los profesores de tiempo completo como los de asignatura han
permitido tener avances en la habilitación para la impartición de asignaturas en el PEII, además, ha
fortalecido la investigación.
29 de 35
7) Objetivos, Metas y Estrategias del PEII
Para lograr la visión 2020, se establecieron seis objetivos estratégicos con las temáticas de:
Tabla 7. 1 Objetivos, Metas compromiso, Estrategias y Políticas
Objetivos
Metas compromiso
Estrategias
Políticas
P1. El programa educativo participara con el
personal PTC en los eventos de Diseño
curricular
O1. Participar en las Reuniones
Nacionales convocadas por la
CUTyP
M1. Asistir el 100% de reuniones
que programe la CUTyP
E1. Mantener la comunicación con la Dirección
de la CUTyP
O2. Fortalecer la Investigación
acorde al programa educativo de
Ingeniería Industrial
M2. Consolidar el cuerpo académico
E2. Compartir experiencias con otros cuerpos
académicos de IES
O3. Cumplimiento del
conocimiento teórico-práctico
para responder a las necesidades
del sector industrial
M4. Contar con la infraestructura al
100% referente al equipo en
operación
E4. Aplicar el programa de mantenimiento
preventivo del equipo asignado a laboratorios y
talleres.
M5. Adquirir el 100% de materiales e
insumos para la elaboración y
desarrollo de prácticas.
E5. Dar seguimiento al proyecto de instalación
de tubería para el aire comprimido en
laboratorios y talleres.
M3. Desarrollar al menos un
proyecto de investigación de
acuerdo al perfil del PE
P2. Se considerará el desarrollo de las líneas
de investigación como una prioridad del PE
E3.Gestionar los recursos necesarios para
llevar a cabo los trabajos de investigación
P3. P6. Garantizar el diseño, operación y
evaluación de mecanismos de autoevaluación
que aseguren el cumplimiento de COPAES.
E6. Elaborar proyecto para la adquisición de
equipo, materiales e insumos necesarios en
laboratorios y talleres
O4. Lograr espacios apropiados
para ofrecer servicios de calidad
en cuanto a su formación integral
M6. Contar con infraestructura para
las actividades culturales, danza y
teatro entre otros
E7. Integración de proyecto y dar el
seguimiento correspondiente para su
ejecución
P4. Se considera la planeación estratégica
participativa en todos los niveles, incluyendo
directivos, académicos.
P5. Contar con espacio definidos para
realizar actividades extracurriculares
O5. Fortalecer la formación
integral del estudiante
específicamente en el cuidado
del medio ambiente
M7. Participación del 100% de
estudiantes en conferencias y
platicas, referidas a este rubro
M8.Participación del 100% de
alumnos para el cuidado del medio
ambiente
E8. Dar a conocer de manera oportuna a los
alumnos del PE,
programa de conferencias
E9. Con el apoyo de alumnos reforestar áreas
destinadas al interior de la casa de estudios.
P4. Se considera la planeación estratégica
participativa en todos los niveles, incluyendo
directivos, académicos.
P5. Contar con espacio y horarios definidos
para realizar actividades extracurriculares
E10. Concientizar y supervisar el buen uso de
la infraestructura y medio que rodea a la
institución.
30 de 35
8) Indicadores básicos del PEIR
II.
VALORES DE LOS INDICADORES DEL PE A 2012, 2013, 2014, 2015, 2016 Y 2017.
FORMATO PARA CAPTURAR INFORMACIÓN E INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PFCE 2016-2017
Reciente creación
SI
X
NO
SI
NO
X
Año
2011
El PE es evaluable
Universidad Politécnica de Tulancingo
Ingeniería Industrial
DES a la que pertenece:
Nombre del programa educativo:
Clave de PE en formato 911:
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
551300030
13EPO0001B
Ingeniería, Manufactura Y Construcción
Universidad Politécnica de Tulancingo
Tulancingo de bravo, Hgo.
Área del conocimiento
Campus:
Municipio en el que se imparte el PE:
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA
TSU
LIC
X
ESP
Trimestre
Cuatrimestre
X
Semestre
Anual
Nivel Educativo:
Período lectivo:
Duración en períodos lectivos:
MAE
DOC
10
Cursos
Cursos optativos
básico
100%
Porcentaje del plan en:
SI
X
NO
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia
SI
X
NO
El servicio social está incorporado al PE:
SI
NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje
SI
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el
aprendizaje
X
SI
NO
X
NO
El PE tiene un curriculum flexible
X
Año de la última actualización del currículum:
SI
NO
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados
SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores
X
SI
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios
NO
Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es
requisito de egreso
En su caso, el PE está basado en competencias
2011
NO
SI
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y
el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
2011
EGETSU
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica)
SI
EGEL
Egresados que aplicaron el
examen
Egresados que aprobaron
el examen
X
52
52
NO
El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de
Alto Rendimiento Académico de los EGEL.
Estandar 1
Nivel obtenido
Estandar 2
NO
Año
NO
Año
2011
2011
X
2011
Egresados que
Egresados que aprobaron el
aprobaron el examen
examen con resultado
con resultado
satisfactorio
sobresaliente
5
0
Otro
X
Nivel obtenido
SI
Año
X
Año
X
NO
X
SI
X
SI
2011
Año
NO
Año
SI
1
2
NO
Nivel
PNPC
NA
1
3
Año de
ingreso
Duración
1
2
Competencia Internacional
Consolidado
3
En Desarrollo
4
Reciente Creación
PNP
PFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional
de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
Evaluado por los CIEES:
X
SI
NO
X
SI
X
NO
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
La bibliografía recomendada está actualizada:
Año
Organismo Duración
Listar opciones de titulación:
Acreditar el 100% créditos de Plan de Estudios e Incluye la Estadía
2
3
4
5
6
Matrícula del PE:
7
8
9
10
11
12
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
0
0
0
0
0
88
161
239
352
415
2016
2017
Marzo Diciembre
351
471
631
31 de 35
PERSONAL ACADÉMICO
2010
Concepto:
H
M
0
0
Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)
Total de profesores que participan en el PE
2012
2011
T
0
H
3
M
1
0
6
0
9
33.3
% de profesores de tiempo completo que participan en el PE
T
4
H
3
3
9
6
4
13
9
25.0
30.8
33.3
Marzo
M
1
2013
T
4
H
3
Diciembre
M
1
T
4
5
11
6
5
6
15
9
6
16.7
26.7
33.3
16.7
T
0
H
Diciembre
M
2014
2015
H
4
M
2
T
6
H
2
M
1
T
3
H
4
M
0
T
4
11
9
10
19
11
5
16
15
5
20
15
13
12
25
13
6
19
19
5
24
26.7
30.8
16.7
24.0
15.4
16.7
15.8
21.1
0.0
16.7
T
0
H
M
T
0
H
T
0
H
Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2010
Profesores de Tiempo Completo con:
H
Marzo
M
2013
2014
H
M
H
Especialidad
T
0
Maestría
0
2
1
3
2
1
3
2
1
3
2
1
3
1
1
3
Doctorado
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
2
3
2
0
2
2
0
0
3
1
4
3
1
4
3
1
4
3
3
6
3
0
3
5
0
0
M
2015
T
0
Posgrado
Posgrado en el área de su desempeño
M
2012
2011
M
2016
2017
T
0
H
M
T
0
H
M
T
0
3
8
3
11
8
3
11
2
3
0
3
3
1
4
0
5
8
3
14
11
4
15
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
2
3
1
1
2
3
0
3
5
3
8
8
3
11
Doctorado en el área de su desempeño
0
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
2
3
2
0
2
2
0
2
3
0
3
3
1
4
Miembros del SNI
0
0
0
0
1
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Miembros del SNC
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
Participación en el programa de tutoría
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
1
1
2
2
4
3
3
6
4
3
7
0
0
0
0
3
1
4
3
1
4
3
3
6
2
1
3
4
2
6
8
3
11
8
3
11
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año
0
9
4
13
9
6
15
9
6
15
13
12
25
13
6
19
19
7
26
17
7
24
17
7
24
T
H
Diciembre
M
T
H
M
T
H
M
T
H
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
275.00
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
H
M
2012
2011
T
Marzo
M
2013
2014
2015
H
M
T
H
Especialidad
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Maestría
66.67
100.00
75.00
66.67
100.00
75.00
66.67
100.00
75.00
50.00
50.00
50.00
50.00
0.00
33.33
200.00
Doctorado
33.33
0.00
25.00
33.33
0.00
25.00
33.33
0.00
25.00
25.00
100.00
50.00
100.00
0.00
66.67
75.00
75.00
Posgrado
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
75.00
150.00
100.00
150.00
0.00
100.00
200.00
350.00
Posgrado en el área de su desempeño
33.33
0.00
0.00
0.00
Doctorado en el área de su desempeño
100.00
25.00
33.33
100.00
100.00
25.00
33.33
100.00
100.00
M
100.00
T
25.00
33.33
66.67
50.00
33.33
66.67
62.50
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
57.14
0.00
Miembros del SNI
0.00
0.00
0.00
33.33
0.00
25.00
33.33
0.00
25.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Miembros del SNC
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
50.00
16.67
0.00
100.00
33.33
75.00
150.00
Participación en el programa de tutoría
0.00
0.00
0.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
75.00
150.00
100.00
100.00
100.00
100.00
200.00
275.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
100.00
89.47
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año
140.00
100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
32 de 35
RESULTADOS EDUCATIVOS
2012
Concepto
NO.
2013
%
NO.
2014
%
NO.
2016
2015
%
NO.
Marzo
%
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura)
52.0
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura)
NO.
52.0
100.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura)
5.0
9.6
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura)
0.0
0.0
2017
Diciembre
%
NO.
%
NO.
%
0.0
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA)
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA)
PROCESO EDUCATIVO
2012
Concepto:
Núm.
Número y % de becas otorgadas por la institución
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Núm.
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
78
#¡DIV/0!
#¡DIV/0!
94
2014
%
13
81
0
12
Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones
Total del número de becas
%
12
54
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
2013
Núm.
15
92
%
14
181
0
0
0
54
107 249
2016
2015
Núm.
9
112
Marzo
Núm.
%
%
32
160
13
67
20
144
0
2017
Diciembre
Núm.
6
41
Núm.
%
20
5
%
20
6
184
52
0
34
155 192
80 164
47 20
5 204
00
00
02
02
1
0
0
2
100 2
100
00
00
00
02
1
58
Número y % de alumnos que reciben tutoría
0
0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
0
curricular
0
0
0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional
0
0
0
0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de
regularización para atender sus deficiencias académicas
0
0.00
0.00
0.00 33
9.38
33
100
0.00
0.00
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las
materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
33 de 35
RESULTADOS EDUCATIVOS
2012
Concepto:
M1
Núm.
2013
M2
Núm.
M3
Núm.
%
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año.
89
57 64.04494382
Número y % de la tasa de retención por cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año.
0
0
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A.
89
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B.
0
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo A; durante el 18
primer año de egreso.
18
M4
Núm.
112
112
0
0
18
100
59
M3
Núm.
%
72 64.2857143
0
20.2247191
2014
0
59
52.6785714
0
59
100
112
M4
Núm.
117
0
0
112
0
0
M3
Núm.
%
160
160
2016
2015
73.125
112
M4
Núm.
166
100
124
M1
Núm.
%
124 74.698795
0
70
Marzo
0
166
124
0
0
74.698795
124
M3
Núm.
%
0
0
33
25 75.75757576
0
0
33
25
M4
Núm.
170
M5
Núm.
%
130 76.470588
0
170
140
82.352941
75.75757576
140
100
25
Número y % de estudiantes titulados por cohorte generacional del ciclo B; durante el
primer año de egreso.
M2
Núm.
2017
Diciembre
20
135 96.428571
140
M6
Núm.
%
170
130 76.470588
30
25 83.333333
170
140
82.352941
30
25
83.333333
135 96.428571
25
80
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar
18
59
112
124
25
140
165
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios
18
59
112
124
20
135
135
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una
muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del
PE (**)
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
Cohorte generacional del ciclo A: Número de estudiantes de nuevo ingreso matrículados en el 1° período de un ciclo escolar (Agosto - Diciembre).
Cohorte generacional del ciclo B: Número de estudiantes de nuevo ingreso matriculados en el 2° período de un ciclo escolar (Enero - Julio).
34 de 35
9) C0NCLUSIONES
La elaboración del Plan de Desarrollo del Programa educativo de la Ingeniería Industrial
permitió identificar las fortalezas y debilidades del programa; replantear las metas
compromiso planteadas en el PIFI 2014-2015, y revalorar los objetivos estratégicos y metas
al 2017; todo lo anterior con un esquema de planeación estratégica en el que participaron
profesores de tiempo completo, así como directivos y administrativos, concibiendo de esta
manera un trabajo colegiado y multidisciplinario.
Las metas académicas citadas en este documento, tiene el sustento en el planteamiento y
desarrollo de las acciones bajo el esquema de solución de los principales problemas, y
consolidación y mejora de las fortalezas existentes en cada uno de los rubros citados;
presentándose de manera permanente a lo largo del documento a fin de evidenciar la
consistencia del mismo. Es preciso asegurar el modelo educativo basado en competencias
que contengan los referentes teóricos que por un lado, sustenten el desarrollo de las
actividades académicas, el proceso enseñanza- aprendizaje, los programas de
acompañamiento y la formación integral de los estudiantes.
Por otro lado asegurar, el egreso de profesionistas competitivos de forma académica y
social; bajo esta concepción, es preciso actualizar el programa educativo acorde a las
necesidades sociales de la región de influencia, y también acorde a los cambios que
imperan en las economías nacionales e internacionales derivadas de los procesos de
globalización que actualmente experimentan los países. En este sentido, que los programas
de apoyo académico y extraacadémico dirigidos a los estudiantes. Son concebidos como
parte fundamental en el desarrollo del quehacer universitario y que una vez que se
consoliden, contribuirán a garantizar la permanencia y la culminación exitosa de los
estudiantes del programa educativo de Ingeniería Industrial.
Trabajos citados
[1] «Registro del PEII,» 2012.
[2] «Fe de Erratas del PEII,» 2015.
35 de 35